在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容詳盡，能夠清晰地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，希望大家能通過(guò)以下教案模板得到靈感，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和完善。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇一
1、位于我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯上的山脈是()。
a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。
2、我國(guó)最西面的`一列東北—西南走向的山脈是()。
a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。
c.臺(tái)灣山脈d.長(zhǎng)白山—武夷山。
3、位于第一級(jí)階梯上的盆地是()。
a.柴達(dá)木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準(zhǔn)噶爾盆地。
4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃海”的地形區(qū)是()。
a.四川盆地b.長(zhǎng)江中下游平原c黃土高原d.華北平原。
5、第二級(jí)階梯上，但沒(méi)有綠洲分布的盆地是()。
a、塔里木盆地b、四川盆地c、準(zhǔn)噶爾盆地d、柴達(dá)木盆地。
6、構(gòu)成我國(guó)地形骨架的是()。
a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。
7、大興安嶺東西兩側(cè)的地形是()。
a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。
c.東北平原、內(nèi)蒙古高原d.長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇二
1、本節(jié)教材地位和作用。
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)---中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
過(guò)程與方法：
a、組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。b、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特征，因此中國(guó)地勢(shì)特征是本節(jié)的重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識(shí)不能很好相接。因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過(guò)畫(huà)面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。
在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)時(shí)注意不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法。
1、學(xué)生特點(diǎn)分析。
從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)方法。
指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
首先多媒體放映“中國(guó)各大地形區(qū)”圖片，同時(shí)播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，從學(xué)生的'最熟悉的圖片入手，首先讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。）接著復(fù)習(xí)兩個(gè)概念：地形和地勢(shì)。以前學(xué)過(guò)亞洲的地勢(shì)，讓學(xué)生回想亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，那么，中國(guó)的地勢(shì)有什么特征呢？很自然的導(dǎo)入新課。
2、讀圖分析，探索新知。
講述這部分知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征，那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目，找不到回答問(wèn)題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”同時(shí)打出一組問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功，因此學(xué)生完成這一組讀圖題，不知不覺(jué)沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)――西高東低的結(jié)論。
那么，用什么圖能更形象地表示我國(guó)地勢(shì)西東低的特點(diǎn)呢？――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡(jiǎn)單例子解釋什么是剖面圖，學(xué)生會(huì)想到比方說(shuō)切蛋糕，切蘋(píng)果等，這樣學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國(guó)東西（北緯36°）地形剖面圖”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫(huà)一幅簡(jiǎn)略示意圖，請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫(huà)。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這種由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)讀圖、畫(huà)圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地勢(shì)另一特征―階梯狀分布。到此中國(guó)地勢(shì)特征就分析出來(lái)了——西高東低，呈階梯狀分布。
3、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
4、課外延伸，學(xué)以致用。
在中國(guó)地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說(shuō)明海拔高還是低？這是學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是學(xué)以致用。
5、合作交流，熟悉國(guó)情。
以上分析了我國(guó)地勢(shì)特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，用合作探究的形式來(lái)完成，把學(xué)生分成四大組討論四個(gè)問(wèn)題：
我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生看大屏幕濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸圖片，便于學(xué)生理解。
地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，這個(gè)問(wèn)題不難理解，我讓學(xué)生想想哪些詩(shī)或歌詞里面有描寫(xiě)我國(guó)江河向東流的，從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)、歌曲入手，激發(fā)學(xué)生在興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。
河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化？有什么利用價(jià)值？對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國(guó)幾座大型水電站圖片。將抽象的知識(shí)具體化、將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，降低了難度。
我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)有什么影響？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)會(huì)想到溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系，這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們，看待事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸，學(xué)以致用。
通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道：我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌耄绻覈?guó)的地勢(shì)不是這樣，比如“東部高，西部低”那會(huì)是怎么樣的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開(kāi)程度）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大；河流自東向西流；交通不便，不利對(duì)外交流；）。
以上這幾個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉了國(guó)情。
7、整合練習(xí)，轉(zhuǎn)化能力。
接著做一個(gè)整合練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力。
8、課堂小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。
最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇三
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)：分別是地勢(shì)特點(diǎn)及影響，地形種類與分布以及地形特點(diǎn)及影響。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
知識(shí)技能：
（1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。
（2）嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。
（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。
（4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。
過(guò)程與方法：
（1）增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。
（2）通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。
（2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點(diǎn)：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，
我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：
1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、師生互動(dòng)，探究新知。
我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：
第一步：基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。
這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？
第二步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)p10－11中國(guó)分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。
這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第三步：我采用的是圖示對(duì)比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結(jié)論：呈三級(jí)階梯分布。
三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本23頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。
3、知識(shí)拓展應(yīng)用。
我根據(jù)課本第23頁(yè)活動(dòng)2、3、4三道題，讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉國(guó)情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況，讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)。
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇四
一、說(shuō)教材：
1.教材內(nèi)容。
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢(shì)特點(diǎn)及影響。
2.教材所處的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
3.三維目標(biāo)。
知識(shí)技能：
（1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。
（2）嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。
（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。
（4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。
過(guò)程與方法：
（1）增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。
（2）通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的'過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。
（2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點(diǎn)：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，
二、說(shuō)教法。
我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：
1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法。
因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、師生互動(dòng)，探究新知。
我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：
第一步：引出地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。
第二步：基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。
這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？
第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)p10－11中國(guó)分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。
這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是圖示對(duì)比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結(jié)論：呈三級(jí)階梯分布。
三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。
3、知識(shí)拓展應(yīng)用。
我根據(jù)課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉國(guó)情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況，讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)。
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇五
2.下列山脈中，走向與其他三個(gè)不同的是()。
a.大興安嶺b.臺(tái)灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。
3.位于我國(guó)地勢(shì)第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。
a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。
4.位于第三級(jí)階梯上的地形區(qū)是()。
a.柴達(dá)木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。
5.我國(guó)水能蘊(yùn)藏量較大的地帶一般為()。
a.階梯內(nèi)部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區(qū)d.平原河道上。
6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。
a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇六
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢(shì)特點(diǎn)及影響。
2.教材所處的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
3.三維目標(biāo)。
知識(shí)技能：
（1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。
（2）嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。
（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。
（4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。
過(guò)程與方法：
（1）增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。
（2）通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。
（2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點(diǎn)：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，
我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：
1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、師生互動(dòng)，探究新知。
我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：
第一步：引出地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。
第二步：基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。
這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？
第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)p10－11中國(guó)分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。
這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是圖示對(duì)比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結(jié)論：呈三級(jí)階梯分布。
三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。
3、知識(shí)拓展應(yīng)用。
我根據(jù)課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉國(guó)情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況，讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)。
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇七
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容分析。
本章教材主要講述中國(guó)的地形、氣候、河流三部分內(nèi)容。地形是構(gòu)成我國(guó)自然環(huán)境的重要要素之一，同時(shí)對(duì)我國(guó)氣候和河流有著重要的影響。所以本節(jié)放在了第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”的第一節(jié)，學(xué)好本節(jié)，將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)地形的總體特點(diǎn)是：地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布;地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大;山多而高。本節(jié)為地形的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有兩項(xiàng)同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容：我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布;山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成地形骨架。對(duì)于地勢(shì)特征要強(qiáng)調(diào)的是地勢(shì)呈階梯狀分布，獨(dú)特的階梯狀地勢(shì)使我國(guó)大江大河在向東流的過(guò)程中形成多級(jí)落差，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。“主要山脈的走向和分布”這部分內(nèi)容既是教材的重點(diǎn)又是教材的難點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是充分利用地圖精講多練，通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生反復(fù)讀圖記圖達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和運(yùn)用地圖的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的總體特征和主要山脈的分布形成一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
(1)能運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的特點(diǎn)及各級(jí)地勢(shì)階梯的大致海拔和主要地形區(qū)，并記住階梯分界線。
(2)認(rèn)識(shí)山脈走向的含義，熟悉主要山脈的名稱、走向和分布并能說(shuō)明山脈起我國(guó)地形骨架的作用。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)閱讀地圖討論我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力。
(2)通過(guò)讀圖、記圖，畫(huà)圖的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、記圖的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，決心為建設(shè)富強(qiáng)、民主的國(guó)家而學(xué)習(xí)的思想。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合教材分析確定中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。中國(guó)主要山脈的分布既是本節(jié)重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：從學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，初二學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜歡得到別人的認(rèn)可，樂(lè)于接受新知識(shí);從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的讀圖、分析問(wèn)題的能力，但空間想象能力較差;從教材內(nèi)容來(lái)看，教材中大量地名的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥。所以，為了使教學(xué)更能符合學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)我抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)三板教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方法主要采用精講多練等，讀圖引導(dǎo)、問(wèn)題教學(xué)。
學(xué)法：以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主，結(jié)合探究的學(xué)習(xí)方法。在突破重難點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中注重利用多種方式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師自制多媒體課件、中國(guó)地形圖掛圖、畫(huà)中國(guó)空白地圖。學(xué)生準(zhǔn)備地圖冊(cè)、畫(huà)中國(guó)空白地圖。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)課】：多媒體課件展示我國(guó)的壯麗山河的景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。畫(huà)面最后定格在毛主席的詩(shī)詞：“江山如此多嬌”。說(shuō)明我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，從而引入本節(jié)的課題。
【課件展示古詩(shī)】：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“滾滾長(zhǎng)江東逝水。”“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)河流流向思考：“我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么樣的?”(西高東低)。
【課件出示】：中國(guó)分層設(shè)色地形圖，指導(dǎo)學(xué)生在地圖上明確三階梯的分界線。
【指導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)分層設(shè)色地形圖思考】：
我國(guó)各級(jí)地勢(shì)階梯的海拔大致是多少米?各級(jí)地勢(shì)階梯上主要有那些地形區(qū)?
【利用材料分析探究】：結(jié)合三峽工程的所在的位置進(jìn)行探究，階梯狀地勢(shì)特點(diǎn)給我國(guó)的氣候、河流交通帶來(lái)哪些影響?(有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地形成降水。許多大河滾滾東流,既溝通了東西交通,促進(jìn)沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，又在階梯交界處提供巨大的水能。)通過(guò)對(duì)這道題的分析和探究，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境各要素之間是相互影響的關(guān)系。
設(shè)計(jì)思路：以上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)方法，將重點(diǎn)分解成若干個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)古詩(shī)、讀圖、探究、填表等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生由容易到復(fù)雜，由感性的認(rèn)識(shí)到理性的思考，逐步掌握對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。
【過(guò)渡】：我國(guó)地勢(shì)真奇特，西高東低三階梯;我國(guó)山脈真是多，縱橫交錯(cuò)成骨架。
【講解法】：動(dòng)畫(huà)講解走向的概念：即山脈的延伸方向。主要有：東西走向、南北走向、東南-西北走向、西北-東南走向。
【課件出示中國(guó)山脈分布圖】：動(dòng)畫(huà)逐個(gè)顯示每一組山脈，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每一列山脈的走向、位置、以及山脈兩側(cè)的地形區(qū)。如：天山位于我國(guó)新疆中部，東西走向，天山是準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地的分界線。對(duì)以后的山脈的認(rèn)識(shí)，由老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各列山脈，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容。(在這個(gè)認(rèn)圖過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要按照一定的方向順序來(lái)認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法，使學(xué)生對(duì)我國(guó)主要山脈的空間分布能夠形成一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。)。
【課件出示自編的順口溜】：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記圖：“東西走向三列山，天山陰山昆秦南，南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤(pán)山，由東北到西南，大太巫雪長(zhǎng)武灣，西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，弧形喜馬拉雅山，祖國(guó)山脈多壯觀。”(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)順口溜使單調(diào)枯燥的記憶變得充滿趣味，引導(dǎo)學(xué)生掌握記圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括知識(shí)的能力。)。
【做游戲“丟沙包”】：課件出示中國(guó)主要山脈分布圖，給主要山脈加上編號(hào)，然后丟沙包：沙包落到誰(shuí)那兒，就由誰(shuí)回答相應(yīng)編號(hào)的山脈名稱。(通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，在課堂上掀起一個(gè)小小的高潮，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要山脈分布這一空間觀念的形成。)。
【繪圖練習(xí)：“祖國(guó)在我心中”】：教師和學(xué)生同時(shí)在課前準(zhǔn)備好的中國(guó)空白版圖上按照順口溜順序填繪主要的山脈，邊記邊畫(huà)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是鞏固學(xué)生對(duì)我國(guó)主要山脈的分布這一空間觀念的形成，培養(yǎng)學(xué)生記圖的方法。)。
【指導(dǎo)學(xué)生讀圖填表格練習(xí)】：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：各種不同走向的山脈縱橫交錯(cuò)，把我國(guó)分隔成若干個(gè)地形區(qū)，山脈則構(gòu)成地形區(qū)的分界線，其中，很多山脈成為我國(guó)重要的自然地理和人文地理的分界線，如秦嶺、大興安嶺等。(通過(guò)這個(gè)練習(xí)使學(xué)生理解“山脈構(gòu)成我國(guó)地形骨架”的作用。)。
設(shè)計(jì)思路：以上通過(guò)認(rèn)圖、記圖和畫(huà)圖三個(gè)步驟，及多種方式的活動(dòng)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。同時(shí)順口溜和做游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、我國(guó)地勢(shì)的突出特征：西高東低三階梯。
二、山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成地形骨架。
東西走向三列山，天山陰山昆秦南，
南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤(pán)山，
由東北到西南，大太巫雪長(zhǎng)武灣，
西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，
弧形喜馬拉雅山，祖國(guó)山脈多壯觀。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、利用圖片導(dǎo)課，目的是增強(qiáng)趣味性和吸引力，用古詩(shī)可以將語(yǔ)文知識(shí)與地理知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)使導(dǎo)課顯得親切自然。
2.本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)內(nèi)容易學(xué)難記的特點(diǎn)，同時(shí)避免造成學(xué)生厭學(xué)厭記的心理，在突破重難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)編順口溜，丟沙包、填圖等靈活多樣的活動(dòng)，制造一種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的快樂(lè)課堂氣氛，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，提高自己閱讀地圖運(yùn)用地圖的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、本課采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的地理三板教學(xué)相結(jié)合，目的是想通過(guò)這樣的途徑來(lái)拓寬和提高學(xué)生讀圖用圖獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇八
《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家。對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。
教材從結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)標(biāo)題，教學(xué)內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
地形復(fù)雜多樣則需要學(xué)生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上加以分析，進(jìn)而認(rèn)知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學(xué)生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象到抽象邏輯的過(guò)渡。
山區(qū)面積廣大不僅需要學(xué)生閱讀地圖和進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，還需要學(xué)生其它學(xué)科知識(shí)的輔助，整合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行對(duì)比分析，獲得結(jié)論。
本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱，需要學(xué)生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國(guó)地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)地形特征、研究地勢(shì)地形對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響、人類如何去適應(yīng)、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠(yuǎn)的意義。
3、我對(duì)教材的處理。
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)地形地勢(shì)這一部分要求學(xué)生要運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。我分析課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的要求是把地形地勢(shì)的特征作為學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還有意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。所以根據(jù)上面對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；掌握主要地形區(qū)的分布情況，通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表和中國(guó)地形圖，歸納出我國(guó)的地形具有復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；借助地圖或板圖掌握中國(guó)主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，主要地形區(qū)的分布是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2）確定教學(xué)策略——說(shuō)教法。
明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
3）課時(shí)安排。
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程需要完整性和連續(xù)性，同時(shí)在教學(xué)中能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和板圖板畫(huà)等教學(xué)方法，所以我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在1課時(shí)進(jìn)行。
1、導(dǎo)言：在導(dǎo)言中對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時(shí)又滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，為揭示人與自然的關(guān)系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點(diǎn)，揭示地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，展開(kāi)本節(jié)課的課堂教學(xué)。
2、新課講授。
一、地勢(shì)呈階梯狀分布。
1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)河流、降水、交通和水能資源開(kāi)發(fā)的影響。
1、借助對(duì)日本和巴西兩國(guó)的地形圖的分析，對(duì)比中國(guó)地形圖，總結(jié)出這兩個(gè)國(guó)家地形單一，我國(guó)是一個(gè)地形復(fù)雜多樣的國(guó)家。
2、借助中國(guó)五種地形面積比例示意圖、我國(guó)地形分布大勢(shì)圖和教師的板圖，了解我國(guó)主要地形的空間分布情況。
1、借助中國(guó)五種地形面積比例示意圖，掌握我國(guó)地形的另一個(gè)特征——山區(qū)面積廣大。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析，我國(guó)山區(qū)面積大的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生探究如何因地制宜的發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)。
3、鞏固練習(xí)。
1）在中國(guó)地形區(qū)空白圖上填出中國(guó)主要的山脈、高原、盆地、平原。
2）完成教材27頁(yè)活動(dòng)題3，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)填筑在下面的表格中。
4、課堂小結(jié)。
對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇九
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)。
所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。
地形相對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，課上我采用了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫(huà)的是我國(guó)的哪種地形，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)行交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充，交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十
一、我國(guó)地勢(shì)的基本特征：西高東低,呈三級(jí)階梯分布。
1、三級(jí)階梯界線的山脈：
第一階梯和第二階梯界線：昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;。
第二階梯和第三階梯界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。
2、構(gòu)成各級(jí)階梯的主要地形：
第一階梯包括：青藏高原、柴達(dá)木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原為主。
第二階梯包括：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地為主。
第三階梯包括：東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原，遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。
3、地勢(shì)對(duì)我國(guó)的影響：
b、河流：我國(guó)西高東低的地勢(shì)，造成了我國(guó)的大江大河自西向東流入海洋。
c、交通：一方面向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
d、水電：在階梯交界處河流落差大，水流急，蘊(yùn)藏者豐富的水能。
二、地形特征：地形復(fù)雜多樣，山地高原面積廣大。
1、我國(guó)西部地形以山地、高原和盆地為主，東部以平原和丘陵為主;。
2、在各類地形中山地所占比重最大，約33%，平原面積僅占12%。
3、我國(guó)山區(qū)面積廣大，占全國(guó)總面積的2/3。山區(qū)是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。
山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害：崩塌、滑坡、泥石流。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十一
各位評(píng)委老師：
下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
鋒的組成與分類。
【難點(diǎn)】。
冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1.鋒面的定義。
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類。
對(duì)于鋒的分類教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說(shuō)出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響。
這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。
在講解的過(guò)程中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過(guò)境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過(guò)境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過(guò)以上問(wèn)題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過(guò)表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì)提出問(wèn)題：冷鋒在我國(guó)一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十二
李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開(kāi)發(fā)》的中考復(fù)習(xí)課，將導(dǎo)學(xué)案與課件相結(jié)合，12個(gè)字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語(yǔ)連珠。我作為聽(tīng)課人，這個(gè)過(guò)程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說(shuō)明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽(yáng)春三月，是踏青賞景的好季節(jié)，李老師開(kāi)篇利用《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲的mv，讓我們邊聽(tīng)歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界，輕松導(dǎo)入課題。
謀略二、提前預(yù)習(xí)分享成果。提前分配任務(wù)給一個(gè)小組，小組長(zhǎng)自主分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容給組員，組員在課堂上將預(yù)習(xí)成果與全部同學(xué)分享，這樣不會(huì)占用全體同學(xué)的太多其它科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn)，無(wú)處不體現(xiàn)方法的引導(dǎo)，解題技巧的歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復(fù)習(xí)，根據(jù)圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復(fù)習(xí)，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個(gè)田子代表利于耕種的兩個(gè)盆地，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時(shí)，利用名人語(yǔ)錄方便學(xué)生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，符合“淺入深挖”教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，生活實(shí)踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國(guó)眾多的地理位置，對(duì)新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)？其中一個(gè)同學(xué)回答到貿(mào)易，因?yàn)榍安痪胊oi活動(dòng)中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地，進(jìn)而通過(guò)講解員的講解了解到是為了促進(jìn)新疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)與進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。再如，補(bǔ)充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對(duì)比理解。
謀略五：先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強(qiáng)，知識(shí)板塊劃分很明確，符合中考備考復(fù)習(xí)的高效率、大容量的模式。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十三
今天下午聽(tīng)了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想。現(xiàn)就幾點(diǎn)感受略為闡述。
首先能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維方面來(lái)把握制定教學(xué)目標(biāo)，能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，難易適度；關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標(biāo)的要求是相符的。
其次能科學(xué)合理運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
第三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)江視頻為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的`達(dá)成。同時(shí)注重地理模型、景觀圖片的運(yùn)用設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
我認(rèn)為郭老師這一節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、注重落實(shí)。一堂課的效果好不好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時(shí)批閱導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度，使得教學(xué)中能夠有的放矢；通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥，使每位學(xué)生都能對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理；同時(shí)充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運(yùn)用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，從而使學(xué)生對(duì)河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認(rèn)識(shí)；最后又通過(guò)思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí)，進(jìn)行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進(jìn)一步落實(shí)。
2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學(xué)中郭老師能夠充分運(yùn)用地理模型、河流地貌發(fā)育過(guò)程的演示視頻、相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)了“身臨其境”欄目，把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、變靜為動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時(shí)就引用了大家熟悉的長(zhǎng)江視頻嗎，而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物，如長(zhǎng)江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖，既科學(xué)合理，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚，富有啟發(fā)性。
當(dāng)然，對(duì)這一節(jié)課我也提出我的一些建議：
（1）教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
（2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高，課堂互動(dòng)的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng)，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求；能夠聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十四
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識(shí)抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以完成教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，他的課以設(shè)計(jì)獨(dú)特，語(yǔ)言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。
首先，是對(duì)教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出，黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計(jì)氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國(guó)？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國(guó)嗎？”再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫(huà)細(xì)致講解。每個(gè)環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對(duì)本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語(yǔ)言精練，很少重復(fù)，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設(shè)計(jì)工整，板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫，爭(zhēng)取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十五
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)。“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
過(guò)程與方法。
(1)、通過(guò)對(duì)兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過(guò)法國(guó)和西班牙兩國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利。
用資源，保護(hù)自然資源的觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學(xué)綱要。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一引入新課。
用時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問(wèn)題引入。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
（二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說(shuō)明地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
幫助學(xué)生建立地理空間觀念。
訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強(qiáng)本節(jié)知識(shí)聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書(shū)設(shè)計(jì)。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程。
地理地勢(shì)說(shuō)課稿（匯總16篇）篇十六
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在近一個(gè)月的教學(xué)中，我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn)：
設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。
設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。