人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）

教師可以根據學生的實際情況和需求，靈活選擇和調整教案，以適應不同的班級和學生群體。5.初中教案的設計中應注重培養學生的實踐能力和實際運用知識的能力。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇一

知識與技能：

1、理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。

2、訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

情感態度價值觀：

1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學重難點品味賞析細節描寫；探尋作者寫作意旨。

教學方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。

課時安排：2～3課時。

（第一課時）。

同學們熱不熱？（熱），是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。

1、作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

3、誦讀課文，初析文章。

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調是什么？

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文。

（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）。

（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）。

（4）作者前后生活態度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）。

4、分角色朗讀課文，體會作者情感。

（第二課時）。

（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。）。

第一次賞花（精析第一節）。

首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析。

1．一組對比性的動詞：（動作）。

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：（動作、神態）。

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

第二次賞花。

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。

景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂。

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結合兩次賞花體味情感。

（1）我對母親情感的變化。

一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

（2）．母親一組飽含深情的話語：（語言）。

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設計。

人物形象第一次第二次第三次。

雙腿癱瘓暴怒漫不經心重面生活。

“我”暴怒無常發火馬虎應付好好兒活。

性格暴躁“我可活什么勁！”無所謂。

體貼細膩勸阻喜出望外。

母親執著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。

“好好兒活”興奮投入。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇二

1、知識目標1.積累“羼、大抵、闊綽、踱、排、摸、不屑置辯、頹唐、間或”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2.學習文章用“精練、深刻、含蓄”的語言抓住人物特征來刻畫人物形象的寫法。

3.探討人物形象所提示的社會意義，認識封建社會的世態。

2、能力目標。

1.了解鑒賞中國小說的一般方法，在老師的指導下逐步學會鑒賞小說。

2.學習自主、合作、探究的學習方式。

3、德育目標。

感受作者對孔乙己悲劇命運的同情、焦慮，引發學生對弱者的同情。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇三

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

設計特色：

體味情感，以情激情。

教學目標?：

1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。

2、能力目標：（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入??。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應著重培養學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇四

一、能有感情的朗讀課文。

二、體會“母親”深沉的愛和無私的關懷。

三、教育學生要感悟生活、熱愛生活。

那花——。

那人——。

那段經歷——。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓。

母親病逝。

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案。）。

（線索——看花）。

母親要帶我去看花。

我答應去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

1、默讀第一部分，思考、討論：

（1）、母親為什么要帶“我”去看花？

（2）、母親為什么要帶“我”去看花？

2、分角色朗讀第二部分，思考、討論：

（1）、當“我”答應母親去看花的時候，母親的表現如何？

什么時候？

——。

喜出望外。

好吧，就明天。

——。

一會兒坐下，一會兒站起。

煩不煩！

——。

絮絮叨叨。

（2）、復習人物描寫的四種方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

（本段文字通過描寫母親的動作、語言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。）。

3、速讀第三部分，思考、討論：

（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

（3）、能說說你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思考、討論：

（1）、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你聯想到什么？

六、拓展——說話訓練（關于愛的話題）。

1、在我們的生活中，正因為有別人的關懷，有對別人的關懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關懷。

2、孟子的話。

3、口語訓練（關于愛與被愛的故事、情節、片段）。

4、贈言。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇五

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

學情分析：

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例。

教學難點：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。

學生課前搜集有關史鐵生的資料。

教學過程：

一、情境導入。

1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）。

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵。

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組匯報。

（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）。

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）。

師：還有哪些語句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）。

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”

師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）。

師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

生討論答出是尊重。（板書：尊重）。

（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）。

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）。

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）。

3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

五、拓展延伸。

1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業。

《媽媽，我想對您說》。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇六

教學目標：

通過人物的外貌、語言，動作描寫來展示人物的思想性格。

品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象所起的作用。

了解小說的時代背景，體會小說揭示的深刻主題。

從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和封建社會的世態炎涼。

重點難點。

重點。

品讀描寫孔乙己外貌、動作，語言等方面的文段，了解孔乙己的鮮明的性格特點。

理解社會環境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

難點。

分析眾人對孔乙己的態度，理解小說主題。

教學方法。

朗讀法、質疑探究、比較閱讀法。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

課時目標。

了解課文相關文學常識。

理解社會環境對塑造人物所起的作用。

了解小說的時代背景，深刻體會小說主題。

重點難點。

重點。

分析小說情節，把握人物性格。

難點。

分析眾人對孔乙己的態度。

教學過程。

由一則挽聯“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊;。

先生現已作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。引出魯迅及其作品。并舉孟郊“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯，春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”簡單介紹一下封建科舉制度。

料庫助資讀(見ppt)。

1、關于小說的相關內容。

2、寫作背景。

三、整體感知文章。

1、梳理字詞(見ppt)。

2、找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

反映孔乙己的特殊身份。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇七

一、教材簡介：

這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間，同時也表達出了作者對母親深深的懷念和愧疚之情。

作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細節，卻詳實的表達了人物的真摯情感，因而，抓住細節描寫體會人物情感應是本文的重點，而通過不同形式的閱讀，則是進一步理解情感的最好途徑。

二、教學目標：

1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。(母之愛)。

2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)。

3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)。

三、教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來感悟母愛。

四、教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、教學層次：

感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。

六、教學步驟：

讀出韻味-----讀出思考。

七、教學過程：?(第一課時)。

1、新課導入課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》。

課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》(學生默讀后自由發言并引入新課)。

2、課前自測。

課件4出示：自測：正確---流利---有感情。

(抽學生進行自測，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學進行相互證評價，老師作總結)。

課件5出示：讀出韻味。

3、品讀題目的韻味。

怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會。(黑板上板述)?寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學生由閱讀到想象到情景進行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個詞調換順序，再由閱讀到情景進行品味。

4、品讀作者脾氣的“暴怒無常”

同學們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體會，我們走進課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學，學生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現實，使脾氣變得暴怒無常，讓學生齊讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁。”通過閱讀體會作者的內心世界。

5、勸說史鐵生。

讓學生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學生自由發言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進去嗎?(學生自由發言)。

6、讓學生的勸說與母親的作法進行對比。

7、品味母親的細節動作感悟母愛。

得知母親的作法后，從母親作法的細節中，來感悟母愛。(抽學生體會母親的“撲、、忍”這三個字的具體含義，從而體現母愛)。

8、重點品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)。

品味了“撲、抓”兩個字的含義后，重點再品味“忍”字的含義。(抽學生自由發言)有兩個發現，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣。現在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述……(抽學生品讀)：后來，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。?再解說得肝癌的一些癥狀，讓學生進一步了解母親是在怎樣忍住病痛細心照料兒子。

9、通過三個“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇八

：理解人物性格，感知人物形象。

：學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。

理解父母的關愛，學習作者的堅強。

感悟母親對子女的關愛。

：學習作者的堅強。

1·課前出示卜樺創作的flash動畫短片《貓》，學生看完后略談故事情節·主題及感受。

2·教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網民冰封已久的心。今天我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。

3·作家作品簡介。出示課件。

史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。

1·學生朗讀。

2·學生默讀，思考課文內容。

3·學生交流。

4·教師評價補充：母親的關愛??????兒子的堅強。

1、學生默讀，勾畫出能體現母親對兒子關愛的語句，試作簡單賞析。

2、學生交流。

3·教師評價補充。

4·學生小結品讀方法。

5·教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時有所側重。

其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結合環境描寫進一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。

第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。

6·學生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。

7·交流，評價，補充。

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。

結合作業?2，請學生寫出自己想對父母說的心理話。

2·????。

蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習,在感悟中生活。

后來，在學生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學生，會向校園文學社的老師推薦，這給了學生莫大的鼓舞。

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學生學習的憑借·學習的舞臺·學習的新的起點。在教學過程?中我真切的領悟到：自讀課本是課內語文課的重要補充，也是學生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質兼備，可讀性強，內涵豐富，通過對自讀課本的學習不但可以鞏固和擴大課內所學東西，而且可以增強學生學習語文的興趣，培養自學能力，發展自己的個性和特長，加深學生的文化底蘊。在教學資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進行有效利用確實應該引起我們的深思了。

花園中學????張家明。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇九

1、 學生展示朗讀，教師點評。（5min）

2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）

a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現了母親怎樣的品質和特點？教師巡視，學生討論后發言，教師點撥。

明確：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。

（3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前

害怕兒子觸景生情，轉移兒子的注意力。體貼入微。

（4）她憔悴的臉上現出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……

（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“絮絮叨叨地說著” 母親對于我的一絲小轉變的高興。

（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細微。

3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）

明確：如今的我已經重拾對生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。

4、 你是否有這樣的經歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）

《秋天的懷念》

史鐵生 母親

暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細微

渾然不知 重病纏身

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十

1.掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

2.通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

3.初步了解泰戈爾《新月集》。

【教學重點難點】。

1.通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段。

【教學方法】誦讀法、探究法。

【教學時數】1課時(45分鐘)。

【教學過程】。

一、資料助讀(ppt呈現)。

1.文學常識一散文詩。

散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。

它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節;形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。

2.作者介紹。

泰戈爾(1861—1941)，印度作豕、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。19獲得諾貝爾文學獎。

詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二、遠望《新月》。

《新月集》第一版序言中有這樣一段話：

(ppt呈現)《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”

詩人把兒童比做“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

《新月集》創作背景：(ppt呈現)。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理。

解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的最后一段。

三、賞讀《金色花》。

活動一：讀一讀。

1.齊讀課文。

選幾位學生評價全班齊讀效果。

教師點撥文章朗讀的整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

2.深情朗讀。

每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據其朗讀情況作有針對性的指導。

注意：教師指導過程中，適當穿插自己的范讀和學生集體朗讀。

朗讀的目標是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。

關于讀出畫面：文章的畫面感很強，畫面之間可以作稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強調。

關于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。

(文中出現了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時天真調皮的語調。)。

母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

關于讀出情感：讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十一

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十二

教學目的:。

能有感情的朗讀課文.

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷.

教育學生要感悟生活,熱愛生活.

教學過程?:。

一、作者簡介及課前思考題.(板書)。

那花——。

那人——。

那段經歷——。

二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓母親病逝。

三、疏通文章結構.

(線索——看花)。

母親要帶我去看花。

我答應去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

四、理解,分析.

1,默讀第一部分,思考,討論:。

(1),母親為什么要帶"我"去看花?

(2),母親為什么要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現如何?

什么時候?——喜出望外。

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起。

煩不煩!——絮絮叨叨。

(2),復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫.

3,速讀第三部分,思考,討論:。

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。

(1),"我"懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯想到什么?

五,根據板書小結.

六,拓展——說話訓練(關于愛的話題)。

孟子的話.

口語訓練(關于愛與被愛的故事,情節,片段).

贈言.

七,作業?.

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十三

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

設計特色：

體味情感，以情激情。

教學目標：

1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。

2、能力目標：

（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、情感目標：通過理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：

（1）小組普遍交流。

（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：

（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應著重培養學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。

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人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十四

學情分析：

六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的.動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創設情境。

師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創設了一個學習的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰的精神。)。

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。)。

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。

四、情景體驗，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

六、板書設計。

“我”愛母親。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十五

1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。

2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學準備：

1．多媒體課件。

2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。

教學過程：

一、激情導入。

關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

二、整體感知。

1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

2、播放音樂，供學生自己選擇。——《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。

三、自由感悟。

2、學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

（1）當學生提出第三段寫得好時，相機激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。

（2）在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

四、質疑解疑。

1、在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經產生了一些疑問呢？

2、學生自由質疑。

預想：（疑問來自三個方面）。

a關于課題。

b文中一些含義深刻的句子。

對策：

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現，引導學生集中領悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。

五、感受母愛。

1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。

2、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。

六、拓展閱讀。

1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。

2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十六

教學目標：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

教學重點：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學過程：

一、導入課文。

下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。

人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。

1.學生自主選讀課文，其他學生作出評價，教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。

2.重點品讀：

每當這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”

三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。

1.重點品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十七

“19年前，父親攙著我第一次走進那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來。”

“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫學對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了。”

“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫院，這是我走進醫院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。”

20出頭正是人生“最狂妄的年紀”，本該風華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現實，對未來恐懼遠大于渺茫的希望，他就是當代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學習目標。

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細節描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。

3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動。

(一)速讀課文，感知全篇。

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

(二)品讀課文，體味動人細節。

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。

請將文章體現母子間深沉熾熱情感的細節勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注。

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運用了人物的動作及語言描寫。

一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學愿意分享一下打動自己的文章細節，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅強，活出尊嚴，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細節敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究。

1.速讀：《我與地壇》(節選)《合歡樹》。小組討論，分享細節，進一步體會作者對母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。

作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的態度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言，就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經受過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

作者史鐵生用平靜內斂的敘述風格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進行誦讀：

(男生)直到現在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當我總是獨自跑到地壇去，

您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準備，

(師)媽，您到底獨自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。

卻又決意不喊您的時候。

(女生)媽，您知道兒子現在想喊。

卻再也聽不到您的應聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。

(男生)我和妹妹已經懂得您未說完的話。

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

四、課堂板書。

(關于母親品質的概括詞均為學生課堂生成的概括詞)。

五、作業布置。

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十八

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標。

1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：(1)指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

(2)訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

三、教學重點和難點。

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法。

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程。

(一)激情導入，引出題目。

(生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?)。

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?

(生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)。

(二)閱讀課文，整體感知。

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現?母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。)。

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人?

(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私)。

(三)自由研讀，真情感知。

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?

(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅強)。

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)。

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)。

(四)品讀課文，體會感動。

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷?

地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)。

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?

(生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)。

(五)升華情感，感悟人生。

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。)。

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)。

(生答：他會說：“媽媽，您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心!我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)。

(六)隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。

(七)拓展延伸，推薦閱讀。

1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

——摘自史鐵生《我與地壇》。

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

——摘自史鐵生《有關廟的回憶》。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

——摘自史鐵生《合歡樹》。

2.推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇十九

《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。

這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。

品味、揣摩詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

3、培養學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。

1、誦讀詩文，體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

3、師生共同準備秋天的圖片。

一課時。

（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉村的秋之風采。

1、師配樂誦讀詩歌。

【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節詩起出漂亮而整齊的名字？

明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）。

【設計說明】說秋，旨在培養學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。

4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。

1、資料助讀：作者簡介。

2、學生齊讀詩文。

【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。

3、指名朗讀。

師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。

指名朗讀。

明確：對秋天的喜愛和贊美之情；

4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。

5、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

【設計說明】品秋，旨在使學生充分發揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。

師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。

學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。

師：哪位同學能根據你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？

誦讀建議：

伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。

秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。

輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態，“輕輕”要讀出這種心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。

【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優美的語言以及獨有的語境。

3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。

比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節或幾句話，發揮想象力，進行再創作。

人教版初中語文教案秋天的懷念（優秀20篇）篇二十

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學重點。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學難點。

抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。

教學準備。

史鐵生的相關資料。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激情導入。

2.檢查預習，初步解題：

（1）課文是在懷念誰？

（2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

3.簡介作者，激情導入。

本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

4.齊讀課題。

二、自由讀課文。

1.自讀要求。

（1）運用已掌握的識字方法自主識字。

（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

2.檢查生字讀音。

指導以下生字的書寫：躁豌。

3.討論交流不理解的字詞。

4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

三、再讀課文。

1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？

2.交流：“母親”對“我”的關心主要體現在四件小事上：

（1）“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

四、作業。

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫生字詞語。

2.提出不懂的問題，討論解決。

二、品讀課文。

1.細讀課文，要求：抓住“母親”關心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。

2.同桌之間交流討論。

3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。

（1）當我發脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細致和體貼）。

（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）。

（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）。

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）。

4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

5.學習最后一個自然段。

（1）全班齊讀。

（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。

（3）有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）。

四、布置作業。

寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。