通過調查報告的撰寫，我們可以提高自己對問題的洞察力，同時也能夠培養自己的調研能力和寫作能力。以下是小編為大家收集的調查報告范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以了解各種調查報告的寫作方法和技巧，希望對大家的寫作有所幫助。讓我們一起來看看吧。
學習方式調查報告（優質18篇）篇一
我們此次一行15人，來到貴州省實驗中學就當地的新課程下教學方式和學習方式的內容進行調查訪問。貴州省實驗中學是貴州省重點中學，現有39個教學班，xx多名學生，學校以“思想立校、以質強校、和諧發展、科研興校”的辦學理念，充分調動學生個性發展和整體提高的和諧統一，學校堅持觀念創新，勇于在實踐中探索，實現了學校的超常規發展，走出了一條“實驗創新，促進發展”的個性化之路。學校在培養學生研究性學習方法做了大量的工作，進行了大膽的嘗試，并取得了豐碩的教育和教學成果。他們在新課程背景下積極探索新的教學方式和學習方式方面，有很多經驗是值得我們學校和老師們學習的。但是，這個學校是一個高中和初中校并存的學校，由于，現在的考試體制要求的不同，因此，學校在各個方面會出現一些與新課程不相稱的問題，也是值得我們深思的。
貴州省實驗中學在高中部的三個年級實施研究性學習，合作性學習的改革，并取得了實質性的成果，我認為有很多東西是值得我們學習的。
1、教師把教學建立在科學研究的基礎上。學生在義務教育階段習慣于接受式學習，存在較多的思維定勢，基礎知識，科研方法，心理素質等方面都需要老師進行系統的指導，但是，老師們沒有多余的課時解決這些問題，學校利用本校本地的各種教育資源，從實際出發，找準研究性學習活動的著手點，培養學生的研究精神和科學精神，這不僅讓學生的學習方法發生了改變，也促進教師的課堂教學，使之建立在科學研究的基礎上，學生通過活動，把過去模糊的認識、錯誤的想法、不切實際的思想在活動中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學有了更加充分的教學資源。由于學生掌握了研究性學習的體驗，因而他們把樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態度和探索、創新的欲望帶到課堂，使他們積極參與課堂活動，發現問題、提出問題和解決問題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應手，提高了效率。如果沒有老師們在課后對學生進行研究性學習的精心指導，要達到這種教學效果是比較困難的。
2、教師教學方式的轉變。研究性學習把教學的主動權還給學生，讓學生在主動、積極的學習環境中，輕松愉快的學習，成為學習的真正主人。這種教學方式改變了過去老師講學生聽;老師寫學生記;老師說學生背的被動局面，;改變課程過于注重知識傳授的傾向，即學生以單純地接受教師傳授只好司為主的學習方式，讓教師成為學生學習的促進者和指導者;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的線裝，;改變課程評價過分強調選拔功能，改變課程管理過于集中的狀況。老師是研究性學習的組織者、指導者和參與者，創設情境，啟發學生思考，給以適當的指導。這樣，不僅造就一批有現代教育觀的教師，而且也培養一大批有自主探究型的學生。
3、有效地改變學生的學習方式。《第三次浪潮》作者，美國著名學者托夫勒斷言，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。在今后的研究性教學時間，我們將體會到我們的學習方式在逐漸發生轉變，而且所學到的方法終身享用。研究性學習活動，在教師指導下，讓學生發現已有的知識，培養自主探究能力;學會“重新組合”已有的知識，培養綜合能力。從心理學的角度來說，兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要。正好教師給學生提供了一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境，滿足了學習的心理需求，促使學生從根本上改變了他們的學習方式。傳統的學習方式主要是“接受式學習”這種學習方式比較單一、被動，忽略了人的主動性，能動性和獨立性，而研究性學習這一過程，則是學生在教師的指導下，從社會生活中發現問題，主動獲得數據與信息，并應用所學知識取解決。“學生是學習的主人，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學習過程可使學生在獲得必要的基礎知識和基本能力的同時，得到情感、態度、價值觀的發展。”
4、培養學生的團結協作精神。現代的學生學習不僅是探究性，更是生生合作，師生合作的更好說明。在探究性學習活動中，學生每人都有明確的分工，承擔個人的責任，而且實現小組和班級學生之間的合作與溝通，通過設置情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，進而培養學生的團結合作學習精神。
1、學校層面的。
(1)由于該校是高中部和初中部同時存在，學校領導的工作重點在高中部，而忽視了初中部的管理和策劃。因而出現了初中部教師和學生以及家長不重視思想品德課的現象。我們認為，這種現象是很可怕的，在全國大力加強中小學生思想品德建設的大環境下，不重視思想品德課這個學生思想教育的主陣地，學生思想教育的連續性的斷裂和階段性教育內容的缺失，都會導致學生在各個方面的片面性。
(2)學校的管理觀念存在傳統、強硬的觀念。在強調以人為本的教育觀念下。學生是我們服務的對象，那么，要求我們作為管理者，把學生作為真正的完整的個體加以尊重和對待，讓學生在我們的全方位的人文管理下，健康地成長。
2、老師層面的。由于學校的管理導向的影響，思想品德老師們對自己的專業影響作用失去了關注的熱情，課時不能得到較好的保證，本課的陣地明顯地縮小也沒有什么反映，對自己的專業前景也不在關心。雖然，這里有國家考試體制的因素，但是，作為教師，本分應該是忠于職責，為人師表，教書育人。無論所教科目是否是中考或高考科目，教學生學會做人，我們責無旁貸。
1、學校領導重視是做好教科研的關鍵。該校校長、書記以及各級部門領導對教科研工作非常重視，從本職崗位上給予大力支持和配合，并有實質性的工作方案。因此，他們的研究性學習的活動才會開展的非常順利，并有大量的豐碩的科研成果研究出來。
2、教學理念更新要有學習，更要有教學實踐的檢驗。我們都知道，要想符合新課程新理念的要求，必須先進行“洗腦”，即學習，但光有理念還不行，還要有教學實踐的實際操作來驗證理念的正確與否。讓老師們在一起經常地交流、切磋，能達到相互借鑒、學習、模仿的目的。適時地請進來走出去，讓老師們豐富自己的視野，找差距，樹信心，做到取人之長，補己之短。現代教師，不僅是往桶中裝水的挑夫，而是，做一個挖井人，將水井挖寬挖深，教師不應該僅僅是一個教書匠，而應該是一個學研型、學者型、學家型的綜合型的人才。
3、學校的教育教學思路要放得遠大一些，從對學生的一生負責的角度，減少短期收益的行為。國家固然有考試制度，學校的榮譽在很大程度上通過中考成績或高考成績來顯示，但是，如果，我們的教育教學工作完全圍繞著中高考的指揮棒來運行的話，這勢必要造成“竭澤而魚，殺雞取卵”的效果。一但這種現象發生，恐怕用短時間是很難彌補的。
4、政治教師應該堅守的陣地。政治學科與其他學科不同。它是學校德育教育的重要組成部分，對學生的思想品德教育起著其他學科不可替代的作用，雖然，在我們北京市中考科目沒有政治學科，但是，為未來社會培養德、智、體、美、勞的社會主義建設者和接班人的重任有我們政治老師的重大責任。因此，做好我們的本職工作，堅守好自己的崗位是我們應盡的義務。這個責任不會因是不是中考科目而可有可無。
5、建立終身學習的觀念。“活到老，學到老”，以前作為人們的最高追求，現在作為一個現代人，這種觀念作為基本的、必須的意識。由課堂——課外——課堂中涉及問題看，知識化社會、信息化社會、經濟化社會的最終結果是學習化社會。“學會求知”是使師生融入學習化社會的通行證，它使得老師和學生都有一個更自由、更靈活范圍內選擇自己的學習方式和教育出路。
學習方式調查報告（優質18篇）篇二
2、在我校課題研究小組的統一安排指引下，對七至九年級320名學生進行問卷調查。
3、發出320份，收回320份。
4、調查方式：閱卷法、談話法。
三、調查結果及其分析。
(一)學生自主學習方面問題設置。
自主學習體現人數及配比。
其它。
學習中遇到不懂處。
自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。
如何參與課堂活動。
自主思考、討論、請教107人，占33%多數是課堂上有問才回答。
自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現象嚴重。
查找相關資料。
主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。
希望怎樣學習。
自主學習，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%。
作業自主性。
能主動完成任務64人，占20%不得不完成20%，能完成任務55%，完不成5%。
經常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%。
作業中遇到問題的解決方式。
與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人。
是否常與別人計記交流。
喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%。
合作探究性學習已有良好的開端，有待提高和加強引導訓練，學生在這方面的表現還是積極的，但在談話中發現，有些學生不能積極承擔合作任務中的個人責任，共同完成和互助性學習不足，農村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
(三)學生對學法的選擇。
掌握學習方法。
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%。
自主學習和小組合作學習153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%。
學生對學習方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學生嘗到了好的學習方式的甜頭，有些人漫無目的，習慣于老師講、學生聽，不習慣主動獲取知識。
(四)對教師方法方面。
對老師采用多種多樣方法教學的看法。
認為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%只有少數態度不明。
你喜歡的老師。
幽默、風趣、不拖堂，采用多種方法激發積極性233人，占73%。
(五)學生對課堂教學意見和建議。
四、結論與啟示。
為了能在教學中從根本上轉變學生學習方式，真正實現以教師為主導，學生為主體的自主，合作，探究的教學模式的轉變，搞好校本教研。通過調查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。
1、教師方面：問卷中反映學生喜歡幽默、風趣、不拖堂并能采用各種方法激發學生學習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態面對學生，打破教學中傳統的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節課作充分準備。采用多種方法激發學生學習積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學經驗，掌握多種教學手段并運用到不同的課堂教學中去，激發學生的學習激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學生變成我想學、我能學和我會學!教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導學生掌握學習方法，方法適當，則事半功倍，反之，則事倍功半。
學習方式調查報告（優質18篇）篇三
隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編收集整理的優化學生自主探究學習方式調查報告，希望能夠幫助到大家。
普通高中數學課程標準指出學生對數學概念、結論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教學現狀也亟需學生學習方式的轉變。它關系到教育效能和學生的學習質量，以及學生的可持續發展問題。
在教學實踐過程中，我們發現在高中生的心中，數學是較為枯燥的一門學科，多數的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認為教師應該優化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發學生的學習興趣。只有將學習到的知識應用到我們生活中，學生才會感覺到數學的重要性。
鑒于此商河縣第二中學數學組進行了“優化學生自主探究學習方式”的課題研究，其主要任務是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現形式;通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。
課題研究自xx年8月開題至今，歷經二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對“優化學生自主探究學習方式”有了更深認識，我們認為教學方式決定學習方式，因此，要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念，讓學生主動地參與、積極地探究，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式：
2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學習到的知識怎樣應用于生活，應該讓學生去體驗生活，使學生體會到我們生活中離不開數學。可以讓學生面對社會生活時用數學的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學生發現、分析和解決問題能力的培養。引導學生自主體驗、相互交流，在教學目標實現的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。
為保證課題研究順利進行，我們課題組經過多次調研、商討、經過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究，我們對教學過程進行了優化，具體實施辦法如下：
1.課堂重視創設問題情境：學習的最好刺激是對所學材料的興趣，因此，教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性。
2.讓學生學會自主提問，注意給學生創造提問的機會、教給學生提問的方法、開發學生提問的潛能，使學生養成良好的質疑習慣。激勵學生主動參與。
3.教師在教學中應努力為學生創造自主參與的機會，給學生提供充足的學習和探究的時間與空間，使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發現。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。
幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步，收獲了很多。
教師行為發生了轉變。從過去的以教師講解為中心轉變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創設各種激勵機制，激發學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現學習的價值;教學內容從過去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發展為目標，培養學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主體地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創新，學會終身學習的能力;教學評價從過去的以學習結果的評價為中心轉變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結合做到評價方式多元化。
學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情，并全身心地投入到學習活動中，學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發個人的情感，闡明個人的態度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中，學生逐步認識到合作是一種生活態度，是一種文化，學生不斷形成合作的意識和能力，從而為學生的終身學習發展打下良好的基礎。
學生的創新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學生體悟學習的問題性、過程性和開放性，形成學生內在的學習動機，并養成善于思考、敢于提問的良好習慣，學生的創新精神得到培養。
學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短，把自己所有的本領都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。
學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學習任務中彼此聯合。學生主動獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過這一課題的研究，逐步認識把學生的被動學習(機械學習、他主學習)轉變為學生的自主性學習方式，以及在自主性學習中的合作學習、探究學習的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使教師和學生在本課題研究平臺上，思考和認識如何理性地對待教與學的過程中的問題，如何科學地運用教學策略和學習策略認識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究，推動已經實施的高中新課程標準。
總之，培養學生自主、探究、合作學習，既是新時期課程改革的要求，也是學生個性發展的迫切需要，但在課堂教學中轉變學生的學習方式是一個漫長的過程，我們將繼續努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。
學習方式調查報告（優質18篇）篇四
2、在我校課題研究小組的統一安排指引下，對七至九年級320名學生進行問卷調查。
3、發出320份，收回320份。
4、調查方式：閱卷法、談話法。
(一)學生自主學習方面問題設置。
自主學習體現人數及配比。
其它。
學習中遇到不懂處。
自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。
如何參與課堂活動。
自主思考、討論、請教107人，占33%多數是課堂上有問才回答。
學習情況。
自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現象嚴重。
查找相關資料。
主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。
希望怎樣學習。
自主學習，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%。
作業自主性。
能主動完成任務64人，占20%不得不完成20%，能完成任務55%，完不成5%。
經常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%。
作業中遇到問題的解決方式。
與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人。
是否常與別人計記交流。
喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%。
合作探究性學習已有良好的開端，有待提高和加強引導訓練，學生在這方面的表現還是積極的，但在談話中發現，有些學生不能積極承擔合作任務中的個人責任，共同完成和互助性學習不足，農村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
(三)學生對學法的選擇。
掌握學習方法。
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%。
喜歡的學習方式。
自主學習和小組合作學習153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%。
學生對學習方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學生嘗到了好的學習方式的甜頭，有些人漫無目的，習慣于老師講、學生聽，不習慣主動獲取知識。
(四)對教師方法方面。
對老師采用多種多樣方法教學的看法。
認為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%只有少數態度不明。
你喜歡的老師。
幽默、風趣、不拖堂，采用多種方法激發積極性233人，占73%。
(五)學生對課堂教學意見和建議。
為了能在教學中從根本上轉變學生學習方式，真正實現以教師為主導，學生為主體的自主，合作，探究的教學模式的轉變，搞好校本教研。通過調查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。
1、教師方面：問卷中反映學生喜歡幽默、風趣、不拖堂并能采用各種方法激發學生學習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態面對學生，打破教學中傳統的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節課作充分準備。采用多種方法激發學生學習積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學經驗，掌握多種教學手段并運用到不同的課堂教學中去，激發學生的學習激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學生變成我想學、我能學和我會學!教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導學生掌握學習方法，方法適當，則事半功倍，反之，則事倍功半。
學習方式調查報告（優質18篇）篇五
《語文課程標準》關于閱讀教學明確提出“培養學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。”同時《語文課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究，本課題想通過積極構建新的課外教學模式，探索如何在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優化，提高閱讀教學的有效性，全面提高學生的語文素養。
開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦課外讀物。
對這些文章，我們平時是采用“讀-記-說-寫”的模式進行引導。升華讀書，亦可嘗試進行創作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。
每個假期督促學生進行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼于激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：
1、讀與思結合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。
2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。
3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習貫。
4、讀書與衛生習貫的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。
通過閱讀，不僅培養了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優秀的作品中，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂、經歷失敗的痛苦;一起體會親情的珍貴、體會人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。
學習方式調查報告（優質18篇）篇六
語文綜合性學習的概念早在多年前就已經被提出，到如今已經實施了十幾年，在小學語文教學領域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實際問題。在新課改的背景下，語文老師要正視這些問題，結合具體的教學情況適當調整教學策略，讓綜合性學習達到預期的效果，從而有效提高課堂教學效率，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
（一）受重視程度不夠。
在我國傳統的小學語文教學中，語文老師的教學主要圍繞教材進行，重視對教材的教學，而忽視課外活動在教學中的重要性，加上應試教育的影響，這種形勢一再加劇。語文綜合性學習注重課堂教學和課外實踐的有效結合，但是這種教學模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認可。除了一些現實因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個原因就是老師對其意義缺乏一個正確的認識，有些老師認為綜合性學習可有可無，甚至只是起到一個陪襯的作用。
（二）片面追求實踐性。
綜合性學習要求老師在教學過程中將課堂教學與實踐教學有效結合起來，有些老師在理解上過于片面化，將綜合性學習單純地理解為實踐課，在教學活動的設計上客觀或者主觀偏離了目標，與語文學科的實際教學存在嚴重的脫節情況。實踐活動變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實質性的內容。
（三）沒有突出學生的主體地位。
學生是教學活動的主體，老師在教學過程中應當積極鼓勵學生參加教學活動，自己扮演好指導者的角色。但是有些語文老師認為小學生學習能力比較低，對學生總是不放心，認為學生這也不行，那也不會，所以在教學活動中“大包大攬”，在開展活動的時候總是安排得妥妥當當，導致學生的積極主動性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。
（一）在語文教學中融入其他學科知識。
“綜合性”是綜合性學習最大的特征，也是非常重要的一個特征。語文老師在教學過程中要清楚認識到這一點，學會將語文課程與其他課程有效結合起來進行教學。敢于打破傳統教學的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學習的效果。
例如，在教學《四個太陽》這篇課文的時候，語文老師可以給學生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說，引導學生對“太陽”這個物體有一個更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學生所熟知的兒歌。另外，語文老師還可以滲入一些簡單的天文知識，對學生進行科普教育，滿足部分愛好天文的學生。這種結合其他學科進行教學的方式，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能激發學生的學習興趣，滿足學生更多的學習需求。
（二）創新語文教學方法，突出學生的主體地位。
學生是教學活動的主體，語文老師要清楚認識到這一點，在教學過程中要扮演好指導者的角色，積極引導學生主動探索，突出學生的主體地位，培養學生自主學習的習慣和能力。綜合性學習是一種趣味性、特殊性的教學，語文老師可以根據實際教學情況不斷創新教學方法，常見的教學方法有多媒體教學、游戲教學、情境教學、探究教學、合作教學等，具體選擇什么樣的教學方法，老師要視具體情況而定。
例如，在教學《只有一個地球》這篇課文的時候，筆者就組織了一個“爭做環保小專家”的實踐活動，并且給學生布置了以下幾個課題：第一，設計一個有關于環保的.公益廣告。第二，辦一次有關于環保的手抄報。第三，寫一份有關于當地的環境調查報告。筆者讓學生根據自己學習能力和學習需要選擇自己感興趣的課題進行探究，學生的積極性非常高，這節實踐活動課取得的效果也比較好。
（三）建立完善的教學評價機制。
教學評價是教學過程中非常重要的一個組成部分，語文老師在實施綜合性教學的時候要重視這一環節，在評價的時候不能只重視對學習結果的評價，更要注重對過程的評價。按照學生的價值觀、情感、學習態度、進步狀況等進行全面評價，著重考查學生的創新意識和探究精神，培養學生具有創造性、主體性和自主性的個性，從而提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。
學習方式調查報告（優質18篇）篇七
了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象。
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。
三、調查結果和原因分析。
此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
(一).學生自身對英語學習的興趣。
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
(二).學生對英語學習的自信心。
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
(三)學生對英語學習的態度。
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。
(四)學生所處的家庭狀況：
1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“d.從來沒有”的占82%。
(五)學生對教師的認識。
1.現實中的英語教師：
(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;。
(4)部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生;。
(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;。
(6)極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
文檔為doc格式。
學習方式調查報告（優質18篇）篇八
截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結：
一、領導重視，有序開展。
我們語文課題組在學校領導的正確指導下，按照學期課題研究的計劃一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目標，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高我校語文教學質量。
二、理論學習，提升能力。
1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地吸取先進的教育教學理念，及時地做好學習，把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。
2、認真做好語文課題相關的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。
3、平時做好客家文化相關資料的收集和學習，不斷充實自身的業務能力，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。
三、依托課題，突出特色。
1、重視課堂教學拓展，與課題緊密結合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產”——永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結合起來，收到了很好的效果。
2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計，上交了學生優秀的作文。
3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯指導，提高學生客家文化的水平。學校在校園的醒目處立了客家楹聯的鋁合金牌匾，濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。
學習方式調查報告（優質18篇）篇九
在教育教學實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學生成績越來越難以提高，學生的學習能力越來越差，學習品質也愈來愈不如從前，學生的整體素質在下降。這種狀況的形成，有其復雜的原因。現在的學生大多是獨生子，吃苦精神，自理能力差，在教學管理上存在很大的困難。因為學生缺乏自主學習的品質，再加上受應試教育的影響，教師為了取得一時的高分，在教學過程中往往就包辦代替。越包辦代替學生就越缺乏自主學習的能力，越缺乏自主學習的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環。可以說，現在的絕大多數的學生，離開教師的管理是很難進入學習狀態的。不僅如此，即使教師在場，大多數學生也難以潛心學習。《語文課程標準》中，把關注學生語文學習的方法、過程，轉變學生的語文學習方式，作為實施語文課程的重要內容而每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體具有不同的興趣愛好、不同的思維方式和不同的行為能力，這些不同決定了每個學生的學習方式之間或多或少存在差別。為了進一步了解學生現有的語文學習方式，從而有針對性，有實效性地對他們的學習進行引導，幫助他們提高學習能力，更好地適應今后學習的需要，我對小學高年級學生的語文學習方式進行了一次全面的、客觀的調查。
20xx年10月8日-----30日，我對全校。
五、六年級6個班298名學生進行了調查，共收回有效問卷298張。
通過調查，我可以對小學高年級學生現有的語文學習方式進行簡單的分析。
（一）學習的獨立性仍需提高：
調查結果顯示，有83%的學生課前預習時是獨立進行的，72%的學生對知識喜歡先獨立思考，再小組討論解決或聽老師引導。這些表明，大多數學生在學習上已擺脫了依賴性，樹立了“我能學”的自信。但是獨立性是現代學習方式要求學生人人具備的，所以這些數據離我們所期待的百分之百還有一定的差距，也就是說學生學習的獨立性還需進一步提高。
（二）學習的主動性需加強。
雖然多數同學有“我能學”的良好獨立性，但仍有一部分同學沒有“我要學”的主動性，請看下列一組數據：
在我調查的２98名學生中：
1、預習時能主動去搜集資料的僅有42人，占總數的14.1％。在與同學們的交流中，我發現他們基本上是不知道搜集哪方面的知識或者是通過哪些途徑去搜集。這需要教師引起重視，平時加強正確的引導。
2、預習遇到困難時能主動想辦法解決的也只有91人，占總數的30.5%。其中卞宇平同學就說：“我也實在不知道如何解決疑難。”鐘燕說：“明天老師講解時我認真聽就是了。”可見，學生的依賴性太強，不肯動腦筋去獲取真知。
3、課堂學習時，能主動舉手發言的只有80人，占總數的26.８％。課間交談時，成績中等的張濤說：“我從一年級到現在都很少發言。”其實他是從小沒有形成愛發言的習慣。劉聰說：“我怕說錯了同學、老師會笑我。”他是不自信，考慮得太多了，其實完全沒有這種必要。
4、課堂能主動找同學合作學習的只有108人，占總數的36.2%，我時常會看到總有一些人坐在那兒發呆，或看著他人說，似乎合作交流與自己無關。
5、平時，對不懂的問題能主動向人請教的有147人，占總數的49.3％。有些人就認為，難的、重要的問題老師肯定會認真分析并加以強調的，這是一種坐等答案，不勞而獲的心態。
（三）探究精神需增強：
調查發現，關于探究意識和能力的問題中，只有一個令我們較為欣慰的數據，即有76%的同學敢于否定課本知識，敢于對老師的講解提出異議，而其它數據卻反映出大多數同學的探究精神得增強：
1、預習時，能去理解課文內容的只有112人，占總數的37.6%。例如王一平同學就說：“我自己理解的不一定對，還是聽老師講解好。”這種想法完全錯誤，殊不知如果先通過自己理解再經老師講解就能得到更深刻的印象，達到最佳的學習效果。
2、對不懂的問題能向人請教的有148人，占總數的49.7%。
3、課堂上，喜歡提問題的同學僅135人，占總數的45.3%。其實，學問，學問，沒有問就沒有豐富的學識。學生提問題總是以自身積極思考為前提的，那種只聽、記、寫，而從來不提問的學生是難有大作為的。
4、課后，能和同學或家人討論所學知識的有151人，占總數的50.7%。綜合以上幾點，我們可以把學生的學習方式分為以下幾種：
1、主動式學習。
主動式學習即“自能型”學習，具有這種學習方式的學生，有較強的主動意識和探究精神，課堂內外，都能積極去思索，多方去尋求答案，重視學習的獨特體驗。但是這種學生畢竟很少。
2、遵從式學習：
遵從式學習也稱“作業型”學習。具有這種學習方式的學生有兩種情況：有的學生學習自覺刻苦，很想能在學海里闖出自己的一片天地，具備了主動探究的意識，然而不懂得怎樣探究，無法與同學深入合作，因而只能按照老師的引導去做，無法有自己的獨特性學習。有的學生頭腦靈活，思維敏捷，但不愛動腦，不愿去自主探究，與人合作也不愿意深入進行，因而學習也只能停留在遵從師命，完成老師布置的作業上。處在這一學習方式的學生較多。
3、被動式學習。
被動式學習，也稱為“基礎型”學習。一些同學由于知識上的缺陷，學習處在被動狀態，無法按照自己的思維方式深入學習，因而只能在掌握基礎知識的情況下，較被動地去學習靈活的知識。
為了讓學生能全面地、主動地發展。教學中，我們必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
1、營造民主、輕松、和諧的教學氛圍，把學習的主動權還給學生，促進學生自主學習。學生自主學習成長的土壤就是以平等民主的師生關系為基礎的課堂教學環境。課堂上，我們要把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的空間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一份創造的信心，多一些嘗試成功的體驗。
2、幫助學生掌握一些合作的基本技能，提高合作學習的能力。要培養學生學會傾聽，學會質疑，學會發言，學會總結。
3、讓學生成為探究活動的主角，并讓學生的探究活動向課外延伸。課堂教學要激活學生的思維，讓學生獨立思索，大膽想象，敢說敢議，勇于探究，勇于實踐。并做到以課內為主，課外為輔，培養探究精神和能力。
總之，長期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學生，在今天更需要我們極力改變學習方式，在教學中把教師的“引”與學生的“探”有機結合起來，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導“探”，“探”檢驗“引”，從而讓學生高高興興地進入語文世界，培養創造性思維，在探索中激發興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，獲得學習的成功。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十
一、調查的背景：
本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。
二、調查的目標：
以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的`方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。
三、調查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談。
調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。
四、具體實施：
1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）。
2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。（xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。）。
3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。（xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。）。
五、調查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）。
（一）學習興趣和態度：
1、課堂表現：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答。
選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識？
a、不是b、有時是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦？
a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學c、提出討論，尋找解決辦法。
選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四：你在做題時是否經常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法？
a、從不這樣b、有時這樣c、常常這樣。
選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業情況：
問題一：你的學習主動性如何？
a、主動完成布置的學習任務，有時間的話會自己尋找新的學習任務。
選擇：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
班刊：
問題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
選擇：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
3、教師講壇：
問題一：學校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學習有幫助嗎？
a、沒有幫助b、有時有幫助c、有很大幫助能學習到課外知識。
選擇：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
（五）綜合實踐：
問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?
a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
選擇：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
六、存在的問題：
在本次調查中，通過訪談、問卷調查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態度、學習方法、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調查。
學習興趣和態度方面：我們課題小組針對課堂表現、教學手段、解決問題、作業情況、課后復習、課后反思等方面進行了調查。發現一部分學生學習的積極性沒有被充分調動起來，學習態度不積極。對老師布置的作業不能及時完成，在課堂上發言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經常復習，對學過的知識不經常進行反思。
學習方法方面：我們課題小組針對“發現新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學習方法總結”等方面進行了調查。發現學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學習方法的制定學生不經常總結，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。
課后自主學習方面：學生喜歡上網和老師同學交流，在網上也能獲得學習的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調查。發現學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現象，不能夠從根本上激發學生學習的動力。
綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。
七、實施建議：
我們課題小組針對農村小學生存在的問題和現象，從以下四個方面入手進行研究。
（一）、開發和利用校本資源激發學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。
（二）、利用網絡資源激發學生的學習興趣和轉變學生的學習態度。
（三）、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習。
（四）、改變學校課程結構，從興趣入手創新學生學習方式。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十一
城市學生眼界開闊但缺乏刻苦和自主學習的能力，而農村學生的狀況正好相反，所以這次我們去了河北省赤城縣第三中學進行了為期三天的社會實踐及調查活動，目的就是為了弄清楚農村學生的學習狀況好及時彌補我們的不足并和當地的學生進行交流。在這次調查活動中我們采取重點調查的方式并對個別學生進行了簡短的訪問。
在這次調查中我們了解到當地學生早五點五十起床晚十點二十休息，學習時間占了其中大部分。本應有休息時間約為三個小時左右(休息時間加課間休息)，但實際的休息時間僅為一個小時左右。當然這些時間不是憑空缺少的，而是三中的學生自覺自動的擠出時間學習。有的學提前起床到操場上去讀書，天天如此，雷打不動;有的學生放棄課間和休息的時間伏在課桌上不停的寫寫算算。從當地的學生和老師那了解到，學生普遍的學習基礎比較薄弱，當然這種現象從學生們入學時的成績就可以反映出來，總分只有兩位數的學生大有人在。除此之外當地學生知識面不夠廣，掌握的知識也不夠全面。
記得在到赤城三中的第一個晚上，學校意外的停了電，設想一下如果是我們遇到這種情況會怎樣是一哄而散地出去自由活動，還是會回到宿舍休息，或是繼續坐在教室里打手電，點蠟燭安靜的學習我想大部分的同學都會選擇前者，但赤城三中的同學們卻選擇了后者，這說明了什么，說明了當地同學高度的自覺性和自律能力。
這種高度的自覺性和自律能力不僅體現在學習方面還體現在生活方面。從早上起床后的洗漱早操早飯再到課間操午休最后到晚寢都充分體現了這一點。任何時候都沒有老師監督的學生們沒有一個人因為生活方面的事情而遲到或早退。就拿早操方面來說，這是洗漱后的第一件集體活動，也是最容易遲到或不到的，但出乎我們所有人意料的是他們竟沒有一個人遲到，而且在體育委員的帶領下隊伍被整齊地帶到操場上準備出操。而我們呢，即使是在有老師的情況下還是不能自覺的出好早操。我想老師帶我們到赤城三中參觀學習的目的就是讓我們學習當地同學們的自覺自律的好習慣吧。
高中是沒有主副科之分的，三中的學生對待每一個學科都是十分認真的，無論是早自習還是晚自習都可以看到他們專心致志的學習的身影。雖然入學時的基礎不夠好，但是經過三中同學刻苦努力的學習，連續兩年的地理會考都是全部通過的，總成績也在全河北省名列前茅。
另一方面當地學生學習狀況也有不好的一面，上課時在教室后面偷偷吸煙，早戀等情況也十分普遍，這也體現了學校管理不嚴格的弊病。針對上述同學學習時間較長的現象也出現了一個嚴重的問題，就是學生和學校都過于偏重文化課的學習而忽略了體育運動，學校體育課課時也只有每周的一節，所以可想而知學生的身體狀況普遍不好。
在和當地同學聊天的過程中我了解到，他們的家境不是很好，所以更要努力學習考上大學從而改變自己的命運，正是因為這個原因他們堅持不懈的學習。我們是生活在大城市里的孩子，生活條件自然比他們要好，但我們缺乏了學習的原動力，所以我們沒有把全部精力用在學習上。但是我想，我們生活優越，衣食無憂，雖然沒有背負著改變命運的重任，但是為了我們的前途，為了國家的強盛，我們也要努力的學習。現在我們的國家還在發展中，正是需要大批人才的時候，當我們為國家的進步貢獻一分力量的時候，我們會無比自豪。
三天的時間總是過得很快，但我們學到了很多很多，相信在這次回來后，我們會把三中同學的學習精神帶回海外，從而把別人的優點變作自己的優點，努力學習，為海外爭光。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十二
(一)實踐安排。
11周發放調查問卷并對數據進行統計分析，12周編寫實踐報告。
(二)具體實踐流程與實踐工作內容。
經過小組討論，覺得實踐問題應該從與自己最精密的問題這首，通過探討提出對大學生生活質量的問題，覺得該問題與每個人嘻嘻相關并且比較重要，故決定以此為中心展開相應的調查分析。小組成員集體思考提出相關的問題，并確定相應的分工。對發放的問卷驚醒回收后，每一項問題進行數據統計，展開分析。得出了一系列結果，發現大學生大多數同學覺得自己生活并不是很健康，并且發現相應的一系列影響因素，改善方法等。撰寫報告時查閱了相關的資料，了解了報告的格式。
3.重點研究的問題。
對自己生活狀態的感覺是否健康，那些因素對自己打的生活影響較大，以及如何改善現有的不良狀況等。
三實踐的數據處理機分析。
大學晚上不斷電，宿舍等亮到凌晨兩三點儀式最正常的現象，不斷網的晚上更是如此，甚至一兩點是有的宿舍集體咆哮只因游戲打得太入迷，不僅自己休息不夠更會影響他人，地二天無精打采無法以最好的狀態應對生活學習，還有宿舍不在整潔，男同學抽煙喝酒，喝醉著屢見不鮮。這樣的生活真的應該是大學的生活嗎?這樣的生活會對我們青少年身體造成那些影響?同學們是否愿意女里改善目前的狀態呢?帶著這一系列問題我們展開了相應的調查。(注：主要問題以圖表加文字的形式闡述，次要問題以文字闡述)。
1.本次調查發放溫泉80分，回收76分，回收率95%，回收率較高。由于本專業男生占絕大多數，故調查中男生的問題較為突出，但有由于男生有打游戲抽煙喝酒等習慣，調查的問題相對男女平均的群體更加具有廣泛性代表性，更能突出問題所在。但是由于小組人數較少且考慮到問卷問題數量及代表性突出性，所調查會出現不全面的問題，但這也是數量有限的調查報告無法避免的問題。
2在調查的同學中有35%覺得自己現在的生活狀態是健康的，26%覺得自己的生活狀態不健康，39%覺得自己的生活不健康，對于使自己覺得健康狀況不好的原因小組列出了不良習慣，鍛煉不夠及其他原因備選，其中覺得是因為不良習慣的占38%,鍛煉不夠的占到57%，成為了絕大多數，而其他原因導致的占據11%。由此可見鍛煉不夠成為了最主要的原因，不良習慣其次。
對于這兩個主要因素我們調查了同學們是否會因為這些不好得到因素感覺到身體狀況欠佳，調查結果顯示76%的同學會因為不良習慣感到不適，但這仍然低于我們小組的預期結果。在接下來的內容中將對兩個主要原因及進行重點分析，并給出相應的建議。
2.大學生的不良生活習慣種類。
由上圖可以看出在大學生中熬夜時最普遍的現象，這與大學不斷電有著不了分割的關系，學生也明白晚睡會導致白天精神欠佳，學習沒有狀態尚可沒精神，但因為缺乏約束，且自我控制能力太弱，熬夜開始慢慢侵蝕我們還在年輕的身體。
于是我們針對大學是否應該斷電展開相應的調查，其中兩者認為不斷電的同學占了絕大多數，他們認為大學生本身就應該學會控制自己，將來走出校園才能面對種種誘惑挑戰，如果連最簡單的睡覺時間都要學校用紀律約束，那么么大學就是中學應試教育的延續，大學的意義也就不再。少數同學認為應該斷電，他們覺得大學應該給我們創造一個更好的生活環境，一個人最重要的不是學到了多少東西，而是要養成一個好的習慣，大學如果有嚴格的紀律對與學生的成長和發展將大有裨益，很多人成功的原因并不是接受了多好的教育而是明白自我約束有多么的重要，大學應該中東承擔起這個責任。我們小組內部同樣有兩種不同的意見，筆者認為們已經成年，應該學會調控自己，增加自我約束力，將來面對種種我不好的環境才能做到堅持自己，出淤泥而不染。
對于其他的集中不良習慣作簡要概述，抽煙喝酒目前還占少數，這可能受到調查人群年齡較小的影響，隨著年紀的增加，其所占比重可能會不斷增加。暴飲暴食只是很少的一部分，即我們所說的“吃貨”，我相信同學們對于美好外在的憧憬會使得他們克服美食的誘惑，做到合理膳食，因為我自己原來也是經常暴飲暴食，身體狀況很不好，后來通過一次次的克服，并且加強體育鍛煉現在自己的情況以得到很大的改善。
從上述表格可以看出成功戒除的只是絕少數，這樣的狀況令人堪憂。而大多數同學曾經嘗試。
4針對鍛煉不夠的各項數據及原因統計分析。
1)周平均鍛煉次數統計。
由圖可知：大多數同學的鍛煉次數僅停留在1-2次之間，并且里面還包含了體育課，對于我們20多的年紀來說，這樣的次數是在太少，這樣的鍛煉次數必然導致我們的身體難以承受學習的負擔。在不知不覺中我們的精力被不斷消耗卻得不到充分的補充，這必然給我們的身體帶來較大的傷害，我自己是一個很喜歡運動的人，雖然有時候學習比較忙但我還是會騰出一部分時間去跑步或者打球，幾天不懂渾身不舒服。毛主席說過我們中國人要文明其精神野蠻其體魄。我局的很有道理，正所謂身體是革命的本錢。只有身體好了我們才有資本去做自己想做的事，作為男生跟應該多鍛煉不僅要智力好，身體也要好。
2)主要的鍛煉方式。
由圖可知具有趣味性的球類運動占了最多的成分。而跑步游泳等有氧運動也收到大多數同學的喜愛。一部分同學各類運動都有，我相信這部分同學的課余生活也比較豐富多彩。體育運動能讓我們生活更加有趣，除了一味的學習書本知識，進行勞逸結合的鍛煉也是很有必要的，當你心情煩悶時何不約上自己的好友到球場上揮灑汗水或者一個人塞上耳塞聽著音樂島田徑場上一路狂奔，把自己累得筋疲力盡，回到宿舍洗個澡倒頭就睡，那種感覺真是特別美妙!
3)鍛煉不夠的原因。
從圖中可以看出，覺得沒時間和沒有付出實際行動的同學所占比重較大，不喜歡運動的同學其次。實際上從這里也可以反映出大學生缺乏毅力和自我控制能力，每個人都有讓自己變好的愿望但往往做一個語言的巨人行動的矮子。有人說過，只有行動能讓自己進步，想不能解決任何問題。在此我希望我們每個人都能夠做到行動多余語言，用身體力行去改變一切，將自己的美好愿望付諸行動，使其成為顯示而不是永遠只是一個愿望。一大部分同學覺得沒時間，在我看來，其實并不是那樣，沒有一個人是一直在學習的，總會有有一段休息的時間，只是每個人的休息方式不一樣，很多人更愿意選擇把時間花在電腦上，其實完全可以把玩電腦的時間用來做運動，讓自己精神好，睡眠也好，在第二天的學習生活中更有精力，做到事半功倍。
在此我們順便對同學們心中最理想的運動方式進行了調查，結果如下。
對此可以看出大家喜歡的運動方式主要是平跑步游泳及球類運動，筆者也更偏愛跑步等酉陽運動，對此不做較多闡述。
4)同學們對于健康生活狀態的態度。
80%的同學覺得健康的生活方式對于自己是很重要的，而20%的人覺得一般。我們小組的同學都比較喜歡運動，所以在鍛煉方面我們的運動量是完全夠的，但是在另一方面我們自己做的也不夠好，其中晚睡是我們最大的問題，在男生宿舍，尤其是都比較愛玩的宿舍，晚睡成為不了避免的事，宿舍里的同學都喜歡打游戲，并且有時關燈后還會討論一些比較感興趣的話題，旺旺一點多才睡，十二點睡得情況已經很少，第二天沒精神上課打瞌睡就成為不可避免的事。
在調查同學們是否愿意為了有一個好的狀態而努力時，50%的同學表示自己很想并且會為此而付出努力，堅持下去。40%同學想但是害怕自己堅持不下去，還有10%的同學滿足現狀，覺得自己現在的生活狀態挺好，并不是很想改變，希望他們是生活狀態健康的那群人。
我相信你有一部分人在發現自己及存在的問題并且明白其重要性后悔不斷努力讓自己發生改變，使自己變得更好，更加健康，并且他們一定會成功的，在這個努力的的過程中我相信他們收獲的不僅是自己身體上的改變，更重要的是他們會讓自己更加信任自己，更有毅力，當以后再遇到同樣的困惑時他們會用自己的實際行動來解決問題，同時在這個過程中他們會慢慢發現其實自己努力的時候感覺是那么好，為了實現自己的一個愿望，自己原來也可以這么用心!
四.實踐結論。
1本次實踐活動的效果是十分明顯的，它讓我們學會試著去分析和討論問題，提供了一次能讓我們深入地了解一些問題并能提出相關建議的機會。在實踐過程中每一位組員都鍛煉了自己的能力，提高了個人的素養，從發現問題到發現自身存在的問題。同時我們也學會了怎樣在爭議中達成一致，學會互相團結與合作，共同完成任務。總的來說，這一次實踐起到了對自身能力提高的效果。
2實踐結論。
本次實踐我們發現絕大多數同學的生活狀態都屬于亞健康狀態，我們都存在這樣或者那樣的問題，其中最主要的是睡眠不夠和鍛煉不夠，針對你這些問題我們給出了一些相應的建議。
3實踐注意事項。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十三
摘要：在日常的教學中深刻的體會到中學生在學習美術的學習方式上存在嚴重的問題，他們不知道如何去學習美術以及為什么學習美術。大多數學生認為美術就是畫畫，新課程開展后，就要求教師在教學中能通過多種多樣的表現手法引導學生學習美術，讓他們認識到美術不僅僅是畫畫，而是從多方面去發現美、欣賞美、感受么和創造美。
關鍵詞：
中小學學生、美術學習、教材、學習方式途徑。
中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。美術大綱提出的教學目的是通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。
一調查形式。
1、測試內容。
采用問卷調查的形式調查本校學生美術學習的情況，確定9個項目，讓學生根據自己對美術學習的實際情況，選擇答題。
2、樣本及統計形式。
本校初中高年級學生人，其中男生，女生，共份有效調查樣本，按人數百分比統計。
3調查目的：
1、通過此次調查問卷，了解學生對美術喜好程度；
2、了解學學習美術存在的主要問題和困惑；
3、了解美術課在教學方面的不足，學生學習美術的興趣點。
4調查時間:20xx3月20日。
5抽樣調查對象：本校初高中生。
6調查準備：
美術課題研究小組針對學生情況擬定調查問卷內容，準備在中學階段的各年級中分別抽一個班進行調查。
二、調查問卷設計。
針對學生學習美術的現狀做一個問卷調查：
問題1、你喜歡上美術課嗎？（）。
a喜歡；b不喜歡。
喜歡的原因：
不喜歡的原因：
問題2除了繪畫你還有哪些方面對美術感興趣？（）。
a電腦動漫設計b泥塑c書法。
d篆刻e服裝設計f。
問題3、學習美術你喜歡哪種方式？（）。
a、聽老師講——被動的學習b、自學——自主的學習。
c、和他人合作學習d、和老師同學一起學習。
e動手活動探索學習f視頻教學。
問題4、學校或老師組織的相關美術活動你愿意參加嗎？（）。
a愿意％；b不愿意％；c不確定％。
問題5你希望開展什么樣的美術學習活動來促進你的學習？（）。
a、教師學生作品展覽b、課外活動興趣小組。
c、比賽評比活動d、社會實踐活動。
問題6、你除了在校內學習美術，在校外還參加過美術學習或活動嗎（）。
a校外培訓班b書法協會。
c藝術采風d繪畫展。
問題7、你的父母親是否支持你學習美術？（）。
a、非常支持b、支持c、一般d、不支持。
支持的原因：
不支持的原因。
問題8你認為現階段學習美術最大的困惑是什么？
問題9對本校美術老師教學好的意見和建議？
學習方式調查報告（優質18篇）篇十四
特此展開調查。
二、調查時間2013年5月17日-----2013年5月19日。
三、調查對象：西安石油大學南區在校學生(100人)，男生占64%，女生占36%，涉及大三大四不同院系的學生。
四、調查形式：問卷隨機調查(無重復調查對象)。
五、調查結果與分析。
1、睡眠方面。
對于此問題，我主要從兩方面入手，一是對早睡早起的態度，二是對通宵的認識。在早睡早起問題上，大部分學生的認識是健康的，都支持早睡早起，但能真正做到的很少;在對通宵(以娛樂為主)的認識，87%的學生認為弊大于利，應盡量少參加，極少數學生認為那是彰顯青春、展現活力的方式，支持通宵。培養合理健康的睡眠習慣是擁有健康生活方式的必備條件。
2、飲食方面。
(1)水乃生命之源，是體內新陳代謝的動力，經權威數據表明，若以500ml為準，人體每天需要4~5杯。調查結果顯示，64%的學生對健康飲水的認識還是不錯的，但在實際飲用方面不容樂觀，僅有33%的學生達到健康要求，更有甚者每天的飲水量竟不足1杯。喝水有減肥、護膚美容、防止老化及減緩感冒等功效，喝水有益健康。(2)早餐對我們的健康起著很大的作用，調查結果顯示，79%的學生能有規律的吃早餐，但是仍有12%的學生很少吃早餐甚至是沒有吃早餐的想法。研究表明，不吃早餐容易導致反應遲鈍、學習效率降低，更起不到減肥的效果，為了您的健康，請注意養成有規律的吃早餐的好習慣。
相對于主食的零食(多為膨化食品，營養價值非常低)，有15%的人天天吃(全是女孩，而且大部分的身體比例極不協調)，吃零食已成為她們的日常生活習慣，而大部分人不吃或是隔幾天吃一次。生活中，盡量做到遠離“垃圾”食品，有規律的攝取營養健康食品。
3、使用電子產品方面。
在這個信息化的社會，手機、電腦、mp3、mp4、mp5橫行的年代，如何正確使用電子產品成為不可忽略的話題。大學生作為主要的消費群體之一，情況如何呢?通過調查我們發現100%的同學有經常把手機放在枕邊睡覺的習慣，長期這樣影響睡眠質量和健康，手機最好放在離枕邊50cm的地方;另外，超過一半的學生經常戴著耳機聽音樂，這無疑對我們的聽力造成危害。以上結果顯示大部分學生對正確使用電子產品的認識和實際行動上存在問題。
4、運動方面。
首先從對運動時間的認識看，有48%的學生認為一周的運動時間應該是7小時以上，52%的認為小于7小時。而健康的運動時間應該是每人每天1~1.5小時，所以，大學生一周運動時間應該是大于7小時的。這說明有一半的學生在此問題的認識上存在誤區。
進一步從現狀上分析，大學生一周運動時間大于7小時的只占15%(全部是男生，運動項目主要是打籃球和跑步)，甚至還有相當一部分學生的運動時間小于1小時，更甚者就不運動。可見，絕大多數學生運動量明顯不足。
因此可知絕大多數學生運動意識淡薄，近而在某種程度上導致運動時間過少，讓“每天運動一小時”成為我們的日常習慣吧。
5、針對化妝、吸煙飲酒方面。
化妝：愛美是女人的天性，俗話說“三分長相，七分打扮”。也許是“外貌至上”，也許人人都是愛“美”人士，于是美女們仿佛越來越熱衷于往自己的臉上堆砌化妝品，努力讓自己可以不斷再美些……殊不知，其實化妝品正在偷偷傷害你本來無暇的臉龐，為了美的化妝可能最后結局令你很受傷。
“如果你每天化妝，一年內將吸收兩公斤有害物質。”誰都不能免于衰老的事實，但不當地使用化妝品、保養品，無疑更加速皮膚的凋零。在廣告的催化之下，化妝品的使用年齡已下降到十五、六歲，而在二十歲左右就長出黑斑的年輕人，也有越來越多的趨勢。由此可見，化妝品的危害不容忽視。
吸煙飲酒：吸煙危害健康是個老生常談的問題。吸煙是心腦血管疾病、癌癥、慢性阻塞性肺病等多種疾患的重要致病因素，吸煙已成為繼高血壓之后的第二號全球殺手。尤其是，吸煙是導致肺癌的首要危險因素。吸煙危害健康絕不是危言聳聽，希望廣大煙民要正確地認識吸煙的危害，也希望中國的煙民越來越少，中國人越來也健康。杜絕吸煙刻不容緩!
適量喝酒也是有益處的，如果適量地喝酒，又有點好菜，心情舒暢，往往會化害為益，收到意外的好處。因為酒精經肝臟分解時需要多種酶與維生素的參與，酒的酒精度數越高，肌體所消耗的酶與維生素就越多，故應及時補充。新鮮蔬菜、鮮魚、瘦肉、豆類、蛋類等均可作為佐菜。
但喝酒過多最大傷害是胃，因為胃是酒精吸收的主要場所，其次是肝，身體分解毒素的器官。長時間過量喝酒會造成胃粘膜的一系列問題和我們常說的酒精肝(肝臟長時間被酒精毒化而結構改變和功能大大降低)。喝多了，往往還會涉及膽(膽汁分解毒物)，如果吐酒會使酒精二次經過食管并且同時攜帶ph值很小的強酸性的胃液以及膽汁(俗話說的苦膽水)，對食道粘膜造成一定的腐蝕損害。久之的結果我們可以自己想想。
對《現代生活與身心健康》課程的看法與建議：姚老師您好，美好的時光是短暫的，轉眼間就到了結課時間了。當初是被《現代生活與身心健康》這一課程名稱所吸引的，當今社會，人們也都越來越注重自己及家人的健康了，以至各種養生類節目甚火。我也是如此，我覺得年輕人不能隨便糟踐自己的青春與身體，要懂得愛護自己、珍惜自己，只有這樣才能更好的愛家人，照顧好家人，所以就毫不猶豫的選了它。每個周末上選修課時我都提前一個或一個半小時來到教室，等待您的面授與指導。就您的教課內容來說，涉及極為廣泛，都有健康的一般知識和大學生的健康狀況、各種運動的特點及瑜伽、健康飲食、抱住健康發及元氣、心血管系統鍛煉法、工作和與人相處、自己和他人、身體的運作、毒素問題、健康方案設計、通過運動獲得健康、皮膚病的實質及皮膚的保養、治病和健身的思路、女性身體的特殊性、身體損傷的來源、運動中異常問題的解答、為人做事的準則、健康公式這幾個章節。其中有的是關于身體健康的，有的是關于為人處事的，內容極其豐富，而且老師講課極其認真，聯系實際列舉實例，聽起來更加貼切。并且老師極具有人道主義精神，在我們感覺累的時候給我們播放有教育意義的視頻來給大家提神。總之，這樣一個好的課程和一個極負責任的老師，不受同學們歡迎實在是不可能的。
以下是個人愚見：您的ppt涉及內容之多，故而在各個章節的內容排版以及課堂講授上顯得欠缺邏輯，內容混亂，凸顯不出重點;其次內容有些許累贅，屬于贅述之類的。最后您可以加強一點與同學們之間的交流，課堂上您曾說過以往中有的同學交流的內容中涉及到的有用信息太少，有的礙于顏面不好意思半天不出聲，反而浪費大家的時間。這里我提一點建議，您可以采用收紙條的形式來交流，讓同學們寫上自己感興趣的關于本課程的內容，以后老師可以選擇同學們比較集中感興趣的內容進行部分的講授。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十五
為了解小學生的學習和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進行了“小學生學習和生活現況與期望調查”。調查主要采取問卷調查、座談會等形式進行，共發問卷40份。調查對象涉及小學四年級學生。調查發現，近年來基礎教育有了很大的發展，素質教育理念深入人心。多數小學生能夠認同當前的學習和生活狀況。他們對課堂教學和教師的基本素質、對父母的家庭教育基本認同。但現實生活中也存在著一些制約素質教育全面實施的因素，主要表現在學習壓力大、課業負擔重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和教師有更高要求等。因此，提高教師和父母素質是我們成人刻不容緩的責任。
關鍵詞：調查、教師素質、信任、考試。
現實生活中制約素質教育的因素有哪些？經常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學習或游戲，獨自去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學校還是一樣，整天被作業包圍，經常考試，考不好還得接受批評，孩子覺得壓力很大。今年來，不時有報道，有些學生因學習壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。
研究對象為小學四年級學生，研究方法主要采取問卷調查、座談會等形式進行。
1、多數小學生認同目前的課堂教學形式。
調查顯示，60%的小學生認為教師在課堂教學中沒有大量重復課本內容；83%的小學生認為教師的課堂教學形式大部分是靈活多樣的；90%小學生認為老師在課堂上的教學大部分內容既能傳授知識，又注意培養學生的觀察能力和動手能力。可見，現在的學生對教師的教學還是比較關注的。我認為：教師應領會新課改的精神，將精神落實到實處。在教學中，貫穿新的教學理念，力求培養全面發展的社會主義事業接班人。在新課改的今天，絕大多數教師都能在教育教學過程中，運用啟發式、討論式、探究式等教學方法，深入開發學生的思維資源，培養學生的創新思維習慣，啟發與引導學生通過積極主動的思維活動進行學習，勤奮的思考，不斷的對所學習的各種知識信息進行加工轉換、消化吸收，獲得新知識。
2、大部分小學生的作業時間超標，普遍希望縮短作業時間。
雖然“減負”呼聲喊了多年，但小學生的學習負擔依然沉重。調查發現，無論是平時還是周末，小學生在寫作業時間上的超標比例均超過一半。根據教育部規定，小學生四、五、六年紀的作業量應在60分鐘內完成。而現在小學生的作業負擔依然有增無減。對于“你希望每天多長時間完成作業”有38%的小學生希望在半小時內完成家庭作業，有53%小學生希望在一小時內完成家庭作業，10%小學生希望在二小時內完成家庭作業。雖然有一半學生的愿望已超過國家規定的標準，可見，他們實際的作業時間要遠遠超過期望的時間。說真的，老師布置的作業還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負擔加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學生的埋怨。其實，作業量不在多，而在精，能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不愿看見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環，覺睡不好，學習更無能為力。
3、小學生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。
社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領地，導致產生離婚家庭、單親家庭、寄養家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態的家庭環境，會在不同程度上影響到孩子。調查顯示，小學生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學生最喜歡父母做事有：信任我（40%）、說話算話（23%）、給我輔導功課（37%）。另外，小學生對父母不滿的是：說話不算話（35%）、對我管的太多（25%）、在家打麻將（40%），以上數據說明孩子們希望父母給他們安靜的學習環境，做孩子們學習的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培養出一個品德高尚的好孩子是大多數父母的共同目標。美國著名心理學家大衛-艾爾金德認為，要想讓孩子有教養、守道德，父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為，孩子的一舉一動都源于對大人的耳聞目染。“我們應當用行動去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環境下成長，他就會自然地尊重他人。
4、小學生對考試既愛有恨，大部分小學生認為考試能夠促進學習，同時也有的學生因考試“心情不好”
“素質教育”這股春風早就吹遍大江南北，但事實上“應試教育”還依然引領潮流。而在“學而優則仕”傳統思想的影響下，我國大部分學生的家長歷來是把孩子的學業成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常尖銳，那么唯一合理的辦法，就是通過考試競爭，優勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。學生對此又是怎樣的想法呢？調查顯示，大部分小學生喜歡考試，而這部分的學生是成績較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學生認為考試能夠促進學習，但又有58%的小學生認為考試防礙了學生素質的全面發展和提高。過重的學習壓力造成學生心情不好、不想學習、自卑等感受。有部分的小學生因為考試而“心情不好”，這說明，小學生對考試的心情很矛盾，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負擔，但仍然對考試有著高度的認同。令人擔憂的是在這種情況下的學習，使大部分的學生失去了學習的興趣。可見，考試直接關系到小學生的學習狀態，關系到他們的身心健康。經常能聽到學生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學生在考完試后還處于緊張狀態。其實說這些話的還是好學生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎？我認為，這一現象的造成，關鍵是“應試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負，恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
5、道德品質好、教學態度好、尊重學生是小學生看中的教師素質。
教師是學生成長的重要引導者。教師與學生的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基矗教師處于這種關系之中所體現出來的道德素養高低，直接影響到教書育人的質量和效果。在了解小學生最喜歡的什么樣的教師時，當問到“你認為具備哪些素質對教師更重要？”多數小學生認為教師應該具備：道德品質好（28%）、教學態度好（47%）、尊重學生（10%）、認真負責（37%）、講課有趣（23%）等。以上數據可以看出，小學生對教師的道德品質、教法教態有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質好、教學水平高、能夠尊重學生、容納有缺點的學生、能夠針對學生的不同特點進行教育。師生相處也是一門藝術，建立新型的師生關系是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關系呢，道理很簡單，就是到學生中去。如果師生間沒有隔閡，學生把老師當成自己的知心朋友，那么老師對學生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應當本著平等、信任、尊重的原則對待學生。
對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態度上，調查顯示，對“成績是個人隱私，不應該公布”這一觀點，有25%的小學生非常贊同，有40%的小學生比較贊同，有12%的小學生比較反對這一觀點，有23%的小學生非常反對。可見，在成績排名這一問題上，小學生的態度也是很矛盾的，對成績排名的支持，反映了小學生競爭的強烈需求，但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規定不允許根據學生成績進行排名，但從學生強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規定往往以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學區域，經常會進行抽測，進行學校及班級的排名，無形中加重教師的壓力。當然，最終還得讓學生付出。我想，學生也是不堪重負、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。
1、提高學生父母的綜合素質是新時代對家長的要求，因此，我認為：應充分發揮學校的“家長學校”的作用，定時為家長朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長、學校兩方面配合。
2、學校方面應大力支持教師進行各方面素質的提高。如：班主任進修、各科教師展示課、各種培訓等。
3、作為家長應經常和教師在一起交流，從實際出發去教育、引導孩子，讓孩子健康成長。
4、提高全民素質，讓整個社會都增強意識，讓人們都去關心下一代。
5、教育部門應及時、適時關注教育動態，以實際行動去關注下一代。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十六
信用證（letterofcredit簡稱l/c），它是一種銀行開立的有條件的承諾匯款的書面文件。在進出口業務中，一般是指銀行（開證行）根據進口人（即開證人）的申請和指示向出口人（受益人）開立一定金額的，并在一定期限內憑規定的單據承諾付款的書面文件。目前在國際貿易往來中，采用信用證結算貨款，已成為國際貿易的主要支付方式。
（1）一經開立，就成為獨立于貿易合同以外的另一種契約。它是開證行與受益人（出口人）以及其他信用證當事人之間的契約。而貿易合同只是進出口人之間的契約。開證行及參與信用證業務的銀行與貿易合同完全無關，并不受貿易合同的約束，但要受信用證各項條款的約束。
（2）遵守“單、證”相符和“單、單”相符原則。開證行只有在“單據嚴格符合信用證規定”的情況下，才履行付款責任。否則，銀行對于不符合信用證條款的單據可以拒絕接受。
信用證的當事人及其關系：
信用證的當事人通常情況下有以下六個：
第一，開證申請人，又稱開證人，是指向銀行申請開立信用證的人，即進口人。
第二，受開證申請人委托開立信用證的銀行，它承擔保證付款的責任。開證行一般是進口人所在地銀行。
第三，通知行，是指受開證行的委托，將信用證轉交出口人的銀行，通知行一般是出口人所在地的銀行。
第四，受益人，是指信用證上所指定的有權使用該證的人，即出口人。
第五，議付行，是指愿意買入或貼現受益人交來跟單匯票的銀行。
第六，付款行，是指信用證上指定的付款銀行。
第七、償付行。
第八、受讓人。
第九、保兌行。
以上六個當事人之間的關系可以通過信用證的支付程序表明，
備考資料。
說明：
（1）進出口人在貿易合同中，規定使用信用證方式支付。
（2）進口人向當地銀行提出申請，填寫開證申請書，依照合同填寫各項規定和要求，并交納押金或提供其他保證，請銀行（開證行）開證。
（3）開證行根據申請書內容，向出口人（受益人）開出信用證，并寄交出口人所在地分行或代理行（統稱通知行）。
（4）通知行將印簽核對，確認無誤后，將信用證交與出口人。
票（匯票由出口商開立），在信用證有效期內，送請議付行議付。議付行按信用證條款審核單據無誤后，按照匯票金額扣除利息，把貨款墊付給出口人。
（6）議付行將匯票和貨運單據寄開證行（或其指定的付款行）索償。
（7）開證行（或其指定的付款行）核對單據無誤后，付款給議付行。
（8）開證行通知進口人付款贖單。
信用證的基本內容有哪些？
信用證的基本內容包括以下六個方面：
（1）對信用證本身的說明：如信用證的種類、性質、金額及其有效期等。
（2）對貨物的要求：貨物的名稱、品種規格、數量、包裝、價格等。
（3）對運輸的要求：裝運的最遲期限、起運港和目的港、運輸方式、可否分批裝運和可否中途轉船等。
（4）對單據的要求：主要單據有貨物單據（以發票為中心，包括裝箱單、重量單、產地證、商檢證書等等），運輸單據及保險單據，另外還有其他單據，如寄樣證明、裝船通知電報副本等。
學習方式調查報告（優質18篇）篇十七
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
（）1、你個人的學習主動性如何
a、自覺主動完成學習情況b、在家長老師的督促下完成
c、完不完成無所謂
（）2、在學習上，你對自己的信心如何
a。充滿自信，有把握學好b。需要再努力c。比較困難，沒信心
（）3、你喜歡某科目是因為
a。個人興趣b。老師的講課方式c。老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態去學習
a。愉快的心態學習b。緊張壓抑的心態學習c。無所謂的態度
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業
a。喜歡留抄寫型作業b。喜歡口頭背誦、動手實踐型作業
c。喜歡自己給自己留作業d。喜歡不留作業。
（）6、上課前，你的預習情況
a。能進行預習，知道如何預習b。能進行預習，但不會預習
c。從不預習
（）7、你做作業的方式與時間
a。先復習，后做作業b。先做作業、有問題才翻書
c。先做作業、遇到問題就不做了
（）8、聽課時是否有自己的學習目標
a。上課前就有明確的學習目標
b。在教師講課時形成自己的學習目標c。老師講什么，就學什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
a。有所選擇，記下一些新的想法
b。記下所有的板書c。從不記筆記或隨便記一點。
（）10、你上課的思維狀態怎樣
a。認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考
b。認真聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
c。認真聽講，但跟不上老師的思維
d。不認真聽講
（）11、上課時你對老師問題的思考程度
a。能思考80%以上問題b。能思考60%以上問題
c。能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
a。努力發言，常引導本組同學b。按討論要求做
c。不想參加、不發表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
a。經常產生興奮、激動的情緒
b。有時產生上述情緒
c。產生過無聊、灰心喪氣的情緒
d。上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣
（）14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結
a。經常定期將已學過的知識進行歸納總結
b。偶爾和考試前進行歸納總結 c。從不歸納總結
（）15、你是什么時候對自己的學習的進行評價的
a。在每單元或章節后或在教師指導下b。自己不主動評價
（）16。老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的
a。對老師的評價進行認真的思考并改進b。對老師的評價無所謂
（）17、你經常閱讀哪類書籍
a。經常閱讀文學名著b。經常閱讀中學生讀物
c。經常閱讀武打、言情、網游小說d什么都不閱讀
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么
a。老師的講授b。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網絡
c。自己學習
學習方式調查報告（優質18篇）篇十八
一、調查目的與內容：
1.調查目的：
本次調查是為了了解學生的綜合性學習現狀，尋找學生在學習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。
2.調查內容：
學生對綜合性學習的認識和態度。
學生在綜合性學習中的有效性方法等狀況。
二、調查對象與過程。
1.調查對象：本校五年級兩個班學生及部分語文老師。
2.調查方法：
本次采用的是問卷調查法，自編選擇題組成。
三、調查結果與分析：
（一）教師問卷調查情況：
本次調查向學校語文教師發放問卷調查表10份，采取無記名方式進行。統計結果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不重要的0人，約占0%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的10人，約占10%；認為一般的0人，約占0%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為學生喜歡上語文綜合性學習課的6人，約占60%；認為一般的30人，約占30%；認為不喜歡的1人，約占10%。
5、認為在一個學期中，一般組織學生開展語文綜合性學習3次以上的3人，約占30%；認為2次的6人，約占60%；認為1次的人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
7、認為上語文綜合性學習課上，經常運用講故事的4人，約占40%；會表演節目的7人，約占70%；會進行各類比賽的80人，約占80%；會展示圖片實物的10人，約占10%；會猜字謎的40人，約占40%；會交流討論的10人，約占100%。
8、認為在綜合性學習中，讓走進大自然的10人，約占100%；會讓在操場上和同學做游戲的6人，約占60%；會在教室聽老師講解的10人，約占100%；選擇其他的5人，約占50%；全選的5人，約占50%。
9、在開展語文綜合性學習中時常遇到的困難中最擔心學生的安全的6人，約占60%；擔心社區的支持的6人，約占？60%；擔心家長的配合的4約占40%；擔心學校資源的5人，約占50%；選擇其他的2人，約占20%。
10、認為通過語文綜合性活動課，孩子最大的收獲是可以學到很多知識的6人，約占60%；認為可以鍛煉語言表達能力的7，約占70%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的10人，約占100%；認為學會查資料的6人，約占60%。
11、對語文綜合性學習中的建議有：
以上調查表明:大多數語文老師都認為綜合性學習對于孩子語文學習，甚至孩子整個綜合能力提高、素質教育深入進行、身心健康成長等都有極大好處，有利于孩子成長。同時，在綜合性學習過程中，老師也發現學校、社區、家庭在配合方面有不盡人意之處，這還得從一點點的教育滲透中去實現。另外，老師在設計綜合性學習活動方案時，得從實際情況出發，從自己班級學生的來源情況出發，設計出切實可行的活動方案，盡量發揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
（三、）學生問卷調查情況：
本次我從本校五年級選取了兩個班級100名學生進行問卷調查，收回有效問卷95張，收回率95％。統計結果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的40人，約占42%；認為一般的50人，約占53%；認為不重要的5人，約占5%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為在一個學期中，開展語文綜合性學習3次以上的50人，約占53%；認為2次的35人，約占37%；認為1次的10人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
6、認為上語文綜合性學習課上，經常運用講故事的50人，約占53%；會表演節目的30人，約占32%；會進行各類比賽的95人，約占100%；會展示圖片實物的90人，約占90%；會猜字謎的50人，約占53%；會交流討論的90人，約占90%。
7、在綜合性學習課上，會積極發言的40人，約占42%；會注意傾聽的60人，約占63%；會討論交流的90人，約占90%。
8、在綜合性學習中，喜歡走進大自然的95人，約占100%；喜歡在操場上和同學做游戲的90人，約占90%；喜歡在教室聽老師講解的90人，約占90%；選擇其他的20人，約占21%；全選的90人，約占90%。
9、認為通過語文綜合性活動課，最大的收獲是可以學到很多知識的70人，約占74%；認為可以鍛煉語言表達能力的60人，約占63%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的90人，約占90%；認為學會查資料的70人，約占74%。
調查表明：對于學生而言，綜合性學習對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學生認為綜合性學習很有意思，可以學到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學生很期待這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學、家長重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、調查結論。
綜上所述，當前綜合性學習深得學生歡迎，學生喜歡這種活動；老師也認識到綜合性學習的重要性，也愿意想法設法把這項活動搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學生參與熱情高，實際動手能力還待加強；
3、個別學生過分依賴家長，很多事情全推給家長去完成，缺少自己參與的成分；
6、大多數家長注重孩子學習成績大于關注孩子綜合能力提高，所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意，會影響整個綜合性學習的整體效果。
改進措施：
1、老師設計活動計劃時，要從實際情況出發，從自己班級學生的來源情況出發，設計出切實可行的活動方案，盡量發揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍，要定期指導、檢查、評價，對學生遇到的問題老師及時幫助解決，需要和家長或者其他組織者協調的，老師和家長應及時做好這些工作，給學生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終，給學生一個交代，一個希望，一個激勵。每次活動要重視開始，也要關注過程，更要做好小結、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學生有一個激勵，才能調動學生開展活動的興致。