高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）

通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地了解其他國家的文化和思維方式，加深我們的國際視野。英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行模仿和反思，以下是一些英語學(xué)習(xí)方法和技巧，供大家參考學(xué)習(xí)。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

最后的日子一定要研究高考真題，近五年的一定要刷上三四遍，自命題地區(qū)的題能力不允許可以不刷。

每刷一遍都要認(rèn)真反思到底是哪里的語法體系有漏洞，總結(jié)記錄不認(rèn)識的生詞。如果是單獨有哪一種題型不太好的話可以單獨買這種題型的題去練。

（二）高考3500詞匯。

這可以說是一個基礎(chǔ)，單詞有欠缺的在最后一個月仍需要加強背誦。如果掌握的很熟練可以適當(dāng)背四級提高詞匯量。

平時做閱讀理解見到的不認(rèn)識的生詞和老師補充的時政新詞熱詞，可以拿個本子專門記錄下來。到最后最后最后就可以不再積累了，可以每天復(fù)習(xí)生詞本。詞匯量是本錢，越高越好沒有生詞會方便你做閱讀理解，也會加快你整個做題速度。

（三）練字和定時。

練字的話，我當(dāng)時是每天抄一篇作文，抄的是金考卷答案里面的范文，這樣既能學(xué)習(xí)英語寫作又可以練字?？梢詫ｉT找個本練字，每次寫完給老師看一下，平時也可以和同學(xué)相互交換答題卡研究學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀的字體是什么樣的。

刷題刷卷子一定要定時，給自己規(guī)定多長時間內(nèi)一定要完成，如果不能完成的話要反思到底是哪道題讓你慢了，并反思改正。

（四）心態(tài)。

每個人本身的英語水平都不一樣，高三多次考試成績浮動也很正常。

但是最重要的是心態(tài)放平，不要考好了得意忘形，考差了懷疑自己，踏踏實實，對自己負(fù)責(zé)，要明白，現(xiàn)在查漏補缺也并不晚，每天多積累一個單詞就是在不斷的進(jìn)步。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

在平常的學(xué)習(xí)中一定要注重語感的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，而學(xué)習(xí)語言的根本在于學(xué)習(xí)和習(xí)得語感。語感一旦形成，就為英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

語言是學(xué)出來的，所以要學(xué)好語言，一定要多讀多背，尤其是背，它是語言習(xí)得最重要的途徑之一。

背誦是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，用在外語教學(xué)中，同樣適用。豐子愷先生學(xué)習(xí)英語一年，就能看英語長篇小說并翻譯，他的學(xué)習(xí)方法就是背文章。許國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時期的朗讀與背誦。

另外，讀與背是一種語言輸入，輸入越多，輸出也就越容易。所以，讀與背對于語言習(xí)得是非常重要的，要學(xué)好英語，就必須抓好背這一關(guān)。許國璋先生就曾說過：“聽得懂、寫得好、背得熟就是學(xué)到英語了”。

讀得多，背得多了，語感自然就會增強，語感好了，做起短文改錯來就會得心應(yīng)手，因為文章中有錯誤的地方，讀起來往往是不通的。

總之，學(xué)習(xí)外語是要下功夫的，要提高短文改錯能力也一樣在平常的學(xué)習(xí)中首先要多讀多背，增強語感，然后多加訓(xùn)練，在多練的前提下，要勤思考，多總結(jié)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

正如孔子所言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币趯W(xué)多思，道理就在于此。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

二十世紀(jì)70、80年代西方國家的第二語言教學(xué)理論發(fā)生重大變革。自然法派認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言與語言教學(xué)應(yīng)該折射出母語學(xué)習(xí)的過程。如果為外語學(xué)習(xí)者提供像母語那樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)者就會順利地掌握第二語言的語法，錯誤糾正也會自然進(jìn)行。與此同時，在改革初期中國的外語學(xué)習(xí)需求猛烈增長，某些專家觀察到即使學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的外語，仍然無法流利地用所學(xué)語言與其國家的人交流，這就是所謂的“啞巴英語”，他們將這種現(xiàn)象歸咎于當(dāng)時課堂上主推的以語法教學(xué)為主的英語教學(xué)法，根據(jù)國外自然法派的理論，他們認(rèn)為這種傳統(tǒng)的方法應(yīng)該摒棄。他們認(rèn)為只要在教材中大量出現(xiàn)情景對話、課堂上大量用英語進(jìn)行教學(xué)和交流，以學(xué)生為中心、多說多練，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，學(xué)生憑借模仿便可以掌握并使用英語交流。

多年來的實踐表明，這樣不考慮實際情況、急功近利的做法所引發(fā)的結(jié)果并不盡如人意。這幾年許多國內(nèi)外許多學(xué)者都已經(jīng)關(guān)注這個問題，他們紛紛發(fā)表文章指出這種輕視語法教學(xué)的弊端。但由于公眾的錯誤導(dǎo)向和多年來固定模式的養(yǎng)成，語法教學(xué)在我國英語教育界并沒引發(fā)人們足夠的關(guān)注。

克拉申認(rèn)為，只有習(xí)得才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，才是人們使用語言時的生產(chǎn)機制；而有意的對語言結(jié)構(gòu)的了解是學(xué)得的結(jié)果，只能在語言運用中起監(jiān)控作用，而不能看做語言能力自身的一部分。克拉申在他的另一個與習(xí)得―學(xué)得區(qū)別假說密切相關(guān)的輸入假說中簡化了外語學(xué)習(xí)的過程，將它等同于兒童母語習(xí)得，片面地夸大了輸入的作用。他的監(jiān)檢假設(shè)認(rèn)為語言習(xí)得能引導(dǎo)我們講第二語言，并直接關(guān)系到我們說話的.流利程度；而語言學(xué)習(xí)只起監(jiān)檢或編輯的作用。

對于這一點，筆者認(rèn)為恰恰相反，我認(rèn)為檢驗功能在外語學(xué)習(xí)中，具有不可替代的作用。就像在繁忙的十字路口沒有紅綠燈或沒有監(jiān)督的交通將成為一個爛攤子。習(xí)得派為主的教學(xué)法忽視了意識性在學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力中的作用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的潛意識或無意識狀態(tài)，努力地投入到交際使用的語言，對語言輸出監(jiān)控缺乏認(rèn)識，雖然在某些情況下，可能會促進(jìn)語言流暢輸出，但在相同的弱化語法的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)者可能犯同樣的錯誤而自己卻不知道，導(dǎo)致這種錯誤達(dá)到是難以糾正的地步。

一、學(xué)會區(qū)分本地和外國語言學(xué)習(xí)差異。

我們知道，母語是一個人的本民族語言，是我們在嬰兒期和幼兒學(xué)習(xí)的語言。母語能力是“習(xí)得”，因為兒童是在天生的交際作用的客觀語境下，通過同化和適應(yīng)來學(xué)習(xí)語言，他們的語言習(xí)得過程和智力成長的過程是一樣的。他不需要掌握完整的語言形式，用它來表達(dá)自己的想法?！巴庹Z”，一般是指本國以外的國家使用的語言，它是不可能與母語一樣具有相同或更重要的地位。習(xí)得是很難把握的。在非目標(biāo)語言國家學(xué)習(xí)另一種語言，大多數(shù)的外語學(xué)習(xí)者是在母語習(xí)得后進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的，他們的目標(biāo)語言輸入后是有限的。他們學(xué)到母語的同時，而對周圍的事物、社會、生活有了獨特的理性思維，形成了思維定勢。其情感，認(rèn)知因素將對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重大影響。母語負(fù)遷移對外語學(xué)習(xí)的影響不容忽視。要有意識地比較和歸納，以幫助學(xué)習(xí)者掌握目標(biāo)語言的系統(tǒng)特定的語法規(guī)則，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、我們必須弄清楚外語和第二語言之間的差異。

戴煒棟先生說：“英語作為外語的教學(xué)與英語作為第二語言的教學(xué)在許多方面存在質(zhì)與量的區(qū)別?！备母镩_放以來國內(nèi)國外語言教學(xué)理論對于第二語言習(xí)得研究借用大多來自西方國家。事實上，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境是完全不同的。第二語言習(xí)得是指移民到一個新的國家，在當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z言。在大量的語言輸入的刺激下，通過模仿基本掌握聽說一般的交際語言。在中國，學(xué)習(xí)者在非目的語國家學(xué)習(xí)母語外的另一種語言，英語是我們的一門外語，多數(shù)學(xué)習(xí)者接觸到的只有少量的課堂或課后閱讀和聽力訓(xùn)練材料，大部分都是經(jīng)過精心挑選。離開課堂后學(xué)生缺少反復(fù)刺激的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很難通過聽更多的方式來掌握語言的法律。在這種情況下，外語的能力，主要依賴于“學(xué)習(xí)”。

在我國，即使是在英語教學(xué)極大范圍普及的今天，由于條件限制，全國各地開設(shè)英語課程的情況不一樣。即使從小學(xué)開始學(xué)英語，也已接近語言發(fā)展的最佳期的末端。在超過這個年齡段以外，再強調(diào)模仿、背誦為主的聽說領(lǐng)先的原則，顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的年齡特點。人到了青春期已無法自動習(xí)得某一新的語言。隨著年齡的增長，模仿、記憶能力減弱，邏輯思維能力卻在增強。而青少年和成年人的特點是他們的智力和抽象思維能力已相當(dāng)發(fā)達(dá)，習(xí)慣于對新知識進(jìn)行理性思維，對任何語言現(xiàn)象都想進(jìn)行精確、細(xì)致的分析，具有探索和歸納各種語法現(xiàn)象的能力。因此我們應(yīng)該充分利用這種邏輯思維能力，更多地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對目的語的語言知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和歸納，找出規(guī)律性的東西，以提高語言的準(zhǔn)確性。

受西方某些第二語言教學(xué)流派，尤其是以克拉申為代表的習(xí)得派的影響，我國英語教學(xué)從二十世紀(jì)80年代以來一直有輕視語法教學(xué)的錯誤。實踐已經(jīng)證明的是，在采集環(huán)境條件的情況下，必須有意識地學(xué)習(xí)，把語言作為一個主題的形式被規(guī)則約束系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這種有意識地注意語法規(guī)則的理解記憶的大腦潛意識操作提供可理解的語言輸入。然后在實踐的基礎(chǔ)上，理解和強化，使他們能夠快速，準(zhǔn)確地掌握語言技能。為了引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自覺地運用語言知識，正確地使用一種外國文字。當(dāng)然，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語作為第二語言教學(xué)理論適用的內(nèi)容。處理學(xué)得與習(xí)得的關(guān)系上，堅持“外語是學(xué)會的”，堅持“學(xué)得為主，習(xí)得為輔?！闭馿llis和rathbone所認(rèn)為的那樣，語法教學(xué)應(yīng)成為語言教學(xué)內(nèi)容的一部分。無論理論界、教材編寫者以及從事大中小學(xué)各個年齡層次英語教學(xué)的教師和所有英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該重新認(rèn)識它的重要性。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]戴煒棟。構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[j].外語教學(xué)與研究。

[2]何自然。外語是學(xué)會的[j].

[3]張正東。外語立體化教學(xué)法的原理與模式[m].北京：科學(xué)出版社。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

［內(nèi)容摘要］高考與素質(zhì)教育并不矛盾。人們所說的應(yīng)試教育的種種弊病其實不是高考本身的過錯，而是不正確的教育思想和教學(xué)評估機制造成的嚴(yán)重后果。中學(xué)語文教學(xué)的出路在于認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確語文教學(xué)方向，進(jìn)行開放式教學(xué)，重視形成性測驗，全面發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能。

［關(guān)鍵詞］高考中學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)試教育出路。

＊＊＊。

素質(zhì)教育的障礙是應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育的根子在高考指揮棒。這幾乎是一個帶有普遍性的觀點。于是，因為有高考指揮棒的存在，素質(zhì)教育似乎就很難擺脫目前的困境，中學(xué)基礎(chǔ)教育似乎就難以改變目前急功近利的做法。其實，這是一種誤解。

一

誠然，高考是一根誘惑力極大的指揮棒，因為它影響著千千萬萬考生的職業(yè)選擇，關(guān)系到對數(shù)以萬計的教育工作者勞動成果的評價。既然高考還將長期存在，那么，為了讓學(xué)生在考試中更好顯示自己的才華，接受祖國的挑選，當(dāng)然要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)試教育。這里不存在搞不搞的問題，關(guān)鍵在怎樣搞。在畢業(yè)年級注意對題型的研究和命題、解題規(guī)律的探討，加強針對性訓(xùn)練，通過對各類題目的解析，使學(xué)生掌握各類題目的特點和解題的步驟、方法，培養(yǎng)學(xué)生的.應(yīng)變能力和多向思維的習(xí)慣，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力因素，這些都是必要的，無可非議的。但是，升學(xué)并不是中學(xué)教學(xué)的唯一目的，重要的是使學(xué)生在中學(xué)階段打好基礎(chǔ)，具備良好的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)和身心素質(zhì)。從本質(zhì)上說，學(xué)生應(yīng)試能力的形成是素質(zhì)教育的必然結(jié)果，臨考前的應(yīng)試教育只是把刀磨礪得更鋒利一些而已。所以，必須從指導(dǎo)思想上把語文教育納入全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道，而不能把語文教學(xué)看成單純的升學(xué)教育。

[1][2][3][4]。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

上海從1995年開始恢復(fù)地理高考已有4年，選考地理的考生人數(shù)逐年增加，這對地理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展起了積極的作用，對全國的高考改革產(chǎn)生了很大影響，有些省份也準(zhǔn)備效仿。廣東省“3＋x”方案的出臺，明顯加強了地理學(xué)科的地位，在全國地理教育界再次產(chǎn)生了極大的震動。同時，浙江、吉林、江蘇、山西四省也將于恢復(fù)地理高考。因此，在中學(xué)地理教師所面臨的新的機遇和挑戰(zhàn)面前，我們要重視自己從事的這門學(xué)科，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，并以飽滿的熱情，高度的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真地對地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。

我國古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學(xué)多才的重要標(biāo)志。受其影響，我國傳統(tǒng)教育過多地限于促使學(xué)生重視具體書本知識的學(xué)習(xí)，即強調(diào)知識的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，尤其是不重視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生過多地依賴教師指導(dǎo)，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力；重視具體知識的獲得，忽視知識形成的過程，造成學(xué)生“讀死書”、“死讀書”。因此，更新教育觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，這首先要求我們在地理教學(xué)過程中，要在全面準(zhǔn)確傳授知識的基礎(chǔ)上，適時地引導(dǎo)學(xué)生對知識形成質(zhì)的認(rèn)識和客觀的看法，即讓學(xué)生既掌握基本的知識，又能用發(fā)展的觀點看待出現(xiàn)的地理事象；其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”、“會鉆研與創(chuàng)新”，這就要求老師必須由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”。多年來的實踐證明：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最有效的辦法是教師用自己正確處理教材的方式和方法，潛移默化地影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識的同時，得到學(xué)法指導(dǎo)，而不是一般的理論說教或經(jīng)驗之談。學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物，必須使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)相吻合，具備系統(tǒng)的開放的思維方式，善于從整體出發(fā)，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系，而這種思維的形成，要經(jīng)過老師耐心細(xì)致的培養(yǎng)，所以教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為人們的共識。教學(xué)中努力改變以往的應(yīng)試教育模式，樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念，即以發(fā)展的主體性為中心，教會學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力，主動地繼承知識、發(fā)展知識和創(chuàng)新知識，獲得適合自己的發(fā)展，從而形成面向全體學(xué)生，使學(xué)生共性和個性都得到適時、適度發(fā)展的全新素質(zhì)觀。

眾所周知，要更新觀念，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復(fù)起來的地理學(xué)科地位，再一次陷入危機，對中學(xué)地理教學(xué)師資產(chǎn)生了極大的沖擊。盡管還有會考存在，但其要求低得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低得多（多數(shù)學(xué)生只求合格）。在縣級以下的很多學(xué)校，初中地理課往往被占用，即使有人上課，也不是專職教師，甚至出現(xiàn)過“只要認(rèn)識漢字就可以教地理”的荒謬觀點。在學(xué)校每天的課程設(shè)置中，地理課排在上午第一、二節(jié)的情況幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學(xué)積極性，從而忽視了對提高自身素質(zhì)的要求，甚至有些地理教師不知流向何處！如今面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種高考改革新方案的出臺，提高地理教師素質(zhì)已成為緊迫的任務(wù)和要求。那么怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：第一、加強師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。第二、加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進(jìn)一步充實和強化教師的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識和各種職業(yè)技能。第三、加強教育研究，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實踐中不斷摸索、完善和發(fā)展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。因此，教師必須積極投身于教學(xué)改革和科研實踐活動，形成科研促教的共識，進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但就目前使用高中地理教材來說，主要強調(diào)知識性、繼承性，缺少對學(xué)生創(chuàng)造與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；注意全面性和系統(tǒng)性，對個性和差異重視不夠：引用的'事例，資料較陳舊，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果不足，沒有體現(xiàn)出地理學(xué)科的現(xiàn)實性和實用性，因此，必須對存在的問題進(jìn)行改革，在體現(xiàn)地理學(xué)科特點的前提下，以素質(zhì)教育為核心，突出地理科學(xué)為國家建設(shè)作出的巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生明確地理知識的實用價值、社會價值、經(jīng)濟價值等多重價值，更加關(guān)注人類發(fā)展所面臨的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題，反映中國特色。同時規(guī)定必修的地理實驗課和實踐課，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成。

三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。

教學(xué)方法的改革，是和教學(xué)內(nèi)容的改革相一致的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只是把具體的知識要素作為重要內(nèi)容來講授，忽視系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點分析知識結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識要素，使其各得其所，實現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評比、概括、比較等各種能力。要切實加強地理素質(zhì)教育，就一定要樹立“以學(xué)生為本”的思想，研究學(xué)生的心理特點與求知需要，從學(xué)生實際出發(fā)制定教學(xué)策略，靈活運用教學(xué)方法，努力培養(yǎng)他們的地理意識、能力與創(chuàng)新精神。

教學(xué)方法的改革為優(yōu)化教學(xué)過程創(chuàng)造了條件，但教學(xué)過程從宏觀上看，可以劃分為講授新課和復(fù)習(xí)兩個階段；從具體來看，它又包括教學(xué)設(shè)計、教具的制作或準(zhǔn)備、媒體資料的輯錄、編寫教案、授課、作業(yè)批改、考核等眾多環(huán)節(jié)，每一個階段和環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真對待。但當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校的地理教學(xué)都只面向會考要求，講得膚淺，知識結(jié)構(gòu)分析、能力培養(yǎng)等都不到位，造成很多學(xué)生仍以死記硬背的方法來學(xué)習(xí)高中地理，效果當(dāng)然很差。優(yōu)化教學(xué)過程是指整體優(yōu)化，就是要把各個階段的教學(xué)按照素質(zhì)教育的要求，賦以特定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，加強對各個階段和環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，使整個教學(xué)過程變?yōu)橐环N良性循環(huán)。在普及電化教育的學(xué)校，要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段或多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向交流，使學(xué)生對地理產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的良好氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)這一優(yōu)化教學(xué)過程的真正目的。

四、改革考試內(nèi)容，突出地理素質(zhì)要求。

素質(zhì)教育已成為學(xué)科教育的主旋律，但素質(zhì)教育同樣需要考試。目前對高中地理教學(xué)水平具有檢測功能的只有會考，但在一些省近幾年的會考試題中，過多的是考識記，對全球關(guān)注的環(huán)保問題和可持續(xù)發(fā)展問題等卻極少涉及，更談不上對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行分析了，這對地理教學(xué)的發(fā)展來說是極為不利的。隨著高考制度的改革，全國恢復(fù)地理高考已曙光初顯，因此對會考或高考試題的編制也必須深入研究，深化改革。在試題的設(shè)計與編制中，應(yīng)調(diào)整以往識記、理解、綜合與運用試題的分值比重；考試內(nèi)容應(yīng)面對現(xiàn)實，貼近當(dāng)今環(huán)境與發(fā)展問題，努力體現(xiàn)地理學(xué)科的時代價值，并建立一套以素質(zhì)教育要求為尺度的考核標(biāo)準(zhǔn)與體系，扭轉(zhuǎn)重知識輕能力的傾向，也只有這樣，才能對中學(xué)地理教學(xué)起到一個良好的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)地理教育本身的持續(xù)發(fā)展。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

第一要認(rèn)真審題。根據(jù)題目類別，弄清文體的要求，并判明文章的種類(議論文、說明文、記敘文)，同時確定文章要闡明的主題或要表達(dá)的中心思想，若題目已經(jīng)提供了提綱，還要注意弄清各提綱要點之間的邏輯關(guān)系。考生在拿到作文題后，切勿惟恐時間不夠，提筆就寫。一旦跑題，發(fā)現(xiàn)了再改就來不及了，常言道：磨刀不誤砍柴工。

第二要注意設(shè)計安排段落。根據(jù)文章的中心思想，確定各個段落的主題內(nèi)容和主題句。如果是議論文，一般要從論點的正反兩個方面來考慮，首先是某觀點的合理成分或某物的長處，然后是該觀點的不合理成分或該物的短處，最后闡明自己的觀點。如果題目提供了提綱，只要把提綱擴展成主題句即可。

第三要避免將記憶里較熟悉的句子生拉硬扯地搬進(jìn)作文，使作文結(jié)構(gòu)松散，意思不明確，甚至?xí)x主題。

書寫要漂亮，卷面整潔。和語文作文一樣，卷面是最重要的，不要出現(xiàn)污痕、錯字，保持卷面的干凈整潔，給閱卷老師留下好的印象。字體不做要求，清楚，便于辨認(rèn)，工整就足夠了。平時可以多練書寫，字體就會越來越漂亮。

背誦范文，盡量做到完整默寫。不會寫作文怎么辦？背范文。背范文可以教你如何寫作文，如何使用句型，對提高語感也有幫助。遇到類似的作文就可以往范文上靠，久而久之就找到感覺了。

平時多練。平時一定要多寫，有范文的可以和范文比較，看看自己的差距。寫完后記得找老師批改，找出自己的錯誤和不足。

嘗試用高級詞匯和句型。使用高級句型和詞匯，可以讓閱卷老師眼前一亮，分?jǐn)?shù)也會相應(yīng)提高。前提是你必須保證自己所寫的符合語法，正確無誤，否則就老老實實寫自己學(xué)過的，保證正確率是最重要的，不要因使用錯誤的高級句型而丟分。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

3.非謂語動詞的用法;。

4.名詞的單、復(fù)數(shù)，格的使用是否正確;。

5.定冠詞和不定冠詞是否正確;。

6.代詞的格和性的使用是否有誤;。

7.定語從句中關(guān)系代詞、關(guān)系副詞是否準(zhǔn)確無誤;。

8.并列句中的并列連詞、主從復(fù)合句中的從屬連詞用的是否得當(dāng)。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

化學(xué)科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和國家教委考試中心頒發(fā)的《化學(xué)科考試說明》。教學(xué)大綱以綱要的形式規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學(xué)科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學(xué)大綱對舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對化學(xué)科內(nèi)容的要求看，有八點內(nèi)容刪去，有八點內(nèi)容調(diào)整，有兩點內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學(xué)生復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，同時要及時掌握考試說明所給予的.信息，準(zhǔn)確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、化學(xué)高考命題原則及指導(dǎo)思想。

近年來，化學(xué)科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，又有利于對中學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標(biāo)和立足點可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學(xué)高考試題就體現(xiàn)了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學(xué)走向和高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有十分重要的作用。

三、95’化學(xué)高考命題分析及96’命題趨勢。

總的來說，1995年化學(xué)高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

1、穩(wěn)中有變。

（1）重視雙基考查能力。

1995年高考化學(xué)命題在重視雙基考查的基礎(chǔ)上更突出了能力的測試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識及這些知識的遷移和拓寬。

（2）經(jīng)典試題仍予以高度重視。

[1][2]。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

全國一卷英語作文：寫一封志愿者申請信。李華要去倫敦，想去美術(shù)館當(dāng)志愿者。

全國二卷英語作文：以李華的身份給隊友寫信，讓隊友做好排球比賽的賽前準(zhǔn)備。

全國三卷英文作文：幫李華寫作文叫艾倫參加音樂節(jié)（邀請信）。

李華，高考英語作文?，F(xiàn)人物，最早出現(xiàn)在1995年全國高考卷甚至更早的個別城市模擬卷中。他通常是紅星中學(xué)高三（1）班的學(xué)生，擔(dān)任該校學(xué)生會主席。

經(jīng)過了從小學(xué)到高中會考等無數(shù)次英語考試作文的洗禮，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文里的李華是這樣一個人：

2，經(jīng)常用些雞毛蒜皮的小事麻煩別人，例如寫個信，發(fā)個郵件什么的。因為他自己不會用電腦寫郵件。

3，好高騖遠(yuǎn)，肚子里連點兒墨水都沒有就想要參加學(xué)生會組織個什么什么活動，還讓別人出謀劃策。

4，曾經(jīng)喜歡過唱歌，曾經(jīng)喜歡過跳舞，曾經(jīng)參加過朗誦比賽，當(dāng)過奧運志愿者，還想去世博會當(dāng)志愿者，曾幻想過去支教。

5，經(jīng)常沒事干在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交世界各地的小loli正太并且把他們騙到家里來住。

6，不斷留級幾十年來還沒有畢業(yè)，并且在幾十年中平均一個月?lián)Q一次學(xué)校，而且還是如紅星小學(xué)，紅星中學(xué)之類名字非常具有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校。

7，他會分身術(shù)，能同時以多個年級身份出現(xiàn)在多個地方。

8，性別隨機改變（尚未發(fā)現(xiàn)變化周期）。

9，不過李華還是有優(yōu)點的，就是特別能節(jié)約用水，并且還是學(xué)校節(jié)水俱樂部的一員。

10，在2010年1月14日是李華對外宣稱他的外國朋友overweight了，他隨意泄露了他人的秘密！看來李華是個多嘴之人！

11，他熱心公益，每次活動都要當(dāng)志愿者，天天給報社投稿，但是一直沒有見到回復(fù)。

12，身邊朋友中，國外友人居多。

13，李華總是愛舉辦或參加各類節(jié)日紀(jì)念日，并能從中得到人生感悟。

14，李華對于國家的時事政治都看在眼里，記在心頭，喜歡和國外朋友討論文化差異。

15，李華旅游的時候丟過錢包，迷過路，吃過面條，李華還老春游夏游秋游冬游班級游。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

1. 本題總分為25分，按5個檔次給分。

2. 評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次 的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3. 詞數(shù)少于 80和多于 120的，從總分中減去2分。

4. 評分時，應(yīng)注意的.主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。

5. 拼寫與標(biāo)點符號是語言準(zhǔn)確性的一個方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影 響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。

6. 如書寫較差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個檔次。

7. 內(nèi)容要點可用不同方式表達(dá)，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。

第五檔；

1. 完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2. 覆蓋所有內(nèi)容要點。

3. 應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4. 語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。

5. 有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

翻譯是用一種語言把另一種語言所表達(dá)的思想內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)出來。中譯英這一題型要求考生把中文的句子譯成通順的、語法結(jié)構(gòu)正確的、符合英語表達(dá)習(xí)慣的英語句子，并能準(zhǔn)確地傳達(dá)中文句子中的每一個信息。

該題型全面地考查學(xué)生英語詞匯、語法等知識的綜合運用能力，它對學(xué)生的動詞時態(tài)、語態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、冠詞、形容詞、副詞、介詞等應(yīng)用能力，還對學(xué)生的詞組、句型、句子結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了全面考查。

二.高考評分標(biāo)準(zhǔn):。

1.每題中單詞拼寫、標(biāo)點符號、大小寫錯誤每兩處扣一分;。

2.語法錯誤(包括時態(tài)錯誤)每處扣一分;。

3.譯文沒用所給的單詞扣一分。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

2、評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定是否達(dá)到及格線(15分)，然后確定其所屬的具體檔次，以該檔次的要求來衡量，最后給分。其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3、詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。

4、評分時應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的豐富性和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。

5、若缺少要點，分?jǐn)?shù)降一檔處理。

6、拼寫與標(biāo)點符號是語言準(zhǔn)確性的一個方面。評分時應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

7、書寫較差以至于影響交際，將其分?jǐn)?shù)降低一個檔次。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

動筆之前，針對提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題，組織內(nèi)容，構(gòu)思提綱，理順?biāo)悸罚屑善}，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點不突出的失誤。

2、表達(dá)正確文字流暢。

強調(diào)使用課本上學(xué)到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的`冷僻單詞，特別強調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá)，受歡迎的作文是用詞用句實實在在，樸實無華，清晰流暢的文章。

3、謀篇布局。

(1)作文動筆之前一般都要先打腹稿。在確立中心上、運用材料上、篇章結(jié)構(gòu)上，充分醞釀。

(2)考慮好想寫多少句子，該用哪些詞匯和句型等。

(3)邊寫邊思考內(nèi)容的連貫性，語言和句子的準(zhǔn)確性。

4、句式美?

高考英語作文中句式單一、缺乏生氣的文章，哪怕無任何錯誤也不可能得高分。精彩句式的合理使用會使本來結(jié)構(gòu)單一、語句乏味的文章極具可讀性。合并簡單句使文章的語言由松散變得凝練。簡單句雖然短小精悍，但在語言表達(dá)上，不能單一地只注重簡單句的正確運用，還應(yīng)多運用一些并列句或復(fù)合句，使句式靈活多變。考生在寫作時，可以巧變感嘆句，增強語言的表達(dá)力;省略與替代交替使用，避免寫作時不必要的重復(fù)與累贅，使句子更簡練、精確;主動句與被動句交替使用，使句子更具多樣性;分詞及with復(fù)合結(jié)構(gòu)結(jié)合使用，使得文章句子結(jié)構(gòu)緊湊，描述形象生動，為文章增色。

5、保證賞心悅目。

英語作文中注重書寫美觀，保證卷面整潔以提高印象分。

(1)切記涂涂抹抹;。

(2)保持單詞之間的平均距離，一般為一個a字母的間隙;。

(3)錯詞用一條橫線或斜線劃掉，盡量不要重復(fù)涂寫同一個字母或單詞;。

(4)每段前空格約4個字母的位置。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

定文章之靈魂對命題作文必須認(rèn)真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準(zhǔn)確、鮮明、深刻、集中。

打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設(shè)好過渡，處理好開頭和結(jié)尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下聯(lián)想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。

理文章之脈絡(luò)一篇短文的段落一般分為引導(dǎo)段、主題段和結(jié)尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的準(zhǔn)繩，闡述的對象?？吹蕉温渲黝}句，讀者大致了解段落要闡述的內(nèi)容。段落主題句通常是一個語法結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，有說服力。

緊扣主題句，完成各段落，充文章之血肉有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導(dǎo)段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應(yīng)圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導(dǎo)法、歸納法，和下定義等?？梢愿鶕?jù)需要任選一種或幾種方式。

進(jìn)行這一步驟還需注意四方面問題：

1)確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。

2)要綜合考慮各個段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。

3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的.正是橋梁作用。增加文采小竅門:如果說第一、二步是對文章的構(gòu)思，第三、四步驟則是真正地“寫”了，用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，關(guān)系到寫作者的語言功底和水平，但也有些竅門是需要長時間累積的。

4)平時多注重積累一些高級詞匯也是很重要的。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

改寫：通常情況下，改寫類的寫作命題可要求考生將一篇對話、留言、信件、電話記錄或其他類型的語言材料改寫成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據(jù)所給的提示(漢語或英語)寫一篇對話。這類試題大多要求考生將試題所提供的語言材料的主要內(nèi)容，以記敘文的形式表達(dá)出來。試題可以規(guī)定考生以第幾人稱的形式來敘述這件事情，并且規(guī)定了一定的詞數(shù)。

縮寫：這類命題通常要求學(xué)生將一篇較長的文章，縮寫成一篇短文。這類命題通常要求學(xué)生把握原文中的主要內(nèi)容，并且用自己的語言將其敘述出來。這類試題一般都會規(guī)定詞數(shù)的范圍。

續(xù)寫：這類試題通常給出了一件事情或一個故事的開頭，要求考生根據(jù)自己的想象，將這件事情或故事寫完整，使其結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)的發(fā)展自然合理。

擴寫：擴寫實際上是改寫的一個方面。這類命題要求考生能夠依據(jù)所給定的較為簡短的語言材料，擴寫成為一篇符合字?jǐn)?shù)要求的文章。這類試題一般來講也對文章的字?jǐn)?shù)或其它的方面作出了要求。

回信：這類試題所提供的材料通常是英語信件的形式，要求考生能夠根據(jù)所給信件的內(nèi)容及回信中必須包含的要點寫一封回信。

巧

1.認(rèn)真審題，把握要求。在審題的過程中，應(yīng)注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現(xiàn))、體裁、詞數(shù)、人稱形式等。

2.細(xì)讀材料，把握中心。一般說來，所給出的試題材料都是圍繞一個中心展開的。它講述的通常是一個小故事或小事件。這個小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。

3.初步構(gòu)思，考慮用詞。在把所握文章的中心后，形成一個基本的框架，再考慮使用恰當(dāng)?shù)脑~語，包括恰當(dāng)?shù)亩陶Z和句型，以充分地表達(dá)文章的內(nèi)容。在用詞方面，應(yīng)盡可能地充分利用所學(xué)的短語或句型，還應(yīng)注意適當(dāng)使用高級詞匯、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)等，這在近年的高考閱卷過程中反復(fù)強調(diào)了這一點。

4.聯(lián)詞成句，組段成文。運用適當(dāng)?shù)膯卧~或短語正確表達(dá)文章中各個要點。然后使用正確的過渡詞將單個的句子來連接起來。連接時，要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞語或過渡性語句，以使語句間的聯(lián)系更為緊密，過渡更加自然。

高考英語短文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六