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技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇一
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進(jìn)行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進(jìn)行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味。語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感是認(rèn)知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認(rèn)知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學(xué)生情操。
進(jìn)入初中階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
與此同時，我們也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學(xué)習(xí)中，這些已被實踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學(xué)習(xí)活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學(xué)習(xí)的個體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
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技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇三
在高考語文設(shè)置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中，除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向，促進(jìn)了高中語文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對作文教學(xué)，很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達(dá)不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達(dá)到高效的目的，這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學(xué)生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學(xué)生注意這個內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)校可以在高一時就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學(xué)有效性的實施也不再是一件難事。
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇四
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達(dá)到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
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摘要：
作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。作文從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇六
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會經(jīng)濟成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進(jìn)”的經(jīng)濟轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機制，促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權(quán)的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會的維權(quán)對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經(jīng)濟權(quán)、勞動權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質(zhì)和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構(gòu)成，有效促進(jìn)工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構(gòu)筑*工會志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權(quán)的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權(quán)在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認(rèn)真分析，突出不同的維權(quán)重點，強化維權(quán)的有效性，從而進(jìn)一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書活動，推進(jìn)社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對其勞動權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動合同，確保工人職工經(jīng)濟生活質(zhì)量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進(jìn)工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關(guān)公務(wù)員群體。街道機關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對這一機關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會在做好機關(guān)工會基礎(chǔ)工作的同時，則把維權(quán)的側(cè)重點放到維護機關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進(jìn)街道機關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責(zé)公開和民主評議部門及街道機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動其主觀能動性，將公仆意識與當(dāng)家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務(wù)意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營者進(jìn)行《勞動法》、《工會法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn)，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)的重點放在維護其生存權(quán)上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權(quán)的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點性。
困難職工群體是社會經(jīng)濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻(xiàn)給了國家，如今，為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應(yīng)充分利用一切機會在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護的不同群體確立不同的側(cè)重點，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點性是維權(quán)工作的根本。工會維權(quán)的多重性，正是與時俱進(jìn)的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權(quán)多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇七
高中階段的學(xué)生只重視學(xué)習(xí),嚴(yán)重忽略了身體素質(zhì)的重要性,導(dǎo)致很多學(xué)生運動能力下降,從而影響到學(xué)生體質(zhì)情況。沒有一個健康的身體作為強大的支撐,很難會有高效率的學(xué)習(xí)效果。從每年的國家體質(zhì)健康測試效果就可以對比出,高中三個年級中,高一的成績是最好的,遠(yuǎn)好于高二和高三年級學(xué)生的成績。這與濟南市體育中考有著密切的聯(lián)系,就是因為初中階段體育納入了中考成績,所以學(xué)生、家長和老師都非常重視體育,在初中階段學(xué)生的體育鍛煉就明顯增多。正是通過體育中考這樣一種途徑,學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高,體質(zhì)明顯增強,使學(xué)生自己受益,因此學(xué)生在高一階段的國家體質(zhì)健康測試的成績是最好的,到了高二、高三身體素質(zhì)又出現(xiàn)了一定下降。因此,體育運動作為維持和提高學(xué)生體質(zhì)的重要途徑,應(yīng)該引起各學(xué)校的重視。
1.2可以幫助學(xué)生學(xué)會并掌握身體鍛煉的方法,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
體育課是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑,同時也是學(xué)生在課堂上獲取鍛煉方法和運動技能的主要途徑。高中階段的學(xué)生真正能夠熟練掌握一項運動技能人數(shù)很少,并且不知道如何鍛煉身體,總體來講男生好于女生。通過體育課的技能學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對不同運動項目的興趣愛好,體育課上學(xué)生可以獲得各種運動技能,學(xué)生可以選擇自己所喜歡的幾種運動項目,有了自己喜歡的運動項目,才會積極參與到鍛煉中。將來進(jìn)入社會生活也能很快地適應(yīng)各種體育活動,提高運動質(zhì)量,豐富運動內(nèi)容,使運動伴隨在人生中的每一天,體會運動帶來的美好人生。教師通過體育課傳授學(xué)生科學(xué)的身體鍛煉方法,避免運動損傷。如果在生活中出現(xiàn)了一些輕度身體疲勞、肌肉酸痛、韌帶拉傷等不適的狀況,可以通過科學(xué)的體育鍛煉,有效的恢復(fù)手段,使身體狀態(tài)得到恢復(fù)和提高。學(xué)生掌握了科學(xué)的身體鍛煉方法,可以使學(xué)生終生受益,也可以有能力幫助身邊的人。在體育活動中掌握科學(xué)的鍛煉方法,掌握了身體鍛煉的方法又可以使我們更加安全科學(xué)地參與運動,形成相互強化和提高的良性循環(huán),使學(xué)生科學(xué)運動、科學(xué)健身,從而為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
1.3作為輔助學(xué)科,幫助學(xué)生放松心情,擺正心態(tài)。
在高中階段體育課應(yīng)成為一門輔助學(xué)科,在保證維持學(xué)生的身體素質(zhì)的'基礎(chǔ)上,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是體育運動的作用所在。高中生長期處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中,容易造成精神疲勞,長時間得不到鍛煉,學(xué)生的身體狀況的得不到保障,就不會有足夠的精力去保障學(xué)習(xí)的效率,如果高中階段的學(xué)生長期處于緊張的一種精神狀態(tài),學(xué)生就會出現(xiàn)嚴(yán)重的精神壓力,更嚴(yán)重者會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病,定期參與體育活動,可以有效緩解不良的緊張情緒,愉悅身心,精神得到放松。所以高中階段的學(xué)生更需要體育運動的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生參與體育活動的重要時間就是在體育課上,學(xué)生通過參與各種體育活動,在體育活動中放松心情、緩解和發(fā)泄學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生維持一個良好的身體和心理狀態(tài),因此體育課是維持學(xué)生身心健康的重要方法和途徑。還有學(xué)校組織的一些體育活動、體育比賽、集體活動等都可以分解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的苦惱,有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),還可以使學(xué)生體驗到運動的樂趣,使學(xué)生的心靈得到感染,讓學(xué)生在體育活動中收獲人生中的感悟,使學(xué)生有一個積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生變得更陽光,更開朗,更愛運動,更具創(chuàng)造力。
1.4促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)同發(fā)展。
大部分高中生心理方面發(fā)展跟不上身體素質(zhì)方面的發(fā)展,有些學(xué)生一遇到困難就退縮,對完成沒有接觸過的任務(wù)沒有自信心,對一些陌生的運動有抵觸心理。這些現(xiàn)象都是心理方面的問題,體育運動中有很多讓學(xué)生體驗成功的機會,一個體育項目,一個技術(shù)動作,一種游戲的勝利都可以讓學(xué)生體驗到成功,感受到快樂,并且可以得到其他同學(xué)的贊揚和認(rèn)可。通過多種多樣的體育活動讓學(xué)生體會不一樣的快樂與成功,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信,同時,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的各種自身能力像組織能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等,揚長補短,使學(xué)生更快地成長與進(jìn)步。我們應(yīng)該在體育運動中讓學(xué)生多次體驗成功的體驗,讓學(xué)生獲得成功的快感和自信,并且通過多次體育活動強化學(xué)生的這種自信,這種體育的自信會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與生活中的自信,因此有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。
1.5提高對社會的適應(yīng)能力。
學(xué)生時代的生活還是比較單一的,學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)成績,而忽視了其他方面的發(fā)展,高中生在生理和心理方面已經(jīng)逐漸成熟,人際交往能力和社會適應(yīng)能力也需要逐漸提高。在封閉的校園里,為了學(xué)生的發(fā)展,在校園里參加一些體育運動是培養(yǎng)學(xué)生德育,提高人際交往和社會適應(yīng)能力的重要平臺。體育活動就是模擬了一種特殊的集體關(guān)系和人際關(guān)系,多數(shù)運動都是有小組、集體來完成,并伴隨著比賽、競爭的氛圍和途徑。通過參與體育運動與同伴合作,體驗團結(jié)積極,互幫互助,克服困難永不放棄,成功歡快的感覺,從而提高學(xué)生在運動團隊中的適應(yīng)能力,收獲友誼,體會到關(guān)愛與被關(guān)愛,鼓勵與被鼓勵,體驗成功后的喜悅,體驗失敗后的堅持,只有這樣才能完善學(xué)生的人格,使學(xué)生變得更加堅強、更加勇敢。這提高了學(xué)生步入社會生活后的適應(yīng)能力。
2結(jié)語。
目前很多高中學(xué)校給予學(xué)生的體育運動時間很少,使學(xué)生長期處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍w育活動不僅可以隨時緩解學(xué)習(xí)壓力,而且對學(xué)生未來的全面發(fā)展是有利的。當(dāng)今社會發(fā)展迅速,需要的是創(chuàng)新型人才與團隊合作精神,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和只重視學(xué)習(xí)的思想越來越不適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會。從近幾年高考的不斷改革和高校招生的情況變化,就可以看出國家培養(yǎng)人才越來越注重人的全面發(fā)展、人的能力的發(fā)展,更注重個人專業(yè)的發(fā)展。因此,體育運動在高中階段對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。
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技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。
古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。———這個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。
采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。
古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！贝藭r，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇九
學(xué)生經(jīng)過五年半的語文學(xué)習(xí)，語文知識有了一定的積累，語文能力有了一定的發(fā)展。同時，在前幾年的學(xué)習(xí)過程中存留的問題也日益明顯地表現(xiàn)出來，有的已經(jīng)成為制約學(xué)生六年級以至中學(xué)語文學(xué)習(xí)的瓶頸。五年級下學(xué)期對于教師來說，是集中解決語文學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵期或者說是最后時期。錯過了這一時期，學(xué)生將在語文學(xué)習(xí)上，如語感的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的.發(fā)展等方面留下很大的遺憾。為了搞好五下語文基礎(chǔ)教學(xué)，特別提出以下建議，供大家參考。
1.抓實寫字教學(xué)。這里強調(diào)的是一個“實”字。如何抓“實”?首先，教師要做好示范。教師的每一次板書，每一次作業(yè)批改，都要做到整潔、規(guī)范、漂亮。這樣就給了學(xué)生一種無形的熏陶，為學(xué)生樹立了榜樣。其次，教師要把寫字教學(xué)貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，尤其是閱讀教學(xué)，教師要抓住機會充分指導(dǎo)學(xué)生書寫，比如教師在現(xiàn)場板書課題時，對一些學(xué)生寫不好的字可以給予指導(dǎo);在第一課時“課堂練字”這個環(huán)節(jié)中，教師也可以對重點生字進(jìn)行書寫的指導(dǎo)。再次，保證每天十五分鐘寫字課的落實，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對于學(xué)生而言，每天十五分鐘的課堂練字，就是他們提高書寫能力的最低保障。我們能指望他們回家練字嗎?作為一名教師，如果要你每天回家練字十五分鐘，你能做到嗎?為此，我們必須首先保證每天給學(xué)生十五分鐘的練字時間。同時，教師可以就學(xué)生在練字中存在的問題，如基本筆畫的書寫，偏旁部首的位置等問題，給予集中指導(dǎo)。最后，教師要嚴(yán)格平時作業(yè)的書寫并定期舉行班級寫字比賽和作業(yè)展覽等活動，并把學(xué)生平時的作業(yè)書寫和在這些活動中的表現(xiàn)結(jié)合起來，進(jìn)行期中、期末的綜合評價，即教師要有一套寫字評價機制。
寫字教學(xué)的落實需要教師的常抓不懈，需要教師耐心地“熏鍋底”，更需要教師藝術(shù)地抓好每一個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生寫好漢字的信心，為他們打好漢字書寫的底子。
2.抓實兩個重要習(xí)慣的養(yǎng)成。對于五下的學(xué)生來說，自學(xué)能力的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。自學(xué)能力提高了，學(xué)生才能比較好地適應(yīng)六年級和初中難度更大的語文學(xué)習(xí)。為此，必須強調(diào)兩個需要著重培養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣和隨時使用工具書的習(xí)慣。對于這兩個習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要首先幫助學(xué)生認(rèn)識其重要性，然后提出明確的要求并堅持至少三個月的檢查與評比，并把這兩個習(xí)慣的養(yǎng)成納入到語文綜合成績的評定中。這樣，從開學(xué)堅持到五、六月份，學(xué)生就能初步養(yǎng)成這兩個令學(xué)生長期受益的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
3.抓實語言的積累。語文學(xué)習(xí)重在積累。個人認(rèn)為目前教輔市場林林總總的語文試卷、習(xí)題集對語文學(xué)習(xí)來說是有害無益的。語文素養(yǎng)不是做題能做出來的。語文素養(yǎng)的提高首先應(yīng)建立在大量積累的基礎(chǔ)上，“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”學(xué)生應(yīng)該把有限的精力用在語文積累上。課內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀方法和習(xí)作方法，積累精妙的詞、句、段和精美的篇章;課外教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累豐富的語言，積累廣博的知識，并把這種積累作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的重要方面。我非常欣賞郭學(xué)萍老師給學(xué)生布置的每天作讀書筆記的作業(yè)。不要說這是一種強制。關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從中嘗到甜頭，收獲喜悅的時候，他還會把這項作業(yè)作為負(fù)擔(dān)嗎!
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇十
[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應(yīng)該加強常用字、書法和口語訓(xùn)練；強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學(xué)生的來源基本上是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認(rèn)為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練。
現(xiàn)在的中職學(xué)生書面表達(dá)能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認(rèn)，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握常用字，學(xué)習(xí)基本的寫字技能，熟習(xí)文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字和書法，能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學(xué)苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當(dāng)前大多數(shù)中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專語文教學(xué)研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習(xí)冊》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學(xué)生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達(dá)標(biāo)等級證書。從今年起又開始進(jìn)行中職學(xué)生常用字的達(dá)標(biāo)認(rèn)證工作。一些學(xué)校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設(shè)起到了積極推進(jìn)的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點或看法。認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。中職語文教學(xué)必須加強聽說能力訓(xùn)練。可以設(shè)置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習(xí)聽說能力。進(jìn)行一段時間的聽說訓(xùn)練之后，還可進(jìn)行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習(xí)會鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學(xué)時使用普通話。
（二）強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學(xué)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法。現(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應(yīng)用文體。在實際授課中，我們還可以從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
（三）改革教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價。然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。在這種評價體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時敷衍應(yīng)付，甚至?xí)缯n，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級課堂紀(jì)律較差，不帶書、本、筆的“三無”學(xué)生大有人在。評價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的.個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
北京市的一些中職學(xué)校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評成績。學(xué)期累計學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學(xué)生還可得到附加分，也計入學(xué)期累計學(xué)分?！皩W(xué)分制”注重學(xué)習(xí)過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
職業(yè)學(xué)校授課內(nèi)容注重實用性，基礎(chǔ)課時普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項基本技能單獨設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應(yīng)熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實施教學(xué)。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個學(xué)期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。
參考文獻(xiàn)：
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技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇十一
1.教學(xué)脫離生活常言道，作品來源于生活。但是現(xiàn)實教學(xué)情況是，作文教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活，學(xué)生所寫的也不是自己熟悉的事物，這樣的寫作學(xué)生怎么會感興趣，要知道，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了興趣就好像折斷了想象的翅膀，這就好像緣木求魚、膠柱鼓瑟，甚或南轅北轍，教師難辭其咎。
2.教學(xué)不符合學(xué)生心理水平教師的教學(xué)手段是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗之上的，就是說你給小學(xué)生講高中的知識他們不理解嗎，過于簡單又激不起他們的興趣。因此，小學(xué)生作文教學(xué)要考慮他們的心理發(fā)展因素，才不至于讓學(xué)生感到枯燥無味。
3.作文內(nèi)容的來源學(xué)生作文內(nèi)容的來源主要有兩個方面：一方面是直接來源，即現(xiàn)實生活；二是間接來源，即書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。說實話，兩方面來源缺一不可。但是現(xiàn)實情況是，學(xué)生放棄了現(xiàn)實生活這一主要的'作文來源渠道，轉(zhuǎn)而大量抄襲作文選中的寫法，憑空杜撰一些子虛烏有的故事，試想，這樣的作文會是自己真情實感的流露嗎？長此以往，必然影響學(xué)生的思維成長。
4.學(xué)生的觀察力不強教師應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)生的觀察能力，觀察是思維的知覺，沒有深入細(xì)致的觀察就不會有真實、全面、深刻的體驗，沒有這種體驗而要寫出好的作文恐怕難上加難，因此，在我們的教學(xué)中，注重學(xué)生觀察的訓(xùn)練必不可少。
5.不善于積累材料教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。
二、提高小學(xué)生寫作能力的對策。
1.積極促進(jìn)動機的發(fā)展在小學(xué)生低年級的時候，學(xué)生的寫作是被動的，此時要培養(yǎng)他們對作文的興趣，但是隨著年齡的增長，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的寫作動機了，變被動寫作為主動寫作。
2.開展作文趣味教學(xué)活動開展作文趣味教學(xué)活動，這樣的活動會把小學(xué)生的好奇心、求知欲激發(fā)出來，這樣的活動有很多，比如在課堂上讓學(xué)生扮演上街購物、砍價等情節(jié)，啞劇表演等，再讓學(xué)生根據(jù)這些來寫作文，這樣潛移默化中學(xué)生就會對作文產(chǎn)生興趣了。
3.培養(yǎng)觀察的習(xí)慣教師是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察的關(guān)鍵，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，觀察豐富多彩的兒童生活，做觀察生活的有心人，這種能力的訓(xùn)練要貫穿小學(xué)階段的始終，而且各個階段要各有側(cè)重，并把觀察到的用筆寫下來，不要拘泥于形式，只需記下那時的感受與情形，這樣對寫作大有裨益。
4.培養(yǎng)想象能力教師要充分利用教材，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計想象型的作文練習(xí)；激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的想象空間，努力培養(yǎng)他們的想象能力。
5.陶冶學(xué)生豐富的情感，激發(fā)想象的動力少年兒童的情感雖然豐富，但是需要引導(dǎo)，這豐富的情感就好像是一塊璞石，需要雕琢，需要引導(dǎo)，需要陶冶，才能成為溫潤的美玉。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，只要教師有責(zé)任心，一切為了學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把作文成績提高上去。
技校語文參與式教學(xué)的思考與嘗試論文大全（12篇）篇十二
搞好高中美術(shù)教學(xué)課堂有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
一、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育。
社會的發(fā)展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當(dāng)代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強烈的時代特征。
這表現(xiàn)在潛意識里，民族傳統(tǒng)的審美文化對當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以采取如下適當(dāng)?shù)姆椒ǎ涸谖幕榫持袑嵤┟佬g(shù)鑒賞。
如在教學(xué)中強化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。
例如，可以從中國美術(shù)作品中的語言入手，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調(diào)，以及與中國書法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對“意境”的追求出發(fā)，來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系??通過這些方式，來幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說在民族文化情境中學(xué)會鑒賞。
使用更多的教學(xué)形式擴大學(xué)生的知識面，提高他們對傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。
首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學(xué)生的興趣。
比如帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館、博物館。
其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學(xué)生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。
二、構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1.構(gòu)建審美結(jié)構(gòu)，提高美的眼力。
對于那些對美術(shù)尚處無知或知之不多的教育對象來說，這種“美的眼力”是需要引導(dǎo)的。
幫助引導(dǎo)他們直接地觀察、親自體驗，來增強形象的概念，對物象形成心靈感悟和建立某種精神意味。
使他們親身對作品的感知思維得到珍惜。
這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過程，是從生動的審美直觀到對應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達(dá)對美的感受能力。
2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，美術(shù)教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美的同時，還應(yīng)合理建立科學(xué)、健康、文明、積極的教學(xué)思路。
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、知識掌握應(yīng)該有自己獨立的見解。
知識的講授過程要符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就會形成新的難點。
要從知識廣度上下工夫，遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，可使教學(xué)收到良好的`效果。
3.構(gòu)建教法結(jié)構(gòu)，充分展示教師魅力。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煹恼n堂語言就應(yīng)體現(xiàn)激勵、喚醒、鼓舞的作用。
作為一堂高效的課堂教學(xué)，教法結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的認(rèn)知實踐。
教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，根據(jù)不同的課題，精心選擇教學(xué)方法：(1)在鑒賞教學(xué)中，老師應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
故而“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。
(2)在常規(guī)教學(xué)中，要通過具體直觀的步驟演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作過程。
長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學(xué)生感知認(rèn)識，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
即便在美術(shù)高考中中榜者，也是“高分低能”。
(3)在創(chuàng)作教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活范圍與信息積累中，找出有導(dǎo)向性的直觀形象，進(jìn)行構(gòu)思—藝術(shù)加工—構(gòu)圖的過程演示，對學(xué)生進(jìn)行直觀的創(chuàng)作啟迪。
三、尊重學(xué)生要求獨立的心理需求。
所謂尊重，首先就是不強求。
在教學(xué)上就是不強求學(xué)生一定要接受某某權(quán)威或書本的觀點，本來美術(shù)鑒賞就是一門建立在高度的個人感受基礎(chǔ)之上的，與鑒賞者的經(jīng)驗和社會主流價值體系有著密切的關(guān)系，一直存在許多不同觀點和看法。
例如，畢加索的著名作品《格爾尼卡》是一幅屬于現(xiàn)代抽象的藝術(shù)作品，這種藝術(shù)形式本身就飽含了作者自己的情感、價值和思想，再加上其表現(xiàn)手法特別，鑒賞難度較大。
如果直接拿出來讓學(xué)生品評，就會適得其反。
但若首先拿一幅兒童作品讓學(xué)生鑒賞一下，他們很快就會被兒童純真的心態(tài)所感動，了解兒童們是用“心”在作畫，而不僅僅是眼睛。
此時，再拿出作品《格爾尼卡》，同學(xué)們就會理解作者在作品中的表現(xiàn)形式，也會對作品所使用的各種“符號”產(chǎn)生好奇心，這樣因勢利導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生理解美術(shù)作品。
尊重的另外一個方面就是建立“求同存異”的氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生有不同的觀點，避免無謂的辯論。
教師要能靜下心來聽他們的，但他們也要靜下心來聽其他同學(xué)的。
要知道，他們有時嘴上強詞奪理，但是心里還是會接受更加高明的看法的。
因此，沒有必要強求他們當(dāng)堂當(dāng)眾“低頭認(rèn)錯”。
四、抵制課堂教學(xué)庸俗化。
由于受社會庸俗化現(xiàn)象的影響，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，仍有嘩眾取寵、愚弄學(xué)生的庸俗化現(xiàn)象存在：如某些教師在課堂上高談闊論，過分渲染藝術(shù)品商業(yè)價格，置作品的藝術(shù)價值于不顧，以致本末倒置;還有的教師為了活躍課堂氣氛，一味地迎合部分學(xué)生，竟然在課堂上講述一些藝術(shù)家的秘聞軼事來嘩眾取寵，甚至是以低俗的語言和做作的姿態(tài)裝點課堂，招徠笑聲，偏離美術(shù)教學(xué)所應(yīng)追求的“三維目標(biāo)”。
如有這樣一個案例，有教師在賞析著名畫家畢加索的作品時，因為學(xué)生不感興趣，認(rèn)為畫得太丑了，而教師本人可能也覺得對畢加索的作品研究不透，把握不準(zhǔn)，便將教學(xué)重點放在談?wù)摦吋铀鞯乃缴钌稀?/p>
課堂上教師口若懸河，學(xué)生聽得“津津有味”，最后走馬觀花似的瀏覽了一些畢加索的作品草草了事，殊不知已誤入歧圖。
又如，有的教師在賞析凡高的作品時，偏偏熱衷于將凡高怎樣割耳朵，怎樣和廝混的故事大肆渲染!以此來證明凡高是個瘋子、怪人，才會畫出如此怪異的作品。
顯然，凡高的藝術(shù)及人品已被歪曲了，被妖魔化了。
如果學(xué)生以獵奇的心態(tài)接受這些故事，不僅不利于學(xué)生理解凡高及其作品，反而會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解，甚至可能會以此為榜樣而效仿，影響其一生。