通過使用教案模板，教師可以系統地規劃教學內容，確保教學的連貫性和完整性。教案模板的設計常常需要根據不同的教學需求和學生情況進行調整，以下范文或許能夠給您一些靈感和思路。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇一
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
一、說教材。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
三、說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
四、說設計。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇二
1．教材分析：
本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3）能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。
3、根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是重點。
（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程。
（一）創設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現。
（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作繪畫。
（三）討論交流，啟發思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創作實踐活動。（7分鐘）。
學生體驗創作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養學生學習能力、創作能力，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學生發揮想象，說說大樹的故事，表現自己的所思所想。培養學生語言表達能力和發散思維能力。此目的是為了激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發揮想象創作一幅屬于自己的大樹。
四、板書設計。
生長姿態顏色外型。
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
五、說教法。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創造大樹的美，達到培養學生的創新精神和造型表現力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。
六、說學法。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1）欣賞、聯想法：學生在教師的啟發引導下，初步認識人與大樹的關系。
（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學生用語言或動作，表現大樹的特征。激發學生的創造力和表現力。
七、小結。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇三
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇四
教學要求：
1、正確認識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。
2、抓住重點詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來復述故事，從中感受故事的神奇。
4、引導學生根據課文展開想象，并從中感受我國古代勞動人們豐富的想象力。
教學重點：
了解課文內容，學會復述這個故事。
教學難點：
引導學生根據課文展開想象，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第二課時。
一、回顧舊知，進入情景。
1、齊讀課題，回顧上節課內容。
2、課件展示災難。
二、質疑，鋪墊情感基調。
天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什么還要補天呢？其實課文中有一句話已經告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！
1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”
2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導學生比較“噴”和“冒”）。
3、師引述：多可怕啊！如果讓如此猛烈的天火一直這么噴下去，會有什么后果？
三、整體學習課文三、四、五自然段，了解女媧補天的過程。
1、過渡：是啊，面臨這即將發生的巨大災難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個決定！（指名答）。
3、師生交流，教師相機板書。
三、學習課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛。
1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補天的過程的段落。
3、師生交流。
1）“她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導讀“幾天幾夜”）。
2）還缺少一種純青石（指導讀“找哇找哇”）。
3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜――找到了”，從而進一步體會女媧找石的艱辛。
四、學習第四自然段，體會文中動詞的準確，從詞語中感受女媧的智慧。
1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補天的呢？（教師引導學生圈出動詞）。
2、指名說動詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準、潑、補（cai出示）。
3、聯系第四自然段的內容，將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程（同桌互說）。
4、指名復述女媧煉石補天的過程。
5、仔細讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補天是件不容易的事呢？（學生默讀課文第四自然段）。
6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）。
7、師小結，指導朗讀本段描寫女媧補天的句子。
五、學習課文第五自然段，體會故事的神奇。
1、師引讀第五段：現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方（cai）。
2、為了拯救人類于水火，女媧冒著生命危險把天補好了，不僅那時補好啦，直到現在，我們仍舊擁有著一片完整無缺的天空，此時，你有什么想說的么？（指名說）。
3、情感升華：她做的這些不是為她自己，而是為了――我們人類，這就是一種奉獻精神啊！（師板書：奉獻）。
4、齊讀第五自然段。
5、你們猜猜古人怎么就從這五彩的云霞想到是女媧補天的地方呢？（指名答）。
6、師小結：我們古代勞動人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、課件出示古代神話中的英雄人物。
2、師總結。
3、齊讀課題。
七、課后作業（課件出示）。
把這個故事講給家長聽。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇五
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。
教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。根據小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。三、說教法教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的.文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。四、說設計1、簡介作品，導人新課。通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。2、快速閱讀課文，概述故事內容。
課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。3、根據“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。4、從概括形象入手，歸結寓意。
設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇六
在一個深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看見美麗的夕陽漸漸西沉，心里有一種說不出的愉悅和愜意。
在這樣一個美麗的心情中，我走著走著，突然差一點兒被一個大東西絆倒，低頭一看，原來是一個大樹墩兒。上面的年輪一圈一圈的，就像泛起的水波紋一樣哦！我仔細一瞧，哇！還有幾只小螞蟻在開運動會呢！一定是他們把一圈一圈的年齡當成了跑道了，真有趣啊！我便蹲下來，看著“比賽”進行，這場面真是熱火朝天啊！
正當我津津有味地看著時，隱隱聽見了從遠處傳來的嚶嚶的哭聲。于是我抬起頭來，可是四周并沒有一個人。我就聞聲尋找，發現正在哭泣的竟然是一棵大楊樹！它孤零零地站在草地上，旁邊只有幾棵稀疏的樹木，而地上卻有一大片的大樹墩。我覺得它一定是遇到了什么傷心事兒了，于是就上去和它交談起來。
“樹公公，您怎么啦？”我好奇地問。
大樹說：“小朋友，我正傷心呢！因為我們的家園遭到了人們殘酷無情的破壞。
“以前，我們這里有一片茂密的樹林，美麗極了。一排排樹木挺著腰板，站得筆直，就像一排排士兵，保護著這里的環境。還經常傳來鳥語，聞見花香，這是一個美麗的樂園,“可是，好景不長，斧頭和鋸子在我們面前出現了。一開始，我們欣然來迎接他們，沒想到，他們是一群惡魔，狂叫著，獰笑著，將我的兄弟們砍倒后，抬到大車上，運到遙遠的地方，離開了我們。
“再也沒有鳥語花香了，再也沒有幸福的日子了，我們的惡夢開始了。……我還是一個幸存者，不過也許過幾天就不再這里了。……”
聽了樹公公的話，我非常震驚。
心想：為什么那些人們那么無情呢？他們為了眼前的利益而去隨意破壞樹木,這樣只能破壞了生態環境,會失去美好生活的呀！
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇七
1． 教材分析：
本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2 、教學目標：
（1） 美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2） 知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3） 能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。
3、 根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是重點
（2） 在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、 教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
（一）創設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品
（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現
（2） 欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作繪畫。
（三）討論交流，啟發思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創作實踐活動。（7分鐘）
學生體驗創作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養學生學習能力、創作能力，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學生發揮想象，說說大樹的故事，表現自己的所思所想。培養學生語言表達能力和發散思維能力。此目的是為了激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發揮想象創作一幅屬于自己的大樹。
大樹的故事
生長姿態 顏色 外型
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創造大樹的美，達到培養學生的創新精神和造型表現力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1） 欣賞、聯想法：學生在教師的啟發引導下，初步認識人與大樹的關系
（2） 交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3） 表演法：學生用語言或動作，表現大樹的特征。激發學生的創造力和表現力。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇八
（一）教材地位及作用。
本節活動是一節大班語言領域的活動，《屈原的故事》是通過介紹發生在屈原身上的故事，引導幼兒了解端午節的由來及相關習俗傳說。這符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。
（二）活動目標。
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動目標：
1、認知目標：
理解故事內容，并能嘗試用完整的語言復述故事。
2、能力目標：
在多媒體和分角色扮演等過程，知道端午節的來歷，感受端午節過節的傳統方式。
3、情感目標：
感受屈原的愛國之情，熱愛自己的'祖國。
（三）活動重難點。
重點在于理解故事的內容，知道端午節的由來及相關習俗。
難點在于感受屈原的愛國之情。
二、說學情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。因此我設計了角色扮演的游戲，激發幼兒參與學習的興趣，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分理解故事的內容。
三、說活動方法。
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此本活動我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語言、游戲等活動，來理解故事內容。
四、說活動準備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關于端午節的一些傳統。根據這一特點，利用粽子道具和播放視頻引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解屈原的故事內容和端午節的由來做鋪墊。
為了激發幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用以下方法進行本次活動的導入：以提問的方式結合粽子等道具進行導入，通過提出端午節需要吃什么呀？等等的問題，幫助幼兒了解端午節的一些風俗，通過提出這些風俗從哪里來的？等問題激發幼兒想聽故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過我的講述，學生能夠回答出兩個問題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會引導學生去回答，在回答的過程中我會多說幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們去打撈他等等，通過提問的方式不但能夠啟發學生去感知故事的內容還能讓我了解學生對故事掌握情況。
接著通過多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節，在學生看視頻的過程中我會補充一些問題引發幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒有被人們打撈上岸？端午節要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節還會在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內容，討論的過程幼兒能夠理解端午節及相關風俗的由來。
（二）理解體驗作品經驗。
在幼兒完整的聽完故事以后，我會對故事里的角色進行分類，讓幼兒進行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會以重復或提問的方式強調端午節的風俗，這個過程的設計幼兒基本完成了故事的復述并且還能鍛煉幼兒的表達能力。
（三）遷移經驗。
在幼兒分角色游戲結束后，我會通過提問的方式帶著幼兒一起再次感受端午節的習俗和傳說，幫助幼兒感受屈原的愛國精神同時對幼兒本身也起到了教育意義。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒價值觀的培養，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起收集關于愛國主題的小故事，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇九
在一個夜晚，我獨自一人在路上，車輛飛快的跑過，人熙熙攘攘，而我在低頭走路，我到了一個胡同前，發現了一束光，我慢慢走了進去，然后，我居然變成了一棵大樹！我有著長長的身體，有著粗壯的樹干，至少要3、4個小朋友才能把我圍住。突然，有一個男人拿著酒瓶坐在了我的腳下，他喝著酒說：“今天給女兒治病的錢被我給弄丟了，我真的是太倒霉了吧！”說著便怒摔酒瓶，直到深夜才肯離去。
第二天，我看著路邊的風景，有人在吃燒烤，有人在跑步，有人在打電話，有人在看風景。昨晚的那個男人他又拿著酒瓶來了，就在我本以為他又和我說他不幸的事，但是，恰恰相反，他說他小女兒的病有了希望，在醫院再住上一段時間，就可以痊愈出院了，還說他大女兒考上了一所不錯的大學，他一掃之前的陰郁，臉上洋溢著幸福的笑容。
我看到了人間的常態，悲歡離合，也看到人間的親情。
“佳鑫，快起來吃飯了。”哦，這原來是一個漫長的夢啊！
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十
草地上有一棵大樹，孤零零地站在這里，一個朋友也沒有。
大樹想：唉，我一定很難看，這里一個人都不跟我做朋友，他們都不喜歡我。就這樣，大樹悲哀地度過了漫長的嚴冬。
第二年春天，大樹長出了綠色的嫩葉，可愛極了。一只螞蟻走過，目不轉睛地看這大樹，興沖沖地說：“大樹先生，你真漂亮!我能到你身上找食嗎?”大樹第一次受到了別人的贊揚，自信心忽然增加了：“沒問題!”
于是，螞蟻爬上了樹，找到了許多食物。不知過了多久，夏天來臨了，大樹開出了許多朵美麗的鮮花。
一只只過路的蝴蝶和蜜蜂都問大樹：“你真美麗啊!我能到你身上采花蜜嗎?”大樹又感到一陣幸福的溫暖，說道：“沒問題!你盡管采吧。”接著，它們采到了很多花蜜，哼著小曲兒飛走了。
金秋時節，瓜果飄香，大樹身上已碩果累累。一群人來到樹旁，把果子打下來，津津有味地吃著。又過了幾天，螞蟻、蜜蜂、蝴蝶等小動物都不約而同地來到大樹底下，感謝大樹為他們所作的一切，就連人們也在稱贊大樹呢!大樹聽到大家的夸獎，終于開口了：“原來大家都那么喜歡我啊!只要大家喜歡，我一定會把你們需要的都給你們的!”大樹變得自信多了，它非常快活，它相信自己一定會活得有用。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十一
一場春雨過后，陽光又灑在一片片碧葉上。在巷子的盡頭，有一棵老樹，再次煥然一新。
我輕輕地踏著水向前走著，鞋子濕了，可我就喜歡這樣，媽媽總說我不走尋常路，但我卻對踩著雨水、聞著那一股子土香味情有獨鐘。雨后的太陽更加燦爛，幾朵白云遮住它，但它依舊能散發出光芒。伴著幾聲清脆的鳥鳴，一片有些殘缺的葉子向我飛來，我將它放在手心中，看著葉子表面精致的紋路、獨特的幽綠色，我便知道這是老樹發給我的邀請函，那一絲絲紋路蔓到我的心中，我該去看看它了，這種特殊的表達方式，也許是我們獨特的默契吧。
老樹的古樸味道把我帶到樹下，從遠處看，它像一塊幽綠的玉，而走到樹下，我便無法再看到整棵樹，一抬頭，頭頂就像是一片幽綠色的天空，一陣風吹過，頭頂的“天空”動了起來，一陣陣有規律的響聲傳來，“沙，沙”像是在歡迎我。老樹一抖身子，又有葉子落了下來，落在四面八方，連在一起。我走上前去，用手掌摸了摸樹干，一絲絲古樸涌上心頭，我仿佛成了一片葉子，在風中搖動，我十分羨慕這片葉子，每天都感受到老樹的那種獨特魅力，我用力推了推樹干，又是一陣小雨落下，我伸手接住了一滴露珠，像珍珠一樣，我沒有嘗，但是我知道它是甜的。
風停了，樹葉也靜了，我一個人站在巷子里，老樹又要休息了，它總是這樣，巷子里靜的很，那種古樸又消失了，一束陽光為我照出一條道，我捧著一片葉子，走出了巷子。
夜深了，一陣風吹過，老樹的葉子又搖動起來，我握著那片葉子，古樸的感覺再次涌動起來。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十二
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發現表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。
課時安排三課時，根據實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。
本課的三維學習目標：
1、知識與技能：
（1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然。
（2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。
3、情感態度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。
學習重難點：發現春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。
二、說教學方法。
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考：直觀教學，依據本課教學思路，聯系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗，感受獲得。情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養他們的好奇心和探究欲。強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續運用觀察分析，總結等方法進行探究活動。
三、說教學準備：
展現春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件。
四、說教學過程。
1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學奧秘。
2、觀察與思考。
課件出示春天圖片，引導學生思考。
春天有哪些正在發生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？
春天下雨少，有時候會有沙塵暴？
3、表達與交流。
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達出來，準備與大家交流。
（1）提醒學生：交流時應注意的事項。
（2）學生分組交流春天的故事。
（3）學生用不通的表達方式進行展示交流。
4、課堂小結。
5、課堂檢測。
本節課我知道了。
問題銀行。
1、怎樣給別人介紹一種景致或現象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個科學問題或科學現象的研究過程和成果？
知識填空。
1、研究活動中表達與交流的重要形式是（）等。
2、調查報告、研究報告要寫出調查研究的（），并總結出調查和研究的（）。
3、寫調查報告、研究報告要忠于（）、表達要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點要（），傾聽別人的意見（），對他人的勞動成果要（），同時還要尊重事實，敢于提出不同（）。
五、說板書設計。
課題：春天的故事。
表達與交流的常用方式和基本方法。
介紹和展示一種景致或現象用：
介紹或展示針對一個科學問題或科學現象的研究過程和結果用：
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十三
原本在陽臺的窗前除了那個大得嚇人的廣告牌之外什么也沒有，直到那一天，從窗臺的下面延伸出了一抹鮮亮的綠色，改變了我家窗外的風景。
這是一棵大樹，樹干直挺，樹皮光滑，鮮綠的葉片像水滴一般光滑，現在想來，也許是一棵桂花樹，只是我從沒有見過它開花。它很茂盛，很年輕，在它周圍的一切都能感受到它散發出的蓬勃生氣。與它相遇時我只有四歲，我與它一同走過了五個年頭。
大樹越來越高了，沒幾個月就擋住了半個廣告牌。夏日，我穿著清涼的花裙，抱著毛絨絨的熊娃娃，趴在窗臺上，對它絮絮叨叨著自己不著邊際的想法。大樹不耐煩地聽著，因為它的腳被埋在土里出不來，走不掉，我想。大樹每天所能聽到的，只有附近洗車的聲音，街道上汽車發動機的轟鳴，還有人們絮叨的聲音。
后來，也許是因為我長大了，也許是因為我開始讀童話了。我不是絮叨著天馬行空，而是沉靜的靠在窗臺邊，看著頭頂上那片遠離城堡的、只屬于我的天空。我明白為什么大樹要使勁往上長了。那天空，是一種水潤的淡藍，在圓頂的蒼穹下，一絲絲蠶絲堆成的白云，正漫無目的地四處游走。看到這些，誰會不去想長出一雙翅膀，融入那充滿魔力的藍天中呢？可是大樹做不到，，它的腳被埋在土里呀！所以，它只能努力向上長，好向那夢幻的地方近一些，更近一些。
我沒有看見大樹融入奇幻的云端，我只是看見了大樹倒下的那一刻。幾年后，道路擴建。大樹所站立的地方要變成人來人往的地方。惱人的電鋸聲的結束是大樹倒地的巨響，大樹倒下時，還帶著蓬勃的生氣，鮮綠的葉片中，仿佛帶著一抹含著驚恐的微笑。我第一次如此傷心地落淚。我想到當年，我對大樹絮絮叨叨時大樹的“不耐煩”。原來它只是調整表情慢了些，還是很認真聽我當年對它說的話的。
如果大樹的靈魂升天了，那么我希望它把屬于它的那片天空送給我，然后生活在里面，這樣我就能像以前一樣每天看見它了。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十四
大樹爺爺的笑容的故事一群蟲子啃咬著大樹爺爺的身體，大樹爺爺又疼又癢，難受極了。
正在樹下乘涼的小豬看見了，忙問：“大樹爺爺，您怎么啦?”
大樹爺爺說明了原因。
小豬一聽，生氣的說：“大樹爺爺，您每天都為我遮擋太陽，好讓我能夠舒服的睡覺，我一定要幫您趕走這些壞蟲子!”
說完，它就去找除蟲高手啄木鳥醫生來幫忙。
正在樹上摘果子的小猴子看見了，它也說：“是啊是啊!大樹爺爺，是您結出這甜美的果子給我們吃，好讓我們不再餓肚子，我們一定會幫您!”
說完，小猴子就去找來了殺蟲劑。
樹上的小鳥看見了，說：“大樹爺爺，要是沒有您，我們就沒有這么舒適的家，我們一定會幫你!”
說完，它就動員起自己的孩子們，一起幫大樹爺爺治病。
人多力量大，沒一會兒功夫，大樹爺爺的病就治好了，它露出了慈祥的笑容，對小動物們說：“真是謝謝你們啊!”
小動物們卻說：“您應該謝謝您自己呀!”
點評。
小動物們和大樹爺爺相互了解、相互激勵，生活在這個大家庭里感到非常幸福。這種依賴和需求的感覺是一種歸屬感，小朋友們，我們生活在一個大集體中，一定要學會互相幫助哦!
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十五
課時安排：建議教學1課時。
1、學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的.文體特點。
2、學習把握不同文體中的主要內容，領悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導學生通過閱讀，抓住主要內容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯，引導學生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學生由課內引向課外，指導學生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學生了解掌握，可以選取學生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學習，學生在搜集資料、創作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學習的快樂。以下幾個方面可以選取學生感興趣的課題某一角度深入進行。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經驗。春秋戰國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關于寓言的特點，在以前的教學中學生已經有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學前可以讓學生搜集有關的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學生自己創作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養。
水還用來可以比喻什么？生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理？開啟學生的思路，啟迪學生的智慧，引發他們大膽想象是這項專題研討的關鍵。
引導學生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當地運用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
站的高看的遠，每個事物都能發揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內心感受。
8、李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學2`3課時。
文檔為doc格式。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十六
如果你是一個善于觀察自然的旅游者，當你登上某些較高的山峰，或者來到勁風疾吹的海邊，就會觀察到那里樹木的一個有趣現象：樹木的形狀怪怪的，不像正常樹木那樣從四周長出枝葉，組成一個圓形、橢圓形或圓錐形的樹冠，而是樹干的一邊有正常的枝葉，而另一邊則幾乎沒有，整株樹木看上去就像一面飄揚的旗幟，因此在生態學上稱為旗形樹。
為什么旗形樹形狀會變得如此奇特?其實道理很簡單，在一些具有固定風向的地區，如高山、海岸等，生長在那兒的一些樹木由于經常遭受固定方向強風的吹襲，對著風的那一面樹干的芽體受到強風吹襲而損壞，或者水分過度蒸發而導致死亡。因此，面對風向的樹干部分就不容易長出枝條，而背風面的芽體則因受風的影響較小而存活較多，相對會長出多一點的枝條。
也有的樹木，它的向風面雖然能長出枝條，但這些枝條因受風的壓力影響而彎向背風的一側，使植株變成了旗形。
旗形樹不僅會出現兩面枝條數量不一樣，就連樹干也常常出現畸形。如果把旗形樹的樹干切出一個橫切面，觀察它的年輪，就能發現向風一側的年輪間距很窄，而背風的一側很寬。
點評。
造成這種畸形是因為向風面受到的壓力大，缺少樹葉，營養不足;而背風面則相反。我們根據旗形樹樹冠的朝向，就可以知道這里的常見風是什么風向。你瞧，這些植物的生長都能讓我們看到別的問題呢!所以每個事物之間都有著聯系呢!
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十七
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發現你們已經通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”他小心翼翼地打開水壺塞，發現水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
大樹的故事說課稿（模板18篇）篇十八
很久很久以前，有個孩子在一棵參天大樹下成長，在樹下玩耍，躲風避雨。
有一天，孩子來到樹下很沮喪，大樹問他，怎么啦這么不高興?孩子說，我要去上學了，可我沒有錢，大樹說，這好辦呀，你把我的果實都摘了去賣就有錢上學了。孩子很高興，說了聲謝就摘了果實換錢上學去了。可是，每年只有在叫學費的時候，大樹才能看見孩子歡天喜地的跑來，摘完果實高興的走了。
隨著時間的推移，孩子長大了，有一天又來到了大樹下，顯的很憂傷很沒精神，大樹說，好久沒見你來啦，又遇到什么不順心的事了?孩子說，我要成家了，可是我沒有錢蓋房子。大樹說，這好辦呀，你把我的枝杈都折了去不就可以蓋房子了嘛。孩子一聽，高興的蹦起來，道了聲謝就折下了大樹所有的枝杈，蓋了一棟又大又漂亮的房子。
又過了很多年，有一天，孩子又來到了樹下，靠在樹旁，獨自抽著煙，大樹用殘缺的枝杈摟著孩子，低聲的問道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的問題，跟我說說吧，沒準我能幫你想想辦法。孩子長長地吸了口煙說，我要出去闖闖世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大風浪的船，可是我沒有一點辦法。大樹沉思了一會，打起精神對孩子說，你把我的樹干砍了去吧，足夠你做一艘大船的了。孩子一聽變的沒有那么憂郁了，在大樹的一再堅持下，孩子砍下了樹干......
在一個陽光明媚的早晨，在大樹旁坐著一位老人，滿臉夾雜著歲月風霜的痕跡，他靠著已沒有樹干的老樹根，望著遠方，這時，老樹根醒了，看到孩子坐在身旁，特別的高興說，啊呀，孩子，你好久沒有來看我了，過的怎么樣呀?老人看著老樹根說，我年紀已經大了，也不想再繼續漂泊了，我就是回來陪你的，我再也不走了，說完，老樹根安詳的閉上了眼睛。