以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）

優秀作文的結構嚴謹有序，邏輯清晰，使讀者能夠迅速抓住文章的中心思想。以下是一些備受贊譽的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟發。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇一

繽紛的色彩，構成了我們現在這個多姿的社會。我無法想象沒有色彩的世界會是什么樣，大概是灰蒙蒙的吧。同樣生活也需要色彩。

第一抹便是紅色。紅色，熾烈而富有激情。它通常是熱情的化身。有了熱情的生活是美麗的。在生活的小島上需要一把叫“熱情”的火苗，有了那把火，才能使小島的氣氛活躍起來。用自己的熱情之火去溫暖他人的心扉，換取他人的微笑。我愛這紅色，愛這象征著美麗熱情的紅色。

第二抹便是橙色，它是一種明快干凈的色彩。生活也需要橙色——真誠。在生活的海洋里，只有用自己的真誠去感受他人的心，接受他人的意見，那種快樂是那么得發自肺腑，是那么意味深長。生活如果是個太陽，那么橙色，也就是真誠，便是太陽周圍的光芒射向每個人的心坎里。我愛這橙色，愛這將心比心的橙色。

第三抹便是綠色，是一種平靜和美的顏色，它是欣賞的色彩。學會欣賞他人是必不可少的。欣賞他人就像欣賞自己一樣，是快樂的，是受益匪淺的。在發現別人的“閃光點”時，請不要堵上你的嘴，大膽地贊美一句：“你真不錯！”，這時你是快樂的。從欣賞別人從而發現自己的短處，這時你是受益匪淺的。欣賞就像黑夜的一盞明燈，照亮你我他人的心窩。我愛綠色，愛這激勵他人的綠色。

第四抹便是藍色，它是海洋的顏色，不用說，它即是寬容。生活中我們都愛把人寬闊的心胸和海洋相比。但，朋友你做到了嗎？在別人誤會你后，你用你的`寬宏大量包容了他；在別人背叛你后，你用你寬闊的心胸原諒了他：在別人拋棄你后，你用你的海洋胸懷理解了他……生活像魚，寬容就是一條讓魚賴以生存的海洋。我愛藍色，愛這寬宏大量的藍色。

粉色代表愛，黑色代表堅強，白色代表純潔……正是因為有許許多多這樣的色彩，才會有這樣繽紛多彩的生活。

生活不能沒有色彩。我愿在生活這個調色板里，做一抹那最美麗的色彩。

生活是七巧板，其中蘊涵著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞。此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。

在我認為生活需要鼓勵，在一個漫長的生活當中，雖然說是五色繽紛的，但是，在其中還少不了鼓勵的份兒。

在你追夢的時候，你是否嘗到了艱辛呢？人生追夢的路途是遙遠的，但也是艱辛的。你順著它走，原以為就快到了，但是，它卻出現了一個難關，讓你去破。當你沮喪的時候，一句“加油”使你全身充滿了力量繼續向前進，打破每個難關。

當你成功的時候，你是否嘗到了喜悅呢？經歷的千辛萬苦，終于成功時，那不是喜悅是什么呢？但與此同時，你不應該因成功而驕傲，而充滿虛榮心。當你滿面的笑容，滿肚子的開心的話語時，你是否應聽取別人的話：“失敗乃成功之母。你現在成功了，意味著你過了一個難關，但是，后面的路漫長，后面的難關更多，你應以這次為榜樣，繼續發揚，不要驕傲?！?/p>

在你遇到挫折的時候，你是否嘗到了其中的苦痛呢？在人生的路途里，挫折是在所難免的，“不經風雨，怎能見彩虹？”這句話說的好，只有經歷狗風雨的人，才能勇闖世界，才能見到成功的喜悅。在你處于挫折時，你肯定想擺脫它，但又斗不過它，所以你要擺脫它，一定要將它成為懦弱的，你成為堅強的。聽取鼓勵的話：“遇到挫折的時候，你要以堅強的意志力抵抗它，不要因為它的強大而把你壓垮了。”

當你孤獨是的時候，你是否嘗到了寂寞呢？當朋友拋棄你，當父母誤會你，當同學嫌棄你時，你嘗試到了，孤獨的寂寞。這時，你真想~~，但這樣是不能解決問題的，你需要一位好心人對你說鼓勵的話語：“在寂寞的時候，是不是應該回去好好想想過去，為何拋棄、誤會、嫌棄你呢？尋找原因，就是為你解決孤獨的寂寞的出路，所以要讓你的人生之路更精彩，更豐富，更熱鬧，你就要擺脫寂寞。

生活既像苦澀的咖啡，又像香甜的牛奶，只要聽聽溫馨的話語，你就能將苦澀的咖啡變為香甜的牛奶。

朋友，是一個多么溫馨的字眼！真正的朋友在快樂時與你分享，在煩惱時聽你傾訴，在困難時給你幫助，在成功后為你祝福！

朋友，是不是整天在一起玩。

一起鬧一起笑一起學節日時送個小禮物說聲祝福就是朋友？是的那是朋友但那只是普通朋友。幾乎可以說是關系好一點的同學而已。如果你和她是很強的競爭對手并且你們都想方設法超越過對方那你們就很難成為知心朋友；如果你們整天為一點小事爭吵不休那你們也很難成為知心朋友。

真正的朋友是沒有私心的，只為對方著想，為她的憂而憂，為她的樂而樂，友誼不是用金錢累積的，它是由幾顆寬容的心造成的城堡，在里面你不會感到落寞、孤單，你會倍感生命的充實，朋友之間是不分彼此的。

曾經有人問我；“你是想擁有一大堆朋友，還是想擁有一個真正的朋友，我毫不猶豫的選擇了后者。與其擁有一大堆只會表面功夫的朋友，不如有一個知心朋友，一個真正對你好的朋友?！?/p>

人以群分，物以類聚。好的朋友會使你受益無窮，而壞朋友會讓你受到傷害。好朋友可以互相關心，談論學習，互惠互利，取人之長，補己之短。結交一個自私自利的朋友會讓你染上惡習，誤入歧途。

朋友之間，互相勉勵，互相關心，互相安慰，對你的成長有很大的好處。

我做人做的真是失敗，我處理不好與同學的關系，我根本不想和她們接觸，她們的心好像個個難以捉摸，有時真不知她們在想什么。朋友，哼，算什么朋友，居然在考試后說出那樣的話：“我希望你能比我少考幾分?！蔽沂值挠牣?，她怎么能說出這樣的話，雖然我知道她們肯定想把我甩在后面，但也不用說出來吧，那一句話像一把利劍，直射我的心臟，我久久不能平靜，朋友居然做到這個分上，真好笑，為什么會這樣，到底是誰的錯？我嗎？我真想把自己封閉起來，不去理會別人。我有錯，我只是有些傲氣，說話有些沖。但至于嗎？我一定會改，我不想孤單一人。

得朋友難，失朋友易。金無足赤，人無完人。世界上沒有十全十美的朋友，我們要用一顆寬容心去包容她們，敞開心扉，將心比心，推己及人。我們總渴望得到別人的理解，卻缺少理解別人。

在我們的人生道路上，不可能事事順利，也不可能一帆風順，只有遭受風風雨雨。

是的，人生必然要遭受挫折，這是難免的，但是，一旦遭遇后，你會怎么辦？是退縮？還是勇往直前？那么，讓我們自己來會想自己的人生，再給自己一個正確的答案。

這是我的會想過程：

以前，當我還是一個不懂事的小孩子時，我曾摔倒過，也曾哭過，每每父母要扶著我學走路的時候，我都努力掙脫他們的雙手。所以，我的身上無處沒有傷口。

那時候，我得到的是“絆腳石”給予我的挫折。

后來，我慢慢長成一個小學生，那是的我已不如小時了，我的自制力很差，學習落后。有一天，老師讓我們寫一片關于景色的作文，讓商務寫完后上交，我不但沒有寫，還在老師面前開起了玩笑：明天再做吧。老師自然勃然大怒，大聲吼著對我說：“去寫！現在就去寫！別的同學都能寫完，你怎么就寫不完，完不成呢？之后，同學們笑話我老師們批評我，我當時非常不樂意：那個老師真討厭?；丶液?，把這件事告訴了父母，沒想到，他們也來指責我，說是我的不對，并且立馬給我了一頓“棍子炒肉”。我當時立即大哭了一場，認為沒有一個人理解我。時候，我又仔細想了一番，從挫折的角度認為確實是我的不對，我的錯，我不應該頂撞老師，不完成作文。經過這事后，我變好了，變得愛學習了。

那時候，我得到的是那次作文和老師同學通過壓力給予我的挫折。

再后來，成為一個初中生，比小學時強了許多，但是在其他同學看來，我還是很差。在軍訓，評比分有2―3分數因為我而扣的。為此，同學們對我老大不樂意。同學們說我是“非生活委員”意思就是生活方面很差勁。后來，在同學們的訓斥中覺醒了。在這一次下鄉活動中，我明顯比軍訓時好了許多，于是，同學們不在叫我是“非生活委員”了。

那時候，我得到的是同學所給予我的挫折。

我的三件事中，有兩件是從挫折走向自強的。同學們看了我的回想，一定選擇出來了，對吧？！

生活需要挫折，人生更需要挫折，希望你在挫折中走向自強。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇二

建立和優化高校教師激勵機制，就是要根據教師的特定需要制定適當的行為規范和分配制度，以實現教師的最優配置，達到學校利益和個人利益的一致，實現教師與學校的同步發展。

3．1建立和完善有效的薪酬激勵機制。

從上文的調查結論中不難看，教師有其最基本的生存需要和保障需要。教師首先是自然人，然后才是教師。在高校教師激勵機制的建設中應堅持以人為本，尊重教師的勞動和需求，建立有利于實施”人才強?！睉鹇缘男匠曛贫?，這是優化高校激勵機制的基礎。目前，教師薪酬水平普遍較低，高校教師尤其是中青年教師，承擔著繁重的教學、科研任務，而薪酬待遇相對較低，有的甚至存在生存壓力而跳槽轉行，部分教師在工資津貼、福利待遇、社會保障等”保健因素”上存在不滿。然而，由于種種原因，我國高校的薪(報)酬制度及相關激勵制度還很不完善，這是導致高校教師積極性不高、人才流失、教育質量下降等問題的重要原因。

要解決這一問題，首先要發揮政府和學校的政策導向和經濟杠桿作用，在教師的丁資、住房、福利等方面實行優惠政策或傾斜政策，確保教師的保健需求，保障教師享受基本的生存和生活權利。其次，優化績效管理體系，完善激勵機制。當前，教師職務和行政職務的終身制、干多干少一個樣，干好干壞一個樣的平均主義、任職考核的形式主義、論資排輩等作法已嚴重影響了教師工作積極性，甚至阻礙了高校的可持續發展，我們要深刻認識這一問題的嚴重性，加快實施薪酬分配制度改革，以改革用人制度為突破口，實行”按需設崗、按崗聘任、擇優上崗”的崗位聘任制，采取崗位津貼、按勞取酬、優勞優酬等靈活多樣的薪酬管理制度和激勵模式。同時，在教師的業績評價中引入主觀績效評價機制，即在設計激勵機制時充分考慮教師工作中不可驗證、不可觀測性任務的激勵，薪酬分配制度在量化考評的基礎上。適當增加主觀績效評價因素。如，增加學生滿意度在教師業績評價中占有的比重，增加同行和專家對教師工作業績的評價。可根據學生對教師教學效果的評價、同行和專家的評議，取適當的權重統計出主觀評價分值，再結合客觀部分，如基本工資、課時、論著和科研項目數等確定教師的最終報酬數量，實現定量考核與定性考核的結合。

3．2構建人性化的感情激勵機制。

在高校教師管理中，目前過多強調對教師采用行政、法規等行為控制的”硬”管理，而對如何激勵教師內在動機的”軟”管理重視不夠，激勵制度還沒有取得決定性突破。就當前情況看，我國高校教職工的需要結構是物質需要與精神需要兩強并存的復雜結構。因此，有效的激勵應當是兩種激勵同步使用，使兩種激勵都處于最佳值。也就是說，物質激勵是有效激勵的基礎，是最基本的滿足，即便是對于有最高自我實現動機的人。但是在物質需要達到一定滿足時，精神需要就有著更大的激勵作用，特別是對于高等學校的教師，關注其精神需要更為重要，它會激發他們不斷產生新的工作動力，實現積極性持續高漲的良性循環。

精神需要中一個重要因素就是感情需求。廣義上來說，感情需求包括歸屬需要、關愛的需要、認可、尊重、賞識的需要、和諧人際關系的需要、地位的需要等。這些因素是激發個體深層次內在動力的有效”磁場”，也是高校管理者須極力營造的充滿人性化的”軟環境”。目前，有些高校領導和管理者沒有或不善于融人教師群體，與教師進行必要的溝通和交流，了解他們的內在需求，忽略了教師最重要的情感需要，致使學校氣氛沉悶、教師心灰意懶，整個學校缺乏士氣和凝聚力。因此，如何營造充滿人文關懷的校園環境，構建人性化的感情激勵機制，是擺在高校管理者面前的重要課題。

當前，在構建人性化的感情激勵機制的探索中，有不少新的理念和實踐值得總結、借鑒。

其一，提高教師參與管理與決策的程度與水平。參與行為能滿足個體歸屬的需要和受人贊賞的需要，給人一種成就感。讓教師恰當地參與管理和決策，既能起到很好的激勵作用，又能為學校提供有價值的意見和信息。教師參與管理和決策應遵循四個原則：一是要尊重教師的知情權，二是要增強其參與意識，三是要為他們提供參與的條件和機會，四是要提高參與的能力和水平。

其二。尊重教師特有的專業地位與個性。高校教師作為一個高素質的特殊群體，承認其價值并為他們構建一個向社會證實自己價值、生活意義和成功的平臺，將會形成更大、更有力的激勵作用。

其三，和諧的工作環境。任何有效的激勵都應考慮環境對人的行為的影響。比如良好的人際關系、良好的領導作風、良好的組織結構方式、良好的辦學條件和福利設施等，都能激發工作動機，產生感情上的需要滿足。高校應不斷創造條件，為教師創造寬松、和諧、競爭、向上的工作、生活和學術環境。

其四，民主的工作氛圍。在教學研究上，讓教師享受到自主的研究方向、自由的學術氣氛、自如的工作環境、自在的教學資源，產生自覺自愿的行動，樹立自強不息的精神。在管理上，對于學校的發展與規劃、與教師切身利益有關的重大事務以及教師最關心的熱點難點問題，積極與教師協商，使他們參加政策和制度的設計，以提高教師的影響力和滿足感。情感管理激勵機制強調民主管理，強調人情味和情感投資，強調感應性。它避免了行政干預過多帶來的壓抑感，用情感激勵的辦法滿足教師的情感及精神需要，調動教師的積極性，規范高校教師的行為，并使得教師樂于自覺地遵守，進而實現質量管理目標；同時，對教師情感的激發和交融，可以營造良好的工作氛圍，營造一種學術氣息濃厚的教學氣氛及文化組織氛圍，創造和諧的大環境。這些是高校管理者需要追求、達成的目標。

4．實行聯動雙贏的目標激勵機制。

高校教師是集知識型、學者型、專家型于一身的高層次人才，他們的優勢需要主要集中在高層次的需要上，有較高的自尊、榮譽、成就的需要，這就要求我們在激勵措施上尋求更多的精神激勵的元素，比如目標激勵。

所謂目標激勵，是運用激勵目標，刺激人的需要，激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力的過程。高等學校的目標激勵，是制定一種把社會、學校和個人目標有機融合的高校整體發展的共同目標，并使師生員工為之不懈奮斗的激勵方法。高校內強調共同目標，是維持高校凝聚力、戰斗力的根本條件。為共同目標的實現，必然會有效地激發高校及教職工的熱忱與積極性，使之形成巨大的凝聚力、戰斗力，使教職工的潛能與積極性也在目標實現過程中得到充分發揮與釋放。對教師來說，確立具有吸引力的系列目標，并把個人的職業生涯規劃融人其中，明確努力方向，振奮精神動力，不斷激發更具挑戰性的工作熱情，是滿足高校教師自我實現需要的有效途徑。

在運用目標激勵策略時要注意兩點，一是要將學校的總體目標轉化成具有激勵性的教師個人目標。要讓教師參與目標制定，使學校的工作目標與教師個人的發展目標融合在一起，使教師充分認識到學校目標的實現與個人的事業、追求、前途息息相關。二是學校總目標設置要明確、具體、有階段、有層次，并將學校總目標分解落實到不同組織、部門和教師身上，使目標和責任聯系起來。只有建立和完善學校整體發展與教師個體發展聯動的多層次的激勵目標，并有效的實施落實，才可能實現高?？焖侔l展與教師自我實現需求達成的雙贏局面。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇三

當清晨從睡夢中醒來，那柔和的陽光洋洋灑灑的照射在我的臉上，暖洋洋的！媽媽在廚房忙碌著，為我們做著早餐?？匆娺@一幕，一股暖流貫徹全身！由心發出感嘆“這一切多么美好啊！”

就這樣，日復一日，年復一年。我以從那無知的幼童長成了如今的少年，這一切都是在不同的人、事、物中學習來的，積累來的！

記得剛住進宿舍的時候，早上起床，看不見在廚房為我忙碌的媽媽；沒有叫我起床的爸爸！我是那般的不適應。淚水竟在眼眶中打轉！

轉眼間，冬天來了！寒流圍繞在我們身邊。耳邊沒有媽媽的叮囑，爸爸的關心！可我還是告訴自己：再過幾天就可以看到爸爸媽媽了！在冬季的夜里，沒有爸爸在晚上起來為我蓋被子；也沒有媽媽早上的叮囑！只有宿舍里同學之間的相互關心與問候！也許是因為我比她們都小一些的緣故吧！她們總是十分關心我！對我噓寒問暖，在我不開心的時候逗我開心！慢慢的，我告訴自己：她們都對我那么好，我為什么還要想爸爸媽媽吶？在過幾天就可以回家了??！還有什么可想的??？就這樣，我對她們不在感到陌生，反而變得十分親切。我和她們一起玩耍，一起打鬧。從此我不會覺得寂寞，不會想要流淚。原來在我身邊還是有愛，有溫暖的！只是我發現的晚了一點罷了！

其實每個人的身邊都有溫暖。這份溫暖可以是清晨的縷縷陽光；也可以是朋友對自己的關心；還可以是陌生人對自己的幫助……這些都會讓自己從心里感到溫暖、快樂。我想每個人的生活都需要別人的關心、幫助和愛護。我們現在還是“一棵棵幼苗”，需要“農民伯伯”們為我們施肥、除蟲、扶枝。這樣我們才能筆直、茁壯、健康的長高、長大、發芽、開花、結果！以次來報答“農民伯伯”們對我們成長給予的關心與幫助！我們也會從中學到很多的東西。讓我們學會怎樣去關心別人、幫助別人！因而在快樂中成長！

我們的生活需要溫暖！只要我們細心留意，就會發現，在世間的每個角落都有無數的溫暖在流串！

生活中，每個人都需要溫暖，如果沒有溫暖，那么生活著又有什么意義呢？

自從我的爸爸媽媽先后離我而去，奶奶是我唯一的親人。奶奶年紀大了，身體又不好，她卻將溫暖給予了我。我不知道怎樣來報答我的奶奶。奶奶吃了數不清的苦，她幫人家摘棉花，到河里摸泥螺去賣錢給我用。奶奶由于長期營養不良，非常的瘦。一提到奶奶，我的眼淚就往下掉。在學校里，老師又給予我關愛，讓我安心的學習。有那么多愛護我的人，我樹起了生活的勇氣，我要好好活下去。

我覺得，生活中沒有溫暖是不行的。

天氣冷的時候，我們會感到非常的冷，但有些事情會讓我們的心里覺得暖暖的。

一次，在條件差的時候，我發燒了，爸爸媽媽沒有車，只能背我去醫院。外面下著傾盆大雨，爸爸媽媽都凍感冒了。在醫院里，媽媽一下子為我做這個，一下子為我做那個，我很感動，外表很冷，心里卻很暖和。

在冬天，外面下著一場非常大的雪。外婆心靈手巧，能織各種各樣的毛衣，讓我穿上，又端來一碗熱乎乎的湯讓我喝下。我頓時感覺到不冷了，我要感謝外婆。下定決心：一定要學會織毛衣，一定要學會煮湯！

以前，我在另一個學校讀書。不管下雨天還是下雪天，外公都來接送我，有時怕我餓著，就帶一些面包和牛奶來。面包和牛奶雖然是冷的，但我吃了心里卻熱乎乎的。因為，外公的身體本來就不是很好，但又堅持每天要來接送我，我覺得已經很不容易了。

生活中的每一件小事都會給人帶來溫暖。我相信，這樣下去，人間就會充滿溫暖。

我的奶奶已經72歲了，很和藹，身體還是很硬朗的。由于媽媽有工作在身，大多數都是奶奶在為我操勞，有件事現在還深深地記在我的心里。

天已經黑了，看不見人影了，我一個人蹲在角落里流下了眼淚。忽然，我聽見了一個熟悉的聲音在叫我的名字，是奶奶！我飛奔過去，她的褲腿早已濕透了，風雨吹斜奶奶雪白的頭發，傘也被吹翻了。奶奶輕輕摸摸我的頭說：“凱凱，對不起啊！奶奶太晚來了，我們現在就回家去吧?！蔽腋吲d地點點頭。

風雨中，我和奶奶相依著回家。雖然天氣有點兒涼，但我心里卻感到暖烘烘的。

生活是七色板，這里面有艱辛，有喜悅，有苦痛，有寂寞。而溫馨，是生活中必不可少的，如果生活中沒有溫馨，那么，就不是正常的生活。

一、學校需要溫馨。

學校是許多人都去過的地方，可以說是我的第二個家。在這個家庭生活中，需要溫馨。課堂上，老師在認真地講課，同學們在認真的聽講。此時，只有我一個人在想著與學習無關的事。而此時，老師喊到了我，讓我回答問題。我手忙腳亂，又是拿書，又是看黑板，然后是呆若木雞。老師很生氣，對我說：“××同學，請回答這個問題?！薄拔摇摇蔽冶恍叩谜f不出話，真想挖個地縫鉆進去。同學中有的說：“沒關系，仔細想。”“這題等于－36。”有的小聲告訴我。這些話語讓我感到了溫馨，雖然很沒面子，但同學們過后并沒有笑話我，還利用課余時間給我講題。學校里的生活，讓我感受到了家里的溫暖。

二、家庭需要溫馨。

一個家庭如果沒有溫馨，天天生活在水深火熱之中，那么這個家，將不是一個完整的家。我一直認為我的家庭沒有溫馨，自從家里多了一個小弟弟后，爹媽好像已經不再疼我了，但從那件事后，我的看法改變了。一天，下起了滂沱大雨，等到我放學回家后，已經被淋成了落湯雞。因為我知道，媽媽要看小弟弟，沒有空給我送雨衣。在那天晚上，我覺得很難受，頭昏昏的，渾身都不舒服。媽媽發現了我的變化，知道我生病了，先是帶我去醫院，最后才打電話找人照顧小弟。我心里覺得無比的溫馨，一直以來，埋在我心里的對媽媽的誤會融化了，原來媽媽還是疼我的。

三、社會需要溫馨。

在社會這個大家庭中，埸需要溫馨。給別人溫馨，自己也覺得溫馨，在電視上我曾看到過有孤兒想上學，但不能如愿以償，社會上百的好人，這了圓這個孤兒的夢想，紛紛替這個孤兒捐錢，使這個孤兒感受到了社會的溫馨，這些人用溫馨筑成了一座橋，使這個孤兒在這個溫馨的橋上完成了夢想。社會需要溫馨，這樣的事例比比皆是。

在生活中，學校、家庭、社會，都需要溫馨，在你的身邊也有溫馨，只要你善于發現，你就會感受到在你的身邊，每一天每一刻都有溫馨在你的身邊流動。讓我們生活在溫馨這中吧！

文檔為doc格式。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇四

（一）課堂教學中學生是否能主動參與到課堂教學中來，前提之一是學生有沒有學習的需要。這個問題往往被大多數教師所忽視。請看“百分數的意義”教學片斷：t：我們先復習一下前面學習過的內容。請同學們完成以下練習：（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？（2）320是500的幾分之幾？（3）55是100的幾分之幾？（4）4是16的幾分之幾？學生在課堂練習本上動筆計算。t：誰來匯報一下？s1：第一題是b/a。s2：第二題是320/500=16/25。s3：第三題是55/100=11/20。s4：第四題是4/16=1/4。t：他們做得對不對？s齊答：對！t：下面請大家把這些分數（第二題至第四題）化成分母是100的分數。學生們立即紛紛動筆在本子上計算起來。t：誰來說一說？s1：把16/25的分子和分母同時乘以4，得到64/100。t：為什么同時乘以4？利用了什么性質？s1：利用了分數的基本性質，分子和分母同時乘以或除以同一個數，分數的大小不變。t：好的，這兩題呢？s2：把11/20的分子和分母同時乘以5，得到55/100。s3：把1/4的分子和分母同時乘以25，得到25/100。t：好！我們利用了分數的基本性質就可以把一個分數轉化成分母是100的分數。象這些分母是100的分數，我們把它們叫做百分數。這就是我們這節課學習的“百分數的意義”。（在黑板上出示課題）接著，教師帶領學生進行小數、分數、百分數的互化。從這一案例中，我們感到教師自身對百分數意義的理解是表面的、膚淺的。由于認識的膚淺，因而帶來教學中一系列值得我們深思的問題：教學中需要怎樣的復習鋪墊？在教學的過程中學生有沒有學習的需要？怎樣才能讓學生真正地參與到學習的過程中來？（二）首先，我們來分析一下數學課中復習鋪墊這一環節的利與弊。復習鋪墊的好處是幫助學生檢索與新授內容有關的知識進行復習回憶，以便使學生順利理解新授的內容，縮短新授的時間，這樣就有很多時間可以用來做練習，當堂效果也會比較好。這種赫爾巴特的四段式“復習---新授---練習---小結”的教學模式，由于其容易操作，而深深地扎根于千百萬教師的心中。不可忽視的是，復習鋪墊同時也帶來了問題。第一，由于復習鋪墊內容和新授知識聯系緊密，學生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，這樣會大大地縮小學生思維的空間，教學這個載體的作用如何發揮？又怎樣來培養學生的高層次思考？第二，新授內容的學習有老師幫助檢索有關的舊知，離開教師學生是否能獨立解決問題呢？學生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養？我們經?？梢月牭接械膶W生說：上課都聽得懂，回家自己做練習就發生困難?；蛟S其中一部分原因可能是復習鋪墊帶來的危機。我們認為，課堂教學要注意培養學生根據問題需要自己去選擇信息、檢索已有知識并嘗試解決新問題的能力；課堂教學更要注意激發學生的高層次思考，使學生的思維得到最大可能的發展。由此看來，那種帶有暗示和限制學生思考的復習鋪墊是要杜絕設計和應用的。其次，我們來分析一下這個案例中學生學習需要的問題。第一，令人感到納悶的是沒有一個學生發出這樣的疑問：“以前不是要化簡嗎？為什么要把這些分數化成分母是100的分數呢？”或許學生心中的疑問還沒有泯滅，只不過是他們要配合教師忠實地執行教案罷了。于是我們看到，全班學生的思維一致沿著教師預設的教案軌道走，按照老師的要求“你教我化100，我就化100”。長期這樣的教學已經把我們的學生變得木訥和機械了，學生也習慣了這種教學方式，這是一種被動的、機械的、記憶的學習，學生只會做練習題卻不會思考，這難道不值得我們深思嗎？第二，在這樣的教學中，學生自然體驗不到百分數的由來，他們又怎么可能真正認識到百分數的意義？！這是一種掐頭去尾燒中段的教學，隔裂了數學與現實生活的聯系。我們認為，課堂教學要以學生的學習需要為前提。要讓學生真正主動地學習，學生應該具有一種內在需要，明白為什么要學習，才會主動參與到學習的活動中來。（三）最后我們來討論怎樣才能激發學生的.學習需要、真正讓學生參與到學習的過程中來的問題。小學數學教材中的知識對于學生來說是間接的知識。英國數學教育家斯根普在其著名的《數學心理學》中所說：“今天的學習者處理的，遠非古代發展之初的原始資料，而是一般教科書中經整理、編排的資料處理系統，一方面這樣做有絕大的好處，因為聰明的學生能夠在一年之中學完前人幾個世紀才發展出來的東西；但另一方面也把學生暴露在危機之中。因為這么一來數學并不完全能由日常生活環境中直接學到，只能由教數學的老師處間接學到。”因此，需要教師思考的問題就是如何還數學本來面貌？我們知道，日常生活對于學生來說卻是直接的，小學生認識的起點往往是學生生活中的一些實際經驗或事例，因此，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的。教師要注意溝通書本世界與生活世界的聯系，要把小學數學間接的知識與小學生直接的日常生活緊密的聯系起來，引導學生對生活中有關數學的現象、經驗進行總結和升華，感受從社會生活背景中抽象出的數學，從而了解數學知識的來龍去脈，認識數學學習的真實意義。解決問題的策略就是要注重真實問題情境的創設。建構主義的學習理論強調“真實的學習”。教師通過創設真實的問題情境，把數學知識鑲嵌在這真實的問題情境中，這些接近生活的真實的、復雜的任務整合了多重內容或技能，學生面對要求認知復雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰，學生需要采取新的認知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構者的心理模式，這是真正從內心感到需要學習和解決問題的主動，這樣有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到所學知識的相關性和有意義性。例如，上面案例中的“百分數意義的教學”的問題情境可以設計為：實驗室有兩種溶液，甲種溶液中每100克溶液含砂糖55克；乙種溶液中每500克溶液含砂糖320克。問哪一種溶液含砂糖成份高？這樣，就把百分數的意義的知識鑲嵌在這真實的問題情境中了，學生面對要求認知復雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰，會激發他們學習的需要和高層次的思考，從而自覺地參與到學習的過程中來。在這個問題中，學生需要檢索已有的知識，并要對多重知識內容或技能進行整合：（1）求一個數是另一個數的幾分之幾，55/100，320/500；（2）比較分數55/100和320/500的大小。通過對已有知識的檢索和整合，使學生了解所學知識的相關性。備課時教師要估計學生可能有的答案：第一種，化同分母（最小公倍數）55/100=275/500320/500；第二種，化同分母，55/10064/100；第三種，化同分子，3520/64003520/5500，顯然，這種方法比較麻煩；第四種，化小數，0。550。64；等等。只有課前對學生學習的可能有充分估計，才有可能在課上充分關注到學生學習的各種狀態，從而利用學生的各種資源進行真實的教學。在此基礎上，教師可引導學生比較化同分母的情況，其實只要化成同分母（不一定是最小公倍數，除0以外的任何一個數都可以）就能比較大小，在化同分母的過程中體驗分母化成100的好處，然后，教師介紹生活中的約定俗成而產生了百分數。這樣可以讓學生了解百分數的由來，繼而理解百分數在生活中的真實的意義。問題情境設計可以從三方面入手：（1）歷史材料的改造，處理和加工，使之適合學生的“再創造”；（2）教材中的應用問題前置，把知識的應用問題提到知識教學之前出現；（3）生活中的現實材料。如在200米的比賽中，運動員為什么不在同一起跑線上？當然在教學實踐中，不一定是每堂課都能設計問題，可以在進入一個單元學習的開頭設計問題引入本單元知識，這需要根據具體的教學內容來確定。關鍵是教學要以學生的學習需要為前提，既讓學生通過學習了解知識的來龍去脈，又為學生的思維發展留有空間。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇五

論文摘要：本文分析了高校教師的特定需要與激勵之間的關系，并且以需要為導向，提出了可以從薪酬激勵、感情激勵和目標激勵入手，優化高校教師激勵機制，實現高校教師自我發展與高校發展的雙贏目標。

需要是個體的一種內部狀態，一種傾向。從理學角度來看，”需要反映有機體內部環境或外部生活條件的穩定的要求。馬克思主義認為，個體的需要是個體行為積極性的源泉。換句話說，人活動的積極性，根源于他的需要。因此，高校管理者在運用激勵手段調動教師積極性的過程中，要認真分析研究教師群體內在的、深層次的需求。

1需要理論的內涵與把握。

人的需要是多種多樣的，但不是雜亂無章的。根據心理學的研究，一般把人的需要分為生理性需要和社會性需要，后者又分為物質需要和精神需要。美國心理學家馬斯洛(maslow，a．h．)認為，人類有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬關系與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。這五種需要是相互聯系、相互依賴的，是由低向高依次發展的，只有當所有的需要相繼得到基本滿足，才會出現最高層次的自我實現需要。

美國另一位心理學家赫茨伯格（f．herzberg）從管理心理學角度提出人的需求的”雙因素理論”，也稱激勵--保健因素理論。他認為，員工感到不滿意的因素大多與工作環境或工作關系有關。這些因素的改善可以預防或消除員工的不滿，但不能直接起到激勵的作用。這類因素有：公司政策與管理、監督、工作條件、人際關系、薪金、地位、工作安定等，稱為保健因素。與此相反，使員工感到滿意的因素主要與工作內容或工作成果有關，這些因素的改善可以使員工獲得滿足感，產生強大而持久的激勵作用，如工作成就、提升、任務性質、個人發展的可能性、職務上的責任感等，稱為激勵因素。

需要層次理論和雙因素理論從人類需求的連續性、遞增性與工作滿意度兩方面探討了人類活動的內在激勵因素。前者反映了需要和人類行為之間的內在動因關系，后者分析了個體在組織活動中積極性的外在激勵因素，兩種理論不約而同地以人的基本需要和保健因素作為基點分析人類活動的動因，揭示了人類活動的一般規律。高校管理者應掌握和理解需要理論的內涵，以正確的理論為指導，認識和把握高校教師的需求規律，制定符合教師群體特征的人才激勵措施。

2高校教師需求特點分析。

高校教師作為高等學校建設發展的主力軍，擔負著傳承知識、培養人才、發展科技的重任，認識和把握高校教師需求的一般規律和特點，是制定有效激勵措施的前提。相關研究表明。高校教師需求特征符合需求理論揭示的人類一般需求規律。即在基本需求和基本保健因素充分滿足的基礎上，才能達到高層級的工作激勵。但作為高層次人才群體，他們的需求又有其獨特之處，即在相對穩定的組織結構中，更注重發展的需要、自我實現的需要。

在以”需要層次理論”為基礎劃分的生存需要、關系需要、發展需要三個緯度中，對某重點高校部分教師激勵因素需求的調查顯示，三者的需求強度均占有較大比重，但某些”發展需求”指標均值高于前兩者。調查顯示，生存需要排在前面的幾個因素依次是”良好的福利待遇”、”較高的丁資津貼”和”醫療、養老等社會保障制度”等，提示生存需要在高校教師激勵因素中仍占較大比重。關系需要在激勵保健理論中屬于保健因素，它相當于人們工作和生活中的潤滑劑，是不可或缺的_3l。對于高校教師來說，有三大關系是十分重要的：一是和同事之間的關系，二是和學生的關系，三是與領導之間的關系。對關系需求的調查印證了這一點，它的需求強度依次為，與同事融洽的人際關系、得到學生的認可和尊重、領導對自己工作的認可和賞識、有較高的社會地位，受人尊重等。根據激勵理論，發展需要是激勵的最高層次，這種需要必須通過發展個人的才能和潛力才能得到滿足。調查顯示，高校教師對某些發展的需求更強烈，如：好的領導、良好的教學科研條件、公平的'競爭環境、合理的規章制度、符合自己興趣愛好的工作等。從整體調查情況看，高校教師在激勵需求方面往往將發展需要中有關學校的管理、制度、競爭環境等項內容作為最重要的選擇，而并非將有關物資激勵的內容放在首位。這從一個側面反映了高校教師的一個顯著特點，即把發展的需要、自我實現的需要作為最重要的激勵因素。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇六

微笑是人生旅途上最好的身份證，它雖花費很少但價值卻很高。人生挫折苦難多，你笑對生活，人生也會給你微笑。

微笑是對生活的一種積極態度，跟地位、財富和處境并沒有太大的關系。一個有錢人有可能一整天郁郁寡歡，而一個窮人可能神采飛揚;一位殘疾人士可能豁達開朗，一位狀況順利的人可能會愁云滿面，一位身處困境的人仍可能面帶微笑......

一個人在生活中的心情受處境的影響是很正常的，但你愁眉苦臉，一副血海深仇的樣子，對當時的處境并不會有太大的改變。相反，如果用微笑去面對生活，那樣會增加自身的親和力，陌生人也會更樂于與你交談往來，能得到的機會也會更多。

心里有陽光的人才能感受到現實生活中的明媚，如果連自己都經常板著臉，那生活該如何美好呢?生活就是一面鏡子，照到的是我們的鏡像，當我們哭泣時，生活也會下起雨;當我們微笑時，生活也會是晴朗無云。

微笑發自肺腑，不驕不躁，它既不是對弱者的戲弄，也不是對強者的阿諛奉承。討好奉承的微笑是一種帶著面具的假笑，而面具始終會有脫掉的一天。一旦有機會，他們便會脫下面具露出真實的面貌。

微笑是沒有目的的，不論是對老師，同學，笑容都是一樣的。微笑是對別人的尊敬，同時也是對他人以及自己生活的尊重。微笑是會“答謝”人的，生活中的人際關系就像是力的平衡，你如何對待他人，別人就會怎樣對待你，你對其他人的微笑越多，別人給你的微笑也會更多。

文丨mc陳響。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇七

人人都說失敗是成功之母，而在失敗后，只有奮斗了，才會有所成功。人人都是這樣，我也不例外。

記得在四年級的時候，我和一個很淘氣的男孩同桌。他成績很差，上課經常玩東西，還不時地影響到我。讓我不能認認真真地聽課，不能積極地回答問題。所以那個月，每次考試都考不出好成績來。

媽媽知道后，對我說：“張一萌，我知道是你同桌在上課時打擾你，你要學會控制住自己不要理睬他，專心聽課，回家再把原來沒聽的課補起來，我相信你一定能回到從前那么優秀的!”

第二天，我去了學校，坐在座位上，全神貫注地看書，那個淘氣的男生來了，把椅子猛的拿開，教室便發出巨響，接著，他說：“張一萌，你是個大笨蛋。”我聽了，放下書，心平氣和地說：“再笨也沒有你笨?！闭f完，又拿起書，目不轉睛地看起來。他氣憤極了。他一定在想，看我上課怎么整你。

“叮鈴鈴，”上課鈴響了，語文老師吉老師拿著教案走進教室。開始上課了，他又拿出玩具拍拍我說：“張一萌，你看這個小玩具多么可愛呀!是嗎?”我當做沒有聽見似的，繼續聽課。他又拍了拍我，我還是不理睬，他又說：“你不看白不看，多么好玩的東西?！蔽衣犃怂倪@一句話后，心里癢癢的，特別想看。正當我準備回頭看他的玩具時，我又想起媽媽對我說的話，便還是專心地聽課了。他無奈，只好自己玩起玩具來。

回到家里，我把今天的經過告訴了媽媽，媽媽表揚了我。然后，我們便開始了補習功課，在做練習時，我遇到了不少的困難，但我從不氣餒，從不煩惱，而是開動腦筋，奮斗地思考，絕不放棄，直到把那道題做完為止。

在我的不懈奮斗下，我終于獲得了應有的回報，我考了全班第一。

如果成功是鮮艷花朵，那奮斗就是助于它成長的肥料;如果成功是嫩綠小草，那奮斗就是清澈的雨露;如果成功是遠大的夢想，那奮斗就是美好的祝福。

只有奮斗，才會有收獲;只有奮斗，才會有回報;只有奮斗，才會成功。生活中的一切困難，只要你奮斗去做，你就能克服。

我成功，因為我奮斗。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇八

（一）。

課堂教學中學生是否能主動參與到課堂教學中來，前提之一是學生有沒有學習的需要。這個問題往往被大多數教師所忽視。請看“百分數的意義”教學片斷：

t：我們先復習一下前面學習過的內容。請同學們完成以下練習：

（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？

（2）320是500的.幾分之幾？

（3）55是100的幾分之幾？

（4）4是16的幾分之幾？

學生在課堂練習本上動筆計算。

t：誰來匯報一下？

s1：第一題是b/a。

s2：第二題是320/500=16/25。

s3：第三題是55/100=11/20。

s4：第四題是4/16=1/4。

t：他們做得對不對？

s齊答：對！

t：下面請大家把這些分數（第二題至第四題）化成分母是100的分數。

學生們立即紛紛動筆在本子上計算起來。

t：誰來說一說？

s1：把16/25的分子和分母同時乘以4，得到64/100。

t：為什么同時乘以4？利用了什么性質？

s1：利用了分數的基本性質，分子和分母同時乘以或除以同一個數，分數的大小不變。

t：好的，這兩題呢？

s2：把11/20的分子和分母同時乘以5，得到55/100。

s3：把1/4的分子和分母同時乘以25，得到25/100。

t：好！我們利用了分數的基本性質就可以把一個分數轉化成分母是100的分數。象這些分母是100的分數，我們把它們叫做百分數。這就是我們這節課學習的“百分數的意義”。（在黑板上出示課題）。

接著，教師帶領學生進行小數、分數、百分數的互化。

[1][2][3]。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇九

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十

她出生在一個普通的小康之家，她生性樂觀，她就是我的新朋友――欣欣。

記得那是一個晴朗的午后，我們相約一起去廣場上滑旱冰?？墒切佬啦粫蚁劝押当妥o膝帶給她，準備教給她如何滑旱冰。當她全副武裝之后，歡快地說：“來吧。”我立馬就變成一個嚴肅的老師，手背在后面，一本正經地說：“首先，你要先做著試一下感覺，然后跟著這個感覺去滑。”她立馬站起來一試，一滑，“哎，哇哈哈！”她一下子來了個“狗啃泥”，我看她皺了皺眉，臉上的小斑點動了動，似乎正在尋找感覺，她重新站起來，又試了一下。這一次，她又和地面來了個“親密接觸”。見她這個樣子，我憐惜地說：“別為難自己了，不學吧?！薄安?！”聲音不僅洪亮而且鏗鏘有力，嚇了我一大跳。其實我是故意刁難她，希望她可以加把勁。

我用嘲笑的口吻說：“你別學了吧，滑旱冰對你來說很困難?！敝钡酱丝?，她依然很堅定地對我說：“我決不放棄，我一定可以的！”時間已經不知不覺到了9點鐘，她還在不停地摔倒，站起來，繼續摔倒……看著她拼命練習的背影，我實在不忍心，就走過去，讓她休息一下。

沒有想到，她堅決地向我擺了擺手，繼續努力地保持著身體的平衡，腳也在一刻不停歇地滑動著。大約過了20分鐘的時間，只見她能自如地控制著自己的平衡，身輕如燕般滑翔起來。看到此情此景，我不禁拍手叫好。

這就是我的朋友，一個積極樂觀的人，她的優秀品質值得我去學習。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十一

一滴水，能滋潤干涸的心;一束陽光，能照亮你陰暗的心靈;一個微笑，能伴隨你的一生。嘴角微微翹起，微笑幸福自己的人生。

他，只是一名普通的大學生，但是，自己有著雙重的使命，打工求學，照看年幼的妹妹，贍養體弱多病的父親，這位帶著妹妹上大學的洪戰輝，傳遍了祖國的大江南北，在接受采訪的他，時刻都保持著一個燦爛的微笑，一個堅強的微笑，不是因為自己的榮譽，而是為了家人的生活，自己的人生之路，刻在心中，刻在臉上的一個微笑，他的微笑吸引了我，給了我心靈的震撼，原來，微笑的力量可以讓自己肩負重擔，堅持在布滿荊棘的人生旅途之中。

光彩迷人的服飾，翩翩動人的舞姿，在這個舞臺上散發著與眾不同的魅力，千變萬化，活靈活現的“千手觀音”吸引了我的視線，領舞的那位人，臉上那似月光一樣溫柔的笑容，一次次地激起我內心的浪潮。從此邰麗華這個名字，帶著她那似月光的微笑刻入了我的內心。

她，是一位殘疾人，聽不到這繁華都市的奏章，聽不到鳥兒清脆的鳴聲，但她微笑面對，用心靈去感受音樂的真諦，用舞姿詮解了人生的含義。當她站在“年感動中國”人物的領獎臺上時，微笑依然留在臉上，沒在流下淚水，用微笑告訴人們：“我是堅強的”。原來微笑的力量，可以讓自己與命運抗爭，可以使全身都充滿動力，用不一樣的方式去譜寫奪目的光芒。

微笑，是催化劑，讓你在挫折面前更加充滿前進的動力;微笑，是興奮劑，面對荊棘與坎坷的你直沖黑暗的森林，迎接你的是陽光，是春天，是成功。

讓微笑伴隨你的人生，嘴角微微翹起，你的世界不再單調，不再有煩惱。成功那條彩虹在你經歷這場風雨之后，便彎入了你的心間，再一次展現你那自信迷人的笑臉!請不要吝嗇，給自己一個微笑!讓微笑盈滿你的人生路!

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十二

當我們失敗的時候，父母、親朋好友的鼓勵就是你最大的動力，對我而言，鼓勵就是我最大的源泉。

這一次，數學試卷發下來了，我考了12分，不敢回家，這還是我有史以來考的最差的一次。拿起試卷，手一直在發抖，不知道回家的時候該怎么向媽媽說。雖說我以前成績很差，但也能考個三四十分現在。

我回到家里，見媽媽正在做飯，她看我手里拿著試卷，走過去拿起試卷一看，臉色由晴轉多云，頓時對我破口大罵;‘你怎么這么不爭氣，你平時拿個三四十分我都沒怎么說你，你今天考個12分是不是想氣死我;’看見媽媽疲倦深凹的眼睛流出了眼淚，一巴掌不輕不重的打在我的頭上，頓時徘徊在我眼睛周圍的眼淚也流了出來。我跑回房間放聲大哭，窗外下起了大雨，雷聲咆哮著，閃電也跟著發出藍色的光，暴雨擊打著地面。我此時的心情同著暴雨一般。這時媽媽打開我房間的門，把試卷放在我的桌子上，另外還拿進來一份我平時最愛吃的西紅柿雞蛋面，面的香味已飄到在床上假睡的我的鼻子里面，肚子開始哇哇大叫，好像在說我要吃面，我要吃面。吃完后我看向那張試卷，看著試卷我發現兩個不大，卻又有些‘丑’的字‘加油’頓時我止住的眼淚又流了出來，看著試卷我還發現兩滴已經干了的眼淚。

我沖出房間，看見媽媽正疲倦的坐在椅子上。媽媽見我從來，跑過去問我剛剛有沒有打痛你，我的眼淚流了出來。媽媽見為流出了眼淚，嚇的說，媽媽剛才不是故意的。我抱著媽媽說了聲對不起，媽媽只是微微一笑。

聽起來，鼓勵似乎很困難但其實很簡單，想媽媽一樣在我的試卷里給我寫了加油兩個字，著就讓我重新鼓起了勇氣。所以鼓勵有的時候只需要一句話、一個動作、一條短信就夠了。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十三

今天，我讀了一篇耐人尋味的故事，叫《為自己減刑》。

這個故事講了：作者的一個朋友坐了牢。那位朋友從監獄中放出來時，雖然是刑期滿了，但是作者認為他為他自己大大地減了刑，因為他在獄中學習外語，翻譯書本，找到了樂趣，感受不到絲毫痛苦。

真進監獄的人不多，但那些悲觀，不快樂的人們，心中有一所監獄，把自己給關了起來了；相反，那些進了監獄，卻懂得樂觀的人，則是聰明的.，什么東西也不能關住他快樂的心。怪不得有人說：“世界上最恐怖的監獄并沒有鐵窗和圍墻。

就如我們學生一樣，樂觀的學生會認為學校是樂園，家是樂園，作業是樂園，成績也是樂園，都能享受快樂；而悲觀的學生會覺得學習是監獄，只能擁有煩惱。同樣是學習，結果為什么會相差這么大？原因就是他們看待事物的角度不同。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十四

古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。勤奮，是一切成就的來源，勤奮是成功的基石。它不僅僅體現在學習中，更體現在生活中的方方面面。只有堅持不懈、持之以恒，才能達到真正的成功。

東晉著名書法家王羲之，自小十分勤奮，刻苦練字，日復一日，年復一年，從不間斷。他門前的一口池塘是他洗筆的地方，天長日久，竟將池塘里的水全染成了黑色，就像滿塘的墨汁一般。王羲之成名后，人們把這口池塘稱為“墨池”，也叫“洗硯池”。洗硯池也記載了王羲之的成長歷程和他的勤奮，那滿滿的哪是墨汁啊，那是滿塘的勤奮啊。

魯迅先生曾說過：哪里有什么天才啊，我是把別人喝咖啡的時間，都用在了工作上。魯迅先生也認為他的成功來源于勤奮，而正是長期的勤奮帶來了他事業上巨大的成功。

達芬奇是世界上著名的畫家，大家也都知道達芬奇畫蛋的故事。正是由于他的畫蛋的經歷，讓他夯實了繪畫基礎，經過多年勤奮艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的巨作，成就一代巨匠。

但是不是說勤奮就要不開竅的一直做某事呢?答案是否定的。再多的勤奮不掌握正確的方法也是不能達到真正的成功的。在學習中我們需要將知識融會貫通;在工作中，我們要講究效率，注意方法;在生活中，我們要靈活運用。勤奮要掌握正確的方法，古人就給了我們很好的榜樣。

三國時期的車胤，自幼聰明好學，但家境貧寒，常無油點燈，夏夜里，聰明的車胤便將螢火蟲捉來以照明夜讀，不浪費任何時間，學識也與日俱增，終究成為一代名士。這就是車胤囊螢的故事，車胤不僅勤奮苦讀，還會巧動腦筋，充分利用時間，很值得我們學習。

西漢時期的匡衡，小時候很想讀書，但因為家里窮，沒錢上學，只好借書來讀，白天種莊稼，晚上才能讀書，但匡衡家窮，沒錢買油燈，只好在黑暗中默默的背誦以前學過的文章。有天夜里正在讀夜書的匡衡突然發現墻壁上有道光，原來是鄰居家的燈光從墻縫里漏了過來，匡衡靈機一動，動手把墻上的縫隙挖大點，就著鄰居的燈光讀起書來，若干年后，當然也成就了一番事業。

韓愈曰：業精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。成敗在于勤奮，勤奮需要是“堅持十方法”，這樣，才是勤奮的真諦。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十五

晨色籠罩下的寂靜窗臺，我想要走進悸動的夢中，閃光的所有都在我的身邊，我將雙手自已去追尋”

輕輕哼唱著熟悉的歌謠，思緒飄回了迷惘的豆蔻年華。

語文考試再一次考砸了，閱讀題幾乎全軍覆沒，也許我真的不適合這門課程?只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

“你們別撕我的書!”一聲無奈的尖叫直直地刺入我的耳膜，簡直是余間繞梁。“人幫”又在欺負她，當真是喪心病狂。她會和我一樣哭出來么?冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的淚眼婆娑，一下子浮現在腦海。

我費力地抬起頭，剛想道一句“同病相憐”，卻驚異地發現她并沒有妥協。

她的眼中噙著淚花，卻緊咬著牙，奮力地搶過她的書，幾乎是一字一句地將話從牙縫中擠了出來?！澳銈冊龠@樣，別怪我不客氣!”她的目光像一把把尖刀，直直地刺中“人幫”的首領，咄咄逼人。

誰都不敢惹“人幫”，可她如此手無縛雞之力，卻能堅定地捍衛自已的尊嚴。一向欺軟怕硬的“人幫”就像是泄了氣的皮球，逃離了現場。

我被深深地震憾了。

她緊緊地抱著差點兒被撕毀的書，擦了擦眼，臉上一下子綻開了純凈的笑容。她的目光是清澈的，像是一灣清澈見底的湖水，她的笑容是天真的，是開在這迷惘、甜美而腐敗的春天里一朵倔強而堅持的花!

放學后，我挽著她的手，在操場上漫步。

她蹲在草地上，目光愛撫著每一顆小草?！澳憧?，這些小草有的高，有的矮，但就算是再矮小的小草，也會努力地向上長高，所以，要不斷地堅持!”

春日的暖陽籠罩著她，籠罩著她樂觀的笑容，彩虹般的弧度，使人情不自禁地融化在那一片金色中。

之后的日子里，我堅定了自已的目標，在奮斗的日子里，她的樂觀總是激勵著我。終于，我的語文考到了全班第三名。感謝那張樂觀的臉，感謝它帶我走出了迷惘。

逆境時，一張樂觀的臉如同沙漠中一泓清泉，如同滄茫大海中一盞指路的航標燈，溫暖心脾。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十六

生活多姿多彩，懂的品味的人才會懂得生活，生活也就變成了樂園。

可以說生活無趣因為人類第天都在重復地干著一樣的工作，每天看著月亮與太陽的上升與落下，每天都會有煩惱。可以說生活悲慘，因為在這個地球家園上有許多人每天都又冷又餓都想著能挨過一天是一天，他們便感到生活悲慘。可以說生活充滿色彩，因為童年自在。在家里有爸爸，媽媽的疼愛，在校園里有老師的關愛，同學的關心，總是被人保護。

我的生活當然屬充滿色彩。每天清晨，媽媽總是起得最早給我做早餐，廚房里飄來雞蛋糕的香味，我便迫不及待地坐在餐桌前。最重要的還是我每天出門時，媽媽總會說：“過馬路小心，注意看車，放學早點回家?！眲e看這幾句話，字里行間都充滿了媽媽對我的愛。這可是我生活中不可缺少的！爸爸只要在家就總是起床最晚的。可對他不說生活壓力很大，因為他是家里的頂胖，沒有了他家就少了一個支點。他的煩惱永遠憋在心里，可壓力慢慢體現在他頭上的白發上，我能為他做些什么呢？也許生活得快快樂樂，不用他操心就夠了。

其實，真正的生活并不需要刻意營造，只要對他人關心對事情的發生從容鎮定，對未來充滿信心，生活就會變得有姿有味。不管是哪一種生活，都應該面對，勇往直前。

生活仍在過去，時間仍在溜走，而新的樂園生活仍在開始。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十七

以前，當我還是一個不懂事的小孩子時，我曾摔倒過，也曾哭過，每每父母要扶著我學走路的時候，我都努力掙脫他們的雙手。所以，我的身上無處沒有傷口。

那時候，我得到的是“絆腳石”給予我的挫折。

后來，我慢慢長成一個小學生，那是的我已不如小時了，我的自制力很差，學習落后。有一天，老師讓我們寫一片關于景色的作文，讓商務寫完后上交，我不但沒有寫，還在老師面前開起了玩笑：明天再做吧。老師自然勃然大怒，大聲吼著對我說：“去寫！現在就去寫！別的同學都能寫完，你怎么就寫不完，完不成呢？之后，同學們笑話我老師們批評我，我當時非常不樂意：那個老師真討厭。回家后，把這件事告訴了父母，沒想到，他們也來指責我，說是我的不對，并且立馬給我了一頓“棍子炒肉”。我當時立即大哭了一場，認為沒有一個人理解我。時候，我又仔細想了一番，從挫折的角度認為確實是我的不對，我的錯，我不應該頂撞老師，不完成作文。經過這事后，我變好了，變得愛學習了。

那時候，我得到的是那次作文和老師同學通過壓力給予我的挫折。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十八

她一手拿著冰淇淋，另一只手還指畫著要去坐海盜船，看來她早就把考試的事情拋到九霄云外了，她就是這樣一位性格樂觀的人。

這天，表妹要去拿成績單，我在門口等她，不一會兒，她拿著成績單和作業出來了，看她臉上有一絲淡淡的憂傷，我拿過她的成績單一看，前面都是九十多分，可最后一行，一個刺眼的76分，這不是她最拿手的數學嗎？怎么才……我本想在回去的路上安慰安慰她，沒想到是，剛出校門，她就一蹦一跳地拉著我開心地說：“現在還早著呢！我們去解放廣場玩會兒吧！正好那兒離家近?！蔽液艹泽@，她不僅沒有傷心、難過，心情還好的很。“考76分，你不傷心嗎？”“怎么不傷心，當然也會有一點??！這次的確是失誤，那么簡單的都算錯，可我相信，下次我一定不會犯這種錯誤?！彼苓@樣面對考試失敗，可我就不能，看到這樣的分數時，我甚至會流下眼淚，真的好佩服她這種樂觀開朗的性格。

她拉著我來到解放廣場，在冷飲店買了兩個冰淇淋，遞給我一個，根本沒把考試的事兒放在心上，聽到旁邊海盜船上人們的尖叫聲，她又拉著我要去坐海盜船，看她那一副開心的笑容，在海盜船上的`尖叫，我想：表妹也只是比我小一歲，可她那種樂觀開朗的性格我是比不上的。

又過了一段時間，表妹打電話告訴我，她這次數學測驗得了100分，電話里的她開心極了，聽到后，我也像自己得了滿分一樣，心情好極了。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇十九

人為什么活著?該怎祥活著?這是一個令人深思的間題，我曾想了許久，現在終于得到了答案：人活著，要樂觀，人活著，要有堅強的毅力，堅定的信心。這樣，活著才有樂趣，有意義。

在我還是初二學生的時候，我們院子里發生了一件令人戒驚的事——一個大學生，剛剛工作不久的大學生。跳樓自殺了。真不可想象!我聽到這個消息時驚呆了。不是嗎?大學生，可以算是生活的寵兒，一代年輕人中的佼佼者，有什么事能讓他自殺呢?原因終于出來了，這位大學生認為分配到的工作不稱心，不是自己應該做的`，就起了輕生的念頭，同志們勸異他，他并沒有聽進去，那天，他終于輕率地了結了一生。

事情過去很久了，但我一直沒有忘記。我不得不說，我看不起那位大學生。我們先不說國家培養一名大學生需要多少經費，也不說他家里還有父母兄妹，只說說為了工作不稱j心，就了結一生，這仇得嗎?不，不值得!人生的道路不會是平平坦坦的，總有一些坎坷，只要我們渡過難關，總會出現一片光明前程的。不是嗎?中外多少人的成功都經受了無數次的失敗，有些人身受疾病折磨，還是堅強地活著。

“誰也不比我強，我也不比別人弱?！边@句話告訴我們，生活要樂觀，也要有頑強的毅力去拼搏，不能驕傲。

在巾日尼雙跨珠峰的過程中，我們的隊員，被稱作世界上第一流的硬漢，狂風暴雪弄不垮他們，他們終于實現了登頂的夙愿。是什么支持了他們?李致新，登珠峰的一名隊員，甘著凍掉腳趾的危險，并沒有退縮，是什么使他不怕困難?是頑強的毅力。“世上無難事，只怕有心人?！敝灰獔猿植煌丝s，再大的困難也算不了什么了。

我通過這件事，受到了啟迪，我明白了，人活著要樂觀，要有毅力，不能向困難低頭。今后，無淪遇到什么事，我都要以這樣的思想鞭策自己，登七生活這座高山，做一個生活的強者，決不做懦夫!我相信，在我今后成長的過程中，還會有許多困難，但只要我掩得這個道理，就會經受住各種考驗。

是的，人生就該這樣過，張開笑瞼，奮力地拼搏吧，朋友!你會發現世界是多么美好。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇二十

一棵樹苗只有在風雨中才能鍛煉出一顆獨立自主的心，才能挺立于天地之間。一個人只有在逆境與磨難中自強不息，堅韌不拔，才能有所作為！因此，最健康的生活態度是樂觀，最可貴的生活理念是百折不撓、堅強不屈！

擁有堅強與樂觀，就擁有了生活前進的動力，擁有在陷入低谷時尋找快樂，在沙漠中尋找水源、綠洲的堅定信心。在任何情況下保持微笑，冷靜樂觀面對，奮發向上的斗志就會像長江、黃河中的浪花奔流不息，任何困難都會迎刃而解！堅強與樂觀是生活的奠基石，是心靈健康的保障！

曾經聽過這樣一個故事：兩個人同時去醫院體檢，一人骨瘦如柴，面如土色，一人虎背熊腰，看上去十分健壯。但當體檢報告出來時，陰差陽錯，兩個人各自拿到對方的體檢報告，身體瘦削的人認為自己身體健康，頓時精神大振，回到家后能吃能喝，逍遙自在，輕松愉快。另一人以為自己已病入膏肓，身患癌癥，每天以淚洗面，郁悶、萎靡。結果身體瘦削的人因身心開朗而痊愈，而另一個強壯的人患抑郁癥，不吃不喝，郁悶而亡?？梢姡词故窃谏乐g徘徊的人，只要心中還抱有一絲希望，能與病魔頑強斗爭，樂觀面對一切，就能守得云開見月明。而心靈一直處于昏暗而無法自拔，不能勇敢面對的人，只能被困難、磨難的藤蔓絆住前進的腳步！

堅強與樂觀是快樂生活的源泉，它為身處黑暗中的人編織一個光明、溫暖的夢，只要努力朝著夢走去，夢就會變成現實，生活就會日漸美好，身心就會更加健康！

以生活需要為話題的高考小學生（專業21篇）篇二十一

生活需要的東西太多了.有幫助，關心，愛護......但我認為鼓勵也是生活中必不可少的東西。

記得上次月考，我的語文只考了65分。當時的我，真有如掉進了萬丈深淵一般，以為自己再也站不起來了，朋友面前也抬不起頭，我感覺自己要垮了。整天魂不守舍的，連我自己都不知自己在干什么。

臨近期中考試了，一想起那次月考就令我感到后怕。這次會不會又考不好?我害怕了，畏縮了，甚至想過退出。就當我在這種思想中徘徊，猶豫不決的時候，是老師的鼓勵挽救了我。那是考試的前兩天，做操的時候，老師向我走來，像媽媽一樣親切地問我：“怎么樣?這次語文復習好了么?我覺得你的語文學得不錯呀!”說完拍拍我的肩膀，我頓時驚呆了。這簡單的一句話，一個動作，在那時卻震撼了我的心靈。我后悔了，后悔自己以前的自暴自棄，我暗暗下定決心，期中一定要考好!這兩天，正是緊張的階段，老師課講的快了一點，但總少不了叫同學發言。叫到我說的準確時，老師總會夸獎我：“說得真好!”說的不準確時，老師又會說：“別著急，你再好好想想。”他的鼓勵對我是無比的安慰，是我繼續前進的動力和勇氣。考試的前一天晚上，我仔細思考了一下老師對我說的話，也許這些話很普通，可對我而言卻是一種莫大的精神鼓舞，讓我有了戰勝困難的力量。鼓勵是一筆巨大的財富;鼓勵是連接你與他人的橋梁;鼓勵是人生路上的街燈......鼓勵有時只是普普通通的一句話;有時只是想拍拍肩膀那樣的動作;有時只是一個眼神......

在老師的鼓勵下，我完成了這次期中考試，比上次提高了11分。盡管這還排不上名次，但我努力了，是在老師的鼓勵下努力了。因而，我更加堅信了，生活需要鼓勵!