五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）

教案模板可以促使教師深入思考教學目標和教學方法，提高教學的科學性和有效性。通過閱讀下面的教案模板范文，你可以了解到一些教學設計的新思路和方法，幫助你更好地備課和教學。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇一

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學中，教師首先要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結合。

在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的`資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運用。1、讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。

教學最后，在學生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設計這樣一項作業(yè)“介紹黃山奇石。”由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。

課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在本課的教學中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”這樣更整合些。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇二

xxx老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學習的重點是學習課文第二自然段內容，具體描寫獨具特色的黃山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句。縱觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學的重點，而且巧妙地化解了教學的難點，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使學生獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。

xxx老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠為學生創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，并注重挖掘學生的`內在因素，并加以引導、鼓勵，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。讓學生自己提出問題，解決問題。讓學生在讀中學、讀中悟，不但訓練了學生的思維能力，還訓練了學生的表達能力，想象能力。課堂上，學生學的輕松愉快，當堂問題當堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。

xxx老師發(fā)言：劉老師非常注重學生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調動學生的學習積極性，讓學生在想象中說話，在說話中進一步理解文本，培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。例如，在學習第二自然中描寫送客松的語句時，引導學生側耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導學生練習說話，讓學生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓練，既夯實了基礎，提升了學生的語文素養(yǎng)。

xxx老師發(fā)言：在教學中，劉老師注重對學進行寫法的指導,始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學。在梳理文章的脈絡時，就學生討論：第一自然段概括寫人們對黃山情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導學生了解課文采用了“總—分—總”的結構。課堂結尾，在學生品讀文本的基礎上，再引導學生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學生了解課文描寫有詳有略，突出重點;同時了解運用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動。平時我們寫文章的時候，也可以學習這種寫作的方法。這樣的教學躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下堅實的基礎。

總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓練很扎實，無論是字詞、句段，還是篇章，學生自己對課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導，整個教學設計張揚了學生的個性，激發(fā)學生的靈性，提高了學生的悟性。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇三

教學目標：

（一）知識與能力。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態(tài)的“奇特”，用上比喻、聯(lián)想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法。

1．利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重難點。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批注。

教學過程：

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

二、感受黃山松的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現(xiàn)黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀。

板書：千姿百態(tài)。

2.課件欣賞千姿百態(tài)的黃山松。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。

3.交流匯報。

（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿態(tài)獨特。

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態(tài)的“奇特”，用上比喻、聯(lián)想等寫作手法，讓描寫更生動。

板書設計：

瀟灑挺秀。

迎客松熱情好客總比喻。

黃山奇松陪客松高大挺秀分聯(lián)想。

送客松姿態(tài)獨特。

千姿百態(tài)。

文檔為doc格式。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇四

我想通過今天這一節(jié)課的學習，大家所提的這些問題一定會解決的。

二、教學新課。

1、教學第一段。

（1）出示第一段。

自讀第一段，告訴老師，你知道了什么？

（“絕”是什么意思？“情有獨鐘”是什么意思？人們?yōu)槭裁磿S山奇松情有獨鐘？那黃山奇松奇特在哪里？）。

自讀，讀出奇松的瀟灑、挺秀。

（2）小結：第一自然段寫了黃山的“四絕”，特別突出了黃山奇松這個特點。

齊讀，讀出奇松的瀟灑、挺秀。

2、學習第二段。

（1）自讀第二自然段，回答以下的問題。

黃山最妙的觀松處在哪兒？

第二自然段告訴了我們幾種黃山的松樹？它們的位置在哪兒？它們的姿態(tài)怎樣？

（2）學生自學。

（3）回答問題。

a、黃山最妙的觀松處在玉屏樓。出示玉屏樓圖片。（板書：玉屏樓觀松）。

簡介徐霞客。

b、第二自然段告訴了我們黃山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它們在玉屏樓前的懸崖上。

a誰能告訴我迎客送姿態(tài)怎樣？（課文第二自然段3~5句）出示迎客松的圖片和描寫迎客松姿態(tài)的課文。

誰能告訴我“遒勁”、“郁郁蒼蒼”、“飽經風霜”各是什么意思呢？（“遒勁”寫出了迎客松的力度，郁郁蒼蒼寫出了迎客松的色彩。在這里指誰飽經風霜？既然迎客松經歷過很多的風風雨雨，說明它的年紀（很大），非常（古老）。

齊讀這一句，要讀出迎客松的古老蒼勁之美。

齊讀這句話。

b黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地接到黃山上后，是誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光呢？（出示陪客松圖片。）誰來向大家介紹一下陪客松？（出示描寫陪客松句子）。

這是一個什么句子？把什么比作什么？

總結：正因為陪客松如同一個“綠色的巨人”，形象地寫出了陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。請你們通過你們的朗讀，讀出陪客松的高大挺拔。

c在游客們飽覽了美麗的黃山風光后，誰來向游客們告別呢？（出示送客松的圖片）。

送客松跟游客們是多么的依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？

齊讀。

c、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登上黃山最妙的觀松處，觀賞一下美麗而神奇的黃山奇松。（聽錄音）。

3、學習課文第三段。

剛才我們觀賞了黃山最有名的三棵松樹，其實，黃山還有很多美麗而神奇的松樹呢！請大家自讀第三小節(jié)，找出一個能概括所有黃山松姿態(tài)的詞。（千姿百態(tài)）。

你能向我們大家介紹一下黃山松嗎？

正是因為有這么多奇特的黃山松的裝點。黃山才變得更加（），更加（）。

請大家齊讀這一小節(jié)，讀出對黃山松的贊美之情。

三、課堂延伸。

同學們，剛才我們觀賞了這么多的黃山松樹，你們覺得黃山松怎么樣呢？請你們用畫筆描繪出你們心中最美的松樹，或者寫出你喜歡的松樹的樣子和喜歡它的原因。

四、評比總結。

五、布置作業(yè)。

搜集有關黃山松樹的圖片和各種資料。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇五

x老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學習的重點是學習課文第二自然段內容，具體描寫獨具特色的黃山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句。縱觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學的重點，而且巧妙地化解了教學的難點，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使學生獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。

x老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠為學生創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，并注重挖掘學生的內在因素，并加以引導、鼓勵，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。讓學生自己提出問題，解決問題。讓學生在讀中學、讀中悟，不但訓練了學生的思維能力，還訓練了學生的表達能力，想象能力。課堂上，學生學的輕松愉快，當堂問題當堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。

x老師發(fā)言：劉老師非常注重學生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調動學生的學習積極性，讓學生在想象中說話，在說話中進一步理解文本，培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。例如，在學習第二自然中描寫送客松的語句時，引導學生側耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導學生練習說話，讓學生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓練，既夯實了基礎，提升了學生的語文素養(yǎng)。

x老師發(fā)言：在教學中，劉老師注重對學進行寫法的指導,始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學。在梳理文章的脈絡時，就學生討論：第一自然段概括寫人們對黃山情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導學生了解課文采用了“總—分—總”的結構。課堂結尾，在學生品讀文本的基礎上，再引導學生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學生了解課文描寫有詳有略，突出重點;同時了解運用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動。平時我們寫文章的時候，也可以學習這種寫作的方法。這樣的教學躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下堅實的基礎。

總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓練很扎實，無論是字詞、句段，還是篇章，學生自己對課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導，整個教學設計張揚了學生的個性，激發(fā)學生的靈性，提高了學生的悟性。

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學陪客松、送客松，教師只是略加引導點撥，接著放手讓學生運用抓住關鍵詞句的閱讀方法自學然后進行班級交流，展示自學成果，教師對學生的交流進行及時地點撥與提升。放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。

充分發(fā)揮了學生的學習積極性，注重了學生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時，在自學的基礎上通過學生的小組交流、班級匯報，讓學生學會合作，產生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點補充自己對文本的感受，充分利用了學生與學生之間的教學資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山“奇”的所在。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇六

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。

在教學中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

反思在閱讀教學中，引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學生的腦海里，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。

今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對小班化教學有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學的理念和模式在許老師的課堂上已經基本成熟了，學生自主合作學習的良好風氣已在課堂上蔚然成風。許老師的“快樂學習導航”單設置的很科學實用。它分為“我會學”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質疑”和多元化評價，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。上課之前，學生們在組長的帶領下，按照“快樂學習導航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進行自主合作學習。這樣一來，學生們就能將預習落實到實處，帶著知識和疑問走進課堂。在課堂上匯報小組的學習成果時，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學，各各都訓練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學則耐心傾聽，適時補充觀點、給予他人評價。老師在課堂上適時地引導和點評，在小組討論時加以啟發(fā)點撥。整個課堂活潑而嚴謹，學生的討論收放自如。

評課時，陳老師建議對文中“飽經風霜”這個詞還要挖掘，比如可以在學習導航單后面出示一些有關資料，這樣更能幫助學生深入理解這個詞語。在爭當小導游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導學生自己組織語言，結合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點點小建議。由于學生的能力有限，他們在自主合作學習中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當?shù)膶懽鞣椒āⅰ皩憣嵟c聯(lián)想”相結合的表達特色。當學生沒有思考到這些層面時，教師要循循善誘，引導他們擦出思考的火花。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇七

《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風光的散文，課文以生動的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓練朗讀，通過語言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進行感受，最后能夠積累下來。

雷老師很認真，花了很大功夫來準備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯，有不少亮點。

首先，雷老師在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導入后，讓學生初步談了對三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學中閃光》的教研主題，在教學課文時，有意設計了思維力度較大的問題，引導學生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內涵，發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句時，不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。

第二，老師教第一棵松樹后，總結出學習方法，讓學生小組討論學習第二棵松樹，交流后匯報學習體會，最后放手讓學生自主學習第三棵松樹，教師來個小結。這樣，學生才能觸類旁通，舉一反三，是老師在授課的過程中注意對學生“授之以漁”。

第三，現(xiàn)代化教學手段的運用。圖片、視屏的恰當運用，使學生更好地理解了“飽經風霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結合，更增加了教學效果。

不足之處是：一方面雷老師太依賴于教案，還沒有學會靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個課時安排有點前松后緊，如果能合理安排時間，會更完美。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇八

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學陪客松、送客松，教師只是略加引導點撥，接著放手讓學生運用抓住關鍵詞句的閱讀方法自學然后進行班級交流，展示自學成果，教師對學生的交流進行及時地點撥與提升。放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。

充分發(fā)揮了學生的學習積極性，注重了學生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時，在自學的基礎上通過學生的小組交流、班級匯報，讓學生學會合作，產生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點補充自己對文本的感受，充分利用了學生與學生之間的教學資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山“奇”的所在。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇九

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認識。

結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

針對新課標對五年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學方法確定為：

1、創(chuàng)設情境法。

2、朗讀法。

3、討論交流法。

4、勾畫圈點法。

本課時主要通過創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）創(chuàng)設情境，激情導入。

上課開始，為激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區(qū)視頻。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學生的思維得到了調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學生強烈的探究欲望。

過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預習。

1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培養(yǎng)自學能力服務的。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。

2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

（三）精讀第二自然段，學法用法。

第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹？把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。）迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）。

引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名松。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）。

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段。

在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫“怪石”。

新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業(yè)的設計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設計是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經風霜”造句。

2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風姿，根據(jù)自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

板書是教學的思路，簡潔明了有助于學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡單明了的方式把本課內容表現(xiàn)出來。我的板書如下：

迎客松好客的主人。

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。

送客松天然盆景。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學。

生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學過程：

（一）復習鞏固，引入情境。

我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（二）導讀，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）。

3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。

4、交流。

四人小組，合作交流。

l迎客松：

1、出示句子：“迎客松……生機。”

c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。

2、出示句子：“它有一叢……象征了。”

a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。

b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）。

c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各。

位賓客，歡迎你們！”

d、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到。

黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____，看到迎客松就會想起_____。）同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）。

e、學到這兒，同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？

（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

l陪客松。

1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）。

2、在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。

3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”，板書：綠色的巨人這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

4、朗讀訓練。

l送客松。

1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。

2、請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）。

3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

4、小結：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）。

（三）欣賞畫面，馳騁想象。

2、這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。

3、游戲激趣。

學生上臺點擊。

黃山松千姿百態(tài)，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；

有的從山腰斜出，像————————————————；

有的彎曲在兩峰之間，如同————————————————；

有的仰望天空，像在————————————————————；

有的臥在山間，似乎———————————————————————。

4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。

（四）、總結全文。

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。

教后反思：

現(xiàn)代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。

一、以畫想象催化感知。

利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

二、體驗激勵想象。

針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

三、以實引虛放飛想象。

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十一

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學過程：一、復習鞏固，引入情境：1、通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山有“四絕”???????、??????、?????、?????（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）3、設疑導入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱姡窟@節(jié)課老師就帶同學們去黃山一探究竟。二、導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。1、?老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。2、?交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。3、?文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子）????????（1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結：位置奇、形態(tài)奇、精神奇4、?大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1）??????同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。（2）??????你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？（3）??????看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4）??????正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、?看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？6、?除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。7、?認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）?（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）三、學習第三自然段：1、?同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）五、總結課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業(yè)：1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。（美術課上，我們將舉行一次黃山松畫展）。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、朗讀感悟課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？

不知同學們是否聽過這樣一句話："五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。"（出示課件2）。

你能說說這句話的意思嗎？（板書：黃山）。

你對黃山了解多少？今天老師和同學們一起走近黃山，感受黃山松的奇美。

1、認讀生詞。（出示課件3）。

2、交流預習收獲：（出示課件4）。

課題中的"奇"是什么意思？

黃山的松到底"奇"在哪些地方？

1、細讀課文，畫出描寫黃山松"奇美"的句子。

2、小組內交流優(yōu)美語句，選擇一句談談你的感受。

3、全班匯報交流。

句子一：（出示課件5）。

被譽為"天下第一奇山"的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉"四絕"聞名于世，而人們對黃山奇松更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

（1）找一找黃山稱"天下第一奇山"的原因是什么？人們對四絕之中的什么特別有感情？（出示課件6）。

（2）用多種方式讀。

句子二：

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（出示課件7）。

（1）"姿態(tài)優(yōu)美"感受到了迎客松的美。

（2）"枝干遒勁"，體會迎客松的雄健有力，

（3）"郁郁蒼蒼，充滿生機"體會它的茂盛，生命力頑強。

指名讀、齊讀。

句子三：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了（出示課件8）。

（1）這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

（2）從"熱情的歡迎"體會迎客松非常熱情"。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

學生表演。

（4）多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第一句。（指名讀、齊讀）。

（5）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？"代表""象征"體會人們對它的評價很高。

（6）這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）。

小結：讓我們來欣賞迎客松的圖片（出示課件9）。

再次將它的奇美讀出來。

老師帶來了一首詩來贊美迎客松，（出示課件10）齊讀。

句子四：（出示課件11）。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

（1）想想陪客送的樣子。

（2）交流。

（3）欣賞（出示課件12）指名讀。

句子五：

送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出長長的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告別。（出示課件13）。

（1）送客松給你留下印象最深的是什么？送客松好像在說什么？

（2）（出示課件14）怎樣讀好這句話？

4、小結：（迎客松，枝干斜伸，如同迎賓；陪客松，如同巨人，陪同觀賞；送客松，伸出長臂，好像告別。這是多么神奇的黃山松啊！

讓我們再來朗讀黃山松的奇美吧。（出示課件15）。

5、黃山除了三大名松外，還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)。它們（出示課件16）…引讀。這到底是一些什么樣的松樹呢，欣賞圖片（出示課件17）。

邊觀察邊想想他們像什么。

（出示課件24）完成想象說話。

是啊，黃山奇松千姿百態(tài)，它們把黃山裝點得更加神奇，更加秀美。同學們，"黃山絕勝處"的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，我們去爭當小導游吧。（出示課件25）。

青州的教育旅行社準備開辟"黃山三日游"的游覽線路，請你寫一句廣告詞。

1、選一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。

2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的信息，出一期關于黃山四絕的手抄報，在班級內進行評比。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十三

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

二、說重難點。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

三、說教法。

1、創(chuàng)設情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了學生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。

2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。

3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

四、說學法。

在整堂課中學生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網絡發(fā)揮的教學效果。

五、教學過程。

1、導入課文。

以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們去仔細觀賞這些奇特的松樹吧！（板書題目：奇松）根據(jù)題目讓學生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學生質疑培養(yǎng)了學生質疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動）。

4、交流。

5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破教學重難點：討論，全班交流。

出示語句，再讀體會。

6、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點。

交流：一奇在姿態(tài)。

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。

二奇在生命力強。

迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

三奇熱情好客。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十四

教學要求：

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。

理解課文內容，體會的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

第一課時。

揭示課題。

板書課題。

簡介黃山。

初讀課文。

自學課文。

1，給每個自然段標上序號。

2，自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。

3，理解詞語。

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。

賓客盆景飽經風霜情有獨鐘。

巡視、適時指導。

檢查自學情況。

指名試讀課文。

指導寫字。

第二課時。

檢查復習。

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文。

指名讀第1自然段。

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?

聞名于世是什么意思?

為什么情有獨鐘?

黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?

能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?

齊讀第1自然段。

指名讀第2自然段。

第一句說了什么?

這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?

第二句說了什么?

迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?

陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?

送客松的姿態(tài)怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?

寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?

齊讀第二自然段。

指名讀第3自然段。

這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?

分別說了什么?

第三課時。

總結課文。

這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態(tài)，把黃山裝點得更加神奇、秀美。

指導背誦。

聽錄音。

利用板書提示，串聯(lián)背誦。

各自輕聲試背。

全班齊背。

練習。

用屹立、郁郁蒼蒼造句。

默讀課文，說說奇在哪里?

板書設計：

處處都有瀟灑挺秀。

優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。

迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。

觀松獨特蟠曲。

送客深出好象告別。

屹立斜出彎曲。

千姿百態(tài)仰俯臥。

狀如形似。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十五

《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。

在教學第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內容。

五年級黃山奇松說課稿（實用16篇）篇十六

《黃山奇松》是“蘇教版”五年級上冊的一篇課文，文章致力描寫黃山之松的姿態(tài)優(yōu)美獨特，富有情趣，重點介紹了迎客松、陪客松、送客松，充分展現(xiàn)了它們的奇特之處，飽含了作者對黃山奇松的贊美之情。全文共三個自然段，集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。第一自然段概括點示了黃山“四絕”，突出了其中的“奇松”使人情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山的三大名松，體現(xiàn)了“奇”的特點及動人姿態(tài)。第三自然段點明黃山松的千姿百態(tài)，強調其使黃山更加神奇秀美。

【教學目標】。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．感受黃山松的奇美特點，培養(yǎng)學審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

【教學重點與難點】。

指導學生朗讀課文，并在讀中感悟黃山松的奇與美是本課教學的重點：而在理解課文的過程中幫助學生體會黃山之松的“奇、美”的特點，則是教學的難點所在。

【教學準備】。

課件及相關輔助教學設備。

【課時安排】。

第二課時。

【教學過程】。

一、激思學文，突出奇松。

1．導入語：同學們，通過上節(jié)課的學習，大家一定對黃山有了一定的了解。咱們班有去過黃山的同學嗎？請去過黃山的同學談談感受。

2．我國明代著名的旅行家徐霞客，在瀏覽了黃山之后發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”知道什么意思嗎？（學生自由發(fā)言）。

3．他為什么會發(fā)出這樣的感慨？請大家自由讀讀這段文字。（出示第一自然段課文）。這段話告訴我們黃山有“四絕”，他們是奇松、怪石、云海、溫泉。而在這“四絕”中人們對黃山奇松是情有獨鐘。

4．指導學生理解“情有獨鐘”。

（激思學文，突出奇松。即從徐霞客的名言入手，激起學生對這句名言的思考，從而認識到黃山的特別之處。接著讓學生思考這段文字中“四絕”、“聞名于世”、“情有獨鐘”等詞的意思，體會黃山在人們心中的地位及人們對黃山奇松的鐘愛之情，從而在教學一開始就突出奇松。）。

二、激趣學文，感受奇松。

2．學生自讀課文第二段。（出示課文）。

3．思考：這段文字寫的是什么？（三大名松）分別是迎客松、陪客松與送客松。

4．三大名松的名字在文中一共出現(xiàn)了幾次？請大家用筆圈出。（2次）。

5．第一次集中出現(xiàn)，第二次是分別出現(xiàn)。想想作者為什么這樣寫？（總分的寫法）。

6．出示總寫的句子。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對比）。在這段文字中哪一個詞與“絕勝”相對應。

7．出示寫“迎客松”的句子。從哪些詞可以看出“迎客松”的美？（姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機）從哪里又能感受到它的奇呢？（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）正因為這樣，所以人們把它稱為了迎客松。如今，這棵迎客松已經成為了黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。

9．在黃山松如其“人”，來到時有“人”相迎。游玩時有“人”相伴，就是離開也不會感受寂寞，因為還有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。

10．找找送客松與迎客松的不同之處。（出示不同之處）。

11．要想把描寫送客松的句子讀好，除了要讀出它的特點以外，還得把送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。（學生練習讀，指名讀。）。

12．同學們，老師這兒有三幅名松的照片，你能結合課文內容把他們區(qū)分開來嗎？（出示三幅圖片）。

13．指導有感情地讀。（配以圖文）。

14．聽完了大家的朗讀，老師還有一點疑惑。在這三大名松中為什么只有迎客松成為了黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征呢？（自由發(fā)言）。

（激趣學文，感受奇松。課文的第二自然段是寫三大名松的，語言優(yōu)美風趣，比喻形象生動，教學中我既注重了讓學生體驗品味語言文字的之趣。同時還考慮到本環(huán)節(jié)的學習內容較多，部分學生的學習勁頭有所減弱。為此我借助課件設計“看圖識名松”的環(huán)節(jié)，以便調動起學習的學習興趣。當然，圖片的出示也有利于學生對三大名松進行直觀的認識，從而更加深刻地感受三大名松的奇美特點。）。

三、激情學文，贊美奇松。

1．同學們，玉屏樓前的這三棵松是最具代表性，其實黃山上還有許許多的千姿百態(tài)的奇松，咱們一起來看看吧！（播放錄像）。

2．出示第三自然段。（自由讀）。

3．這段話是說黃山的松樹千姿百態(tài)。從哪些詞語可以看出。（或、有的）還從哪里可以看出？（省略號）發(fā)揮你的想象，黃山奇松除了如黑虎，似孔雀，還會像什么？（自由發(fā)言）。

4．正是有了奇松的裝點，才使得黃山更加神奇，更加秀美。東岳泰山比不上它，西岳華山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。難怪旅行家徐霞客會感慨到：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”

5．齊讀第三自然段。（讀出黃山的神奇與秀美）。

（激情學文，贊美奇松。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛是本課的教學目標之一。在達成這一目標時，我主要從兩方面入手，一是借助于錄像讓學生真切地感受到黃山的神奇與秀美，激發(fā)學生對黃山的贊美之情。一是從課文中的語言文入手，體會黃山因松而更加神奇，因松而更為秀美，并且要求學生通過朗讀將自己對黃山的贊美之情表達出來，從而達到以情學文。）。

【板書設計】。

迎客松更加神奇。

黃山奇松陪客松千姿百態(tài)。

送客松更加秀美。