點游戲教學設計（精選17篇）

教學計劃的制定應該考慮到學生的學習興趣和學習能力的不同，差異化的教學計劃有助于提高學生的學習主動性和積極性。在下面的教學計劃范文中，你可以看到教師與學生的積極互動和合作，形成了良好的教學氛圍和學習氛圍。

點游戲教學設計（精選17篇）篇一

1、培養幼兒勇于克服困難及與同伴團結合作的意識。

2、讓幼兒進行平衡練習，發展平衡能力。

3、發展幼兒身體動作的協調性和靈敏性。

自制山洞三個、沙包幼兒人手一個、平衡木四條、皮球15個、報紙15份、紅色籃子8個、綠色籃子8個神秘禮物一份、幼兒的顏色標志牌。

一、開始部分：

1)隊列練習及操節練習。

2)快慢跑練習。

二、基本部分：

1)教師向幼兒介紹游戲《誰最棒》。

教師：“小朋友，我們今天來進行游戲誰最棒，在這游戲中老師會安排你們分成紅綠組兩組來進行一次比賽，誰最快完成老師指定的任務，哪一組就能取得神秘禮物一份?！?/p>

2)教師詳細介紹游戲的玩法，并請一位幼兒做示范。

教師：“現在請小朋友來聽清楚老師要你們完成的三個任務：第一個任務是：鉆山洞。第二個任務：過小橋。雙手平托沙包走過平衡木。

如果沙包不小心丟下了，要把沙包撿起來，重新再走。第三個任務：請小朋友兩人一組，利用老師提供的報紙把皮球運到指定的籃子里?！?/p>

3)幼兒進行游戲《誰最棒》。

在活動中，三位老師要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球運到與自己組相同顏色的籃子里，這樣才能獲得勝利。要注意檢查孩子是否能按老師的要求來完成任務，如不達到要求，一定要重新再來一遍。

三、結束部分：

1、游戲：《敏捷的小白兔》。

請一位小朋友來當大灰狼，其他的小朋友來當小白兔，當音樂停下來，大灰狼要來了，小白兔要趕快跳到小圈里，每圈只能有兩只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。

2、放松運動。

3、毛巾操。

點游戲教學設計（精選17篇）篇二

學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。

1.小學生學習數學是一個思考的過程。

“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發現”“探索創新”“鞏固深化”還是“聯系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

2.注重學生數學學習與現實生活的聯系。

教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題和解決問題。

3.強調數學學習的實踐性、探索性。

教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

4.評價使課堂教學煥發生命光彩。

點游戲教學設計（精選17篇）篇三

1．能正確認讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表。

2．能運用猜謎識字方法，復習鞏固生字和識字方法。

3．通過猜猜說說，認讀詞語，練習說話。

4．認識本單元26—36課的生字。

1．小朋友，這節課我們又要一起來做游戲了。

2．出示課題。

（2）齊讀。

3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。

游戲一：“眼明手快”（比一比，看誰讀得準。）。

1．學生回憶復習聲母和單韻母及整體朗讀音節。

1．學生復習老師糾正。

2．小組比拼。

3．讀正確的同學為自己添一顆星。

游戲二“手腳并用”(拼音娃娃要參加體育活動，請你把他們帶到活動場地上去)。

1、師：經過上一關的拼音練習，學生也得到了熱身，現在我們進入下一輪的游戲。

2、學生自己拼讀出音節。

3，然后連一連。

4、試著表演—下所朗讀的體育活動。

5、拼讀正確的同學可以給自己添上一顆星。

游戲三：“爭分奪秒”（火車過山洞。比一比誰的火車先過山洞。）。

1．教師示范。

2．以小組為單位，做游戲，拼讀火車上車廂上的音節。

3．連詞成句。

4．學生進行游戲。

5．拼讀出句子小組可添上一顆星。

游戲四：“走迷宮”（看看圖，猜猜這是什么字）。

1．學生看圖，猜字謎。

2．老師根據學生回答，進行板書。

游戲五：“演藝競技場”（猜猜說說）。

1．教師介紹游戲規則。

2．學生利用肢體語言來猜字謎。

3．學生利用多種形式來猜謎語。

4．學生進行游戲比賽。

游戲六：“大嘴青蛙”（比一比，看誰說得多）。

1．學生可選擇自己喜歡的方式進行游戲。

2．填星，自己評星。

點游戲教學設計（精選17篇）篇四

3.對傳統游戲產生興趣，愿意在生活中玩一些傳統游戲。養成愛玩傳統游戲的習慣，培養合作意識和創新精神。

1、嘗試并了解一些傳統游戲；

2、學生感受傳統游戲的趣味性，初步了解游戲的文化性和社會性。

創設情境、討論、游戲體驗。

課前談話：

1、平常你們最喜歡玩什么游戲？（真是豐富多彩）。

2、我像你們這么大的時候，最喜歡玩“東南西北”

3、今天這節課我們一起玩游戲，好嗎？上課。

一、游戲導入，激發興趣。

1、“擊鼓傳花”，分享課前調查結果。

（1）請學生說“擊鼓傳花”的規則；

（2）邊玩“擊鼓傳花”，邊分享課前調查結果。

1、那你們玩過這個游戲嗎？（ppt：老鷹捉小雞圖片）。

2、揭題：你們喜歡玩，我們喜歡玩，祖父輩們也喜歡玩，一代一代傳下來的游戲，我們就稱之為“傳統游戲”。（板書：傳統游戲）。

3、傳統游戲有很多，一起看看程老師小時候愛玩的游戲（ppt出示圖片）。

小結：游戲，是童年的印證。

1、翻花繩的樂趣。

（1）師示范，生感受傳統游戲的樂趣。

（2）小小的繩子，不僅能給我們帶來快樂，它背后還有故事呢。（播放視頻）。

小結：每一個傳統游戲背后都有一個屬于它的故事，而這些故事其實就是中國文化的體現。（板書：文化）。

（1）今天，老師帶來了好多傳統游戲，想不想知道有哪些？

（2）教授“挑小棍”玩法（播放視頻）。

（3）組長上臺隨即抽簽，小組合作玩耍傳統游戲（師巡視、輔導、參與）。

1、看大家對游戲戀戀不舍，誰愿意和我們分享一下你的游戲心得？（生暢所欲言）。

（1）泥塑（圖片：夢娃）。

小結：小游戲，用心玩，玩出大名堂。

（2）雞毛毽。

毽子作為戶外運動距今已有20xx千的歷史，它深受人們的喜愛不僅是因為其歷史悠久，更是因為其可以強身健體（板書：健體）。戶外運動有很多，我們要多多到戶外運動，增強體質。

（3）七巧板。

獨樂樂不如眾樂樂，我們一起來玩“七巧板”。（ppt出示圖片，生一起挑戰）。

第一張圖片：有色拼好的一棵樹。

第二張圖片：無色畫虛線的小船。

第三張圖片：暗影大公雞。

小結：小小的七塊板，融入了我們老祖先的智慧，讓你想去挑戰它，這就是它的魅力。（板書：智慧）七巧板還可以拼成各種各樣的圖形。

傳統游戲，不僅有室內的、室外的、還有益智、語言······種類非常多。（播放ppt）。

1、難怪越來越多的外國人也喜歡我們的傳統游戲。

2、越來越多的外國人喜歡我們中國的文化。

3、小小的游戲登上國際的舞臺，成為中外友誼象征。

4、齊誦拍手兒歌。

小結：小游戲，大文化，齊玩耍，美名揚。讓我們一起大手牽小手，傳承傳統游戲的美好，弘揚傳統文化的魅力！

點游戲教學設計（精選17篇）篇五

教學目標：

1、從游戲中獲取信息，理解游戲規則。

2、會用10以內數加減法解決游戲中的問題。

3、嘗試尋找取勝策略。

4、在游戲中體驗到用數學的快樂，激發學生學習興趣。

教學重點：理解游戲規則。

教學難點：

1、會用10以內數加減法解決游戲中的問題。

2、嘗試尋找取勝策略。

教具、學具準備：

撲克牌。

教學過程。

今天這節課，我就和大家一起玩一玩。板書課題：玩一玩。

一、導入。

1、拿出一副撲克牌，這是什么？（撲克牌）你們玩過嗎？你們怎么玩的？（學生說一說）這是你們的游戲規則。撲克牌趣味無窮，玩法多樣，我們就來玩玩撲克牌。

2、出示一副完整的撲克牌。

師：這是一副撲克牌。（再除去l、q、k、王）這些撲克牌飛去海南旅游了，就請剩下的撲克牌來和我們一起做游戲。

3、課件展示四種不同花色撲克牌，a——10，共40張。

師：牌面的點數大家都認識嗎？誰知道a代表幾？

說明a代表1。

二、玩一玩。

1、講述規則，理解規則。

師：今天我們玩的撲克牌又有什么游戲規則呢？大家很期待吧！請看。

（1）理解規則：一邊摸牌，一邊算牌上的數的和。

電腦出示規則，讀一讀。

問：小朋友，這句話什么意思？能說給大家聽聽嗎？我們摸一摸。

演示：摸第一張，幾？2，繼續摸，摸第二張，幾？3合起來是幾？

問：會列式嗎？學生回答：2+3=5。

師：小朋友的計算真準！看來這關沒有難倒大家，我們繼續來看下一條規則。

（2）理解規則：結果最大的人獲勝。

出示規則：結果最大的人獲勝。

師：這個規則，什么意思？誰能說一說。我們一起玩一玩。

電腦顯示：師生各摸一張牌。師摸2，生摸4。

再摸。師摸6，生摸1。

師：誰大？（老師）。

問：為什么？學生回答2+6=84+1=58大于5。

（3）理解規則：結果比10大的就被淘汰。

師：看來這個規則難不倒你們，我們再增加一個。

出示：結果比10大的就被淘汰。

問：這句話什么意思？淘汰又是什么意思呢?

師：現在老師的兩張牌面的點數大，我們還可以繼續摸。你們摸嗎？

你們想摸到幾？為什么？

演示學生繼續摸。摸到5。

師：算一算，和是幾？4+1+5=10。

師：老師也要摸，摸到7,。

幫老師算一算，和是幾？2+6+7=15。

師：誰贏了？為什么？

師：恭喜大家！愛拼才會贏。最終小朋友們用自己的膽量和智慧反敗為勝。所以我們在生活中遇到一點小小的困難和挫折不能輕言放棄。要敢于挑戰。

（4）理解規則：結果一樣大，誰摸的.牌少誰獲勝。

師：我們重新來一局，怎樣？

師生共同摸牌。

師：1+7=8生：2+4=6。

師：小朋友，你們要不要再摸？猜一猜，老師還會不會摸？為什么？

生再摸張22+4+2=8。

問：結果一樣大，誰贏了？

學生發表自己的看法。

引導學生，共同制定規則。

電腦出示：結果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。

2、嘗試尋找取勝策略。

師：目前老師贏了，如果想贏我，怎么辦？

想一想，你們還要不要摸？

猜一猜，摸到幾才能獲勝？

同桌之間討論，說說你的想法。

引出兩種獲勝的可能（1）摸到2，和正好是10。

（2）摸到1，和是9，9大于8。

問：如果你們摸到3、4、5……可以嗎？為什么？

（鞏固規則，結果比10大的就被淘汰）。

3、組織學生游戲。

師：規則清楚了，你們想不想親自摸一摸？在摸之前。老師給大家游戲建議,摸：一張一張摸。算：仔細算準確。想：認真想一想。（電腦出示）現在老師就請兩位小朋友上來玩。我和其他小朋友做裁判。

（1）生生兩人玩。

師：為了使游戲更好玩，我們摸的第一張牌，把點數記在心里，不說出來。第二輪摸牌后再亮牌。

兩人各摸一張后，分別問：你摸不摸？你想摸到什么？你不想摸到什么？

繼續摸，決出勝負。

意圖：在兩人游戲中進一步鞏固規則。

（2）四人玩。

師：想不想更多的人玩？現在老師請四位小朋友上來，四個人玩。

游戲進行時，問臺下學生，如果你是他，你會摸嗎？為什么？

問臺上學生：你們決定摸或是不摸？繼續摸，祈禱祈禱，希望摸到什么？不希望摸到什么？

意圖：增加游戲難度，更一步明確規則。尋求取勝的策略。

（3）四人一組玩。

師：大家都想玩，那心動不如行動，我們四人一組，玩一玩。玩的同時，大家要共同遵守規則。

師巡視指導。

三、活動總結，交流體會。

意圖：讓學生暢談在游戲中的感受和體會。

四、全課總結，課后延伸。

師：一副撲克牌牌面還有j、q、k、王，(電腦顯示)這些又怎么計算點數呢？我們在游戲中可以共同創造制定，共同遵守。小朋友，生活中處處有規則。如過馬路要遵守交通規則，在一個班集體中要遵守班級規則，（圖片顯示）規則，讓我們的生活更加文明，有序。讓我們一起遵守規則，享受規則帶給我們的快樂。

點游戲教學設計（精選17篇）篇六

認識10個生字，會些3個生字，能正確流利地朗讀課文。

在朗讀中體會農村孩子的快樂。

在感情朗讀中培養熱愛自然的思想感情。

1、會讀10個生字，及4個難字，會寫3個生字“舉、由、豐”。

2、學習區分兩個多音字：“漂、釘”。

3、引導學生積累好詞。

學生活動。

設計意圖。

一、

1、談話引入：你們玩過什么游戲？

2、引入課題：

3、看插圖，說說書中孩子的游戲。

4、自讀課文。

要求：

（1）讀準字音，解決難字，

（2）了解課文內容，

5、你讀懂了些什么？

二、

1、走進四季，認識生字，

3、你喜歡哪個季節？試讀此季節的生字。

4、根據生讀的順序進行引導分析。

（1）春季：引導讀出高興的思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。

（2）夏季：學習多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。

（3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。

（4）冬季：學習多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實物，理解詞義。

5、回歸所有生字，檢測抽讀1。

6、觀察3個生字，講解“豎”的寫法。

三、齊讀課文，談話拓展。

（1）你喜歡書中的哪個游戲？為什么？

（2）小結：這么有趣的游戲，我們下節課一起再學習吧。

生反饋：說說身邊的游戲。齊讀課題。生帶著要求自讀課文。反饋識字方法?；卮鹫n文內容。

生自讀生字詞語。跳跳龍齊讀。同桌互當小老師，聽對方讀。抽同桌讀，男女生讀。抽生讀詞，介紹記字方法，用動作理解詞義。

抽生試讀春季的段落。

觀察“漂”，并組詞。用動作理解詞義。生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。

生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。觀察“釘”字，并組詞。看實物理解詞語。齊讀此段。

（1）將軍和士兵。

（2）開火車在書中描一描。齊讀課文。全班交流。

以身邊游戲引入，激發學生學習興趣。

初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡單理解課文內容。

以四季形式出示卡片，帶給學生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。

分季節認識生字，有趣新穎并能逐個解決難字，讓學生印象深刻，從中還體現了玩中學，學中得。

以學定教，順學而導，充分發揮學生的自主學習性，并在學字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。

再次用生喜歡的`游戲鞏固生字，學生的積極性很大，學習效率也挺高。讀寫結合，將語文天地的內容糅合到課堂教學當中。

為下一節課作好鋪墊。

《我們的玩具和游戲》。

點游戲教學設計（精選17篇）篇七

1.在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。

2.通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是六、七的加減法。

3.培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

本課時教材通過設計一個“猜數游戲”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力?！跋胍幌搿弊寣W生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數學問題并列出算式。

蚌埠市實驗學校是一所全市聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。學校的管理理念新，辦學模式新，師資隊伍觀念新，教育改革經驗新，并且現代化的教學設施一應俱全。目前，學校正在爭創省特色示范學校。

學生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區，學生學習刻苦，在課堂上能夠認真聽講，積極發言，思維活躍，在學習文化知識的同時，還努力學習其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領，真正地做到德、智、體、美、勞全面發展。學生家庭環境較好，父母的學歷也較高，能夠幫助孩子復習功課，指導作業，使學生有一個很好的學習環境。教師對學生關心愛護，不論是優秀生還是學習有困難的學生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學生創造了一個良好的學習環境。

(一)創設情境。

師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學樂園里玩，學習新的數學知識。你們愿意去嗎?

生：愿意。

師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?

生：知道?？梢詫懽?可以畫畫;可以刷牙;可以洗臉……。

生：想。

(找幾名學生上講臺和老師一起做游戲。)。

師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。

生：我出“1”(打出一的手勢)。

師：請下面的小朋友用這兩個數字說一個加法算式和一個減法算式。

生：(齊答)4+1=5;4-1=3。

師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。

(二)組織游戲。

生：想。

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的?

生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。

師：大家已經知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數呢?

生：用6-3=3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)。

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?

(請一名學生上臺來整理排列。學生可能是按照減數的大小來排列，也可能是按照得數的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)。

師：你是怎樣排列的?

師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學王國里存在著許多規律，生活中也存在著許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。

2.活動二：擺一擺。

師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?

生：6+1=7，有7個智慧果。

師：請小朋友拿出你的學具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?

生：5+2=7，2+5=7。

師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

教師巡視，個別輔導學生操作，學生做完后集體反饋，并進行排隊整理。

(三)實際應用。

1.想一想，說一說。

師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)。

師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子里漏了出來。)。

師：根據你看到的情境提個數學問題。

生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個?

(引導學生列出算式：7-4=3。)。

(讓學生大膽想像編故事，學生根據不同的情況會列出不同的算式，讓學生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)。

2.練一練。

(1)第1題。

師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來是方框里的數字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。

(學生連好后找個別學生說出連的結果。)。

師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?

生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來是6就用線連起來。

師：小朋友說得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。

(學生連好后集體反饋。)。

(2)第2題。

師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?[。

生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

師：你能解決這道題嗎?

生：能。

(在學生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學生能作出合理解釋，就應給予肯定和鼓勵。)。

(3)第3題。

生：能。

師：那么現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗?，F在開始。

(做完后學生集體反饋，要注意學生的正確率和速度。)。

(四)總結。

這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標?！芭d趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌?？傮w來說，這節課還是比較成功的。

點游戲教學設計（精選17篇）篇八

1、追逐目的和團體和諧地躲閃。

1、加入人數：6到10人；

2、園地部署：幼兒運動園地。

加入者選一人做龍頭,一人做捉龍尾者。別的人一個接一個地拉住衣擺接在龍頭背面做龍身,末了一人便是龍尾。

游戲開端時,龍頭與捉龍尾人對話。

捉者龍頭。

我要吃龍頭,龍頭有角。

我要吃龍中,中心有刺。

我要吃龍尾,一拖拖你下水。

對話一完,捉龍尾者便雙方移動跑,探求抓住龍尾的時機。幼兒手工制作龍頭費盡心機地蓋住捉龍尾者,龍身龍尾一串人很快地隨著龍頭移動跑,以防被抓住。留意龍身不要擺脫。要是做龍尾的被抓住了,要主動退下,另一名在末了的天然成為龍尾。

立異弄法是龍頭看到龍尾跑不動了，就原地蹲下，背面的龍身和龍尾一路蹲下。捉龍尾者看到龍尾蹲下了，就不克不及再捉了。

對付游戲的生成的喜好，孩子們傳聞做“捉龍尾”的游戲都很開心，只是開端，因為對童謠不熟習，弄法也不熟習，有些無所適從。我想應當早讓孩子們熟習一下童謠會更好一些。顛末頻頻的實踐游戲，幼兒園教育隨筆孩子們對付童謠以及游戲的弄法有了更進一步的熟習。我想在教孩子們游戲內容的時間，我們不消什么說教，而要引誘孩子們在游戲的實踐中熟習游戲的弄法及法則等，如許更得當這個年事階段的孩子們?！白烬埼病庇螒蚴且粋€團體游戲，須要幼兒之間的密符合作。以是，本次游戲既熬煉了幼兒的反響本領，又造就了幼兒聯合協作的精力，幼兒很喜好到場運動。

點游戲教學設計（精選17篇）篇九

《填數游戲》這節課是我走上教師崗位以來上的第三次公開課，對于這次的課我準備的時間還是比較充分的，在上課之前，我進行了兩次試課，也請了幾位師父幫我指導，所以此次課自我感覺比起之前上過的課還是有所進步的，當然還存在很多不足之處。在上這次公開課的過程中，通過設計教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。

在設計教案的時候，我設計了三個游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學情境，激發學生興趣，在此過程中，我也預設了一些學生出現的狀況，然而，我的預設似乎還不夠，還是有很多的學生狀況考慮到，所以處理起來比較生硬。上過課后，經過數學組各位老師的指導，發現了自己在這堂課的處理過程中的一些問題。首先，《填數游戲》這堂課主要是讓學生學會走九宮格，但是我所設計的第一個游戲是讓學生完成3*3排列的填數游戲，這個3*3的九宮格對于從未接觸過九宮格或者成績中下的'學生來說，一開始就讓他們填數，有點措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個游戲之前，先設計一個如“田字格”、“十字交叉型”的簡單九宮格，讓學生先明白游戲規則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復。從一些簡單的數據接觸開始，多一些簡單的練習，主要先得讓學生了解游戲規則。其次，就是第二個游戲5*5排列的九宮格填數游戲的呈現形式，由于第一個游戲是重點，讓學生探究得到一種解決問題的辦法，形式是讓學生上臺填一填的辦法，而我的第二個游戲的處理辦法還是讓學生填一填，顯得有點過于單調，在第二個游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點的辦法，讓學生提高學習興趣，比如讓學生自由完成之后，是不是可以呈現一下學生的練習，從中找到新的解決辦法。第三個游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學生都試著走出了迷宮。這三個游戲中，最重要的是第一個游戲的方法處理，所以花費的時間要多一點，如果第一個游戲處理得當，會為接下去的兩個游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。

上完這次公開課，通過各位數學組前輩師傅的指導和評課，讓我在教學上又有了新的收獲，認識到了自己的很多不足之處，在今后的教學工作中我一定會再接再厲，爭取有更大的進步。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十

1、知道各個活動區的基本材料的功能與用處。

2、能用完整、流利的語言講述自己的想法。

3、開展爭當管理員活動激發幼兒的榮譽感與責任感。

[活動準備]各個活動區管理員的標志提前進入活動區游戲。

[活動過程]。

1、談話導入。

(1)你平時最喜歡的活動區是那幾個?為什么?說說你的理由。

一講。

2、幼兒先自由討論。

3、請小朋友上臺講述，教師指導。

重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。

4、開展爭當“小小活動區管理員”活動。

(1)將喜歡各個活動區的幼兒進行分組，每組進行評比。

法講一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。

(3)幼兒輪流進行發言。

5、評選管理員，幼兒舉手表決。

6、當選人發言，談談自己將如何管理好自己的活動區。

7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。

8、自然結束。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十一

1、讓孩子體驗玩樹葉的樂趣。

2、讓孩子嘗試樹葉的玩法。

3、練習手口一致地點數能力。

4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

5、大膽說出自己的理解。

活動準備】。

提前帶幼兒到院子里收集槐樹葉。

活動過程】。

一、用歌曲《小樹葉找媽媽》導入活動。

師：老師這里有槐樹葉，他們飄落下來想和我們一起玩。

二、出示槐樹葉，嘗試各種玩法。

1、師：你們玩過槐樹葉嗎？都是怎么玩的？（幼兒討論）。

2、現在老師給你們每人一枝，你們能玩出和平時不一樣的玩法嗎？（幼兒自由玩、教師參與到孩子中）。

3、教師隨時提醒鼓勵幼兒可以嘗試兩個、三個或多個小朋友一起玩。（發現創新玩法的小朋友教師要及時表揚）。

三、教授幼兒新的玩法玩法：一名幼兒手里攥住若干串槐樹葉（其中有一串是沒有樹葉的），盡量用手把槐樹葉遮蓋，其他幼兒來抽，抽出來后點數一下，有幾片就打這個抽樹葉的小朋友手心幾下，抽到沒有樹葉的才算贏。抽完后，請贏得小朋友來攥樹葉，其他小朋友來抽，如此循環。

四、幼兒分組來玩猜樹葉的游戲，練習點數。

延伸活動】。

師：今天，老師還給你們帶來了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？出示神秘禮物，用槐樹葉做成的粘貼畫、用槐樹桿做的小漏勺......

請幼兒回去后做一下。

活動反思。

由于活動前做了充分準備，為每個孩子準備了一套游戲用的卡片，充分調動起了孩子們的積極性。在此次活動中，孩子們表現出對數學活動的濃厚興趣。特別是游戲環節，孩子們以《剪子、包袱、錘決勝負的形式進行游戲。掌握了3以內的組成、加減，初步理解了加法互換，系。培養了幼兒的速算能力。只有個別幼兒，如董雨桐、王子恒學的不太好加減互逆的關系。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十二

1、引導幼兒仔細觀察臉部感官以及感官變化產生的笑與哭的表情，學習用較簡潔的線條畫出笑和哭的頭像。

1、引導幼兒用色彩來表達哭與笑的神態、體驗不同顏色所表達的情感。

3。培養幼兒活潑開朗的性格。

1、每個幼兒一盒油畫棒、一張圖畫紙、一面小鏡子。

1、笑與哭的表情圖片各一張。

一、引出課題。

1、教師作出哭的表情，幼兒關心地圍到老師身旁問老師怎么了？

2、教師恢復常態后，提問：

（1）你們知道我剛才怎么了嗎？

（2）你們是怎么看出來的？

（3）你們看到我的眉毛怎樣了？

（4）你們有沒有哭過？哭的時候，你們的表情是怎么樣的做給老師看看，好嗎？

二、示范作畫。

1、老師想把自己的表情畫下來，可我看不到自己怎么辦呢？

2、教師取出小鏡子邊畫邊講解哭的表情：哭時眉毛皺在一起，嘴角向下彎，眼淚掉了下來了。

3、出示范畫，我這有一張畫，你們看得出我怎么了？是不是漂亮了？

4、請幼兒作出笑的表情，并和旁邊的小朋友互相觀看，啟發幼兒思考，分別用不同的顏色表現笑和哭。

三、幼兒作畫。

1、請小朋友將圖畫紙一折為二，拿著小鏡子照著把自己笑和哭的表情畫下來。要大膽畫，將頭像畫得大大的，并給臉部涂上想象的顏色。這樣別人一看，就知道是哭還是笑。

2、幼兒作畫時，教師巡回指導，引導不能表達的幼兒再進行觀察。

四、總結評價。

情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視?；顒又幸龑Ш⒆訉W會控制自身的不良情緒，保持愉快情緒，遇到問題能積極想辦法解決的學習活動。本次活動的重點是知道人的情緒是會變化的，情緒對身體健康有影響。難點是大膽表達自己的情緒，初步知道要調節自己的情緒?；顒又?，由于孩子們在日常生活中已有各種情緒的體驗，都能積極發言，并大膽表現自己愉快的情緒，師幼互動效果較好。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十三

教學目標：

1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法。

2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養學生有序思維的能力。

3.在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感。

教學重點：掌握“6”和“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教學過程:。

一、復習鋪墊。

5以內的加減法手勢游戲。

師：你知道我們的手有什么用嗎?

師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉1個手指，請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉2個手指，請生用算式表示。

二、探究新知。

(一)游戲學習6的加減法(師引導學習)。

猜數“1”或“5”

2.學生猜數，并說出簡單的理由.

3.教師提問：

（1）老師的手里到底有幾個磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）。

（3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）。

（4）有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.）。

（5）你能用數學算式表示嗎？

1＋5＝65＋1＝6。

5.教師提問：

（1）你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有1個，右手一定有5個.

（2）能把你的想法用數學算式表示出來嗎？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1。

6.小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

猜數“2”和“4”

2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2。

猜數“3”

2.你能用數學算式表示嗎？3＋3＝66－3＝3。

你們是不是都很想玩猜數游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？

(二)遷移學習7的加減法(學生自主學習)。

活動二：生生進行“猜數游戲”

1、教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！

教師說明游戲規則：

一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.

2、小組活動.

3、你們倆是怎樣玩猜數游戲的，結果怎樣？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。

4、小結。

(三)小結(數字組合)。

師生互動，兩人合起來的數是6和7。

如：我出3，你出3。

我出5，你出1。

三、鞏固練習。

活動三：口算搶答。

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝。

6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝。

活動四：找朋友。

出示圖片：連一連。

教師提問：看一看，誰看明白了？（把加起來和是7的數連起來.）。

說明：學生在連一連的時候，可能是把兩個數相連，有可能是把三個數相連，只要加起來和是7就是正確.

活動五：小老鼠背土豆。

1、出示圖片：老鼠背土豆。

2、學生自編故事。

你們能把自己編的故事講給大家聽嗎？

3、能根據他們編的數學故事列出數學算式嗎？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。

4、小結：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.

四、總結。

本節課的重點是掌握6和7的加減法，難點是培養學生有序思維的能力。在教學過程中，抓住并突破了重點，但是還未突破難點，對于有序思維能力的培養落實不好。

本節課最大的特點就是數學游戲貫穿于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與?！芭d趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。在復習鋪墊環節，用手勢游戲來回顧5以內的加減法，充分調動了學生的學習興趣和學習積極性，為新課的學習做好了鋪墊。

在探究新知環節，師生進行猜數游戲學習6的加減法(師引導學習)可以上的活一點，早點讓學生自己操作探究，引導學生歸納整理，進而遷移學習7的加減法。這樣可以節省操作時間，用來強化訓練。本節課有游戲、有故事、有習題，在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十四

水彩有著豐富的表現力和創造力，在高校美術教育專業教學中，水彩畫教學是對色彩基礎教學的進一步提高與深入。隨著水彩應用范圍的不斷拓寬，傳統造型寫生方法下的水彩畫教學已經不能滿足時代的需要。從教學過程以及教學觀念上進行創新嘗試，而不僅囿于傳統水彩技法的沿襲，這是高校美術教育專業創意性水彩畫教學的新途徑與方法。

一、在基礎色彩訓練中培養創意觀念。

在入校之前，學生們就有了色彩初級理論基礎?？茖W而嚴謹的研究光色，進行光的分析，感受空間帶來的冷暖對比，尋找形體結構與色彩的關系，追求畫面色彩的整體統一等等，這些成為評價學生進行色彩練習質量高低的標準。學生們依靠藝考培訓以來的作畫慣性畫下來，進入到專業美術訓練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現對象復雜化，色調要求更整體而已，卻忽略了在學習階段應亟待建立的色彩創作觀念以及表現方法。色彩理論不僅包括色彩基礎知識，也應包括色彩的創作規律及好的色彩創意，即專業的色彩理論教學應將學生從寫實色彩轉到觀念色彩上來，并貫穿于學生色彩學習的始終，一直延續到畢業創作的進行。創意觀念建立重要在于傳統寫生模式的轉變。在過去的教學中，教師常常強調寫生必須準確觀察記錄色彩、研究形體結構變化、營造立體空間氣氛及提高畫面意境美等視覺形式，追求畫面與實體色彩高度統一，這樣標準模式出來的學生因逐漸失去想象的經驗而導致想象能力與創意的匱乏。在觀念色彩中實體色僅僅是參照和感受的對象，教學應給予學生充分的空間想象，如感覺上強化對比，可以鼓勵學生拉大暗部色與固有色的對比關系，以增強不調和感；或者圍繞學生所臆想的情境而有意弱化對比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實體的固有色；抑或強調瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調和色，采用點彩法或色彩構成等等。在觀念色彩創意性練習中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓練過程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學生逐漸鍛煉思考和創意的能力，培養他們的色彩創意觀念。

具備一定的色彩基本技能后，學生選擇性進入到水彩畫技法的學習，并開始利用西畫語言獨立表達藝術觀念。水彩畫的技法表現多種多樣，如水彩畫干濕畫法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫法等等。這些本易于激發學生的創造力和想象力的課程，卻常常因為枯燥的講授和單調的訓練而失去了其應有的活力。教學中創作作品與技法練習割裂開來，甚至在畢業創作時，學生們常有因大畫難以控制而不敢在畫面上進行技法表現的畏懼心理。在技法學習階段就培養創意觀念是非常必要的。學生對水彩技法的探索與教師對水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線，只有經歷對水彩技法進行反復琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學習過程，才能形成好的技法創意，才能夠產生創作的設想，并在實踐中不斷修正設想，提出問題和解決問題，最終產生成熟的創作作品來。對水彩基礎技法的創意性學習主要包括材料的創意、水色的創意和光色的創意。

水彩畫對于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫作品好壞的重要因素。在水彩畫教學中，應該重視材料的探索與嘗試，發揮水彩語言的優勢，在追求效果的過程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來的畫面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫布、夾板等多種不同于畫紙的材料，體會在不同畫面環境下底板的粗與細、光與滑、吸水多與少等情況產生的水分與筆觸變化。

2.對水色變化的創意性學習。

水彩畫中水色的變化是其體現的特殊效果之一，運用水之無形產生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫的基本技法，形成水彩語言獨立藝術個性的重要渠道。創意性的水色學習，應該先研究自然物象中色彩的虛實、遠近、空間關系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當中去，比如說研究雨景帶來的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫……；或是觀察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實的感受之后，將這種感受轉化為水彩意境，并反復訓練技法語言以追求畫面意境的實現，這才能形成具有個性語言的水彩畫創作來。

3.對光色變化的創意性學習。

水彩作為西畫的一種，在教學中注重對光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產生的不同色彩傾向、不同時間中景物色彩的相應變化、婆娑樹影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫面氛圍等等。在水彩畫教學中，應鼓勵學生在真實記錄光色變化的同時，撲捉尋找最能打動內心的光色瞬間，并利用技法語言嘗試繪畫表現，如光影中對光斑虛實、大小、疏密的安排，對色彩以及色調的把握，對干濕技法的控制等等。在完成技法訓練后增加創意練習，如改變實景色調、抽象或夸大色彩關系、添加光色趣味等等。這些創意性學習能夠增強學生對水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對水彩技法語言的駕馭能力。

三、寫生的創意性。

面對水彩畫的多種技法，傳統水彩課程的開設相似于色彩基礎粉畫課程的訓練，從靜物寫生、人物寫生到風景寫生，教學的大部分時間都在寫生中度過了。雖然寫生在水彩畫學習中的重要性不可替代，無論從光的科學分析還是對于色的研究感受，寫生都是認知自然和技法訓練的直接途徑。然而過于依賴寫生或者機械的照搬自然，其結果只能導致水彩作品失去生命力和創造力。在寫生中應培養學生的創意思維，每個學生對畫面的處理與感受都有差別，重點表現也不盡相同，如畫質感、畫光線、畫體塊，或者畫抽象、畫水色等等，這些對形象的處理變化、構圖的裁剪取舍、色調的設計與意境的傳達，都是學生們獨特的創意所在，寫生的過程其實是實現創意并提高水彩表現能力的過程，水彩畫寫生教學應尊重這種差異和感受，鼓勵學生畫出創意性的寫生作品。而并非像在傳統的水彩寫生教學中出現的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標組織課堂討論，學生在這一過程中僅僅是被動思考者和傳達者。學生畫教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現形式和方法都雷同，教師教學僅致力獨立的藝術研究，而使學生成為教師追求藝術道路上的翻版。在另一方面，美術教育專業的水彩寫生課程開設，直接影響著未來美術教育中學生色彩意象思維的培養。美術教育專業的水彩教學應立足于大中專院校以及基礎中高級美術教育課程的特點展開，注重色彩教學中色彩以及造型的創意，而不拘泥與描繪對象的外形及真實顏色，這為基礎美術教學的創意性培養建立了良好的前提。

四、教學方式和內容的創意性選擇。

隨著現代社會信息量的迅猛增長，水彩畫教學方式也發展變化著。除了手繪示范以外，搜索網絡圖片和名家視頻、制作ppt課件，或者查找水彩畫印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進的手段都可以輔助教學，學生們也可以更加直觀的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國外水彩名家的作品。高校美術教育專業的水彩課程在方式方法上應突出師范教學的特點，注重水彩在師范教學中的應用性研究，在學時和內容中對水彩課程的安排不與美院水彩專業教學相雷同，這在具體教學中體現為水彩畫寫生和創作課程開設的同時，也可以為學生們提供一些設計類水彩課程，比如服裝設計、室內及環藝設計、工業造型設計等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設計等應用型水彩畫法訓練等等。這些課程的開設能夠豐富學生們的表現語言，拓寬他們的思維和視野，為培養優質的師范教師和適應社會需求的復合型人才奠定基礎。

五、中西畫法的創意性融合。

西畫語言體系下的水彩畫不追求用筆變化，在水彩表現過程中，即使有精彩的用筆也會隨著逐漸深入的畫面而被掩蓋；除此之外，水彩畫中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫命題在過去的西畫正統教學中曾被忽視。“水彩的用筆和水色變化與中國繪畫的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫語言的重要傳承者，美術教育專業的水彩畫教學中應該融入中國畫的表現元素，比如借用中國畫中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫中結合國畫的色墨互撞創造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國畫的神韻，創造疏朗雋逸的畫面效果；或者在畫面評價中借用中國畫的評價標準，注重畫面的品格及精神境界的傳達等等。在水彩畫教學中對中西畫法的創意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫教學的西畫特點，反而，這種東西結合的教學方式會更加彰顯水彩畫種在西畫體系中的表現優勢。無論對于藝術傳承還是藝術創新來說，只有秉持中國獨有的民族繪畫語言，才能夠破除藝術間的隔閡，增強繪畫作品中的民族認同感，并將獨有的東方繪畫推向世界的藝術之林。

文檔為doc格式。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十五

游戲是小學體育教學中必不可少的一個重要環節，它不但能夠激發孩子的學習興趣，還能鍛煉孩子的智力，毅力，團體精神等……是鍛煉和培養孩子的協調運動、健康成長重要手段。因此，在小學體育教學中占有舉足輕重的地位。

本節課的授課對象是小學二年學生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、模仿力強、喜歡表現、好動，但不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以游戲為活動主形式，以游戲激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：激發學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發展協調、靈敏的素質，促進智力開發。教學重點和難點：

重點：通過各種游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難點：在練習中，能夠掌握游戲方法，做到自主學練和合作鍛煉。教學過程：

（一）情景導入。

小朋友，今天老師帶領大家乘坐旅游大巴，去參觀我們美麗的動物園好嗎？

（二）教學過程。

1/2。

旅游第一站“小雞吃米”

小朋友我們去旅游需要自己掙車費，現在我們來玩“小雞吃米”的游戲，用“米”來代替“車費”.在地上畫一個圓圈當雞舍，當小雞的兒童站到圓圈里。另外選一人當飼養員，手拿一捧小石子（或小圓紙片，小沙包等）站于圈外。游戲開始，飼養員一邊說：“小雞吃米嘍！”一邊跑向遠處撒米，當小雞的就跟著去拾，看誰動作敏捷，拾起來的多為勝，并可以換當飼養員的角色.通過“小雞吃米”的游戲進行熱身活動。旅游第二站“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現在我們到了小動物園，瞧！里面有很多的小動物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導，指導學生進入本節課的主體活動，要求學生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設法保護好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動。教師邊指導，要求注意動作規范和安全，邊參與學生活動?；顒又?，學生興致盎然，奔跑、躲閃，循環反復，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。

旅游第三站“丟手絹”

（三）旅游結束放松總結。

伴隨著《小白船》組織放松活動，恢復學生生理和心理狀態，進行課堂小結，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

xxxxxx李興成2/2。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十六

《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動"。斗雞游戲是我們小時候常玩的游戲，游戲活動具有一定的技巧性與難度，活動量也比較大，活動不需要任何道具，簡便易行，趣味性濃，游戲性強，大班的孩子無論在體能還是活動的靈活性上都有了很大的.發展變化，因此本游戲活動適合大班孩子進行的一個不錯的民間傳統游戲活動，也能在快樂的游戲活動中訓練孩子的體能，提高孩子克服困難、增強毅力的良好品質，并把傳統民間體育游戲發揚光大，給孩子留下許多美好的回憶。

1.練習單腳跳，發展幼兒動作的平衡性以及幼兒腿部力量的發展。

2.遵守游戲規則，能按要求進行游戲，注意游戲時的安全性。

3.喜歡鄉土體育游戲，體驗游戲帶來的快樂情緒。

4.遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

5.嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。

空曠操場，鈴鼓活動過程：

一、開始部分熱身活動：聽教師鈴鼓，引導幼兒分成四列縱隊在原地跑、單腳跳，有效活動幼兒腿部及身體各部位。

二、基本部分（一）聽鈴鼓，幼兒分組一組繞另一組抱腿單腳跳一圈。

（二）幼兒在原地抱腿單腳跳兩圈后整理好隊形，在跳的過程中注意掌握好身體的平衡性。

（三）幼兒站回四列縱隊，每列縱隊聽鈴鼓圍繞其他三列縱隊抱腿單腳跳一圈。

（四）斗雞游戲1.聽鈴鼓，幼兒分四組兩兩相對組合練習斗雞。

2.斗雞大賽，幼兒兩兩相對進行斗雞大賽，選出斗雞大王。提醒幼兒遵守規則，注意安全。（斗雞是的規則是：一條腿盤起，雙手抱盤起的腿，單腳跳，用膝蓋相互碰撞，不能用手推，堅持不住者雙腳著地者為敗。堅持到最后的幾名為斗雞大王。）3.表彰斗雞大王。

（五）集體互動游戲幼兒按男女分組，聽鈴鼓及老師手勢跳成兩個圈，以老師為中心進行吹泡泡式單腳跳，為斗雞大王慶祝。

三、結束部分幼兒聽鈴鼓單腳跳回四列縱隊形式，進行腿部放松活動結束游戲活動。

本次活動讓我收獲頗豐，我認識到了自己更多的不足，也學到了不少的好的教育教學經驗，對自己是一種很好的提高，在以后教學觀摩活動時我也不再排斥和害怕，相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的"亮劍"，成長為一名優秀的幼兒教師。

點游戲教學設計（精選17篇）篇十七

（一）、知識與技能：

1、通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發生的可能性大小。

2、能對實際生活中的現象，用分數表示可能性的大小。

（二）、過程與方法：在活動中，讓學生經歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認識可能性的大小問題。

（三）、情感態度與價值觀：

1、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

2、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯系與相對性。

用一個數字來表示可能性的大小情況，體會數據表示的簡潔性與客觀性。

用分數表示可能性大小情況，并能夠分析實情。

營造情境，讓學生探究新知。

白球7個，黃球2個，袋子一只。

一、談話導入。今天由陳老師來和大家一起學習，知道今天要學什么嗎？（可能性的有關問題）陳老師知道我們班的同學特別愛思考，今天我帶來了幾個問題，想和大家一起研究研究，看看幾個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。點名詢問：有可能是你嗎？……（每組一個）從老師的眼睛里看來，每個組同學的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。

二、探究活動用一個數來表示可能性。

（一）、交流中復習。

1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？結論：可能是白球，因為白球的數量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能性小一些。追問：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么有關？結論：袋子里黃球和白球的數量有關，白球的數量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

3、實踐：動手來摸一摸。（請同學來，調節一下氣氛）。

（二）、用“0”和“1”來表示可能性1、剛才同學們說得很好，現在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。問：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發生的事，用一個數來表示，那可以說它發生的可能性為“？”“0”小結：發生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請你來用一個數來表示可能性為一定發生的事件，你會用什么數？）“1”

4、小結：當有些事情一定發生時，我們可以說他的可能性為“1”，當有的事不可能發生的時候，我們說他發生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發生的可能性為“1”哪些事情發生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”太陽每天早晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個數字的骰子，隨便怎么投擲，出現數字“7”的可能性為“？”學生舉例。匯報5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發生，有些不可能發生，也知道用數字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續來看。

（三）、用分數表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個球）。

1、現在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學生回答）你能用一個數字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）為什么用1/2表示？兩種球出現的機會是一樣的，各占一半。

2、很好！那么，現在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？

學生思考，同桌之間交流交流，商量商量。可能性是幾，為什么？反饋：黃球的數量占總數量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。

3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？白球的數量占總數量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。

5、總結：現在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關？看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。

三、鞏固應用應用可能性解決問題。

1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數的一半，所以用二分之一表示。）。

2、練一練3：仔細審題——獨立解決——小組討論——反饋。

4、一個密碼箱的密碼由1、5、8組成的三位數，密碼158的可能性是多少？