教案模板的編寫需要遵循教學要求和課程標準，同時靈活應用不同的教學策略，以提高教學效果。為了方便教師編寫教案，小編整理了一些教案模板供大家參考。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇一
各位領導、各位老師：
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據我區的教學實際設計如下內容：
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。
三段：我來用。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將xx對齊，也就是xx，再從xx位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點xx。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來：5+2.4=2.97.5+1.5=83.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算：98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據實際提出數學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲。
板書：
小數點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇二
要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學生。
首先由吳老師對自己的課程設計進行簡要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應該結合圖形來講，5個紅色寶石和5個綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動腦想改怎樣列式。從算式想結果，強化分與合的應用。
李：因為兩部分的數量一樣。
吳：這個部分的式子，組成和加法應該有一些聯系。
陳：他花了大量的時間讓學生說。
陳：我覺得對加法的意義強調的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應該加上一句是把兩部分合起來，用加法計算。減法要突出從總數里去掉一部分，還剩下多少。他的重點是讓學生說，得數怎么算的，要從加減法的意義幫助學生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導出來。
麥：只要加一個問題，學生就可以說出來的。
李：我覺得很好的環節就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級的老師。
吳：怎樣列出減法式子還應該加強一下，為什么用減法還應該問一下。
蘇：減法的意義還應該滲透。
吳：學生現在分與合的部分已經很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。
李：就是把第一幅圖講透一點。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學生。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇三
聽了雷老師執教的《同分母分數加減法》一課，受益匪淺。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課雷老師沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。這樣處理是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，并能根據分數單位進行口算，教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。
新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。雷老師給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，并說出它的分數單位及分數單位的個數，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。
本節課運用多種評價方式。如：小組評價，及時鼓勵、隨機評價等方式，激發學生認真思考，仔細計算，使學生保持積極探究學習的熱情，積極主動的思維，自主參與計算方法的形成過程。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇四
(1)在具體情境中，進一步體會加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數加兩位數(不進位)的計算方法。
(3)讓學生感受加法計算和日常生活的聯系，進一步提高解決問題的能力。
2、進位加法。
(1)在具體情境中，進一步體會加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數加兩位數進位加的計算方法，能正確進行計算。
(3)能用兩位數的加法解決簡單的實際問題，進一步提高解決問題的能力。
3、不退位減法。
(1)在具體情境中，進一步體會減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數減兩位數(不退位)的計算方法。
(3)進一步培養提出問題、解決問題的意識和能力。
4、退位減法。
(1)在具體情境中，進一步體會減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，能正確進行計算。
(3)能用兩位數的減法解決簡單的實際問題，進一步提高解決問題的能力。
5、“多幾”、“少幾”的應用。
(1)在具體情境中，理解“比某數多幾或少幾”的實際問題。
(2)可以利用學具的操作，讓學生搞清楚是與哪個數量進行比較，然后發生了什么變化，最后再用算式記錄下來。
(3)能正確列式解決相應的實際問題。
(4)滲透統計的思想和方法。
6、連加、連減。
(1)探索并掌握100以內連加和連減的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
(2)能用100以內的連加和連減運算解決生活中的實際問題，并體驗解決問題策略的多樣性。
(1)探索并掌握100以內的加減混合運算的方法，能熟練計算。
(2)提高解決簡單的實際問題的意識和能力。
(1)在具體情境中，理解加減法估算的實際意義。
(2)初步掌握100以內加減法的估算方法，能正確進行估算。
(3)發展估算意識，提高估算能力。
實踐活動：我長高了。
(1)鞏固長度單位和加減法的相關知識和技能。(估計、測量、計算)。
(2)讓學生體會數學的趣味性和價值性，提高估測能力和動手操作能力。
(3)滲透統計知識，感受成長的快樂。
無限循環小數的表示。
比如3.33333333333333333333.........表示3.3，第二個3上加一點。
無限循環小數：從小數點后某一位開始不斷地出重復現前一個或一節數碼的十進制無限小數。如2.1666…、35.232323…等，被重復的一個或一節數碼稱為循環節。
無限不循環小數：有些小數雖然也是無限的但不循環。無理數不像循環小數每個數字是重復的，但也屬于無限小數。
重量單位換算。
1噸=1000千克。
1千克=1000克。
1千克=1公斤。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇五
各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字。
教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫。
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”
讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場、創設情境。
創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
(二)自主識字、嘗試讀詩。
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
(三)點撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對照、讀出美感。
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。
(七)拓展訓練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
板書：
畫
遠山有色。
近水無聲。
去花還在。
來鳥不驚。
習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇六
《神奇的手》義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學生了解自我，關注生活，體驗合作和創造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創造性活動中，發揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學的中介。《神奇的手》一課的內容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據教材的特點，我在進行本課教學時，采用了以兒童直接參與的活動為主要教學形式，寓教育于活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分發揮了多媒體vcd教學資源的引導作用，以多媒體vcd內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。
愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的學習興趣呢？在課的開始，我采用了一個有趣的謎語導入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”學生很聰明，馬上就聯系實際猜出謎底是“手”。這樣，學生對手的興趣就激發出來了，對本課的教學充滿好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動了學生的學習積極性。
2、挖掘生活，豐富認識。
學生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會干什么？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學生有了表達的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體vcd中的“手的用處多”這一內容，讓學生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發現了手的其他作用嗎？這個問題既啟發了學生的思維，又將學生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學活動作了良好的鋪墊。
在這個環節里，我充分利用多媒體vcd的資源優勢，將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現出來，引發兒童活動的興趣，引導學生通過自己的實踐、創造活動來獲取知識，鍛煉思維，發展品德。為此，我設計了三個教學活動來輔助教學。
活動前，我出示多媒體vcd中的教學圖片一。學生觀察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學作評判，臺上的同學說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學都參與到了活動當中，教室里的氣氛異常熱烈。學生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學，生怕自己小組的代表說錯了。活動結束時，學生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創造活動起到了推動作用。
為了加深學生的體驗，激發他們的探究意識，發揮學生的創造力，我又出示了多媒體vcd“手影游戲”的畫面，讓學生感受手給我們帶來的樂趣。學生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟，連忙給學生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發了學生的表現欲望，學生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學一起做一做，猜一猜吧！這時，學生的動手積極性被調動起來，教室成了一個展現學生個性的舞臺。猜想、實踐、創造……各種造型與設計使學生充分融入課堂，激發興趣，拓展了思維，學生的個性得到張揚，想象力和創造力得到發展。學生創造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學生的創造成果予以充分的肯定，評出了“小小創造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學生回家后繼續進行創造。課后，我發現這個有趣的教學活動使學生體會到了創造的樂趣，及時的鼓勵又使學生感受到了成功的喜悅。學生樂于將創造活動延伸到課外，真正實現了學生的自主學習。
在學生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導學生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設計了一個有趣的舉手游戲。游戲規則要求手學生做的動作要與老師發出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學生發現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動起來了，不少的同學雖然受罰，但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓練了學生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。
在教學活動完成之后，學生對本課的教學內容已經有了較深刻的理解。針對低年級學生學習的特點，我又播放了多媒體vcd中的兒歌，讓學生邊聽邊表演，使學生在音樂、圖片和語言所創設的情境中，再一次鞏固新知。我發現，學生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
《神奇的手》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。教學的效果很好，達到了教學目標，培養了學生健康的品德行為。教學之后，我認為這堂課的成功有這幾個原因：
1、教學從學生的生活著手，利用學生喜愛的猜謎活動，打開學生的興趣之源，喚起他們的學習動機。
2、充分利用音像教學資源的優勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動，學生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學習活動中培養了敢想敢、愛想愛說的學習態度。
3、教學方式和教學手段多樣化。教師在教學時既有引導，又有示范，還親自參與活動，這樣不但消除了學生對教師的距離感，而且更激發了學生在教師面前表現自己的欲望。教學中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發學生，豐富學生的認識。學生們的學習活動始終圍繞著主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實踐、創造，取得了很好的教學效果。
創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學提出新的目標。通過本課的教學，我深深體會到，合理利用現代教育技術手段，能為學生創造更好的學習氛圍，激發學習興趣，提高教學效率，有利于學生良好品德的形成。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇七
教學目標：1、在實際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以內數的加減法.
2、初步學會根據實際情境提出問題，并能運用所學的10以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。
教學難點：運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。
教學過程：
一、激情導入：
二、復習加法：
1、復習加法含義：
師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢?那第二位呢?(教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片)。
師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題?
生提出問題。
師：誰能幫這位同學解答?
生：2+3=5(只)。
師：你能說說為什么要用加法嗎?
引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法。
師評價：說的真不錯。
2、復習連加：
生提問題。
師：該怎樣解答?
生：2+3+1=6(只)。
師：這次是把幾部分的數合起來，求總數?引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。(板書：加法)。
3、復習特殊的加法問題：
生：6+4=10。
師：為什么要用加法來解答呢?引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。
4、列舉生活中的加法問題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題?以小組為單位說一說。
學生小組交流。
全班交流。
三、復習減法：
1、復習減法含義：
生提出問題。
師：該怎樣解答?
生：10—6=4。
2、復習連減：
師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得?(連減)，哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題?指生提出幾個連減問題并解答。
4、學生列舉生活中的減法問題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個?
指生邊提問題邊解答。
四、綜合練習：
師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題?再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。
五、課堂小結：
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇八
教材分析：
這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。
教學目標：
1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。
2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。
教學重點：
學會20以內的退位減法的計算方法。
教學難點：
20以內的退位減法的計算方法和算理。
教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。
教學過程：
一、創設情境。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。
在這幅照片上，你們收集到哪些信息?
二、自主探究。
1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?
指名回答并板書：14-9。
2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學生活動，討論)。
3、學生匯報，隨機板書：
預設：
a、一個一個的減;。
b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5。
c、14-4=10，10-5=5。
提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?
(課件演示拿走小棒的過程)。
d、10-9=1，4+1=5。
提問：10是哪來的?為什么要用10-9?
4、質疑：
仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?
5、練一練：
用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)。
三、鞏固提高。
1、口算(開火車)。(課件四)。
13-6=14-8=15-7=。
18-9=11-8=12-7=。
2、小鳥找家。(課件五)。
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。
(2)你想幫哪只小鳥找家?
(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?
(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?
(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)。
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)。
3、看圖列式。(課件六)。
詳見教材p16。
4、發散練習。(課件七)。
()-()=7。
四、全課小結。
我們今天學習了什么?
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇九
(一)掌握20以內進位加法的計算方法---“湊十法”“湊小數，拆大數”，將小數湊成10，然后再計算。如：3+9(3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12)“湊大數，拆小數”，將大數湊成10，然后再計算。
如：8+7(8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15)。
注意：孩子喜歡和熟悉的方法才是最佳方法而且只掌握一種就可以了。
(二)20以內不進位加法和不退位減法：
11+6(個位相加，1+6=7)11+6=1715-3(個位上夠減，5-3=2)15-3=123、加強進位和不進位、及不退位的訓練。
(三)看圖列式解題時候，要利用圖中已知條件正確列式。常用的關系有：
(1)部分數+部分數=總數：這時?在大括號下面的中間。
(2)總數-部分數=另一個部分數：這時?在大括號的上面一邊。
(3)大數-小數=相差數：誰比誰多幾，或誰比誰少幾。
(4)原有-借出=剩下：用了多少，求還剩多少時用。
怎么樣才能打好一年級數學基礎。
第一，重視一年級數學公式。有很多同學數學學不好就是因為對概念和公式不夠重視，具體的表現為對一年級數學概念的理解只是停留在表明，不去挖掘引申的含義，對數學概念的特殊情況不明白。還有對數學概念和公式有的學生只是死記硬背，一年級學生缺乏對概念的理解。
第二，就是總結那些相似的數學題目。當我們養成了總結歸納的習慣，那么一年級的學生就會知道自己在解決數學題目的時候哪些是自己比較擅長的，哪些是自己還不足的。
同時善于總結也會明白自己掌握哪些數學的解題方法，只有這樣你才能夠真正掌握了一年級數學的解題技巧。其實，做到總結和歸納是學會數學的關鍵，如果一年級學生不會做到這一點那么久而久之，不會的數學題目還是不會。
棱柱的分類。
1、棱柱的底面可以是三角形，四邊形，五邊形，我們把這樣的棱柱叫分別叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱。
2、斜棱柱：側棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱，畫斜棱柱時，一般將側棱畫成不與底面垂直。
3、直棱柱：側棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱。畫直棱柱時，應將側棱畫成與底面垂直。
4、正棱柱：底面是正多邊形的直棱柱叫做正棱柱。
5、平行六面體:底面是平行四邊形的棱柱。
6、直平行六面體：側棱垂直于底面的平行六面體叫直平行六面體。
7、長方體：底面是矩形的直棱柱叫做長方體。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十
教學反思要寫不足之處，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《6、7的加法》教學反思一，希望能夠幫到您!
這部分內容教學得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。
課一開始我利用小火車游戲進行6和7的分合的練習。安排這樣的復習，是想讓舊知識成為了新內容學習的扎實基礎。
例題以學生的植樹勞動為題材，并首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。
例題的教學我引導學生觀察場景圖，自己提出問題，并把題目中的條件和問題連起來說一說，培養學生分析問題的綜合能力。但由于我之前沒有進行相關的訓練，這里學生說的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，我想這也是與我問題的設計有關，在今后的學習中還需要加強訓練。
“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。“想想做做”通過讓學生的學具、思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。
本課內容是教學《和是6、7的加法》看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不“善說”，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近。
今天下午聽了傅正芳老師執教的得數是6、7的加法一課。本課的教學目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應用題，明確圖意。培養學生初步的分析判斷能力。本課的重點是正確計算和是6、7的加法。難點是理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應用題，明確圖意。這部分內容教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行教學的。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。同時幫助學生理解用兩道不同的算式可以解決同一個問題，雖然兩道算式中相加的兩個數的位置不同，但得數相同。“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。
傅正芳老師出示例題是從植樹這一公益勞動活動引入，加強環境保護意識，迅速轉入數學學習，并首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。
傅正芳老師創設了現實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務實的作業中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。
在整個教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發學習興趣。
聽童話故事是學生最喜歡的活動，在乏味的練習之后出現“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學生產生好奇感，學生的學習熱情再次被激發。
探討之處：在學習6的加法時，例題中出示了兩位小朋友擺小棒、列式的過程與結果，由于學生初次接觸看一圖列兩式，因此先讓學生模仿做，感知知識的形成過程。接著學習7的減法時，由于有了前一例的感悟，教師則可以半扶半放，指導學生親自實踐、探索，從而達到“教法活動化”。后來的“擺一擺”環節，例題只給出一個活動情景，要求學生自己去實踐的，因此放手讓學生自己習作、交流，把學習的主動權完全交回給學生，使他們真正成為學習的主人。可見，知識點由淺到深地編排，教師就由扶到放地進行教學，最終收到了預期的成效。因此，教材的編寫是很有目的性和針對性的，作為一線教師應該先真正弄懂教材，領會好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十一
(一)本單元知識網絡：
(1)從實際問題中抽象10以內的加、減算式，體會加減法的含義，并加以解釋與應用。
(2)正確口算10以內的加減法。
(3)連加、連減、加減混合運算。
(4)解決有關的簡單實際問題。
(二)各課知識點：
1、有幾枝鉛筆(加法的認識)。
知識點：
(2)初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內的加法口算。
(3)第一次出現了圖形應用題，要讓學生學會看圖形應用型題目，理解題目的意思。
2、有幾輛車(初步認識加法的交換律)。
知識點：
(1)初步感知從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式，從而形象直觀的說明兩個數相加，交換加數位置，得數不變。
(2)鼓勵學生根據圖意提出問題。解決問題時，可以出現兩個不同的算式，并比較兩個算式的異同。
3、摘果子(減法的認識)。
知識點：
(1)會讀寫減法算式，能說出減號的意義，理解減法的計算方法。2、能正確理解圖意，并根據圖意寫出減法算式，從而學會解決簡單的數學問題，感悟從一個數里去掉一部分求另一部分用減法計算。
4、小貓吃魚(得數是0的減法)。
知識點：
(1)進一步體會減法含義，理解得數是“0”的減法算式的意義。
(2)提高5以內數減法的計算能力。
(3)會把加法算式轉化減法算式。
知識點：
(1)學會“6”和“7”的加減法,感知并了解加減法之間的相互聯系。
(2)根據圖意能列出“一加一減”兩道算式。
(3)正確口算“6”和“7”的加減法，并能表達算式的含義。
6、跳繩(8,9的加減法)。
知識點：
(1)在具體情境中有序地寫出8、9的不同的加減法算式。體會加減法之間的聯系。
(2)正確口算“8”和“9”的加減法。
知識點：
(1)在理解圖意的基礎上分析數量關系并提出數學問題，正確選擇計算方法解決問題。
(2)認識“大括號”，理解圖中“大括號”和“問號”表示的含義。
(3)根據圖中數量關系，聯系加減法含義，能正確列式，學會“求整體”時用加法解決，“求部分”時用減法解決。
8、分蘋果(10的加減法)。
知識點：
(1)從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。
(2)正確熟練地口算10的加減法。
(3)本課教學10的組成和分解雖然不再作為10的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練地口算10的加減法的有效手段。
知識點：
(1)在具體情境中使學生初步學會用減法算式解決"誰比誰多(少)幾"的問題。
(2)用自己的語言完整的表達兩者之間多幾、少幾的關系。
(3)在具體的問題情境中引導學生體驗誰比誰少，誰比誰多的相對性，意思是一樣的，可以用同一道算式來解決。
10、乘車(連加、連減與加減混合運算)。
知識點：
(1)知道連加、連減、加減混合算式的含義和“從左到右”的運算順序。
(2)掌握連加、連減、加減混合式題運算的計算方法，能正確計算。
10、大家來鍛煉。
知識點：
(1)能正確數出數量是10以內物體的個數。
(2)鞏固基數和序數的區別，能給事物正確排序。
(3)正確理解圖意，能提出數學問題，并選擇相應的方法解決問題。
(4)根據情境提供的數學信息，學生可以正確比較“多、少”“高、矮”，體會比較的相對性。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十二
教學目標：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答。
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。
3、在計數過程中，初步培養學生數感。
教學重難點：初步建立數感，培養學生心算計數。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創設情景。
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識。
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？
寫加法的理由是什么？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？
評價，你認為誰寫的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好？
三、練習鞏固。
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用“小青蛙找家”的游戲來完成。
四、課堂小結。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十三
把兩個數合并在一起用加法。加數+加數=和如：3+13=16中，3和13是加數，和是16。
從一個數里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。被減數-減數=差如：19-6=13中，19是被減數，6是減數，差是13。
(二)知道以下規律。
1.加法。
(1)兩個數相加，保持得數不變：如果相加的這兩個數有一個增大了，則另一個數就要減小，且一個數增大了多少，另一個數就要減少多少。
(2)兩個數相加，其中的一個數不變，如果另一個數變化則得數也會發生變化，且加數變化了多少，結果就變化多少。
(3)兩個數相加，交換它們的位置，得數不變。
2.減法。
(1)一個數減去另一個數，保持減數不變：如果被減數增大，結果也增大且被減數增大多少，結果就增大多少;被減數減小，則結果也減小，且被減數減小多少，結果也減小多少。
(2)一個數減另一個數，保持被減數不變：如果減數增大，結果就減小，且減數增大了多少，結果就減小多少;如果減數減小，則結果增大，且減數減小了多少，結果就增大多少。
(3)一個數減另一個數，保持的數不變：被減數增大多少，減數就要增大多少;被減數減小多少，減數也要減小多少。
(三)整理與復習10以內的加減法。
12345678910。
0+11+12+13+14+15+16+17+18+19+1。
0+21+22+23+24+25+26+27+28+2。
0+31+32+33+34+35+36+37+3。
0+41+42+43+44+45+46+4。
0+51+52+53+54+55+5。
0+61+62+63+64+6。
0+71+72+73+7。
0+81+82+8。
0+91+9。
0+10。
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-。
9-910-9。
學好小學數學認真聽課很重要。
小學學生想要學好數學，在課上一定要認真聽老師講課。老師在課堂上講的是非常重要的知識點，但是在初中數學課上選擇做筆記并不是一個正確的做法。
在小學數學課上你需要做的就是跟住老師的思維，學好老師的思維方式，這個階段要培養自己的數學邏輯思維能力。大部分的小學數學老師，對于這門學科都有自己的見解，所以跟住老師的思路久而久之就會逐漸轉換成自己解題的思路。
數學中什么叫棱。
物體上的條狀突起，或不同方向的兩個平面相連接的部分。棱柱是幾何學中的一種常見的三維多面體，指上下底面平行且全等，側棱平行且相等的封閉幾何體。在正方體和長方體中，具有12個棱長，且棱長在不同的幾何體中有不同的特點。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十四
2、在分氣球的活動中，使學生體會10的加減法各部分關系。
3、培養有條理的思考問題。
4、通過游戲學會湊十法。
情感目標：在實際操作和有趣的課堂活動中體驗數學的快樂，激發學習興趣和學習熱情。
能力目標：通過畫一畫，擺一擺，說一說，做一做等活動培養觀察能力和解決問題的能力，體會生活中處處有數學。
教材分析：本課是北師大版第一冊第三單元中的分蘋果一課，通過操作活動，使學生初步理解得數是10的加法和相應的減法，發展他們的數感。有關10的加減法在計算教學中比較重要。本課教學重點是學會10的加減法，教學難點是訓練學生有條理、按順序思考。德育滲透點是培養學生與他人合作交流、和諧共處。
學校及班級狀況分析：班上有多媒體電腦一臺，我制作了精美的課件。為加強學生之間的交流合作，我改變傳統的.課桌椅的擺放，8位學生圍坐分為一小組，共分為8個小組。
學生狀況分析：學生剛入學，年齡小，注意力容易分散，整節課我以小熊過生日這一情境貫穿始終，以此激發學生的學習興趣和欲望。因為有7、8、9加減法的鋪墊，學生對這一類型的加減法比較熟悉，也有了一定的計算能力和計算方法，以及一些學生在學前班和家庭里也以學會了這些計算，所以學生在學習起來就比較熟練。借于此，在加強學生的計算能力的同時，也側重了學生提出問題和解決問題能力的訓練以及還可以用什么方法解決此類問題的能力也就是算法多樣化。
設計理念：
一、從學生生活經驗出發。
在生活中，學生已經大部分掌握10的加減法，在教學中我緊密聯系生活實際，從他們自身知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著把10個氣球分成兩堆，并嘗試著列算式，把數學和生活實際聯系起來，讓教學貼近生活，使他們體會數學就在身邊，生活中處處有數學。
二、讓學生在活動中學習。
根據低年級兒童好奇好強好動的特點，我設計了生動活潑靈活多變的練習。讓學生獲得成功的喜悅，提高學習興趣。使學生親身體驗知識的形成與發展。
1、游戲練習：如找朋友，小貓變魔術等。
通過讓學生動腦動手動口，多種感官處于積極活動狀態，加深10的加減法的記憶，在活動中培養學生的思維能力，提高語言表達能力，還能培養學生合作精神，在看似游戲的過程中，不知不覺地進行10的加減練習，提高了計算能力，而且每個學生都有了平等參與的機會，增強了信心，找回了自己的價值。
2、開放題的設計。
如爬臺階，小熊吹生日蠟燭等，開放習題有利于提高學生創新意識，培養學生創新技能。這些題來源于生活，學生必須憑借10的加減法，又必須考慮到生活經驗。通過討論讓學生在爭論中交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛。把學生興趣推向高潮，又滲透了數學思維問題。
三、加強學生合作交流和動手實踐。
從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會，通過擺一擺，分一分等，動手操作學具，親身經歷了10的加減法形成過程，不但充分展示了每個學生的才能，而且使不同層次的學生獲得不同程度的提高，既突出了學生的主體地位，提高了學生學習興趣，又增加了創新意識和實踐能力。
在教學中，我鼓勵學生之間的協作，如：只要求學生準備5個蘋果圖，但實際操作中需要10個蘋果圖，肯定會有學生提出蘋果的個數不夠，引導學生兩兩合作。
四、評價方法的多樣化。
(1)分男女登高比賽，每個樓梯有10臺階，表現好就可以上一個臺階，剩下臺階少的為勝。(運用10的加減法計算)。
(2)每小組之間競賽(每組比誰的紅旗多)。
(3)學生每個人之間又有競賽(回答對了得一個金蘋果)。
(4)老師評價，學生互評(對錯牌，對了拍3下手)。
教學準備：師在黑板上畫一棟房子、彩色卡紙制作的10個氣球、課件、學具(5個實物圖、對錯牌、數字卡片)。
教學設計：
一、創設情境，復習6、7、8、9的加減法。
1、天小熊就要過生日了，他想開一個生日party，邀請森林里的小動物參加，可是有四位好朋友住得很遠。請小朋友們來做小小郵遞員，幫助小熊給小動物寫一封信，邀請他們參加!(師準備分別貼有四個動物頭像和標著6、7、8、9等數字的房子。學生拿卡片在音樂聲中自由寫數學算式并貼在相應的房子上。看誰寫的又多又好!)。
2、匯報：督察員拿出房子上的信，大聲讀題學生計算。
二、情境導入，主動探究。
大象給小熊帶來了10個氣球做禮物，小熊想把他們掛在兩扇窗子上，請小朋友來設計一下，該怎樣掛呢?(師在黑板上貼出10個氣球)。
三、實踐探索、感知體悟。
1、學具實物圖代替氣球，擺一擺(只要求了每個學生準備5個蘋果，明顯不夠，引導兩人合作)。
2、同桌合作交流，一學生擺圖片，一學生說相應算式。
(1)請各小組代表上臺，在黑板上用氣球實際操作一下后，師根據學生回答填10的組成表。
(2)其余學生根據擺的情況和同桌說出4個不同算式。
(3)請一組學生上臺合作，理一理算式(有順序思考問題)。
四、趣味游戲，拓展應用。
小動物又唱又跳可高興了，都為小熊慶祝生日呢!
1、小貓用送給小熊的花變起魔術來，看看有什么奧秘?請小朋友猜猜(個別學生回答，其余的說悄悄話)。
電腦顯示：四朵美麗的花，點擊伴隨著音樂顯示數字7，接著另一朵花又顯示數字3。
師說你發現了什么奧秘?(兩個數合成10)請你接著猜一猜，另外幾朵花會開什么?
2、找朋友的游戲。
(1)師生互動：找找找朋友，誰是我的好朋友?
我是3來你是幾?誰是我的好朋友?(師生拍手唱)。
(2)學生互動：每位學生下位找朋友，不論哪種方式都行。
3、小白兔的節目，猜數游戲。
(1)出示積木：小白兔共有10塊積木，現在有6塊，請問小白兔藏起了幾塊?說說你是怎樣想的?(10-6=4)。
(2)有10只小貓在一起玩，現在只有3只小貓，請問有幾只小貓藏起來了?(10-3=7)。
電腦顯示：相應內容。
4、小狗的游戲，比賽爬臺階。
(1)引導學生看黑板，說一說，誰爬的高?男孩贏了還是女孩贏了?(小組交流)。
(3)列算式。
(4)如果比賽繼續進行，會出現什么情況(討論)。
(5)學生現場操作，邊講故事，后列算式。
五、開放性作業。
小熊端出精美的生日蛋糕，看看這副圖，你知道了什么?如果小熊吹一口，會怎么樣?(學生齊唱生日歌)。
電腦顯示：一個插著10支生日蠟燭的蛋糕，
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十五
解決問題一直是數學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據以往的教學經驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。理解大括號和問號的意義是本節課的關鍵。
下面我針對我本節課教學反思如下：
首先，我復習了簡單的圖畫問題，學生根據圖意用加法計算。第一題是根據生活經驗理解圖意繼而用加法計算。即河里本來有3只螃蟹，又游來了2只。學生自然會想到現在有幾只的問題，并用加法計算。第二題應用了集合圈，讓學生清晰的看到是把兩盤蘋果合起來了，因而也要用加法計算。使學生在復習舊知的同時，為下一步學習有大括號和問號的圖畫問題做好了鋪墊。
讓學生觀察后說一說圖里有什么?也就是解決問題的兩個條件。再比較與復習中看到的兩幅圖有什么區別，從而以認識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接著在大括號的下面寫上“?只”，讓學生考慮問號表示的又是什么意思?大括號加上問號表示提出什么樣的問題?通過步步追問讓學生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只?”然后讓學生完整的說一說圖意，再加上手勢邊比劃邊說一說圖意，使學生進一步明確大括號就是表示把兩部分合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只?”。就要把兩邊的只數合起來，所以用加法計算。此時，學生對這題已基本理解，我又設計了讓學生用符號或者圖形代替小兔子來畫一畫圖的意思，讓大家看明白的環節。在悠揚的音樂聲中學生用三角形、正方形、數字等形式很好的表達了圖的意思，使學生對用加法解決的問題有了深度的理解。本環節教學，我調動學生的多種感官，通過用眼看一看，用口說一說，用手比劃比劃，用筆畫一畫多種不同的形式來幫助學生理解大括號和問號的意思，符合兒童的認知特點，更易于學生接受。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十六
2、大數記心里，小數上下加減加法：大數記心里，小數往上數，如4+2=把4記在心里，往上數兩個數，5、6，之后得出結果4+2=6減法：大數記在心里，小數往下數，如6-3=把6記在心里，往下數三個數，5、4、3，之后得出結果6-3=3家長需配合每日為寶貝出30道10以內加減法，提升幼兒的算術能力，注意不要讓孩子數指頭，養成習慣不好改，培養心算能力。
3、運用分解技巧從分解組合開始教孩子，一邊分，一邊用語言表述，一定要用嘴巴說出來，能說出來的孩子，表示她自己真的掌握了。從5以內的開始。先從分解2開始。每次分開后表述完，要記得在合起來。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十七
一、用常識經驗來學習數學知識。
一年級的孩子盡管剛開始學數學，但在生活中或多或少都積累了一定的數學活動經驗，從學生已經知道的出發，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經驗轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經驗基礎之上，我們的數學必須基于學生的生活經驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了基礎。
二、用數學知識來解決生活問題。
向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習內容。這是符合學生年齡持點和認識規律的，數學是比較抽象的學科，但數學又是十分現實的。抽象的內容需要以生動有趣的事例，展示所學的內容。如[片段二]讓同學們根據佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統籌等的綜合經驗，給學生提供更大思維開放的空間和創造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家幾口人的信息，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。
三、用生活問題來體驗數學價值。
“人人學有價值的數學”是指義務教育階段的數學應當促進學生全面發展的內容，什么是有價值的數學？任何數學知識都有自身價值，但不同的數學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數學就在身邊和學好數學的價值。
教學的實驗證明，小學數學教學與生動豐富的學生生活實際相聯系，有利于發掘數學自身的魅力，以引發學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數學活動的思維感情，也便于學生對數學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
一年級說課稿加減法（模板18篇）篇十八
(1)兩個數相加，保持得數不變：如果相加的這兩個數有一個增大了，則另一個數就要減小，且一個數增大了多少，另一個數就要減少多少。
(2)兩個數相加，其中的一個數不變，如果另一個數變化則得數也會發生變化，且加數變化了多少，結果就變化多少。
(3)兩個數相加，交換它們的位置，得數不變。
二、減法。
(1)一個數減去另一個數，保持減數不變：如果被減數增大，結果也增大且被減數增大多少，結果就增大多少;被減數減小，則結果也減小，且被減數減小多少，結果也減小多少。
(2)一個數減另一個數，保持被減數不變：如果減數增大，結果就減小，且減數增大了多少，結果就減小多少;如果減數減小，則結果增大，且減數減小了多少，結果就增大多少。
(3)一個數減另一個數，保持得數不變：被減數增大多少，減數就要增大多少;被減數減小多少，減數也要減小多少。