畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）

通過教學(xué)工作計(jì)劃的制定和實(shí)施，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果你正在為教學(xué)工作計(jì)劃苦惱，不妨看看這些范文，或許能給你一些啟發(fā)。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇一

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

第一課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.

今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

在教學(xué)的.開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇二

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

四、預(yù)設(shè)流程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）。

3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇三

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】。

學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

【教學(xué)對(duì)象分析】。

二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】。

1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

2、以自主學(xué)習(xí)；

3、探究學(xué)習(xí)；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

5、以讀為本；

6、感悟朗讀；

7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】。

1、多媒體課件。

2、畫紙、顏色筆。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：

1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會(huì)背寫風(fēng)的詩嗎？會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎？

2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

二、研讀課文。

1、下面老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

3、匯報(bào)。

4、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。

6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請(qǐng)四人小組分角色讀課文。

8、（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）。

9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）。

三、拓展。

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3、好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。

4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）。

5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。

出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“……”

6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請(qǐng)看：（課件演示生活中的風(fēng)）。

師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

【版書設(shè)計(jì)】。

畫風(fēng)。

小藝宋濤丹丹。

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。

風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)。

【課后反思和自我評(píng)價(jià)】。

1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級(jí)一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。

3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補(bǔ)的效果。

4、注意適當(dāng)?shù)耐卣梗捶中〗M合作畫風(fēng)，這是對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇四

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！

２、學(xué)生讀課文。

３、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書）。

２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）。

４、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。

５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。

６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇五

《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。

1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

課件、學(xué)生畫一幅畫。

一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請(qǐng)把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。

2、板書課題，齊讀課題。

看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）電腦出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。

（2）電腦出示生詞，指名讀。

（3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生字的.認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。

三、抓住重點(diǎn)，精讀課文。

過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

2、小組討論、交流后匯報(bào)。

（1）課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗。

趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。

四、分角色朗讀，錘煉語言。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀2—8自然段。

2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維。

1、說一說，你想怎樣畫風(fēng)？

2、畫一畫，把說的內(nèi)容畫出來。

3、比一比，誰畫的風(fēng)最美？開辦一次小畫展。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。是手腦活動(dòng)的完美結(jié)合。

---------------------------。

六、小結(jié)：

孩子們，你們畫的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時(shí)忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“絲、藝、顯、忽”四個(gè)生字。

2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???。

1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、出示圖片2，有什么變化？（沒有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?

（男生讀、女生讀）。

二.朗讀感悟。

1齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么？(學(xué)生匯報(bào))。

2、畫著畫著宋濤提了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（讀出疑問的語氣）。

4、全班交流，相機(jī)出示課件并板書。

（1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

a、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c、他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

d、她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（2）句子中的“她”“他”分別指誰，你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎？

（3）閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎？出示圖畫。

5、有感情地朗讀課文。

（1）小組合作分角色朗讀課文。

（2）指名一小組展示朗讀成果。

（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

三、發(fā)散思維，拓展說話。

1、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？

2、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？

四、板書設(shè)計(jì)。

趙小藝???飄動(dòng)的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

陳?丹???彎彎的小樹。

宋?濤???斜斜的雨絲。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇七

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。

4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

2課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？

2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。

教師：看來同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧！（出示課題。）。

1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。

2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。

3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。

4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。

（1）學(xué)生自讀思考，并批注。

（2）同桌交流，相互啟發(fā)。

（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。

1．抄寫生字，生詞。

2．熟練地朗讀課文。

3．收集有關(guān)鯨的資料。

9．鯨。

形體特點(diǎn)。

進(jìn)化過程。

種類。

生活習(xí)性。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇八

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2.能正確朗讀課文。

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。

（課件）。

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。

（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜。

（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

2.學(xué)生自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文。

1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。

3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。

（一）講讀第一、二行。

1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行。

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？

3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。

4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文。

六、指導(dǎo)書寫。

1、出示人、火、文、六齊讀。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。

4、學(xué)生描紅，練寫。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀課文，通過朗讀體會(huì)課文用詞的美。

2、通過朗讀體會(huì)泉水的無私奉獻(xiàn)精神。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，陶冶情操。

重難點(diǎn)：朗讀感悟泉水的無私奉獻(xiàn)。識(shí)字，朗讀課文，能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂。

【教材說明】。

《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

生：是誰在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音。

師：同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？

生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來。”

師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水。

二、整體感知。

師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

三、熟讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個(gè)世界的，請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。

生：自由讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說自己喜歡的詞語。

生：我喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。

師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？

生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個(gè)陽光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來表達(dá)個(gè)詞語。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）。

師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來感受一下吧。

生：我喜歡“陽光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達(dá)這個(gè)詞語。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）。

教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。

師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？

生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來到這個(gè)世界上。

生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個(gè)世界。

生：因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界，她還想快點(diǎn)去幫助別人。

2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。

師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

生：這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。

師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個(gè)詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。

生：小組交流。

學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。

生：齊讀第六自然段。

生：老師我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來表演。

學(xué)生邊朗讀邊表演。

師：全班同學(xué)和他們一起來表演。

生：課文最后用了省略號(hào)，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。

師：這位同學(xué)說的真好！

4、整體感悟。

師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？

生：喜歡！

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

生：全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)。

在你的想像中，說一說泉水姑娘還會(huì)流到哪里去？還會(huì)做哪些好事？請(qǐng)用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

生：小組交流。

生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。

生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米稈，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。

生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂。

師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。

教學(xué)反思：

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

低年級(jí)的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。

讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

教學(xué)流程：

課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩。

情景導(dǎo)入。

師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？

生：風(fēng)。

師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對(duì)風(fēng)的感覺嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。

生：自由說感受，略。

生：能。

師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”

鞏固生字。

師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。

師：出示生字卡片。

生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，

濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

（壽）（濕）。

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國(guó)；宋朝。

（舟）（榮）。

趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。

陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。

藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；

（乙）。

師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。

粗讀課文，整體感知。

師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。

請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

生：自由朗讀課文。

師：檢查朗讀課文。

生：評(píng)議（略）。

師：相機(jī)指導(dǎo)。

師：課文寫了一件什么事？

生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng)）。

師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

板書：趙小藝陳丹宋濤。

師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？

精讀課文深入感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

生：分別說明自己的答案。

師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？

師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

要求：要讀出有風(fēng)的感覺。

師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。

師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？

師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？

想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。

師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？

生：讀。

師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫）。

師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

品讀課文深層體悟。

生：四人一組，分配角色朗讀課文。

師：巡視指導(dǎo)。

生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。

師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語氣的把握。

宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。

陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。

趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰(zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）。

宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)！）。

趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）。

師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。

聲：分角色集體朗讀。

馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)。

師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。

同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？

師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

生：畫風(fēng)（兩分鐘）。

生：展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”

生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。

拓展延伸。

師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩起個(gè)名字吧。

師：朗誦這首古詩。

師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？

生：自由說（略）。

師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫，收獲可真不小啊。

們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

默讀課文查缺補(bǔ)漏。

生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十一

該課我是作為先行課來上的，上完以后組里的老師們給予了如下的評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程清晰，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成；

2.教態(tài)親切，重視了學(xué)生的'反應(yīng)；

3.課文范讀好，有助于學(xué)生理解課文；

4.對(duì)識(shí)字部分處理好，能聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生熟知的事物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

缺點(diǎn)：

1.教學(xué)任務(wù)應(yīng)只安排兩個(gè)讓學(xué)生自學(xué)完成，時(shí)間充裕效果會(huì)更好些；

2.學(xué)生朗讀沒有到位，還沒有讀熟。

自己反思：

聽了組內(nèi)老師的意見，我認(rèn)識(shí)到：聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、擴(kuò)詞做得比較好要堅(jiān)持。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀還應(yīng)采取多種形式、多種方法落實(shí)到位，讀不好不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)難讀的句子時(shí)，應(yīng)先讓所有學(xué)生自己先輕聲讀一讀，然后指名愿意讀的孩子站起來大聲讀，別的學(xué)生可以再挑戰(zhàn)讀，看誰能把難讀的句子讀好，這比光靠老師一個(gè)人講該怎么怎么讀效果要好得多。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十二

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十三

該課我是作為先行課來上的，上完以后組里的老師們給予了如下的評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程清晰，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成；

2.教態(tài)親切，重視了學(xué)生的'反應(yīng)；

3.課文范讀好，有助于學(xué)生理解課文；

4.對(duì)識(shí)字部分處理好，能聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生熟知的事物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

缺點(diǎn)：

1.教學(xué)任務(wù)應(yīng)只安排兩個(gè)讓學(xué)生自學(xué)完成，時(shí)間充裕效果會(huì)更好些；

2.學(xué)生朗讀沒有到位，還沒有讀熟。

自己反思：

聽了組內(nèi)老師的意見，我認(rèn)識(shí)到：聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、擴(kuò)詞做得比較好要堅(jiān)持。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀還應(yīng)采取多種形式、多種方法落實(shí)到位，讀不好不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)難讀的句子時(shí)，應(yīng)先讓所有學(xué)生自己先輕聲讀一讀，然后指名愿意讀的孩子站起來大聲讀，別的學(xué)生可以再挑戰(zhàn)讀，看誰能把難讀的句子讀好，這比光靠老師一個(gè)人講該怎么怎么讀效果要好得多。

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畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十四

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。

二、自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

通曉?矯健?催促?無拘無束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。

（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較。

緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……。

頑強(qiáng)……。

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十五

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。

二、自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？

（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。

（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較。

緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……。

頑強(qiáng)……。

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十六

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十七

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

【實(shí)錄】。

多媒體展示：“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語段）。

師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？

生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。

師：為什么會(huì)丟失？

生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。

師：為什么心慌意亂？

生3：因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

師：這是什么思想在作怪？

生4：虛榮心。

師：如果她沒有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來的項(xiàng)鏈？

生5：從朋友那里借來的。

師：為什么要借？

生6：因?yàn)樗龥]有。

師：這是客觀原因。主觀上呢？

生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。

師：這又是什么思想在作怪？

生8：還是虛榮心。

師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？

生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。

師：依據(jù)呢？

生10：小說一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。

師：這些“夢(mèng)想”說明她還有什么思想？

生11：貪圖享樂。

師：要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）。

生12：很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”

生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。

生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）。

師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。

【后記】。

瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。

上一篇：郭初陽《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國(guó)一等獎(jiǎng))。

畫風(fēng)第一課時(shí)的教案（匯總18篇）篇十八

(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?

(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問題?

(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。

第二步：課堂總結(jié)。

師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

第三步：后續(xù)激勵(lì)。

師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。

師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚(yáng)，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。

（二）教學(xué)檢測(cè)安排。

該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。

（三）板書設(shè)計(jì)。