小學課文第八冊教案（匯總21篇）

通過編寫小學教案，教師可以對自己的教學過程進行反思和調整，提高教學效果。為了提高教學效果，小編為大家整理了一些小學教案的典型范例，供大家參考。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇一

1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

3、歸納科學小品文的特點，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學生在讀法和寫法上有所提高。

1、重點感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

一、在比較中體會黃河象的“完整”

1、在比較中找到兩文結構的不同。

(1)回顧第一課時的內容，完成表格的填寫。

題目。

《黃河象》。

《奇異的琥珀》。

體裁。

科學小品。

科學小品。

提綱。

1、化石的樣子。

2、假想化石的形成。

3、化石的發掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的發現。

3、琥珀的樣子。

(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?

預設：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。

(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?

2、要想知道為什么這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?

(1)出示自學提示。

1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。

(2)學生自學畫批。

(3)交流中，有重點地引導體會。

出示：

這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發現的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運用數字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前為止發現的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來的，由此可見其完整程度。

“甚至很難發現的舌骨也保存著”“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”運用舉例的說明方法說明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見了。

(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實實在在的陳列在離我們不遠的，地處天橋的北京自然博物館里。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

3、回到剛才的問題，“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?

在學生回答的基礎上出示：

古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

補充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發現的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國古生物發掘的重要成果之一。

預設：黃河象骨骼化石高大完整，太少見了，很珍貴，非常有價值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

4、剛才我們對兩篇文章進行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說，即使是同類文章，因表達的需要又會有所不同。這正是共性之中見個性。

二、讀故事，體會科學小品的合理、有趣。

1、從比較入手進行閱讀。

我們再來看這兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個假想的故事)。

題目。

《黃河象》。

《奇異的琥珀》。

體裁。

科學小品。

科學小品。

提綱。

1、化石的樣子。

2、假想化石的形成。

3、化石的發掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的發現。

3、琥珀的樣子。

2、評價科學家的假想。

(1)讀一讀科學家假想的故事，請你用一個詞來評價一下這個假想的故事?

(2)集體交流。

引導學生從以下幾方面體會：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……。

有依據。

科學家的假想很合理，那么科學家假想的依據是什么?

這是科學的思考問題的方法，也是科學的態度。

3、在歸納中明確科學小品的共性特點。

(1)從科學家假想的這個故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學知識呢?

預設：

化石的形成經過很漫長的時間——化石形成的必要條件。

只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。

化石具有極高的科學研究價值(知道遠古時期的地理、地貌，知道遠古時期有哪些動物、植物)。

(3)小結：通過生動形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學知識。這就是科學小品的特點(板書：講科學知識)。

三、梳理認識，拓展科學小品的表現形式。

2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學小品，邊讀邊想這兩篇科學小品是用什么形式向我們介紹科學知識的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)。

3、科學小品的表現形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對話、描述等其他的形式，在今后的學習中我們會陸續的接觸到。

四、作業。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇二

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導入。

師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。

二、游戲導入。

學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對話平臺

一、自學

劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)

二、識字

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀――范讀――指名讀――競賽讀

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

第二課時

對話平臺

一、復習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀――齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)

2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

練習

試著寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師范寫指導。

3、師生、生生互相交流評價。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇三

1、認識12個生字，會寫其中的8個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

2課時。

教學目標。

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容，讀中理解課文內容。

重點難點。

理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準備。

大海的圖片和生字卡片。

教學過程。

一、談話，導入新課（6）。

1、小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？

2、教師出示大海的圖片，讓學生感受大海的特點。

3、指名反饋：看了這些圖片，再次說說對大海的印象。

4、如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢？

5、教師導入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？

6、學生讀課題。

二、初讀感知，認讀生字（15）。

1、教師范讀課文。

2、你們想讀好課文嗎？

3、學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

4、學生小組內自由朗讀課文，互相考察生字的認讀情況。

5、反饋認讀生字的情況。

6、朗讀課文。

三、指導讀文，理解內容（17）。

1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢？

2、學生讀文后，教師指名反饋，出示相關的句子。

3、出示浪花的釁片，讓學生說一說小朋友為什么說浪花像問號？

4、學生動筆畫一畫浪花。

5、指導感情朗讀這些句子。

6、是呀，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請大家把課文讀一讀。

7、指名反饋，教師出示課文相關的句子。

8、誦讀句子，理解內容。

9、教師總結，鼓勵學生提問題。

10、指導感情朗讀。

四、布置作業（7）。

1、朗讀課文。

板書設計。

教后感。

教學目標。

1、會寫本課的8個生字。

2、在感情地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續學習課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的`情感，以及敢于探索和想像。

重點難點。

學會本課生字詞，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準備。

生字詞卡片。

教學過程。

一、鞏固復習，導入新課（5）。

1、開火車檢查生字的認讀情況。

2、你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。

3、學生自讀生字并組詞。

4、課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法，一起來讀一讀。

5、從這三個小朋友所想的內容中，你們知道他們是一個怎樣的孩子？

二、學習課文最后一節（10）。

1、教師小結：是呀，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請同學們讀詩歌最后一節。

2、讀了這節詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎？

3、指名有感情地朗讀課文最后一節。

4、指名讀一讀，集體評議。

三、感情朗讀，熟讀成誦（10）。

1、學生自由地感情朗讀。

2、分角色讀一讀。

3、學生自由讀，試著背一背。

4、指名背誦。

5、以小組為單位，互相檢查背誦。

6、集體背誦。

四、指導寫字（10）。

1、明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。

2、引導學生在小組內交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。

3、集體反饋，教師強調，適當范寫。

4、學生練習，教師巡視輔導。

5、教師選有代表性的作品，集體評議。

五、布置作業（8）。

1、抄寫生字。

2、朗讀背誦課文。

11、看浪花。

一個孩子：變淡水澆莊稼。

看浪花一個孩子：到海底探密。

一個孩子：采礦抱金疙瘩。

教后感。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

3、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇五

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

1、通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4、體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。

理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”

２課時。

一、單元導讀。

１、同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。

２、看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。

３、學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

4、現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

二、揭題。

1、今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。

2、同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3、這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１、讀通課文，檢查字詞。

一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。

群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。

蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽。

（１）分組讀，正音理解。

渲染、勾勒：正音，結合課文注釋理解意思。

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。

２、理清文脈。

（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。

（3）分小節朗讀。

（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）。

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）。

四、朗讀品析，感受美景。

１、指名讀第一自然段。

２、理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３、理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）。

4、讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5、“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……。

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）。

6、重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子。

（2）翠色“欲”流，流了沒有？為什么后面又說“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）。

（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。

（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7、情感提升。

（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。

8、寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

９、背誦課文。

五、課堂作業：

1、完成課堂作業本1、2、3、4小題。

2、課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

一、復習背誦。

１、聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。

２、背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈。

１、導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。

2、默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面？

（1）遠迎——相見——款待——聯歡。

（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）。

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）。

三、質疑問難。

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

2、“迂回”是什么意思？

結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”

四、騎馬遠迎。

1、自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2、讀遠迎的句子。

“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

（１）個別讀。

（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱情。

重點品味。

（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。

（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。

（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。

小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3、感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

（個別讀——齊讀）。

４、品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。

（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。

五、把灑聯歡。

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1、了解民族風情。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。

（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）。

（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”

（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”。

（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。

六、總結全文。

１、不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２、作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

３、讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

七、課堂作業：

作業本5、6小題。

八、課外作業：

1、背誦第2自然段。

2、閱讀《林海》。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇六

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談談自己的感受。

(4)小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇七

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。《古詩詞三首》，《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。

教學時重視詩詞的朗讀指導。采用多種形式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導，要緊密聯系詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考。《桂林山水》這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學時，可先讓學生自己去發現，并說出自己的感受。然后，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。

1、認識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，學習通過看注釋，邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出有關景物的特點。

4、感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

5、了解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

1、品味詩句，理解詩句句意，指導背誦，積累語言。

2、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感，受到美的熏陶。

3、學習作者觀察和表達的方法，練習理清課文的條理。

４、在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

１、古詩詞三首：3課時。

2、桂林山水：2課時。

3、記金華的雙龍洞：2課時。

4、七月的天山：1課時。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇八

課文22司馬光教學要求：1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。4、培養學生創造性思維能力。教學重、難點：識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一課時一、導入新課，板書課題。1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。3．簡介司馬光。（學生或教師）二、整體感知課文內容。1．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?2．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學習生字詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。5．記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論（讀書交流，理清故事內容。）1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題.2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？2．自由練寫，教師指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。五、作業1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時一、復習生字詞語二、朗讀、理解課文1．指名讀課文，數數全文共有幾個自然段?2．學習課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3．學習課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水)（課件播放）(3)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽―聽。4．學習課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢?（動畫二）(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?(4)你準備怎么讀？指導朗讀。5．學習課文第四自然段。（動畫三）(])思考：小朋友們為什么這么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法。)(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6．請大家自由朗讀課文第五自然段。（動畫四）(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習朗讀，讀出自己的'體會。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢……)（6）在理解的基礎上，再讀這一段。7．學習課文第六自然段。（動畫五）(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。8．發散思維訓練：如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？要求：大膽想象。三、總結全文，齊讀全文。板書設計：20司馬光都慌了掉進缸里別的小朋友―――――叫喊跑找沒慌司馬光―――――拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）教后小記：課文23魯班和櫓板教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。教學重、難點：學會生字新詞，學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一課時一、自讀比較，導入課題。1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。】（板書：櫓板，生自讀。）2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發現什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）3．讀了課題，你有什么疑問？【導入課題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態。】二．初讀課文1．聽課文錄音，播放動畫。2．這是一個什么故事。學生自由讀課文。畫出帶有生字的詞語。3．認讀生字新詞。4．再讀課文。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。認讀要求只識不寫的字詞。5．各自試讀課文。6．跟錄音讀課文。三．指導寫字。1．自學生字筆順。2．指導重點字。觀看生字動畫。3．生練習，教師巡視。4．展示學生作業，點評。四．作業1．正確、流利地朗讀課文。第二課時一．檢查復習1．指名認讀字詞。2．朗讀課文。二．精讀課文1．默讀課文。思考：（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？（2）他怎么想到造櫓板的？2．討論(1)指名讀第一、二段。a.討論他看到了什么，想到了什么？b.播放動畫。體會理解“吃力”“滿頭大汗”。c.指導朗讀。(2)第三、第四自然段，a.指名讀b.想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？c.他看到了什么？又想到了什么？理解“出神”觀看制作櫓板的動畫，用“先……然后……再……”說話。2．師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。3．練習概括各自然段所寫的內容。輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？（坐船―想―看鴨子撥水―做櫓板―后人稱呼）4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。三．拓展，作業1．朗讀課文。2．人類根據自己對大自然的觀察還發明了什么？（播放圖片）生補充。板書設計：26.魯班和櫓板看竹篙撐吃力（有什么辦法）盯鴨子想蹼、撥水輕快圓形找削櫓板扁形省力快教后小記：課文24烏鴉喝水教學要求：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.認識9個生字，會寫其中的6個生字。3.理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。教學重、難點：重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一課時一、形象揭題，學習生字1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2．出示插圖三，揭題。師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。（烏鴉喝水。）〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕3．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇《烏鴉喝水》這篇課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，誰來說說“喝”的字形？生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇九

1.了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。

2.學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

3.有感情地朗讀課文，繼續培養學生的閱讀能力。

通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

一、談話導入。

二、播放情景朗讀課文。

三、提出自學要求。

1.學生默讀思考：仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分?說說為什么?準備好以后，說給你的伙伴聽聽(學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用;地道的式樣和特點;地道戰的地位——在抗日戰爭留下了驚人的奇跡。)。

2.說地道戰是抗日戰爭驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。)。

(1)介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分?每部分有何特點?通過這些內容的介紹，地道奇在哪里?(自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑;口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”)。

(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)。

小結：

(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么?(啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。)。

(2)作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。

四、總結、擴展。

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的?(先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰在抗日戰爭留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么?

冀中的地道戰。

產生式樣大洞、氣孔頑強斗志打擊敵人無窮無盡特點聯絡自己的智慧。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十

這組課文有四篇：

一、《天火之謎》

二、《厄運打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。

這節課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：

2、兩次撰寫《國榷》的對比。

3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞，前后聯系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節)引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文本，人物形象凸現出來。第四節，引讀是匠心預設的結果。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。

(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)

說話練習

個人由此聯想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關數據”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數據。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們為什么要關注數據?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數據，其實背后的世界是相當豐富的.。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。

這節，有兩個數據只要我們關注了，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重復，其實一點也不重復的數據，因為兩個數據的內涵不一樣的。

這一點上，孫老師似乎強調了。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十一

一、本單元內容：

精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺上》、《捅馬蜂窩》。

略讀課文《雅魯藏布大峽谷》。

語文實踐活動8。

二、單元教學目標：

1、能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準得尺，把握課文的主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累詞語。感受“照射、發射、反射”的區別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。

4、理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的.愿望和情感。

5、讀課文，了解內容，初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

6、了解內容，理解“我”思想情感的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

三、重點分析：

讀課文，了解內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內容，初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

四、難點分析：

能夠結合課文內容感受“照射、發射、反射”的區別，并能夠選詞填空。了解內容，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯想及其作用。

五、知識點地位及系統性分析：

這一單元需要理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

六、學生已具備的知識水平及能力分析：

通過三年的學習，學生已能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進一步指導。另外，要注意結合課文，指導綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結合。進一步加強書寫指導，培養學生良好的書寫習慣。

七、課時分配：

《神奇的光》2課時《在古觀象臺上》2課時。

《捅馬蜂窩》2課時《雅魯藏布大峽谷》1課時。

語文實踐活動83課時。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十二

海軍將領鄧世昌（第九周）教學目標1.學會10個生字，聯系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。2.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。3.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。教學準備1.生字卡片，獨立的句子、詞組。2.預習課文。課前把課文讀熟，標段。教學重點完成生字詞的學習；通過品讀詞句，體會人物的內心世界。教學難點體會人物的內心世界。教學過程第一課時一、引入師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。1、板書課題“海軍將領”，生齊讀課題。2、質疑、釋題。師：將領是什么意思？生：指揮作戰的軍官。師：你認為什么樣的人才算一個好將領？師：有智慧、會指揮、勇敢。師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。生提問。二、初讀感知，學習生字詞語師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。艦隊屢次仗義慷慨飼養衣袖一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪同歸于盡手足無措橫沖直撞慷慨激昂置之度外師：你認為“手足無措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？師：這些詞語在具體的語言環境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現的？三、品讀、理解課文1.理解第3段。師：好，現在就讓我們一起加入到這場海戰中去，請你朗讀第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？生讀。師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。生讀。師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰場？師：請你閉上眼睛。錄音讀課文。戰斗打響后……師：如果你就在這個戰場上，在這個反抗侵略者的戰場上，你能感受到什么？師：那你覺得鄧世昌怎么樣？師：說說你從哪兒感受到的？師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。生讀。師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰斗的激烈。帶著我們剛才的.理解再來讀一讀。第二課時一、品讀，感悟1、理解第4~6段。師：戰斗才剛開始，鄧世昌就表現出了他的勇猛善戰、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續到戰場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段。看看你又能感受到了什么？師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？重點一：通過描寫鄧世昌的神態、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。師：尋找鄧世昌神態、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態的詞語。師：“怒”字又是什么意思？師：“怒視”呢？師：他的眼中發出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。他說什么？帶著你的感受，讀一讀這句語。師：這當中有一個詞語“置之度外”怎么理解？師：這兒是把什么“置之度外”？師：生是什么？師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。師：你想送給他什么話？師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。請生讀。師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！生齊讀。師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？鄧世昌登上駕駛臺……猛沖過去。從他的動作中，你能感受到什么？師：好一個視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思？師：談談你回家時的心情。師：鄧世昌是把什么當作回家？師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？師：一起來讀一讀。師：意外發生了。師朗讀“致遠的甲板……紛紛跳水逃命。”師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們――英勇無畏。2、品讀并指導在第6段批下自己的感受。師：戰斗快結束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。師：現在，咱們來交流一下你的旁批。師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。他是中國人民心中的――英雄。四、拓展師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意？師：同學們，在保衛祖國的戰斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。板書設計20、海軍將領鄧世昌搶到前面迎戰甲午戰爭（鄧世昌）駕駛船撞擊“吉野”號熱愛祖國、英勇、視死如歸船沉仍然殺敵人為國壯烈犧牲

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十三

這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

在初讀課文的基礎上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內容，然后引導學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。

投影片

二課時

教學內容

從語言文字入手，引導學生理解課文內容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。

學生學習過程

一、板書課題，啟發談話

1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。

3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。

5、導入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文，將課文分段

1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。

2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。

3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢?請同學讀第三段。

1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?

2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。

(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。

(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)

(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)

(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?

(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣，培養學生搜集資料的習慣。

重點難點：

理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。

教學方法：

小組合作學習、自讀自悟。

課前準備：

多媒體課件；學生搜集詩人有關資料。

教學過程：

一、激情導入。

哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。

看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，了解大意。

1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。

2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。

三、運用方法，學習古詩。

（一）知詩人，解詩題。

1、你們知道王安石嗎？

（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。

2、你是怎么理解這個題目的？

過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。

（二）釋詞語，明詩意。

1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。

2、匯報學習情況。

3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關系。

4、指導朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見思鄉之情切，看誰能讀出詩人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。

5、重點理解：又綠、何時。

6、指導朗讀三、四句。

江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。

7、試說說這首詩的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉？

（三）入詩境，悟詩情。

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

2、體會“綠”字的妙用。

（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

（2）據說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？

（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

4、背誦。

四、總結延伸。

1、思鄉是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。

2、你還知道哪首思鄉詩，背給大家聽聽。

五、布置作業。

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。

板書設計：

泊船瓜洲。

宋?王安石。

又綠思念故鄉。

何時。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰的不懈斗爭精神。

文字課件。

同學們，這節課我們接著學習十一課《第八次》，這節課我們的學習任務就是大家再讀課文，提出不懂的問題，我們共同來解決。請大家再把課文讀一讀，邊讀邊想，把不明白的地方標記出來。

……。

（出示多媒體課件：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。對這場戰爭，他失去了信心。）。

讓學生通過讀這兩個句子，把它們進行比較，理解幾乎的意思。

自讀1、2兩個自然段，從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了？

學生讀，回答。

師：布魯斯為什么躺在磨房里？生答。

師：什么是唉聲嘆氣？生說。師：唉聲嘆氣是什么樣子？生作嘆息狀。

師：那不斷地唉聲嘆氣呢？學生表演。

師：此時的布魯斯在想什么呢？假如你是布魯斯你會想什么？

學生說。

師：就在布魯斯灰心喪氣的'時候，他忽然看到了什么？生說。

師：現在同學們讀一讀第三自然段，劃出蜘蛛結網的句子。

（1）生讀，畫。

（2）指名讀。接著出示多媒體課件。

（3）自讀，邊讀邊想象。（師先示范怎么是邊讀邊想象）。

（4）指名讀，指導學生朗讀。

（5）想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。

（6）老師范讀，學生閉上眼睛想象。

師：你看到了一只怎樣的蜘蛛？生說，并到黑板板書。

齊讀第四自然段。

師：他心里在想什么？生說。

指名讀，指導朗讀。

師：布魯斯被感動極了，他下定決心要干到底，他會怎么說“我也要干第八次”？

學生握起拳頭讀。

師：同學們，說話很容易，可做起來卻不那么簡單。只有他一個人就打仗了？得有什么？（軍隊）軍隊被打散了怎么辦？（召集）可那些士兵和布魯斯一樣經過了七次失敗，也灰心喪氣了，不想打仗了，幾乎失去了戰斗的勇氣，那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰斗？（生說）。

假如你是布魯斯，你會怎么說服他們，鼓起他們作戰的勇氣和信心呢？

學生上臺說，下面的學生和老師充當被打散的，失去信心的士兵。

齊讀最后兩句話。

……。

a）把這個故事講給別人聽聽。

b）你有沒有這樣的經歷，如果有說給同學聽聽，也可以寫下來。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十六

縱觀近年語文教材的改版趨勢，散文閱讀教學無疑是重點。但由于散文這種文體文學性比較強，沒有完整的故事情節，不易把握的特點，而且受傳統的教學思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創造力，大大降低了學生對散文學習的興趣。而新課程標準倡導知識的生成性、開放性，不在過分強調教材的精華性、權威性。老師的教要服務于學生的學，老師是學生學習的引導者和幫助者。

基于以上認識，本教學設計立足文本，從言語文字入手。一開始預設錯誤，啟發入文。老師當學生寫病文，學生當老師作點評，建立一個平等的師生關系是自主探究學習的基礎，更有利于激發學生的審美感悟力和創造力。然后讓學生當語言點評師，當一名高級攝影師去發現美，感悟美，在具體的教學中，教學設計著眼于學生，突出學生的主體地位。老師積極參與，時刻傾聽，應答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價值觀培養以及課堂小練筆中升華情感。文學的魅力就這樣在一次次與文本對話中得以彰顯，也滋養了一群孩子的心靈。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。

3、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言的準確生動。

4、了解作者開頭和結尾相照應的寫作方法，體會其表達效果。

引導學生抓住重點語段和畫面品讀、交流體會、實現與文本對話的最高境界，再引導學生反復朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。

感受作者對鷺鷥的喜愛之情，激發學生對生活的熱情。

師：（板書課題）上節課我們學習了（鷺鷥），今天我們繼續來學習它，請同學們齊讀課題。

師：請同學回憶一下，你對鷺鷥的了解。

生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？

師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。

（出示小黑板）。

（這一設計，以自己預先的錯誤啟發了學生的逆向思維，使學生自主、自覺地認真閱讀，積極主動思考。這種方法可以使學生在自主糾錯的過程中引發思考，體現了學生個性化的學。）。

（學生認真看后紛紛舉手）。

生（1）：老師寫得太簡單了。

生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點，內在神韻是什么樣？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動物了。

（學生茫然）。

師：好，我們認真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優美散文，相信大家一定會收獲些許啟示的。

師：請同學們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學生自己練讀）。

師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動了？拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。

（生拿出筆劃記）。

生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點，讀此段時如讀詩的.感覺。

師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是———。

生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）。

生（2）：文章的第三、四小段，作者運用了對比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。

師：你的收獲真了不起，同學們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）。

（生齊讀）。

師：下面，請同學們做好準備，我現在正式聘請你們每個人都是一位高級攝影師，你們馬上去捕捉幾個有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個鏡頭拿回來向我匯報，聽明白了嗎？開始行動！讀課文57小段。

（學生行動中）？

師：行動結束，匯報開始。

生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。

師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個字概括你這個鏡頭嗎？

生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）。

師：請同學再讀這一自然段，并說說你對這一段語言的體會和理解。生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。

生（2）這段話運用了排比手法，增一點兒則嫌長，？寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。

師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。

（學生齊讀）。

生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）。

師：作者是如何把這種美寫出來的？（預設：引導學生抓住動詞釣字來感悟，再引導學生想象畫面：鷺鷥在這一節中像優雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個字，就讓我們感受到了韻味無窮。）。

生（3）：作者運用了比喻手法？

（學生美美地讀）。

（這一過程讓學生當上攝影師、點評師去發現美、體驗美，讀中感悟，讀中。

想象。作為高年級的閱讀教學，一定要把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主、探究的學習方式達成這一基本的學習目標。而老師要扮好參與者和引導者角色。）。

師：（師誦讀第8小段）請同學們齊讀最后一自然段。

師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）。

師：文章的開頭和結尾有著什么樣的關系？

（生齊說：首尾照應）。

師：你們從這樣的開頭、結尾中體會到什么？

生（1）：我體會到了作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。

生（2）：我還感受到了作者對自然的愛。

生（3）：還有對生活的愛。

師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們應該用一顆博大的愛去關注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）。

師：好，那我們就與作者同行，帶著對鷺鷥那份愛和對自然、生活的愛齊讀整篇文章。

（課到此處，通過老師深情的話題升華了學生的情感，讓學生的內心掀起情感波瀾，教育學生要熱愛生活，學會給愛。）。

（學生齊讀課文）。

師：學習作者的寫作手法，是我們這節課的另一個目標。來，說說你對此文的修改建議吧；

生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點，精練語言；

生（2）：在寫特點時多用一些修辭手法，這樣文章才；

師：說的太好了；（最后這一環節的設計老師是煞費苦心的；

生：有；（學生開始小練筆，老師巡視指導、抽讀）；

師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美；結束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）。

生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點，精練語言。

生（2）：在寫特點時多用一些修辭手法，這樣文章才會生動、具體些。

生（3）：用心去寫，用愛去感受。

（最后這一環節的設計老師是煞費苦心的。設計課堂小練筆即訓練了學生的思維能力，又訓練了其語言能力。）。

生：有。

（學生開始小練筆，老師巡視指導、抽讀）。

師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請再次齊讀整篇課文。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰的不懈斗爭精神。

教學準備。

文字課件。

教學過程。

一、導入。

同學們，這節課我們接著學習十一課《第八次》，這節課我們的學習任務就是大家再讀課文，提出不懂的問題，我們共同來解決。請大家再把課文讀一讀，邊讀邊想，把不明白的地方標記出來。

二、學生讀文，作標記。

三、質疑問難。

四、以學定教，研讀課文。

（出示多媒體課件：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。對這場戰爭，他失去了信心。）。

讓學生通過讀這兩個句子，把它們進行比較，理解幾乎的意思。

自讀1、2兩個自然段，從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了？

學生讀，回答。

師：布魯斯為什么躺在磨房里？生答。

師：什么是唉聲嘆氣？生說。師：唉聲嘆氣是什么樣子？生作嘆息狀。

師：那不斷地唉聲嘆氣呢？學生表演。

師：此時的布魯斯在想什么呢？假如你是布魯斯你會想什么？

學生說。

師：就在布魯斯灰心喪氣的時候，他忽然看到了什么？生說。

師：現在同學們讀一讀第三自然段，劃出蜘蛛結網的句子。

（1）生讀，畫。

（2）指名讀。接著出示多媒體課件。

（3）自讀，邊讀邊想象。（師先示范怎么是邊讀邊想象）。

（4）指名讀，指導學生朗讀。

（5）想讀的'站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。

（6）老師范讀，學生閉上眼睛想象。

師：你看到了一只怎樣的蜘蛛？生說，并到黑板板書。

齊讀第四自然段。

師：他心里在想什么？生說。

指名讀，指導朗讀。

師：布魯斯被感動極了，他下定決心要干到底，他會怎么說“我也要干第八次”？

學生握起拳頭讀。

師：同學們，說話很容易，可做起來卻不那么簡單。只有他一個人就打仗了？得有什么？（軍隊）軍隊被打散了怎么辦？（召集）可那些士兵和布魯斯一樣經過了七次失敗，也灰心喪氣了，不想打仗了，幾乎失去了戰斗的勇氣，那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰斗？（生說）。

假如你是布魯斯，你會怎么說服他們，鼓起他們作戰的勇氣和信心呢？

學生上臺說，下面的學生和老師充當被打散的，失去信心的士兵。

齊讀最后兩句話。

五、再讀課文。

六、布置作業。

a)把這個故事講給別人聽聽。

b)你有沒有這樣的經歷，如果有說給同學聽聽，也可以寫下來。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十八

知識。

1．理解課文內容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力。

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把想到的寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質。

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】。

領悟留心周圍的事物的要求。

【教學難點】。

能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學過程】。

一、復習導入。

一邊播放錄像，一邊用課文的'語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）。

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標。

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）。

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結歸納。

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動風平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰馬。

退潮去。

風號浪吼余波涌來。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇十九

第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練1組成，小學語文第十二冊教案。

一、教學要求：

1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

3、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學重點：

1、兩篇看圖學文著重培養學生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現中心，根據事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學文。

1、馬踏飛燕。

一、教學要求。

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創造才能，增強民族自豪感。

2、學習從幾個方面觀察事物的方法。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、繼續培養觀察能力。

2、圖文對照，理解內容。

三、教具準備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇二十

小學課文第八冊教案（匯總21篇）篇二十一

朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。（板書課題《夏》）。

要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預習：正音及文學常識。

（1）芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡介。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）。

明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什么樣的結構安排全文的？

明確：總分總的結構。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。