語文教案雨后（實用17篇）

教學工作計劃的制定和執行需要教師具備良好的時間管理和組織能力。教學工作計劃的范文涵蓋了不同年級和學科的教學內容和教學需求，適用性很廣。

語文教案雨后（實用17篇）篇一

江蘇省寶應縣水泗潘舍小學陸友松225809。

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師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事。

生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

生：說說看嘛。

生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……。

師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

生：是呀，為什么呢？

生：一定是開心過了頭。

生：大概是找到了生活中的樂趣。

生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

……。

生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。

師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

生：（齊聲說）捕捉到了。

生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲。

生：他一定很自豪。

生：他是最快樂的。

生：他以關心小妹妹為樂。

生：他還會以關心他人為樂的。

生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤。

生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興。

生：她覺得這樣做很有趣。

生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂。

……。

師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。

[評析]：《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

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語文教案雨后（實用17篇）篇二

字詞學習：

字：踩、濺、滑、跤、嘴、撅、唇。

詞：樹梢、海洋、神仙、糟糕、驕傲、希望。

重點句子：

1.嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋!

2.水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

3.他喊：“妹，小心，滑!”說著自己就滑了一跤!

4.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己。

主要內容：

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。

語文教案雨后（實用17篇）篇三

1、識字12個，寫字10個。

2、有感情朗讀，背誦課文。

3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活，激發孩子熱愛自然、熱愛生???活的思想情感。

教學重點。

1、培養學生獨立識字能力。

2、用不同的體會朗讀、背誦這首詩歌，感悟生活情趣。

教學準備。

1、多媒體課件、配樂朗誦帶。

2、生字、詞卡片。

第一課時。

一、導入。

課件。（夏天的雨后，一道彩虹出來了。嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋，水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）看完課件，你有什么感受？生自由回答。

瞧！夏天的雨后，水朋友們玩得多開心啊！讓我們一起來分享他們的快樂，好嗎？這節課，我們就來學習一首有趣的詩《雨后》（板書，齊讀課題）。

當我第一次聽到這首小詩時，它使我仿佛一下回到了童年，赤著腳在水中走路時至今難以忘記。今天，把這首小詩帶給大家，讓我們一起感受雨后的那種快樂吧！

二、新課。

（一）自學。

1、試讀課文，掃清文字障礙，自學生字。

2、分小組交流、匯報自學生字情況。

（二）交流。

1、找三名同學分小節朗讀課文。

師：在他們朗朗讀書聲中，感受孩子們在雨后的快感，體會兄妹的不同行為和心理。

三名學生讀后，生評論。

學生評論后，回答“兄妹的不同心理和行為”這個問題。

2、學生自己大聲地朗讀課文。

3、學生默讀課文，找出喜歡的小節。

4、喜歡同一小節的學生分成一個小組在起學習。

（1）朗讀小節。

（2）說出自己對本小節的感受，可結合自己喜歡的詞語向同學介紹。

（3）有感情朗讀本小節。

（4）小組選代表在全班匯報交流。其他同學可以補充。

（三）誦讀。

通過誦讀，分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂。

1、有感情地朗讀課文。指名學生朗讀課文，學生邊讀邊評，評后再讀，使朗讀的水平逐步提高。

2、配樂朗讀。

要求：全班同學哪個同學喜歡哪個小就隨著音樂讀這個小節。

（四）背誦。

1、課文讀得這么有感情，愿意把它背下來嗎？選你最喜歡的一個小節背背看。

2、背誦全文。可再次播放多媒體課件，入情入境。升華情感。

（五）編詩。

課文延伸、發散。

1、師：多美的雨后，充滿了生機和快樂。來，以雨后為題目，拿出你們的筆寫寫你所向往的生活吧！

2、生在全班交流自己的編寫內容。

第二課時。

（一）識字。

上節課我們學習了課文《雨后》，并和許多生字交上了朋友，你們還認得它們嗎？

1、讀詞語。

2、讀生字。

3、生字擴詞。

（二）寫字。

揣摩字的形體結構，體會感受漢字形體美。

1、獨立書寫、自評。

2、交流反饋、互評。

3、當堂檢測、互檢。

（三）交流。

1、配樂朗誦或背誦課文，指名一學生誦讀。其余學生閉目想象，使其陶醉其中。

2、四人活動，交流收集到的有關寫雨的資料。

（四）練習。

1、讀一讀，你能說與畫線的詞語意思相反的詞來嗎？

他通紅歡喜的臉上，放射出興奮和驕傲。

水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂啊！你想和他們一起玩嗎，請你和其中的小哥哥或小妹妹說一說自己想說的話，并寫下來。

語文教案雨后（實用17篇）篇四

一、教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

二、教學準備：

生字卡片。

三、教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

同學們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

(二)初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內學習生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴充詞語。

(三)學習寫字。

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

(四)理解課文。

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、讀課文，自己讀明白了哪些?

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

(五)拓展延伸。

雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

語文教案雨后（實用17篇）篇五

《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。

怎樣使學生體會詩中兒童的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的問題。在教學上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創設情境，然后引領學生走進雨后的廣場;接著，展現文中的_圖，讓學生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀!最后激發學生盡情地朗讀第一節，讓學生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。

抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!

語文教案雨后（實用17篇）篇六

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《雨后》小學語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在體現創新教育的前提下，設計教學設計要明確一個目標：那就是要把課堂變成同學自主、討論、探究的場所，讓同學對生活中的人或事能發表自身獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養同學分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

轉換角色，讓同學當老師，這不失為一種高明的做法。假如同學對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比方在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，同學就會發生許多疑問：雨后，為什么小朋友們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學的理解水平來衡量同學提出的問題，那么同學弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充沛體現同學自學的首要前提。

這個過程是培養同學口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓同學充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的同學說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的同學說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的同學說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……同學之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次同學的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，同學對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

讓同學跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓同學從身邊的人和事中，引發考慮。學完這篇課文后，我就讓同學學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，同學還真有點像小詩人的樣子呢。同學1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽出來了，彩虹也出來了。同學2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。同學3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的`臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象交叉其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起同學生活體驗）。

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師和時點撥，隨時鼓勵）。

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）。

[設計意圖]先打開同學思維和想象的大門，引起學習興趣，假如有的同學讀過這首詩歌，依照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了同學的想象力，還引起同學閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。

第二階段：朗讀階段。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自身讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，規范是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]同學自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，同學的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（規范是是否熟練，聲音是否大）。

2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個同學的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自身試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組扮演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓同學放松身心，起到了休息的作用。而同學的扮演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高同學興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給同學留下了想象的空間，使同學思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

安排個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或家長聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以同學為主體，在這里安排了兩個個性化作業任同學選擇，也是“尊重同學個性”的具體體現。

語文教案雨后（實用17篇）篇七

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的。關愛之情。

課前準備：生字卡片。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、創設情境，激趣導入：

同學們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內學習生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴充詞語。

三、理解課文。

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、讀課文，自己讀明白了哪些?

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

四、拓展延伸。

雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

第二課時。

一、復習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字。

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

語文教案雨后（實用17篇）篇八

1、認讀本課14個生字，會寫本課7個生字，通過拼讀獨立識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會課文的情景，感受孩子們的快樂。

1、認讀本課14個生字，會寫本課7個生字，通過拼讀獨立識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會課文的情景，感受孩子們的快樂。

進入二年級下學期,學生已經有了一定的自學、合作學習生字的能力,對于只有個別學生出錯的生字,學生可以依據“認——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學。而對于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進行講解。對于學生在理解方面存在的問題,我將通過讓學生反復朗讀,創設情景,采訪男女生的方式,關注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗,使他們與文本建立鏈接,從而產生富于個性的閱讀體驗。

教師自制課件 。

教師“合理明標”；學生“自學思考”。

一、創設情境，導入新課

1、談話:下雨的時候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?

板書課題:《雨后》,齊讀課題。

二、交流預習：

1．正音，學習課文中的生字。

（1）同桌兩個同學互讀，閱讀過程中遇到不認識的字，采取以前學過的認字方法互教互學。

（2）看課后生字表，看拼音讀準字音，組詞，想一想容易讀錯的字，怎樣記住它。

2．全班交流學習的情況。

（1）出吃示生詞，全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。

嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤

泥褲子 發射 興奮

（2）出示生字，指名讀——搶讀。

哥 踩 喊 妹 短 粗 緊

（3）重點指導讀：

3．全班自由書空學生字，寫生字。

（1）看寫一寫的生字，同桌書空這些生字，你認為最難記的生字說說字形。

（2）老師帶著學生寫幾個最難寫的字。

三、學生質疑，教師明標。

1. 再審課題，根據課文的內容，讓學生圍繞質疑。

2. 師梳理學生所提的問題，明確本節課學習目標。

3．以讀代講 第一小節感受大家的快樂

（1）教師引讀,學生分行朗讀。

雨后,所有的孩子心情怎么樣?(開心、高興)

文中用了一句話來形容這種快樂,誰找到了?

水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣

哪個詞更讓你感受到這種快樂了?是呀,雨后的樹梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒,孩子們在廣場上盡情地歡笑、嬉戲,他們該有多高興,多快樂呀,(男生讀,女生讀)

4. 出示對學提示，學生開始對學，師巡視。

出示自學提示：

閱讀提示: 自由讀2——3小節,邊讀邊想象當時的場景,試著完成: 瞧,小哥哥使勁兒地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里說( ),臉上卻是( )。 我覺得,他此刻就像( )一樣( )。

教師“點撥提升”；學生”展示交流”。

剛才圍繞所提的學習目標，同學們進行了自學和小組的交流合作，我看到很多同學都很認真，也很有方法，那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。

一、感受哥哥的快樂

哪個詞讓你感受到這種快樂和自在了?

你使勁,我更使勁,男生讀

你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)

我就是不甘落后,要比小伙伴們濺起的水花都高,齊讀

3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂?

(發射 興奮 驕傲)

“發射”,我們常見的是發射什么?(由內而外的快樂)

采訪男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)

引導讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——

他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——

所有的男同學一起讀讀第2、3小節,讀出小哥哥的快樂。

二、感受妹妹的快樂

1.小哥哥的快樂是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂呢,誰來讀讀?(指名讀,其他同學邊聽邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂。)

2. 她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂還充滿著渴望呢)

三、回讀全文，發現新問題。

1. 再讀課文，看看還有哪些地方不理解，把它畫出來。也可以再提出新的問題。

2. 再次探究新問題。

教師“達標評價”；學生”鞏固運用”.

一、拓展運用。

1、談收獲。

這節課學完后，你有什么收獲呢？

2、教師總結。

水里的這群孩子,正是這種無拘無束、自由自主,讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂。

二、作業設計。

1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎么做呢?

2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽.

語文教案雨后（實用17篇）篇九

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

教學構想：

以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學過程：

一、聯系生活實際導課。

1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）。

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）。

（2）交流識字成果。

a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）。

對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

b、全班齊讀生字詞。

c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）。

三、細讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）。

（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

強調有感情朗讀。

每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。

1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

三、背背課文，畫畫雨后。5－6’。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）。

總評：

這節課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“自讀質疑”后，教師設置了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發言很踴躍，不管是質疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關鍵處的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發。

語文教案雨后（實用17篇）篇十

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

3板書課題，齊讀

4簡介冰心

1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

2出示

樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射

興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒

（1） 自己輕聲讀

（2） 哪些字的讀音要注意

（3） 開火車讀，指名讀，齊讀

（4） 教學字形，同時新授兩個偏旁

（5） 全文一共有幾節

3開火車讀全文

4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語

5討論交流

6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。

7指導朗讀一長句

（1） 注意長句中的停頓

（2） 教師范讀，個別練習

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產生了哪些新問題呢？

2師總結歸納

四 布置作業

1聽寫詞語

2指名讀課文

（一） 第一節

1指名讀

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句

4什么是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導朗讀第一節

（二） 第二、三節

1 指名讀

2 這兩節告訴我們什么？

3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內心卻感到什么？

4自讀2~3節

5指導朗讀

6試著背誦

（三） 第四節

1指名讀

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作

3指名讀有關句子

4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

5指導朗讀

1齊讀課文

2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。

板書 5 雨后

快樂 似 神仙

語文教案雨后（實用17篇）篇十一

1、能運用短線從上往下，一下、一下地畫出雨點布置畫面。

2、鼓勵幼兒大膽地使用報紙在宣紙上印畫。

3、在活動中體驗創造的樂趣。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

1、幼兒觀察過下雨的情景。

2、材料準備：卡紙上附宣紙人手一份，紅、黃、綠顏料、勾線筆。

3、輕音樂。

一、談話導入，激發興趣。

"聽，是什么聲音？" "雨點是怎樣從天空中落下來的呢？"（帶領幼兒用身體和手部的動作及嘴巴的發音，感知一下一下的節奏。）二、基本部分（1）教師示范"小雨點在哪里呢？我們一起把小雨點叫出來吧！"教師邊畫邊講解。（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）"請小朋友的手指寶寶來幫幫小雨點吧！"（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）（2）幼兒操作，教師指導。

"雨下得好大啊，小朋友也趕快來畫畫雨點吧！"幼兒操作，教師巡回指導。

"雨停了，天空中出現了美麗的彩虹。美麗的彩虹在哪兒呢？老師為你們準備了各種漂亮的顏料寶寶，它們是誰？"（紅、黃、綠顏料）"還有報紙寶寶呢！我們讓報紙寶寶和漂亮的'顏料寶寶輕輕地親一親，再到紙寶寶上親一下，親啊親啊，美麗的彩虹就出來了。"教師示范講解。

"你們的彩虹在哪兒呢？讓你的報紙寶寶也親親顏料寶寶和紙寶寶，我們趕快行動吧！記住了報紙寶寶要親各種顏料寶寶，這樣的彩虹才漂亮呢！千萬不能只親一種顏料哦！"放輕音樂，教師巡回指導。

三、作品展示"小朋友的畫真漂亮！" "帶著你的畫到花園里來玩一玩吧！讓我們一起跳個舞吧！"（帶幼兒拿著作品，貼到墻上，然后聽著音樂一起跳舞。）

語文教案雨后（實用17篇）篇十二

1.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。

2.激發學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

3.有感情地朗讀課文。

1.指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

2.培養學生想象力，進行口語訓練。

課件。

看……（播放課件）。

2.你看到了什么？追問：他在想什么？

過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

1.嫩綠——句子。

2.赤腳神仙——句子。

3.興奮和驕傲——句子。

4.撅著——句子。

（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

1.打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

2.在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。

3.指名讀。

（二）指導朗讀。

1.小哥哥部分。

（1）指導第二節。

你聽出什么了？

追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

（2）指導第三節。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么說這句話？

學生評議：他的表情對不對？為什么？

出示全節，自己體會讀這一部分。——指名讀。

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

2.小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。

3.廣場上。

（1）指名讀“廣場”部分。

（2）詞語補充練習：快樂得好象——一樣。

（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

4.雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

1.過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的.快樂呢？（課件）。

2.學生自由選擇說。

3.除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

（1）小組交流。

（2）指名說。

感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

語文教案雨后（實用17篇）篇十三

語文教案雨后（實用17篇）篇十四

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

一、聯系生活實際導課。

1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）。

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）。

（2）交流識字成果。

a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）。

對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

b、全班齊讀生字詞。

c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）。

三、細讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）。

（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

強調有感情朗讀。

每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。

1、為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

2、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

三、背背課文，畫畫雨后。5－6。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2、這雨后的'故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）。

總評：

這節課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“自讀質疑”后，教師設置了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發言很踴躍，不管是質疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關鍵處的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發。

語文教案雨后（實用17篇）篇十五

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

掛圖

一課時。

一、揭示課題

1、讀課題

2、雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

二、聽讀課文，了解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三、細讀課文

1、細讀第一小節。

（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋

2、細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3、教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

語文教案雨后（實用17篇）篇十六

3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩(師板書：雨后)

1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么?看到了什么?

2.學生自讀課文，自主識字。

3.檢查識字情況

(1)出示生字。

(2)同桌互相檢查。

(3)師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。

1.學生自讀第一小節。

(1)雨后的廣場怎樣的情景?“快樂的好像神仙一樣”是什么意思?讓學生體會到此時的快樂。

(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀?

2.細讀二、三、四小節。

(1)詩中描寫了哪些人物?

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么?

小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來的?你覺得小哥哥是怎樣的一個人?

(3)小朋友們的心情是怎樣?我們應該用怎樣的語氣讀?

(4)再讀課文，用歡快的語氣讀。

1.在這雨后的美景中，同學們，你想做些什么呢?

2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。

1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。

2.學生練寫，教師指導。

3.學生互評，提高書寫質量。

背誦課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

書寫本課生字

雨后的情景是怎樣的?你喜歡嗎?

語文教案雨后（實用17篇）篇十七

1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。

2．激發學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

3．有感情地朗讀課文。

1．指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

2．培養學生想象力，進行口語訓練。

課件

看……（播放課件）

2．你看到了什么？追問：他在想什么？

過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

1．嫩綠——句子

2．赤腳神仙——句子

3．興奮和驕傲——句子

4．撅著——句子

（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

2．在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。

3．指名讀。

（二）指導朗讀。

1．小哥哥部分。

（1）指導第二節。

你聽出什么了？

追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

（2）指導第三節。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么說這句話？

學生評議：他的表情對不對？為什么？

出示全節，自己體會讀這一部分。——指名讀

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

2．小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。

3．廣場上。

（1）指名讀“廣場”部分。

（2）詞語補充練習：快樂得好象————一樣。

（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）

2．學生自由選擇說。

3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

（1）小組交流。

（2）指名說。

感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。