通過對優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)和模仿，可以提高自己的寫作水平和素質(zhì)。鑒于大家對優(yōu)秀作文表達方式的關(guān)注，小編挑選了一些范文供大家參考。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇一
1、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
2、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實很愚昧的方法。
3、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎?
4、不要再自欺欺人了，那樣的話只會是掩耳盜鈴。
5、做事情一定要誠懇，不要萬事都是掩耳盜鈴的。
6、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
7、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
8、就是因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
9、個人主義嚴(yán)重的人;常常會干出掩耳盜鈴的蠢事;這又有什么奇怪呢!
10、他這個人從來都不會做掩耳盜鈴的事情。
11、我們在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠懇，要踏實，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
12、如果你在這件事情上對我掩耳盜鈴的我一定不會放過你的。
13、我們在做學(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實事求是。
14、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
15、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
16、這件事并不是你想象的那樣的，實質(zhì)上在掩耳盜鈴。
17、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇二
我媽媽曾給我買過許多成語故事書，我也積累過許多成語故事，我覺得最有深意的是掩耳盜鈴。
講的是古時候有一個小偷，他特別貪財，整個村子里的人都認(rèn)識他。有一次，他覺得自己家里快沒錢了，就當(dāng)天夜里到大街上轉(zhuǎn)悠，想偷拿一些值錢的東西。他走到一家富人門口，發(fā)現(xiàn)門口有一個精致小巧的鈴鐺。他想：“要把這個鈴鐺偷走，一定能賣個好價錢。”他想用手摘，可是剛一碰到鈴鐺就發(fā)出聲音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，這回他自己聽不見聲音了，但是還沒有偷到手就被大富戶給抓起來了。
讀到這里我不由想起了自己小時候的一些丑事，有一次我又想玩媽媽的手機了，但是媽媽不讓我玩兒，于是我長出了一點小計謀。當(dāng)天夜里，我把媽媽的手機偷來，上床把手機調(diào)到最大聲音，然后用被子把自己給蒙起來，以為這樣媽媽就聽不見了，就津津有味地看了起來。果不其然，媽媽聽見了……后面的`事，我都不忍心講下去了。哎，我猜你們一定想起了那些慘不忍睹的場面，到這時想想還回味無窮。這個故事告訴我們，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否則后果不堪設(shè)想。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇三
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇四
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時。
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對嗎？為什么？
（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇五
1、硬把錯事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實的真相，大家心頭是雪亮的。
3、對于自我價值的掩耳盜鈴會將你引入邪路。
4、我們在做學(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實事求是。
5、他們硬把漢奸合法化了，這只是掩耳盜鈴的笨拙的把戲。
6、你找藉口來掩飾貪污的.事實，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會被發(fā)現(xiàn)的。
7、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
8、就是因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
9、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實是掩耳盜鈴，自欺欺人。
10、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
11、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
12、如果不去努力，只會用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
13、如果你在這件事情上對我掩耳盜鈴的我一定不會放過你的。
14、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
15、做事情一定要誠懇，()不要萬事都是掩耳盜鈴的。
16、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
17、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實在是沒什么效果。
18、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自己欺騙自己外，還有什么用呢？
19、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
20、個人主義嚴(yán)重的人；常常會干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
21、一個人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
22、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚揚的“被自殺”事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
23、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
24、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
25、這件事并不是你想象的那樣的，實質(zhì)上在掩耳盜鈴。
26、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的做法？
27、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
28、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
29、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實很愚昧的方法。
30、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
31、他這個人從來都不會做掩耳盜鈴的事情。
32、不要再自欺欺人了，那樣的話只會是掩耳盜鈴。
33、我們在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠懇，要踏實，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
34、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇六
1、就是因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
2、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
3、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
4、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自己欺騙自己外，還有什么用呢？
5、硬把錯事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實的真相，大家心頭是雪亮的。
6、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
7、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的.做法？
8、你找藉口來掩飾貪污的事實，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會被發(fā)現(xiàn)的。
9、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
10、對于自我價值的掩耳盜鈴會將你引入邪路。
11、一個人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
12、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
13、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
14、這件事并不是你想象的那樣的，實質(zhì)上在掩耳盜鈴。
15、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實是掩耳盜鈴，自欺欺人。
16、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚揚的被自殺事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
17、如果你在這件事情上對我掩耳盜鈴的我一定不會放過你的。
18、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
19、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
20、你女朋友站在背后癡癡地笑，說你這叫掩耳盜鈴。
21、如果不去努力，只會用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
22、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
23、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
24、做事情一定要誠懇，()不要萬事都是掩耳盜鈴的。
25、不要再自欺欺人了，那樣的話只會是掩耳盜鈴。
26、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實在是沒什么效果。
27、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
28、他這個人從來都不會做掩耳盜鈴的事情。
29、我們在做學(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實事求是。
30、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
31、我們在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠懇，要踏實，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
32、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
33、個人主義嚴(yán)重的人；常常會干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
34、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實很愚昧的方法。
35、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
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掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇七
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個題目。
掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇八
1.學(xué)會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。
1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能有所感受。
一課時
1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？
2.揭題、釋題、讀題。
1.自由讀課文，讀后你想知道什么？
2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。
（1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？
（2）課文告訴我們一個什么道理?
1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。
2.同位讀，說說你知道了什么？
3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎？討論匯報。
4.看圖發(fā)揮想象。
（1）盜鈴人當(dāng)時的表情、動作怎樣？他會想些什么？
（2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。
1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）
2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）
舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）
創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。
復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇九
近年干旱，處處饑荒，范家因家貧而遷離此地。
某一天，有個路人見他們家門口有一口銅鐘，在寒風(fēng)中孤獨地矗立著。
路人想：“這口鐘甚合我意，偷去賣了，也有幾兩銀子的收入，發(fā)筆小財。”
于是，他躡手躡腳地靠近銅鐘，近距離仔細(xì)打量了一番后，他蹲下身去，雙手抱住銅鐘，臉憋得通紅，使勁地一提，忍不住叫聲“起”。可那口鐘卻一動也不動，好像一尊力大無比的菩薩。路人可不甘心，他把身子再蹲下去一些，雙手插進鐘與地面的縫隙，死死地扣住銅鐘的邊緣，手上的青筋條條綻出，瞪著眼睛，咬緊牙關(guān)，從牙縫中擠出一個字，“走——！”。只見那銅鐘動了一動，銅鐘稍離開了地面一點，那路人就早已累趴在了地上。
路人心想：“這口鐘還頗有些分量！要把它背回家就別想了。可我不甘心啊。不行，我今天非得把它弄回家去不可。”
路人的眼光掃到了角落里的一把銹跡斑斑的鐵錘。“有了！”路人高興地快要跳起來了，他黯淡的眼睛中頓時涌出了光芒。“用錘子，用錘子！”路人一邊說，一邊興奮地搓著手，似乎找到了靈丹妙藥一般。
他從角落里一把操起那把鐵錘，拿在手上掂量了一下。
“對，就這樣把它敲碎了，用碎銅片換點碎銀子也好的。”路人左手握著錘柄的末端，右手握著錘柄的上端，高高地掄起鐵錘，剛要砸下去，突然停在了半空中。
“不對，萬一鐘聲被鄰居聽見，豈不誤事。不但撈不到好處，反而落下個小偷的惡名，那就不美了。”路人一邊想，一邊把鐵錘放下來。“對，把耳朵塞住不就聽不見了嗎？哎呀，我太聰明了，這么復(fù)雜的問題，都給我想通了。”
只見他從口袋中拿出一團棉絮樣的東西來，撕成兩半，分別塞在了自己的兩只耳朵上。一切就緒之后，路人往手心上響亮地吐了口唾沫，再次高高地掄起鐵錘，毫不猶豫地朝著那口大鐘狠狠地砸了下去。
只聽“哐——”的一聲，一個震天的聲音從那口大鐘里發(fā)出來，就像一個炸雷在銅鐘旁炸響，并迅速撲向村子的每一個角落。
路人可沒有聽見，仍舊起勁地敲著，“哐——哐——哐——”一邊敲，還一邊做著發(fā)財?shù)拿缐裟亍?/p>
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇十
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時。
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的.鈴鐺。）。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對嗎？為什么？
（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
板書設(shè)計。
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇十一
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時。
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）。
四、給故事取個題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
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掩耳豈能盜鈴大全（12篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字，能正確讀寫。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題。
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
3.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)。
三、課堂自學(xué)，整體感知課文。
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道只要……就……。
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。