小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）

范文范本包含了豐富的寫作技巧和方法，我們可以從中學習到如何組織語言、提煉觀點等寫作技巧。接下來是小編為大家整理的一些優秀的總結范本，供大家參考。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇一

教學內容：

數數，數的組成。

教學目標：

1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

教學重點：

弄清數的組成。

教學難點：

理解計數單位。

教學準備：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

教學過程：

1、看投影片回答問題：

1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的。

5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17。

2、投影出示第31頁圖。

提出問題：

（1）面上有幾個小朋友？（4個）。

（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）。

（3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多……）。

教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。

1、教學例1。

（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。

教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）。

教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）。

（2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）。

（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）。

在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）。

教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）。

2、教學例2。

（1）數小棒從三十五數到四十二。

（2）離開實物直接數數，從八十八數到一百。

教師：誰知道八十九數完數是多少？九十九數完數是多少？學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。

（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。

讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。

3、教學例3。

教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒？（35根小棒）。

引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的.）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）。

1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。

首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。

2、（首尾呼應）再投影出示第31頁圖。

提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？

3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。

甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。

乙：我是50號。五十是由5個十組成的。

丙：我是32號。三十二是由3個十和2個一組成的。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇二

1.通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通過學生觀察、操作、發言，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。

體會6、7的基數及序數含義。

教具準備課件、計數器、數字卡片。

學具準備：計數器、小棒。

一、創設學習情境。

二、6、7的基數含義。

1.觀察主題圖。

2.教學6和7。

(1)、認識6。

師：圖上有幾位小朋友在打掃衛生?還有數量是6的事物嗎?

6張桌子、6個小朋友，可以用幾個圓來表示?

像6個小朋友，6張課桌，6個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下，6像什么?

(2)、認識7。

師：圖上有數量是7的`事物嗎?7個人、7把椅子都可以用幾個圓來表示?

像7個人，7把椅子、7個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下?7像什么?

2、揭示課題：這就是我們今天要認識的2個新朋友，6和7。

(出示課題)：6和7的認識。

3、擺一擺。

師：請小朋友們先拿出6根小棒，請你用這6根小棒擺出你喜歡的圖形，比一比看誰擺的又快又好(請一位小朋友上來擺)。

4、撥一撥。

師：請一位小朋友認真看，仔細數，看他撥的對不對。

師：回憶一下你剛才撥珠子的過程，5添上31是幾?6添上1是幾?7比6多幾?……。

同學們做的非常好，你能把這把直尺補充完整嗎?為什么這樣填?

填完后讓同學拍著手讀一讀。

5、比大小。

三、教學6和7的序數。

1、教學金魚圖。

提問：左數第一瓶有幾條魚?左數第六瓶有幾條魚。

有6條魚的是第幾瓶?左數第7瓶有幾條魚。

誰能像老師這樣提出幾個問題?并且你自己指名回答。

2、游戲。

師：請今天表現好的小朋友來前面扮演小動物。

(1)、老師提問題，下面的同學注意聽，看誰回答的又對又好。

四、總結。

師：我們今天認識了哪兩個朋友啊?

五、教學6和7的寫法。

同學們認識了6和7，那我們現在就來學習寫6和7。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇三

通過實踐簡單的分類，初步感受到同一類物體有相同的特性。經歷分類的過程，體會分類的思想，掌握分類的方法，能夠按照給定的標準或自定的標準進行分類。

體驗分類方法和結果的多樣性，初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

感受到身邊有許多與數學相關的事情，喜歡學習數學，樂于提出問題。在合作交流中培養善于表達和傾聽他人意見的學習品質。

重點

結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動，學會按一定的標準分類，在活動中體驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用途及作用。

難點

讓學生能學會自己確立標準分類，有時能按不同的標準多次進行分類。

教學突破

以學生原有生活經驗為知識背景，充分利用多媒體創設生活情景，讓學生自主活動，親自動手操作，經歷分類的過程，讓學生通過自己的探索感受分類的標準和方法。按不同的標準分，選擇通過講的小故事把學生帶進生機盎然的教學情境中，學生們討論后明白我們可以按不同的標準分，結果是不一樣的，從而突破教學中的難點。

多媒體課件一套。

日用品和食品若干。

一、創設情境，揭示課題(約4分鐘)

教師活動學生活動

2.提問：超市里的商品是怎樣擺放的?

3.揭示課題。

1.學生觀看多媒體畫面回答大頭兒子提出的問題。

2.學生說出超市里的商品是同一類的物品放在一起的。

二、自主活動，體驗分類(約30分鐘)

(一)學習按一種標準分

1.分一分，說一說。多媒體顯示教科書上文具和學具的主題圖。提問：有個做事馬虎的小朋友，他把文具和學具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應放到文具盒里?哪些物品放到學具盒里?教師在學生回答時用電腦配合顯示收文具和學具的過程。

2.分一分，理一理。

(1)談話：下面請各小組將課前準備好的一袋物品拿出來，(袋內裝食品、日用品若干件)說一說袋中有哪些物品?學生交流時老師巡視。

3.學生觀察后回答哪些物品應放到文具盒里，哪些物品應放到學具盒里。

學生在小組中交流。

談話：現在老師想請小朋友們把這些物品分別裝到兩個籃子里，怎樣放合適呢?看哪個小組分得又對又快!

提問：大家評一評，分得對不對?

4.分一分，做一做。

(1)多媒體顯示“想想做做”第一題。把能在水里生活的動物圈起來。提問：小朋友們喜歡這些小動物嗎?誰認識這些小動物?談話：小朋友，這些動物中哪些能在水里生活，你能把它們圈出來嗎?教師根據學生的回答用鼠標點擊畫面上的動物，畫上圈，并發出該動物的鳴叫聲。除了圖上的動物還有哪些動物能在水里生活呢?小結：剛才我們把這些動物分成了兩類，一類是能在水里生活的動物，一類是不能在水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈，把這些動物分成兩類。

(2)多媒體顯示“想想做做”第三題。它們各在哪里行駛?提問：小朋友們，這些都認識嗎?它們各在哪里行駛呢?各小組先討論，互相說一說。指導學生根據行駛地方的不同，可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表示，在地面上行駛可以畫個來表示，在水里航行的畫個來表示。

在輕松的音樂聲中各小組分別操作。學生把本小組分的兩個籃子拿到講臺上，一個籃子里裝的是食品，另一個籃子里裝的是日用品。

學生檢查各小組分情況。

(3)學生首先認識題中的小動物。并回答出是什么動物。學生在跳躍輕快的音樂聲中在書上完成“想想做做”第一題。并回答。學生想一想，說一說。

(4)小組討論，學生紛紛互相說出各在哪里行駛。學生在柔和的音樂聲中獨立完成“想想做做”第三題。

三、自由發言，交流體驗(約3分鐘)

教師活動學生活動

談話：小朋友們，你知道我們日常生活中還有哪些地方運用了分一分的方法嗎?學生追憶后，回答在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。

四、實踐延伸，學以致用。 (約3分鐘)

教師活動學生活動

多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問：看了這幅畫面你想說些什么?談話：我們小朋友回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下，好嗎?學生觀看后分別說一說自己的想法。如說這個房間太亂了，需要整理一下,準備回去怎樣整理自己的房間等。

五、本課小結

本課是讓學生自己在探索中掌握分類的方法。學會分類可以根據同一標準分也可以按不同的標準分。在生活中有許多時候都需要用到分類。

六、課末板書設計

分一分

按同一標準分按不同的標準分

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇四

1．談話：小朋友們，今天這節課我給你們帶來了一位朋友—唐老鴨博士（電腦演示）．唐老鴨博士：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙．怎么樣，小朋友們，有信心闖過三關嗎？那就開始吧！

（1）54＝50＋（ ） 68＝8＋（ ）

這兩道題都是把一個兩位數分成了一個整十數和一位數．

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇五

1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

3、產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

教學重點：掌握“懂”、“貌”難認字的字型。

教學難點：背誦、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

教學過程：

第一課時。

一、照片導入，喚醒情感。

2、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)。

二、初讀兒歌，合作識字、寫字。

1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

2、分小組合作學習生字。

a、互相當小老師提醒字音b、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

3、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)。

4、以小組形式進行“識字比賽”。

5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。

6、相機指導寫字“認真”。

7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。

三、讀懂兒歌，懂得道理。

1、分小組輪讀兒歌。

2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?

3、全班交流，教師相機指導朗讀。

4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

四、實踐活動。

把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。

板書設計。

洗掃真母。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇六

1、認知目標：讓學生感知空間中物體的相互位置關系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。

2、能力目標：讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。

3、情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。

讓學生感知空間中物體的相互位置關系。

知道上與下、左與右是相對的概念。

多媒體課件。

一、創設情景，引入新課。

師：同學們，上海的變化真大啊！很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧！

二、共同探討，獲取新知。

師：這棟房子里住了哪些人？對！他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽！歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎？”樂樂怎么回答呢？我們聽仔細了：“太簡單了！小巧住在上面一層左面的房間里。”

所以他說小巧住在？（上面一層左面的房間里）我們要像樂樂一樣把話說完整，先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在？”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。

師：會嗎？樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢？”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。

師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。

三、針對練習，鞏固新知。

1．師：樂樂說小朋友們真棒！這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中？（講評第一題）師：會嗎？請做書上第2大題。

2．師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎？請做第3大題。

3．師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕？這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。

師：我們來開小火車。

4．師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始！

（1）誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面？（小淘氣）。

（2）誰住在小胖的右面，小亞的上面？（亮亮）。

（3）誰住在小丁丁的下面，康康的上面？（外婆）。

（4）誰住在亮亮的左面，小巧的下面？（小胖）。

（5）誰住在小胖右面的、下面的房間里？（康康）。

（6）誰住在康康上面的、左面的房間里？（小胖）。

（7）誰住在外婆下面的、右面的房間里？（小亞）。

（8）誰住在亮亮左面的、上面的房間里？（小淘氣）。

（9）誰住在外婆下面的、旁邊的房間里？（小玲和小亞）。

（10）誰住在外婆上面的、旁邊的房間里？（小巧和小丁丁）。

四、公開練習，聯系實際。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇七

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇八

1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

2、能根據要求自己操作學具。

3、培養學生團結協作的精神。

觀察圖形，想象不能看到的面：空間想象能力的培養。知識點是長方體的前面和后面一樣，左邊和右邊一樣，上面和下面一樣。左邊不知道，可以看右邊。

補磚塊問題。

出示完整的一面墻(圖片)。

1學生觀察。

2學生交流發現。教師引導總結：每塊完整磚塊的長度是一樣的;每行的磚塊數是一樣的;單數行和單數行擺的一樣，雙數行和雙數行擺的一樣。

3出示不完整的一面墻，“補磚塊”

(1)這兒缺了幾塊?你能用剛才的發現來猜一猜嗎?

(2)驗證猜想。

方法一：學生可能會用畫一畫，補一補的方法。

師可以提問：你想怎么補?來告訴大家你的想法!

畫的時候，引導學生用行之間的關系來畫磚縫。

方法二：學生直接用數磚塊的方法，那就不用補了。

師：一行有幾塊磚塊?第一行缺了幾塊?

師總結方法：數出每一行缺的磚塊數，再加一加。

老師對于這兩種或更多的方法予以肯定及表揚。

(3)練一練。

完成p6補磚塊練習。1、提問：用哪個物體可以畫出左邊的圖形?請把它圈起來。

2、小組交流，全班反饋。

3、小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。

先讓學生觀察長方體的`上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。

根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數字，教師直觀演示。用后面書上提供的卡片。

(2)直觀演示，邊講解。4旁邊的數學在4的左邊和右邊，剩下一個數字在4的后面。

(4)總結。對面的那個數總是與原來的數隔著一個位置。

(5)應用規律。6的對面是?(隔著一個數字，是5)2的對面是幾?

1、出示長方形模型，提問：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法。

2、請學生拿出若干張長方形，實際動手剪一剪。

3、進一步啟發，激勵學生，這道題還有其它解法嗎?并再一次讓學生實踐剪一剪，結果有學生發現了新的剪法。

本單元結束了，你想說些什么。

板書設計。

圖形的拼組整理與復習。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇九

本節課較好地做到了以下幾點：

1、和實際生活相結合，從上海的住房建設引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學生感受到數學來源于生活，來源于實踐。

2、充分以學生為主體，在學生理解上、中、下，左、中、右的概念后，請學生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂樂的對話，說出這棟樓中其他人的住處。在此基礎上，獨立完成書上p11的習題，讓學生真正成為學習的主人。

3、以游戲的形式貫穿教學，寓教于樂。讓學生扮演歡歡和樂樂，配上生動的多媒體課件，既讓學生掌握今天的所學內容，又訓練了他們的口頭表達能力；以搶答的形式回答拓展題，激發學生的學習興趣；最后讓學生運用所學到的本領幫小動物們安家。

本節課應注意以下幾點：

1、在確定參照中心的條件下，應讓學生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著哪些人，為接下去的敘述“先說哪一層，再說哪一面”即“兩條直線確定一個點”作好準備。

2、在教學中加強對學生的學法指導。如p11的題2，應讓學生說出是先在圖中找到相應的位置，再圈出人。而p11的題3，則正好相反，應該先在圖中找到人，然后在相應的位置中涂色。可以作如下板書：

1找。

2圈（涂）。

3、可設計一組練習讓學生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。如“小鈴的上面住著小胖，小胖的下面住著小鈴”“外婆的左面住著小胖，小胖的右面住著外婆”。

4、最后的一組練習“幫小動物們安家”根據具體上課時間而定，但設計的問題一定要有難度，在學生原來的基礎上有所提高，否則會出現練習層次混亂的狀況。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十

2．培養學生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．。

3．通過教學，培養學生的計算興趣和探索精神．。

理解整十數加、減整十數的算理．。

正確熟練地進行整十數加、減整十數的口算．。

一、復習引入。

1、口算：3+2=2+7=6—3=9—4=。

2、口答：30里面有（）個十，60里面有（）個十．4個十是（），9個十是（）．。

師：智慧老人發現沒有難倒你們，他又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？繼續演示課件“智慧老人”

二、探究新知。

1、教學例1的加法。

（1）師：誰來讀一讀這道題？（板書：20+10=）。

學生擺小棒算結果，并小組交流自己是怎么算的．。

（2）全班匯報：

師：誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的？誰和他的想法不一樣？

（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）。

（20是2個十，10是1個十，2個十加1個十是3個十，3個十就是30，所以20加10等于30．）。

2、教學例1的減法。

板書：30—10=。

學生獨立完成，可以擺小棒，也可以口算．。

（2）小組交流自己是怎樣想的．。

（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）。

（30是3個十，10是1個十，3個十減1個十是2個十，2個十就是20，所以30減10等于20．）。

（想：10加20等于30，所以30減10等于20．）。

3、小結：

剛才我們研究的題目有什么特點？（都是整十數相加減）這就是我們今天學習的新知識．（板書課題：整十數加、減整十數）。

師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內的.加減法計算方法相似，只是計數單位不同，10以內的加、減法是幾個一加、減幾個一，得幾個一；而整十數加、減整十數是幾個十加、減幾個十，得幾個十．）。

三、鞏固練習。

1、看圖列式計算。

出示圖片“做一做（１）”．（教材第48頁做一做的第1題）師：誰來說一說這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）。

誰會列式？（40+20=）為什么用加法計算？

這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）。

怎樣列式？（60—20=）為什么用減法計算？

請你獨立計算出這兩道題的得數，把它寫在書上．。

2、口算：3+2=4+5=6—4=。

30+20=40+50=60—40=。

學生獨立完成做一做的第2題．。

訂正：每組題各有什么聯系和區別？

（每組題相加或減的數相同，但計數單位不同．每組的第1題是幾個一加或減幾個一，還得幾個一；第2題是幾個十加或減幾個十，還得幾個十．）。

3、列式計算。

出示圖片“做一做（3）”．（教材第49頁做一做的第3題）。

師：要求一共有多少個珠子，怎樣列式？請你獨立完成這兩道題．訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計算時要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數才能直接相加．）。

4、對比算：40+3=60+2=7—5=。

40+30=20+60=70—50=。

同桌一組，各做一行，完成以后互相檢查，對比說不同．。

50—30=40+10=80—70=。

3．40+7=30+60=9+50=。

25—5=90—30=68—8=。

20+80=6+70=100—50=。

四、課堂小結。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十一

課型：新授課。

試講人：張玲娟。

學時：1學時。

備課時間:20xx-6-11。

授課時間：20xx-6-14。

教學目標：

1、知識目標：知道圓形的特征，能從不同的物品中找出共同的地方（圖案為圓形）。

2、能力目標：幼兒樂意參加操作活動，能遵守操作規則，并能獨立畫出圓形。

3、德育目標：利用觀察法、操作法等來引導幼兒學習。教學重點：

1、指導幼兒了解圓形的特征，并讓幼兒能在圖案中找出圓形。教學難點：

1、幼兒需要發揮自己的實踐操作能力，學會畫出圓形。教學方法：

1、觀察法2、示范法3、提問法4、操作法等。

教學準備：

1、若干個圓形實物圖（硬幣、眼鏡、手表等）。

2、鉛筆、白紙（學生自備）。

3、幾張缺少輪子的圖片。

教學過程：

1、引題。

教師：“小朋友們，老師今天給大家帶來了一些有趣的東西，大家想不想來看一看，都是些什么東西呀？”（老師拿出準備好的材料）教師：“小朋友們，有誰告訴我這些是什么呀？”（師生互動環節）教師：“小朋友都很聰明，認識這些東西，那大家看一看這些東西哪些地方是一樣的呢？都是什么形狀的呀？嗯，對了，大家真聰明，這個就是圓形。”

教師：“小朋友們認識了圓形，那大家要不要和老師學習畫圓啊？拿出大家帶來的筆和紙，跟著老師一起來，好不好呀？小朋友們，注意哦，畫的時候不要弄傷自己的小手哦！”（教師提醒小朋友安全問題）。

2、找圓形。

教師（出示放大的缺少輪子的圖片）：“小朋友看看圖上有什么呀？這些車子能開嗎？為什么能開或者不能開呢？”（師生互動）呀？教師：“小朋友眼睛真靈，原來呀，這些車子的輪子都不見了，那怎么辦呢？我們小朋友來幫幫忙好嗎？找找看，應該畫在哪里？”（幼兒進行操作，教師進行指導）。

3、找找生活中的圓形。

教師：“小朋友們，剛才我們幫車子找到了它們的圓圓的輪子。大。

家都學到了什么是圓形，那小朋友們，今天回家之后，在家里找一找圓形，然后指給爸爸媽媽看，好嘛？那今天的課就結束了，小朋友們，再見！”

教學反饋：

1、整個教學過程中，老師采用圖片展示、現場教學等方式來指導幼兒進行學習，這樣更容易讓幼兒接受所學知識。

2、本次教學充分調動了學生的興趣和積極性，而且也會很好地鍛煉幼兒的觀察力，能在生活中得到運用。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十二

1、在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教科書第5～9頁。

教具、學具準備。

各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄)，樓梯圖，交通情景圖。

創設情境，感知位置。

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看畫面。(1、汽車通過十字路口，行人在等待;2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。)。

仔細觀察，理解位置。

1、上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)。

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說一說。)。

學生交流。(紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。)。

2、前、后。

學生交流。(摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車;摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。)學生交流中出示板書：“前”“后”。

3、左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的?(手。)。

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢?

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎?找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎?

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢?

4、相向左、右。

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕(樓梯圖)，這是什么?學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊?(右邊)。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎?你怎么知道他不是靠右行呢?又應靠哪邊呢?兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習。

師：小朋友今天我們學習了什么?(出示課題)。

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺(蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果?從左往右數，香蕉排在第幾個?從右往左呢?

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具?(讓1名學生說)。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。(請3位同學介紹。)。

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。(交流。)。

老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?

小結：

師：今天我們學會了什么?(師指著板書)上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十三

大家都知道計算是學好數學的基礎，計算好能夠給孩子帶來很大的幫助。但是在學校里，一二年級的計算簡單，計算要求低，導致了現在的孩子計算和以前的孩子相比，差了一大截。很多時候家長看到孩子在學校拿了雙百，感到很高興，覺得孩子已經學得特別好了。其實數學能力強不強，在三年級之前是看不出來的。這也是為什么都說三年級是個轉折點的原因。因為三年級的計算才是真正的考驗到學生的計算功底。

2適當地學習奧數。

3將數學帶到生活中。

我記得以前上學的時候，我經常吐槽，“學數學有什么用，長大我又不當數學家”“學歷史有什么用，我又不想當歷史學家”，到了大學更是恍然醒悟，很多學的東西，若不是往本專業深鉆，也基本沒啥用!但，是不是這樣就可以不用學習了呢?當然不行啦!比如你要學其他的東西，那么首先你至少得能認字吧?買東西，炒股等等，除了認字以外還必須知道計算吧?所以在生活中，爸爸媽媽們可以盡可能多的對孩子提問，一方面可以知行結合，另一方面，多問“為什么”可以讓孩子潛意識地思考，多思考的人看問題會更全面，也會更能夠設身處地為別人著想。也許孩子們的回答還會給你帶來很多的驚喜呢!

4給孩子多一點認可。

家長對孩子的肯定是十分巨大的!我記得我上高中的時候，成績像過山車飄忽不定，但是我父親給了我很大的信任，他總是鼓勵我，這帶給了我很大的自信!

我們每一個人都是這樣的，興趣來源于擅長。如果我不會打羽毛球，我不會愛羽毛球。而是因為我打得很好，我才會喜歡它。大部分孩子也是這樣的，他們不是因為喜歡數學，才會學得好;而是因為學得好了，自己才覺得自己喜歡數學!

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十四

教學目標：

1．使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。

2．使學生感受、經歷數據的整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法，收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

3．重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。

4．初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

教學重點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

教學難點：感受、經歷數據的整理過程，能正確填寫統計表，認識統計的意義和作用。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣。

1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么？（老師好）。

二、創設情境，初步感知。

2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇啊！樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

3、讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數呢？

4、讓學生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數一數的方法。

三、合作探究，體會領悟。

1、師：今天是大象爺爺的生日。（出示圖）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現)。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌）。

師：看了這張圖，你想知道些什么？

（學生提問題。）。

2、師：是呀，大象家來了這么多的客人，那么來了哪些客人呢？他們分別有。

幾只呢？有什么方法能一下子看清楚大象家來了哪些客人，分別有幾只呢？

3、小組合作把動物頭像整理在卡紙上。指名板演。

4、學生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。

5、比較整理后的`圖和整理前的圖。師：看了這張圖，你知道了什么？

生1：我知道了小狗家來了4只。

生2：我知道了小豬家來了3只。

生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答動畫板書4、5、3。）。

6、能不能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？

生1：我知道了小猴比小狗多1只。

生2：我知道了小猴比小豬多2只。………。

7、小結。師：小朋友有這么多發現，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。(板書課題:統計)這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

四、統計鮮花情況。

生：就是統計。

師：看了這張圖，你又發現了什么？

師：看了這張表，你能提出什么問題？

五、鞏固應用，拓展延伸。

1、統計學習小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。

2、學會了統計，課后你們準備統計什么？回家后選擇一個項目進行統計，然后與同學互相交流。

六、總結評價。

1、師：今天這節課你有哪些收獲？

2、你想對你的同學、對老師、對自己說些什么？

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十五

這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11～20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法(一般總稱一位數的加法和相應的減法)是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

除了認數和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

這一冊教材的教學目標是，使學生能夠：

1.熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。

2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3.初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4.認識符號"="、""、""，會使用這些符號表示數的大小。

5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6.初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7.初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

1.重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

2.認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

3.重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。

4.計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

5.直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

6.安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十六

臥鋪小學一年級總計144人，學生因年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難。針對這些特點，我得想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的興趣，從而培養好習慣。對于學習有困難的學生及時個別輔導，對于優秀生盡量讓他“吃得飽”。

一年級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校的一切都充滿了新鮮感。此時正是對他們進行養成教育的關鍵時刻，因此，作為教師一定要以愛心、恒心來引導學生，指導家長，共同讓孩子們慢慢適應小學的學習生活，養成良好的習慣。

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

空間與圖形：四、誰的手兒巧——認識圖形；六、有趣的游戲——圖形與位置；

統計與概率：二、媽媽的小幫手——分類和比較；八、我換牙了——統計；

實踐與綜合應用：實踐活動——找找周圍的數；實踐活動——大蒜有幾瓣。

教材生活性強，生動有趣。

1、在具體的情境中能熟練地認讀、寫20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序，初步形成數的概念；在概念形成的過程中，發展初步的抽象、概括的能力；在比較數的大小的過程，建立初步的符號感和對應思想。

2、結合具體情境，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內數的加減法；結合現實素材，進行初步的估算，形成估算意識。

3、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形；辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀；會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。

4、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類；在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。

5、通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法，形成初步的統計觀念。

6、在日常生活中發現并提出用20以內數的加減法解決的實際問題，發展應用意識；在探索、交流計算方法的過程中，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創新意識。

7、在與同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣。

8、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。

重點

1、20以內加減法及應用。

2、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。

難點

1、培養學生積極動腦、勇于創新的學習習慣。

2、感受數學在生活中的作用，讓學生獲得良好的情感體驗。

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

七、教學進度表

周次時間教學進度課時備注

9。3—9。11開學教育、海底世界——數數

一、快樂的校園——10以內數的認識

9。12—9。18一、快樂校園——10以內數的認識

9。119—9。25一、快樂的校園——10以內數的認識

9。26—9。30二、媽媽的小幫手——分類與比較

10。4—10。7三、走進花果山——10以內數的加減法

10。10—10。16三、走進花果山——10以內數的加減法

10。17—10。23三、走進花果山——10以內數的加減法

10。24—10。30三、走進花果山——10以內數的加減法

四、誰的手兒巧——認識圖形2+2

10。31—11。6復習4

11。7—11。13課堂教學成果檢測

11。14—11。20五、海鷗回來了——11—20各數的認識3

11。21—11。27六、有趣的游戲——圖形與位置3

11。28—12。4七、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法4

12。5—12。11七、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法4

12。12—12。18七、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法4

12。19—12。25七、小小運動會—20以內數的進位加法和退位減法4

12。26—1。1八、我換牙了—統計3元旦放假

1。2—1。8九、雪山樂園——總復習4

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十七

1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

教學重點。

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

教學難點。

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學過程。

一、復習導入：

2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況)。

各小組匯報課外測量情況：

(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?

(2)測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

二、創設情境，提出問題：

1.出示圖片“認識千米”。

師問：請同學們說一說，你看到了什么?你想說什么?發表自己的看法。

2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時板書“千米”。

3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位?

你們想了解有關千米的什么知識?這節課我們一起來認識長度單位“千米”。

三、自主探索，研究問題：

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米;。

運動場跑道的一圈通常是400米(結合本校實際)跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎?(板書;1千米=1000米)。

3.估想。

(1)師問：1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學生閉眼想象)。

(2)師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)。

記憶進率。

問：還記得手指游戲嗎?現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

四、運用知識，解決問題：

1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

學生匯報時，說一說想的過程。

2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

(學生訂正時，適時加入交通法規教育。)。

五、實踐：

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”)。

匯報：你們是怎么走的?有什么感覺?

六、看書質疑，全課總結：

1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲?

2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

七、課外實踐作業。

學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環形跑道(200米一圈)，和同學說說你走了幾圈。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十八

教學目標：

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深等式與方程的意義，等式的性質的理解。幫助學生理清知識的脈絡，建立合理的認知結構。

2、通過練習與運用，使學生進一步掌握方程的'方法和一般步驟，會列方程解決簡單實際問題。

教學過程：

一、回顧與整理。

1、談話引入。

本單元我們學習了哪些內容?

你能說說什么是等式的性質嗎?什么是方程?什么是解方程呢?

在小組中互相說說。

2、組織討論。

(1)出示討論題。

(2)小組交流，巡視指導。

(3)匯報交流。

你是怎么獲得這個知識的?我們在學習這個知識時運用了什么方法?

(等式與方程都是等式;等式不一定是方程，方程一定是等式。)。

(含有未知數的等式是方程。)。

(等式性質：)。

(求方程中未知數的值的過程叫做解方程。)。

3、小結。

同學們對這一單元的知識點掌握得很好，我們不僅要理解概念和意義，還要會熟練地運用。

二、練習與應用。

1、完成第1題。

(1)獨立完成計算。

(2)匯報與展示，說說錯誤的原因及改正的方法。

2、完成第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)你用怎樣的方法連線的?(解方程求出未知數的值;把x的值代入方程。)。

3、完成第3題。

(1)列出方程，不解答。

(2)你是怎樣列的?怎么想的?大家同意嗎?

(3)完成計算。

4、完成第4題。

單價、數量、總價之間有怎樣的數量關系?

指出：抓住基本關系列方程，y也可以表示未知數。

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小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇十九

教學1：

師:今天楚老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!

師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)。

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個學生主動示范，但動作比較快)。

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要越慢越好!

(又有一個學生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)。

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)。

師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:幾和幾)。

教學2：

生:4個。

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流)。

生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)。

生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)。

生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)。

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)。

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?

生1:因為手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:墻上有4塊黑板，左邊2塊右邊2塊。

師:4分成－。

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)。

生4:我們教室里裝了4臺電風扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關)現在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

教學3：

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

生:(齊)5個。

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?

教學反思：

幾和幾，就是教學5以內數的組成，這主要是為了學習5以內的加減法打下基礎。在聽取了指導老師的意見之后，我決定不用實物操作，采用每個人都有的手指這一天然教具，將其貫穿可的始終。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

一、創”情“激”學“。

的問題情境。本節課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的問題情境，引起學生的學習興趣，將學生地思維在不知不覺中引領。

二、營造探索氛圍，激勵自主探索。

1、本節課充滿著探索與創造、猜測、調控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數學的魅力所在。而傳統的數學教法，使學生無法感受體驗到數學的魅力、數學的樂趣，給人留下的是“數學太抽象、太枯燥。”正如我剛開始上的課。

這次的教學例子使我真正認識到：學生一而再，再而三的錯誤，很大原因就出現在我們教師的身上，癥結就在課堂教學這一環節沒有充分讓學生參與教學，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高。因此，我們應讓課堂充滿激情、充滿活力，應使課堂上高潮迭起，淋漓盡致，應使學生的思維在老師的引導下，像魚兒在知識海洋里自由自在的遨游。

2、在智力問答中進行思維訓練。

智力問題具有科學性、目的性、趣味性特征。我們可以根據自己的需要，選擇相應的例題進行有目的、有方向性的訓練，使自己在思維品質的某一方面得到迅速的強化。當我們遇到問題時要充分利用自己的知識經驗反復思考，想想種種可能性，如果進行了結合實際的廣泛思考，訓練頭腦，使思維活動具有靈活機動、隨機應變師向學生提出自己課前設計好的研究內容：“小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?”活動中，我就是充分利用這一活動，做足學生的思維訓練，讓學生展開充分的思考。“在科學學習中能注重事實、克服困難、善始善終、尊重他人意見，敢于提出不同見解、樂于合作與交流”等科學探究及情感態度與價值觀方面等目標得到較好實現。

三、幾點思考：

1、如何向學生提出能讓他們聽得懂的問題，是我當前應該努力思索的一個重要問題。我想還是得多從學生的角度來看待問題，而不應以成人的眼光來衡量學生，想當然地認為學生什么該懂。學生如果不懂，教師就應該嘗試用各種方法讓學生明白，而不是一味地埋怨學生的.基礎差或是態度不認真，我們應該思考的是：我如何說，如何做才能使學生聽得懂我們說話，了解我們想讓他們回答什么。一年級還處于起步階段，對于學校中的生活、學習都茫然無知，對于上課常規、作業要求都不知道該如何做好，面對這樣一群孩子，我們要做的不是抱怨，而是該正確去引導，去培養。首先要做的便是該去了解他們，尋找最佳的教學方法。

2、教師沒有有效地對學生進行引導。

在整堂課中，學生的主體地位沒有突出，我想這主要是我沒有做好引導工作。教師是課堂的組織者、參與者、引導者，學生才是學習的主體，學生的主體地位是否突出，主要還是在于教師的引導。對于學生進行有效的引導，首先要做的便是課堂語言的運用，如何說得簡單易懂，清楚明白，是成功引導學生的第一步，學生只有在清楚地了解到教師的意思之后，才能進行有效地學習。成功引導學生的第二步，是要進行適當的總結，在讓學生進行了一系列的操作與練習之后，應該及時讓學生學會觀察與總結，找到所學知識中所呈現出的一些解題規律，先讓學生用自己的話來說一說，然后教師進行適當的總結，再讓學生說一說，盡可能讓學生多說，讓每個學生得到鍛煉的機會，只關注個別學生是不可取的，應該關注每一個學生。當然，課堂中沒有那么多時間讓每一個學生都能得到有效地鍛煉機會，所以，通過總結，關鍵是要讓學生掌握普遍的、一般的方法，這樣，他們在課后便能自己進行實際操作。成功引導學生的第三步，是要關注學生的后繼學習，在本堂課的教學內容中可以適當滲透接下來的一些教學內容，留給學生思考的余地。即為以后的教學打下了基礎，同時也拓展了學生的思維能力與獨立思考能力。

通過本堂課的教學，使我認識到了自身存在的諸多問題，如何有效地去解決這一系列的問題，是值得我去努力思索的，同時也希望自己能夠有機會多向一些優秀的教師學習，多聽聽優秀教師的課，借鑒優秀教師的教學經驗，學習他們的課堂教學策略與學生管理方法，從而盡快地提高自身的教學水平。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇二十

摘要：全國第二套中小學幼兒系列廣播操《雛鷹起飛》以形象的廣播操名稱和動作語匯激發和調動學生做操的情趣，本文介紹了如何采用靈活多樣的教學方法，讓學生學好廣播操。關鍵詞：一年級；廣播操；教學中圖分類號：g623.8？搖文獻標志碼：b文章編號：1674-932434-0280-02第二套小學廣播操共兩套（《雛鷹起飛》、《初升的太陽》），我校實施《雛鷹起飛》。本套操的特色表現在圍繞一個主題塑造出鮮明的主體動作形象――“雛鷹起飛”，教學中主要以形象的廣播操名稱和動作語匯激發和調動學生做操的情趣，培養少年兒童活潑、開朗的性格，拓展其想象力與表現力，陶冶情操，促進學生身體全面協調發展。一年級學生剛入學，好奇好動，不能很好的自我控制和約束；學動作和模仿、領悟能力比較薄弱；身體協調性、樂感等方面都有待提高。因此，在教學過程中，必須運用靈活多樣的教學方法和合理有效的教學手段，以期提高課堂效率。一、靈活、新穎的教學方法是提高教學效率的保證1.演示激趣法。廣播操的演示教學方法很多，可通過教師示范、觀看圖解、也可利用多媒體教學軟件向學生播放新廣播操的分解動作。（1）教師的示范要優美、正確，節奏適中，富有藝術性。示范中，教師以嫻熟自如，舒展大方、準確到位、富有力量美的`示范動作展示在學生面前時，必然會引起學生由衷的贊美與欽佩，由此激發學生學習的興趣和參與熱情。（2）小學廣播操還可以通過掛圖，多媒體等教學手段，使學生有一個形象、直觀的感知，也可以讓學生有目的的想象，有利于聯想記憶。如教師可以啟發學生：大家說說這些動作，就好像雛鷹在干什么？學生：“鍛煉身體，好像要飛起來了，學本領，打扮自己……”教師：“雛鷹時而作勢欲飛，不停地撲騰著翅膀；時而伸長脖子，嬉戲搏擊，或相互梳理羽毛……”教師：“同學們，大家想不想模仿雛鷹？”學生：“想！”教師：“好！我們再來看看這里的哥哥姐姐們，他們是怎樣模仿的。”（3）觀看錄像。教師引導學生一邊看，一邊想，自由地跟隨模仿練習；教師隨時提示啟發，創設情景，讓學生展開聯想。二、合作探究性學習方式是提高課堂教學質量的途徑1.在廣播操教學中，要以學生為主體，教師為主導，抓住“看”、“想”、“議”、“練”四個要點，通過以上方法有效引導學生掌握學習內容，并對學生學習和思維方法加以改進。“看”教師示范，引導學生細心觀察，初步感知動作的結構、順序、方法等。“想”每節操的動作特征――動作的搭配――動作變換的方向和節奏，使學生對動作有一個初步的概念，促進學生基本掌握動作。“議“動作的節奏和方向改變后的動作快慢、強度、節奏、風格是怎樣的？動作又有什么特點等。“練“分三步進行：（1）練會教師所教的動作；（2）改變動作方向、節奏；（3）采用唱游手段，使學生易學、易記、易懂，既滿足了學生好奇、求知的欲望，又調動了學習積極性；同時拓展學生的創造性意識和思維。可以根據《雛鷹起飛》動作唱游句讓學生便唱便練，這樣可以有效地增強練習的趣味性。預備節：小小雛鷹想飛翔，展開翅膀游藍天；第一節：鍛煉身體快成長，追尋心中的理想；第二節：外面世界真精彩，大步走進綠操場；第三節：我真棒！你也棒！背起書包上學去；第四節：敲起隊鼓吹起號，我是雛鷹好少年；第五節：迎著雨露和陽光，不怕風雨快成長；第六節：知識海洋任我游，萬里天空任我飛；第七節：學會做人我快樂，校園生活多美好；第八節：飛呀飛！迎接挑戰，創造未來。2.妙用語言、手勢提示動作銜接，培養學生超前思維的動作習慣。在廣播操的教學過程中，教師合理、巧妙地運用語言和手勢，可以在不破壞一套操的節奏和完整性的前提下，提示動作的名稱、動作的特點、方向等，幫助學生記憶動作的順序。如在動作變換時語言、口訣和手勢加以提示，充分利用學生的感知認識，引導學生加深對動作順序的記憶，從而使動作過渡自然流暢。3.多樣練習，加深對動作順序的銜接。重復練習法，通過反復練習，教師引導學生對已學會的動作進行再改造和提升，從而達到做操的完整性、優美感。競賽練習法，在復習一節或幾節操的動作時，教師利用分組表演、競賽等形式，把班級學生分成若干小組，各組成員之間互相幫助，互相評價，糾正錯誤。各小組之間既有競爭，也有合作互補。可通過單人或小組pk，當學生有精彩表演時，教師及時用贊許的目光和掌聲給予表揚，使其產生成功感和快樂感，可極大地提高學生主動學習的積極性。念動練習法，在部分段落或成套動作銜接不熟練的情況下，組織學生反復想象各節的名稱、順序，各節各段之間的連接技術，教師可提示，使其在腦中患聯成套，多次重復，能達到事半功倍的效果。4.爭當小教練。教師要根據學生的學習情況，選擇協調性較好，反應靈敏，掌握較好的學生當小老師、小教練，協助教師的搞好廣播操的教學工作。在此基礎上，可以將學生分成若干小組，通過演示比賽，選出做的最好的學生來當小教練。這些小教練不僅起到了傳、幫、帶的作用，也提高了自身的工作能力。三、教學流程在廣播操教學實踐中，教師要改進教學方法、采用靈活、新穎的教學手段和學習方式，能使學生更加樂于做操，并能從中體會到樂趣，有利于提高做操的質量和效果。教學流程設置：蘇霍姆林期基說：“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”所以，教師要在實踐中要讓學生不知不覺學會、掌握、運用知識、技能，采用靈活多樣的教學方法、手段和靈巧、新穎的學習方式，這對提高學生的運動技能、技術水平有明顯的促進作用，也是我們體育教師要不斷研究和探索的問題。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇二十一

呆板單調的活動容易產生厭倦情緒。

在新學期進行廣播操教學時，尤其是當他們學習了幾課時后，便對廣播操的學習失去新鮮感和好奇心，于是產生厭學情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動作有氣無力，應付課的任務。

對此，我首先從理論上告訴學生們，新的廣播操是舞蹈和健美操相結合的.，舞蹈和健美操不但能使身體柔和優美，還可以讓身體變得結實健美，你們班不是有很多男女生喜歡跳舞嗎？那么今天我們把新的廣播操當成舞蹈和健美操來跳一跳。

在實際操作中，我把學生分為若干小組，先讓女生觀看示范，練習一兩個動作，再由女生帶動男生練習，因為女生喜歡舞蹈，男生則大多數不喜歡。這樣分組女生即成為學習的主人，又成為男生的小老師，練好了和別組交換動作練。這樣使學生不僅對新的廣播操產生了樂趣，還培養了學生的想象力和創造力。在練習中配上不同旋律的音樂、口令，學生們就會在音樂和口令聲中練得更優美更輕松、自然。

我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育的樂趣和自信。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇二十二

小學數學計算關系中的算理都應用生活模型來理解。計算能力，對應內容是數的認識(整數、小數和分數)及其計算(加減和乘除)，又可分為兩個階段。

第一階段是多位整數和小數的加減乘除，第二階段是分數概念及其計算。

1)計算內容第一階段。

主要內容是多位整數和小數的加減乘除，核心知識是大九九乘法表。加減乘除，和差積商。減法是加法的逆運算，多位數加減法關鍵是數位的對齊(數位代表著單位，每一數位的“權”)。乘法是加法的升級版，多位數乘法則是加法的一種疊加。除法是乘法的逆運算，而多位數的除法本質是多步的帶余除法。核心規律：

2+3=3+2=5到5-3=2，5-2=3，加法交換律和加減互逆;2×3=3×2=6到6÷3=2，6÷2=3，乘法交換律和乘除互逆。

幾個研討的問題：

a)用平均分實際問題引入帶余除法。

多位數除法的本質就是多步的帶余除法，學生對此常常認識不足。帶余除法可以理解為用多次乘法(試商)和減法來做除法，其關鍵在于對余數必須小于除數的認識。

4÷3=1?1，3個人每人分得1粒糖，還剩1粒。

5÷3=1?2，3個人每人分得1粒糖，還剩2粒。

6÷3=2，3個人每人正好分得2粒糖，沒有剩余。

7÷3=2?1，3個人每人分得2粒糖，還剩1粒。

最關鍵的就是上面這個算式，因為最常見的問題就出在。

7÷3=1?4，錯誤。因為對應的實際問題解決不合理：3個人每人分得1粒糖，還剩4粒。因為事實上剩余的4粒還可以繼續分，每個人還可以多分到1粒，最后還剩1粒。所以：7÷3=2?1，3個人每人分得2粒糖，還剩1粒。

而7÷3=3??，錯誤，因為每人分得3粒糖，需要9粒糖，不夠分。關鍵就是對于7÷3的結果，學生要能夠舉實例透徹地說明算理，同時在過程中明白試商就是試乘的過程，1×3，2×37，3×37，明白用試商(乘)和減法做帶余除法的過程。所以，8÷3=2?2，9÷3=3，10÷3=3?1。

這樣的教學讓學生明白，帶余除法并不是和整除除法(表內除法)有什么不同，而是完全統一于生活實際的解決問題，只是解決平均分問題的不同情況。表內乘法熟練了，逆向就可以做表內除法，升級就可以做多位整數乘法;同樣是表內乘法熟練了，就可以做帶余除法;帶余除法熟練了，多位數除一位數就是多步的帶余除法。而多位商除以多位數中，帶余除法的難點在于試商，而試商本質仍是試乘，可以多次嘗試。所以所有的計算重點和核心仍然是乘法，但是實現從多位數乘法到多位數除法的最后一躍，帶余除法仍然是關鍵之關鍵。

b)用生活中的購物問題來引入小數及其計算。

小數加減法，生活模型就是購物中的金額加減問題。學生從計算金額和差時，自然而然的做到元角分對齊，引入相應的計算算理，即小數點要對齊這一關鍵。小數的乘除法，生活模型是購物問題中的單價及數量模型，只是單價出現了小數而已。小數乘法的小數點確定是根據乘法中積變化的規律，兩個因數的小數位數之和就是積的小位位數(去小數點后的末尾0之前);而小數除法的小數點確定是根據除法中商不變的規律，把除數轉化成整數。對于除數是整數的除法，商的小數點和被除法小數點是對齊的。這在下文中“四條關于不變和變化的規律”中還會談到。

c)加減乘除的基本算理和性質的生活化模型。

加法交換律：2+3=3+2=5，其生活模型：男生2人加女生3人，得到全體5人;或者女生3人加男生2人，也得到全體5人。所以2+3=3+2。

乘法交換律：2×3=3×2=6，其生活模型：可樂每瓶2元，購買3瓶，需要付款2+2+2=2×3=6元;豆奶每瓶3元，購買2瓶，需要付款3+3=3×2=6元。同樣是6元錢，可以購買2元一瓶的可樂3瓶，或者3元一瓶的豆奶2瓶。所以2×3=3×2。

元。所以(2×3)×4=2×(3×4)。

乘法分配律：(2+3)×4=2×4+3×4=20，其生活模型：老師請4個同學喝飲料，一人一瓶可樂又一瓶豆奶。已知可樂每瓶2元，豆奶每瓶3元。老師需要付多少錢?方法1計算：每個同學花了(2+3)元，4名同學一共花了(2+3)×4=20元;方法2計算：4瓶可樂2×4元，4瓶豆奶3×4元，總共是2×4+3×4=20元。所以(2+3)×4=2×4+3×4。

以上五個運算律，其中加法交換律和結合律，及乘法交換律和結合律，比較容易讓學生“自然而然”地接受。而乘法分配律既是小學數學內容的重點，又是小學數學應用的難點。這個定律實質可以說成是乘法對加法的分配律。如果讓學生理解以上生活化的算理，他們可以通過自己反復的計算來驗證和熟悉。更進一步，可以讓學生自己來舉例子、說模型，真正明白“道理背后的道理”，從而真心確信這已經是自己承認和掌握的道理，而不再僅僅是老師教的道理。這樣的道理再多，也不怕記。

另外還有一些有關簡便運算的性質，初中將作為“加減括號”的形式運算加以學習，但在小學階段如何理解則大多是言之不詳。比如23-6-4=23-(6+4)的變形，利用生活化的模型語言則可以講得非常明白。小華有23元，買筆用了6元，買本用了4元，則等式左邊是按每次用錢就計算一次的方法，右邊的算法則是先計算一共花的錢數，再從整體一次減去的方法，兩種算法的結果當然是一樣的。

d)四條關于不變和變化的規律。

教材中出現了除法中商不變的規律，可以類比到減法中差不變的規律：被減數和減數同時增加或減少相同的數，所得的差不變。實際上差不變的規律在小學數學中同樣有重要的作用，比如對于簡便計算123-98=123-(100-2)=123-100+2的解釋。既然教材中沒有出現去括號的規律，說明這個規律因形式上的抽象性不對小學生做要求。但是可以用“差不變的規律”來解釋這個問題，123-98=(123+2)-(98+2)=125-100=25，非常容易理解。如果是123+98呢，如何實現通常所謂的“湊整”呢?由差不變的規律，可以聯想類推到和不變的規律：兩個加數中有一個增大，而另一個減少相同的數，則加法的和不變，所以123+98=(123-2)+(98+2)=121+100=221。再由和不變的規律，可以類推出積不變的規律：兩個乘數中有一個增大，而另一個縮小相同的倍數，則乘法的積不變：44×25=(44÷4)×(25×4)=1100。既然有乘法積不變的規律，當然有乘法積變化的規律：兩個乘數中有一個縮小a倍，而另一個縮小b倍，其中a、b均不為零。則乘法的積縮小為ab倍。所以，0.41×2.5=(41÷100)×(25÷10)=(41×25)÷(100×10)=(41×25)÷1000，這就是小數乘法的基本算理：按照整數乘法來進行計算，再整體確定積的小數點位置即可。

小結一下，加減乘除計算中，和差積商不變的規律及其變化的規律，可以說是小學數學計算的基本規律之一，可以在新編教材中加以強化。在現行教材的教學中，在教材提出商不變的規律后，反溯類比聯想到差不變的規律，再到和不變的規律，然后類比積不變的規律，最后是積變化的規律等等。這其中的類比聯想的創造性思維也給學生受益非淺的鍛煉。

2)計算內容的第二階段。

這一階段主要內容是分數概念及其計算。這一部分的學習重點有兩點，算理和工具。我常常比喻它們是“分數概念和計算的任督兩脈”。任脈就是分數計算的算理，牢牢把握分數產生于除法，除法中“商不變的規律”應用于分數內容，就是“分數的基本性質”，也就是說“分數的基本性質”來源于“除法中商不變的規律”。上文中曾提及四大計算規律，分別是“加法中和不變的規律、減法中差不變的規律、乘法中積不變的規律和除法中商不變的規律”，而在人教版教材中唯一明確提出的，只有“除法中商不變的規律”。就因為這一規律是貫串兩個學習階段，在兩個階段都有重要作用的基本規律。在第二學習階段，分數的基本性質就是分數計算的根本規律，以此為根據的約分和通分，就是分數乘除法和加減法的基本方法。而分數計算的督脈就是工具，什么工具呢?就是能在約分中能找到公因數，在通分中能找到公倍數，而且在100以內要能根據定義，迅速準確地找出公因數和公倍數。也就是說因數和倍數的概念及常見數據的因數和倍數的熟悉就是這里所謂的工具，所以教學中要對1～100的數反復進行因數分解的練習。根據分數基本性質的算理，掌握因數和倍數概念的工具，就是分數概念及其計算的全部內容。以下是教學中要關注的兩個問題。

a)乘法的兩種逆運算：除法是乘法的逆運算，關系逆運算;而因數分解是也乘法的逆運算，形式逆運算。乘法是單向的，得到唯一的結果;因數分解是多向的，得到發散的結果。用乘法逆運算來理解因數分解，并把它和除法并列在一起，有助于完善形成一個小學階段三數四算(整數小數的分數之加減乘除)的簡單而完整的知識結構。以下的列舉練習多多益善。

1=1×1，1只有一個因數，就是1本身;。

2=1×2，2的因數有：1和2，共2個;。

3=1×3，3的因數有：1和3，共2個;。

4=1×4=2×2，4的因數有：1、2和4，共3個;。

5=1×5，5的因數有：1和5，共2個;。

6=1×6=2×3，6的因數有：1、2、3和6，共4個;。

7=1×7，7的因數有：1和7，共2個;。

8=1×8=2×4，8的因數有：1、2、4和8，共4個;。

9=1×9=3×3，9的因數有：1、3和9，共3個;。

10=1×10=2×5，10的因數有：1、2、5和10，共4個;。

以下11～20，21～50，51～100略。

學生可以發現：1)根據因數的個數，正整數可以分成質數、合數和特殊的1;。

2)除了完全平方數1，4，9等，其它的正整數的因數都是成對出現的，因數的個數是偶數;反過來說，完全平方數的因數個數是奇數;等等。

或者改變排列方式，進行如下列舉練習。

60=1×60=2×30=3×20=4×15=5×12=6×10，

80=1×80=2×40=4×20=5×16=8×10，

80的因數有：1、2、4、5、8、10、16、20、40和80，共10個;。

90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10，

100=1×100=2×50=4×25=5×20=10×10，

100的因數有：1、2、4、5、10、20、25、50和100，共9個;。

以下個位為1的各數(11，21，??91)等略。

b)關于教材中分數加減法和乘除法的教學先后問題。

的。另外有一個供參考的經驗之談，在異分母加減法中強調分數單位的概念，結合小數加減法中的數位對齊，說明通分的目的就如同小數加減法中的對齊，是為了保證相同單位下的相加。下面談談教材的變化。

人教版在版的修訂中把《分數的加法和減法》提前到五下，緊接《分數的意義和性質》之后，卻把分數的乘除法分列兩單元，出現在六上。這樣的安排，我估計是出于整合分數應用題的教學需要，因為分數加減法應用題的教學內容遠不如分數乘除法應用題內容豐富。但從我的教學實踐來看，先學了分數的約分和化簡后，再學通分和分數的加減法，又回頭來學分數的乘除法，結果學生出現了部分學生，尤其是學困生，亂用通分做分數乘法的情況。所以說，為了整合應用題內容而對分數計算內容順序的這一調整，是值得再行考慮的。

小學一年級數學教學案例分享（優質23篇）篇二十三

9、統計（1）。

課時教學目標。

1．通過學習數據整理，感知數學在生活中的作用。

2．經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的畫正字方法收集整理數據，體會事件發生的不確定性。

3．使學生初步認識條形統計圖，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學設想。

讓學生在具體的操作活動中，體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識，并學會一些基本的統計方法。

教學程序與策略。

一、創設情景。

師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這里有一段非常有趣的動畫片，想不想看？（播放）。

1.提問：這些小動物在干嗎?（參加運動會）。

2.他們各有幾只？（不知道，沒數清楚，那我們再來看一遍，這次你可要數仔細了。）（播放）。

3.你都數出來了嗎？（沒有數出來，大家數的只數不一樣）。

4.看來光靠數是不行的，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個又簡便又好記的的記錄方法，把小動物的只數記下來，行不行？小組討論下。

二、合作探究，體會過程。

1．小組討論統計方法。

2．匯報整理數據的方法。

師：誰來說說你們想用什么方法記錄？（畫正字，涂格子，寫數字等）。

同學們真愛動腦筋，想出了這么多的記錄方法，你認為哪種方法好記就用哪種方法，好嗎？（再次播放）。

4．學生匯報、整理結果。

請你說一說，你是用什么方法記錄的？

實物投影出學生整理的結果。

問:從圖中你知道了什么。先同桌說說再指名說。每劃一筆（格），表示數量多少？

5.比較。同樣是用符號來統計，哪種統計方法簡便？為什么？

6.用統計圖表表示數據。

出示統計表，提問：你能把這些數據填到這個表中嗎？學生在練習紙上填寫統計表，展示，集體訂正。

7.用條形統計圖表示數據。

三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性。

1．現在我們來做個口算熱身好嗎？（學生開始做口算，計時半分鐘）.

2．我想讓一位小朋友幫我統計一下全班同學的口算，好嗎？指名一位學生上來統計。

3．說一說從圖中你知道了什么？

四、加油站。

一張日歷的表格。找出xx年的3月份有幾個星期日，星期六等。

五、小結。

今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？