在教學(xué)反思中，我們需要反思自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略是否與學(xué)生需求相匹配。以下是一些教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)的例子，希望能夠給大家一些參考和啟示，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋褂妹襟w只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)摹８猩跽撸械睦蠋熯€步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見(jiàn)，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的`理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，這樣也造成有沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當(dāng)數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫和乏味的音樂(lè)，一個(gè)所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬(wàn)苦設(shè)計(jì)出來(lái)的cai課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無(wú)法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來(lái)，我們不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實(shí)上，我們實(shí)施cai的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時(shí)間去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒(méi)有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書聲也越來(lái)越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。
除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽(tīng)轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，以及過(guò)份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時(shí)我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇二
目前我校教學(xué)條件很好，每個(gè)教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)于程式化；
第4，本校多媒體還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……
第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，可以更快捷地出示每個(gè)問(wèn)題，并且適時(shí)地呈現(xiàn)答案；
下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會(huì)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的看法。
我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，剛開(kāi)始我就不會(huì)使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會(huì)了如何使用多媒體，剛開(kāi)始使用，也覺(jué)得課件的使用還不錯(cuò)，幻燈片一張張過(guò)去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺(jué)得不用寫，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論及時(shí)記到書上去，另外重點(diǎn)定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)，書上也有，反思原因，可能課件過(guò)的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無(wú)法保留的缺點(diǎn)，于是又過(guò)了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺(jué)得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體的同時(shí)，將一些重要的知識(shí)及時(shí)保留在黑板上，另外又配合使用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎(jiǎng)分機(jī)制，大大增強(qiáng)了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好，另外對(duì)于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之，在教學(xué)中，遵循教無(wú)定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇三
【】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應(yīng)用中進(jìn)行了反思。
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用將會(huì)讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會(huì)大大增加。另一方面，對(duì)這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)其利與弊，再加以運(yùn)用。
隨著新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多的被應(yīng)用到高中英語(yǔ)的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開(kāi)始就將學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，它生動(dòng)的內(nèi)容，活潑的形式會(huì)讓他們?cè)谡n堂上充滿好奇與好感，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語(yǔ)課堂容量。
高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)或者知識(shí)點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)單詞與基礎(chǔ)語(yǔ)法之外，更要學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀、寫作、聽(tīng)力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)輔以實(shí)例，從而大大增強(qiáng)課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語(yǔ)課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡(jiǎn)單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語(yǔ)法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來(lái)也會(huì)感覺(jué)很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì)取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式，通過(guò)聲音、圖片、視頻、音樂(lè)等高新技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與想象，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，感受信息。
盡管多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問(wèn)題。
1.教學(xué)目的不明確。
這個(gè)問(wèn)題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說(shuō)明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來(lái)組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制。
部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)往往會(huì)在課件上放上過(guò)多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，接受知識(shí)的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真觀看與體會(huì)便閃過(guò)去了。筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識(shí)，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長(zhǎng)時(shí)間的信息轟炸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與審美平來(lái)，從主觀意識(shí)上脫離對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動(dòng)交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
3.治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板。
部分英語(yǔ)教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識(shí)點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問(wèn)題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來(lái)教育改革的趨勢(shì)之一，它以其自身的優(yōu)勢(shì)與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生命力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽(tīng)講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，將多種感官參與進(jìn)來(lái)，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬(wàn)能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
[1]焦艷秋.合理運(yùn)用多媒體,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂有效性[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(19)。
[2]張?chǎng)?張慧惠.結(jié)合學(xué)生心理特征的英語(yǔ)多媒體教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].成功（教育版）,20xx(2)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇四
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇五
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了改變,由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用,把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起,而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體,它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限,把語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作,教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松,常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。現(xiàn)在,多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué),利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái),大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過(guò)多媒體課件,展示給學(xué)生,多媒體課件的直觀形象化,生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是,多媒體的不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而適得其反,分散學(xué)生的注意力,課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破,浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:。
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的.老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫面、音樂(lè)、文字是否真實(shí)有趣,能不能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語(yǔ)言、圖形文字,乃至活動(dòng)畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問(wèn)題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺(jué)得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽(tīng),分散學(xué)生的注意力。
三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性,要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的,事實(shí)上,無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問(wèn)題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見(jiàn)的題目,以前用傳統(tǒng)的方法來(lái)講,要在黑板上畫出大量的圖形,而且很難講清楚,筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件,動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦巍⒘庑巍⒄叫巍⒌妊菪巍睍r(shí),順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況,使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件,這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神,學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí),要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,學(xué)生因此而傾倒,一堂課下來(lái),學(xué)生只感到欽佩,而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué),而不是停留在公開(kāi)課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組,共同研制,開(kāi)發(fā)課件,以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái),教師一直是課件的操作者,學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀,學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選,據(jù)了解,國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開(kāi)展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇六
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。在教育教學(xué)工作中，能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看了現(xiàn)實(shí)生活中翠鳥(niǎo)的樣子，然后再請(qǐng)學(xué)生找找文中描寫翠鳥(niǎo)外形的段落，即便是班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準(zhǔn)確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語(yǔ)言描述翠鳥(niǎo)的外形。
我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這課中，為了讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)“愛(ài)貼著水面疾飛。才見(jiàn)它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了。”學(xué)生在理解“疾飛”時(shí)，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動(dòng)態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽(tīng)邊想象。有個(gè)學(xué)生長(zhǎng)這么大還沒(méi)有坐過(guò)船，當(dāng)聆聽(tīng)到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時(shí)，情不自禁地說(shuō)：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味。”聽(tīng)完她的感慨，我說(shuō)：“老師可以讓你借助鼠標(biāo)先感受一下，以后生活中有機(jī)會(huì)，老師一定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果，班里的很多坐過(guò)船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時(shí)，一個(gè)很內(nèi)向的孩子居然主動(dòng)站起來(lái)夸獎(jiǎng)了我：“今天的廖老師最漂亮。”我微笑地反問(wèn)道：“我平時(shí)很丑嗎？”很多孩子說(shuō)：“你平時(shí)也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足。”
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)時(shí)，教師通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對(duì)聯(lián)，并對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有所了解，有的孩子居然愛(ài)上對(duì)對(duì)聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體越來(lái)越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。編輯評(píng)語(yǔ) 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體越來(lái)越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇七
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。
上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤(rùn)了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們，被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫面，當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來(lái)。可以讓學(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇八
為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長(zhǎng)在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長(zhǎng)說(shuō)了不錯(cuò)，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來(lái)攻克這篇枯燥乏味的說(shuō)明文。
為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我先用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來(lái)的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的秘密？我的一語(yǔ)既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來(lái)，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識(shí)與能力”這一梯度，我用富有感情的話語(yǔ)給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問(wèn)孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽(tīng)說(shuō)的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說(shuō)明了他們的一切。
接著，我讓孩子們?cè)僮约嚎磿纯措娮佑?jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們?cè)谧x中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，更重要的是在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而將我們的“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
最后，是通過(guò)孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見(jiàn)，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇九
現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來(lái)越多地走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給教育教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過(guò)程中的所得談些認(rèn)識(shí)。
目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電子課件設(shè)計(jì)，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí)，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。
多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí)，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。
1.“不得已而為之”。
一些教師為了應(yīng)對(duì)檢查和聽(tīng)講，便強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語(yǔ)文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí)，往往會(huì)把課文照搬到課件中，再簡(jiǎn)單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡(jiǎn)單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點(diǎn)評(píng)，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無(wú)限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見(jiàn)，教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“借用”。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是“借用”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問(wèn)題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的`發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。
時(shí)一圣陶先生曾說(shuō):“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。”
課堂上，教師不要以自我為中心去進(jìn)行授課，要在師生的互動(dòng)中，使學(xué)生親自去探究書本中的隱含知識(shí)，從而讓學(xué)生更能體會(huì)多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。切記，不要使傳授知識(shí)的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳。
多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時(shí)代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如果把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十
本教學(xué)反思從如下幾方面入手，談?wù)劚菊n程教與學(xué)的全部過(guò)程。
本課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，集中展示了制作一部多媒體短片的全部過(guò)程；知識(shí)生動(dòng)有趣，制作過(guò)程本身是同學(xué)們感興趣與有內(nèi)在動(dòng)力的；課件制作水平高，符合課程內(nèi)容本身的特點(diǎn)；教學(xué)思想先進(jìn)，基本符合新課程改革的需要。
亮點(diǎn)是結(jié)合本校實(shí)際的工作需要，我校20xx年是建校85周年紀(jì)念，通過(guò)以“校慶”為主題短片的制作，可以為校慶提前做好準(zhǔn)備。
1:教與學(xué)的思維有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
在基本符合新課程改革要求的情況下，我們要進(jìn)一步解放思想，更加積極主動(dòng)的改革，成為新課改的實(shí)踐者，開(kāi)拓者，所以，有必要進(jìn)一步反思我們的教學(xué)思維，尋找出路，要更加積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要將新課標(biāo)思想深入細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如尋找素材的環(huán)節(jié)上，我們可以讓學(xué)生走出課堂，走出校門，尋找我們楊仙逸中學(xué)百年老校的不為人知的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)我們學(xué)生的探索實(shí)踐能力。
2：教與學(xué)的手段要更加豐富。
本課程基本上使用了多種媒介，達(dá)到了圖文并茂，聲情共有的效果，但是，在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，要采用更加豐富的手段讓每一位同學(xué)動(dòng)起來(lái)，不能在分組過(guò)程中，只有小組長(zhǎng)做得多，其它人員參與少，更加要每一位同學(xué)參與到短片的整個(gè)制作過(guò)程中，而不只是某個(gè)環(huán)節(jié)。
3：教與學(xué)的`內(nèi)容要更加深入。
本課程采用書本上的知識(shí)進(jìn)行制作短片，達(dá)到一定效果，但最終的成品離專業(yè)水平還有一段距離，我們還可以進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)有余力的同學(xué)制作出更加專業(yè)的作品來(lái)。比如我們用3dmax、繪聲繪影、photoshop等軟件進(jìn)行深加工，畫面更加精致。
總之，本課程已達(dá)到了一定水準(zhǔn)，教學(xué)效果顯著，但我們總是在不斷的反思，爭(zhēng)取達(dá)到更加合理高效的教學(xué)水準(zhǔn)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十一
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個(gè)是小豬，請(qǐng)幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動(dòng)物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車動(dòng)物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒，"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣。還會(huì)分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識(shí)活動(dòng)《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時(shí)，運(yùn)用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開(kāi)車門時(shí)，會(huì)象伸開(kāi)雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過(guò)程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過(guò)多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識(shí)“給超市物品分類”的活動(dòng)中，通過(guò)現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使幼兒樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。
該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。
依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十二
青州市課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)讓我在自己講課之余，很幸運(yùn)的學(xué)習(xí)了最后幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)，有很大的收獲，對(duì)自己的教學(xué)也有很多感想。現(xiàn)在我回想自己這一節(jié)課，寫下教學(xué)反思與總結(jié)，還望各位評(píng)委老師不吝批評(píng)指正，使我在今后的教學(xué)中不犯同樣的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)水平。
我用的是山東教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（五、六年制通用）教材。這套教材簡(jiǎn)明實(shí)用，內(nèi)容生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和探究精神的培養(yǎng)。教材第四冊(cè)的第5課：制作有聲有色的多媒體報(bào)告，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)在多媒體報(bào)告中插入聲音和影片的方法；二是學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫效果和幻燈片切換方式。我講的第四課時(shí)主要是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫效果和幻燈片切換方式，教材中有詳細(xì)的操作步驟，因此在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)從整體到部分、從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，我對(duì)教材編排順序進(jìn)行了修改先講幻燈片切換再講自定義動(dòng)畫。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這一課是最受歡迎的，“動(dòng)畫”兩個(gè)字對(duì)學(xué)生的吸引力極大，甚至有學(xué)生在剛剛開(kāi)始修飾幻燈片的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置動(dòng)畫效果和幻燈片切換了。對(duì)于學(xué)生的這種個(gè)體性差異，我在教學(xué)中十分注意，對(duì)基礎(chǔ)性的技能有統(tǒng)一要求，但不做一刀切，允許有提高。考慮到西苑小學(xué)和其他學(xué)校不同，每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)較高，可以講得更深入一些，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富。與此同時(shí)，我事先印制自定義動(dòng)畫要求并把幻燈片中學(xué)生已經(jīng)完成的部分復(fù)制好，這樣可以避免因?yàn)閷W(xué)生機(jī)有還原精靈造成前面的內(nèi)容缺失而無(wú)法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
因?yàn)槭窃谖髟沸W(xué)，所以一上課，我為了拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能親其師信其道，做了一句話自我介紹并公布qq號(hào)，誰(shuí)的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。開(kāi)始講課，我首先用大屏幕展示了從我們學(xué)校帶給西苑同學(xué)的幻燈片【節(jié)日a】【小荷a】【節(jié)日e】，學(xué)生一下激動(dòng)起來(lái)，很興奮。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生明確我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的目的是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，假設(shè)同學(xué)們都長(zhǎng)大了，現(xiàn)在你是總經(jīng)理，有個(gè)新產(chǎn)品要發(fā)布，你會(huì)選擇哪種方式？學(xué)生不約而同的選擇了第三種。我順勢(shì)提出怎么才能做成這樣呢，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文新知的迫切欲望，把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生是課堂的主體，這是我在教學(xué)中始終堅(jiān)持的。因此我放棄了能讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)聽(tīng)講的電子教室，選用了可以讓學(xué)生一邊看一邊操作的大屏幕教學(xué)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)能教我們做幻燈片切換？”選一位同學(xué)演示第一張幻燈片的切換，其他同學(xué)跟著做。而后是出示幻燈片切換要求讓學(xué)生根據(jù)要求完成切換。這樣學(xué)生完成得很順利，很有成就感。我再進(jìn)一步告訴學(xué)生：幻燈片的魅力很大程度上來(lái)自豐富的`動(dòng)畫效果，而切換是幻燈片自身的動(dòng)畫效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對(duì)象——像文本、圖片、自選圖形等等加上動(dòng)畫效果。這時(shí)，我聽(tīng)到有學(xué)生小聲說(shuō)“我會(huì)！我會(huì)！”于是我充分利用了這一點(diǎn)，向全體發(fā)放設(shè)置動(dòng)畫效果的要求，同時(shí)請(qǐng)他到講臺(tái)，跟據(jù)第一張幻燈片的動(dòng)畫要求演示給大家看，提示他做得稍微慢一點(diǎn)，其他同學(xué)跟著做，同時(shí)用語(yǔ)言描述的方法提示操作步驟，使那些有困難的同學(xué)能跟上。由于在設(shè)計(jì)幻燈片動(dòng)畫要求時(shí)，第一張相對(duì)簡(jiǎn)單，所以做得很順利，學(xué)生積極性很高，還有同學(xué)主動(dòng)舉手要求演示給大家，我就讓他做第二張。第二張幻燈片比第一張稍微難一點(diǎn)，只有在他遇到困難時(shí)（效果選項(xiàng)為掌聲），我才告訴他該怎樣做，而且做完第二條要求（一次單擊鼠標(biāo)后“春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、賀卡”依次從下方中速進(jìn)入，不用多次單擊鼠標(biāo)），我就讓他停下，因?yàn)榈谌龡l要求（一次單擊鼠標(biāo)后兩個(gè)自選圖形同時(shí)被強(qiáng)調(diào)，一個(gè)是翹翹板，一個(gè)是陀螺旋）與第二條相似，要給學(xué)生留出自己去探索完成的機(jī)會(huì)。其他幻燈片的動(dòng)畫要求作為鞏固練習(xí)和提高之用。這樣，學(xué)生在四十分鐘的時(shí)間里都可以動(dòng)手操作，始終握著鼠標(biāo)的手在眼睛看到大屏幕展示的同時(shí)，迅速完成了自己的作品，充分利用了時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，我利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感特別強(qiáng)的特點(diǎn)，宣布每排為一組，比賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這是一段允許鄰近的學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，整個(gè)教室里要么是兩個(gè)同學(xué)對(duì)這課本爭(zhēng)論著試一試，要么是一個(gè)同學(xué)手把手的教另一個(gè)同學(xué)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)和方法，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展知識(shí)、展示才華的空間。
每個(gè)人都喜歡別人的贊美，特別是在有成就時(shí)。因此我認(rèn)為及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)深入探究的有效手段。在學(xué)生上講臺(tái)演示后，我會(huì)及時(shí)加一句“你真棒！”“太好了！”給學(xué)生自信和繼續(xù)探究的動(dòng)力。當(dāng)?shù)谝粡埢脽羝樌瓿蓵r(shí)，我?guī)ь^全體鼓掌慶祝，所有的同學(xué)都感受到成功的樂(lè)趣。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生作品，拍拍學(xué)生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復(fù)制到教師機(jī)。在最后的總結(jié)展示中，我和同學(xué)一起欣賞優(yōu)秀作品【a組3號(hào)】【a組7號(hào)】【b組3號(hào)】等，同時(shí)把我發(fā)現(xiàn)的超鏈接介紹給他們，引起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
我授完課后，也深深體會(huì)到了這堂課的不足之處。現(xiàn)在對(duì)其作深刻地反思，探究和剖析，使之成為我今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
由于時(shí)間緊張，我對(duì)學(xué)生的分析了解不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生照顧不到位。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十三
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十四
《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng)作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學(xué)80周年校慶制作紀(jì)念短片為載體，運(yùn)用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷了多媒體創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)交流與探究，創(chuàng)設(shè)良好的情境誘導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，并使之進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的被迫感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師為學(xué)生提供了一個(gè)暢通的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，班級(jí)內(nèi)交流信息，相互合作，共同探究。
教師制作了asp動(dòng)態(tài)評(píng)分網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)小組展示作品，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等，及時(shí)地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中不斷完善，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得到了發(fā)揮，合作精神也得到了培養(yǎng)。
充分體現(xiàn)了省普通高中新課程學(xué)科中的要求：”在信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，以打造基礎(chǔ)提供人生發(fā)展的`基石為要旨。在技術(shù)能力培養(yǎng)方面，不片面追求技術(shù)的‘深’，而是結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，綜合反映信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展和適應(yīng)的前沿動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)追求和未來(lái)生活的向往。”
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十五
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（一）運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
1、畫面渲染，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹(shù)木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過(guò)圖片渲染，創(chuàng)設(shè)課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂(lè)曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂(lè)痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生，看著有聲有色的畫面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。
2、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
音樂(lè)渲染，尤其在古詩(shī)中得到完美的運(yùn)用。“此中有真意，欲辨已忘言。”古詩(shī)中的意境，有時(shí)只可意會(huì)而無(wú)法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當(dāng)采用音樂(lè)，既能給學(xué)生帶來(lái)美感，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架設(shè)起一座橋梁。詩(shī)歌和音樂(lè)從來(lái)就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩(shī)人仍佇立江邊，不肯離去。
（二）運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大課堂的容量。
如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)。
都會(huì)考慮的問(wèn)題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識(shí)量，擴(kuò)大課堂的容量。
如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)省時(shí)間，又可反復(fù)使用。有些課文內(nèi)容豐富，課時(shí)多，知識(shí)分散，在總結(jié)課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認(rèn)識(shí)。如小說(shuō)《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對(duì)比。對(duì)這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來(lái)，這時(shí)用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。
（三）運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒(méi)有課件，再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過(guò)程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握，結(jié)合自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出滿意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。
（四）運(yùn)用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容，而這些內(nèi)容，教師怎樣去收集、組織、運(yùn)作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì)就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò)資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識(shí)。備課時(shí)，我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容，我們可以通過(guò)網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容，教師的視野拓寬了，備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。
（五）運(yùn)用多媒體，可以彌補(bǔ)教師自身的不足。
對(duì)于小說(shuō)、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因而學(xué)生覺(jué)得課文索然無(wú)味，上課提不起精神來(lái)。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如小說(shuō)《智取生辰綱》與連續(xù)劇《水滸》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來(lái)；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來(lái)。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂(lè)中，明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。
多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。
但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬(wàn)能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過(guò)程中，忽視其“輔助性”，使用不當(dāng)，反而會(huì)有損于教學(xué)。結(jié)合這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題。
（一）使用多媒體教學(xué)不應(yīng)脫離對(duì)語(yǔ)言文字的品味感悟。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的學(xué)科。我們學(xué)習(xí)的課本是語(yǔ)言文字的規(guī)范，作家們把形象的事物轉(zhuǎn)化成精妙的文字，我們?cè)偻ㄟ^(guò)對(duì)這些文字的理解，在每個(gè)人的頭腦中把文字轉(zhuǎn)化成形象，這是一個(gè)美好的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生理解力和想象力的過(guò)程。但如果課堂上教師過(guò)度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂(lè)，大玩花樣，就會(huì)流于形式，華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉(zhuǎn)化成活的形象的過(guò)程，也制約了學(xué)生的思維，框住了學(xué)生的'想象空間，從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對(duì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字的品味，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。
由于多媒體對(duì)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面，從導(dǎo)入、提問(wèn)、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語(yǔ)都全部放進(jìn)了課件中。表面上看，教師準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機(jī)械的程式。在教學(xué)中，教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示，一旦出現(xiàn)問(wèn)題需要修改，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響整個(gè)課堂的流暢。而課堂教學(xué)的過(guò)程是千變?nèi)f化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付，而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的教育機(jī)智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設(shè)定好的，在教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案中，學(xué)生便沒(méi)有機(jī)會(huì)通過(guò)與文本對(duì)話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見(jiàn)解也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到肯定。長(zhǎng)此下去就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不到，造成思維的單一性。
因此教師在制作課件時(shí)，在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)得開(kāi)放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。同時(shí)，要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。總之，不能把課件制作成呆板的機(jī)械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)、來(lái)不及理解就過(guò)幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內(nèi)容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂，有時(shí)一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，一些無(wú)關(guān)緊要的東西大講特講，占用了較多的時(shí)間，一些重要的東西便來(lái)不及講深講透便下課了。再者，學(xué)生上這樣的課，做起筆記來(lái)會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的狀況，他們不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是非重點(diǎn)。而一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往來(lái)不及抄下來(lái)便一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生筆記不完整的情況，課堂教學(xué)效果反而不好。
因此，要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況，教師制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對(duì)一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西要堅(jiān)決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。對(duì)于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時(shí)才出手”，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。
總之，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，認(rèn)真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)開(kāi)拓出一片更為廣闊的天地。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十六
運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。
然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《威尼斯商人（節(jié)選）》、《巍巍中山陵》等篇目時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩保瑹釤狒[鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。
語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的`語(yǔ)言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置。“光看不練假把戲。”以學(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過(guò)“形象”與“抽象”的鮮明對(duì)比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來(lái)標(biāo)志和塑造形象的；通過(guò)對(duì)比來(lái)展示這兩種語(yǔ)言的區(qū)別，促使學(xué)生更快的掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單的以影視語(yǔ)言替換文字語(yǔ)言。借助影視畫面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對(duì)課文“寫什么”的理解，而對(duì)于“怎么寫”則極少觸及。尤其是對(duì)更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語(yǔ)言材料和藝術(shù)手法，來(lái)塑造人物或者景物的。也就是說(shuō)，憑借影視畫面以更直接地領(lǐng)悟語(yǔ)言大師是怎樣以典范的語(yǔ)言來(lái)表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十七
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。現(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)。
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想。
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯(cuò)。
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門也隨之敞開(kāi)了。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿意。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè)段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的幸福。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十八
這樣主次不分的語(yǔ)文課真讓人無(wú)語(yǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該非常清楚：我們所采用的所有教學(xué)手段及器材，都是為順利、有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課所采用的多媒體課件是為完成當(dāng)堂語(yǔ)文課而服務(wù)的，是屬于從屬地位，不是課堂的主要任務(wù)，這一點(diǎn)在做課件的時(shí)候就應(yīng)該清楚，不要讓課件沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
經(jīng)常使用多媒體課件的同仁們都有這樣的感覺(jué)，課件做得好，不如用得好。有時(shí)候，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)或是上課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授方式是不能很好地讓學(xué)生理解，或是給學(xué)生的影響不如可見(jiàn)那樣深刻，比如一個(gè)慘痛的場(chǎng)面，你用話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)奇，不會(huì)提起神來(lái)，如果你用課件的方式把那些畫面一幅幅呈現(xiàn)出來(lái)，那種用色彩勾畫出來(lái)的慘烈畫面，會(huì)讓學(xué)生感到觸目驚心的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言描述效果好多少倍呢？你講黃河頌的時(shí)候，當(dāng)你講到“掀起萬(wàn)丈巨浪的時(shí)候”用課件展示出黃河波濤洶涌的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，理解效果肯定最佳。
什么樣的課堂使用課件，使用什么樣的課件，使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)該如何把握，這都是由教材所安排的課文所決定的，而不是由老師隨心所欲決定的。有些課文的教學(xué)，比如，散文和一些詩(shī)歌，你采用課件來(lái)上，課堂時(shí)空大大增加，知識(shí)容量大了，情景再現(xiàn)了，授課效率高了；而有些文章，比如文言文，作文課和一些本身用傳統(tǒng)方式來(lái)上效果比較好的課文，你牽強(qiáng)附會(huì)，硬要用大量的課件輔助你的教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)成蹩腳的廚子———做不出席的。所以，在課件的運(yùn)用上，一定要注意根據(jù)文章內(nèi)容隨文而用，切莫讓課件起了反作用，那就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的本意了。
在語(yǔ)文課堂中使用課件，還會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，那就是科任老師會(huì)把相關(guān)的東西和圖片能搬來(lái)的盡可能地都搬來(lái)，一堂課上下來(lái)，魚目混珠，泥沙俱下，學(xué)生看得眼花繚亂，課終了卻猶如“豬八戒吃了人參果———不知其味”。究其緣故，是語(yǔ)文老師在上課前制作課件的時(shí)候就沒(méi)有能很好地根據(jù)課文內(nèi)容做一個(gè)精選，把那些跟課文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系、甚至無(wú)關(guān)的剔除掉，跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的梳理出來(lái)，加以有效的組合，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，那對(duì)課文教學(xué)來(lái)說(shuō)必定會(huì)相得益彰的。否則，一節(jié)課熱熱鬧鬧一陣子，看起來(lái)課堂氣氛倒是很好的，學(xué)生積極性也很高，但實(shí)際上卻只是嘩眾取寵，教學(xué)效果肯定是微乎其微的。如果我們的語(yǔ)文老師，在上課時(shí)用多媒體手段時(shí)，能夠避免以上所說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)題，把握好課件使用的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)這門藝術(shù)在自己的丹青妙筆下釋放出更加奪目的光芒，相信我的這些微不足道的探索，會(huì)幫助我們的語(yǔ)文老師在課堂上大顯身手的。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇十九
教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地知識(shí)某一對(duì)面的知覺(jué)過(guò)程。觀察在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。
例如，在解決長(zhǎng)方體的持征時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：相對(duì)面的面積相等。
由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)。
記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。
例如，在教學(xué)中我們常聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)不良，提取有關(guān)知識(shí)的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒(méi)有外在的強(qiáng)制性，也沒(méi)有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，這樣更有利于知識(shí)的長(zhǎng)久儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過(guò)知識(shí)情景。依靠思維去理解新知識(shí)。因此，在幾何知識(shí)教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)（精選20篇）篇二十
近年來(lái)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并迅速發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，我院亦在5年前建成多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室，各學(xué)科均或多或少開(kāi)展多媒體教學(xué)，根據(jù)本人從事兒科學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，就如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提出如下問(wèn)題加以討論。
傳統(tǒng)教學(xué)法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習(xí)、提問(wèn)、學(xué)生參與為輔。由于教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的落后使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)顯得枯燥乏味，缺乏生機(jī)，有些甚至晦澀難懂。多少年來(lái)，教育工作者在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法的精華，而是使得傳統(tǒng)教學(xué)手段更加豐富、運(yùn)用上更加靈活。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，改變了其單一的教學(xué)模式，用文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，給學(xué)生一種全新的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并增加了教學(xué)的`互動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著大量的相關(guān)教學(xué)資源與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、科研新動(dòng)向等，教師隨時(shí)可將國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大范圍的信息共享，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法緊密結(jié)合，在多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)手段，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
多媒體課件制作應(yīng)根據(jù)兒科學(xué)課程特點(diǎn)。在兒科學(xué)教學(xué)中，有許多內(nèi)容需學(xué)生自己動(dòng)手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際的講解，在講解具體內(nèi)容的同時(shí)播放查體及診療過(guò)程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長(zhǎng)發(fā)育內(nèi)容時(shí)，采用動(dòng)畫的形式將小兒體格發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育形象的給學(xué)生展示出來(lái)，便于學(xué)生理解，再配以常見(jiàn)異常發(fā)育圖片，彌補(bǔ)了教科書的不足。
教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。多媒體教學(xué)過(guò)程中不能不論課堂出現(xiàn)什么情況，都按照預(yù)先制作的課件進(jìn)行授課，應(yīng)根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。例如在講解先天性心臟病時(shí)，課件內(nèi)容中應(yīng)準(zhǔn)備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動(dòng)畫資料，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握知識(shí)。
總之，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的弊端，轉(zhuǎn)向以協(xié)作、創(chuàng)新、開(kāi)放、基于資源學(xué)習(xí)的、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也預(yù)示著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)邁上了新臺(tái)階。