創新與教育管理者（模板18篇）

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創新與教育管理者（模板18篇）篇一

從我國目前從事旅游行業的實際人數來看，還遠遠低于實際需要的人數。旅游行業的缺口是非常大的，尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關系到旅游行業的未來，如果我國不對旅游管理方面的教育進行發展和創新，就無法為旅游行業的發展和進步提供強大的力量。我國在旅游管理方面教育上的發展時間并不是很長，這跟國外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國等國家在旅游管理教育上的成果來看，我國需要深入學習。因此，我國的旅游管理方面的教育需要對國外成果進行吸收，并且對其進行一定的創新，形成具有我國特色的教育體系，才能夠推動我國旅游行業持久而快速地發展和壯大。旅游管理人才的素質關系到我國在旅游行業所具有的競爭實力，也是制約國家和地區在旅游行業上是否能夠獲得長遠進步的重要因素。這就需要我國從旅游管理方面的教育入手，推動其進一步發展，并且從各個方面進行創新，從而提高旅游管理方面的教育水平。

我國要想推動旅游管理方面教育的發展，并且對其進行創新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統思想的束縛，對其進行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學校應該樹立積極主動的教育思想，結合理論和實踐，并且聯系科學研究，提高旅游管理的教育層次。各個學校需要突破學校教育的界限，不再把學校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯系社會上各個旅行社、旅游企業和旅游部門，聯合社會各界力量，為學生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學生營造更加寬廣的實習平臺。其次，旅游管理教育的發展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質和能力。大多數學校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進步，同時不利于教育的創新。所以，各個學校需要提高教師的素質，注重旅游管理教師的專業素質等各個方面的素質，并且給教師提供深造的機會，增加他們的實際經驗和社會見聞，從而提高實踐教學的水平，同時也有利于理論教學的開展。教師是促進旅游管理教育獲得發展并且得以創新的實踐者，所以學校應該重視教師隊伍的建設。

隨著旅游行業的快速發展，我國在旅游管理方面教育上的發展也越來越快，急切需要更加優秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學科，發展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發展上還存在一些問題，對此，我國各個學校應該不斷推動旅游管理方面教育的發展，對旅游管理的教學思想、手段、課程等各個方面進行創新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業提供中堅力量，促進我國旅游行業獲得長遠的進步。

創新與教育管理者（模板18篇）篇二

創新與教育管理者（模板18篇）篇三

高校教育管理改革的推進，受到創新教育理念的影響，高校在發展中應摒棄傳統的管理理念，彰顯個性化。因而在改革創新發展中，不僅要創新管理模式，更要努力適應其發展理念，推動其發展模式。

學生作為學校賴以生存的基礎，也是一個學校的管理服務對象，因而學校的發展要以學生為前提，高校管理中將創新管理作為管理的支撐要點，通過創新、高效的管理不但能代表學校的素養，更能代表學校的品牌文化。充分了解學生特點的前提下，開展適合于學校和學生發展的長效管理模式，讓高校管理更具科學化。

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一，是傳統管理模式，是在現有規章制度的情況下，運用命令式的管理方式規范學生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個體、組織和社團都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國的管理形式發展起來的，要求社團以及學生會開展自我管理，并要求運用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個體化管理，這種管理有組織性，把個體以及社團都控制規劃在內部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

（一）管理人員思想僵化。

部分高校沒有開展管理改革的舉動，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運用的方法也因循守舊，寧可守著錯誤的保守管理模式，也不愿進行大膽的教育管理創新嘗試。由于管理者習慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應和滿足教育改革的需要，也不能為國家培養高級人才。

（二）管理停留在面上。

教育管理全部停留在“管”上面，沒有重視教學服務，更沒有重視學生自我管理，發揮學生會的智慧和作用，導致教育管理不能民主化、制度化和科學化的發展起來。

創新高校教學管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時主要是將人的因素看成高校管理的主要出發點，管理進程中要重視人的想法，要根據人的特點進行管理，這樣開展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務廣大師生，多種管理手段的應用，能調動師生的主觀能動性。創新化的教育管理運行機制，可在校園范圍內形成較好的文化環境，專家、教授都要通過學術研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學和治學過程中的核心地位，激勵教師積極參與管理，激發教師的責任意識，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要創新人本管理理念，學生作為社會中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進行管理時能夠理解、尊重，挖掘主體內涵，在保障學生平等接受教育的情況下，不但把學生看成管理對象，要培養學生的自我管理能力。且在管理中要求從學生的角度出發，進行管理，結合教學活動，內化管理內容，進而培養學生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念，讓學生了解自己需要履行的責任和應該享受的權利，學生與學校之間的關系可以理解為契約管理，因而法律意識的樹立比較重要。學校范圍內開展的民主建設是社會民主建設的關鍵，為了實現其建設的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設包括班級建設的民主化觀、學生會成員的民主選擇，這些民主建設要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

1.深化學生自主管理。

需要深化自主管理，強化自我教育，發揮學生主體能動性，管理需要由外部控制走向內部管理的模式，不斷強化學生管理制度，以直接管理為動力，制度管理充當基礎，自我管理成為管理的常規形式。高校的管理價值觀主要是決定學生自我管理模式的要素，學生在自我管理中能夠成長，有自律意識，這將推助學生的成長，目前大學生普遍素質較高，所以有著獨立意識和自我管理潛能，這將成為學生自我管理的主觀條件，有效的促進教育模式，適應高校的科研教學改革模式，為學生的管理高效化提出重要意見，學生的創新能力和創新意識也得到深化以及發展，學生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優化信息管理機制。

優化信息管理工作機制，現代社會信息化飛速前行，網絡給人們帶來便利的同時，也給學生帶來負面影響，網絡信息速度加快，沖擊教育常態，網絡中要凸現出多元的文化和多元的價值，讓網絡交往出現平等化現狀影響和沖擊學生，學生的管理者需要有掌控網絡的能力，加大正能量，減少負能量，學生管理者需要在網絡技術發展的同時，構筑好網絡學習平臺。例如，可以借助網絡做好學籍管理，給每一位學生建立自己的數據庫，數據庫的內容包括：學生入學狀況、在校表現情況、政治修養、道德素養等方面，并且體現出獎、助和貸的基本狀況，把學生的性格和考評等因素加入進去。成為信息化管理的要素，學生結束學業以后，將這些信息當成禮物饋贈給學生，讓學生見證自己的成長道路，從而讓學生具有心靈感悟。

創新性高校的管理模式需要結合教育內涵，總結管理過程中的優勢和劣勢，并找準出發點，建立教育的目標，分層辦學。要以就業為管理的前提，轉變就業理念，開展適宜就業的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時代的飛速前行，信息和知識不斷的更新換代，原有的校園知識已經不能適應時代變化發展，所以要不斷的通過學習補充新知識，借助高效的教育管理模式，讓學生主動獲取知識，擴大高校的開放化程度，用以吸引更多的優勢資源，滿足高校發展中的多元化發展理念。

（三）創新型教師隊伍。

健全相關制度，采取措施，做好嚴格的管理。管理中要為高校的教師創設良好的學術研究環境，不但要借助優厚的待遇留住人才，也要在創新師資隊伍建設過程中，通過建立科學合理的獎懲制度，獎罰分明中做好考核，綜合評價。采用分析和交流的方式，培養更多的優秀教師隊伍，保障教師隊伍的高素質。高素質的師資隊伍建設可以為學生開展創新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創新理念，能理解制度并推行制度。建設創新型師資隊伍可以通過引進人才，聘請各個行業的精英，比如德高望重的政府官員和高級管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊伍素養。各界的精英講學，不但能給學生傳授理論知識，也能傳授實踐知識。因為傳授過程中加入自己多年的經驗總結，讓學生受益匪淺，對學生今后成長有較大幫助。

學校發展中，教學是核心，管理需要為教學服務。教學發展過程中也要帶動管理體制，完善管理流程，如果教學目標中沒有管理理念的融入，那么教學管理將沒有保障。因而教育中要讓教學和管理相互配合，提高辦學素質，完善辦學標準。

[3]馮東山，盛新建，蔡冬棟.民辦高校學生管理模式創新的思考[j].,黑河學刊，20xx，（11）：31--32.

創新與教育管理者（模板18篇）篇四

教育的改革與發展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發展的，教育觀念也需要不斷創新。教育觀念適應并建構著時代精神。當今時代，教育在現代化建設中具有全局性、戰略性的重要位置，是培養人才和增強民族創新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經濟和社會發展需要相適應的教育觀。

從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強教育的服務意識。

我國加入wto后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業服務。我國積極實施“科教興國”戰略，就是要充分發揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經濟、文化的繁榮和發展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區文明建設、改善人居環境等方面提供更加優質的教育服務，為地方經濟建設和社會發展，培養更多的實用人才。例如我區教育局就根據區委、區政府建設一流經濟強區的目際，按照適度超前的發展原則，及時確定了建設一流教育強區的戰略發展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發展，為學生的可持續發展提供優質服務。

2、增強教育的市場意識。

在市場經濟的范疇里，教育投入的結構已經發生變化，學校培養出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網絡市場。從區域空間上看，有國內的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學校“產學研”結合的'校辦產業市場。培育和搶占教育市場是個系統工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規律和市場規律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。

現行的學校組織機構，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實踐后不難發現，這種學校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學校活力的效能不夠。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。

有時我們還會發現沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現行的學校組織機構系統迫切需要創新。組織結構應由分工過細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。在學校管理中，在現行組織結構規范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協調、控制，旨在實現項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現成的經驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業叫項目經理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發揮。

把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環境下，有關學校經營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質量，又能為有創新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環境；既增加了選技干部和優秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態，以品牌經營為中心，走品牌創新之路，創新出更加先進的教育技術，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發展態勢。

任何一個學校品牌都要經歷出生初創、成長發展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創新來不斷把品牌的功能做優、形象做美、實力做強、規模做大。教育品牌創新，從教育產品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術等要素在內的教育資源問題。

站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確保“外援”的前提下，要以產業運作的教育經管理念，充分發揮學校品牌的資源優勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優質教育資源和學校品牌無形資產，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。

時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。

[1]周鴻;論面向知識經濟的教育創新[j];高等師范教育研究;1999年03期。

[3]聶衍剛;論教育的創造性與創造性教育[j];教育研究;1999年09期。

[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創新[j];教育研究;1999年09期。

[6]葉平;“創新教育”解析[j];教育研究;1999年12期。

創新與教育管理者（模板18篇）篇五

通過行業嵌入，促使工商管理專業課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業實際運營的行業環境，引導學生關注行業動態，洞察行業發展趨勢，把握行業發展特點，將極大的提升學生的行業適應性，便于學生就業時實現校園與企業的平滑過渡，從而提升工商管理專業學生的就業競爭力。

2．創業整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識，但是卻忽視企業管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發展實際。創業整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環境，進一步提升學生的創業能力。

工商管理本科專業的課程體系建構，要以行業嵌入為基礎，通過創業整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業適應性。主要可以從以下幾方面著手：

1.行業環境分析與行業戰略定位

學院或系部應該審視自身的資源和能力優勢，譬如教職工關注的行業分布或者以往從事的行業，同時結合對外部環境的發展趨勢，形成學院的行業定位戰略。在定位戰略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業的社會聯系，加強與這些行業的企業的深度合作，派遣教職工在這些行業企業掛職鍛煉，加強對這些行業的科學研究，將研究成果及時應用行業企業，逐步形成工商管理專業的行業特色。

2.課程教學環節的行業嵌入

（1）工商管理基礎課程的行業嵌入該模塊應該以培養學生的基本經營管理理念為目的，強調學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業導向的嵌入，引導學生關注某行業、研究某行業，提高他們對某行業的熱情，在專業教師方面，也可以形成以行業為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。

（2）工商管理職能管理模塊的行業嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專業人才培養的個性化，應該拓寬專業口徑，豐富課程設置，加大主干類專業課程力度，培養人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據各行業的動態來做適當的課程行業內容調整，從而激發學生的興趣，引導學生發現各行業的趨勢。學校可以根據各行業的國際化需求及其特色，順應與學校聯系緊密的企業的全球化發展趨勢，培養集專業知識、經營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優勢。例如，可以根據各行業的企業文化，開設企業文化課程，提高學生的文化問題識別意識，cis策劃技巧等，從文化角度增強畢業生的行業適應性，為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰略管理》課程，提高學生對企業內外部環境的分析，了解各行業發展的態勢。

（3）工商管理選修課程模塊的行業嵌入該模塊是根據社會需求，結合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專業公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業人才本科培養期，可以從同學們感興趣的行業出發，從行業基礎理論、專業理論著手，開設各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。

3.專業實踐的行業嵌入

（1）社會實踐活動的行業嵌入工商管理專業教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業相關的企業的協助，也可以結合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業調研活動以及各種企業兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。

（2）畢業實習的行業嵌入行業企業的實習教學，能使學生在體驗行業企業的文化氛圍時，發現自身的優勢與劣勢，學會取長補短。畢業實習是在真實環境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環境的復雜性和多樣性，培養團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業后進行就業和創業奠定思想和業務基礎。因此，工商管理專業本科人才培養模式中，畢業實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應該好好把握畢業實習機會，鞏固專業知識，熟練掌握各種專業操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。

4.專業教育的創業整合

通過“虛擬創業”實現知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創業”課程，具體內容包括創業課程、創業計劃寫作、創業大賽。同時可以安排學生深入創業企業觀摩或實習，鼓勵學生將制定的創業方案進行實踐，從而在獲得創業體驗的同時達到各模塊知識的整合。

隨著教育系統與社會系統的邊界日益模糊化，工商管理專業的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調整。高校應加強與外部行業系統的融入與交流，從“結構嵌入”與“關系入”的路徑嵌入行業知識，從而讓工商管理專業更容易適應各具特色的行業。同時“模塊化”的專業教學導致學生難以融合被分割的專業知識系統，必須增加“整合”環節，同時促使虛擬創業實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業學生的專業水平和競爭力。

創新與教育管理者（模板18篇）篇六

從宏觀的角度來看，我國的高等職業教育管理體制改革通常是指，在依據相關的規定與原則的基礎上，來對高等職業教育的相關機構以及管理權限等內容進行全面的劃分與調整。管理機制的創新與改革，能夠促使各高職院校形成一個全新的且能夠更加符合時代發展需要的教育管理機制，并進一步提高高等職業教育的實際教學質量與教學效率，同時還能促使學校與社會以及政府之間的關系能夠更加明確，且包其能夠并向著協調性的方向發展，從而全面的發揮三者之間的性能與作用，來為我國高等職業教育事業的發展與進步提供一定的推動力。

1.2從高職院校內部來看。

現階段，我國高職院校在進行教育管理體制改革的過程中，其所遵循的主要創新目標是，全面建立起能夠更加適應國家市場經濟發展需要的高等教育管理體系，從而進一步提高學校的自主辦學能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院校科學且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學校內部的管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機構，并進一步明確學校內部的人事分配制度，促使高職院校的教學質量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務水平等。例如我市某高職院校，專業的管理沒有進行細致的劃分，導致出現了專業重復的現象，專業名稱各不相同，但是教學內容沒有過大的差異，該校雖然有大量專業，學生學習的內容卻大致相同，即使有區別也是大同小異，這種情況就是學校領導對內部管理不協調造成的問題，出現這種情況，學校自然無法培養出社會需要的專業型人才。

由于政府部門對高等職業教育管理工作的'干預力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規劃與控制過于具體，從而使得其自身的創新積極性得不到全面的發揮，這就在很大程度上導致我國高職院校的職業教育管理體制改革創新工作受到限制。所以說，要想更加全面而又具體的進行高等職業教育管理體制的創新與改革工作，就要求其必須及時的轉換管理模式，降低政府部門的控制力度，來促使其能夠更加自主的探尋相關的創新改革方法與政策[5]。國家的相關部門也要進一步為高等職業教育的管理體制改革提供更好的環境與服務，來促使地方的建設活動能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進，努力提高我國高等職業教育管理體制的創新能力與水平。

2.2建立起全面的教育管理體制創新理念。

現階段，受到我國社會主義經濟改革的影響作用，使得人們對于高等職業教育體制改革創新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學質量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在全面進行觀念創新的基礎上，來進一步建立起更加科學合理的職業教育管理理念。這就要求高職院校在職業教育管理體制的創新改革過程中，必須制定一個明確的發展目標，并努力提高自身在國家社會發展過程中的重要作用，促使其能夠在社會建設的過程中有一個明確的定位。

2.3努力完善高職院校內部管理體制的創新工作。

在我國高等職業教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內部管理體制的創新工作是改革工作中的核心環節。一方面，高職院校必須將其內部的各個管理機構依據其實際的職能作用，來進行科學合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠對其自身的責任與分工進行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進行內部管理體制的創新改革時，必須要充分的依據其自身的發展需要以及實際的人才培養目標，結合自身的辦學特色，并全面的結合其特有的地域特點，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。

我國高職院校的職業教育管理系統，不僅僅是用于促進學校與社會以及政府部門之間協調發展的重要途徑，同時也是實現其內部管理質量合理提升的重要方法。然而，現階段我國的高等職業教育改革往往還缺乏清晰的管理權限和完善的法律法規以及先進的改革理念，因此，高職院校在進行職業教育管理體制的改革創新時，要努力實現高等職業教育管理工作的自主化，并進一步建立起全面的職業教育管理體制創新理念，來不斷完善高職院校內部管理體制的創新工作，從而確保其能夠在新時代的環境背景下，更好的進行高等職業教育管理體制的改革與創新工作。

創新與教育管理者（模板18篇）篇七

摘要本文結合學生管理工作實踐，對當前中職學生管理工作進行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創新觀點。

關鍵詞學生管理創新思考。

中等職業教育是國民教育的重要組成部分，中等職業教育是培養億萬有技術、有文化、懂操作、會干活非常實用型的勞動者。中等職業學校的發展面臨嚴重的挑戰，招生生源嚴重不足，學生的自身素質直線下滑，招生市場惡意競爭。中等職業學校如何發展、如何保持特色，如何將招進的中職學生教好、學好、管好，培養合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業學校學管工作者認真思考的課題。一切為了學生，為了學生的一切，學生管理工作的核心工作就是以提高學生職業技能和綜合素質為總目標，遵循“加強素質教育工作，完善學生管理體系，構建符合新時期社會發展需要的新型學生管理模式”，徹底改變單純說教、疲于應付、遇事救火的被動學生管理，探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當前中職學生身心發展需求的管理模式。

一、開展校園人文管理教育，全面提升學生人文素質。

2、開展美育教育。美育教育是培養學生德、智、體、美全面發展。美育教育具有獨特的教育效果，能夠達到春風化雨，潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內開展美育教育是當前中職學校學管理工作一項重要內容。

二、組織多姿多彩課外活動，豐富校園學生文化生活。

中職學生正處于身心快速發展時期，他們青春陽光、精力旺盛、追求時尚、思想敏銳，盲從好動。學習目的不明確，人生目標定位不確定。過剩的精力使部分學生在課余時間尋找自己的活動方式，有些學生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動，給學生管理工作者帶來了很多問題。分析其產生的原因，有社會大環境的影響，有學校小環境的原因，有自身思想意識的驅動等等。因此組織學生開展豐富多彩的課外文化體育活動，雙休日第二課堂活動迫在眉睫，開展課外活動吸引學生主動參與，引導學生寓教于樂，在活動中培養學生的綜合素質。

三、強化創業教育培訓意識，樹立正確的人生價值觀。

隨著中國經濟高速發展，就業創業市場競爭更加激烈，人人要適應社會，人人要面對社會，人們的價值觀需要不斷地調整來適應社會。中國經濟高速發展需要億萬一線有知識有技能的勞動者。中等職業學校的職業教育理念在培養文化知識、操作技能同時，一定要加強價值觀人生觀教育，強化個人就業創業意識的培養，要使同學明白：畢業后進入社會不僅僅是就業，而且根據自己的能力實力還可以創業。當然中職生就業難，勞動技術含量低，是不爭的事實。1、提高專業知識認識，強化職業意識教育。通過專業學習和操作實習逐步建立學生學習知識的重要性和就業目的認識，培養學生的職業意識和職業道德修養。

3、進行求職就業培訓。根據社會用人需求，向學生介紹勞動就業等相關信息，指導學生參與應聘體驗，評價學生求職應聘的成功率和不足。請從本校畢業在就業、創業中成功的學生，回校介紹自己的就業創業經歷和經驗。

四、創建學管工作機制，激發班主任工作熱情。

科學規范學管工作機制，激發班主任工作熱情，加強班主任的工作的責任心，增強班主任管理服務意識，細化班主任工作職責，鼓勵班主任工作的超前性、預見性，發揮學生會的作用。呼喚師生互動真誠交往，精細管理、教書育人，服務學生、關愛學生。

1、制定可操作的學生管理制度，如學生綜合素質考評、學生行為規范細則、文明禮儀用語、班規班紀、獎懲制度、宿舍管理制度等。

2、推行班級目標管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細節抓落實。講評班級目標管理時用標準說話、用具體數據說話，用事實說話。

3、引導學生會開展工作，充分發揮學生會的作用。

4、班主任工作折射出班主任的責任心、服務意識、管理水平，必須嫻熟地運用班主任工作規律開展班級工作和創新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質全面、有活力、有熱情、有愛心；第二是進行崗前培訓；第三是明確職責；第四是嚴格管理和考評制度；第五是獎懲分明；第六學校也可考慮實行專職班主任或專業學科班主任制度。第七實行班主任競聘上崗制度。

總之，中職教育的發展，教育教學的改革，學管工作的創新。中職學校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學生為本，一切為了學生，一切服務學生，細化學管理工作職責，鼓勵和發揮人的因素，堅持教育教學改革創新，堅持學生管理服務創新，呼喚每一個職業教育工作者去探索、去創新、去思考學管工作，才能開創學管工作新局面。

曹如合，男，湖北十堰市職業技術（集團）學校高職大專部教務科，講師，主要從事機械設計、機械類教學及教學管理工作。

創新與教育管理者（模板18篇）篇八

大學生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，隨著社會及經濟的進步，高校對于大學生的教育管理工作也在不斷推進。近些年來，隨著大學生群體主體年代的變遷，高校的大學生教育管理工作挑戰與機遇并存。大學生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉移，大學生的心理特點以及大學生的需求都在不斷變化。新時期大學生群體對高校管理工作提出了更高的要求，高校必須了解掌握大學生的現狀，根據大學生教育管理的實際需求來調整工作方向，不斷創新發展新模式，才能滿足新時代下對大學生教育管理工作的需求。

1.經濟情況不一。高校的招生都是針對全國范圍的招生，生源地廣，大學生來自全國四面八方。在全國來講，東部地區及沿海城市帶地方的學生家庭經濟情況相對較好，而中西部地區及偏遠山區的學生家庭經濟情況相對較差。大學生處于青春期，大多會有比較心理。一些家庭情況好的大學生會有明顯的驕傲或者是優越感，而家庭經濟情況不好的學生會越來越自卑，容易形成兩個極端，讓高校的大學生教育管理工作陷入困境，也有可能給高校的大學生教育管理工作帶來更多更復雜的問題。所以，大學生群體的家庭經濟情況的差異大，是目前大學生教育中的現狀之一。

2.成長背景差異大。這些大學生群體有著不同的家庭，經濟條件不一樣，所以成長背景也有很大的差異。而且越來越多的大學生都是家庭的獨子或者獨女，大家的成長背景各不相同。家庭經濟情況好的大學生，從小可能接受了很多的知識及特長教育，比如會彈鋼琴、拉小提請、畫畫、唱歌等，文化藝術細胞普遍比家庭經濟情況較差的大學生要好，而且這些大學生從小生活在城鎮，很小就見過很多新鮮事情，社會閱歷及見識也會比農村家庭的大學生廣泛。再者就是城鎮的大學生群體適應新環境的能力相對較強，短時間內就能適應高校學習的各個階段。農村的大學生群體在興趣特長方面明顯處于弱勢，社會閱歷及見識方面也不及城鎮的大學生群體，但是農村大學生群體普遍比城鎮大學生群體意志力強。大學生群體成長差異化也在挑戰著高校大學生傳統教育管理工作。

3.心態及壓力承受能力不一。通常來講，城鎮背景的學生群體樂觀心態比農村背景學生群體狀況好一些。當然，不同的家庭背景，不同的成長環境，不同的地域環境等，都會讓學生群體心態及壓力承受能力不一樣。現在的大學生來自各方面的壓力也很大，這些壓力也一定程度上影響了大學生群體的健康發展。在這些不同壓力面前，有些學生群體表現出了樂觀的心態，有些學生群體表現出了悲觀的心態。學生的心態不一樣，面對壓力的承受能力不一樣，解決問題的方法途徑也大不相同。所以，學生群體心態及壓力承受力不一樣也給高校的學生教育管理工作帶來了挑戰。

4.就業擇業觀點不一。在當今信息互通、互聯網發達的網絡時代，隨著高校近些年的不斷擴招，大學生群體的就業擇業觀點也大相徑庭。大學生的就業是社會各界關注的重點，也是近些年來的一個難題。社會競爭越來越大，大學生找工作理想與現實的差距也越來越大。很多學生都希望找到一個滿意的工作，但是實際情況卻并不樂觀。不同的學生群體就業擇業觀念差異較大，優秀學生與普通學生的差異化也會出現奇怪的現象，比如優秀學生群體也許在就業中有多個選擇，但是普通學生群體在就業中很難有合適崗位，甚至都找不到工作。當然，不同的學生群體也會選擇不一樣的就業方式，一些學生可能喜好到政府事業單位就業，一些學生更喜歡到企業中去歷練，也有一部分學生更愿意自己創業。所以不同學生群體的就業擇業觀念不一，也是當前高校大學生教育管理的現狀之一。

1.關心與教育并重。大學生群體有來自城鎮背景的經濟優越的學生群體，也有來自偏遠農村的經濟條件差的學生群體，高校不管是面對哪一類學生，都應該關心他們。高校的教育管理工作人員應該多關心大學生，而且充分相信大學生，讓大學生去體驗各種生活，比如讓經濟條件好的學生體驗經濟條件差的學生群體的生活，讓這些學生群體能夠感受生活的不容易。也應該關注經濟條件差的學生群體，為他們創造更多的勤工儉學的渠道，也應該創造更多與經濟條件好的學生群體之間的溝通交流的機會。高校的主要工作是開展教育工作，但是關心大學生群體，是高校開展教育的前提，能促進高校的大學生教育管理工作。

2.創造平等的學習環境。在高校大學生教育管理工作中需要創造一個相對平等的學習環境。不管是城鎮背景的大學生群體還是農村背景的大學生群體，都應該以相同的道德標準去要求，公平公正的解決大學生教育管理工作中的問題，給予不同群體同等的尊重。如果高校在對大學生管理的工作中區別對待，那樣會讓有優越感的學生優越感更強，甚至是自負，讓有自卑感的學生群體更加自卑，甚至出現自閉等，總之會出現各種各樣的學生教育管理問題。這些問題會限制高校的大學生教育管理工作的發展，甚至會對高校自身的發展或者名譽有負面影響。所以，創造平等的學習環境在新時期大學生教育管理工作中越來越重要。

1.以學生為中心。高校的大學生教育管理工作應該以大學生群體為中心，而不是單單以傳統的教學課程為中心。企業中都強調以人為本，高校也是一樣。高校的主體或者說學習的主體是學生，那高校就是生產制造商，學生就是產品。要想產品銷量好，質量好，必須堅持以“客戶需求導向”，把大學生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學生群體的需求，根據大學生不同的需求從大學生的生活學習等方面不斷改善，加強高校教師與大學生群體間的良性溝通，讓雙方相互理解，相互信任，為大學生的學習熱情營造更適宜的氛圍及環境。

2.引導學生健康發展。新時期的大學生教育管理工作中，高校教育管理者跟大學生要保持常態化的交流，不斷引導大學生，讓大學生朝著身心健康的方向發展。上面說過，大學生群體來自不同的區域，不同的家庭，有不同的成長背景，所以大學生群體的身心健康情況都不一樣。高校可以效仿先進的企業，給學生提供更優質的針對引導服務。比如心理咨詢或者學生eap，開設單獨的心理咨詢室，讓專業心理咨詢師給不同的學生群體進行不一樣的身心輔導，不斷的引導大學生群體身心健康往好的方面發展。

3.鍛煉大學生適應社會的能力。大學生群體中多數學生缺乏適應社會的能力，所以在新時期的大學生教育管理工作中，高校教育管理者應該通過各種方式、各種手段來提升大學生群體這方面的能力。比如自我管理，通過合理的方式引導學生調整自己，控制自己，讓自己變得更堅強、更堅韌。高校應該大力支持社團活動，也應該大力宣傳大學生自主創業或者是勤工儉學，讓更多的大學生群體提前感受到社會殘酷的一面。通過這些不同方式的嘗試及學習，讓大學生群體的適應能力更強，也讓大學生學會承擔，理解生活之不易，讓大學生群體變得更自信、更獨立。

4.激勵與感恩結合。在新時期大學生教育管理工作的背景下，大學生群體一方面需要更多的激勵，另一方面也需要更多的感恩。既然是以學生為中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大學生，多種方式、多種渠道激勵學生學習。比如盡量少批評學生或者是過度批評學生，要多發現學生身上的優點，以鼓勵的方式讓學生更加樂意參與到學習中來，讓學生學到更多，通過這種鼓勵、贊揚來刺激學生不斷探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人員也需要培養大學生的感恩思想。很多學生都是家庭中的獨生子女，很多時候都難以理解生活的艱辛。高校應該多開展一些文化活動，來不斷改變學生對感恩的認識，提高自身的社會責任感。不斷的激勵學生，不斷的讓學生學會感恩，能讓學生在未來的道路上越走越順，也能讓高校在大學生教育管理工作中不斷創新，不斷發展，不斷適應新時代對高校教育的要求。

創新與教育管理者（模板18篇）篇九

21世紀，人類社會正在亦將繼續逐步告別工業經濟時代，向知識經濟時代邁進。知識經濟最初是由美國學者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產、分配和使用（消費）為最重要因素的經濟形式。隨著科技的發展和經濟結構的變化，人們對知識經濟的認識日益加強。在世界經濟合作與發展組織發表的《以知識為基礎的經濟》的研究報告中明確提出：“知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。”

（1)社會發展知識化。在知識經濟時代，知識的傳播和運用成為經濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。

（2)社會發展的信息化。隨著計算機和網絡技術的發展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網絡技術的發展，不僅成為知識經濟發展的領先行業，而且帶動了世界經濟結構和整個社會的革命:它把整個世界推進到一個前所未有的數字化時代。

（3)社會發展的個性化。知識經濟以高新技術知識為基礎，不再受原材料、交通運輸等條件的限制，更具靈活性;生產過程由強調科學和規范，變得越來越依賴人的智慧和創造性;產品也由大變小，由統一和標準化逐漸變得富于個性。

（4)社會發展的持續性。在知識經濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學、合理、高效地利用現有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發新的資源。從這個意義上講，知識經濟是一種可持續發展的經濟。

（5)社會發展的創新性。在知識經濟時代，創新是知識經濟發展的靈魂。在某種意義上說，知識經濟時代的競爭，就是科技創新能力的競爭，是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。

通過對知識經濟時代發展特征的分析，不難發現:知識經濟離不開知識創新，創新是知識經濟時代最基本的特征。現代管理學之父彼得。德魯克告訴我們：“創新不一定必須與技術有關，也完全不需要是一種'實物’。”“能使現有資源的財富生產潛力發生改變的任何事物都足以構成創新。”如此看來，創新不僅包括技術創新的內容，還包括創新價值體系，戰略商業網絡、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創新，追求新的發現、探索新的規律、創立新的學說、創造新的方法、積累新的知識，這是促進人類社會進步和經濟增長的決定性力量。

20世紀90年代以來美國經濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創新基礎上的新經濟。美國經濟不再以鋼鐵、汽車等傳統行業為主體，轉而依賴微軟公司、英特爾等ir業巨人。以美國新經濟為代表的少數發達國家的經濟，已經具有了知識經濟時代的雛形。在知識經濟時代條件下，信息技術日新月異，信息交流十分便捷，工商業的發展更是一日千里。一方面，信息技術不斷向傳統工商業滲透，工商業與信息技術的融合已是現代商業發展的趨勢。例如，信息技術、統計技術與會計、財務、營銷等學科專業的結合；另一方面，新的商業模式與新型工商業務不斷衍生，層出不窮。當今電子商務業務的方興未艾就是這方面的最好說明。

工業化國家新的一輪國際經濟競爭的焦點集中在知識經濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰略政策的制定、規劃、組織和協調工作，其中尤為關注的是與高校之間的關系，將科研經費集中在一流的大學和大型企業，利用它們的科研優勢及有效的轉化能力，使技術的開發與應用有機地結合在一起，同時著力于高素質人才的培養，利用高校多學科的學科前沿的優勢，培養出一批思想活躍、更為開放、更富有創造性的人才梯隊，以上這些構成了工業化國家知識創新體系的核心框架。

任何一個國家要進入知識經濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產業的專門知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進民族之林，就必須培養出一大批具有創新能力的知識人才。

教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發展的歷史長河中，其重要性為人們認識和發現。在農業、工業化時代，學校長期被認為是保存和繼承人類知識的場所機構，教育的主要功能是“復現”人類已有的文化遺產。教育知識和復現的繼承，在社會的延續和進化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會成為社會進步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環之中。在全球知識經濟社會逐步發展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發教育面向未來、創造未來的功能。

然而，我國工商管理本科教育發展的歷史不長，與作為其基礎的高等教育和市場經濟一樣，都處于快速發展變化過程之中，知識經濟時代的到來又為這種變化增添了新的內容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰。

第一，由過去注重專業知識，轉向不僅掌握扎實的專業知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經濟時代對工商管理人才在其知識結構和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進工具的知識;具有將工商管理專業知識和多學科知識柔和在一起的“通識”才能。

第二，由過去注重傳播和學習已形成的知識，轉向不僅要很好地傳播和學習已形成了的知識，而且要特別重視培養實現知識創新、技術創新的能力。

力資源構成知識經濟的支撐。在知識經濟時代，工商管理人才和人才培養被賦予全新的理念。通才型、能力型、創新型、創業型、國際型人才成為工商管理人才培養的目標。

第四，由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展，而且還要注重個性發展。知識經濟時代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進的知識結構。既要具有實干精神，也要具有創造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。

第五，在人才培養模式上，通訊與計算機技術的發展，特別是互聯網的出現和不斷進步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發生革命性的變化。這一變化，將改變人們的學習方式，并對傳統的工商管理本科教育理念、教學組織、教學方式、教學內容、教學過程、教學手段產生巨大的沖擊，進而對人們社會生活方式和思維方式產生重大的影響。這一影響已經對并將進一步對高等教育產生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學的影響將是巨大的。

第一，綜合素質培養是工商管理創新教育的主要目標。現代工商管理本科教育應能使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。所謂學會認知，不是指獲得現成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段;學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學會共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學會善于發現他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學會生存，其目的是促進人類個體的獨立自主和充分發展。

第二，在樹立創新意識的基礎上大力提倡和實施創新教育。實施創新教育，必須十分重視對學生開展創新意識、獨立工作能力和團結協作精神的培養教育。它主要體現在：

一是在教學方法上，注重歸納與演繹結合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學工作的重心由“教”的方面轉到“學”的方面來，讓學生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學方法，采用啟發式教學，講重點、講難點、講思路，給學生留有思考余地。

二是開展互動式教學，強化課堂討論和獨立學習環節對學生學習能力的鍛煉，鼓勵學生逾越已有的看法、觀點和結論，獨辟蹊徑，提出獨創性的新見解。為學生創造一個平等自由的`學習環境。同時，努力創造良好的環境，鼓勵學生積極參與學校的各項管理和社會活動，從多方面提高學生們的實際能力。

三是堅持開展“行為準則”教育，要求學生在學業上必須保持“誠實”的精神和“本人原創”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。

四是引導學生高度重視在學業上所取得的成績，并保持強烈的進取心和競爭意識。鼓勵學生在開展激烈競爭的同時，發揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創見解和創造性言行的集體風尚。

五是注重培養學生的自我獨立意識和創新精神，培養學生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學生的探索精神。鼓勵學生勇于實踐，絕不墨守陳規，大膽提出自己的新思想，敢于創造，積極進取。

第三，個性培養是創新教育的保障機制。創造力的實現除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關系。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結果發現:這些諾貝爾資金獲得者中大多數不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學生的知識掌握，普遍關心的是學生考試得了多少分，并以此作為評價標準，從而忽視了個性的培養，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠大理想意志堅強，勇于進取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應該培養學生有利于創造活動的個性特征。

一是學生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學態度、教學方式、教學要求、言行舉止展示出來，成為學生直接交接效仿的對象。美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間存在一種正相關，教師在創造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學生的創造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學生便沒有進步。具有創造個性的教師能夠扶助和容忍學生創造個性在學習中的體現，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學生。

二是創新個性需要培養與克服困難相聯系的吃苦精神。任何形式的創新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現的思維火花，更何況靈感變成現實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學生在學習上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質，而且這種學習和生活上要求的反差有可能導致部分學生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。

三是培養學生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當作方式方法的問題予以糾正。

四是培養學生具有良好的社會適應性。知識經濟、信息時代的來臨，學會知識與學會做人同等重要，學校應該讓學生更多地接觸社會，體驗生活。創新教育應教會學生如何悅納自己，接受并適應社會，關心他人，樂于為社會作貢獻。創新人才應是具有健康的穩定的心態的人，能夠寬容地對待他人的人，能夠進行協作的人。

第四，加強教學實踐是培養創新行為的基本途徑。培養學生的創新行為習慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變為現實，用自己的方法觀察和發現事物的發展和變化，從而獲得樂趣，是創新教育所必不可少的具體操作部分。

一是為學生創造一個寬松的發展空間。在教學過程中，應該把學生看成是一個正在發展中的個體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學生的年齡和知識經驗的角度去看待理解問題，用寬容的精神和態度對待學生的想法和怪見，鼓勵學生去完成自己的一些小創意。同時擴大學生的知識面，業余興趣，提供一些場地、設施、時間，來讓學生在行動中完善自己的想法，發展自己的觀點。

二是應該堅持理論聯系實踐的原則。教學內容應該和生活緊密結合在一起，反映生活中的問題，而不是單純的知識教學。同時對知識的應用不僅僅限于做習題，應加強綜合運用能力的訓練，加強實踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發現各種信息之間的關系。在工商管理本科教育的初期階段，引導學生利用圖書資料，自己選題，進行觀察，寫一些小論文，總結自己的體驗和看資料的心得，培養善于對信息進行組合的能力。改變將這種訓練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結束階段的做法，走出創新行為是掌握了大量知識之后自然會產生的誤區。

創新與教育管理者（模板18篇）篇十

：隨著改革開放后市場經濟的發展，高等教育事業空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉型改革，以培養應用型技術人才為教育目標，結合實際情況采取合理的專科學生教育管理策略，推動專科教育工作的不斷改革和發展，為實現全方位培養人才與市場需求的接軌奠定基礎。

：民辦院校;專科學生;教育管理工作

在轉型發展的新形勢下，民辦院校應根據獨立民辦院校學生的特征探索適應當前轉型期學生教育管理工作的方法，全方位培養綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會形勢發展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉型發展的契機和要求，依據當代專科大學生群體特征，通過轉變工作觀念，創新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好專科學生教育管理工作奠定基礎。

基于我國教育行業發展，各院校招生規模的擴大化，大學成為更多學生接受素質教育的重要場所。結合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現出以下鮮明的專科生群體特征。1.專科學生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，專科學生文化基礎參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經常違反校紀校規。2.家庭條件優越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強專科學生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應大學的新環境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多專科生因為高考前貪玩沒有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續提升學歷。但因現實和理想的差異，與同齡的圈子中優異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業難使民辦院校專科生存在沉重的心理負擔，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規校紀不以為然，總覺得無力改變現狀，出現各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網絡大多專科學生來自條件比較優越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網絡消費宣泄自己的情感，尋找心理知音。“畸形的成就感”通過游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分專科學生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現出自身獨立性比較弱，社會經驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產安全事件的發生。

通過分析專科生的特征可知，獨立院校專科生在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質等方面，有著明顯區別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專科學生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉型持續穩定地向前發展。1.教育管理者穩定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩定性、工作能力、文化素養等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現任職時間短、經驗不足、文化素養程度不同、流動性大等問題導致專科學生教育管理工作低效率。2.專科學生差異性大，管理難度大，問題多由于專科學生復雜性的特征，學生群體素質參差不齊，在后續學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規劃自己人生目標，快速適應新環境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監督管制，加上進校后與優秀同學的差距明顯，產生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。專科學生的分化造成教育管理難度大，影響專科學生教育管理的質量。3.教育管理者管理方法較傳統需要繼續探索行之有效的管理方法面對專科學生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對優生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進來送出去周期短的獨特性專科學校是三年學制，大一是專科學生的適應融合期，大二為專科學生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應新環境到走向社會時間周期較短，基本沒有經過沉淀與提升期。再加上專科學生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質量。

在轉型改革背景下，以學生安全穩定為前提，針對民辦院校專科學生的特征和教育管理工作的現狀，及時總結問題，轉變管理工作觀念，創新專科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉型發展穩步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索專科學生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優帶差”和專科學生群體。“三帶”管理方式始終貫穿于專科學生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對專科學生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優秀班集體答辯”觀摩、“優秀學生經驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的專科學生教育管理過程中采用“優帶差”管理方式。這里的“優帶差”是指優秀學生帶動差生。優秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專科生群體進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向專科教育管理方式提倡鼓勵前30%的優秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶專科學生的優生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應專科學生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向專科學生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業之間、同年級不同專業之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高專科學生的自我管理能力，有效提高專科學生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優、個人表彰等方式對專科學生個體橫向激勵管理。以設立“大學生自治委員會”等方法促進專科學生之間形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵專科學生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設；以“班費統一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養當前社會應用型技術人才為基準，以適應社會發展形勢為目標，結合專科學生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學生教育管理成果有了顯著提升，主要體現在學生流失率的大幅度降低；專科學生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發生；班風學風上優生率大幅度提高。

在轉型發展的軌道上，我們需要結合專科學生的特征轉變觀念，在實踐中不斷探索創新和完善適應當前轉型期專科學生教育管理工作的指導思路和方法，奠定專科學生教育管理工作基礎全方位培養綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會經濟發展需求，助推轉型發展穩步前進。

[1]李儒峰.專科大學生自我管理模式初探[j].湖南工程學院學報，20xx

[3]沈玉順主編.現代教育評價[m].上海：華東師范大學出版社，20xx

[5]劉旺林.提高學生教育管理整體性效果的探索[j].教育現代化，20xx

[6]胥海軍.對地方高校學生教育管理工作創新的思考[j].學校黨建與思想教育，20xx.

創新與教育管理者（模板18篇）篇十一

我們正處在經濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，特別是大學教育。現如今，我國高校工商管理專業的創新創業教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學方式、挖掘學生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養創新創業人才等是建設人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。

高校；創新創業人才；產學研合作

高校是知識創新的主體，更是創新創業人才培養的主戰場。創新創業人才培養是高校的核心使命，工商管理專業有著極強的應用性，高校應全面加強對工商管理專業大學生進行創新創業教育，努力培養大量學生都能夠成為創新創業人才，為我國早日實現由教育大國向教育強國轉變貢獻一份力量。

21世紀是知識經濟時代，在這種經濟形態里，高校將成為知識創新的主要基地，也是培育創新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質。這對培養和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現有本科生培養模式，努力培養學生的創新精神和實踐能力，以培養出高質量的學生迎接21世紀的挑戰，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務。另外，隨著高校擴招，大學生就業問題日益顯現出來，工商管理專業畢業生出現了供需錯位。一方面，企業對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業畢業生就業并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業學生的要求，改革目前工商管理類專業人才的培養模式，才能培養出適應社會需要的創新創業型工商管理人才。

未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應的綜合素質及能力。主要包括以下幾個方面的素質：

（1）思想品德素質。思想政治素質是當代大學生必備的基本素質，工商管理專業的學生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優良品格；要誠實守信，富有責任感；要工作嚴謹、胸懷寬廣。

（2）專業素質。第一，要具有團隊溝通與合作能力。現代企業所面臨的市場競爭是十分激烈的，現代企業管理中團隊溝通能力與合作精神已經被高度重視。第二，要具有適應能力和應變能力。由于工商管理專業學生成長模式單一，特別是到企業后適應能力較差，不能正常地發揮其應有的才能，因而要加強培養學生適應企業內外環境的能力。同時，隨著高科技信息技術的發展，在實際的企業經營管理中，必須具備相應的隨機應變的能力，適時調整企業的經營和發展方向。第三，要具有創新能力。對于現代企業來講，觀念的創新是十分關鍵的，無論是技術創新、市場創新、產品創新還是管理創新，都是以觀念創新為先導。因此，工商管理專業學生應養成不盲從任何權威，敢于打破“思維定式”，為今后的創新創業活動奠定思維基礎。

（3）文化素質。工商管理專業的學生不僅要掌握本專業的專業知識，還要具有文學、哲學、美學和史學等人文科學基本知識與素養，具有健康的審美情操，掌握現代科學技術基礎知識，能熟練利用網絡和圖書館、專業研究機構等獲取企業所需信息，為日后在企業中的創新甚至是創業提供廣闊的思路。

（4）心理素質。工商管理工作涉及面較廣且要與企業內部和外部的性格、經歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業學生要有目的地訓練身體和心理素質，培養堅定的信念、高度的事業心和責任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。

從目前國內各高校工商管理專業建設來看，人才培養目標和模式單一，在確立人才培養目標和模式的觀念上還較為保守，嚴重滯后于國外的同類專業，不能滿足我國工商企業參加國際競爭的需求。工商管理專業畢業生在人才市場上的求職情況，反映出企業對學生能力的要求和高校培養模式的諸多矛盾。根據企業對工商管理專業畢業生工作情況的反饋，結合企業對經理人的要求，當前我國工商管理教育在課程設置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應時代的要求。主要表現在以下幾方面。

3．1培養目標呈現出專才培養模式的特點在人才培養目標的定位上，一般院校的工商管理專業僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學生創新能力的培養。這既不符合現代市場經濟的發展要求，也無法滿足學生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業的畢業生在比較廣泛的領域就業，因而專才教育限制了學生的知識面和全面的就業能力。

3．2教學內容及課程設置與社會經濟發展的差距較大自20世紀80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經濟管理的最新理論，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行修訂，但還是與中國經濟的發展現狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業發展特點，其結果是理論與實際脫節。工商管理是實踐性非常強的學科，這種脫節嚴重影響了學生處理企業實際問題能力的提升。

3．3專業課教師缺乏企業工作經驗工商管理專業的特點與培養目標決定了專業課教師應具備的基本素質，即既要有系統的理論知識，還要具備一定的企業管理經驗。但目前我國從事工商管理專業的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學校到學校，他們毫無企業管理實踐經驗，缺乏實際的商業運營操作的親身體會。反觀歐美發達國家的商學院，大部分教師具有在企業的工作經歷，有些還是大型企業的管理顧問，他們在教學的過程中能密切聯系實際，引導學生批評性地學習某些管理理論，并激發學生創新的意識。

3．4教學方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統的課堂講授，強調理論的灌輸，忽視理論的應用與創新，而培養學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設計的宗旨尚有相當大的距離。

高校是培養工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創新和改革。筆者認為，應從以下幾個方面著手來提高工商管理專業學生培養水平。4.1改進教學內容，改革教學方法，不斷探索新的考試制度針對知識經濟時代對工商管理專業學生素質的要求，高校應逐步建立起注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體的人才培養模式。

（1）在教學內容上。課程結構的設置要以素質教育為依據，實現教學、科研和實際操作能力相結合。理論教學首先以基礎課、專業課為主，旨在提高學生的專業知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業等課程為依托，拓寬學生的知識面；最后是選修課程，以反映學科前沿的學術講座為主，培養學生的科研素養，訓練學生的開拓、創新思維能力。

（2）在教學方法上。第一，要充分發展學生的個性，提高學生創造性思維能力，大力改革傳統的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉向啟發式、開發式等模式；第二，舉辦工商企業現實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經驗的企業家介紹他們在企業經營管理中的體會；第三，建立相對穩定的專業實習基地，通過學生的專業實習，做到理論聯系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設，提高學生對企業運營過程的理解，便于日后創業。

（3）在考試制度上。高校要建立學生綜合能力評價體系，工商管理專業考試制度應結合國際工商管理發展對學生的能力和素質的培養方向，實現由傳統的應試教育向素質教育的轉變。為了促使學生盡快成才，可以對學生建立專業成績和素質能力的評價體系，對學生的思想道德、專業知識、業務水平、實際操作能力、身體心理素質等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業的合作，注重實踐基地的建設高校應加強與企業的合作，特別是大企業的合作，使工商管理專業的學生有良好的實習與實踐的基地。教師指導學生，以組成項目研究小組的形式參與企業的管理、營銷等科研課題，提高學生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業簽訂協議，一方面，使高校中青年教師到企業中去掛職，增強管理實踐經驗，也為企業解決實際問題；另一方面，企業的高級技術人員、管理人員到學校參與教學工作，向學生傳授生產和管理第一線的經驗。這對學生的管理實踐能力的提高有一定作用。

創新與教育管理者（模板18篇）篇十二

在“大眾創新、萬眾創業”時代背景下，國內很多高校都在開展工商管理專業創新創業教育改革。本文在對高校工商管理專業創新創業教育現狀總結分析的基礎上，從理論教學和實踐教學兩個方面給出了創新創業教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業創新創業教育質量提供一定的借鑒。

工商管理；創新創業教育；對策

高校工商管理專業創新創業教育是為了給我國培養具有創業精神以及創業能力的實踐性人才，當前高校管理專業創新創業教育很難達到該教育對于人才培養的要求，我們有必要對其進行改革，提高人才培養質量。

在市場經濟越來越發展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創業人才的培養，一些高校成立了專門的創業學院，不過更多的高校是把創新創業教育和工商管理專業相結合，一些高校開設了專門的工商管理專業創業班。但是，這些高校的創新創業教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創業涉及各種各樣的行業，呈現多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設置應該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準。但是，創業的主體是人，人是具有個性的，和特點行業結合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創業課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學生都能找到興趣所在，能發現自己的長處，能找到創新的方向。當前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養學生的創新意識。(二)實踐性較差。當前很多高校的創新創業教育的實施依然是依賴課本，學生學了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創新創業教育具有很強的實踐性，和理論研究學科有著本質的區別。當前所使用的課本雖然也有一部分指導實踐的知識，但是和現實的實踐有著很大距離，導致學生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習，學生整體能力都有待提高。此外，我國市場經濟現在出現很多新的行業和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內容有很大的滯后性，和時代發展相脫節，如果一味依賴教材進行課堂教學，學生不會學到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創新創業教育的實踐性決定了傳統的書面考察評價方式的局限性，當前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導學生自主創新、創業方面作用羸弱，也造成了學生為了通過考試過多的關注課本而忽略了社會實踐，從而導致了學生創新能力弱，綜合能力低。

(一)理論教學體系改革。

1.培養學生創業意識。創業的關鍵是要有創業意識，因此創新創業課程的首要目標是培養學生的創新創業意識。首先，培養學生的創業情感。通過讓學生參加創業設計、實踐，培養學生對于創業的情感，讓學生對創業產生興趣，成為一種愛好；其次，激發學生創業動機。通過成功案例的講解、行業的分析、創業前景的分析等方式，讓學生樹立目標，產生創業的內驅力和積極的創業心理；再次，堅定創業信念。讓學生能夠真實的認識創業，認識到創業成功需要的品質意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學生始終懷有從事創業實踐活動的堅強信念。[2]2.培養學生創業能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經濟、工業4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學生的知識面，力求學生具有創業所需的知識，提升學生發現商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學、人力資源管理等課程，提高學生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學體系的完善，擴大學生的知識面，提升學生的創業能力。3.豐富學生創業知識。首先，增強感性認識。我們要認識到創業知識內涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務等各種知識，純粹去學理論知識的話，學習效果欠佳。

(二)實踐教學體系改革。1.加強校企合作。協調校企關系，為教師、學生接觸社會實踐提供基礎，提高學生實踐能力。通過校企合作，一方面，學生可以更好的認清當前的市場動態，激發創業興趣；另一方面，校企合作也可以培養學生的各方面能力，使得學生的能力得到提升。2.建設校內實踐平臺。學校應該加強內部平臺建設，為學生的實踐和創業搭好橋梁，例如可以設立校內創業科技園，校內創業基地等，為學生創業實踐提供平臺，激發大學生創業熱情。借助內部實踐平臺，可以以學校名義聘請專家到平臺指導，組織創業大賽等，吸引大學生關注創業，增強創業實踐能力和堅強信念。

總之，工商管理專業創新創業教育要立足創業教育，構建創新創業教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結合的教學，提升學生的綜合能力，為21世紀培養合格的創新創業人才。

[2]陳煒.工商管理專業創新創業教育發展問題簡析[j].當代教育實踐與教學研究,20xx(1):99,98.

創新與教育管理者（模板18篇）篇十三

傳統觀念雖然歷經長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發展,陳舊的理念就會是阻礙體制創新,影響高校整體發展的絆腳石,醫學院校當前要從傳統的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務、權責、競爭、創新有機結合。落實‘以人為本’的理念,增強學生自我完善意識,將學生臨床實踐技能的培養與職業醫師考試有機結合,有效提高學生實踐能力,提高學生運用知識、面向社會的能力。

1.2保持決策、行政、監督權利三者的平衡

權利的平衡,明確責任和權利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權利關系,避免出現權利失衡的問題,尤其是改變過去權利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規,二是依靠供求關系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關者的參與,醫學院校只有保證利益相關者參與制定和維護管理體制,才能真正實現權利的平衡。

1.3提升人才創業積極性

首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經濟要求的激勵機制,充分體現人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創造”的濃厚氛圍,形成創新人才成長的良好環境;最后要為創新人才提供好后勤服務,最大限度地調動人才干事創業的積極性。

樹立品牌戰略思維不論對于企業發展還是醫學院校的發展都是至關重要的,他關系到醫學院校未來發展的態勢,戰略思維,是市場化教育的發展結果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護。以下就具體探討幾個方面。

2.1要有明確的辦學思想

思想是實踐的指引,是未來發展的方向把握,醫學院校只有樹立自身的品牌戰略思想才能在當前競爭激烈的高校環境中有自身的競爭優勢,如何定位院校層次并樹立發展目標,在發展學術的基礎上發展科學研究,為社會輸送優秀、專業人才,是醫學院校要明確的問題。要結合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學校定位的事情,只有將研究基礎做扎實才能有好的發展成果,只有充分考慮歷史因素,結合當前自身優勢才能不斷提升教學層次,擴大師資隊伍,提升院校規模。因此有一個合理的定位是十分重要的。

2.2加強師資隊伍建設

師資力量是醫學院校實現長遠發展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養自身教師素質,也可以對外引進優秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質,對于優秀的思想可以學習,改善自身不足,加強學校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設模式,還要注意適度的開放也是推進教學改革的重要力量,保持教學思想的開放性和動態性,實現二者和諧統一,才能進行有效地建設[1]。

2.3通過市場擴張實現品牌影響力

從當前狀況看,高校的發展離不開市場的調節,打造一個優秀的教育品牌離不開市場規律的推動,對于醫學院校的辦學體制,要借助市場調節下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎設施,通過市場籌集資金進行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。

2.4特色增值運作方式

特色的增值也是提升醫學院校市場競爭力的重要方面,加強對于學生未來的職業教育,或者利用企業投資、聘請專家的方式,不僅可以實現高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。

相對于學校層面的醫學教育管理創新,學生層面上的醫學教育管理創新也是必不可少,該層面主要體現在考評管理創新上。

3.1考試方法的改革

(1)開卷考試與閉卷考試相結合。閉卷考試對檢驗學員的學習效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學內容覆蓋面廣、綜合應用題多等特點。二者搭配,使學生能夠對所學知識做到靈活應用。

(2)平時成績與期末成績相結合。將學員平時的學習筆記、回答課堂提問、課后作業、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學習測評與課終考試一并評定學科成績可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。并且部分學科加大平時成績所占比例(20%～40%)。

(3)筆試與實踐技能考試相結合。我們經過各教研室的討論,對于臨床醫學專業的部分課程,包括內科學、外科學、婦產科學及兒科學,除筆試外要進行實踐技能考試,通過3～5名教師對學生進行操作考核,并進行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。

3.2嚴格考試制度,提高考試質量

在組建管理機構上,由教務處成立考試中心設立主考、監考和巡考。在試題組卷中,實行專人負責,密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。

當前醫學院校要做的就是努力將理論層面轉化為實際教學層面,將辦學理念真正轉變為自身的辦學優勢,用理論做為前進的指引,提升管理人員的業務技能,通過加強師資隊伍的建設和獨特的經營擴張模式打造高校品牌,通過調動教師的.工作積極性,增強創新意識實現醫學院校管理體制的創新。

創新與教育管理者（模板18篇）篇十四

隨著時代不斷演變，我國旅游管理教育事業已步入更高的發展階段。在新時代下，在旅游業飛速發展的浪潮中，旅游人才已被提出更高的要求，而旅游人才卻相當匱乏。在旅游行業中，高素質的專業旅游人才在其中的重要性日益突顯，占據著主導地位。因此，本文作者以我國旅游管理教育為基點，對其發展與創新予以了探討。就旅游管理而言，它沒有較長的發展歷史，但在新時期卻處于飛速發展階段。但在發展過程中，高校旅游管理教育的現狀并不樂觀，存在一系列問題，也不具有一定的創新性。就其教育模式、教育觀念而言，已經無法滿足新時期社會市場發展的客觀需求，無法為旅游行業輸送更多綜合型應用人才，嚴重阻礙新時期旅游業的發展。可見，站在客觀的角度，對其發展與創新予以分析是非常必要的，是旅游業得以生存發展的首要前提。

從某種意義上說，想要使旅游管理教育得以更好地發展創新，需要從實際出發，對其存在的問題予以全面而客觀的分析。以此，為采取可行的策略提供有利的支撐條件。就其存在的問題而言，具有多樣化的特點，體現在很多方面。

（一）沒有合理化的課程設置。

在新形勢下，很多高校沒有以旅游管理專業學科特點為出發點，構建對應的教學實習環境。在課堂教學中，教師大都以理論教學為主，實踐教學為輔，長期以來形成的重理論輕實踐的教育模式，使課堂教學與實踐教學不能更好的銜接。在教學過程中，教師往往忽略了結合行業動態和專業動態進行合理的課程設置，使學生無法準確掌握當下該專業的市場動態變化，無法做出合理化的職業規劃。此外，課程設置不具有其創新性，主要以傳統型教學模式為主，無法與新時期市場發展變化相融合，無法滿足社會市場在專業人才需求方面的客觀需求，也使學生在畢業之后陷入就業難的局面。

（二）高校已有的教育水平不高。

旅游屬于一門綜合性學科，涉及到多方面的知識，和很多專業息息相關。但高校并沒有以旅游學科特點為紐帶，完善對應的硬件設備，提供豐富的圖書資源，較好的教學實習環境。在高校中，旅游專業雙師型教師資源缺乏，不能很好的滿足專業實踐教學的客觀需求。主要是因為旅游管理專業屬于工商管理類二級學科，很多學校并沒有對專業化師資隊伍的建設引起重視，經常安排工商管理類相關專業教師進行授課，課程教學內容不夠專業化，導致課堂教學質量不高。

就旅游教育管理存在的問題而言，采取行之有效的策略促進其發展與創新已成為高校人才培養基地的首要任務。在新時代下，旅游教育管理的優化創新已成為教育界關注的焦點，是培養一批社會市場需要的高素質專業人才，滿足其客觀需求的必經之路。因此，本文作者對其中一些發展與創新策略予以了探討。

（一）強化旅游專業師資隊伍高校要以市場為導向，以旅游專業特點為媒介，提高專業教師聘用要求。聘用人員需要從事相關專業，具有扎實的理論知識，專業化的學科教學技能，豐富的工作經驗，具備勝任相關專業教學的能力，不斷優化旅游專業教師結構，引進更多高素質的專業人才。在日常工作中，高校要以定期、不定期的形式對專業教師進行系統而全面的培訓，進行再教育學習，不斷轉變教師教育觀念，完善理論知識結構，能夠為課程教學提供有利的保障。對教師進行系統化的專業技能培訓，通過各種有效措施激勵教師進行深造學習。在此基礎上，高校可以聘請一些旅游專業領域中的教授、專家到學校中教學，通過他們豐富的實踐經驗，專業化的技能，對學生進行全方位的技能培訓，不斷創新教育，幫助學生更好地了解市場動態，做好職業規劃。進而 ,不斷優化重組旅游專業教師隊伍，不斷完善旅游管理教育。

（二）優化課程教學體系 ,創新人才培養。高校要以教學大綱為媒介，以市場動態變化為橋梁，不斷更新專業教學內容，構建全新的課程教學體系。在設置專業課程的時候，需要注重理論與實踐的結合，合理制定課程教學方案，專業人才培養計劃，把提高旅游專業學生的綜合實踐能力放在核心位置。在此基礎上，構建校內、外相結合的實習基地，具有其穩定性，強化學生實踐訓練，能夠使教學、科研、實踐三者相融合，協調發展。需要采用校企合作的方式，完善課堂教學，幫助學生更好地了解市場動態，注重理論與實踐的結合。在創新人才培養方面，高校要根據自身實際情況，制定客觀、合理的人才培養方案，注重與旅游行業人力資源管理人員之間的溝通、交流。

以此為基礎，根據旅游行業發展的具體情況，使專業人才方面具有明確化的目標，培養更多社會市場需要的高素質人才，解決專業人才缺乏問題。同時，在人才培養方面，高校還要對學生進行職業道德、政治思想道德方面的培養，幫助他們樹立正確的“三觀”,全新的擇業觀念，服務意識，為旅游服務質量的提高埋下伏筆。

總而言之，在新時代下，不斷優化創新旅游管理教育有著非常深遠的意義。它能夠改變高校旅游專業教學的現狀，優化課堂教學方法，不斷提高教學效率與質量。它有利于充分展現新課標的客觀要求，注重理論與實踐的融合，不斷培養學生各方面的能力，把理論知識應用到實踐中，成為新時期需要的復合型人才。以此，使我國旅游教育管理步入更高的發展階段，真正走上素質教育發展的道路。

創新與教育管理者（模板18篇）篇十五

高等教育步入后大眾化時代之后，研究生的規模日益龐大，研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰。本文結合自身工作實際，總結我校首屆研究生文明修身工程相關工作，提出完善高校研究生教育管理的創新舉措，促進研究生全面成長成才，助力研究生綜合素養提升。

研究生教育是培養高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步人后大眾化時代，研究生教育實現了規模與質量的雙增長，但矛盾也日益突出：研究生培養質量下降、與導師關系緊張、就業率不高、只會做科學研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學術性與教育性、科學性與系統性、思想性與實踐性相結合，實現研究生教育管理工作的健康有序發展。涵蓋研究生思想建設、學術交流、就業創業指導、社交禮儀培訓和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強研究生教育管理的創新性舉措。

研究生教育管理應培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚校園文化，倡導“愛國愛校愛家”。思想上引領研究生群體，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，有遠大的理想、健全的人格。加強學術規范建設與學術道德教育，重視學術研究的價值重塑。要求其把科研攻關與品行修養緊密結合起來，在努力學習科學文化知識的同時，提高文明素質，消除陋習和不良習慣，切實做到知行統一、以身作則。同時，深入了解研究生動向，高度重視和維護研究生層面的安全穩定。

第一，通過召開專題會議，要求全體研究生輔導員高度重視，研究生干部充分發揮模范帶頭作用，將研究生文明修身工程落到實處;第二，發起倡議，呼吁廣大研究生要繼承和發揚中華傳統美德，講文明、樹新風，踐行社會主義核心價值觀;第三，利用官方微博、微信平臺與研究生互動，營造濃厚輿論氛圍，動員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當中。

加強研究生專職管理干部、研究生導師、研究生輔導員、研究生骨干等四支隊伍的建設是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊伍建設中，力求做到知識、年齡、性別、學緣等四個“結構合理”：在導師隊伍建設中必須抓好“觀念引導、條件保障、具體要求、規范管理”四個“到位”嘲;輔導員隊伍建設中，結合學校工作實際，合理定編，建立健全培訓和考核制度;在研究生骨干隊伍建設中，必須采取切實措施，著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。重視研究生權益，發揮橋梁紐帶作用，努力建設研究生群體與導師、與輔導員、與學校溝通的平臺。

研究生科研任務繁重，時間緊迫且寶貴，必須充分調研研究生最迫切渴望開展的活動，發現研究生層面亟待解決的問題，相對應的開展精品活動。側重學術交流，就業、創業指導和社交禮儀培訓等幾個方面。舉辦院士專家報告會、名師訪談講座、學術沙龍、學術論壇等活動，提高研究生學術水平，培育優良的學風;開展就業創業指導講座、求職訓練營、模擬面試、社交禮儀培訓指導等活動，增強研究生就業創業意識，鍛煉研究生社交能力，培養最優人才。過程中，提高研究生導師的參與度，緩解部分研究生與導師的緊張關系。

隨著高等教育制度改革的同時，研究生規模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團體輔導、心理約談，勢在必行。幫助研究生準確定位，正確認識和評價自己，既不好高騖遠，也不悲觀自守，進而不斷完善自身;助力研究生調整好自己的心態，提高自身的心理素質。研究生在學習生活中要學會揚長避短，提高自身各方面的素質，以達到理想的自我境界。最后，引導研究生正確對待挫折。推進做好研究生學業減壓，及時疏導科研帶來的心理壓力，實現研究生“輕松快樂做學問”的目標。

隨著我國建設創新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養質量必然也必須實現同步提升。所以，我們需要創新工作方式方法，多維變革，促進研究生全面發展，成長成才。

創新與教育管理者（模板18篇）篇十六

摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質降低，班主任當前的工作能力和工作態度都無法滿足教學要求。本文針對現階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。

關鍵詞：班主任；教育管理；創新

中職院校不是高校，中職院校主要培養學生某一方面的特殊技能，在素質教育的基礎上培養實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養出高水平的人才。

1.當前班主任工作存在的問題

由于中職院校生源素質相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。

1.1專業能力不足

當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關專業的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關專業的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關的專業知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。

1.2責任心不強

不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發現及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業知識，卻不能夠學以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。

1.3學生素質，學習欲望較低

由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。

2.班主任管理工作的提高與創新

2.1班主任提高自身專業能力

中職班主任的專業能力體現在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業素質和能力，就是班主任工作能力的外在體現；后者則是指班主任的人格魅力和素養。能夠起到不同于專業能力的效果。發展這些能力就可以提高班主任的專業能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質。

2.2加強對學生的就業指導

中職院校培養學生的專業性能力和實際操作能力，培養能力是一方面，培養讓學生能夠更好就業的各方面素養更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業后得以更好就業，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養學生的實用性能力，使學生更好的就業。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。

2.3班主任要端正心態

首先班主任要端正自己的教育心態，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。

2.4進行合適的創新教育

由于中職院校學生的各方面素養和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創新教育。例如，從他們各方面素養較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養分，提高自己的素質和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業都有一定的好處。

3.總結

中職院校由于生源各方面素質較差，對班主任的工作能力和態度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業實用能力，加強就業形勢教育的教育，培養滿足中職院校教育要求的學生。

參考文獻：

[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創新與實踐[j].新教育時代電子雜志20xx，（8）：97.

創新與教育管理者（模板18篇）篇十七

在當前新型的經濟時代，財務管理對企業來說起著關鍵性的決定作用，決策了企業的運轉，由此可見財務管理在當前經濟飛速發展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統做出了宏觀的調控界定，而這也說明了國家對于財務經濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發展需求，就要培養動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業制定更符合社會發展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統的教學觀念進行改善，明確培養的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養出新型的適應社會發展需求的財務管理綜合型多樣化人才。

財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質量起到了很大程度的影響。

1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位

在當前很多高校中對于財務管理專業培養綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態。絕大多數高校都將培養財務管理人才的目標定位在了專業性強的高級人才的培養上。但是這一目標定位在高校的具體專業學科教育過程中，已經脫離了目前教育現狀。因此對于財務管理專業的教育目標必須進行明確的定位，以培養綜合的專業技術強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數高校對于這一目標都是持模棱兩可的態度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養綜合性應用人才進行了制約。

2.教師定位根深蒂固，教學枯燥

在傳統的教學過程中，絕大多數教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創新型思想及創新能力。與此同時，我國的絕大多數高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業的實際操作管理能力。

針對企業的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內容為管理企業價值以及綜合性管理企業經濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠對財務管理的知識熟練掌握并且運用，對財務管理專業所涉及的經濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發展要求，熟練運用計算機進行財務管理。

1.明確培養目標，轉變教學模式

財務管理專業是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯系，因此高校的財務管理培養目標應該以培養專業技術應用型多樣化為教學目標，從而培養出符合社會發展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業知識，與此同時還要具備創新能力，在專業素質這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業知識素養。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環節中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。

2.合理安排教學課程，分版塊教學

在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業知識的備課，研究哪部分知識內容應該作為主講知識內容，從而避免在教學過程中出現理論知識章節重復的現象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節限制，建立有規律性的特色授課節奏。從知識的上升層次引發學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。

3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作

在財務管理的教學課程中，要增設一些培養學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環節來達到社會企業所要求的具體工作經驗，從而提高財務管理專業學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內容，保證兩者相統一;積極開拓校外實訓，與各企業取得聯系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關系，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發學生的學習積極性，從而便于培養多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創新體系的建立勢在必行。

創新與教育管理者（模板18篇）篇十八

在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。

高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關部門及高校必需不時創新高校教育管理制度，使高校及時順應不時開展的社會與經濟，保證人類社會和經濟的安康、可持續開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創新，本文作者依據本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創新，并提出相應的創新途徑。

（一）高校教育管理機制不夠完善

固然我國高校教育機構不時得到變革與創新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現在以下幾方面：第一，受傳統高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質性的教育及教育管理問題[1]。

（二）高校教育管理機制構建缺乏科學性

我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現不注重、傾向管理及不合理管理現象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質人才的培育與管理，且對國度開展產生一定的負面影響。

（三）高校教育管理形式單一

第一，經過相關研討及調查發現，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質的培育[2]。

第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創新。

（一）是時期開展的必然請求

我們現處的時期是信息化和數據化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數據化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環境下完成教育管理機制的創新。

（二）是處理高校運營過程中呈現問題的有效途徑

我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構造建立不完善；第五，多數參與高校教育管理的工作人員素質不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創新高校教育管理機制[3]。

（一）不時創新教育管理制度

高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創新的主要內容。對高校教育管理制度的創新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質量及效率得到有效進步。這請求高校依據實踐劃分教育管理制度中的權責，將權責劃分到各個院系，并協助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構成系統性、科學性和合理性的教育管理考核體系。

（二）不時創新高校教育管理的內容

高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數表現在教育管理內容多且復雜，但經過多年的教育管理體系開展，管理內容曾經構成比統一內容體系，現時期簡直一切高校的教育管理內容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內容曾經無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創新和豐厚高校教育管理內容，以此完善和創新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續的開展，詳細的創新途徑有：第一，高校應增強個對學生思想道德素養的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創新的目的，豐厚和創新教育管理內容，完成學生專業文化素質及技藝的進步，使高校及時順應時期的開展速度；第三，高校充沛應用現代高科技技術，生動化和形象化教育內容，完成教育內容的創新，到達創新高校教育管理機制的目的[4]。

（三）進步高校教育管理人員的專業化建立才能

高專業程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創新，必需全面進步高校教育管理人員的專業學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統優秀教育管理理念與現代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業化建立才能，完成高校教育管理機制的創新。

綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現人的主體位置；第二局部：剖析出創新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創新的有效途徑有：不時創新教育管理制度、不時創新高校教育管理的教育評價體系、不時創新高校教育管理的內容和進步高校教育管理人員的專業化建立才能。