九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）

范文范本可以幫助我們分析和理解優(yōu)秀作品的特點和內(nèi)涵。在這里為大家整理了一些經(jīng)典的范文素材，供大家參考借鑒。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇一

(1)故鄉(xiāng)三面環(huán)山，土地不貧瘠也不肥沃，依然保留著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的習(xí)俗和風(fēng)貌。置身故鄉(xiāng)的田間地頭，格外興奮踏實。泥土的故鄉(xiāng)，扎滿我生命的根須，是我心靈皈依和朝拜的圣地。

(2)我和妻子借假日回到地處沂蒙山區(qū)東部的老家。早飯后，跨進父母精心打理的菜園，(a)只見一片片韭菜、大蒜、小蔥、白菜、生菜，你擠我，我挨你，長得親密而興旺。(b)夜晚與爹娘拉呱半宿，像品嘗味道醇正的陳釀，甘美香甜，余味悠長。蓋著母親提前晾曬過的被子，有一股陽光的味道撲面而來，勾起許多記憶。

(3)難忘童年時代，我放學(xué)后扔下書包就去溝底嶺剜菜、割草、放羊。麥苗澆過返青水，麥苗間彌漫著薄薄的霧氣，伴隨各種野花的清香，沁人心脾。夏季，田間、溝底、河沿上的野草緊緊抓住大地，長得墨綠、茁壯、堅韌，那是上等的牲畜飼料。

(4)我深愛土地，緣于我的祖輩，尤其是我的爺爺。爺爺一生坎坷，七八歲時就為富裕人家放牛。后來，有了自己的土地，便把土地當作命根子，無論是耕種、管理、收獲，都精掐細算，妥妥帖帖。每次下地，必須先把鞋脫了，直接光著腳板。爺爺說，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不動氣了，莊稼也就不愛長了。因而全家人把土地當作恩人、親人，春夏秋冬，義無反顧地愛惜、保護著。

(5)父親就像能感覺到土地的體溫和脈動。他經(jīng)常把責任田深翻整平、刨壟調(diào)畦，體味土地蘇醒的喧嘩與沖動。記得那年播種前，父親走到地中央，深深刨了幾镢頭，輕輕跪下右腿，將十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墑情，放到鼻子前聞一聞，口里念叨著：“(c)這土，多潤呀!這土，多香呀，這土，多肥呀!肯長莊稼，種啥都成!”那是父親一生重復(fù)了許多次的莊重禮儀和獨特享受。人勤地不懶。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸潤下，長出一茬茬小麥、地瓜、苞米，點綴著全家人幸福的鼾聲。那把彎彎的鐮刀，在父母布滿老繭的手里，飛快地收割生活的希望。

(6)記得童年時我和小伙伴們一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戲，每項游戲都離不開泥土。山地上的土壤是砂土質(zhì)的，干凈，爽氣。大家沐浴著溫煦的陽光，手里抓滿溫軟的浮土，讓土從指縫里慢慢漏下來，看細土在頭皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一樣流淌，掛在密密的汗毛上，一會工夫，個個除了眼睛外，都成了“泥娃娃”。然后跳到池塘或河溪中沖洗干凈，周身光滑。那是多么愜意和幸福的童年!

(7)游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。因為心里裝著鄉(xiāng)村的碾磨、土坯房、莊稼地和親人，于是就有了根深蒂固的鄉(xiāng)情和刻骨銘心的故園情結(jié)。

(9)赤腳走在故鄉(xiāng)的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地氣從腳底板一下傳遍全身，頓增許多昂揚向上的力量。(文/厲彥林摘自《人民日報》，有改動)。

1、結(jié)合語境，解釋第(4)段加點詞語。(2分)。

義無反顧：

2、第(1)段畫線句在文中有何作用?第(9)段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)。

3、分別寫出文中畫虛線的a、b、c句運用得修辭手法。(3分)。

4、分析下面句子的表達效果。(3分)。

游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。

5、余光中在《鄉(xiāng)愁》中流露出對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，本文作者也表達了對故土的眷戀之情。那么，你對自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢?請簡述。(限100字以內(nèi))(4分)。

參考答案：

1、“義無反顧”原意指“勇往直前，毫不猶豫”(1分)，這里指家里人對土地毫不動搖毫不懷疑的愛惜、保護和感恩之情。(1分)。

2、.第(1)段的畫線句子運用了比喻的修辭方法，把故鄉(xiāng)比喻成“心靈皈依的圣地”，生動形象地表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)深深的眷戀。引起下文對兒時的回憶和對故鄉(xiāng)深深的敬意。(2分)。

第(9)段從形式上總結(jié)了全文，在內(nèi)容上抒發(fā)了對泥土的贊美之情，升華了文章的主題。(2分)。

3、a、擬人b、比喻c排比。

4、用擬人修辭手法(1分)，生動表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀，以及對泥土所散發(fā)的昂揚向上力量的贊美。(2分)。

5、我的故鄉(xiāng)雖然沒有大都市的繁華，沒有經(jīng)濟區(qū)的富有，但我的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞淳樸。在這里，我學(xué)會了走路;在這里，我學(xué)會了說話;在這里，我學(xué)會了做人;在這里，留下了我美好的童年記憶。無論我走得多遠，我都深戀著我的故鄉(xiāng)。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇二

修改作文主要從語言、構(gòu)思、中心三方面進行。

1.修改語言?

材料一?

2.修改構(gòu)思?

材料二：池塘美景。

池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的,五彩繽紛。

修改指導(dǎo)：這段描寫就顯得有些空泛。有哪些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能描述出來。不僅如此,它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細致,構(gòu)思不精確。修改時可以把“各種各樣”具體化,把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細而生動,再給它設(shè)置一個月光下的背景,這個池塘周圍的景色就一定很美了。

3.修改中心?

材料三：銀杏贊?

暑假里,我在伯伯家做客。聽說離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹,就吵著要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。路上車子很多,摩托在車流中穿行,我真佩服堂哥的技術(shù)。不一會兒就到了。一下車,就覺得熱得不行,我們在村頭吃了個西瓜,喝了點汽水,才進村看樹。

在一所小學(xué)門前,那棵老樹屹立著,只見它古老蒼勁,大得驚人。學(xué)校并不大,但校舍整齊美觀,窗明幾凈。

一個鋤草回來的農(nóng)民路過這里,堂哥便和他攀談起來。那農(nóng)民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過兩次大災(zāi)：一次是被雷擊;一次是被鬼子用刀劈,用火燒。然而,老樹依然挺立在大地上。

三、交流展示?生成新知?

評講作文：?

1.批改。

3.美文共賞??

4.小結(jié)。

四、課后反思。

查漏補缺。

1.這節(jié)課我學(xué)會了：

2.還存在的疑惑是：

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇三

相對而言，閱讀理解是初中語文各板塊中最易實現(xiàn)短期提分的。

1.規(guī)律性強，題型、分值、考頻、題源等相對固定。初中閱讀理解涉及的大題型約35類，各小題型總計不到80個。許多題型的答題模式相對固定，易于記誦和把握。各省市命題又具有很強的規(guī)律性，無論是題型、考點、考頻，還是文本主題、分值、題源等都相對固定可針對性進行閱讀理解訓(xùn)練。

2.可診斷性強，提升措施具有很強針對性。初中閱讀理解歸根結(jié)底考查的是三大能力(概括、理解、表達)，五大板塊(文學(xué)類、實用類、文言文、古詩文、名著、)。只要對丟分試題進行認真分析，基本都能發(fā)現(xiàn)欠缺的對應(yīng)知識與能力。初中閱讀理解涉及的知識，30幅導(dǎo)圖即可概括，只要針對性理解記誦這些知識，強化訓(xùn)練答題技巧，閱讀理解能力很快就能實現(xiàn)提升。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇四

抱怨閱讀理解文章讀不懂，這可能是很多學(xué)生都面臨過的問題。讀不懂難道就意味著閱讀無解了嗎?顯然不是。這要分兩種情況區(qū)別對待。

1.文章讀不懂，多做積累性、探究性閱讀。有的學(xué)生確實存在讀不懂文章，尤其是文學(xué)類文本。當然，閱讀文本也沒必要一定要搞得一清二楚。不過，你可加強積累性閱讀，豐富自然、社會知識及人生體驗;還可加強探究性閱讀，多問幾個“作者為何這樣寫”“換我會怎么寫”“某人為何這樣做”“換我會怎么做”“怎么看待某行為”，以提升闡釋、推理評價能力。

2.命題讀不懂，搞定概念、角度有大用。有的學(xué)生讀不懂，實為不懂命題問的是什么，這就要求你加深對“結(jié)構(gòu)”“語言”“手法”“形式”等常見概念的理解，強化對各類題型答題角度、方向的把握，多分析、多實踐。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇五

開學(xué)了，報名去。報名的時候一是要交假期作業(yè)，二是要交學(xué)費。假期作業(yè)我都是認認真真完成，而學(xué)費卻正好相反，我總是不能一次性交齊。學(xué)費攏共兩塊五毛錢，我只帶了一塊錢。這還是我媽跟親戚借五毛，又賣了十個雞蛋才湊齊的。

“那余下的一塊五什么時候交呢?”陳老師問我。

我說：“我媽說等收了稻子賣了錢就交。”

我注意到，大多數(shù)學(xué)生跟我一樣不能一次性交齊學(xué)費，有的先交一部分，剩下的訂一個口頭“還款計劃”，慢慢續(xù)交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛錢沒有，只給老師一個口頭承諾，什么時候有錢什么時候交。

過一段時間，陳老師就會在下課前留幾分鐘時間念一回“欠費生”的名字。我們所有被點名的學(xué)生，都感到很難為情，低下頭，不敢看老師，不敢看同學(xué)，仿佛做了什么丟人的事。

經(jīng)過陳老師一次又一次的點名催促，欠學(xué)費的.學(xué)生逐漸少了。后來陳老師除了在班上點名，末了又補一句：“這些同學(xué)下課后請到我辦公室來。”

到老師辦公室后，陳老師問我：“滿震同學(xué)，你不是說等收了稻子賣了錢就交錢的嗎?現(xiàn)在稻子應(yīng)該早就收完了，為什么還不交呢?”陳老師還記得我開學(xué)時的承諾。

我說：“妹妹生病住院，家里又借了不少債。我媽說實在沒錢。”

“那什么時候有錢呢?”

我低著頭，不知道怎么回答。

于是過一段時間就又被點一次名，又被叫到老師辦公室去一次。每次被點名，被帶到老師辦公室，我都覺得是在受煎熬，是在受刑。

學(xué)期快要結(jié)束的時候，陳老師不再做我們的班主任。有一天下課后，新任班主任王老師把我們最后三個欠學(xué)費的同學(xué)又叫到他的辦公室，告訴我們一個出乎我們意料的消息，他說：“你們幾位同學(xué)家里確實非常困難，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準，你們所欠的學(xué)費就不用再交了，全部予以減免了。”當時我的心里真的有一種如釋重負解放了的感覺。

走出老師辦公室，我情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”

想到這一學(xué)期來，因為學(xué)費，陳老師像催命鬼似地死盯著我不放，搞得我抬不起頭來，心靈受到重傷，我對陳老師的怨恨一下爆發(fā)。我轉(zhuǎn)身闖進陳老師的宿舍，我說：“陳老師，我想告訴你一個好消息。我欠的學(xué)費學(xué)校給我減免了。我再也不用受你的折磨了。”說完，我調(diào)頭就走。想到陳老師一定讓我氣得夠嗆，我心里好舒暢，又情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”

第二學(xué)期開學(xué)報名的時候，王老師悄悄跟我說：“有件事我想來想去還是應(yīng)該告訴你們。上學(xué)期你們?nèi)煌瑢W(xué)欠交的學(xué)費其實是陳老師代你們交了。而陳老師囑咐我不要告訴你們，是不想讓你們覺得欠他的情。現(xiàn)在陳老師已經(jīng)調(diào)到外地學(xué)校去了。我覺得我還是應(yīng)該把真實情況告訴你們。”

這更是我們沒想到的。想到自己的鹵莽行為，我這心里真是愧疚啊。我想當面對陳老師說一聲對不起，遺憾的是，陳老師調(diào)離我們學(xué)校以后多少年我也沒見到過他。

(節(jié)選自《小小說大世界》第5期)。

14.梳理文章的行文思路，在下面橫線填寫恰當?shù)脑~語。(2分)。

15.選文中兩次寫“我”唱“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”這句歌詞有什么表達效果?(3分)。

16閱讀選文中劃浪線的句子，試著描寫一下“我”當時的愧疚心理。(3分)。

17.文章以學(xué)費為題有什么作用?(4分)。

參考答案：

14.陳老師催促續(xù)交學(xué)費我得知真相后愧疚不已。

15.推動情節(jié)發(fā)展，生動形象的表現(xiàn)出“我”得知學(xué)校減免學(xué)費的決定并向陳老師發(fā)泄情緒后的高興、興奮的心情。

16.示例：陳老師，“我”對不起您!您幫“我”補交學(xué)費，即使“我”當時不知道，也不應(yīng)該魯莽的對待您，希望您原諒“我”，“我”會好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報您的善心。

17.點出文章的敘事線索;“學(xué)費”這兩個字也是整個故事情節(jié)的關(guān)鍵點，以它為題突出了整個事件的核心。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇六

這首詞是言志之作，表達了作者匡國濟世的凌云志向。1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。

詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，實際上是“奴仆不如”的生活，如今與其決裂，突破家庭束縛，實現(xiàn)了“求自立”的愿望。“苦將儂，強派作蛾眉”進一步說明表面上過著貴婦人的生活，實則奴仆不如的`“八年風(fēng)味”。“殊未屑”表明作者對貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。上片主要表達了作者自己初離家庭時的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。平日她雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨。現(xiàn)在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會受到怎樣的折磨？想到這一點，不覺傷心落淚，也是很自然的。這種擔心和憂慮，真實地反映了一個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

這首詞的基調(diào)高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情，真切感人。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇七

議論文的論據(jù)考點：論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。1、用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。概括時，要做到準確，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質(zhì)特點把握住，然后用確切的語言進行表述。2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義;間接引用時不能曲解愿意。

議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點：結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的?

答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。

議論文的論點考點：

第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點)。

第二，注意論點在文中的位置：

(1)在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

(2)在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。”所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底“等總結(jié)性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等。

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

第五、通過論據(jù)來反推論點：論據(jù)是為證明論點服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

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九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇八

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

二、答案來源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識文體，根據(jù)文體知識作答;答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

(一)說明文閱讀。

1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

a.看文章題目;。

b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體;。

b.從整體到局部;。

c.從主要到次要;。

d.從現(xiàn)象到本質(zhì);。

e.從原因到結(jié)果;。

f.從特點到用途。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法:。

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))：常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

(二)議論文閱讀。

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。考點：補充一個論據(jù);(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引。

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇九

（1）這是一把寂寞的鋤頭，靜靜地倚靠在斑駁的墻壁上。木質(zhì)的柄上布滿腐朽的暗灰色，金屬的頭也長滿黃色的銹跡，在皎潔如水的月光里，沒有半點光澤。它像極一位深閨里常年等待歸人的怨婦，頭發(fā)蓬亂，一臉憔悴。幾聲從遠處秋草間傳來的蟲鳴，如泣如訴，把一把鋤頭內(nèi)心的全部憂傷與寂寞呈現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）月光被無情的歲月割傷，父親與這把鋤頭的那些逝去的遙遠影像在我的心頭慢慢變得清晰可及。

（3）扛著一把鋤頭，叼著一根香煙，飄進晨霧里，又扛著一把鋤頭，叼著一根香煙，從黃昏里歸來，這幾乎成為父親每天必不可少的功課。晨霧與黃昏比我更懂父親，它們能夠感受父親臉上的每一點蒼老與滄桑，以及內(nèi)心掠過的每一抹喜悅與憂傷，所以它們總是以最美麗的姿態(tài)迎送父親。在晨霧與黃昏的更替中，也交織著父親充沛的精力與疲憊的身軀，見證著父親永不彎曲的脊梁。我常常坐在門前那棵不知年齡的香樟樹下等待父親從黃昏里歸來；走到樹下，父親也偶爾會坐下來抽一根煙。青煙一圈圈漫過父親的頭頂，漫過高大的香樟樹，飄向比天邊更遠的天邊。青煙散了，黃昏卻緊鎖住父親的眉頭，年少的我一點也不懂父親眉心間的惆悵。

（4）我八九歲時，父親去鐵匠鋪給我打了一把小鋤頭。我永遠無法忘記那天父親給我講的一句話，“吃果子，拜樹頭；吃米飯，敬鋤頭。”在父親心里，鋤頭就是一切，能夠創(chuàng)出生活里所有的希望。他也希望，我拾起這樣的希望并把它延續(xù)下去。

（5）父親的話就是箴言，我年少的心始終堅信著。

（6）可后來，父親卻先背叛了。

（7）父親離家的前一夜，我聽見了他的嘆息與母親的啜泣。那夜，月光也像今夜這樣皎潔，父親那把鋤頭被泥土打磨得锃光瓦亮。鋤頭似乎也察覺到了什么，躲在墻角，望著天上閃閃爍爍的星星發(fā)呆，一聲不吭。

（8）“難道就沒有其它辦法了么？”母親哽咽著說。

（9）父親深深地嘆了一口氣：“要是有法子，誰愿意背井離鄉(xiāng)呢？”

（10）整個漫長的夜里都充斥著這樣沉重而無奈的對話，少不更事的我，也從中體會到了一點辛酸，雖然我并不明白父親為何不得不逃離村莊。次日清晨，深秋的薄霧把通往城市的路遮蓋得嚴嚴實實，像是有意要留住父親遠行的腳步。墻腳的鋤頭上，也沾滿了露珠，晶瑩剔透，與母親的眼淚一樣，沒有半點雜質(zhì)。父親背上大大的帆布包，摸了摸鋤頭，便一頭扎進了迷霧中。這年，我十二歲，念小學(xué)六年級；妹妹六歲，剛念小學(xué)一年級。

（11）歲月如梭，光陰似箭，十年時光轉(zhuǎn)瞬間就溜走了。

（13）上有祖父、祖母要贍養(yǎng)，下有我和妹妹要供養(yǎng)，父親似乎感到了這是一把鋤頭再也不能承受的重擔。鄉(xiāng)村與城市的巨大落差，不得不讓始終堅信一把鋤頭可以在土地上開墾出無限希望的父親的心頭產(chǎn)生動搖。不僅父親動搖了，村莊里一個又一個農(nóng)人都動搖了，紛紛逃離他們熱愛的土地，眷戀的鋤頭。鋤頭寂寞了，村莊也開始變得荒蕪。

（14）但父親終究沒有逃離與背叛，在他的心里，始終有一把鋤頭挽就的心結(jié)，這里面栓著的全是愛，從未改變。我堅信，終有一天，父親以及那些離開村莊的農(nóng)人們都將全部回來，重新握起那把銹跡斑斑的鋤頭，書寫村莊的富饒和秀美。因為有愛，村莊與鋤頭也是寬容的，可以原諒農(nóng)人一切不得已而為之的“逃離”與“背叛”。父親這把寂寞的鋤頭，仿佛在月光中輕聲對我說，我愿意繼續(xù)等下去。或許，遠在他鄉(xiāng)的父親也聽見了。

（15）一把寂寞的鋤頭，是村莊的憂傷，也是村莊的溫度。

（選自《中國精短美文精選》長江文藝出版社1月版有刪改）。

13.請你談?wù)剬︻}目“一把寂寞的鋤頭”的理解。（3分）。

答：________________。

14.父親對鋤頭的感情是復(fù)雜的。請結(jié)合全文內(nèi)容，梳理出父親對鋤頭的情感變化歷程。（3分）。

答：________________。

15.第（6）段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？請具體分析。（3分）。

答：________________。

16.請從寫作技巧的角度賞析第（1）段。（3分）。

答：________________。

17.如何理解文章最后一段所說的“村莊的憂傷”和“村莊的溫度”？（3分）。

答：________________。

答案：

13.（3分）（1）表面上寫鋤頭，實際上是借鋤頭寫農(nóng)村的現(xiàn)實生活，寫鋤頭就是寫農(nóng)村，一把鋤頭的命運就是農(nóng)村命運的縮影。

（2）用擬人手法，寫鋤頭的寂寞，反映了大批農(nóng)人逃離農(nóng)村進城謀生，農(nóng)村變得寂寞、荒蕪的`景況。

（3）借鋤頭的寂寞，寫出作者對農(nóng)村現(xiàn)狀的思考，從而喚起人們對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的關(guān)注。

（評分說明：上述三個方面任答對兩個方面即可得滿分。）。

14.（3分）在我小時候，父親對鋤頭充滿了信賴和敬重，希望通過鋤頭，通過辛勤的勞作創(chuàng)造富足的生活；在我十二歲時，沉重的家庭負擔讓父親帶著對鋤頭的無限依戀與無奈，逃離鄉(xiāng)村去城市謀生；但是，父親對鋤頭始終心懷眷戀，始終有一把鋤頭挽救的心結(jié)，對鋤頭、對農(nóng)村的愛從未改變。

（評分說明：上述三個方面敬重鋤頭、逃離鋤頭、眷戀鋤頭，一個方面1分。）。

15.（3分）承上啟下的作用（過渡作用）。（1分）。

承上：承接上文寫父親每天扛著鋤頭去勞動、認為鋤頭能夠創(chuàng)出生活里所有的希望的內(nèi)容；（1分）。

啟下：引出下文父親在生活的重壓下，不得不背叛鋤頭，背井離鄉(xiāng)外出城市謀生的內(nèi)容。（1分）。

16.（3分）示例一：運用比喻、擬人的修辭手法，把鋤頭比作怨婦（“它像極一位深閨里常年等待歸人的怨婦”），“寂寞”“靜靜地倚靠”運用了擬人手法，生動形象地寫出了鋤頭的憂傷及寂寞。

示例二：運用了烘托的表現(xiàn)手法，通過皎潔的月光來烘托鋤頭的銹跡斑斑、暗淡無光，通過如泣如訴的蟲鳴，烘托了鋤頭的憂傷與寂寞。

示例三：運用白描手法，如“木質(zhì)的柄上布滿腐朽的暗灰色，金屬的頭也長滿黃色的銹跡”，說明鋤頭已很久沒用了，表現(xiàn)了鋤頭的憂傷與寂寞。

（評分說明：可從修辭、寫作手法等多方面或某一點進行賞析。注意：如從修辭角度賞析，要寫齊比喻、擬人兩種修辭手法才得1分，要求結(jié)合具體語句作分析，且分析透徹，合情合理，即可得分。如從寫作手法來賞析，也要結(jié)合具體語句作分析。）。

17.（3分）農(nóng)人不得不離開他們熱愛的土地、眷戀的鋤頭到城市去謀生，村莊變得荒蕪了，這是“村莊的憂傷”；鋤頭的命運就是農(nóng)村的命運，它見證了農(nóng)村的興衰冷暖變化，反映出農(nóng)人們對農(nóng)村的熱愛或冷落的態(tài)度，這是“村莊的溫度”。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十

教案：中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案－教案作者：柳岸釣客中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案(一)。

教學(xué)目標：

1、明確記敘文閱讀中考考點。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識點。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。

教學(xué)重點：

概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點。

教學(xué)難點：

判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。

教學(xué)過程：

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關(guān)鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。

8、閱讀中的體驗及啟示。

9、結(jié)合內(nèi)容進行個性化表述，學(xué)會思考和質(zhì)疑。

二、答題技巧及原則。

1、四大意識：

整體意識、對應(yīng)意識、原文意識、要點意識。

2、六大步驟：

整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達。

3、答題原則：

一定要有原文意識(答案在原文中一定有根據(jù))。

4、注意語言的準確表達：

(1)學(xué)會摘關(guān)鍵詞。

(2)學(xué)會摘關(guān)鍵句。

(3)要用準確優(yōu)美的語言把內(nèi)容概括出來。

三、知識清單。

(一)、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(二)、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰，印象深刻。

2、倒敘。(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)。

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

3、插敘。(敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)。

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

(三)、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。

2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語或句子。

(四)、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。

2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述。

(五)、表達方式：

1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程。

2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。

3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。

4、議論：在記敘描寫的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。

(六)、常見的修辭手法：

1、比喻：把…比作…，生動形象地寫出了事物的…特點，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運用擬人，使…具有了人的特點(或靈性、情感等)，生動形象，使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運用排比，加強語勢，強調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強烈)。

4、對偶：對偶是用字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

5、對比：將…和…對比，突出了…。

6、設(shè)問：設(shè)問是自問自答。

作用：強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。

用在標題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心。

7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫具體)。

8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動性。

9、借代：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

10、反復(fù)：起強調(diào)作用。(…反復(fù)，強調(diào)了…)。

(七)、描寫的類型及作用：

1、人物描寫：

外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動作描寫、語言描寫。

2、環(huán)境描寫：

(1)、社會環(huán)境描寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。

(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對人物活動的自然景物進行的描寫。

其作用主要有：

交代事情發(fā)生的時間、地點，揭示作品背景；

渲染氣氛，襯托人物心情；

展示人物的性格；

推動故事情節(jié)的發(fā)展。

注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。

3、描寫的角度：

(1)、正面描寫：又稱“直接描寫”。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。

(2)、側(cè)面描寫：又叫“間接描寫”。是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

(九)、語言特色：

形象生動清新優(yōu)美簡潔凝煉準確嚴密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強。

親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣。

四、解題技巧或常用語。

(一)、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點明題旨。

3、對語句所涉及的對象，背景和相關(guān)情形有所了解。

(二)、開放性試題：

1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

2、要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式，語言簡明扼要。

(三)、記敘文中議論、抒情的作用：

引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。

(四)、賞析語言角度：

1、修辭。(最常用的角度)。

2、從該句在文中的作用(如點明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點睛等)。

3、語言風(fēng)格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結(jié)合等)。

7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學(xué)色彩)。

8、從表現(xiàn)手法角度(如對比、欲揚先抑、襯托等)。

(五)、為文章擬標題：

根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十一

本文是由語文教案工作室上傳的：淺談多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用_語文論文。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。語文教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

一．畫龍點睛。

突破難點。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者們建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實作者是通過對白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生理解的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我設(shè)計了一個包括兩個錄像片、一個文字片和一個圖文片的課件。在教學(xué)中分以下幾步實施：

1、利用戈壁灘上的白楊樹的錄像突出教學(xué)重點：了解白楊樹的特點。教學(xué)中當學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了白楊樹高大挺秀的外形特點和生命力頑強的品格特點后，教師適時地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配的優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化的錄像突破教學(xué)難點：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點。在學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，教師放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設(shè)者由衷的敬佩。同時也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3、利用文字片和圖文片鞏固教學(xué)難點。在學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點后，用文字片出示爸爸說的話，請學(xué)生朗讀，從而進一步理解爸爸的話的深刻含義。然后，再出示圖文片，圖文片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美建設(shè)者。

從《白楊》教例可知：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學(xué)中的重、難點，是借助與其他教學(xué)手段難達到最佳效果的部分。

二．創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)情感。

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。而多媒體在這方面發(fā)揮著他獨特的魅力。在課堂教學(xué)中利用多媒體的有利優(yōu)勢，無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗，我設(shè)計這樣一個多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。在教學(xué)中分以下幾步實施：1、出示一幅圖文片：中國地圖，并用動畫技術(shù)突出顯示桂林在祖國地圖上的位置。2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對甲字的講解，點出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學(xué)生一睹為快的強烈欲望。3、老師抓住時機放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生帶進山清水秀的情境之中。學(xué)生此時被多媒體課件帶入了優(yōu)美的情境中，此時，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉進了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。

感情對人的認識和行動起著刺激的作用。語文教學(xué)中，在注意學(xué)生的情感變化的同時，還不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

三．向課外延伸。

擴大知識量。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

比如，在進行《只有一個地球》的課堂教學(xué)時，首先，利用多媒體，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優(yōu)美的音樂與小鳥的啾啾鳴叫，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球的資源是有限的；然后，播放兩段錄像，讓學(xué)生看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實，地球在人類的摧殘下，已經(jīng)失去了許多美好的東西。通過美與丑的對比，讓學(xué)生的心中油然而生“地球只有一個，我們應(yīng)該好好珍惜”的強烈欲望；最后，通過學(xué)生討論自己在課外收集到的許多地球的污染現(xiàn)狀信息，教師再給學(xué)生補充許多目前地球嚴重受污染的有關(guān)資料，包括數(shù)字信息，圖片信息，文字信息，錄像信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們該怎么辦”？學(xué)生的好奇探索的心理一下被調(diào)動起來。此時，教師可以把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)的書籍，了解有關(guān)的環(huán)保知識，讓學(xué)生成為“保護地球的小衛(wèi)士”，成功開展“大手牽小手”的環(huán)保系列活動。

語文課堂教學(xué)中運用多媒體，充分擴大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學(xué)生在知識的大海里留戀忘返！

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用計算機多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時空，不僅可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，而且為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增加感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的實施。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十二

1.三步走的戰(zhàn)略和兩個100年目標：

第一步：從1981年到1990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民溫飽問題。

第二步：到20世紀末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活走到小康水平。

第三步：到21世紀中葉、人均國民生產(chǎn)總值走到中等發(fā)達國家水平、基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。

建黨100年：建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會；

建國100年：人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。

2.我國的基本經(jīng)濟制度是什么?確立的原因、公有制包含的內(nèi)容：

基本經(jīng)濟制度：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

確立的原因：是由我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的。

公有制的內(nèi)容：公有制經(jīng)濟不僅包括國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟，還包括混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。（公有制的地位是社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)）。

3.國有經(jīng)濟的含義、地位、作用：

含義：生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟。

地位：國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)力量。

原因：

（1）國有經(jīng)濟擁有雄厚的經(jīng)濟實力和先進技術(shù)設(shè)備；

（2）積聚著我國最先進的生產(chǎn)力；

（3）控制著國民經(jīng)濟的命脈；

（4）擔負著關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通的重要任務(wù)。

作用：對于發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國經(jīng)濟實力，國防實力和民族凝聚力，具有關(guān)鍵性作用。

4.集體經(jīng)濟的含義、作用、地位：

含義：生產(chǎn)資料歸一部分，勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟。

地位：公有制經(jīng)濟的重要組成部分。

作用：廣泛吸收社會分散資金，緩解就業(yè)壓力，對發(fā)揮公有制經(jīng)濟的主體作用，有重大意義。

5.非公有制經(jīng)濟的地位、作用：

地位：社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。

作用：對充分調(diào)動社會各方面的積極性，加快生產(chǎn)力發(fā)展有重要作用。

6.國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策：

公：毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。

非公：國家保護非公有制經(jīng)濟的依法權(quán)利和利益，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟、依法實行監(jiān)督和管理。毫不動搖鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。

7.促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的必然要求：

毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局。

8.我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。

分配原則：健全勞動、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配。

9.在分配中應(yīng)注意的問題：在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策；既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。社會主義的根本原則是共同富裕。

8.共同富裕的含義、內(nèi)容：

含義：鼓勵一部分人，一部分地區(qū)通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，形成示范效應(yīng)，并通過先富者，帶動和幫助后富者，最終實現(xiàn)共同富裕。（不是同等、同時、同步、同等富裕，共同富裕是一個過程。）。

【國家為實現(xiàn)共同富裕采取的具體措施有哪些?】。

【國家為構(gòu)建社會主義和諧社會具體措施有哪些?】。

【政府改善民生的具體措施有哪些?】。

【國家為了讓人民更加幸福、更有尊嚴的具體措施有哪些?】。

（1）取消農(nóng)業(yè)稅，對農(nóng)民進行種糧補貼；

（2）取消義務(wù)教育階段的學(xué)雜費；實行“兩免一補”政策；

（3）提高個人所得稅起征點；

（4）推行科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動；

（5）建設(shè)社會主義新農(nóng)村；

（6）下崗職工再就業(yè)工程；

（7）大力幫扶貧困地區(qū)；

（8）實行城市廉租房制度；

（9）建立新型的農(nóng)村合作醫(yī)療制度。

（10）實行新型社會養(yǎng)老保險制度。

9.改革開放和市場經(jīng)濟給我們創(chuàng)造的良好條件：

在我們的社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)，一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會財富的源泉也將充分涌流。

10.怎樣面對改革開放和市場經(jīng)濟給我們創(chuàng)造的良好條件?

改革開放和社會主義市場經(jīng)濟為我們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進取，努力創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值，為國家的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

11.如何合理消費。

（1）在消費時多一些理性，少一些盲目。

（2）在消費前我們可以先做出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方。

（3）避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值，經(jīng)濟實用的商品。

（4）不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢，注意節(jié)儉。

（5）用環(huán)保的眼光支選購商品。

（6）要適度消費，學(xué)會節(jié)儉，在滿足基本的物質(zhì)消費需求后，更應(yīng)該注重精神上的需求，在消費的地過程中提升自己的精神境界。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十三

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十四

我在京城小住時日，轉(zhuǎn)眼間就又到了中秋佳節(jié)。籬笆下面的菊花都已盛開，秋色明凈，就像剛剛擦洗過一般。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個人思量著在浙江時那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個貴婦人，其實，我是多么的不屑啊！

今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要剛烈。想想平日，我的一顆心，常為別人而熱。那些俗人，心胸狹窄，怎么能懂我呢？英雄在無路可走的時候，難免要經(jīng)受磨難挫折。在這莽莽紅塵之中，哪里才能覓到知音呢？眼淚打濕了我的衣襟。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十五

梳洗罷，獨倚望江樓。

過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

腸斷白蘋洲。

2。《漁家傲》范仲淹。

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

3。《江城子·密州出獵》蘇軾。

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。

錦帽貂裘，千騎卷平岡。

欲報傾城隨太守，

親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，

西北望，射天狼。

4。《武陵春》李清照。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5。《破陣子·為陳同父賦壯語以寄之》辛棄疾。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。

沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生!

學(xué)好語文的方法及技巧有哪些。

興趣與習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

其次，多開展一下與語文有關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文;。

最后，在情感上通過多給學(xué)生一些成功感來保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

積極主動的參與課堂活動。

在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗，而同學(xué)們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文的，也許學(xué)生的理解會更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們各種能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，把課堂變成學(xué)習(xí)和消化知識的第一步。

修辭作用。

1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性。

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調(diào)，加強語氣等;。

4、對比：強調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十六

是經(jīng)濟建設(shè)（提供物質(zhì)基礎(chǔ)）、政治建設(shè)（提供政治保證）、文化建設(shè)（提供精神動力、文化環(huán)境、智力支持）社會建設(shè)（提供有力的社會條件）相輔相成協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。

2.什么是發(fā)展先進文化?

就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。

3.社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容與地位：

基本內(nèi)容：馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。

地位：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。發(fā)展中國特色社會主義文化，必須加強社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。

4.把握先進文化前進方向的重要性和根本方法：

重要性：牢牢把握先進文化前進方向，是我們發(fā)展社會主義文化、建設(shè)和諧文化的首要的和根本的要求，也是繁榮社會主義文化，建設(shè)和諧文化的根本保證。

根本方法：最根本的就是牢牢把握先進文化的前進方向，最根本的就是必須堅持馬列主義、-思想和中國特色社會主義理論體系在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

5.精神文明建設(shè)的地位和內(nèi)容：

地位：發(fā)展先進文化，就是建設(shè)社會主義精神文明，它是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標。也是搞好改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要特征。

內(nèi)容：

思想道德建設(shè)。（是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)）。

教育、科學(xué)、文化建設(shè)。（是先進文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程）。

6.社會主義思想道德體系的特征：

與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。

7.怎樣加強思想道德建設(shè)?

我們要以實際行動弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以增強誠信為重點，自學(xué)履行“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范，樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培育文明道德風(fēng)尚。

8.精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是什么?

提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

9.加強精神文明建設(shè)的作用（為什么要加強精神文明建設(shè)?）。

精神文明創(chuàng)建活動是我國人民移風(fēng)易俗、改造社會的偉大創(chuàng)造，也是加強中國先進文化建設(shè)的有效形式。推動了經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，對整個中華民族的精神面貌產(chǎn)生了巨大影響。

10.我們怎樣參與精神文明建設(shè)?

（1）要保持我們精神肌體的健康，就要善于辨別各種落后文化和腐朽文化，并自覺地加以抵制。

（2）活躍而向上，富足而安全的社區(qū)，靠你我他來共同創(chuàng)造。

（3）社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明建設(shè)活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。

九年級語文滿江紅閱讀材料（精選17篇）篇十七

現(xiàn)代文閱讀技巧中考復(fù)習(xí)(九年級)。

現(xiàn)代文閱讀答題技巧。

一、觀其大略。

面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調(diào)；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標題，二看文后注釋。

標題是文章最重要的信息。說明文的標題往往直接點明說明對象或說明中心，如《景泰藍的制作》、《神奇的極光》等。議論文的標題無非三種，一種是直接點明中心觀點，如《改造我們的學(xué)習(xí)》；一種是間接點明中心觀點，如《別了，司徒雷登》；一種是確定論述對象或范圍，如《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實》、《孔孟》等。散文的標題則主要是確定描寫對象，如《故都的秋》、《我的空中樓閣》等；其抒情基調(diào)蘊含在與標題緊密相關(guān)的關(guān)鍵性語句中，如《故都的秋》中“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”句；這些關(guān)鍵性的語句往往也是散文主旨所在。

如果文章的末尾還有注釋，則這些注釋絕不是可有可無的。注釋如果是交代文章的出處及創(chuàng)作時間，實際上是提示你要“知人論世”。只有結(jié)合作者及時代背景，才能準確把握文章的中心。

二、“剔肉存骨”

作家在寫文章前都要先搭一個架子，然后組織材料。這個架子，體現(xiàn)了文章的整體思路。好的文章，材料附著在架子上，就像肉附著在骨頭上。因此，要理清思路，就必須先將這些“肉”剔除。是說明文，則將涉及到各種說明方法的材料剔除。如“舉例子”，則將例子剔除；“列數(shù)字”，則將數(shù)字剔除；“作比較”，則將比較的另一方剔除。是議論文，則將各種論據(jù)剔除，包括事例論據(jù)，引用論據(jù)，比喻論據(jù)等。是散文，因為“形散神聚”，則將體現(xiàn)“神”的抒情議論性語段保留，其他部分剔除。材料一經(jīng)剔除，文章的整體思路就水落石出了。

常見做法：一、舍偏取正法；二、分層歸納法。舍偏取正法，就是將文章的信息分出主次來，只提取主要的信息。具體到文章中的某個段落，則是提取中心句。中心句一般處在段首或段末，不難判斷。具體到段落中的某個句子，如果是單句，則提取主干；是復(fù)句，則提取分句中的主句。分層歸納法，就是概括段落大意，一般適用于散文閱讀。

-1-702:58回復(fù)。

傻正。

4位粉絲。

4樓。

三、“定點掃描”

完成以上兩步后，正式開始答題。首先“定點”，即找出每一題的出題點，將題干和文章對應(yīng)起來。找到了出題點，就進入“掃描”階段。以出題點為中心上下“掃描”，尋找答題點。一般地說，代詞所指代的內(nèi)容就在上文，比喻句所說明的事物也在它的上文；觀點句的理解要看它的下句，材料所說明的觀點要看它前面的議論句；散文的主旨句往往在抒情議論性語句中。找到了答題點，還要注意答題方式。多數(shù)情況下，可直接摘引原文中的語句作答。如果題目要求你“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點整合，用流暢的個人語言來表達。

命題者擬題是從整體上來設(shè)計的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨立又互相聯(lián)系。一般地說，應(yīng)從第一題入手，循序漸進地答題。但有時也可前后參照，從題目之間的關(guān)聯(lián)性上得到啟發(fā)，從而更快捷地找到答案，或驗證答案。

四、審題作答。

1．看配分。

一道題配多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當?shù)恼Z句（將原句稍作壓縮）作答（每答對一處給1分），這叫做對位配分法。還有一種叫錯位配分法，即“答對一個不給分，答對兩個給1分，答對三個給滿分”的配分法，如高考之《長城》的第一題閱卷配分。如是4分題，則是要求考生利用概括精練的語句從兩個方面來作答，一般來說在題目的設(shè)置上，出卷人在作答處已標明了“（1）（2）”序號，如是出卷人未標明序號，4分題也暗示了考生應(yīng)如何作答，只是在答題時，考生要標明序號，如此可體現(xiàn)一個考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng)，4分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。如是6分題，分值重，能力性強，有兩種暗示可能：一是要求考生依據(jù)原文含義，憑靠主觀想像答題，只答出兩個方面的內(nèi)容即可；二是要求考生著眼于全文，根據(jù)文章的潛在認知，尋找答案（稍加壓縮），只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可，此類題目，出卷人一般都標明了序號。從這些配分情況來看，答題除用語須高度概括外，那就是具有層次性，而這個“層次性”不是無中生有的，它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時，能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答題。

2．看重要的詞、句。

作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句，或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句，或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。如在詞語方面，應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場觀點的詞語，表現(xiàn)作品主題思想的詞語，反映文章深層次內(nèi)容的詞語，對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語，有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語，根據(jù)語境含有別種意項的詞語等。在語句方面，應(yīng)具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子，表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句--文眼；內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子，文中的中心句、總結(jié)句、過渡句；比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句；抒發(fā)某種情感、連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

3、尋找答案的技巧。

現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置，都具有一定的`依賴性，即依據(jù)原文出題，哪怕是一些能力性極強，要求考生發(fā)揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨出題。因此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會，就不難答出正確的答案。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點，只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生，作答時就輕而易舉了。

4．選用合理的句式。

利用恰當?shù)木涫阶鞔穑芎芎玫乜疾榭忌恼Z言組織能力和對文章的認知能力，同時亦能巧妙地回答問題，提高答題的準確率。所以在作答時，選用何種句式，應(yīng)仔細斟酌。答題應(yīng)注意與題目相關(guān)聯(lián)。所謂“相關(guān)聯(lián)”，就是“問”與“答”具有聯(lián)系性，如何問就如何答，一可體現(xiàn)答案的完整性，二可激發(fā)靈感，確定選用何種句式作答，避免誤答。答題還應(yīng)注意敘述對象。答題都有一定的針對性，而許多考生在答題時卻往往忽視了它的針對性，疏忽了敘述的對象，導(dǎo)致錯用句式，出現(xiàn)語病，不完整又不規(guī)范，甚至誤答，所以在作答時，寫出敘述對象有百益而無一害，但避免張冠李戴。

5．選用規(guī)范的答題角度。

作答時，是從正面回答，還是從反面回答，是站在作者的角度來回答，還是站在他人的角度來回答，都影響答題的效果。從正面答題，直白曉暢；從反面答題，含蓄雋永；以他人之言、之行答題，更顯主人公之個性、品行。同時，亦可拓寬考生思維。針對這種題型，考生必須審清題意，選取最佳的答題角度進行答題。

時紅偉。