范文范本是指在某個領域或某個主題下，被公認為典型和優秀的寫作樣本。探索這些范文范本，可以幫助我們發現寫作的樂趣和內涵。
專業展會總結反思（案例23篇）篇一
今年由于新換了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學方面。
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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專業展會總結反思（案例23篇）篇二
五年級數學期中考試已結束，有我命題有我批改，但兩個班成績都不理想，現在應該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。他說的非常好，除了兩個班客觀因素外，更應該從自己做起。
1、在教育教學過程中，某個階段心中已經制定了基本計劃，但問題是你不能預先計劃一切，需要按照學生相應的接受能力、意見和反應行事。
2、讓活潑民主的教學氛圍使每個學生都有掌握知識的滿足感，調動了學生參與實踐的積極性，產生了樂學的情緒。哪怕學生答非所問，也能耐心地給予指導和評價，還常常把學生問答中的錯誤當作寶貴的資源利用起來，了解學生的認知范圍、程度和學習態度、習慣、思考方式，并將生成的信息及時整合到教學流程中，調整教學進度，改進方法，保證教學過程暢通無阻，實現預定的教學目標。
3、必須從根本上改變學生的學習習慣，讓“逼”他們學轉化成我“要”學，必須讓學生能靜下心去學，以“學習”為樂，以“學習習慣好”為榮，形成良好的學風。
4、盡最大努力補差。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為這兩個班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
專業展會總結反思（案例23篇）篇三
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。
高靜講座的主要內容：
一、共同學習《綱要》教育評價內容。
二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容。
三、教學評價理論知識概述。
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學評價。
（二）教學評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。
（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學評價的原則：1．導向性原則。2．科學性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。
（六）教學評價的發展趨勢。
四、幼兒園教學活動的評價。
（一）幼兒園教學活動與教學活動評價。
（二）教學評價的基本價值取向。
（三）當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點。
（四）新課程倡導發展性評價，其基本內涵表現。
五、共同學習有代表性的教學評價表。
（一）理論專家提出的幼兒園教學評價表。
（二）有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表。
（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表。
（四）我市區的幼兒園教學評價表。
六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。
崔潔老師的《梅花》活動課。
活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業素質對教學評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的.作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平的提高和發展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現象。
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專業展會總結反思（案例23篇）篇四
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。
專業展會總結反思（案例23篇）篇五
多媒體在課堂中有著不可替代的作用，現在我對在信息技術化教學的幾點教學反思：
1、激發學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。我會根據一些適合學生學習的`游戲軟件，引起學生的興趣，使學生對信息技術課先產生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握。
計算機很多專業詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對多媒體知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，再通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。
2、精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習多媒體技術的知識和技能。
高中多媒體應用藝術采用案例教學，配有詳細的圖解和說明和明確的任務，也有助于調動學生的學習積極性和在任務的提示下完成作業，獲得知識。
經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發現、有在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。
信息技術走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術，信息技術也需要在社會生活中得以發展。信息技術只有與社會生活緊密結合，才能呈現出其巨大的價值。
專業展會總結反思（案例23篇）篇六
學完漢語拼音《bpmf》，細細思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學的過程與行為。
從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍。
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學的靈活性和趣味性。
專業展會總結反思（案例23篇）篇七
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領通知書，請老師一定要答應啊！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領完通知再回去！
孩子，可能你現在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！
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專業展會總結反思（案例23篇）篇八
我認為漢語拼音的教學過程，應該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發音)，再感知字母的形(圖文對照、或聯系事物、或發揮想象記憶字形)，最后指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當然，我還應該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學的規律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發音，由簡單到復雜的訓練過程，強調拼音與學生的生活建立密切的聯系。
當然，漢語拼音教學之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創新，爭取通過不斷的教學實踐和反思，取得更大的進步!
專業展會總結反思（案例23篇）篇九
在本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經歷了一次學習之旅，總的來說，這節課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環節說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十一
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。這節課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力和想象創新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環境的關愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十二
在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們都好表現，學得更來勁了。
最后一個環節是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十三
近年來，展會已成為推動經濟發展和文化交流的重要平臺，各類展覽會紛紛涌現，吸引著眾多參與者和觀眾。然而，通過參與展會的過程，我不禁開始反思展會的意義與價值。在不斷參與展會的過程中，我深刻體會到展會所蘊含的更深層次的思考和機遇。本文將從展會的組織方式、參展企業的展示理念、參觀者的收獲、展會對行業的帶動和文化交流等方面展開討論，以此表達對展會的一些心得體會。
首先，展會的組織方式不僅僅是企業之間的競爭，更體現了社會和經濟的共同進步。展會對于經濟的發展具有重要的推動作用。通過展會，企業可以展示自己的新產品、新技術和新理念，吸引潛在客戶，促進產業鏈上下游企業的合作與發展。同時，展會也為企業提供了一個全方位、多維度的溝通交流平臺，讓參展企業與觀眾之間建立起信息互通的橋梁。這種組織方式的開放性和公正性，不僅幫助企業獲得更多的商機，也促進了行業的創新和發展。
其次，參展企業的展示理念對于展會的意義和價值起到了很大的影響。隨著社會的進步，越來越多的企業開始注重展會的參展目的和展示手段。他們不再只把展會當作銷售產品的舞臺，而是將其視為一個與顧客深入交流、共同探索需求和解決方案的平臺。這種理念的轉變，使得展會更多地成為了一個行業思想碰撞的舞臺，激發了創新和合作的火花。同時，通過展示企業的核心價值觀和文化底蘊，參展企業也更好地傳達出了自己的品牌形象，獲取了更多的認可和支持。
再次，參觀展會對于觀眾來說也存在著重要的收獲。展會作為一個集結了各行各業的展示平臺，參觀者不僅可以近距離觀察和了解最新的產品和技術，還可以與企業代表進行面對面的交流，獲取最新的行業動態和趨勢。參觀展會可以提高參觀者對行業的認知和了解，拓寬他們的專業視野。在展會上，觀眾還可以與行業內的專家學者進行對話和討論，進一步加深對重大問題的理解。因此，展會不僅是企業與企業之間的交流平臺，也是企業與觀眾之間的互動平臺，為參與者提供了寶貴的互動學習的機會。
此外，展會對于行業的帶動和推動也具有重要意義。展會不僅是一個展示商品的平臺，更是行業內企業間競爭和合作的舞臺。當一家企業在展會上展示出了自己的優勢和亮點后，其他企業也會受到啟發，追趕甚至超越。展會上的競爭和合作激發了企業的創新活力和合作潛力，推動了整個行業的發展。同時，展會也為行業研發人員和從業者提供了一個交流學習的機會，促進了行業的共同進步。在展會上，展商們可以互相交流和學習，分享經驗和技術，探索共同的研究和應用領域，共同促進行業內部的發展。
最后，展會作為一個文化交流的平臺，也為不同文化之間的交流與合作提供了機會。隨著經濟全球化的不斷深化，展會成為促進全球文化多樣性的重要推動力量。不同國家和地區的企業和觀眾聚集在展會上，互相交流、合作，促進了文化的融合和交流。展會的多元化和開放性，讓人們更好地理解和尊重其他國家和地區的文化特點，推動了全球文化的繁榮與交融。
綜上所述，展會作為一個組織方式、參展企業的展示理念、參觀者的收獲、對行業的帶動和文化交流的平臺，其意義和價值不容忽視。我們應該從更深層次去思考和理解展會的意義，從展會中汲取經驗和啟示，推動展會的發展和進步。展會不僅是經濟的賽場，更是知識與熱情的碰撞之地，有著無窮的可能性和機遇。展會反思，使我們更加深入地認識到展會的價值和作用，同時也激發了我們對展會的持續關注和探索。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十四
既然是經典誦讀，內容的挑選上一定要是經典的，關于母愛的經典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內容。
學貴在質疑。課始，從孩子已有學習經驗出發，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發學生思考，從而開始本節課的學習。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"。
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——。
生："慈母手中線----遲遲歸。"。
師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——。
生："慈母手中線----遲遲歸。"。
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節課。整節課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發我的思考。縱觀本節課，看似內容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節經典誦讀課，還是一節常規的語文課亦或是一節感恩母親的品德課。整節課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產生了共鳴，但是這節課我究竟要教給孩子什么?孩子們學到了什么?得到了什么，引起我的思考。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十五
首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談談聽完七節課的收獲與體會。
“你可以將一匹馬牽到河邊，但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”，杜威先生這句話告訴我們,學生是學習的主體，教師應引導學生自主探究。
一、縱觀七節課突出體現了教師是教學的主導。每位教者教學自然流暢，實現了情境教學、引導探究、直觀演示等方法的有機整合，注重引導學生開展各種活動，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望，用教學智慧較好地處理預設與生成、學校數學與生活數學的關系。
二、縱觀七節課突出再現了學生是學習的主體。每位教者依據目標、主題驅動、學生學習起點、教學內容特點采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動手操作和自學閱讀等學習方法，力求讓學生在學習過程中體驗知識的形成過程，經歷比較、判斷、推理等思維過程，使教法與學法在“以學生發展為本”的教育目標上實現和-諧統一。
我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數學代數”““空間與圖形” 和“實踐與綜合應用”領域的三節課。
1、聽《筆算乘法》體會與思考
現在的計算教學非常注重與生活實際相結合。如新知教學后，一般都要用所學知識解決生活中的實際問題。如何進行“算用結合”的教學?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是：關于計算教學，我們在接受新理念的同時還應適度繼承傳統計算教學的優點，整合傳統與現代計算教學的精華，提高計算教學的實效。
今天聽了李老師《筆算乘法》一節課使我們從中解惑多多。從“算用結合”有效性看，本節課突出了四個方面特點：
（1）情境創設與適度鋪墊相結合。
李老師在新課伊始創設了“奧運福娃”這一情境，結合情境做適度鋪墊——每個福娃24元，買5個、10個需要多少元？這樣較好地復習了乘數是一位數、整十數乘法的意義及計算方法，為進一步探究作好了知識上的鋪墊。
提示：這里我提醒各位老師注意的是“算用結合”教學，如果重“計算”時，復習鋪墊比創設情境更重要。需要情境創設所用時間要短，如果沒有必要創設情境的課，就干脆利索地直奔主題。
（2）算法多樣從與算法優化相結合。
本課中教者考慮到估算與推理是兩位數乘兩位數口算的基礎，解決問題先引導學生進行估算，一方面有利于學生對算理的建構，另一方面也有意讓對學生估算能力的培養。關于24×12確切結果的計算，教師充分相信學生，有意識放手鼓勵學生從不同角度思考算法，并讓學生用自己喜歡的方法計算，學生共探索出連加、連乘、拆數和豎式4種不同的方法，這些方法的探究不是教師的強加，是學生自主探究、交流整理下得到的，體現了“不同的學生學習不同的數學”這一理念。
為避免“兩極分化”現象的發生，實現面向全體教學，李老師在教學中有意識將“算法多樣化”與教師引領“算法優化”結合，在分類的基礎上，通過比較、歸納突出優化的算法——筆算（豎式計算），基本到了理想的教學效果。
思考：當然大家也不難看出本節課“算法多樣化”與“算法優化”的結合只是一種形式與兌現目標的結合，不是學生需求狀態下的巧妙結合，可以說教者對“算法優化標準”把握的不十分到位，得出的豎式計算這種最優化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教師從行為目標上重點學習而已，換句話說優化算法的主體是學生不是老師，優化的過程是學生的自我反思、自我完善的過程。
如何做到巧妙結合呢？我想在學生得出多種算法后，教師要引導學生仔細觀察，哪些方法可以歸為一類。從實踐看可以分為三類即：把新知識轉化成舊知識來解決；根據實際情況來解決；用豎式計算來解決。然后教師追問：說一說你喜歡哪一種算法，為什么？（我們知道方法與方法之間沒有優劣之分，任何有優越性的東西都與一定的環境相聯系）學生的意見是不一的，所以這里只有相對優化沒有最優化的。那么對某一具體題目不同的算法之間有沒有一個最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，這種算法是適合所有兩位數乘兩位數，那就是豎式計算——最優化的方法。此時教師再拋出23×13這一問題（李老師把這一問題置前顯然時機不合適），23和13都不能分解成兩個一位數，這時學生原來第一、二種算法就受到了限制，那么豎式計算顯示了它的優越和普遍性，這樣學生通過親身體驗感悟才能使算法真正得到優化。
（3）講解直觀算理與落實抽象算法相結合。
算理是算法的基礎，算法是算理的抽象概括。當學生明白算理后，教師應及時溝通算法與算理之間的聯系，讓學生及時掌握算法。
舊教材講的是純算理（即用數學解釋數學），新教材則是借助生活情境來解釋數學，讓學生更直觀地理解。本課教學乘法豎式，教師可結合板書進一步提出下面兩個問題即可。
l為什么第二個積的末尾要與十位對齊？
l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫？
通過這樣的教學，學生對算理的理解更加深刻，對算理的把握更加準確，計算的正確率也隨之提高。
（4）實際應用與技能訓練相結合
本課教者注意到舊教材安排的純數學練習造成學生只會做不會用，新教材強調應用而忽視了技能訓練這一弊端，練習設計5道題注重實際應用與技能訓練相結合，但模式化現象嚴重，應試味道太濃，值得教師思考。
2、聽《面積和面積單位》體會與思考
《面積和面積單位》屬于空間圖形領域。整個教學過程教師把生活中重看活的題材引入到教學課堂上，給學生提供一個展示激-情智慧與個性的平臺，讓在實踐活動中獲得多方面發展，本節課學生三方面特點：
（1）學習內容的生活化
學習內容、學習資源越貼近學生認識經驗符合學生心理特征越容易形成知識結構，也更有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。仇老師在教學中踐行新理念，創設“幫助”情境，挖掘利用身邊資源（數學書面、課桌面、黑板面等），引導學生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形，感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在教學面積單位時，為了給學生建立單位面積的表象，教者讓學生找自己身邊哪個物體的面積與單位面積大小相等，從現場反饋看學生熱情高漲，學習探索知識主動積極。
（2）學習方式多樣化
培養學生的空間觀念從某種意義來說是學生自主探索，動手實踐合作交流的過程。在教學認識面積單位時，仇老師讓學生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中，概括單位面積的含義，發展了空間觀念。再聯想生活中哪些物體面積接近這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯系起來，再現面積單位，進而建構出面積單位的概念。
（3）學生學習主動化
引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。仇老師在教學比較面積大小時，充分激發學生學習動機，引導學生主動建構，先讓學生發現“觀察”的方法，這個方法不行時，又發現“重疊”的方法，當兩個形狀大小不同的長方形用以上兩種方法比較都不行時，又印出了擺圖形、數方格等方法。再者教學為什么要統一面積單位這個環節時，教者出示比較不統一的情況，使學生體會到標準不統一就不能正確比較和測量面積，讓學生在產生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中，大大提高了學生的求知欲，體現了學生學習的主動性。
思考：
l給予學生主動探究的空間與時間不夠充分。
如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下，完全放手讓學生合作學習，動手操作中觀察、發現、體驗、總結比較面積大小的方法，更有利于學生空間觀念的'發展。
l探究的內容過多，缺乏探究的實效性。
《面積和面積單位》全部教學內容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產生、常用的面積單位以及面積單位的應用等等。按照書本要求，在一課時完成，通過實踐大家不難看出這么多內容讓學生一堂課內逐一進行探究，結果探究的效果受時間影響，目標的的達成度不是很高，教師與學生都會很累。
如果根據教學內容，結合學生實際大膽地對教材重新劃分，把面積的意義和面積單位分開，用兩課時進行教學，我想學生探究的時間比較充分，再加上教師的精心設計，讓探究的內容變多為少（不是教材有多少就教多少，要根據需要去選擇與創造），為實現人人能探究提供條件，可以說精選探究內容是探險究性學習得以成功的有效保證。
3、聽《購物策略》體會與思考
本節課有三個突出的特點：
（1）創設活動，提供機會，讓學生成為學習的主人。
教學中李老師注意收集現實的、有意義的、富有挑戰性的問題，讓學生在討論交流、分析比較中發現數學問題的本質，找到解決問題的方法和策略，建立解決這類問題的數學模型。大家不難發現，在這個過程中學生學的主動，教師以組織者、引導者的身份參與其中，共同分享學習的成功和快樂。
（2）創造教材，層次清晰，提高學生分析問題能力。
整個教學活動，按照“創設情境，激發學生興趣——模擬購物，體驗貨比三家策略——與實際生活相聯，體驗生活中的數學——綜合運用所學知識，解決實際問題”的思路開展，層層深入，環環相扣。創設“大方”與“送華車”的反差情境，在一笑中拉近師生關系，在這種和-諧氛圍中步入新課。活動中，通過學生教師隨機選擇購買量，探究、比較基本總結出了合理的購物策略——30元以上去丙店，30元以下買小瓶飲料去乙店，其余去甲店。練習買酸奶、模擬實際的購物場景，拉近數學與生活的距離，在應用過程中讓學生從多角度去思考，滲透對比選擇思想，真正達到提高學生分析問題能力的目的。
（3）抓住起點，注重過程，幫助學生學會理性思考。
教學中，李老師較好地關注學生原有的知識經驗，引導讓學生通過觀察，比較、計算、分析，找到合理的解決問題的策略，這樣學生經歷了一個從“策略簡單”到“策略豐富”再到“策略優化”的發展過程，進而對購物策略的選擇有了經比較清晰的認識，同時通過深入的研討學生掌握了解決此類問題的方法，理性思考的能力得以提高。
思考：實踐與綜合應用領域是新課程新增加的領域，低年級側重實踐，高年級側重應用，《購物策略》一課是五年級內容，所以我們的目標主題設計應側重對學生應用意識的培養。教學設計應遵循三個原則：綜合性，觀察性和挑戰性。
l綜合性
指綜合學生已有知識、能力、操作、思想等解決生活中的實際問題。對個體而言沒有新內容，但就其實踐應用于來講，又是多種知識組合，新能力、新方法和新意識的產生。我的思考是：本節課的教學目標的定位不僅體現知識技能和過程方法，還應補充學生教學應用意識的培養及策略優化。另計算是解決問題的手段，不是教學主體。
l現實性
也就是情境的創設要準確把握學生學習起點（邏輯起點和現實起點）。
現在學生購物或收集整理商場有哪些優惠措施，是無師自通的。所以教者要準確考慮到五年級學生這種現實起點——關鍵是理解常見幾種優惠策略的含義和重點幾種促銷手段的含義，如打折、買幾送幾，摸獎、特價等這一邏輯起點，為后面的探究建立模型做好鋪墊。
l挑點性
指問題提出要適度，要有挑戰性不要太容易也不要太深奧，一定要從學生已有認知與生活經驗出發，提出問題要有益學生的探索。
個人認為本節課主要設計這樣四個問題，引領學生實踐活動，發現規律，培養學生應用數學的意識。
l到底哪個商店的優惠策略省錢呢？
l你們發現有什么好的購物策略嗎？
l去哪個商店購買物品，有什么規律嗎？
l你們現在會給其他顧客怎樣的購買建議呢？
最后送給大家三句話：
1、學習時——不求橫向比較，但求縱向發展。
2、操作時——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。
3、反思時——“教什么”比“怎樣教”更重。
“怎樣教”比“教什么”更有用。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十六
針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發，通過“我”的作畫態度，同學們的心理轉變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。
本節課，我根據中年級閱讀要求，聯系上下文，理解詞語，查字典，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現以讀代講理解課文的目的，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本，讓學生換位思考，讓學生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內涵，在實踐中學習，運用語文，在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，培養學生的創造性思維品質。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十七
我在教學《馬》這篇時，主要設計了兩個環節，整體感知和深層探究。學生的任務主要就是感知本思想折射活動和開發本聯想體驗活動。我原本心為預設思路由淺入深，學生易于把握，然而堂效果卻并未出現熱烈場面，學生反應平平。由此，我不禁開始反思我教學上的不足和堂上的缺失！一、學生朗讀不足。
語原應有朗良的讀書聲，但這節中學生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長，另一方面我為了能在一時內順利完成任務，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當我壓縮了朗讀時間，除當從中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受本魅力的機會并沒有。以至在口味句語言時，學生也很難根據本折射出鮮活的思維火花，這是教學中的一大失誤。二、預設角全面，生成處理角佳，因而堂氛圍角活躍。首先，預設問題中，針對人工馬的生活，我提出了這樣的一個問題：“從第一自然段中找出關鍵詞概括人工馬的特點。原本，我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括，然而學生卻并未答出我預設的“標準”，看似簡單的問題，學生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案，當然我還是得肯定學生說的，但為了能導引學生能答到我預設的“標準”，我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個詞能囊括大家所說的馬的特點？”我的千辛萬苦，步步逼問，堂有些緊張不安的氣氛。其次，在品讀語句，研討探究中，我要學生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終’”的理解時，又出現了冷場！我小心地提示著：“馬兒它有什么教育，它喪失了哪些自由，接受了怎樣的束縛，結果又如何？讀到這里是否你也有所觸動？”——我又以為學生應很快答也它樣喪失了馬的天性，它們無法像天然馬那樣自由馳騁，它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由，“自由”這個主題原本也應是學生爭討的熱點，可聯想到目前教育體制、繁重的.學業任務多少也限制了他們的自由。然而預設的學生暢所欲言的討論場面并未出現。著實讓我心涼了一下。
反思這一環節的不如意，主要就是我雖備了“本”但并未務好“學生”，預設時沒有充分尊重學生的主體地位，未根據學生的年齡特點，思維水平對堂問題進行“科學預設”匆匆“逼”到“標準”答案，生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學雖然失利，但通過反思，我希望自己以后能吸取教訓。作為一個新教師一定要認真研讀新標指示精神，認清語科特點，關注本，科學預設，提高專技能；關注學生——堅持以學生為本的預設，人預設。更深更細地鉆研教材，以“技術”直向“人”，不僅在設計上冥思苦想，而且把更多的時間、精力放在研究學生、掌握學情的身上，給他們更多充裕時間和思維空間，培養他們大膽質疑、自主解惑的能力。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十八
展會是一個商業領域中常見而重要的活動，它為企業與客戶之間搭建了溝通和交流的平臺，為行業提供了一個互相學習和展示的機會。因此，參加展會對于每一家企業來說都是必不可少的一部分。然而，回顧自己公司最近參加的一次展會，我發現了許多不足之處，也有了一些寶貴的體會和教訓。
首先，展位設計是一個影響展會效果的重要環節。在這次展會中，我們的展位設計確實存在一些問題。首先，我們的展位沒有以客戶為出發點來設計，而是過分強調了企業自身的品牌形象和宣傳。在展位布局上，我們沒有給客戶提供足夠的空間，導致客戶流失率較高。此外，展位的顏色和燈光的運用也不夠專業，沒有能夠吸引顧客的眼球。因此，我深深意識到在下一次展會前，我們需要更加重視并且精心設計我們的展位，確保能為客戶提供一個舒適、吸引人的環境。
其次，展會期間的人員安排和培訓也是我們需要反思的一部分。雖然我們在展會開始前對參展人員進行了培訓，但是在實際操作過程中，我們發現了一些差距。首先，在對客戶進行產品介紹時，我們的員工沒有能夠準確把握住關鍵信息，很多客戶對產品的了解仍然存在一些困惑。其次，我們的員工在展會期間沒有能夠保持良好的精神狀態，有些人甚至有些敷衍了事。這樣的表現無疑對客戶留下了不好的印象。因此，我們在參加下一次展會之前，必須對參展人員進行更加細致的培訓，確保大家能夠清楚地了解自己的職責，并且保持積極的工作態度。
另外，展會期間的客戶溝通也是需要關注的一個環節。在這次展會中，我們發現我們對客戶的溝通方式沒有能夠很好地契合他們的需求。有些客戶希望得到更多的細節信息，而我們的員工卻只是簡單地給予了表面的介紹。另外，一些客戶則更希望能夠與我們進行深入的交流，以了解產品的優勢和特點。在這方面，我們的員工需要提高自己的溝通技巧和表達能力，確保能夠滿足客戶的需求，并與客戶建立起良好的合作關系。同時，我們也要尊重客戶的意見和建議，并積極改進自己的產品和服務。
最后，展會期間的后續跟進和總結也是我們需要注意的方面。在這次展會結束后，我們沒有對客戶進行及時的跟進和回訪，錯失了很多潛在的合作機會。此外，我們也沒有對這次展會的整體效果進行及時的總結和反思，沒有發現問題并及時改進。因此，在下一次展會之后，我們需要建立一個完整的客戶信息和跟進系統，并且對每一次展會的效果進行全面的評估和分析，以便不斷提升我們的參展水平和客戶滿意度。
綜上所述，通過對最近一次展會的反思和總結，我意識到了我們公司在展會方面存在的問題和不足之處，并獲得了一些寶貴的體會和教訓。展位設計、人員安排和培訓、客戶溝通以及后續跟進和總結等方面都是我們需要關注和努力改進的地方。我相信，只有通過不斷地反思和提升，我們才能更好地參與展會活動，提升我們的品牌形象，增加銷售機會，并達到更好的商業效益。
專業展會總結反思（案例23篇）篇十九
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標版小語第十一冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”因為家境貧寒，失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”安心繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學過程，覺得一下幾點預計，取得的效果還不錯：
1．導入激趣。
我是這樣引出課題的：“昨天同學們在課外通過各種途徑搜集了有關善意謊言的小故事了吧！誰來給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的？”“生活是復雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現象，還要去弄清事情的本質。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。”
（對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實還有其他的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）。
2．找準切口。
“自讀導語”中列舉了四個環節，但最主要的一環是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會引導學生再讀課文思考，劃出相關句子、詞語，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。）。
3．情動辭發。
這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當的練筆來加深理解。在教學中我讓學生續寫一個片段練筆：
“我”突然之間明白了什么？你能繼續往下寫嗎？
（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”，這時要給學生寫的機會，讓學生內心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經過練筆交流，文章所設的懸念學生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！
通過以上課堂活動，學生最終的情感歸宿就是：要對陌生人付出自己的關愛，更令人覺得了不起；付出關愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經營。
看來，課堂上適當運用小小的辯論和續寫，讓學生自己說，自己寫，自己感悟，也會達到事半功倍的效果哦。
專業展會總結反思（案例23篇）篇二十
首先關于導入的設計。在設計導入的時候，我想了好幾種導入。
可以從陶淵明無法施展抱負采取了逃避的辦法，隱居避世入手；也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因為我覺得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談談的意思。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因為是公開課，顧忌的比較多，擔心完成不了教學任務，在接下來的.關鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也。”中的兩個“其”字，我只是簡單地肯定了一下學生的答案，簡單地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結合課后練習四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結尾的松懈了。
關注的第三個細節是作者在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學生通過讀這個字感受作者情感的變化，這在當時確實是煞費苦心。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學來讀這幾段文字，并且要求讀準這個“也”字，其他的同學仔細聽，并對朗讀的效果進行點評。幾個點評得比較好的，我還當面叫學生示范性讀出來。學生對作為評委這個角色很感興趣，點評的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學生手里竟然變得很容易，這確實是我意想不到的，這塊環節也成為了這節課的亮點。
專業展會總結反思（案例23篇）篇二十一
其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開課要公開的是什么？是自己的創意作秀還是我們平時真實的課堂風采？我曾經以為是前者，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設計多么經典，能體現在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內容的同時，也應該考慮學生的實際情況。例如這個“也”字，對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現”，但這是建立在對學生的信任的基礎之上的，這種能力的增強需要不斷提高自身的修養與業務水平。
專業展會總結反思（案例23篇）篇二十二
教完布封的《馬》，我總覺得不對勁。不對勁在哪里呢？我查閱了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現了它的人文主義思想。而我在設計教學環節時，沒有充分挖掘，準備不夠，致使語文學科的.人文性淡化了。
我設計這篇文章教學過程時，力求培養學生多角度思維，發表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。
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專業展會總結反思（案例23篇）篇二十三
課堂上，我讓學生自己編兒歌，記住聲母。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。
但由于種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對發音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發音要領，有很多學生發音還不夠準確。例如聲母的bp的發音都應該是又輕又短，而許多孩子發音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對于難拼的教師也沒有反復的強調，這是比較遺憾的地方。