教案模板的完善和更新是一個不斷改進教育教學質量的過程。接下來是一些簡潔明了的教案模板范例，它們可以幫助教師更好地組織和展開教學活動。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇一
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首教育子女的古詩，詩中名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”更是家喻戶曉，寓意深刻。在教學這首古詩時，筆者抓住詩文與畫面、詩文與寓意兩方面的聯系，收到了較好的效果。
古詩不同于白話文，它講究韻律節奏，對仗工整，寥寥數字卻表達出詩人豐富的感情世界，蘊含深刻的人生哲理。古詩的教學，只有讓學生進入詩中所描繪的畫面，方能品悟到詩人的感情，揣摩作者的寓意。本課的教學，筆者有效利用了課文中的插圖，在學生初讀古詩后，便引導學生仔細看圖，并從圖到找到相應的詩句。學生一邊念念有詞，一邊展開豐富的想象，仿佛置身于情境中，通過這一環節的自主閱讀與學習，“天光”、“云影”、“方塘”等詩中景便一下子進入了學生的視線，并定格于自己的腦海中。這時教師再引導學生將自己腦海中的畫面用語言表達出來，課堂上學生盡情的表達，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學生自己的語言。在學生交流中，筆者發現學生對于“一鑒開”和“徘徊”兩個詞語不能正確理解，此時教師則很好的發揮了主導作用，生動的講解讓學生很快理解了詞語，并且使得學生腦海中靜止的畫面，更加的栩栩如生，水如明鏡般清澈，云影來回閃耀，動與靜有機的結合，學生對于詩文的意思水到渠成。
這首古詩作者借讀書時所看到的情景來教育子女：只有不斷的讀書、不斷的學習，汲取知識的營養，人的'心智才能更加的聰慧。但是在詩文中，卻未曾提到與讀書、學習有關的內容，如何引導學生揣摩作者用意，透過文字體會作者的感情是本節課的教學重難點。以下是筆者在課堂上與學生的一段對話：
（學生陷入沉思，片刻有學生舉手發言）。
生：朱熹是著名的詩人，他一定是將所要表達的意思隱含在詩句中。
（學生再次陷入沉思，許多同學將古詩朗讀了一遍又一遍）。
生：我們讀書學習不能局限于教科書中，還應拓寬自己的閱讀面，就像詩中所說要有“源頭活水”。
（教室里響起了掌聲，受其啟發，更多的同學舉起小手）。
生：在上一首古詩《冬夜讀書示子聿》中，陸游告誡兒子要想學到更多的學問，不僅要多讀書，還要勤于實踐。我認為在《觀書在感》這首詩中，作者所表達的意思也應該如此。
生：社會是一本無字的大書，我們不能局限于校園內，課堂上，應放眼課外的世界，這樣才能使自己所獲得的知識如同半畝方塘的水一樣，保持清澈明凈。
師：同學們剛才說得真好，“親身實踐”、“放眼課外”、“走向社會”這些都是獲取知識的有效途徑，就如同詩中所說的那樣，它就是“半畝方塘”的“源頭活水”，只有不斷的向書本、實踐求取知識，獲得營養，人的精神生命才能更加的豐盈、充滿活力。
古詩的教學如果只停留于理解詩句的層面，那么語文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語文教學也失去了應有的要義。只有引導學生入其境，悟其情，明其意，才能使古詩教學充滿生機活力。
在突破教學重難點——揣摩作者寓意，教師沒有直接點出主題，而是兩次引導學生深入文本，揣摩作者的用意。學生的思維積極性被充分調動起來，他們已完全沉于課堂，置身課文的情境中，與文本、作者進行有意義的對話。學生的思維活躍，情緒高漲，所獲得的感悟也也深刻，學生的認識經歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學習過程，個性得以充分張揚，情感得到了激發與培養，對語文學習的要義也有了更為深刻的體認與領悟。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇二
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3．激發學生讀書、學習的興趣。
理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
一、激——揭示課題
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路
——〔宋〕朱熹
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
二、寫——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）
三、品——還原詩情
（一）、出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）、讀中體會詩歌的內涵
（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）
（，聯系上下文，組詞，借助圖畫）
（3）引導學生理解一、二句詩意
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的`意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
（三）、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解
（四）、背誦這首詩。
四、悟——引入哲理理解
1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？
池水清澈讀書
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
（蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破）
2、總結本課
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇三
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。
感受詩歌的意境。
1課時
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
（一）導入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的`一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
（三）朗讀訓練
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀，大家評議。
3、齊讀。試著背一背。
（四）學生小結
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇四
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。
教學重難點：感受詩歌的意境。
課時安排：1課時。
教學過程：
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄。
（一）導入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
（三）朗讀訓練。
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀，大家評議。
3、齊讀。試著背一背。
（四）學生小結。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇五
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》，激發學生讀書求知的樂趣。
誦讀古詩，理解詩意。
老師準備：cai課件。
學生準備：收集作者資料。
（一）、游戲導入、積累詞語。
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關詞語，開火車讀一讀。
立春早春初春春日開春新春春風春光春色春汛。
春雨。
春花春草春耕春游春雷春潮報春春節春回大地。
春光明媚。
春風得意。
春色迷人春暖花開春色滿園。
春和日麗春花怒放。
3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學習一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
（二）、學習古詩，享受春天。
1、板書課題，一齊讀課文題目。
2、解題。（在春天里、春天的日子）。
3、作者簡介：學生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學生的感受板書在黑板兩側）。
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應的橫線上）。
教師點撥如下：
（1）勝日——節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風景。春游時心情肯定很高興。
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物。優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的.面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩。
多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。
等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩。
（三）、總結升華、體會喻意。
同學們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
1、完成課后練習。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇六
《李時珍》是北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27年時間編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現了李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
全文是按照事情發展的順序記敘的，但在事情的發展過程中如：“李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？”、“編寫《本草綱目》前做了哪些準備？”等情節描寫中沒有十分具體的事例，這就給讀者留有很大的想象空間，非常適合進行讀寫結合的訓練。四年級學生已具備了一定的閱讀、想象的能力，如能巧妙地讓學生想象、補充具體事例，學生不僅能更好的理解課文，掌握重難點，同時又能提高學生的寫作能力，這不失為一個一舉兩得的好辦法。
二、實施過程。
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備是教學的重點。學習作者通過李時珍的事跡來表現李時珍性格、品質是教學的難點。下面，我就《李時珍》一課談談我是如何利用載體、找準契機、訓練學生寫作的。
環節一：借助教材，根據關鍵詞進行連詞成句。
生1：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生2：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生3：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
生4：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。
環節二：運用教材，根據內容創設情境進行插寫。
出示課件：（學生填空）。
李時珍一面行醫，一面研究藥物。他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想：(????????????????????????)。
于是，他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
生1：他想：如果醫生按照錯誤的藥方給病人拿錯藥該怎么辦？
生2：是呀！他會想：如果病人按醫生開的錯誤的藥方吃藥，沒準不但看不好病，還有可能會加重病情，甚至還有可能會危及生命。
……。
環節三：理解教材，根據語境合理想像進行擴寫。
李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。讓學生反復讀課文，對照課文插圖，展開想象。引導學生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥的情景，以“有一次……”為開頭編故事。
有的學生想象李時珍為了采藥不甚跌入山下，后來被一老農救了，從老農那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方；有的學生想象李時珍親自嘗野草中毒；還有的學生想象李時珍被野獸咬傷，后來得救并得到了解毒良方等等。
環節四：駕馭教材，根據篇章結構感悟寫法。
導言：這篇課文有很多寫作方法值得我們學習，如用一些數字來告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書，從而讓我們感受到了李時珍是多么的偉大！（數字說明法）這篇課文又是用兩件事來描寫一個人，那么，作者是如何巧妙地將兩件事聯系在一起的呢？仔細默讀課文，找找兩段的銜接處的句子，看看哪句話能承接上面的文章，又能引出下面的文章？（過渡句）。
學生很容易就能找到那句話，雖然他們還不知道這是過渡句，但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫法了。
三、案例反思。
讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。在課堂上，要多給學生創造讀、說、寫的機會。隨堂設計機動靈活的小練筆，抓住課文中的疏可走馬處設計讀寫結合的訓練，適時的點撥引導學生，不僅能充分發揮學生的想象力，也是對學生理解文本的考察和延伸。將讀和寫緊密地結合起來，才能使學生的想象縱橫馳騁，能動表達。
正如《李時珍》這篇與眾不同的以事寫人的文章，它沒有具體的事例，那么，我就引導學生把只言片語的事例寫具體。課上，我鼓勵學生結合資料放膽去寫，盡情發揮，把心中所想、口中要說的話寫下來，從而加深對課文理解。同時，探究文章中過渡句這一寫作方法，讓孩子學習寫作的章法。
總之，挖掘教材，就能找到讀寫結合的訓練點。教材中的詞句優美處、生動有趣處、描寫動情處、思維創新處等等，都可以成為讀寫訓練點。只要老師充分地利用教材這一載體、巧妙地找準契機進行讀寫結合訓練，日積月累，學生的寫作能力一定會有提高。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇七
1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的`體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2．指明學生讀，大家評議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
誦讀
交流讀后的體會
教師指導
再讀，背誦
1.背誦古詩
2.摘抄古詩并配畫
3. 成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇八
1、正確、流利、有感情朗誦古詩。
2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3、激發學生讀書、學習的興趣。
理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路。
——〔宋〕朱熹。
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。
（一）出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）讀中體會詩歌的內涵。
（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。
（聯系上下文，組詞，借助圖畫）。
（3）引導學生理解一、二句詩意。
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）。
師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎？（理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。）。
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
（三）學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。
（四）背誦這首詩。
1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？
池水清澈讀書。
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________。
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的.知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
（蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破）。
2、總結本課。
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇九
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
一、品讀名句初識作者。
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十
教學目標:。
正確，流利，有情感地朗誦古詩。
2.理解詩歌的含義，想象詩歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學習新知識的深刻道理。
3.激發學生的閱讀和學習興趣。
教學重點:理解詩歌的意思，想象詩歌中描繪的美景。
教學難點:理解詩歌中蘊含的深刻哲理。理解詩借景喻理的特點。
教學過程設計:。
激-揭示課題。
同學們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋代出了一位偉大的學者、思想家、教育家，他的名字叫朱。(板書:朱)朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因為他一生都在努力學習。他曾經說過這樣一句話:展示:。
讀萬卷書行萬里路。
-宋朱。
身為一個人，要不斷地學習，不斷地學習，同時要不斷地實踐，才能成功，才能為社會做出更大的貢獻。
第二，寫-整體感知。
朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發了朱對讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩:(板書全詩)。
今天，我們將學習這首詩。昨天，我要求學生們按照自學的要求自學這首詩。現在，讓我們看看你是如何學習的。
品-還原詩情。
(1)出示:自學要求:。
看圖，看全詩。
理解詞語鑒徘徊渠如此，并說出詩的意思；
3.說說這首詩描繪了什么樣的場景。
4.不懂的問題。
(2)在閱讀中體會詩歌的內涵。
(1)誰愿意讀這首詩？(展示全詩，指讀)。
(，聯系上下文，組詞，借助圖片)。
(3)引導學生理解一兩首詩。
鑒定是一個生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。
在字典中展示字條：鏡子(古代銅制)。照片。仔細看。
您認為應該選擇哪個意思？為何？(讓學生聯系上下文選擇合適的詞解)。
老師：怎么寫？(板書，學生跟著書空)古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經常用布蓋住，用時打開。這里的開放理解為開放。
你能說出這句話的意思嗎？(理解詩歌，說詩歌的意思時，可以使用這些方法:連詞成句，調整詞序，添加詞語。
什么意思是徘徊？
借助圖片，談談這首詩的意思。
讀一兩首詩。
這兩首詩描繪了池塘的美景(板書:風景)，老師非常喜歡這美麗清新的田園風光。請閉上眼睛，聽老師朗誦這兩首詩。你們好像看到了什么？(學生自由描述)。
美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩。
老師：多美啊！藍天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？(暗示水不斷流動，即活水)。
(4)你能理解后兩首詩嗎？讓我們先讀一讀。引導學生理解三四首詩。
什么是「渠」？(指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不同，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。
什么，怎么會。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因為。
(3)學生寫作:大致寫下對這首詩的理解。
(4)背誦這首詩。
悟-引入哲學理解。
引導學生提出質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題？
池水清澈。
源源不斷的活水流入不斷的使人___________。
2.溝通和回答。
展示，齊讀：
源源不斷的活水使池塘如此清澈。
不斷學習，不斷學習新的知識，使人更聰明。
3.總結:。
拓展-擴展閱讀范圍。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十一
1、上課我們學習了南宋愛國詩人陸游的教子詩《冬夜讀書示子聿》，你懂得了什么道理嗎？（復習導入，以道理引入朱熹哲理詩的學習）。
2、“詩，中華民族瑰麗的文化遺產。無以數計的詩人都以一支細膩的筆，在文壇盡領風騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉詩愁緒萬千，…在這繁花似錦的炫目中，有一類詩以它的平淡、冷靜成為那獨秀的一枝……”（緩緩出示此段話，配上背景音樂）今天，就讓我們一起去欣賞另外一位南宋著名的理學家朱熹的一首哲理詩。
（感悟詩的音韻之美，激發學生情趣）。
二、誦讀古詩，領悟哲理。
朱熹，南宋偉大學者，思想家，教育家。朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了《觀書有感》這首詩。
1、反復讀。
詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請大家放開聲音，認認真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達到哪個臺階？讀完后教師檢測。
（2）有板有眼詩有了節奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕句的節奏？
（3）富有感情誰能達到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實，讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的味兒。（點擊，改成讀出韻味）至于到底如何讀出詩的韻味，學完這首詩你們自然就會了。
（在反復吟誦中體味古詩的韻律美，達到“會讀”的地步）。
2、抓“詩眼”
（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？（半畝的方塘）。
（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（清）。
（找出題眼，以便下一步緊扣“清”字展開教學）。
3、細體會。
（1）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）。
（2）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）。
（3）你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)。
（5）這兩句詩，描寫了池塘優美的景色，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）。
（6）一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）。
（7）多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）出示后兩句：問渠那得清如許？為有源頭活水來。
（8）結合圖文，自讀感悟后兩句詩的意思。
（學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）。
（9）看著這清如鏡的池塘，你一定有個問題想問問小池塘？——小池塘為什么會這么清啊？你們明白嗎？看來你已經和朱熹一樣找到答案了。根據學生回答，出示：為有源頭活水來。讀該句。
4、明詩意。
（1）這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？
（引導學生質疑，善于在閱讀中提出疑問，并在理解中自己去尋找答案，進而培養學生發現問題、解決問題的能力）。
引出：這首詩有點文不對題，詩中寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯系呢？出示：
源源不斷的活水流進使池水。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
（2）討論交流。
（讓學生在交流中學習，達到“讀懂”詩歌說明的道理。既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。）。
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
5、聯實際。
其實，古往今來，朱熹的這句詩在歲月的長河里洗滌了這么久，如今也有了更多的意思。出示：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創立，由于公司引進國際先進技術和設備，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，并仍不斷發展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。
在這篇文章里清如許的“源頭活水”是什么？“清”又指什么？
6、會哲理。
（1）好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩，出示畫面，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
如今，多少年過去了，海茂公司仍然憑著這兩句詩發展地蓬蓬勃勃，再讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
（三讀詩句，運用知識遷移、比較，悟出哲理，在反復的誦讀中品味詩意，向“讀通”的境界前進）。
（2）朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。）。
（3）小結賞析哲理詩的方法：入乎其內感受，出乎其外分析。指名讀，并嘗試讓學生理解。老師小結。
（賞析哲理詩，就要沉進詩里感受其內容，然后找到與生活的共同點，跳出原詩之外來聯系生活、學習分析其哲理。）。
（4）記住這個賞析哲理詩的秘訣——讀，反復讀。
三、拓展延伸，朗誦積累。
1、陸游讀書，發現知與行的關系；朱熹讀書，明白了讀書對人的影響。古今中外，多少文學家和詩人、學者留下了一些關于讀書的名言警句，給了我們多少啟發！請大家將課前搜集到的這樣的句子拿出來和我們一同分享。
2、學生出示后，教師出示課件，展示自己搜集到的句子，與大家一起品讀。
3、這些名言警句中，你最喜歡哪一句？為什么？自由討論交流。
（課堂拓展，豐富積累，聯系實際，鍛煉口語表達能力，滲透人生教育，呈現一種大語文的范疇）。
讀書，可以尋找一塊潔凈的宿營地，能安置我們的靈魂，可以尋找一方明亮的清澈的夜空，讓我們的夢能毫無顧忌地盡情地飛翔。讓我們一起來朗誦朱熹的《觀書有感》。（在朗誦中結束全課）。
方塘清活水。
心靈明知識。
【教材簡析】。
《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的富有哲理的小詩。它明寫秀麗清新的一派田園風光，實際上講述的是作者在讀書后產生的一種豁然開朗的感覺，告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。詩中以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。這首詩既是學生學習古文化的經典之作，又是一篇對學生進行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點是用暗喻的方法來說明一個道理。
【目標預設】。
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。
3、情感態度與價值觀：抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。
【重點、難點】。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感受古詩文字和意境美。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
【設計理念】。
學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂；打破古詩常規死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
【設計思路】。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
在本課的教學設計中，我擬采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩；2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統一在班級里交流；3、讀通。細細品味古詩，能讀懂每一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。
采用“三讀”的方法，由自由到統一，再到自由，最后達到融會貫通的境界。這種學習方式，即發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受。
體會詩人所表達的讀書的感受。
1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。
2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學生讀詩。
3、檢查預習情況：
(1)這首詩中有3個生字，都認識了嗎?指名認讀。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書：池塘)什么樣的池塘?
2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎?
(1)生讀詩，說給同桌聽。
(2)指名說。(知道為什么說鏡子是打開的嗎?)。
3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
生說原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀后兩行。
6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎?(生質疑)。
師：對呀，是不是搞錯了?小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系?
(1)小組討論。
(2)指名交流。
(3)看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書：頭腦---------靈活)。
(4)是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是(生讀)。
(5)題目的'意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------(齊讀詩)。
2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。(生齊背)。
3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。
2、全班交流，師補充。(另一首朱熹的《觀書有感》)。
3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步!
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十三
炎炎夏日的到來，暑假也姍姍地來了。在這樣的日子里，我總是喜歡一個人呆在家里，找幾本書看。《一份特別教案》一書就像是夏日里的一絲涼風吹進我的心田。讀完這本書，一看時間也近開學。細細想來，暑假里也沒有好好出行，增長旅游方面的見識；只是忙于本科進修，除了這些以外，就沒有什么收獲了。不，對了，收獲最大的就要算讀《一份特別教案》一書了。這真可以稱得上是一份特殊的收獲了！
讀完整本書后，我覺得自己真真實實的有了不少的收獲，下面就是我體會最深的幾點感受。
也許很少有人會從書的編排來談自己的感受吧。不過，這本書一開始讓我決定讀下去的原因確實是這本書獨特編排，讓我選擇它，并好好地讀下去。
本書采用“案例”的形式，“案例”一語是從法律工作和法學研究方法移植而來的。每一則案例總是由“背景材料、案例思考題、案例分析”這三部分組成。我們不僅可以學到管理知識，更重要的是它教你如何去思考問題，并幫助和促進你去延伸這種極限。案例不強調是否得出答案，重視的是得出結論的思考過程。這樣的形式，就像是一位好老師善于調動學生主動思維的積極性一樣，它用案例的形式很好地調動讀者參與思考的積極性。
學校里讓我們老師寫案例，有時也會遇到寫不出來這樣的境遇，那是為什么呢？我們往往會用這樣的理由來搪塞，“沒什么可寫的”。讀完這本書，我想我們是不會用這樣的理由來搪塞了！漸漸地我越來越強烈地發現案例中的孩子我們班也有，案例中老師所遇到的事我似乎也這樣碰到過。不過沒能像作者那樣深入地進行過反思吧！
讀完它，我們就會發現精彩的案例其實就在我們身邊的每一個角落，就發生在你和孩子們之間，只是你是否是一個細心而善于捕捉的人。讀完它，我有一種強烈的想法，就是要學著作者那樣關注我們的生活，將它寫下來，并進行反思與研究。
書中給我印象最深刻的是《面對惡作劇》一案例，案例講述的是一位新教師所遇到的一次挑戰。老師剛進教室，孩子們就不懷好意地給老師一個下馬威。如果這事也你我身上發生。
擊鼓傳花這一案例給我的啟示：我們也在教室里玩這樣簡單的游戲，的確，在玩的過程中孩子們熱衷于傳，而要他們來表演節目就時常是忸怩作態，不怎么情愿，這樣也時常會導致游戲越玩越變味。而文中的康老師并不是象我們這樣視而不見，任其發展。他卻變了玩法：在游戲中誰表演的次數多，又表演的好，誰就是優勝者，游戲結束，紅花就送給誰。這樣一來，游戲的氣氛就一下子變了。每當鼓聲一停，接到紅花的孩子就會變得很驕傲，自豪，會大大方方來表演。是的，同樣的游戲，游戲方式沒變，游戲規則沒變，只是把懲罰變成了獎勵，學生的心理就馬上發生了根本的變化，從害怕受罰變成盼望受獎。
讀完這則案例，我的思考是：帶著孩子做游戲，看起來是一件小事，可在這種小事里，卻充滿兒童心理學，教育學的學問，康老師的高明之處就在于能恰到好處地運用心理學，教育學原則處理問題，能根據具體情況，巧妙地因勢利導，變懲罰為獎勵，從而充分調動孩子們內心中的積極向上的心理因素。是的，獎勵和懲罰兩種教育手段有著不同的教育效果，把獎勵變成懲罰會挫傷學生大積極性；而把懲罰變成獎勵。則會調動學生的積極性。教育的奧秘就蘊涵在這獎與罰之間。
厚厚的一本書讀完了，其實要說到感受，真的還有很多很多，也不一一說來。不過，也很希望大家有空也能去留意這本好書。
學生是充滿情感、靈性的個體，師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，我們的一個眼神，一絲微笑，一個動作都會在他們心靈的池水中激起層層漣漪，我們只有用自己發自肺腑的真情去波動孩子們的心弦，這樣才會形成情感的共鳴。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、受古詩文字和意境的美,領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
引導學生感受古詩文字和意境的美,領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
1、課前搜集作者資料。
2、了解古詩故事。
3、投影。
4、掛圖。
5、多媒體或音像資料。
冬夜讀書無遺力。
示工夫少——老。
子聿躬行——絕知。
觀書半畝方塘：清澈透明源頭活水。
有感（人的心智）（更加聰明）（讀書汲取）。
第一課時。
1、我們以前學過哪些古詩?同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的.古詩。
2、大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?
1、簡介陸游。
2、解題,釋題。示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
4、理解前兩行詩句。
學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遺余力的。
5、讀第二行詩,理解詩意。
始：才。青少年時代花的工大,往往要到年老時才取得成就。
1、學生背誦學過古詩。
1、教師范讀,學生畫出生字。
2、學生讀生字,認讀并理解生字組成的詞語。
3、學生試讀詩文,把全詩讀通讀順。
4、讀第一行詩,疏通字詞,說說第一行詩的意思。
第二課時。
6、理解第三、四行詩句的意思。
終：到底,畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
7、說說第三、四兩行詩的意思。
8、體味第三、四句的含意：書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。
9、指導朗讀,體會古詩的思想感情。
1、有感情地朗誦《冬夜讀書示子聿》。
2、背誦這首古詩。
1、按自學提綱自學古詩。
a、一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
b、助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說說詩句的意思。
c、記下不懂的問題。
5、朗讀前兩行詩句,把第一、二行的意思連起來理解。
6、讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
7、自由練讀。指名讀。評價。再讀。齊讀。
8、指導背誦。
9、交流自學情況。
1、邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
鑒：鏡子。
徘徊：在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。
渠：它,措方塘。
如許：如此。
2、理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
1、分組互相交流收集的古詩。
2、請二至三名同學當小老師,向全班同學推薦古詩。
1背誦課文。
2、默寫古詩。
3、學生交流讀懂的內容。
4、邊讀邊理解邊想象。
5、有感情地朗誦,背誦。進一步感受詩的意境,想象詩中所描繪的景象。
6、學生自由練讀。指名讀。練習背誦。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十五
1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的.手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
2.學生分組進行研讀，交流。
3．集體交流，教師指導。
4.教師小結：
1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2．指明學生讀，大家評議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
誦讀。
交流讀后的體會。
教師指導。
再讀，背誦。
1.背誦古詩。
2.摘抄古詩并配畫。
3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十六
1.能根據注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
教師：搜集贊美書的名言警句。
學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
1課時。
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現了他們對書的贊美。今天我們將一同領略古詩和現代詩的`不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。
1.自讀古詩，注意讀準字音。
2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3.交流學習古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯系上下詩句、看注釋等）。
4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流鑒徘徊渠等字詞。
5．通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）。
徘徊：來回移動。（動作理解）。
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。
2.發揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）。
1．師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學生結合對詩的理解復述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節詩的理解。
3.激發對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。
1.談談學了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
宋朱熹美狄金森。
共同點：寫書。
不同點：前者古詩，后者現代詩，各自感受也不盡相同。
2023年觀書有感教案（模板17篇）篇十七
教學目標：
1.正確、流利、有感情朗誦古詩。
2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3.激發學生讀書、學習的興趣。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
教學過程設計：
一、激——揭示課題。
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路。
——〔宋〕朱熹。
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
二、寫——整體感知。
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。
三、品——還原詩情。
（一）、出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）、讀中體會詩歌的內涵。
（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。
（查字典，聯系上下文，組詞，借助圖畫）。
（3）引導學生理解一、二句詩意。
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）。
師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)。
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
（三）、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。
（四）、背誦這首詩。
四、悟——引入哲理理解。
1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？
池水清澈讀書。
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________。
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓——延伸閱讀范圍。
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
（蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破）。
2、總結本課。
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。