預備黨員是黨組織的培養對象，他們將成為黨的發展和壯大的重要力量，為黨的事業發展貢獻自己的力量這里為大家整理了一些預備黨員入黨宣誓書范文，供大家參考和學習。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇一
**，女，壯族，1983年出生，碩士研究生學歷，現為--，2017年以來多次向黨組織遞交入黨申請書，2017年到2011年參加--大學黨委舉辦的入黨積極分子培訓班并取得了優異的成績，被列為單位入黨積極分子進行培養發展，2011年3月10日被吸收為中共預備黨員。
2011年7月，來到--公司工作，我們到**工作單位進行入黨轉正考察，在廣泛征求黨員、群眾意見基礎上，我們認為該同志一年來表現思想純真、政治堅定、工作勤奮、作風正派、紀律嚴明，符合中共黨員標準，可以按期轉正，提請大會通過。
該同志的考察情況如下：
思想方面：**自入黨以來，能夠以黨員標準嚴格要求自己，處處起先鋒模范作用。一年來，該同志針對支部大會給她提出的缺點和不足，結合具體的學習、工作、生活實際，進行了較有成效的改進。
政治理論學習方面：她針對支部大會提出的理論水平有待進一步提高的不足，加強了對黨的基本理論和基礎知識的學習，尤其是對鄧小平理論的學習。一方面，她通過閱讀報刊雜志等有效手段，及時了解國內外政治時事，努力提高自己的政治敏銳性；另一方面，又通過與同事交流等方式，進一步提高自己的政治素質和理論水平，思想覺悟得到很大提高。
展觀實踐到自己的學習、生活、工作中，以期自己能夠更好地實現自我價值的提升及作用，為人民，為社會，為祖國大家庭做出自己的一份貢獻。
工作認真負責，起到率先垂范作用。該同志能按照科學發展觀要求，努力加快公司發展水平，提高競爭力。為了認真貫徹中央提出的科學發展觀的要求，她針對支部大會提出的工作上不夠大膽的不足，以更大的熱情積極投工作中去。在具體工作中，她發揚我黨艱苦奮斗的精神，在公司的眾多項目中，比如--,以科學發展觀為自己工作的指引方向，取得了許多進步，保障了項目的順利實施和實現。
生活作風方面：生活上廉潔自律，作風正派。**為人正派，表里如一，善于團結同志。該同志具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為集體服務，為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動團結同事，關心同事，能夠做到急同事之所急，將幫助同事切實落到實處，能夠正確地處理存在著的一些矛盾。同時，該同志時刻不忘提醒自己保持勤儉節約的優良作風，不追求物質享受，注重個人文明素質，養成良好的'生活習慣，不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。真正地起到了一名黨員的模范帶頭作用。
不足方面：要加強對外溝通，加強學習進一步提高理論知識水平。 總觀**這一年來的表現，支委會認為**已具備黨員條件，建議支部大會討論按期轉正。
xxx同學于2011年5月16日在x大學x理工學院成為中共預備黨員。至今預備期滿，本人于2012年4月16日提出轉正申請。
預備一年以來，該同學在思想上要求積極進步，即使成為預備黨員，也毫不松懈。xxx同學注重學習黨的基本理論知識，及時了解時事，認真學習黨中央領導的重要講話，用先進的思想武裝自己，能夠積極準時參加黨支部民主座談會，并在會上發言，勇于自我批評，結合自身實際情況認識到自己的不足并加以改正，積極主動地向黨組織靠攏，在思想上和行動上與黨中央保持高度一致。該同學在學習上嚴格要求自己，學習態度端正，刻苦努力，善于思考，學習成績名列前茅，注重理論與實踐相結合。同時，xxx同學有廣泛的求知欲，積極學習課外知識，培養自己的專業技能。該同學在預備期擔任班里的學習委員以及教學信息員，工作認真負責，一絲不茍，考慮周全，能夠出色地完成老師交給的任務，切實做好了同學與老師之間的橋梁，全心全意服務于老師和同學，得到了同學和老師的認可。xxx同學為人善良、謙遜、正直，有良好的生活態度和積極的人生目標。在日常生活中，該同學勤儉節約，樂于助人，個人作風端正。該同學在與其他同學交流的過程中，善于發現同學的思想變化并給出適當的建議，注重以實際行動影響身邊同學，并能夠信服于同學。在思想、學習、工作和生活方面，xx同學起到了良好的先鋒模范作用，能夠帶動身邊同學共同進步。當然，xxx同學還存在著一些不足，如有時對自己要求過于嚴格，做事有時候考慮的方面過多以至于不能果斷地作出結論。
藥學學生黨支部經過對xxx同學一年的考察，認為她已經具備了轉正條件，可以由中共預備黨員轉為中共正式黨員。
藥學學生黨支部
2012年5月16日
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇二
中共**鎮西溝辦事處委員會：
×××，男（女），現年歲，文化程度，系西溝辦事處村人，現任。
該同志能認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，積極擁護黨領導，貫徹黨的方針政策，堅持四項基本原則，遵紀守法，團結群眾，勇于開展批評與自我批評，深得廣大群眾的好評。
現在，該同志的培養期已滿，我支部在廣泛征求黨員、群眾意見的基礎上，對同志進行了入黨積極分子期間的考察，現將有關考察情況報告如下：
經過黨組織對本人培養、考察，我們認為該同志自申請加入黨組織以來，能夠以黨員標準嚴格要求自己，政治思想堅定，工作認真負責，學習刻苦努力，關心村級工作，團結鄉鄰，平時生活中切實發揮了黨員的先鋒模范帶頭作用，符合一名共產黨員的標準，同意接收該同志為中共預備黨員。
專此報告。
**鎮西溝辦事處村黨支部。
中共**鎮西溝辦事處委員會入黨材料之。
**鎮西溝辦事處村黨支部。
關于接收×××同志為中共預備黨員的決議。
中共**鎮西溝辦事處委員會：
×××黨支部于×××年×月×日召開支部大會，討論了×××同志的'入黨問題。
會議認為，該同志申請入黨以來，能夠按照黨員標準嚴格要求自己，認真學習馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，在政治上與黨中央保持一致，在大是大非問題上頭腦清醒，旗幟鮮明，立場堅定。入黨動機端正，經常向黨組織匯報思想，并能按照組織上提出的意見和建議不斷克服自己的缺點，進步較大。工作上能認真負責，積極進取，工作標準高，要求嚴，為完成任務，經常加班加點，毫無怨言。積極參加黨組織安排的各項活動。為人整治，嚴于律己，團結同志，樂于助人，在群眾中威信較高。
主要缺點是工作方法有時過于簡單。
支部大會認為，該同志已具備了黨員條件，組織手續完備，同意接收其為預備黨員。
支部大會應到正式黨員32名，實到31名（1名出差），有表決權的30名（1名受留黨察看處分）。經舉手表決，30名正式黨員一致同意接收×××同志為中共預備黨員。
×××黨支部支部（蓋章）。
×××年×月×日。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇三
我公司xxx，經過兩年來的培訓、培養、教育和考察，按照《中國共產黨章程》、《中國共產黨發展黨員工作細則》等的規定和要求,已具備入黨的基本條件。現將考察的有關情況報告如下：
一、xxx的基本情況
xxx，男，漢族，27歲 ，籍貫湖北省xx市xx縣，xxxx年xxxx大學本科畢業后進入公司。
二、xxx考察期內政治、思想和工作表現情況
xxx于2017年11月申請入黨。2011年1月確定為入黨積極分子，由xxx、xxx兩位同志做為培養聯系人，負責對其進行個別幫助和培養考察。2017年 4月參加了縣組織部統一舉辦的入黨積極分子培訓班，并取得了優異的成績。
xxx自被定為積極分子以來，在黨組織的精心培養和幫助下，政治上迫切要求進步，積極向黨組織靠攏，以黨員標準嚴格要求自己。堅持四項基本原則，擁護黨的領導，實踐“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的路線、方針和政策，牢固確立正確的世界觀、價值觀、人生觀，注重自身形象和道德品質修養，把黨和人民的利益看得高于一切。
該同志平時堅持高標準、嚴要求，牢記“兩個務必”，從點滴做起，做到嚴于律己，言行一致，寬以待人，團結同志，嚴格遵守公司的各項規章制度，廉潔自律，作風嚴謹。
該同志能與邪教劃清界限，態度堅決。其家庭成員和主要社會關系均無政治歷史問題。
組織上自把xxx列為入黨積極分子考察對象后，經常定期和不
定期對其工作表現及政治思想狀況進行考察、培養和幫助，在肯定其工作中所取得的成績及政治思想表現外，也對該同志在工作中存在的薄弱環節進行了比較中肯的幫助，并對他提出了現階段努力的方向，引導和激發他工作的積極性和主動性。他的主要不足之處是：處理事務時有時欠考慮，不夠周密。希望今后能繼續加強鍛煉，積累處事經驗。
三、綜合考察意見
根據周棟棟同志的考察情況和一貫工作表現，經黨支部研究并廣泛征求黨內外群眾的意見，黨支部認為，xxx經過黨支部培養考察和本人的工作表現，入黨動機端正，能以黨員的標準嚴格要求自己，已具備了黨員的條件，政治審查合格，同意發展xxx為中共預備黨員。
特此報告！
xxxxxxxx黨支部
2017年5月24日
**，女，壯族，1983年出生，碩士研究生學歷，現為--，2017年以來多次向黨組織遞交入黨申請書，2017年到2011年參加--大學黨委舉辦的入黨積極分子培訓班并取得了優異的成績，被列為單位入黨積極分子進行培養發展，2011年3月10日被吸收為中共預備黨員。
2011年7月，來到--公司工作，我們到**工作單位進行入黨轉正考察，在廣泛征求黨員、群眾意見基礎上，我們認為該同志一年來表現思想純真、政治堅定、工作勤奮、作風正派、紀律嚴明，符合中共黨員標準，可以按期轉正，提請大會通過。
該同志的考察情況如下：
思想方面：**自入黨以來，能夠以黨員標準嚴格要求自己，處處起先鋒模范作用。一年來，該同志針對支部大會給她提出的缺點和不足，結合具體的學習、工作、生活實際，進行了較有成效的改進。
政治理論學習方面：她針對支部大會提出的理論水平有待進一步提高的不足，加強了對黨的基本理論和基礎知識的學習，尤其是對鄧小平理論的學習。一方面，她通過閱讀報刊雜志等有效手段，及時了解國內外政治時事，努力提高自己的政治敏銳性；另一方面，又通過與同事交流等方式，進一步提高自己的政治素質和理論水平，思想覺悟得到很大提高。
展觀實踐到自己的學習、生活、工作中，以期自己能夠更好地實現自我價值的提升及作用，為人民，為社會，為祖國大家庭做出自己的一份貢獻。
工作認真負責，起到率先垂范作用。該同志能按照科學發展觀要求，努力加快公司發展水平，提高競爭力。為了認真貫徹中央提出的科學發展觀的`要求，她針對支部大會提出的工作上不夠大膽的不足，以更大的熱情積極投工作中去。在具體工作中，她發揚我黨艱苦奮斗的精神，在公司的眾多項目中，比如--,以科學發展觀為自己工作的指引方向，取得了許多進步，保障了項目的順利實施和實現。
生活作風方面：生活上廉潔自律，作風正派。**為人正派，表里如一，善于團結同志。該同志具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為集體服務，為集體爭光的自覺意識，在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動團結同事，關心同事，能夠做到急同事之所急，將幫助同事切實落到實處，能夠正確地處理存在著的一些矛盾。同時，該同志時刻不忘提醒自己保持勤儉節約的優良作風，不追求物質享受，注重個人文明素質，養成良好的生活習慣，不斷地充實自己，完善自己，不斷提高精神追求。真正地起到了一名黨員的模范帶頭作用。
不足方面：要加強對外溝通，加強學習進一步提高理論知識水平。 總觀**這一年來的表現，支委會認為**已具備黨員條件，建議支部大會討論按期轉正。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇四
吳人同志自2017年6月加入中共預備黨員一年來，能時刻以一名優秀共產黨員的標準來嚴格要求自己，衡量自己，鞭策自己。努力提高黨性修養，加強黨性鍛煉；加強學習，自覺學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和“科學發展觀”等重要理論；通過學習，加深了對黨的認識，提高了自己的政治思想水平，堅定了馬克思主義的信仰，堅定了社會主義的信念。能自覺用“三個代表”重要思想指導自己的人生航程，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時積極實踐，努力踐行“三個代表”重要思想，使自己思想和行動保持高度一致；不斷鉆研業務，努力提高自己的業務水平，在行動上，真正發揮黨員的先鋒模范作用。
吳人同志是這樣想的，也是這樣做的。在一年的'預備期內，她做事認真踏實，為人真誠坦率，工作表現突出，成績顯著，得到家長信任，領導肯定，同事認可。作為一名黨員教師，她能勇挑重擔，如本學期根據學校教學需要，她擔任了小學少先隊輔導員，以及二年級班主任和數學科教學，盡管工作量大，困難多，但她堅持不斷反思教學，重視培養學生的探究意識和創新能力，堅持以人為本，促進學生全面發展。在平時的工作中，能事事處處起表率作用，關愛每一位學生，特別是關愛有特殊困難的學生。平時加強業務知識的學習，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習知識，練就本領。能自覺遵章守紀，主動做好各項工作，任勞任怨，從不計較個人得失，為人正直、熱誠為學校工作好、為學生服務好。
同志能嚴格要求自己，嚴于律己，勤奮進取，完全像一個共產黨員的樣子。經支委會討論，同意吳人同志轉為中共正式黨員。
校黨委：
我支部某某某同志于xx年12月23日加入黨組織，至1998年12月23日預備期滿，其本人于1998年11月20日向黨組織提出轉正申請，我支部根據其本人申請，對其預備期內的各方面表現進行了認真細致的考察，現將結果向你們匯報如下：
某某某同志自入黨以來，能夠以黨員標準嚴格要求自己，處處起先鋒模范作用。一年來，該同志針對支部大會給他提出的缺點和不足，結合具體的學習、工作、生活實際，進行了較有成效的改進。政治理論學習方面：他針對支部大會提出的理論水平有待進一步提高的不足，加強了對黨的基本理論和基礎知識文。
對家庭成員和社會關系的進一步審查情況。
對預備黨員能否轉正提出意見（經過認真的，我們認為xx已基本具備了一名共產黨員的條件，現提請支部大會討論。）
理學院學生一支部
x年x月x日
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇五
某某，男，漢族， 年 月 日出生，安徽省鳳陽縣府城鎮人，共青團員。 年考入安徽農業大學經濟管理學院，現在是經濟管理學院 級 專業 班的學生，擔任學生干部情況（以實際情況為準）。
1、個人簡歷
1994年9月—1999年9月在安徽省鳳陽縣城北小學讀書，擔任小組長。（讀書期間不擔任職務可不寫職務）
1999年9月—2002年9月在安徽省鳳陽縣臨淮中學讀書，擔任歷史課代表。
2002年9月—2017年9月在安徽省臨淮中學讀書，擔任班長。 2017年9月—2017年9月在安徽省鳳陽博文國際學校讀書,擔任數學課代表。
2017年9月—現在，在安徽農業大學管理科學學院市場營銷專業讀書，任班級體育委員。
2、家庭主要成員及主要社會關系
父親：葛道宏，群眾，安徽省鳳陽縣府城鎮老城南鄉政府院內。 母親：張明芳，群眾，安徽省鳳陽縣河道管理局職工。
二 、 現實表現
子和班級的體育委員，能夠積極組織、參與各項活動，如秋游、元旦晚會以及專業內部或與其他專業之間的籃球、排球、羽毛球比賽等，有較強的組織、協調能力。尊敬老師，團結同學，熱愛集體，有強烈的責任感和集體榮譽感，做事踏實、認真，能切實做到為同學排憂解難。
在學習方面，認真、勤奮、刻苦，成績優秀，有很強的學習能力，從小學到高中，連續被評為“三好學生”和“優秀班干”，進入大學后繼續努力學習，榮獲專業三等獎學金，先后被評為“優秀團員”和“三好學生”。能夠找到屬于自己的學習方法，找出與別人的差距，對癥下藥，不斷總結經驗、完善自我。
該同學積極靠近黨組織，并接受黨的培養和教育，以黨章規定的黨員標準嚴格要求自己從一點一滴做起，不斷提高黨性修養，加強黨性鍛煉，但在理論方面，特別是認識問題、分析問題的能力有待于進一步提高，這需要黨組織不斷地教育和指導，監督和考驗。
三、考察意見
根據 同志的一貫表現，我們認為 同志入黨動機端正，平時能以黨員標準嚴格要求自己，具備黨員條件，擬同意接收 同志為中共預備黨員。
經濟管理學院學生第八黨支部
書記：
2017年 11 月10 日
***，男，漢族，1992年6月出生于陜西省西安安區，2017年10月加入中國共青團，2017年9月考入***學院電子信息工程系。
***2017年9月向***學院學生黨支部遞交了入黨申請書，2017年10月至2011年5月經***學院團委推薦，參加了***學院黨校第五期培訓學習，并以優異的成績結業。經院黨支部推薦，2012年5月被定為重點培養對象，經過一年的考察以及培養，2017年12月被支部確定為重點發展對象。現將該同志半年來的考察結果介紹如下：
經審查，***家庭以及社會關系均歷史清白，無重大問題。
***自入校以來，在各方面都表現得比較突出：該同志思想積極向上，能夠認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，不斷提高自己的思想覺悟和政治理論水平；學習方面：該同志認真學習專業知識，學習成績優秀，經常利用課余時間向專業教師虛心求教，勤奮學習，平時主動積極參加院校組織的各項活動并取得一定獎項。在班級工作中認真負責，時時刻刻為班級同學著想，有良好的人際關系；生活上，該同志勤儉樸素，為人正直，尊敬師長，善待同學，是個值得肯定的好學生。
綜上所述，支部認為***入黨目的明確，入黨動機端正，并且能夠時刻以黨員的標準來嚴格要求自己，已經基本具備一名中共預備黨員的條件，同意其加入中國共產黨，現將***的入黨考察報告提交支部大會討論。
***學院
***系黨支部
支部書記：
年 月 日
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇六
20xx年9月22日至24日，市政協副主席率視察組深入到我市中心城區，通過聽取匯報、實地查看、座談、走訪等方式對民辦中小學教育發展情況進行了視察，現將視察情況報告如下：
（一）基本概況
我市民辦教育從1998年始至今，市中心區共有民辦學校158所，中心城區有有證民辦機構105所，其中幼兒園有45所，小學28所，中學9所，培訓班23所，未辦證的有35所。中心城區民辦學校共有教師1295人，其中幼兒教師446人，小學教師492人，中學156人，培訓班201人，中心城區民辦學校現有的占地面積143008.15平方米，其中自有69051.8平方米，租用73956.35平方米；有校舍面積104906.14平方米，其中自有51133.14平方米，租用53793平方米，生均面積3.53平方米。在校生總數為29696人（含培訓班人數），其中幼兒園10388人（含學前班），小學17621人，初中1408人，高中（含中職）279人。（以上中心城區數據不含縣雙水的數據）
（二）措施及成果
為了加強對民辦教育的管理，自1998年以來，成立了管理機構和民辦教育協會，外出考察學習外地民辦教育的經驗，制定了《市關于加快民辦教育發展的意見》，加大了宣傳力度，加強了教育執法建設，在營造民辦教育寬松環境的同時，強化了對民辦教育的規范性管理，在發展中規范、在規范中發展，對辦學宗旨不明確、辦學行為不規范、管理混亂的學校實行關停轉撤的辦法。自1998年以來，共撤銷了8所，取締了6所，停辦了2所。20xx年對9所辦學質量高、社會聲譽好的學校進行了表彰獎勵。這些工作，在一定程度上促進了我市民辦教育的發展，很大程度上緩解了市中心城區適齡兒童入學難，流動人口子女入學難的問題。
1、相關部門對民辦教育的認識不夠。對民辦教育的重要作用的認識不足，很大程度上停留在諸如彌補政府投入不足、滿足社會教育多樣化等層面。對促進民辦教育辦學機制的創新、加速教育多元投入體制的形成、實現教育公平，維護社會穩定等方面重大作用認識不夠。
2、市區兩級政府及有關部門對民辦教育相關的扶持力度不夠。從《社會力量辦學條例》的頒布到《民辦教育促進法》的出臺，省、市、區都沒有出臺具體的扶持政策。目前，我市大多數民辦學校面臨資金、師資等難題。國家提出對民辦教育要“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”，但我市對民辦教育的鼓勵、扶持沒有統一的標準，各地扶持力度參差不齊。民辦教育在招生、師資流動、辦學用地、業務用房、業務指導、教研活動等方面基本上沒有享受到公辦的待遇，公平競爭的環境尚未建立。民辦學校只能收留無處就讀的農民工子女，這在一定程度上直接影響到民辦教育的辦學規模和辦學水平，嚴重影響到社會弱勢群體的身心健康。
3、市中心城區民辦學校的用地困難。市中心城區由于注重商業用地規劃，教育用地余留不夠，民辦學校沒法取得辦學用地。多數學校是租借私人空房來辦學的，辦學場地非常狹窄，致使辦學規模小、辦學環境達不到標準。由于用地困難，把部分想投入到教育事業的社會資金拒之門外。
4、市、區兩級的管理有待理順和加強。市中心城區的民辦教育，有市級審批的，有鐘山區審批的，存在多頭管理現象，管理部門沒有專門管理科室，民辦教育協會的工作才開始起步，視察中發現無證辦學校的現象仍然存在，國家“兩免一補”政策在民辦教育中沒有完全落到實處。
5、辦學不規范，部分學校辦學條件極差。市中心城區已辦證的學校有105所（未辦證的除外），這些學校大多數不具備辦學條件，數量多，小而全，設施簡陋、設備簡單、多數是租用民房辦學，教室面積小、采光不足、通風不良，有的教室是過道、危房和臨時搭建的臨時房和煤棚。教具配置不齊，教學設備簡陋，教學質量差，不按規定課程教學，隨意變更辦學地點。學校為了生存而產生不規范的辦學行為，不開足課程、互相挖生源、挖教師，教師的流動較大。學生的身心健康成長讓人堪憂。
6、師資隊伍不穩定，力量不強。師資隊伍不穩定是民辦教育發展一大瓶頸。由于民辦學校教師在資格認定、職稱評聘、社會保險、教齡計算、師資流動等方面沒有得到很好的管理和落實，民辦教師特別是年輕教師難以安心工作，導致師資隊伍不穩定，師資隊伍存在“少、差、老、跑”現象，結構不合理，難以形成一支穩定的有水平的、有高度責任感的教師隊伍。
1、建議市區兩級政府強化對市中心城區民辦教育的地位和作用的認識，加大對民辦教育的扶持力度。應當看到當前民辦教育在我市的經濟社會尤其是在九年制義務教育中所起到的作用，應加強貫徹落實《民辦教育促進法》，盡快出臺《市民辦教育管理辦法》。按《民辦教育促進法》的“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的“十六字”方針，加大宣傳力度，出臺相關優惠政策，引導社會資金投入教育事業，逐年增加對義務教育的投入，不斷解決民辦學校九年制義務教育階段的學生就讀和公辦學校九年制義務教育的大班額問題，促進教育公平，為民辦教育的發展營造良好的社會氛圍。
2、建議市、區兩級主管部門加強對民辦教育的管理。一是理順市、區兩級主管部門對民辦教育的管理關系，避免出現管理漏洞，加大對民辦教育的執法力度，對不符合辦學條件的該取締的取締，該整合的整合。二是主管部門要加強調研，摸清底數，制定我市民辦教育發展規劃，把民辦教育納入國民經濟和社會發展規劃，對各類民辦教育尤其是九年制義務教育的布局、規模、教師等進行全面的統籌，進一步優化教育結構。三是借鑒外地的經驗，積極探索一些適合我市民辦教育發展規律的管理方法，如教師評騁、獎懲等方面一些好的做法，促進民辦教育的發展。
3、目前，民辦教育的發展和管理相對滯后，建議盡快成立專門的民辦教育管理機構，強化對民辦教育的管理。真正做到民辦教育有人管，民辦教育的事有人想，民辦教育的問題有人解決。
4、目前民辦教育協會的工作剛才起步，作用還未得到充分的發揮，建議強化民辦教育協會的工作，在資金、編制等方面給予提供條件，使其充分發揮民辦教育的橋梁和紐帶作用。
5、視察中發現國家“兩免一補”等九年制度義務教育階段的一些政策在市中心區乃至全市的民辦教育中還未真正全部落到實處，建議主管部門及時把這些政策落到實處，避免不必要的社會矛盾。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇七
***，女，漢族， ****年**月出生于**省**市， 2017年12月20日被批準為中共預備黨員。
該同志一年來表現思想積極上進、政治立場堅定、工作勤奮負責、作風正派、紀律嚴明，經認真考察，預備期間基本情況如下：
一、能加強理論學習，努力提高思想覺悟。該同志認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，積極貫徹落實黨在十七大報告中提出的科學發展觀，堅持四項基本原則，堅持黨的基本基本路線、方針、政策，立場堅定，堅決維護祖國統一和民族團結，支持黨的工作。通過學習，該同志很好的理解了 “構建社會主義和諧社會”和“科學發展觀”的`內涵及其重要性、必要性。
二、工作認真負責，起到率先垂范作用。該同志工作認真負責、創新高效，虛心向別人學習，做到有錯就改，有好的意見就接受，并不忘堅持自己的原則，在工作時學習新的方法，在學習新方法中更高效地完成工作，竭盡全力把工作做到最好。得到了老師同學的廣泛認可。
三、學習態度端正，注重專業技能。該同志自入學以來一直品學兼優，預備期間更是嚴格要求自己，認真刻苦，學習成績一直名列前茅。
四、生活勤儉節約，作風正派。該同志有著優良的道德品質和良好的文明作風，尊老愛幼，有同情心，與同學互幫互助，主動幫助周圍有困的同學。
不足方面：該同志實踐能力仍有所欠缺，應進一步學習提高。
總體考察***已符合中共黨員標準，可以按期轉正，提請黨支部大會表決。
藥學院第九黨支部
年月日（日期先不用填）
×××黨支部：
×××自1999年6月8日被批準為預備黨員以來，能用黨員的標準來嚴格要求自己，不斷加強黨性修養，提高自身的政治素質，在政治上、思想上與黨中央保持高度一致。在大是大非面前立場堅定，積極幫助“fl-g”練習者提高認識，認清危害，使其主動與“fl-g”組織脫離關系，積極地投入到工作中來。在組織上，能模范遵守黨的紀律，按時參加組織活動，過好組織生活，自覺履行黨員義務，按時繳納黨費。以對黨的事業高度負責的精神，認真參加“三講”教育。在工作中，能顧全大局，勇挑重擔，任勞任怨。在汽車維修廠掛牌營業后，作為維修廠負責人，更是廢寢忘食、夜以繼日地工作，連節假日也不休息，一心撲在工作上。經多方運作，周密安排，使經營工作大有起色，以“誠實守信”贏得了廣大客戶，發揮一名共產黨員的先鋒模范作用。在作風上，該同志為人正派，表里如一，善于團結同志，樂于助人，體現了人格的力量。并能虛心接受批評，對自己存在的“批評不注意方法”和“工作有急躁情緒”等不足，都能嚴肅對待，加以克服。
通過一年的考察，我們認為×××能經受住黨組織的考驗，入黨后又有了新的進步，可以按期轉正。
×××××黨小組
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇八
按照區人大常委會關于開展代表專題調研的要求，程橋街道人大代表組十分重視，在代表中進行了動員。經過代表們認真討論，確定了“建設國際教育城區”調研課題及陳設立為課題領銜人。為了搞好調研，代表們積極參與社區情況的摸底調查活動,并視察了上海耀中國際學校和上海長寧國際學校的辦學情況。現將調研情況報告如下。
一、長寧區國際教育的基本情況
長寧區國際教育特點主要體現在四個方面：
１、長寧區國際學校建校早、規模大、有影響。長寧區外籍人員子女學校經過多年的平穩、有序發展，現有耀中上海國際學校、上海長寧國際學校、上海李文斯頓國際學校等3所知名國際學校，奧伊斯嘉上海日本語幼稚園等國際幼兒園4所，上海飛翔日本人補習學校等7所語言培訓機構，已初步形成涵蓋學前至高中階段教育的較完整教育體系。目前，長寧區可供外籍人員子女就讀的學校教育體制基本分為美式和英式課程，分別以耀中上海國際學校和長寧國際學校為代表，學校是以國際文憑組織教學大綱為教學目標的國際課程學校，招收的學生不受國別的限制，以培養世界公民為辦學目標，使用英語為教學語言，具有較強的國際性。
２、區內學校舉辦的國際班日趨規范。20xx年11月，上海市教委出臺了《上海市教育委員會關于本市中小學、幼托園所接受外國學生（幼兒）若干規定的通知》文件，按照文件要求，自20xx年秋季正式招生開始，相關學校設立對外交流中心統一運籌招生、學生管理等工作，外國學生就讀方式由原來的隨班就讀改為獨立編班，截至20xx學年，長寧區共有延安中學、建青實驗學校、市三女中、新虹橋中學高中、市三女中初中等5所學校開辦國際班，共有國際班16個，外國學生187名。
３、公辦學校與國外（境外）學校之間的對口交流日益增多。我區有20%以上的學校與國外（境外）學校結成友好交流學校，50%以上學校有與國際（境外）學校交流經歷。每年，區教育局接待20批左右來自各國及港澳臺教育交流考察團。20xx年以來，我區共有125批次853名師生因公出國（境）交流培訓。
４、國際教育理念日益確立。長寧區在全市率先引進外籍教師擔任教研員。20xx年至今，累計聘用了35名外教，直接到中小學任課，已覆蓋了所有中學和7所小學。培訓了全區的中學外語教研組長，輪訓了10所初中全體外語教師。
推進區域雙語教學，區域10所幼兒園13位教師，18所小學（占全區小學的60%）42名專職和兼職雙語教師，18所中學（占全區中學的55%）的126位專職和兼職雙語教師在實驗學科雙語教學，涉及從小學一年級到高三年級19門不同學科。
二、長寧區發展國際教育所面臨的問題
１、區域國際教育資源的供給仍顯不足。目前，長寧國際教育的需求來自多方面，主要來源于兩類人群：一是來自外籍人士，長寧共居住有來自114個國家和地區的近3萬余名境外人士，約有40%的境外人士是以家庭的形式居住，據20xx學年統計，共有1684外籍家庭子女幾乎覆蓋分布在長寧區每一所中小學校；二是來自中產階層，許多中產家庭傾向于讓子女從小接受國際教育，為將來出國留學做準備。
長寧區域內雖然提供了很多國際教育資源，但隨著境外人士入住增加、中產階層人群不斷擴大，對國家教育資源的需求越來越大，仍然存在國際教育有效供給不足、選擇余地較小、部分學生入學難等問題，不能完全滿足區域對國家教育資源的需求。
２、國際學校收費較高，收費標準仍不明確。目前，國際學校收費仍然比較高昂，比如上海耀中國際學校，幼兒班的全年收費約14萬元、小學約15萬元，中學則達到17萬元。此外，國際學校的收費核定、費用明細仍然比較模糊。
三、對進一步發展國際教育的意見、建議
１、要進一步在政策上支持國際教育。長寧區提出的十六字發展方針是“拓展虹橋，提升功能，數字長寧、國際城區”，要堅持長寧區國際教育的先發優勢，大力發展國際教育，解決境外人士子女的就學問題，為生活在長寧的境外人士提供更自由、更多元化、更系列化的教育選擇。政府部門要鼓勵和支持多種辦學方式，著力解決國際教育發展中的瓶頸問題，在政策、場地、經費方面大力支持國際教育發展，加大審批國際學校的力度和透明度，加強對國際教育的規范管理，加快引進知名的國際教育教學機構，加深與國外（境外）教育機構的合作交流。
２、要進一步加強與國外（境外）學校交流。通過開展區域學校與國外（境外）學校之間的交流、訪問和學習，更好地利用國外優質教育資源，引進國外先進教育工作經驗，深入了解其它國家的教育體系、學校管理、師生關系、課程設置、教學法、評價原則和體系等，改善學校教育、教學或管理工作，開闊師生的視野、培養師生的國際化意識，更好地理解國際社會通行的行為準則和價值觀。通過選送學校管理者和教學工作者前往國外學習，了解和掌握先進的教育、辦學理念，拓寬教育視野，儲備國際教育經驗，具備更直接的國際知識體驗，促進校長、教師專業發展。要進一步加強公辦學校與區內國際學校辦學模式的探討，通過項目合作、教學研討、師資交流等方式，借鑒國際學校在辦學理念、學校管理、課程設置等方面的前沿、成熟教育科研成果，吸收較有特色的教育教學方法，提高公辦學校的教育教學質量。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇九
心理健康問題是一個刻不容緩的社會問題，在校園生活中也日益凸顯出來。為全面推進素質教育，進一步促進學生健康成長，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，辦讓人民滿意的教育，我市亟待建立學校心理健康教育工作機制。為此，市委、市政府、教育局高度重視此項工作。20xx年3月18日，市政府何煒副市長帶隊，由教育局楊紅局長、張躍進副局長參加，包括市黨辦、政辦成員和教育局有關科室人員組成的xx市心理健康教育考察團一行赴浙江省xx市、我省xx市考察中小學心理健康教育工作。考察團一行在當地教育局領導的陪同下，到實踐經驗豐富的學校聽取介紹、參觀校園、搜集資料，獲得了一份份鮮活的心理健康教育素材，受到了心靈啟迪，開闊了教育視野。
浙江省xx市有78萬人口，是一隸屬于xx市的縣級市。作為國務院批準的首批沿海經濟開放城市，該市歷史悠久，文化積淀深厚，經濟發達，并且已基本普及十五年教育，為浙江省“教育強市”。近幾年來，該市以“學校試點探索，園區實驗攻關，全市區域推進”為基本思路，大膽實踐，取得了區域性推進中小學心理健康教育的基本經驗，形成“科研引路，行政搭橋，園區示范，區域推進”的心理健康教育園特色。其成功經驗先后被《中國教育報》、《光明日報》、《浙江日報》、《中國教育報》所報道，受到教育部和中央教科所的領導及專家的充分肯定。概括起來，xx市的心理健康教育園區經驗是：營造一種氛圍，把握兩條主線，做好三個落實，加強四個滲透，突出五個結合，抓好六個環節。即：全方位區域性整體推進主理健康教育的良好氛圍；對全體學生發展性心理健康教育和對少數心理障礙學生進行補救性心理輔導這兩條主線；做好組織落實、計劃落實和措施落實；心理健康教育滲透到班主任工作中、滲透到團隊活動中、滲透到學科教學中和滲透到家庭教育中；全面教育與個別輔導相結合、心理輔導教育與全體教師相結合、校內教育與家庭教育相結合，心理健康教育活動與學校日常教育活動相結合；抓好開設心理健康教育活動課、舉辦心理健康教育專題講座、開展心理健康教育系列活動、設立熱線電話和知心信箱、建立心理輔導室、廣泛開展心理健康教育宣傳活動等。完善了心理健康教育的運行機制，確保了心理健康教育的高效運作；建立了心理健康教育活動課的教學模式，確保了心理健康教育活動課的質量；積累了心理健康教育的有效經驗，促進了學生良好心理素質的養成；轉變了廣大教師的教育觀念，提高了教師教書育人的水平和能力；錘煉了教師的教育科研能力，提升了學校的辦學品位和知名度。xx市實驗中學的“以輔導教師、專門渠道為‘精’，以全員參與、全面覆蓋為‘氣’，以課題引領、學術研究為‘神’，以校園文化、關注心靈為‘韻’”的心理健康教育基本操作要領令人印象深刻。而春暉中學的“學校合作心理健康教育模式”及“學校文化引領”的教育思想更讓人難以忘懷。
xx市的學校心理健康教育工作起步較早。早在20xx年教育部印發《中小學生心理健康教育指導綱要》時，該市中小學心理健康教育工作就已全面啟動。心理健康教育在學校教育工作中的積極作用開始顯現。該市心理健康教育工作受到了教育部督查組、省教育廳領導的充分肯定和高度評價。該市各級領導重視，努力加強對心理健康教育工作的管理；擁有一支專兼職結合的心理健康教師隊伍，心理健康教育成為教師培訓的重要內容；在心理健康教育課題研究為突破口，積極開展教研活動，搭建互相學習、共同提高的平臺；心理健康教育的途徑和方法多種多樣，內容豐富多彩。其中，xx市金山路小學實施的“小學生性格優化教育”實驗、銅陵十二中的“一體兩翼”(以學生為主體，以教師、家長為兩翼)心理健康教育工作思路和十二項舉措、銅陵二中的“語文學科教學研究學生心理方法”令人頗受啟發，很有借鑒意義。特別是銅陵一中心理健康教育專業教師夏冰作的個案處理的經驗介紹令人深受感動，不能不讓人為這位從教才兩年的年輕女教師的專業素質、工作水平和敬業精神所折服，使我們深刻認識到，建設起一支懂業務、愛鉆研、肯奉獻的心理健康教育師資隊伍是開展好學校心理健康教育工作的關鍵所在。歸納xx市、xx市教育局及各學校的心理健康教育做法，主要經驗有以下幾點。
狠抓教師隊伍建設，提高心理健康教育教師的素質，是開展心理健康教育的前提和根本。加強學生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理健康教育專業知識和教育技能。為此，他們十分重視對心理健康教育教師的培訓，采取行政與科研相結合、長期與短期相結合、集中與分散相結合、普及與提高相結合等形式，不斷提高心理健康教育教師的素質和水平。
科院組織的“浙江省學校心理健康教育區域推進研討會”、省教育廳舉辦的“浙江省中小學心理健康教育培訓班”和“全國中小學心理健康教育研討會”。xx市選派學校領導到xx市學校掛職鍛煉，接受先進教育理念。通過培訓，使學校領導能夠率先比較全面、系統地掌握心理學理論，掌握心理健康教育的技巧和方法，從而有效指導本校開展心理健康教育。
二是抓專業教師培訓。定期舉辦心理健康教育骨干教師培訓班，請大學和教科院心理學專家教授分別對專兼職心理健康教育教師、政教團隊干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導報告。經xx市教育局和浙江省心理健康教育指導中心批準xx市為培訓教師頒發省心理健康教育資格證書及省心理健康教育資格上崗(試用)證書。在省教科院和心理健康教育指導中心的支持下，xx市教體局于20xx年3月以來先后舉辦了三期“xx市心理健康教育師資培訓班”，培訓期間邀請了專家和大學、教科院的教授及心理學專業老師任教，培訓班分七個專題，總課時為120學時，通過理論知識的書面考試、操作技巧的角色扮演、課堂研討和論文交流等三方面考核。四百多名教師取得了《xx市心理健康教育骨干教師培訓合格證書》。xx市部分學校直接從大學選聘心理健康教育專業畢業生任教，市教研室配備心理健康教育教研員。應該說，兩市均已初步形成了一支較為穩定的心理健康教育專業教師隊伍。
三是抓教師全員培訓。利用節假日和暑期繼續教育，不定期請省內外心理學專家給全體中小學教師作心理健康教育的專題講座，不斷更新全體教師的育人觀念，提高教師對心理健康教育重要性的認識，探索研究開展心理健康教育基本知識、教育方法和途徑，增加教師在學科教學中滲透心理健康教育的自覺性。20xx年1月，xx市教體局印發了《關于進一步做好心理健康教育基礎知識培訓考核工作的通知》，規定全市中小學德育工作分管領導、政教團隊干部、班主任、思想政治課教師和心理健康教育教師必須參加心理健康教育專業基礎知識學習和自學考試，20xx年前完成全體教師的基礎知識培訓及考核，本項培訓及考核納入教師繼續教育的范疇。根據要求，全市首批有1470名教師已參加《人際關系心理學》、《心理咨詢與輔導》兩門課程的自學考試，全市6000多名教師參加了第一輪心理健康教育基礎知識培訓，有力地促進了教師隊伍心理健康教育素質的提高，從而使農村中小學開展心理健康教育更具有可行性和廣泛性。
農村中小學開展心理健康教育，關鍵在于提高心理健康教育活動課的效果，使心理健康教育富有實效。近年來，xx市在提高心理健康教育活動課質量上，作了有益的嘗試和探索。
一是創設活動課教育模式。各學校在全面了解、研究學生心理現狀的基礎上，初步構建以“活動課為載體，全面推進學校心理健康教育”的教育模式。在模式運作過程中，學校先對學生中可能出現的種種心理問題進行分析、歸類、列出序號，再對教師進行全面的培訓，并對以活動課為載體的心理健康教育的組織形式進行開發性研究。在研究完善的基礎上，針對不同學校、不同師資、不同學生及不同心理健康教育水平，在實踐中摸索并完善“活動式”、“誘導式”、“情境式”、“體驗式”、“聊天式”等心理健康教育活動課教學模式，改進心理健康教育活動課的教學方法，優化心理健康教育活動課的教學結構，提高心理健康教育活動課的教學質量，初步形成了教師輔導、學生組織、專家點撥等活動課形式。針對有的學校缺乏專業心理健康教育教師的實際，他們一方面引入北京、上海、浙江等地編寫的心理健康教育教材，一方面組織教師進行學習與培訓，通常在課前由教師確定心理健康教育活動課的內容與目標，師生共同進行心理健康教育活動課過程的設計，通過大量的觀摩與大討論，提高教師心理健康教育的能力與水平。
二是創設心育活動載體。選準開設心理健康教育活動課和開展心理輔導作為學校開展心理健康教育的有效切入口，先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優秀教案評選、優秀論文評比和心理輔導現場會等活動。通過開設的活動課觀摩和全市活動課優秀教案評選，心理健康教育活動課向現代化和高質量方向順利發展。園區各中小學和試點學校都普遍開設心理健康教育活動課，有的設在晨會課，有的設在班隊活動，也有的專門開設心理輔導課，但都是以活動的形式將所傳授的心理知識富于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育。通過開設的活動課觀摩和全市活動課優秀教案評選，全面推進中小學心理健康教育，發掘學校每項工作的心理健康教育因素，有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教育書育人、服務育人、環境育人”的全過程之中。
勢，積極鼓勵有條件的學校開展心理健康教育活動新模式的探索，大膽開發建設心理健康教育網站心育網。“心育”網站共有六大主模塊：心育課堂、心育論壇、心海拾貝、心語亭、百寶箱和知心屋。“知心屋”里設有“學生在線”與“家長在線”兩個分模塊，學生和家長可以通過熱線進行心理咨詢，尋求心理健康教育教師的輔導和幫助，它就像一座“心橋”，使學生和家長、學生和老師間心心相連。xx市和xx市不少學校開設熱線電話、知心信箱、或網上“聊天室”打進學生心靈，解決學生中存在的普遍性心理困擾、常見的心理障礙、自卑傾向、學生孤獨傾向、人際沖突等問題，加強對學生進行心理輔導和心理咨詢活動。學校根據不同學生選擇不同的溝通方式，通過熱線電話的開通、心理信箱的設立和“知心小屋”的互動交流進一步溝通了感情、增強了自信，使學校心理健康教育更有實效。銅陵一中校長介紹，他們的心理健康教育夏老師充分施展“真情傾訴”的技巧，挽救了不少心理問題學生，堪稱校園的“排雷專家”。
xx市心理健康教育園區，進行了系統研究和大膽探索實踐，初步形成了心理健康教育區域優勢和園區特色，為全市中小學開展心理健康教育積累了成功經驗。
一是典型示范，以點帶面。確定《中小學心理健康教育區域性整體推進策略研究》為xx市心理健康教育園區實驗總課題，在總課題下各實驗學校和成員單位分設32個子課題，同時把科研、教育教學實踐與行政推動結合起來，邊研究邊推進，及時總結經驗，充分發揮示范實驗學校典型引路的作用，探索最優化的學校心理健康教育機制。
二是加強合作，縱橫聯動。園區和各實驗學校在了解學生，掌握學生的心理特征和發展規律基礎上，確定教育目標、教育內容和方法，有針對性地進行教育，充分體現學校心理健康教育的階段性、層次性。由于學生心理發展具有連續性，因此在開展心理健康教育過程中，各學段、各年級之間都特別注意銜接，小學、初中、高中加強縱向聯合。同時各學段的學校之間也注重橫向聯合，加強協作研究，經常進行經驗交流，并實行心理健康教育資源共享，相互促進，共同提高心理健康教育的實效性。園區堅持每月一次在各實驗學校輪流召開的實驗工作小組例會制度，會上認真交流各校前段工作情況，學習和探求心理學理論知識，共同探討工作中的客觀規律，并實地考察調查該校開展心理健康教育中的成功經驗和做法。通過抓好宣傳教育、舉辦專題講座、開展觀摩活動等環節，形成了充分體現各校特色的心理健康教育園區。各校開辟的“心靈橋”廣播專欄、“快樂星星索”電視節目等受到廣大師生的歡迎和支持。園區內其他學校積極效仿，加強心理健康教育陣地建設，并指導幫助全市其他農村中小學創設心理健康教育載體，切實提高全市中小學生的心理健康水平。
借鑒外市中小學心理健康教育工作的基本經驗，結合xx市教育現狀，我們認為我市學校心理健康教育工作的開展與研究應該注意以下幾點問題：一，在思想上，所有的學校必須貫徹落實教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，糾正某些對開展心理健康教育沒有擺到足夠重視位置的偏向；二，在工作上，要通過典型示范，以點帶面，區域推進，促使不同類型不同層次的中小學心理健康教育均衡發展，克服城鄉學校開展心理健康教育的不平衡性；三，在師資格培訓上，在采取骨干教師專業培訓與全員培訓相結合，專門培訓與短期學習相結合，正規培訓和校本輔導相結合，努力培養一支適應現代教育需要的中小學心理健康教育教師隊伍；四、在教育模式上，要不斷加強教研活動和課題研究，不斷完善傳統教育模式，積極探索現代教育新模式，努力提高心理健康教育實效性。所有這些，需要我們各學校認真加強中小學心理健康教育的探索和實踐，使我市中小學心理健康教育工作能夠快速啟動、科學發展。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇十
*市教育局非常重視此項工作，不僅投入大量經費，而且在掛職對象、掛職時間、掛職學校等方面都做了精心安排。
到目前為止，此項工作已經開展了五期，其中“鄉進城”兩期共24人，“城下鄉”兩期共12人。“鄉進城”是由海城、臺安、岫巖、千山四個縣（市）區各選送6名年輕有為、有培養前途的正職中小學校長，分別到市內三城區的24所學校進行為期兩個月的掛職鍛煉。這24所學校都是該地區管理水平較高且有特色的學校，共同特點是“重管理、求實效、講創新、辦特色”。“城下鄉”是由市內三城區各選派2名中小學校長，分別到海城、臺安、岫巖三個縣（市）區的12所中小學進行為期5周的掛職鍛煉，他們均是年齡在45歲以下的市級和區級名校長，其中有3名校長是*市首屆骨干校長高級研修班學員。
通過兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉中小學校長普遍感到受益匪淺，他們在學習、交流和實踐中互相促進，共同提高。
農村中小學校長不僅開闊了眼界，拓展了思路，更增強了緊迫感和使命感。城市學校辦學理念提升之快、學校管理之規范、辦學模式之新穎令他們始料不及，他們在感嘆農村學校硬件建設落后的同時，深刻意識到思想觀念上存在的差距。“以人為本”的管理、“為發展而教育”以及“小班化教學”，這些原本抽象的新知識和新理念都變得生動、鮮活，具有可操作性，使農村校長深受啟發。他們目睹了專家型、學者型校長的風采，掌握了科學管理的內涵，體驗到了新課程改革的成效，領悟到了因地制宜辦特色學校的“真諦”。他們還嘗試由后臺走向前臺，親自主持城市學校工作，參與一系列教學、教研活動，這些親身經歷使他們平添了勇氣，增強了學、趕先進校長的信心。
市內三城區的掛職校長，在毫不保留地做好傳、幫、帶，充分發揮名校、名校長輻射作用的同時，他們本身也得到鍛煉和提高。農村艱苦的教學環境和教師執著的敬業精神使城市校長的心靈受到洗禮和凈化，豐富了人生閱歷，磨練了意志品質，為打造明星校長奠定了堅實的基礎。
參加掛職鍛煉的校長們還充分利用這個契機，主動擔負起橋梁和紐帶的作用，與對口學校建立起長期幫扶關系，并不斷深化這種姊妹校友誼，互通有無，彼此促進，共同發展。
實踐證明，選派優秀中小學校長掛職鍛煉是一項功在當前、利在長遠的工作，是提高領導干部能力和管理水平的有效措施，是充分利用現有的教育管理資源，縮小城鄉教育差距的最好嘗試。為了確保此項工作積極穩妥、健康有效地運行下去，*市教育局在認真總結前期工作經驗和不足的基礎上，注意不斷加強管理和完善制度。20*年就掛職校長在教育教學管理、工作交流、主持工作等方面提出了量化指標，制定了《關于中小學校長掛職鍛煉工作的有關要求》，統一印制了《中小學校長掛職鍛煉考核紀實表》和《中小學校長掛職鍛煉工作考核手冊》等，使這項工作逐步形成制度化、科學化和規范化，收效更為顯著。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇十一
在東北師大學習期間，學校多次組織我們到吉林省幾所學校進行實地考察。4月7號參觀了東北師大附中的教學設施，聽取了附中校長關于學校管理和教育改革的情況報告。5月27號又參加了東北師大附中第二十一界教學“百花獎”的評選活動。5月31號又和附中全體語文老師座談交流。5月26號參加了吉林省第二界語文教學新秀觀摩課。5月29號到卡倫湖中學參加了吉林省創新教育研討會。6月8號——15號又到長白山地區進行實地考察。通過這些考察，我認為吉林省的教育搞得紅紅火火，有聲有色，總體教育水平很高。
全社會普遍重視教育。
吉林省的經濟雖然不很發達，但教育卻很發達，原因是吉林省有一個重視教育的大環境。從省政府領導到每一位普通公民，都非常重視教育。在吉林省教委副主任張茵的講話中，可以看出政府對教育的重視。在來長春的火車上認識了一位河北老鄉，她本打算調回保定，但為了孩子的學習，暫不回去。她說長春的文化氛圍好，家長普遍重視教育，這種氛圍對孩子的成長大有好處。由此可見，吉林省有一個重視教育的大環境。
依托東北師大等高校，獲得了素質優良的師資。
吉林省依托了東北師大等高校的資源優勢，為教育發展提供了可能。東北師大每年向吉林省輸送大批優秀的教師。這些教師活躍在教育第一線，起到了主力軍的作用。吉林省教育新秀大多是東北師大畢業，如：師大附中的王榮國等。
注重教育實踐和教育科研相結合，走出了自己的特色之路。
在省教科院張翼新教授為代表的專家帶動下，吉林省的教師注重教育實踐和教育科研相結合，既要把課教好，又注重科學研究，真正做到了以科研為先導，以科研促教學，走出了自己的特色之路。趙謙翔老師的“東方時空”感悟課、李元昌老師的作文“點改法”都是在長期實踐研究的基礎上得出的寶貴經驗。在這些專家型教師的帶動下，一大批年輕教師也脫穎而出。他們積極投身到教育改革大潮之中，有膽識，有魄力，師大附中以大膽的提出了語文“民族化”的觀點。他們這種不迷信古人，敢為天下先的精神值得稱道。而剛剛踏出校門的年輕的教師，憑借著在學校學得的豐富知識和對現代教學技術的熟練使用，也是才華出露，闖出了一條適合自己風格的特色之路。王榮國的《“理想國”的毀滅》、劉斐的《審美訓練》都是很好的范例。
學校硬件設施齊全，為教育發展創造了條件。
這些學校非常重視校園建設，下大力完善配套設施。師大附中擁有三座教學樓，還設立了校園網，可自己制作電視節目，還有閉路電視，微機房有三個。卡倫湖的游泳館和田徑場都是國內一流水平。這些給學校實施素質教育創造了條件。
通過實踐考察，我深切的感到吉林教育的發達，再回過頭反思自己學校的教育工作，感到肩上的擔子更重了。回去后，我一定要把吉林省先進的教育思想和理念，傳達給其他老師，在教育改革方面做出自己應有的貢獻。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇十二
近期，淄川區教育考察團在區教體局趙永局長帶領下，一行40余人赴江蘇省南通市進行考察學習，期間重點參觀了江蘇省南通中學和江蘇省南通第一中學。走進南通，所到學校無不如沐春風，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴謹與活力。我們通過看校園、聽報告、座談會等形式獲得了南通學校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實為要”的教學態度，“以研為先”的教學策略，“以導為主”的教學方法，“以活為長”的教學風格，構成了南通教育教學管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。
南通市是江蘇省的一個省轄市，位于江蘇東南部，南臨長江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個縣市區，轄區面積8001平方公里，總人口787萬人，在江蘇并不算經濟發達地區。南通城是由近代實業家張謇設計建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學就培養出了19位兩院院士。隨著改革開放以來蘇南經濟的迅速崛起，南通市的教育事業也獲得了飛速發展，教育教學質量連年在江蘇省獨占鰲頭，基礎教育以其優質、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象。“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通！”。“南通教育現象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。
“南通教育現象”具體表現在以下幾個方面：一是高考成績遙遙領先。江蘇省高考歷年在全國領先，而南通市高考則連續十年為江蘇省第一，往往一所學校一個班級同時十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。高考總平均分、優生率、普通類各科總平均分、本科上線率均居全省各大市之首。二是學科競賽獨樹一幟。在國際中學生學科奧林匹克競賽中，南通學生先后奪得12金2銀；在國際中學生體育比賽中，南通學生獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀錄，這在全國地級市中絕無僅有。三是教育科研特色鮮明。南通市立項課題數量多、質量高，被稱為“課題大戶”。南通教育注重學生全面加特長的培養，特色人才不斷涌現。四是校園文化氛圍濃郁。組織管理創新進一步確立了教育教學的中心地位，堅持在課堂教學中求落實，建立了以學科教學為主體，與環境課程和活動課程相互配合、共同推進的育人模式。從1993年開始，南通市即有組織、有計劃地推進素質教育，每年確立一個主題穩步推進，基本實現了素質教育的目標化、規范化和制度化。
1、教育理念超前。“南通教育”品牌的真正魅力不僅僅表現在高考成績的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學的機制和過硬的隊伍。南通教育人教育理念超前可以從學校校長身上體現出來。
江蘇省南通中學校長繆建新認為，學校特色是辦學者教育思想的具體體現，是學校辦學理念的生動反映。在某種程度上，學校特色主要就是學校教育活動特色的體現，它具有不同的表現形式和表現內容，可以表現在教學方式上，也可以表現在某些學科教學上，更可以表現在課程開發上。然而，不管是何種內容或形式的教育特色，其背后必然蘊涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發展的基礎。一些學校的特色是外顯的、物質的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學校發展過程中多年積淀下來的教育思想。學校要實現特色發展，首先要有自己的辦學理想和教育思想。如果一個學校唯上是從（有關部門有時可能要升學率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個學校就只能在應試教育的軌道上運行，根本不可能談什么特色發展。只有當這個學校有自己的辦學理想和教育思想，它才會思考怎樣把學校辦出特色，怎樣做到“人無我有、人有我優、人優我特”。校長的教育思想和辦學理念不僅對學校的教育工作起著導向作用，而且對學校整體工作起統領作用。辦學思想成熟的校長，能切實認識辦學規律，探索辦學藝術，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學理念，發掘和利用學校的優勢，執著地開展辦學實踐。
江蘇省南通第一中學校長單俊男認為，南通一中成功辦學的理念和特色可濃縮在“整體優化”四個字上。整體優化的本質是充分而全面地發展。從學校的組成要素看，學生素養需要整體優化，倡導學生多元智能發展、發展更有特長；教師素養和專長化水平需要在教學實踐中整體優化，并最大限度地發揮潛能；學校的辦學哲學與培養目標、教學模式、學校管理和課程體系等方面也需要整體優化。強調要樹立整體優化的辦學理念，建設整體優化的課程體系，倡導整體優化的教學模式，完善校本師訓的整體優化保障機制，建立整體優化的校本管理系統，每項制度力求體現“以人為本”的發展理念、兼顧共性與個性，充分發揮制度內涵的競爭、激勵、參與、發展的功能。
2、學校管理精細。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在南通的每一處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。一是學校管理突出以人為本。考察學習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環境建設突出園林特色。注重體現人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學校的教學樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學校辦學理念、發展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。學校建筑風格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹木相映成趣，錯落有致，真正做到“面面墻壁會說話，一草一木皆育人”。三是制度建設涉及方方面面。南通一中編印的《學校章程》，制定了各項規章制度，大到學校總章程，小到駕駛員崗位職責，做到了涉及方方面面、每個部門處室、每個人，職責分明。同時，嚴格按照規章抓好落實，確保制度的權威。
3、教師隊伍優化。在南通的每一處學校，無一例外地提到了“青藍工程”。這是一項旨在培養青年教師的人才工程，是“立足現實，放眼未來”的長遠規劃，從中我們看到了南通教育的遠見卓識。南通名校長和名教師多。現有特級教師103人，其中6人被評為江蘇省首批名校長、名教師。以創造情景教學聞名的李吉林被評為江蘇省唯一的全國20位當代教育家之一。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。南通有一條硬性規定，“一把手”校長每學期聽課不得少于40節，分管校長不但要聽課，還必須親自執鞭上課，全市80%以上的中學校長都要兼課。南通人的精明和獨到之處，就在于他們沒有讓這個智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級教師（包括名教師、名校長）在整個教師隊伍建設中產生應有的“特級效應”、“名師效應”，變“樹木”為“森林”。各學校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師盡快成手、成材。青藍結對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變為“一師多徒”、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優勝劣汰，定期進行教育系統學科帶頭人和骨干教師的培養和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質良好的教師隊伍。
4、辦學特色鮮明。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓，依據“以人為本，以法為據，以管為實，以進為務”的治校理念，強化“整體優化”的辦學特色，激發人的智慧，發掘人的潛能，尊重人的個性，實現人的價值，為學生的終身進步奠基，為社會的文明進步育人。南通中學秉承“誠于做人，恒于學問”的校訓，開展“難忘教育”主題教育活動，加強未成年人思想道德教育的情況，其加強學生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長劉云山十分感慨：“南通中學的德育教育經驗很好。”中央電視臺新聞聯播作了報道。南通中學德育教育經驗有三個特點：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設從細微處入手，從點滴做起；三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。
5、教育科研求真。一個學校的發展離不開教學科研，教科研是學校可持續發展的力量所在。在南通所考察的學校里，我們同樣強烈地感受到這一點，教科研在這里已經成為學校發展的發動機，而不是裝潢門面的空殼和擺設，或急功近利的“政績工程”。教科研作為學校提升教學質量的增長點，滲透在教學的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風景。南通人意識到，隨著時代的發展和社會的進步，教育科研在教育改革與發展中的先導性地位日益突出，并越來越成為教育改革與發展的基本要素。同時，教育科研投入相對較小，收益高，可以有效提高教育教學的科技含量，是南通教育堅持自身特色，走內涵發展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級教育行政部門、各級學校的主要負責同志親自抓。為推動教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個十百”工程，即培訓一萬教科研骨干，帶動十萬教職工，教好百萬中小學生的戰略任務，力爭通過開展教育科研的普及性培訓，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動中來。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量，促進優秀科研成果向現實生產力的轉化，推動了南通教育的持續健康發展和育人質量的不斷提高。南通中學將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術區”，它不僅是教師發表作品的根據地，更是他們對外傳播的重要通道和窗口。加強師資隊伍建設，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學骨干教研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。
為加強對高考的研究，南通還設立了9個學科教研基地，被稱為提高教學質量的“高新技術開發區”。高考有九門學科，南通就專門成立了九個開放式、互通有無的學科基地。哪所學校哪個學科最有長處，就把基地建到哪里。南通中學的語文教學全省有名，就把南通各個學校中最優秀的語文教師集中到這所學校，重點研究語文教學方法。9個學科基地是一個操作性、實用性很強的教育科研平臺，集中了當地最優質的教育資源，并能有效地輻射到各個學校，讓每所學校的學生都能受益。
對照南通先進的教育理念、嚴謹的管理措施、一流的教育質量，反思淄川區的教育工作實際，我們深深地感到教育發展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創新，嚴格管理，精細求實，發展特色，打造品牌。
（一）走內涵發展之路應當成為學校長期發展的戰略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續走強”的態勢，的確是與其苦練內功，堅持內涵發展分不開的。走內涵發展之路，是南通人從自身實際出發作出的現實而明智的選擇，同時也應和了知識經濟時代知識要素化、集約化、內在化的發展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發展需要一流的、現代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發展規劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創新、教學質量控制體系要優化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規模上，而在內涵建設、科學管理上。惟有如此，學校才能保持強大的生命力，才能真正創出品牌，才能將學生發展、教師發展、學校發展推向新的高度。
（二）積淀校園文化，發展學校特色，努力增強學校的向心力和凝聚力。加強學校的文化建設，打造學校的獨特文化內涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質量上強調了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個極其重要的隱性因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態文化。物態文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發表等，其次比如校園環境、學校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術交流等等；三是中層的制度文化，包括學校常規制度等等；四是深層的精神文化，這是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產生強有力的凝聚力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應當學習南通人，立足學校實際，充分挖掘學校內涵發展的要素，如辦學理念、治學風格、優質師資、優良傳統等。努力積淀自己的校園文化，發展自己的校園特色，提煉出自己的學校精神內核，聚結成學校最寶貴的財富，激發出廣大師生奮發向上的情緒與敬業勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。
（三）將教育科研作為“一把手工程”，進一步強化推進措施。強化教學科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學一線服務。現代學校教育制度下的教育科研（包括教學研究），是教育教學改革的重要推動因素，是大面積、加速度提高質量和效益的重要途徑，不僅是一種現實的生產力，而且是一種凝聚力、組織力和戰斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強力推進。校長要親自抓科研，從各自優勢出發，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團軍，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉化為課堂教學效益，促進教學質量的提高。加強師資隊伍建設，使更多的教學骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。同時，緊密結合高中教學區域化管理，探索加強高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學質量服務。
（四）加強教師隊伍建設，使全區教師盡快形成良性的梯狀發展格局。建設高素質的師資隊伍是興教之本。在扎實推進“名學校、名校長、名教師”工程的基礎上，南通又把名教師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家庫，用他們成功的經驗打造出一批新的名師，帶動了整個師資隊伍的建設。“以教師為本，以人才為貴”產生了巨大的核聚變能量，這一點也給了我們很大的啟示。人，是生產力中最活躍的因素。教師隊伍的素質與水平，直接影響著教育事業的興衰成敗。學校內涵發展的根本動力在于教師素質的不斷提高和教師隊伍的整體優化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長、名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地推進自己的“青藍工程”，逐步建立起一支師德高尚、業務精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業的發展奠定堅實的人本基礎。
（五）進一步增強抓質量的意識，全面提升教育教學質量。南通教育最顯著的特點就是質量一流。始終堅定不移抓質量，正確處理好課改背景下實施素質教育與提高教學質量的關系，既不用高考成績代替素質教育，也不把實施素質教育與爭創高考佳績對立起來。他們持續走強的秘密就是走一條科學發展的道路。在此基礎上，我們需要研究的就是學生怎樣才能取得好成績，學校怎樣才能取得好的升學率。通常，讓學生考出好成績從而提高學校的升學率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反復的“應試訓練”，促使學生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導和必要的科學訓練，培養學生的學習興趣、學習習慣和學習力，學生自然而然出好成績，水到渠成。在南通，家長們都樂意把孩子往南通中學送。他們這樣做，不只是孩子學得好——“進了通中的門，就是大學的人”，更重要的是孩子在那里學得輕松、學得愉快——有文化學習和琴棋書畫球等興趣愛好發展之樂，無拖課、補課之苦和“題海戰術”、機械訓練之累。南通中學的老師們是怎樣讓學生輕輕松松成為大學的人呢？他們的“生根之策”便是“導學”——按認識規律，為學生設計一條求知之路，一條將教學內容、方法及師生活動組合起來的最好進程，不僅讓學生會學，還讓學生樂學。花最少的時間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認真學習和研究。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇十三
20xx年9月15日至9月27日，“中國民辦教育美國考察團”，赴美國進行了12天的考察訪問。考察團在美國期間先后到了洛杉磯、華盛頓、波士頓。紐約、舊金山等城市。拜會了聯邦政府教育部非公立教育辦公室、紐約州和加州教育廳私立教育辦公室；與全國私立高等教育認證協會、私立中小學認證委員會等非政府的私立教育認證機構進行了座談；考察了哥倫比亞大學，斯坦福大學、西北理工大學和二所私立中小學(幼兒園)；參觀了哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、波士頓大學和弗蘭克索耶管理學院。此次考察的重點是，美國政府對私主教育的行政職責及其管理體制；非政府的行業協會對私立學校的監督和服務；私立學校的內部管理體制；私立學校的經費來源和財務管理等。
通過聽取介紹、座談討論、實地考察使我們對美國的私立教育有了進一步的了解，留下了深刻的印象。
(一)基本情況
據20xx年的統計，美國有各級各類學校126542所，其中各級各類私立學校22763所，占各級各類學校總數的17．99％；各級各類學校的在校生6809.6萬人，教育人口占全國總人口的27.6％。其中：
--小學共79362所，公立小學為62739所、私立小學為16623所。
--中小學一貫制學校共11412所，公立學校為8292所，私立學校為3120所。
--兩年制專科學院共1755所，公立學院為1092所，私立學院為663所(非營利179所，營利484所)。
--普通高等學校共4064所，公立高校為1707所，私立高校2357所，美國的中小學中，私立學校數約占總數的1/4，十年來，其學生數占總數的比例基本保持在]0％--11％之間；美國的高等學校中，私立學校數過半，但學生數約為總數的1/5。因此，總體上看，美國的公立教育規模大于私主教育規模，但私立學校的教育質量好于公立學校，已形成了公立教育為主，私立教育和公立教育并舉的格局，私立學校作為美國教育體系不可分割的一部分，在美國50個州享有與公立學校同等的合法地位。
(二)美國私立教育的特點
1、辦學經費來源較為廣泛。有社會捐助、校友捐贈、遺產捐贈、基金滾動、服務銷售、出租房屋及土地、政府間接資助、學雜費等。以私立高等學校為例，一些研究型的私立大學可以與公立大學一樣申請政府的科研經費，有的私立大學專門設有籌金發展部。政府對得到認證機構認證的私立學校的學生提供助學金、獎學金或貸款等經費的支助。
2、享有充分的辦學自主權。辦學靈活，課程設置、聘請教師、收費等均可由學校自行確定。學校可根據學生不同的能力和表現、家庭，收入，宗教等情況，自主選招學生。經過政府注冊的私立高中，有權頒發畢業證。書，其學生還可以不參加州政府組織的統一考試而公立高中的學生則必須參加州政府組織的統一考試。
4、私立學校的舉辦者大都是捐資辦教育，把教育作為一項慈善和社會公益事業，不要求回報。學校的積累用于學校的再發展。學校停辦或倒閉，政府不負責任。
5、私主學校分營利和非營利(或納稅學校和免稅學校)。對營利性私立學校的管理比非營利私立學校的管理嚴格。(1)對營利性私立學校的審批有嚴格的標準和程序。(2)要求營利性私立學校定期更新許可證(一般是每年)。(3)政府主要工作之一是接受和處理消費者(學生)的投訴，保護他們的利益。有的州(如俄亥俄和華盛頓)還建立專門基金，用于在學校關閉時補償學生的學費損失。非營利私立學校要設立董事會，而營利性私立學校不須設董事會。據了解，美國絕大多數的私立學校為非營利學校，此類學校的許可證由各州政府頒發，并可向聯邦政府申請免稅，對學校的捐贈可用于抵減應交的所得稅，學校也被稱之為免稅學校；營利性私立學校多為培訓機構(美容美發、烹飪等)和少量的幼兒園，此類學校必須繳納所得稅和財產稅等，并被稱為納稅學校。
美國聯邦政府教育部非公立教育辦公室成立于19"年。非公立教育辦公室現有編制4人，辦公室主任是教育部長處理有關非公立學校教育問題的主要顧問。聯邦教育部不負責任何學校的開辦或變更的審批、學科和專業的設置、教師資格認定、辦學條件審核、畢業證和學位證發放等，這些職責都由州教育廳或社區教育行政部門履行。
(一)聯邦政府教育部非公立教育辦公室職責
1、參與教育立法，實施政府項目，組織活動
--對影響私立中小學發展的問題向國家提供咨詢和指導意見。
--參與聯邦政府教育立法。
--組織實施聯邦政府有關的教育項目。
--對影響私立學校及其教師、學生的管理措施進行評估。
--組織全國和地方私立教育管理部門和團體的有關活動。
2、提供信息咨詢等服務
--組織私立中小學有關教育問題的會議。出版相關材料。
(二)州教育廳(紐約、加州)有關部門的主要職責
1、紐約州教育廳非公立學校服務辦公室主要職責
--負責全州非公立中學的自愿性注冊。
--調查和處理私立學校學生的投訴，
2、加州教育廳根據州的有關法律沒有直接管理私立中小學的
職能，但私立中小學必須每年向該教育廳提交學校的基本信息。州消費事務局負責私立職業學校和高等學校的審批與管理。從了解的情況看，美國絕大多數州政府教育部門對私立教育的管理職責大致可概括為：保障權益，提供信息，協調關系，組織交流，解決糾紛。
(三)非政府認證機構的監督指導
認證，是美國保證教育質量的一項重要措施。認證機構一般為非政府的專業組織。學校的審批是行政行為，而學校是否參加認證是學校自愿的行為。認證的核心是學校的辦學質量。認證機構一般既認證公立學校，也認證私立學校。美國的認證機構主要為三種類型，一為地區性的、二為全國性的、三為專業性的。
1、地區性認證機構。美國有6個地區性的認證機構，即中部、中北部、西北部、南部、西部和新英格蘭地區的學校與學院協會．地區性認證機構基本上對本地區的私立學校(也包括中小學)的認證。
2、全國性認證機構．如全國法學院協會、全國音樂學院協會等，其所做的是專業認證。
3、專業性認證機構。如全國建筑學認證委員會，全國臨床實驗科學認證委員會等，專業性認證機構做的也是專業認證。
除6個地區性認證機構做中小學的認證外，還有專門認證私立中小學的機構。全國私立學校認證委員會(ncfsa)是對私立中小學認證機構進行認證的機構，聯邦教育部定期公布它所認可的認證機構，只有得到聯邦教育部認可的認證機構所認證的學校，學生才能參加聯邦政府的經費資助項目。
(四)高校設置的有關程序
在美國設立一所學歷教育的高等學校，一般要經過如下程序：
1、政府部門對舉辦者的辦學資格進行審核，合格后予以注冊。舉辦者在獲得辦學執照、帳號(稅號)后，才可向社會宣傳并招生。
3、認證機構對學校是否具備頒發學歷、學位證書的資格進行認證。按美國法律規定和高等學校運行機制，學校一般在獲得辦學執照后，即按其中辦學校的性質、層次(專科，本科、研究生)及所在地區，選擇權威性的認證機構，遞交認證申請。認證機構根據學校所提認證申請的內容和項目，組織專家組開展認證考察工作。只有經認證機構認證合格的學校，才能發放相應的學歷學位證書。
(一)經費來源。美國絕大部分的私立學校辦學經費較充足，私立學校的經費來源主要為收取的學費，社會捐助，遺產捐贈，出租房屋、出租土地。基金本金運作的收益等，政府不直接給私立學校撥款。私立高等學校要取得政府在資金方面的支持，主要通過學校或學校的教授申請項目。私立中小學校，則要通過與公立學校建立一種依存關系，借助公立學校，申請取得政府項目資金。
(二)經費管理及產權。美國私立學校經費管理是在整個社會較健全的會計制度下進行的，私立學校建校舍籌集資金必須依法運行，首先由學校提出申請，經準政府部門(發展辦公室)審查：金融部門(投資銀行)進行具體操作。如私立高等學校建校舍所需資金，可以向社會籌集；也可通過投資公司向社會發行債券，但籌集辦法需按照金融政策規范運作。基本形成了學校、企業、政府間互相制約的機制，并有了一整套較完備的市場運行機構和規則。
私立學校財務管理由會計公司負責收支，所有經費收入支出都有詳實的記錄，并有專門的審計機構負責不定期的審計；私立學校投入教育的資產，在學校建校之初是明確的，如加州設立學校須向州政府消費事務管理局和教育管理部門申請注冊。非營利的私立學校，其所有的資產歸屬學校；營利性的私立學校，必須按稅收的有關規定依法納稅，其資產所有權歸投資者所有。
(一)關于發展私立教育的理念
1、堅持教育的公益性。美國的私立學校絕大部分為非營利的，營利性的僅占總數的4％，而營利性私立學校中真正能夠獲得營利的也僅是一部分。因此，學校普遍認為“營利比不營利更痛苦”。哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工，哥倫比亞等私立大學都堅．持辦學的公益性，基金本金運作后的盈余全部用于學校的建設和發展。
2．堅持私立學校辦學主體的多樣化．美國是-個移民國家，其私立學校的創建與發展，是為了滿足不同種族、不同宗教，不同文化背景的人接受教育的多種需求，由此促成了教育多樣化的發展。美國私立學校的舉辦者主要為宗教團體、慈善機構、教育集團，企業等。不同于亞州一些國家的是，美國私立學校絕大多數舉辦者不將辦教育作為一種投資方式。
3、探索并建立私立學校的辦學模式。美國的私立學校相當部分設立早于公立學校，并具較明顯的辦學特色，與公立學校形成了較激烈的競爭局面，尤其是私立學校的選擇性招生、小班教學、咱主施教等，符合了美國部分家庭對于女教育的特殊需要。辦學不是簡單的追求升學率和普及率，而是探索和尋求私立學校獨特的辦學模式、靈活的運行機制、獨特的教育理念和方法等。
(二)政府對私立學校系統，靈活的管理體制和管理辦法。
1，政府教育行政部門對私立學校宏觀管理．美國聯邦政府教育部專門設立了非公立教育辦公室，主要的職責是參與立法、實施政府項目、組織活動。各州教育廳私立教育辦公室對私立教育的管理范圍和職責雖不盡相同，但主要也是宏觀管理。
2、政府相關部門根據職責，各司其職，井對私立學校依法管理。美國尚沒有專門的私主教育法，政府有關職能部門根據相關的法規，規章對私立學校行使管理職能，涉及的有法院、消費事務、財稅、衛生、消防等部門。由于美國法律、法規健全，有關部門嚴格執法，私立學校具有較強的依法辦學的意識，因此，當私立學校出現重大問題時，并不是由政府教育行政部門出面協調、干預，而是根據問題性質由政府的相關職能部門來依法處理、解決。
3、非政府的認證機構對私立學校監督、指導．美國政府扶持并依靠非政府的認證機構實施對私立學校的監督、指導。這些認證機構的特點是成立時間較長，認證范圍廣，認證過程嚴格，在國內具有較高的權威性．未經認證的私立學校“難以入流”。另外，美國有一種特別的認證機構，專事對非政府的認證機構進行認征，確保了認證的權威性和公正性。
4、私立學校依法自主管理．美國的私立學校在國家一系列有關的法律、法規和較完備的規章制度的保障監督下，擁有較大的辦學自主權，形成了自主辦學、自主管理、自我約束、自負責任的良性機制，同時私立學校還要主動接受有關認證機構的自律性指導和監督、評價。
美國的私立大學得到了政府對其辦學許可后，還需取得高教認證機構專家委員會的審查。學校一旦建立，在人、財、物及教學管理等方面都是自主的。但學校的所有規章制度都必須公開，對外宣傳的內容必須是經導比準的，不能隨意刊登；宣傳的和履行的必須一致，否則即被視為欺詐，遭到起訴甚至被法院重判。
(三)嚴格規范的經費籌集、運作和管理，對私立學校的不斷發展起到了保障作用。
1、政府的政策支持，推進了私立學校基礎設施建設。私立學校進行基礎設施建設需要的資金，一是由私立學校提出，政府酌情提供信譽擔保，爾后學校可向有關的基金會申請低息貸款；二是政府允許私立學校自籌資金，滾動發展，但依法得承擔相應的風險；三是私立學校可運用金融手段，在政府的支持下，委托金融機構向社會發行債券，從而取得低風險、高回報的效益，但所收取的效益必須全部用于學校。
2、私立學校內部建立基金會。美國的私立學校一般都設有基金會，國家規定其。冬金不能動用，金融運作后的增值部分可用于學校的發展，既保證了學校的發展，又避免了學校發生資不抵債的狀況。
3、財務稅收制度健全，規范。美國私立學校的財務(包括所收學費)必須進入學校的帳戶，委托會計公司管理，并由審計公司進行審計。對私立學校的檢查、評估，首先和重點部分都是財務管理，一旦發現任何財務上的違規款項，學校法人即戍被告并上法庭。慎密、規范的財務制度，確保了私立學校正常、健康的運行和發展。
(四)可借鑒的做法
1、政府對民辦教育的管理要有別于對公辦教育的管理。對民辦學校的管理則更應強調依法自主管理和社會參與管理。為此建議：各級政府要積極扶持為民辦教育發展服務的中介機構，為民辦學校提供政策咨詢、法律服務，逐步在評估監督等方面做到“行業自律”，同時給下一級政府較大的管理權限，因地制宜地發展民辦教育。政府教育部門對民辦學校的管理職責主要為：學校設置標準的制定、辦學資格的認定、學校權益的保障，提供必要的服務和溝通信息等。政府的相關部門應依據職責，各司其職，依法行政。民辦學校則須依法自主管理、自負責任。
2、對民辦學校的資金問題予以政策扶持．允許民辦學校依法按照金融政段和金融規律，自籌資金、滾動發展、風險自負。具備條件的民辦學校，進行基礎設施建設，可向有關部門提出申請，經審查并認定資質后，政府可作信譽擔保，銀行按照金融政策的規定予以貸款，專門支持民辦學校的基礎設施建設，以解決民辦學校建校初期基建資金困難的問題。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇十四
浙江省在大力推進職業教育改革與發展中所采取的政策措施，以及發展過程中所積累的一些經驗，很值得我們學習、思考和借鑒，本次泉州市職業教育考察團主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個比較有代表性的城市，對三個城市職業教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個方面。
各級政府按照《職業教育法》規定加強對行政區域職業教育的領導、統籌和協調，把職業教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃。幾年來，政府及有關部門連續出臺了十幾份政策性文件，就推進職業教育管理體制和辦學體制改革、增加經費投入、提高教學質量等出臺一系列政策措施。首先是建立由市政府領導為召集人，教育、勞動、財政、經委、計委、人事、規劃等職能部門負責人組成的職業教育聯席會議制度，定期召開會議研究職業教育工作。第二是主要領導親自抓職業教育。湖州市長興縣是全國率先實行“教育券”扶持職業教育發展的一個縣，縣委書記、縣長多次到職業學校調研，召開專門會議，進行專題研究，提出了職業教育的“四個需求”和“四個理念”。“四個需求”即職業教育是經濟發展、致富農民、招商引資、城市化的需要，“四個理念”即發展職業教育要有先進觀念、先進管理模式、一流師資隊伍、一流設備實訓基地。20xx年該縣確定三大調研課題，其中一項為如何加快發展職業教育，由縣委書記親自負責。三是政府在統籌職業教育中發揮重要作用。各級政府堅持現階段必須由政府主導職業教育，政府負責統籌職業學校布局結構調整，職業教育資源整合、經費投入、中職與普高招生比例、專業設置、辦學規模、重點職校建設、示范專業和實訓基地建設。從根本上解決了職業教育條塊分割，職業學校小而全、規范小、效益差、重復建設、資源浪費的局面，最為突出的是，在普職招生比例問題上，各地都嚴格按1∶1下達招生計劃，規定普高招生不能突破計劃，職校招生可以超計劃，極大地保護職校生源。
規定各地用于中等教育經費的財政性專項經費逐年增加，并確保其占同級教育經費的比例逐步提高，預算內生均公用經費高于同級普通學校的定額。城市教育費附加20%以上、農村教育費附加10%以上用于發展職業教育。向企事業單位提取職工工資總額2%的職工教育經費，其中50%由市、縣統籌使用，用于職業教育重點項目建設。市財政每年撥出500萬元作為先進制造業、現代服務業培訓基地獎勵基金。另外，評為省級示范專業每個給予獎勵50萬元，市級示范專業獎勵20萬元，市直學校由市財政支付，縣級學校由縣財政支付。
在完成布局結構調整、整合配置教育資源、提升職業學校辦學規模、保持職教與普高招生比例大體相當的基礎上，浙江省把職業教育工作重點轉向職業學校內涵建設，著力提高辦學水平，全面提高教育質量上來。圍繞師資、設備、專業人才培養基地、實訓基地、重點專業建設，大力改善職業學校辦學條件等方面，做強中等職業教育。
寧波市根據產業結構特點，搭建制造業和服務業發展所需的人才支撐平臺，一是重點建設十大專業人才培養培訓基地和十大實習實訓基地。十大實習實訓基地今年全面啟動，計劃每年建設和評估2―3個基地，每個基地專業設施投資規模在1000萬元左右，專業在校生平均在1000人以上，年社會培訓人數在1500人以上，通過實訓基地完成中、高職業資格培訓4萬人次。實訓基地建設以市場機制進行運作，鼓勵企業、行業和科研單位參與實訓基地建設和管理。二是發展快狀經濟服務的簇群專業，為“紅幫服裝之鄉”、“中國模具之都”、“中國文具之鄉”等塊狀經濟培養技能型人才，在3―5年內，形成全面覆蓋塊狀經濟的簇群專業。三是推進校企合作辦學。主要有實行“訂單式”培訓，今年城區職業學校合作辦學率在90%以上，與70多家企業、行業簽訂“訂單”，學生畢業后直接選擇企業就業；在企業建立實習基地，聘請企業技術骨干為學校的專業技能教師；專業教師到企業掛職鍛煉，把企業的先進理念、工藝用到課程教學中。溫州市今年要建成省級示范專業15個，市級示范專業20個，重點專業在招生上可提前批次，擴大名額，適當提高收費標準，優先安排師資培訓。鼓勵學校與企業組建教育集團，將職業學校與企業聯合辦學作為評定重點學校的基本條件，對積極支持中等職業學校辦學并取得顯著成效的企業，減免其職工教育統籌費。全市職業學校加掛培訓中心牌，面向社會開展技術培訓。對職業學校辦學質量實行綜合評價，包括校風、德育、文化知識、技能操作、學科競賽、教學改革、生源鞏固率、就業率等。對學生實行學分評價，包括德、智、體、技能、心理健康共1000分，學生拿到800分就可以畢業。在辦學方向上，從多元辦學轉向單元辦學，主要培養一線生產技術工人，要求職業學校畢業生持“雙證書”比例達到100%。
湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經濟和社會發展上有許多相似之處，尤其是溫州市人口和經濟總量與泉州市十分接近。幾年來，他們職業教育從走出低谷到迅速興起，得益于經濟發展、政府和社會的重視與支持，以及職業教育改革不斷深化，在改革與發展過程中，所采取的許多政策措施和積累的經驗，很值得我們學習和借鑒。在考察交流中，我們還學習到許多先進的辦學理念、學校管理經驗和學校發展設想，對于我們提高學校管理水平和辦學質量都十分有益。
預備黨員教育考察報告集（通用15篇）篇十五
臺州市位于浙江省沿海中部，全市陸地面積9411平方千米，淺海面積8萬平方千米，人口550.46萬人。市區由椒江、黃巖、路橋3個區組成，轄臨海、溫嶺2個縣級市和玉環、天臺、仙居、三門4個縣。1994年8月，經國務院批準，撤銷臺州地區，設立地級臺州市。臺州是中國最主要的服裝機械生產和出口基地，服裝機械產值占全國行業總產值的35%、世界產值的7%左右，曲折縫機和裁剪機已占有世界市場約70%的份額。臺州家電工業發達，是國內最大的制冷配件生產基地之一，所產制冷配件國內市場占有率逾40%，為國內外眾多著名空調、冰箱生產企業配套；冷柜產銷量連續多年居全國同行前列，市場占有率達25%以上；空調器出口意大利等二十多個國家和地區。廚房系列和衛浴系列，在國內市場占有相當比重，壓力鍋、不粘鍋市場占有率分別達到70%和50%左右。紹興地處長江三角洲南翼，浙江省中北部杭州、寧波之間，下轄紹興縣、諸暨市、上虞市、嵊州市、新昌縣和越城區，面積8256平方公里，人口433萬，其中市區面積339平方公里，人口64萬。紹興歷史悠久，名人薈萃，素有水鄉、橋鄉、酒鄉、書法之鄉、名士之鄉的美譽，是首批國家級歷史文化名城、首批中國優秀旅游城市，是長江三角洲南翼重點開發開放城市。紹興是我國經濟最具發展活力的地區之一，20xx年，全市實現生產總值1088.4億元，人均超過3000美元。紹興經濟發展以民營為主，民營經濟占經濟總量的95％左右，第二產業尤為發達，第二產業占經濟總量的比重在60％左右。紹興專業市場遍布全市，全市共有商品交易市場357家，20xx年成交額798億元，其中年銷售超億元的有42家，超10億元的有13家。中國輕紡城年成交額達246億元，是我國最大的輕紡產品專業市場、亞洲最大的布匹集散中心。紹興歷史悠久，地靈人杰，文化底蘊深厚。紹興以其秀麗山川哺育了眾多的志士仁人。如春秋戰國“臥薪嘗膽”的越王勾踐，東漢哲學家王充，晉代書法家王羲之、政治家謝安，唐代詩人賀知章，南宋詩人陸游，元朝畫家王冕、詩人楊維楨，明代哲學家王陽明、書畫家徐渭，清朝畫家陳洪綬、任伯年、史學家章學誠等，以及近現代的辛亥革命“三烈士”徐錫麟、秋瑾、陶成章，學界泰斗蔡元培，文化巨匠魯迅，開國總理周恩來和范文瀾、馬寅初、竺可楨等。
深厚的文化底蘊、發達的經濟水平和強烈的民營意識，孕育了臺州、紹興快速發展的民辦教育。臺州、紹興民辦教育起步早、發展快，走在浙江省乃至全國前列。臺州市到20xx年底，共有各級各類民辦教育機構1923個，其中幼兒園1729所，小學17所、初中23所、普通高中34所、職業中學34所、專修學院3所、成人培訓學校83所；民辦學校在學校生20.5萬人，教職工總數1.5萬人，校園占地面積5840畝，學校資產總值達36.3億元，民間辦學總投資達14.2億元。初步形成了學歷教育、文化助學、技能培訓、藝術體育訓練兼容并蓄，普通教育、職業教育、成人教育、高等教育齊頭并進的多形式、多層次、多渠道的民辦教育體系，涌現了一批辦學指導思想端正、辦學質量較高、管理規范、環境優美的民辦學校。紹興市民辦教育起步于20世紀80年代，辦學形式多樣，有民主黨派或工商聯等社會團體參與，有企業和個人投資或集資辦學，有政府部門與企業或個人聯合辦學。民辦教育成為紹興教育發展新的增長點，目前全市有學歷教育民辦學校31所（不含幼兒園和培訓班），占地面積4000余畝，在學校生40000多人，教職工2500名，累計投入資金20多億，投資額在億元以上的學校有11所，優秀民辦學校占浙江全省總數的16%。紹興諸暨市民辦教育發展最快，經教育部門批準的民辦學校共有11所，其中幼兒園3所、普通中小學5所、職業學校3所，在學校生15170人，占全市在學校生總數的9.1%。1995年，海亮外國語學校順利建成，1996年，天馬實驗學校和榮懷中學相繼落成。這3所高起點、高規格的民辦學校的興起，成了諸暨民辦教育發展里程碑上的亮點。
臺州、紹興民辦學校起步早、起點高、投入大、質量好，呈現出如下幾個突出特點：
（一）投入主體多元化。臺州、紹興的民辦學校投資者呈現多元化特點，有的是企業投資、有的是社會團體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當一部分學校是混合所有制投資。臺州市椒江區的書生中學就是由椒江32個企事業單位和個人之間，籌集股份資金1200萬元創辦的中國第一所教育股份制的民辦學校。中國著名教育家魏書生先生任法人代表、校長，區教育局副局長陶仙法兼任常務副校長。如今書生中學已發展成為資產規模逾億元的書生教育集團，辦有書生中學、書生小學和書生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書生素質教育實踐基地等教育機構。臺州市（東港）雙語學校，是全國第一所混合所有制學校的民辦學校，在2.5億元的總投資中，當地民營企業的投資占80%，椒江區政府作為投資一方占20%的股份。此外，區政府每年根據招生數額的實際情況，向這所學校下撥150萬元以內的學生公用經費，連續補助6年。紹興諸暨市天馬實驗學校由該市天馬房地產開發公司獨家出資1.6億創辦，是一所從幼兒園到高中既相對獨立又集中管理的完全學校。學校占地250畝，建筑面積10萬平方，有90個教學班。紹興越秀外國語職業學院則由紹興新昌合成化工廠、民盟紹興市委和紹興市房地產開發有限公司共同投資。我們參觀的學校中，只有臺州市路橋區蓬街鎮私立中學是個人投資辦學。
（二）政策扶持具體化。從1991年頒布的《臺州地區社會力量辦學若干暫行辦法》，到后來制定頒發的《關于進一步鼓勵社會力量參與辦學的若干意見》，臺州市對民辦教育特別是民辦職業教育的支持力度不斷加大，也因此促成了臺州民辦教育在辦學主體、辦學體制、經費投入機制上都出現鮮明的多元多樣的特征來。
民辦教育在土地征用和建設配套等各項稅費減免上享受與公辦學校同樣的優惠政策；在收費上，根據生均培養成本自行確定學費和住宿費標準。在本市繳納所得稅的企業用稅后利潤在本地投資辦學的，與其投資額對應的企業所得稅地方所得部分用于辦學的，由同級財政全額予以補助。教師在公民辦學校間可相互流動。各級各類公辦學校的計劃外招生，要在保證其同類民辦學校完成當年招生計劃的前提下進行。同時對辦學成績顯著，被評為國家級、省級和市級優秀（示范、重點）學校的教育機構，每年度分別按應使用教師數的2／3、1／2和1／3給予相當于公辦教師平均基本工資數額的獎勵。
對自建校舍舉辦學歷教育和學前教育的教育機構，在學校規范招生、規范辦學的前提下，可采取以獎代補的辦法給予鼓勵支持，在學校生超過1000人的，每年獎勵5萬元；在學校生超過1500人的，每年獎勵10萬元；在學校生超過20xx人的，每年獎勵15萬元。對自建校舍舉辦中、高等職業教育的教育機構，按每一個畢業生獎勵500元的標準給予獎勵。對自建校舍舉辦中等職業教育在學校生規模超過600人，且管理規范、教育教學質量較好的民辦中等職業學校，當地政府按公辦學校生均預算內教育事業經費不少于20％給予補助。紹興市諸暨市還出臺優惠政策，對民辦學校招收義務教育階段學生，收費標準與公辦學校相同且單獨編班，市財政撥付與公辦學校相同標準的公用經費和人員經費；高中階段按市教育局統一規劃招收初中畢業生，在收費標準與公辦學校相同的前提下，市財政撥付與公辦學校相同標準的人員經費。
（三）教師流動規范化。臺州、紹興兩市在民辦學校教師管理上的做法基本相同，教師招聘和流動都統一納入教育主管部門管理之下，人事關系放在教育局或人才交流中心。本市公辦學校教師應聘到民辦學校任教，保留公辦教師身份不變；離開民辦學校愿意回到公辦學校的，教育行政部門應予以妥善安排。聘用外地優秀教師，經學校所在地主管部門批準，并且服務期在3年以上，男40周歲以下、女35周歲以下，可由學校主管部門重新建檔，在醫療、養老保險等方面享受公辦教師的同等待遇。另外教育行政部門還可以派出公辦學校領導和教師到民辦學校工作，以此來加強民辦學校的師資隊伍。民辦學校教師基本沒有后顧之憂，當地政府規定，不管是民辦學校教師，還是在公辦學校教師，20xx年前參加工作的，養老保險都視為已交，以后繼續交納養老保險可由現學校所在地教育行政部門辦理退休手續。兩市都規定，民辦學校教師的流動必須在教育行政部門的統一管理下進行，招聘新就業的師范院校畢業生也要納入教育行政部門的規劃，聘期不得低于3年。由于這些措施的保障，其民辦學校教師隊伍非常穩定，教師流動非常有序，從而保證了民辦教育的健康發展。
（四）內部管理科學化。臺州、紹興民辦學校的管理無論是宏觀還是微觀，都有一套行之有效的管理辦法。這里特別值得一提的是臺州結合地方政治、經濟、文化發展狀況創造出的新的辦學模式——教育股份制，這個概念的具體內涵指：以入股集資取得社會資本的使用權，以持股份額分配股息（不可分紅，積累用于辦學再投入）和承擔有限風險，以招聘校長實行科學管理進行教育教學活動的一種創新制度。這一模式采用股份制方式融資，分離了資產所有權和學校管理權。影響最大的是臺州市椒江區“書生教育實業有限公司”，該教育實體是由臺州市第三建筑安裝工程公司等14個法人共同發起創辦，除了14個法人股外，另外以3萬元一股向社會公開籌集資金，到1998年10月共籌集資金4500萬元，創辦了書生中學。以書生教育實業有限公司為代表的臺州教育股份制的獨特之處在于其雙法人的運作結構和公司制管理方法。其模式中管理系統由股東大會、監事會和董事會構成，操作系統則由公司和學校雙法人構成。股份公司為資本運行機構，負責籌集、使用和經營資金，致力于為教育提供更好的物質條件和按比例向股東支付股息；學校為教育運行機構，負責資本管理，致力于提高教育教學質量。教育股份制中，股東大會、監事會、董事會、公司和學校各司其職，投資方、股份公司、學校職權分明，從而確保教育效益與資本效益雙豐收。在學校內部管理上，各學校也都按照現代教育制度和企業管理制度，實行科學化、規范化管理，實行教師聘任制、崗位責任制、結構工資制、考核獎懲制，重視人本管理、目標管理、制度管理，使管理工作安全、高效、有序、規范。
建市以來，特別是20xx年以來，我市民辦教育發展很快，學校數量、辦學規模和辦學檔次都有很大提升，民辦教育成為我市教育發展新的增長點，在市內外產生了廣泛的影響。但是對照浙江臺州、紹興兩地的民辦教育發展，我們明顯存在著投資主體單一、資金注入不足、辦學規模偏小、扶持力度不夠等問題。為了進一步加快我市民辦教育發展，提出如下建議：
（一）進一步加大政策扶持力度。一要切實貫徹落實國家和地方關于民辦教育的一系列扶持和獎勵政策。《民辦教育促進法》第七章對民辦教育規定了9條扶持與獎勵政策；20xx年市政府出臺的《關于鼓勵社會力量興辦教育事業的意見》中也規定了一系列的鼓勵扶持政策；建市以來，各縣區也相繼出臺了一些鼓勵扶持政策措施。對這些已有政策措施，要進一步落實到位；有些條款籠統、不具體，或者僅僅是原則性的規定，要進一步具體化，給民辦學校創造良好的政策環境。二要通過當地黨委政府對民辦學校在建校用地、貸款、基建規費、教師流動、專項獎勵基金等方面制定更加優惠的扶持政策。特別是要真正打通公辦教師向民辦學校流通的渠道。三要切實解決好教師的養老保險問題。教師在公辦學校期間的養老保險要由原來渠道補交到位，或參照浙江的做法視為已交；同時各級政府和教育主管部門要敦促和支持民辦學校按規定辦理教職工養老和醫療等社會保險，勞動保障部門要按事業單位性質給民辦學校教師辦理養老保險，從而徹底解決教職工的后顧之憂。
（二）提倡和鼓勵大型企業、名牌學校創辦民辦學校。大型企業資金充足，影響力大，具有投資辦學的優勢，其稅后利潤在本地投資辦學的，與投資額對應的企業所得稅地方所得部分可由同級財政予以返還。名校帶民校、名校創民校是進一步放大優質教育資源，發揮民辦機制活力的有效手段。省、市重點中學、示范初中、省實驗小學、省示范性幼兒園，結對帶一所民辦學校，定期派人到民辦學校協助管理，派教師去授課，開展教育教學、科研管理等方面的交流，有利于促進民辦學校的健康發展。名校利用自己的優質教育資源創辦民校更是一條發展壯大宿遷教育事業的捷徑。
（三）規范民辦學校的教師流動。市政府出臺的《宿遷市非公辦教育機構教師隊伍管理辦法》，規定各類非公辦教育機構聘用的教師，必須在上崗前攜帶教師資格證書、與原工作單位解除聘用關系的證明、身份證和新簽聘用合同等材料到當地教育人才服務中心辦理關手續；各級教育人才服務中心要舉辦教育人才市場，通過定期開展各類教育人才招聘活動，為非公辦教育機構與教師之間的雙向選擇創造條件。這為民辦學校教師的有序流動作出了政策規定。但目前從市到縣區教育人才中心還沒有成立到位，與人事部門的人才中心的關系還沒有理順，民辦學校教師穩定性差，教師隨意流動現象嚴重，影響了民辦學校的健康發展。希望市縣政府出面協調，盡早完善教育人才中心，使教師的流動正常而有序。