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一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇一
《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領讀等方式反復學習生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎上分段來學習整篇課文，并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學習，提問：“你喜歡哪個季節(jié)?”在學習的過程中，通過對重點詞語的理解來指導朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。
兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學生欣賞，并指導學生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的.教學設計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點，讓學生在游戲活動中學習。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次，對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中，配合老師，共同學習。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇二
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感。
創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎，輕松愉悅的情境能引起學生強烈的學習欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性。作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此，上課一開始，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在上課過程中,以學生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學習,樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學生在看和說的過程中，對四季有了更多的感性認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。
二、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、體驗閱讀、讀中見情。
低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學中我設計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
四、自主選擇,開闊思維。
經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。
五、激活生活積累，進入課文意境。
《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言，他們對四季已非常熟悉，看到過春天之絢麗，聽到過雷雨之聲，感受過雪后之歡。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動描述，又為喚起學生的回憶、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點延伸，由文本引向生活。如讓學生談出生活中的春天，“春天里還有哪些美麗的景物？”在學生感受到春天之美后，老師問道：“小草為什么說我是春天？”“因為春天，小草長出來了，很快活。”再讓他們帶著這種高興的、自豪的心情，重點讀好：“我是春天。”學生讀后，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是？既表揚又暗含朗讀指導，激起更多學生的朗讀欲望。
學習夏天的兒歌時，孩子們更加高興了。因為夏天有他們愛吃的西瓜，有他們愛好的運動項目游泳，還有最長的假期暑假。從這些生活實際出發(fā)，學生立刻能找到情感體驗的依托，入情入境。當我提問：“誰是美麗的荷葉？”時，教室里立刻響起快樂的讀書聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。
秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了。”“秋天，果園里蘋果、橘子豐收了。”“秋天，稻子成熟了。”??學生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里，生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學生的情思，就能誘使學生產(chǎn)生新的言語作品。而這些作品又會重新存入學生的“存折”之中。不過，這時的貯存，又有了新的意義和形象。
不足之處：設想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮。
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一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇三
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：
一、創(chuàng)設教學情境，以讀為本。
低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。
二、感受四季美，模仿說詩句。
是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。
在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對藍天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
三、不足之處。
最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇四
《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇五
隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發(fā)新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導、體味文本通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
下課后進行反思，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學上新的起點。建議如下：
1不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);。
3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺;。
4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇六
《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇七
新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇八
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現(xiàn)的認讀字在課文中復現(xiàn)率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
設計理念：
《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字,拓展學生生活中識字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點：識字和練習朗讀。
教學難點：感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.教法和學法：
1、互動合作。
2、注重情趣。
教學教具：多媒體課件教學課時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入。
2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。
3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。
二、初讀課文，體會詩境。
1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。
2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂讀。
三、我會讀，理解內(nèi)容。
1、季節(jié)代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓練，交流體會。
過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
a、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？
指導朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。
b、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？
指導朗讀。
c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。
指導讀好“就是”。
3、結合課文內(nèi)容，重點詞語朗讀書（課件）。
4、小組合作練習朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。
四、我會寫，指導書寫及組詞訓練。
出示課件，根據(jù)課件進行度和書寫訓練并組詞。
五、拓展訓練，領悟?qū)W習。
1、根據(jù)課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”
（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）。
（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”
（3）不提供圖片，自由想象說。
2總結拓展說一說。
（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”
六、課外延伸。
1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？
2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。
七、作業(yè)。
收集四季兒歌。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇九
本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。
注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的`插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇十
時間過得真快，轉眼之間，一學期已經(jīng)結束，現(xiàn)將一學期工作總結如下：
開學初，對教材進行了反復多次的研讀，并及時制定了教學進度計劃。根課的教學內(nèi)容，結合的風土人情特點，以《新課程標準》的教學理念為指導，全面貫徹落實課改精神。在教學中，結合本校教學實際，用本地或身邊的地理概況、發(fā)展變化、風土人情、自然風光等來影響、學生，讓學生了解自己家鄉(xiāng)，更熱愛自己的家鄉(xiāng)。用貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物吸引學生的注意力，幫助學生理解。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，促進學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情操。
針對學生年齡的特點，在每節(jié)課上采取不同的方法，激勵孩子們的學習興趣，在課堂上，盡量創(chuàng)造機會，引導學生自己思考，自己發(fā)表自己的意見，讓學生們自己主動參與到學習中去，對學生進行養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和守紀習慣，堅持了多與學生交往、交流和多鼓勵的理念，樹立學生們學習的'信心。通過本學期課教學，使學生更加了解家鄉(xiāng)的有關知識。特別是對家鄉(xiāng)的風土人情的掌握，會讓同學們感到我們的家鄉(xiāng)美麗富饒，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
回顧工作，自己仍有許多不足，在今后的教學工作中，會不斷彌補不足，讓工作更有特色。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇十一
1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產(chǎn)生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。
認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一．情境引入，感知四季。
同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢？
誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？
【板書：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板書：四季】。
二．圖文結合，激情導入。
【板書2】。
三．初讀課文，識記生字。
1讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。
2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。
3．同桌互讀生字，新詞。
四．走進四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。
（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）。
指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時評價）。
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”
問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”
再指名讀。
（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。
問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；
谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發(fā)現(xiàn)生活中什么是彎彎的？
師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）。走進夏天和冬天。
過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。
啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】。
（引導學生說出“頑皮”）。
問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？
五．借助圖畫，積累背誦。
悄悄背給同桌聽。
誰能背給大家聽？
六．指導書寫。
七．欣賞四季，模仿寫寫。
創(chuàng)作交流。及時點評。
八．下課。
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇十二
針對學生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少，接受的音樂知識少的特點，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學內(nèi)容，創(chuàng)設了一個寬松、愉悅的學習氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設情境，設置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學習中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過“音樂告訴你”欣賞櫻花，讓學生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學生演唱歌曲的'熱情和對櫻花的喜愛。
第一條主線：旋律主線。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。
第二條主線：情感主線。
學唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂，我讓學生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情，。最后，我挖掘本節(jié)課空白，讓學生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間，將本節(jié)課推向了高潮。
總的來說，我緊扣目標引導教學，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學生特點的活動，給予每位學生平等的藝術教育機會，讓學生在快樂的教學中能夠積極地參與到課堂中來，來表現(xiàn)對音樂的真切感受。
有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的！”
2、準備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應手。
3、這是一節(jié)毫無準備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課，找到我們學生存在的差距，看看學生真實的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié)，我在備課的時候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后如果他們不會，我就準備實行第二個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學生沒有創(chuàng)編能力，也就是說沒有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中，讓孩子們不再殊會讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美能力，音樂素養(yǎng)。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議，謝謝大家！
一年級四季教學優(yōu)缺點總結（實用13篇）篇十三
本課設計在教學中以“四季”為主線，讓學生通過聽、想、看、說、唱、舞、動等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂活動中，注重學生的實踐參與，注重情感體驗，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。本課的教學目標是學會歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美；《捉迷藏》表演，在恢的氣氛中表達對四季的熱愛之情；欣賞德彪西的.《雪花飛舞》，感受不同民族對四季的歌頌。
這節(jié)課上完后的教學效果：
1、學生學習興趣很高，課堂氣氛活躍。
2、聽唱結合，動靜結合，突出了學科特點，基本完成了教學目標。
3、學生對本課的內(nèi)容基本了解，但還不夠深刻。
通過今天的借班上課有以下幾點認識：
1、教師不僅要備教材，更要備學生。只有充分了解學生的情況，才能因材施教，真正從學生的需要入手，讓學生學有所用，樂在其中。
2、在音樂教學中，必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。在課堂中通過聽音游戲、欣賞等形式加強聽覺體驗。
3、提供有利于促進學生智能互補的合作式學習機會。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力，開發(fā)學生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。在音樂教育中，我們要充分給學生提供合作學習的機會。重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
4、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，激活他們的思維。將提問的權利還給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進而解決問題。教師應更多的關注學生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
5、音樂教學應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。在課中學生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學。