范文范本能夠提供給讀者豐富的寫作模板和寫作思路，使我們在寫作總結時更加得心應手。小編為大家收集了一些經典的范文范本，希望能給大家帶來一些啟示和借鑒。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇一
中國工業企業處于激烈的市場競爭環境中，對人才的質量要求也就越來越高。機械加工人才質量直接關乎到中國機械行業的發展，這就需要機械加工教師從培養學生職業綜合素質的角度出發創新教學方法，激發學生的自主學習意識，促使學生積極主動地參與到學習中。面對目前機械加工專業教學中所存在的問題，要充分認識并采取有效措施，以幫助學生提高學習效率，同時有助于培養學生的職業創新能力，為學生的未來發展奠定基礎。
二、機械加工教學的現存問題。
（一）機械加工教學的理論教學沒有與技術教學有效銜接。
機械加工專業屬于是操作性較強的學科，教學不僅要強調學科的專業性，還要強調學科的實驗性。要培養學生的操作能力，就要注重試驗教學。但是，目前的機械加工教學中，往往過于強調對學生動手操作能力的培養，而忽視了該門課程的理論教學，導致學生具有一定的動手能力，而理論知識基礎不足。由于學生沒有能力將機械加工專業理論應用于實踐操作中，就會影響操作質量，而不利于提高創新能力。雖然很多的學科都具有實踐性，并以操作性技能人才的培養為主，但是，任何一門學科都是建立在相關理論的基礎上的[2]。如果該專業的學生沒有掌握足夠的理論知識，就會造成機械加工中以模仿為主，而對機械加工的原理知識和需要注意的'問題都沒有深入研究。
（二）沒有對課程教學的目的予以明確。
由于對機械加工專業課程教學目的沒有明確，加之課時比較少，就讓學生產生一種錯覺，認為這門課程并不是重要的課程，而對該門學科沒有予以高度重視。于是，就會出現學生在課堂上不認真聽講的現象，甚至存在上課用手機玩游戲、睡覺、觀看視頻等等的問題，學生的學習質量也難以提高。對機械加工專業的課堂予以明確后，由于課時少，就會使得教師難以做到理論與實踐相結合地開展教學。
三、機械加工教學問題的對策。
（一）機械加工教師要對教學內容有所選擇。
入學習和探索。對于課堂教學中重復性較強的內容，可以簡單帶過，詳細講解重點的教學內容。進入到實踐教學，當學生統一操作的時候，教師要一邊示范、一邊講解，學生在模仿教師的試驗操作的同時，還會將沒有掌握的課堂理論知識通過試驗的方法解決。學生在機械加工專業的學習中，可以重點學習操作性知識，逐漸向原理知識過渡。學生要提高操作技能，就會對相關的原理知識產生一探究竟的愿望。隨著學生的主動學習意識增強，學習質量和學習效率就會有所提高。
（二）通過校企合作的模式而將實訓地理建立起來。
基于機械加工專業的特點，就需要將課程實訓地基構建起來。學校是人才培養基地，要確保所培養的人才符合企業要求，就需要學校要與企業合作，讓學生有機會在校企合作的人才培訓基地中學習。特別是學生無法充分掌握的機械加工知識，就可以在接受實訓基地訓練的時候逐漸地領會，同時還可以讓學生從職業的角度塑造自己，以使自己的專業素質符合企業的人才質量要求。學校之所以要將實訓基地建立起來，就是要采用實際訓練的方式對學生的知識能力、技術能力進行培養。如果條件允許，教師還可以組織學生進入到企業工作環境中，讓學生對自己未來的職業有所認識，讓學生有機會與企業機械加工工作人員近距離交流，由企業的專業技術人員承擔學生的技術指導責任，指導學生機械加工演練操作，以提高機械加工教育水平。四、結語綜上所述，機械加工教學中，往往重視實踐教學而忽視了理論知識的有用性，由于機械加工知識相對抽象，在沒有結合實踐的情況下學生很難懂，就會導致學生進入到實踐教學環節的時候，由于對機械加工理論知識理解不夠深透而導致問題存在，也因此而對這門學科失去興趣。這就需要機械加工教師直面目前的教學問題而采取有效對策。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇二
籍貫：上海市。
目前城市：上海市。
工作年限：應屆畢業生。
目前年薪：xx萬人民幣。
聯系電話：159××××××××。
教育培訓。
2006/09—2009/06華東師范大學教育學碩士。
2002/09—2006/07山東聊城大學公共事業管理本科。
自我評價。
本人做事認真細心嚴謹。具有較強的親和力和團隊協作精神，善于與人溝通交流。半年多的德國外企人事助理實習經驗使我對人力資源的各個模塊有了初步的了解并在實踐操作方面掌握了一整套嚴格規范的辦事體系，加強了我工作的條理性及組織管理能力。英語六級，良好的聽說讀寫能力，并能熟練操作office、lotus及spss統計軟件。
應聘方向。
求職行業：貿易/進出口。
應聘職位：人事專員，人事助理，招聘專員/助理，培訓專員/助理/培訓師，其他。
求職地點：上海市薪資要求：面議。
工作經歷。
2008/04—現在***公司。
所屬行業：貿易/進出口。
人事部人事助理。
主要職責：
完善招聘職位的jd,在不同網站發布招聘信息，篩選簡歷安排面試，并不斷完善公司的人才庫，確保公司各部門所需人員的及時供給并及時呈報招聘總結。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇三
天津大學設立了國內首個研究生教育學專業經過一年的籌備將于正式面向全國招收碩士研究生開辟我國培養專門從事研究生教育理論與實踐研究的高端人才之先河進一步完善研究生教育的培養體系。
我國自1978年恢復研究生教育，經過三十多年的發展，已基本實現了立足國內自主培養高層次人才的戰略目標，基本建成了學科門類齊全、培養類型多樣的研究生教育體系，招生及在校生規模已跨入研究生教育大國行列。但我國研究生教育質量與研究生教育強國相比還有較大差距，從外延式規模發展向內涵式質量提升的轉型過程中仍然存在一些亟需解決的`問題。對這些問題的解決，迫切需要基于研究生教育學的專業視角在理論和實踐兩個層面進行科學的研究與闡釋，進而建立新的學科范式，尋求解決之道。同時，高等教育“供給側”改革也需要一批深諳研究生教育理論與實踐的專業人才。基于對我國研究生教育事業的責任與使命的擔當，天津大學教育學院與研究生院秉承“研究為先，育人為上”的核心理念，協同各方資源，通過合作共建，積極申報并獲批全國首個自主設置目錄外二級學科――研究生教育學專業（0401z3），并將于20招收首屆碩士研究生。
研究生教育學專業在高等院校、科研機構、教育行政管理部門等具有廣闊的就業前景。據悉，研究生教育學已列入年天津大學接收推薦免試研究生招生專業目錄，學生可通過推薦免試方式進行申請。同時，參加統考的考生可于10月份起進行網上報名。天津大學研究生院將在官方網站及時更新招生信息，敬請社會各界積極關注，歡迎考生踴躍報考。（王梅張立遷）。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇四
是可以考的。報考條件：
1、學歷要求。
學前教育專業的本科學生，可以直接報名參加當年的考研。如果學生是屬于專科學歷，則需要在畢業以后兩年，才能夠報考研究生考試。另外，已經實現專升本的學生，也可以以應屆本科生的身份報考當年的研究生考試。
已經在校就讀的研究生，再報考學前教育專業的研究生，必須在報名前征得所在培養單位同意。
2、基本素質要求。
學生需要是中華人民共和國公民，品德良好，遵紀守法。身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇五
中國畫，油畫，版畫，壁畫，漆畫，雕塑，書法，裝飾畫，陶藝，漫畫，插畫等專業。
視覺傳達，數碼媒體，工業設計，攝影藝術，時裝設計，首飾設計，建筑設計，室內設計，景觀設計，動畫，實驗電影，出版設計，媒體設計，陶瓷設計，家居設計，展示設計，舞美設計，化妝設計，工業設計，染織設計，玻璃設計，多媒體網頁設計，網絡游戲美術等專業。
美術史與美術理論，美術批評，藝術管理(藝術行政、藝術經紀)，美術文物鑒定與修復，美術考古學，文化遺產學，美術教育等專業。
1、web應用程序設計專業畢業后能夠從事網站應用程序開發、網站維護、網頁制作。
2、可視化程序設計專業畢業后能夠從事軟件企業桌面應用開發、軟件生產企業編碼、軟件測試、系統...
3、數據庫管理專業畢業后能夠從事企、事業單位數據庫管理、軟件開發、專業數據庫應用設計與開發。
4、多媒體應用專業畢業后能夠從事計算機美工、動畫制作、影視編輯與制作、廣告設計與制作。
5、移動應用開發專業畢業后能夠從事移動設備應用開發、嵌入式應用開發。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇六
性別：女。
年齡：28歲。
最高學歷：碩士學歷。
工作年限：8年。
婚姻狀況：已婚。
民族：漢。
參加工作時間：-06。
身高：165。
現居住地：石家莊市。
戶口所在地：石家莊市。
聯系電話：0311-××××××××。
求職意向。
期望工作性質：全職。
期望工作地點：石家莊市。
期望從事職業：教學/教務管理人員，教師，人力資源類，行政/后勤類。
到崗時間：1周以內。
期望月薪：2000元-2999元(稅前)。
教育經歷。
畢業學校：河北師范大學外國語學院英語系-09至-06。
專業：英語。
學歷：本科。
專業描述：
在校期間擔任宣傳委員，組織過各種活動。
在校內文學社擔任干事。
畢業學校：河北師范大學-09至-09。
專業：教育學。
學歷：碩士。
專業描述：教育經濟與管理專業，研究方向為教育人力資源開發。在校期間擔任河北師范大學研究生會宣傳部部長、河北師范大學教育學院宣傳部干事，連續兩年獲得校級三等獎學金。修過的課程有：教育管理學、教育評價、教育心理學、德育原理、比較教育學、教育學原理、教育管理案例分析、高等教育學、教育管理公文寫作、人際關系心理學、企業管理概論、領導科學、人力資源管理概論及常用法律等。
工作經驗。
公司名稱：外研社兒童英語樂園。
工作描述：負責省五幼的業余英語班教學及教師的招聘、培訓、管理工作;另兼鐵路一小劍橋英語班的教學工作。
所在行業：教育/培訓/科研/院校公司性質：私營.民營企業。
公司名稱：河北環渤海灣集團。
工作描述：輔助人力資源部主任為公司制定了績效考核制度及培訓計劃，為公司中高層領導培訓英語和禮儀，管理公司人員檔案，招聘員工，制作全公司職員的崗位說明書并幫助公司翻譯大量文件及資料。
所在行業：旅游/酒店/餐飲服務公司性質：私營.民營企業。
公司名稱：英語家教。
工作描述：有過7年的`一對一英語家教經驗，熟知中小學生及家長的心理，善于溝通。
公司名稱：華電科技學校。
職位名稱：兼職教師工作時間：-04至今。
工作描述：先后教授中專班課程：幼兒教育心理學，大專班：教育學、中外教育史、心理學。出期末試卷、組織遠程教育考試的考前復習。
自我評價。
本人性格內外兼有，學習新鮮事物極快，有上進心和責任心，做事有條理，掌握教育學、心理學、行政管理學等知識。已獲得“助理人力資源管理師”資格證書且有實際的操作經驗，涉及到的人力資源管理模塊有：招聘、培訓、績效考核、工資福利發放、員工關系溝通等。
大學期間擔任班長及團內宣傳委員。研究生學習期間擔任河北師范大學研究生會宣傳部部長、河北師范大學教育學院研究生會宣傳部干事，連續兩年被評為校級優秀研究生三等獎學金。善于溝通協調，適合做行政、人力資源(招聘、培訓、績效考核等)和企業管理(制度建立及完善、企業文化維護、員工核心凝聚力管理)工作。
所獲證書。
助理人力資源管理師(三級)，國家中小企業銀河培訓工程職業經理人素質提升培訓班結業證書。
管理經驗。
有過4年的教師人事管理及公司的人事管理經驗。
個人職業規劃：兩年內將人力資源管理的理論及實踐知識繼續運用深入，做深做精，逐步向企業管理邁進，成為一名具有現代化管理思路的職業經理人。
管理風格：現代化、專業化、人性化、標準化、剛柔并濟。
不是每個管理崗位非要人到中年才能夠勝任，年齡是個數字，可以代表閱歷，也可以代表熬過去的時間。本人用比別人更快的時間來積累知識和經驗，是為了盡早遇到真正賞識自己的伯樂。本人熱愛管理工作，尤其是人力資源管理工作，“好之不如樂之”，工作對于大部分人代表著生存的工具，而我卻將它視為人生的樂趣之一。本人對工作只有三個要求：1.一位欣賞自己而不是時刻讓自己感到一無是處的上級;2.一個齊心合力團結協作的和諧工作氛圍;3.一份能力與之成正比的薪酬。
優勢=理論知識+實際操作經驗+英語水平+寫作水平+溝通能力+事業心+上進心。
薪資方面請在面試后斟酌，本人敢于正視自身能力的價值，絕不會讓企業后悔，也絕不會為了得到一份工作而輕易將能力值打折，請各單位三思。
語言水平。
英語水平：良好。
語言水平描述：因四六級水分過多，沒有參加考試。本人為英語專業畢業，從事英語工作3年及兼職英語工作7年，研究生考試英語在全專業排名第二。
法語水平：一般。
語言水平描述：
it技能。
word精通。
windowsnt/2000/xp精通。
internetexplorer精通。
msexcel熟練。
mspowerpoint精通。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇七
摘要：隨著我國教育事業不斷深化改革，教育領域迎來了全新的發展機遇和挑戰。近些年，學前教育實現了較大的發展，幼兒教育對幼兒教師專業技能和綜合素質提出了更高的要求，為了更好地適應學前教育的發展趨勢，需要切實做好學前教育專業教學工作。在學前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學過程中經常使用的一種教學手段和方法。但是在實際工作中一些幼兒教師的專彈唱教學能力不足，對課堂教學質量和效率產生了深遠影響。本文主要就學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的對策進行了分析，希望通過本次研究對更好地提高專業學生彈唱能力有一定助益。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇八
我們黨一貫重視理論建設,馬克思主義哲學是我們黨的理論基礎.哲學不僅解釋世界,而更重要是指導實踐.在十六大報告中,實事求是、解放思想、與時俱進這三個概念,我認為是最響亮、最醒目的.,也是最精辟的、很深刻的哲學概念,具有強大感召力和長遠的指導作用.
作者：鄭孟煊作者單位：中共清遠市委黨校刊名：嶺南學刊英文刊名：lingnanjournal年，卷(期)：“”(2)分類號：b0-0關鍵詞：
教育哲學專業研究（模板15篇）篇九
愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業知識他可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的情感，他必須獲得美和道德上的鮮明的辨別力。”從某種意義上說，美育也是一種情感教育。美育對于培養學生的健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。強化對學生的審美教育，不僅可以影響學生的思想感情和意志，還可以指導他們整個人格的發展。
就數學而言，教材中的美學因素俯拾皆是，有概念之美、公式之美、體系之美、簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美、對稱之美、和諧之美、奇異之美等等。這些數學圖形、數字、數學問題作為美的載體，對培養學生的審美能力，創造美的能力有著重要的作用。
一般來說，教師自身也要具備審美感知力、審美鑒賞力和審美創造力。所謂的審美感知力是指對美的諸要素能直接把握和領悟，即要求對色彩、形狀、結構等形式因素有敏銳的感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的圖文轉變為鮮明可知的形象，引導學生感知結構、意境、風格的美，讓美像春風細雨滲入學生心田，從而培養他們高尚的道德情操。
所謂的審美鑒賞力是指能根據作者的審美意識、審美指向挖掘數學知識的審美情感，縮短與數學知識的距離，溝通情感，同時具有一定的審美判斷力，強化積極的審美刺激，從而將審美活動推向高潮。
審美創造力主要包括兩個方面：一是還原性創造，即借助想象還原美的圖形、式子、問題等；二是全新性創造，將前人積累下來的審美經驗、成果遷移，按照自己的理想創造美。
一個人表現美、創造美的能力的提高和發展與審美能力的深化與拓展是相輔相成的。在整個教學活動中，不能光用教師對數學知識的感知、鑒賞來代替學生的領悟和體會。教師應舍去死板的記憶，激發學生的主動想象；舍去頻頻的說教，以吸引人、鼓舞人、使人心悅誠服的形象使學生在學習中獲得一種美的享受，激發學生的學習興趣，要精心組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美；用理性、悟性和高技巧去勾勒學校教育的言語美、自然美。
現代教育理念要求，教師應越來越多地激勵學生思考，應成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現矛盾點而不是給出真理的人。課堂教學應是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，以探究―研討為主的綜合交流方式，師生共同探討、研究，學生通過合作學習互相啟發，學生思維在學習過程中始終處于積極活躍主動的狀態。
綜上所述，教師作為整個課堂審美活動中的促進者，要用富有思辨色彩的問題開啟學生思維活動的閘門，以小組討論、組間辯論等多種形式引導他們思考，并根據學生對知識接受程度的反饋信息，及時調整自己的教學活動。
[哲學教育文章]。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇十
摘要:教育哲學人性哲學的一個延伸，通過做到對教育本身進行整體性考量，從而成為教育價值的合理尺度。而教育本身存在哲學化與實踐化的結合，若是可以區分，反而容易失掉教育的真理。偏向哲學化的一派被指責為脫離現實，不切實際，單純哲學化的研究教育是毫無實踐價值的;而偏向實踐化的一派則被指責為缺乏正確的指導，教育實踐研究不成體系，毫無章法可循。教育哲學研究的發展應在價值偏向的基礎上審慎地尋找兩者之間的平衡點。理論研究的同時，保障教育哲學的實踐性。
一般而言，教育哲學是教育與哲學的聯姻，是應用哲學方法來研究各種教育問題的一門學問。但教育哲學研究容易陷入困境，比如過度哲學化或者過度實踐化，從而導致對于教育哲學價值的判斷不清。由于人們習慣性將教育哲學定義為單獨的整體性的哲學思維，導致教育的哲學研究與實踐分離，越來越有排他性和局限性。教育哲學研究的東西與日常生活中的教育實踐不相匹配，不僅沒有起到相輔相成的作用，反而愈來偏離。所以，強調教育哲學的哲學性研究一定要與實踐性和現實意義相聯系，是其日臻完善的需要。
教育哲學可以被認為是超現實的、理論性較強的一門科學。教育哲學的哲學性不是要凌駕于現實，而是要扎根于現實，通過對現實的觀察、思考、總結，來引領并指導教育實踐。同理，教育哲學的實踐性不是主觀意義上的實踐活動，而是在教育哲學的理論研究基礎上，對教育實踐活動的架構和布局以及他們之間的聯系。
(一)教育哲學過于“形而上學”哲學化。
教育哲學研究偏向哲學化這一派常常屬于“形而上學”，容易將教育哲學研究等同于哲學研究，用哲學理論冠上教育的.名稱，偽裝成教育哲學。這樣就只沿襲了哲學研究的術語、論題和理論，與實際的教育問題沒有任何聯系。若教育哲學的研究與反映的教育問題無關，也不以發現、觀察、分析、解決教育問題為中心，那么，這樣完全脫離實際的、過于哲學化的教育哲學研究是毫無意義的，是對教育實踐沒有任何作用的，甚至還造成了教育理論、哲學和實踐的分離。
長期以來教育哲學的研究都較偏向哲學化，直至上世紀八十年代，這一情況愈演愈烈，引起各國教育哲學家的關注，使哲學家們開始把教育哲學的研究著眼于實踐化層面，但又逐漸地把哲學化與實踐化對立起來，形成了親哲學派和親實踐派。親哲學派被指責為“無病呻吟”，將哲學研究與應解決的教育問題分離開來，使教育哲學研究毫無實際意義;親實踐派被指責為“紙上談兵”，沒有足夠科學理論的支撐，一味的重視實踐操作猶如無頭蒼蠅亂竄，將耗費大量時間、精力才能總結出經驗教訓。而在我國，一直強調實踐要以理論為基礎，理論要以實踐為目的，所以我國的教育哲學研究是以實踐操作為方向，是基于教育哲學理論來發揮教育實踐功效。教育哲學研究不能脫離實際問題，不僅要關注哲學知識和理論，更要關注教育生活中實際的問題。
(一)明確教育價值的判斷標準。
明確教育價值的判斷標準，是教育主體順利接受良好教育的第一步。只有明確了合理的教育價值標準，才可能有正確的教育方向，才可能實現教育的價值。而這個標準，一定程度上是靠教育實踐來獲得和檢驗的。教育不是一味的教化，也不是盲目的服從，如果沒有一個正確的價值標準，當不同利益集團發生矛盾、各種因素出現對抗的時候，教育將陷入困境。
(二)確定實踐導向的本源。
教育哲學是實踐導向的本源，它不是僅用一系列術語和概念堆砌而成的哲學，而是在實踐中觀察、總結和反思的哲學。它要求教育者不斷的對教育思想和教育實踐直接的矛盾沖突進行思考，為將來的教育提供修正的方案和寶貴的經驗。這不僅僅是教育哲學自主的理論進化，更是根據實踐反映的問題，不斷自主進行的超越和創新。
四、總結。
教育哲學是一門綜合性較強的學科，不僅包括嚴謹的理論研究，更是重在實踐的參與。他立足于現實生活，以解決教育問題為主要目的，同時也重視理論的科學性。教育哲學家只有以哲學理論為工具，依托現實教育的健康發展，才能將教育的理想與價值真正的實現。所以，既不能將教育哲學研究“形而上學”的哲學化，也不能盲目實踐。哲學帶給人們明辨的樂趣，實踐帶給我們收獲真知的喜悅，只有將兩者融合，互相引導和規范，人們才能在接受教育的過程中愉快的進步、尋找真理。
參考文獻:。
［1］陳友松．當代教育哲學［m］．北京:教育科學出版社，1982．125．。
［5］石中英．論教育實踐的邏輯［j］．教育研究，，(1)．。
［7］鄭金洲．中國教育學研究的問題與改進路向［j］．教育研究，2004，(1)．。
［9］劉慶昌．教育工學初論［j］．教育理論與實踐，，(3):1－6．。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇十一
這兩天讀了《教育哲學》，這本書的邏輯性是很強的，從什么是教育哲學，教育哲學的歷史，從人生與教育，知識與教育，理性與教育，自由與教育，民主與教育，公正與教育幾個方面進行論述。其實，我也不是很明白里面講的東西，主要的體會就是：教育哲學是個力量學科，研究人的發展問題，比如人生：書中講了很多的人生觀，宗教人，自然人，社會人，理性人等，可以講是用哲學的方法研究教育的問題，用教育來擴展哲學的界限。記得最早的時候教育學是從哲學中分出的一門學科。康德最早在大學里講授這門課，隨后赫爾巴特在大學里教授教育學。
（1）縮短師生距離，建立自信心。多年的教學經驗證明，在美術教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，能影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，我在教學中，采用了主動在美術課堂里來回走動的方式“接近”后面的學生：拍拍頭、摸摸小手……主動借美術用具給膽怯的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動參與創造條件。
（2）給予學生安全感，培養自信心。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生主動地、充分地參與教學活動，在美術課堂教學中首先使學生從心理上感到是安全的，回答問題不論對錯，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是回答錯誤時不會受到批評與嘲笑，還不斷鼓勵學生：“你說的非常棒！如果能再補充一點，會更好！”“小朋友，你回答很精彩，能再說的更流利些嗎？”……接著，多鼓勵所有學生參與各種美術課堂活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的教學手段：謎語、故事、游戲……給學生足夠的安全感，那么，即使沒把握回答的問題，學生也會爭先恐后地參與，不但培養了學生的自信心，而且其創造性也會大大增強了。
（3）讓學生獲得成就感，鞏固自信心。
教育與人生，教育可以提高人生的境界，可以從一般接受很好教育的人都有很好的素質和寬廣的胸懷。接受過教育的人遇事冷靜，沉著，認真地思考來尋求解決問題的最好辦法，而沒有接受很好教育的人會遇事沖動或盲從，他們更容易被感情所轄制。由此定義可知，教育哲學涵蓋的層面十分廣闊。在《教育哲學》這本書中，書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切，深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍的品味、反思。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇十二
摘要：研究調查分析了青海省三所本科高校學前教育專業級到級學生對學前教育專業的認同度。結果發現，青海省學前教育專業本科生的專業認同度普遍偏低。專業認同度受專業就業前景和學生個人興趣影響，這就需要政府、學校、教師以及相關部門同時做出努力，為學前教育專業的學生提供更加豐富的教學資源和實踐機會。
學前教育是我國教育發展的重要內容，對幼兒的教育關乎祖國未來發展的方向。筆者在調查中發現，由于現階段幼兒教師的教學任務重、社會待遇低等原因，高校學前教育專業的學生專業認同度不高，這一問題亟待解決。
學前教育專業認同是指由個體對學前教育專業的價值看法、所持態度和相應的情感體驗、心理表征等所構成的一整套內部心理機制[1]。可以從三個維度來認識學前教育專業認同的內涵：一是對學前教育專業的認知與了解，這是學前教育專業認同產生的基礎和前提；二是對該專業的情感態度和價值觀，這是專業認同產生的必要條件；三是積極高效的專業學習行為，這是保障專業學習，進一步提高學前教育專業認同的重要條件。
二、現狀調查與分析。
本研究針對青海省三所本科高校學前教育專業2011級到2015級學生共發放問卷168份，回收有效問卷160份。其中，各年級分別發放問卷40份，回收率為95.24%，并進行了深入訪談。
（一）學生報考情況。
調查顯示，從大學四年級到大學一年級第一志愿報考學前教育專業的分別有9人、8人、11人、15人，分別占當年報考總人數的22.5%、20%、27.5%、37.5%。總體來看，第一志愿報考學前教育專業的學生較少，一、二年級第一志愿報考的人數有所增加，這與近年來國家出臺的一系列推進學前教育發展的政策密切相關，就業前景在一定程度上影響到了學前教育專業的報考情況[2]。
（二）對專業的認知與了解情況。
問卷中將學生對本專業的認知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度，對應的分數為4~0分[3]。分別對學生報考前和目前對專業的認知與了解情況進行調查。調查顯示，各年級學生報考前對本專業的認知和了解程度差異不大，且整體得分偏低，平均值僅有1.02分，說明報考前學生對本專業的選擇存在一定的盲目性，對本專業并不了解。然而，目前學生對本專業的認知和了解程度平均值達到了2.97分，相對于報考前各年級得分均大大提高。由此可見，專業認同度與職業認知教育緊密相關，職業認識教育直接影響了學生對專業的認同度。
選擇學前教育專業的原因反映了學生最初的專業選擇取向，也是學生持久學習和專業認同程度的制約因素[4]。調查中，87名學生的第一志愿為學前教育專業。他們中選擇“喜歡小孩，對本專業感興趣”的占總人數的42.53%；選擇“就業前景較好，未來有發展空間”的占總人數的32.18%。調查中將目前學生對學前教育專業的喜愛程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個層次。目前，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總人數的46.88%，選擇“一般”的占23.12%，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總人數的30%。各年級學生對專業的喜愛程度也存在差異，三、四年級學生專業喜愛程度略高于一、二年級。約占25%的學生對本專業的喜歡程度是“一般”，表明他們對專業學習的態度仍未明確，未來發展規劃模糊。“極其喜歡”和“比較喜歡”本專業的大多是自愿報考本專業的學生。
（四）專業學習與發展方面。
專業的學習和發展，主要涉及被調查者是否具有具體的專業學習目標，是否制定了具體的學習計劃和職業發展規劃。調查顯示，有33%的學生的專業學習目標與學習計劃明確，有25%的學生目前尚未制定專業學習目標與學習計劃，另外42%的學生根本沒有這方面的概念。（五）學前教育本科生發展和就業方面調查顯示，各年級選擇“從事學前教育專業本身及相關工作”的學生人數均超過了半數，其他一部分學生則選擇“加入公務員行列”或“繼續深造成為中小學教師”。同時，51.25%的學生畢業后愿意從事幼教及相關工作，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%，而48.85%的學生即使有機會去幼兒園工作仍然持不愿意的態度，再一次揭示了專業認同偏低的現狀。幼兒教師社會地位偏低，勞動強度較大，付出與回報不成正比是很多學生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學生經過大學本科的學習對本專業有了深刻的認識，認為自己的專業素養和技能都達不到幼兒教師的標準，這是內部因素。愿意去幼兒園工作的學生多喜歡和孩子相處，性格活潑，希望將所學專業知識學以致用。同時，考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩定性、社會地位上的差異，學生對選擇公立、私立幼兒園的態度也存在較大差異，在地域上大部分學生偏向于到經濟發達、工資待遇較好的大城市從教。
三、結論與建議。
（一）結論。
第一，隨著國家對學前教育的關注和重視，本專業相關職業的社會地位提高，專業前景和工資待遇也逐漸可觀，這直接影響到志愿填報情況。第二，入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，因而存在一定的盲目性。但大學的專業教育有助于增加學生對本專業的了解，加深專業情感。第三，興趣是學習的動力，最初的興趣影響到專業選擇，而專業學習能否激發被迫選擇本專業學生后期學習的興趣是影響整體專業認同的重要因素。第四，在專業學習與發展方面，未來的專業發展缺乏規劃是影響專業認同的重要原因。第五，對于未來的發展和就業方向，出現兩個極端，過于樂觀和過于消極，存在將本專業相關工作作為暫時性的過渡的現象，原因有個人的也有社會的。
（二）建議。
1.政府相關部門要出臺和完善相關法律法規。政府相關部門應盡快為學前教育的發展提供有力的.法律保障和物質支持，并進行層層監督，確保國家的各項政策落到實處，進而提高學前教育相關職業的職業吸引力[5]。
2.學校要注重培養學生的專業學習興趣。學校要通過多種方式讓學生認識到學前教育工作的專業性和價值，在專業學習中滲透專業認同的理念，培養學生的學習興趣，提升學生對專業的熱愛程度，引導學生制定長遠的職業規劃。
3.教師要合理引導。教師要為學生開設職業選擇和就業方向的指導性課程，并引導學生關注本行業的就業前景和國內外的發展趨勢，不斷提高自身的專業化水平。
4.相關部門要加大宣傳力度。相關部門通過各種宣傳活動改變人們的傳統觀念，提升社會對該專業的認同，打破傳統的性別角色定位觀，吸引男性教師加入到學前教育行列，為學前教育事業注入新活力。
5.高校發揮地處民族地區的優勢。加強本地特色技能的聯系，如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開發的學習，針對少數民族學生加強藏漢雙語、蒙漢雙語等雙語教學的技能培訓，發揮特色優勢來增強競爭力、提高就業率，進一步提升學生的專業認同。同時，高校要盡可能多地為學生提供去幼兒園實習的機會，通過實際操作和親身體驗提高學生的專業認同。
四、結語。
入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，學生對專業認同度不高，缺乏明確的專業學習目標，且對于未來發展和就業過于樂觀和過于消極。因此，政府相關部門應出臺和完善相關法律法規，學校要重點激發學生的興趣，相關部門要加大宣傳力度，促進我國學前教育事業的良好發展。
參考文獻:。
[2]李小偉.關于非學前幼兒教師職業認同的研究[d].上海:華東師范大學,2010.
[3]鐘娟.青海民族地區學前一年納入義務教育體制研究[d].西寧:青海師范大學,2011.
教育哲學專業研究（模板15篇）篇十三
登一山有一山的風光，看一書有一書的文韻。這個暑假，受學校影響“被迫”看了劉良華教授的《教育哲學》，看得云里霧里，也不知是否點中書本要旨。我姑且對這幾日的讀書思考，做一個反思總結，以示這個暑假完成了任務。該書知識儲備豐厚，遠非我所寫的幾點認知，但由于時間緊迫，加之文字艱深難讀，我是采用跳躍式翻讀，只求貫穿主線，會明要旨，并沒有面面俱到。
表里關系即在差異中找相同，從多樣和變化中找不變和恒久，其實就是在運動的事物中找永恒的規律。每此接手的班級同學都不一樣，教授的課文也會因時代變遷而變化，但為什么教得越久反而越來越得心應手，而不是越來越糊涂煩亂，就是因為教師在多年的教學中，在處理各種紛繁復雜的教學事務中潛移默化的產生了自己的一套教學方法，可能說不出來，但是做得出成效。只不過善于總結者有大成，疏于總結者有小成罷了。
《教育哲學》當中所講的《詩經》的情感教育、《尚書》的德主刑輔、《禮教》的“禮教”不是以教育方法對讀者進行教學指引，而是通過講解古代經典來讓讀者感悟教學方法。一個字為之就是“悟”。在讀中悟《詩經》如何以詩揚教；在讀中悟《尚書》如何德主刑輔；在讀中悟《禮教》如何宣揚禮教。一言而概之即是說《詩經》、《尚書》、《禮記》當中教育的知識并非學習的重點，而它們是怎樣用語言文字巧妙的教誨讀者，為讀者樹立作者想要的價值觀，這才是核心。在《詩經》中，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。也即是說對于學生的情感教育，可以激勵喚醒、立榜銘志、交往協商、評判諫議。在《尚書》中，主張德主刑輔。借堯帝選賢的故事告訴我們以寬厚仁德待人，使他身心放松，并從他的日常行為中悄無聲息的觀察他的真實一言一行，最后達到委以重任或施予懲罰以望改正的目的。而在《禮記》當中，主張以禮樹人。其核心目的在于維護秩序。通過日常的禮儀規范，樹立教師榜樣，維系教師，班干部在班級中的地位，最終起到穩定班級秩序，維護同學友誼的作用。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇十四
雅思的寫作規定時間總共是60分鐘，兩篇作文，其中一篇是小作文，另一篇是大作文。一般來說，小作文規定的時間是20分鐘，大作文規定的時間是40分鐘，但在此提醒大家一定要注意這個時間并非官方公布或者說官方要求的時間，而是提醒大家分配的時間。由于官方會給定一個小時，再讓考生們去自由地分配，但按照原來的經驗，通常是如此的分配相對更科學點。但是托福寫作規定的是50分鐘的時間，也是兩篇文章，一篇綜合寫作，另外一篇寫作，綜合寫作時間規定在20分鐘，但是寫作時間規定在30分鐘。在這里，兩部分寫作時間是固定的，考生不可以將50分鐘的時間自由分配。
教育哲學專業研究（模板15篇）篇十五
哲學是哲學史的總結,哲學史是哲學的展開.這可以從哲學研究過程中理解和解釋與先見的關系得到說明.對中國哲學的研究,必須史論結合.無論是研究哲學還是研究哲學史,都有必要先明了立場、視角、視界、視域、背景等理論體系的'特征,其次是用好研究方法.研究的最基本的方法有三種:生態學方法、詮釋法和比較研究方法.這三種方法既有各自的優點,也有其缺點,應該把它們聯結起來形成系統研究方法.在運用這些方法后,才能進行價值判斷.總之,對中國哲學的研究,應該堅持理性分析優先,現代批判意識其次,超越與創新再次的原則.
作者：孔令宏作者單位：浙江大學,哲學系,浙江,杭州,310028刊名：零陵學院學報英文刊名：journaloflinglinguniversity年，卷(期)：25(5)分類號：b026關鍵詞：哲學史中國哲學研究方法解釋*