美術課教學標準（優質18篇）

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美術課教學標準（優質18篇）篇一

美術課教學標準（優質18篇）篇二

美術課教學標準（優質18篇）篇三

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發揮，更要注重學生認知主體作用的體現，使他們能夠在課堂教學過程中發揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：

按照教科書上的章、節(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(或一課)為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學;也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設計時則為：§2.2 原子(第一學時)和§2.2 原子(第二學時)兩個設計表。

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

應根據本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節(課)的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節課(尤其是理科的一些章節)和思想、情感沒有直接的、必然的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(課)的統一設計，教學目標也應是整節(課)的;若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(課)的全部。

學習目標描述的內容分3個部分：

(1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節的第一個知識點;

3.2—3 代表第三章第二節的.第三個知識點;

2 8—4 代表第28課的第四個知識點;

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節的第二個知識點。

(2)學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。

(3)具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內容簡要地進行說明。

(1)知識點編號 同前。

(2)學習目標 同前。

(3)媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。

(4)媒體內容要點 指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內容要點。

(5)教學作用 指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。

(6)使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。

(7)所得結論 指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

(8)占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。

(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網上下載等。

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內容)使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。

為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容;

內填寫媒體的類型和媒體的內容要點;

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容;

內填寫教師進行邏輯判斷的內容;

為課堂教學過程開始和結束的符號。

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;

(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;

(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;

(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

形成性評價是對每節課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

(1)形成性練習題的檢測結果;

(2)課堂教學中的反饋信息;

(3)批改作業中發現的問題;

(4)遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

美術課教學標準（優質18篇）篇四

美術課教學標準（優質18篇）篇五

日前，教育部正式公布了《義務教育藝術課程標準(20xx年版)》，這標志著我國義務教育階段之藝術教育正式走入核心素養時代。藝術課程的四大核心素養包括“審美感知”“藝術表現”“創意實踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術教師，我們在了解新課標具體內容與思想的同時，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來的學校、師生以及美術課程將如何調整并積極適應“核心素養”提出的新要求。

我看到藝術新課標（20xx版）這個標題，第一反應是“藝術”這個字眼，以前是音樂課標、美術課標等這樣的單獨學科門類，現在是將其融為一體全部包含在“藝術”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術學科整合一體，在內容上也是注重各藝術課程之間跨學科的融合。其次新課標之后會有新教材，相比于新課標的概念與理論內容，實際上我更期待能直觀體現出前者的實際物質，想了解新教材會如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現藝術，體現跨學科的融合。

在仔細研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術真的受到了重視，另一方面是新課標的內容相對于前幾版，有了更好的優化，更明確的路線，細化了很多要點：指導、學習、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學生各學段的銜接，注重每個受教育年齡段對于藝術的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進。

新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現了在“做中學”的理念，結合生活和社會情境，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味著美術教育也應在這些方面做出課程改進，為引導學生樹立正確的價值觀而努力。

這次新課標的新課程內容的加入，對于什么是一門好的美術課程有了一個新的定義，不再局限在課本或者說教師的講授之中，反而是一種以學生為出發點以學為主的課程標準，給學生提供了更多的選擇，使學生有機會接觸到更加豐富的藝術信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現，到設計與應用，最后綜合探索加強課程內容、社會生活和學生經驗之間的聯系。此處的“美術素養”不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態度。并且，美術課程需要引導學生參與文化的傳承和交流，從而發展學生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術內容時，通過聯想、推理、分析等思維活動中，使學生的'智力與創新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創造美的同時，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個人的審美能力。

在設置跨學科課程的意義中提到跨學科課程讓教師和角色發生轉變，從以往被動地接受教學任務的“教書匠”成為自主選擇和開發課程的“研究者”。通過融各美術種類為一體、美術與其他學科相綜合、美術與現實社會情境相聯系，學生可以從多角度對問題進行闡釋，學會綜合、學會探索，從而成為真正的學習者。

新藝術課標指導下的學生會更勇于表達自己的想法，表現自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中，學生會通過美術語言來分享、交流對身邊的美的體會，逐漸形成發現、感知、欣賞美的意識。

面對這場深刻而全方位的新課程改革，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養的全面提高。我想，這是每一位藝術課程教師應該不斷追求的目標吧。

美術課教學標準（優質18篇）篇六

河北美術學院本科學費：24000元/年；專科學費：24000元/年；服裝與服飾設計（中外合作辦學）專業58000元/年；風景園林（中外合作辦學）專業42500元/年。

河北美術學院位于河北省石家莊市，學校前身是1986年創建的.石家莊燕趙中等美術專業學校。2002年5月經河北省人民政府批準、國家教育部備案成立石家莊東方美術職業學院。2011年，升格為全日制普通本科院校，并更名為河北美術學院。

經過多年發展，如今學校已成為經教育部批準設立的一所民辦全日普通本科美術高校，2015年批準增列為學士學位授予單位；2016年確定為碩士學位授予立項建設單位；自2019年起書法學等11個專業參照獨立設置本科藝術院校招生辦法進行招生。

學校環境優美，設備齊全，學校占地面積為3780畝，建筑總面積53萬平方米，圖書館紙質圖書164萬余冊。害建有美術博物館，擁有供學生基礎訓練鑒賞和臨摹的館藏名人書畫、雕塑等文物萬余件。不僅如此，河北美術學院還建有校外實踐教學基地近200個，投巨資建設大學生創新創業城（雞鳴城）。

美術課教學標準（優質18篇）篇七

一年級：24000元/年。

二年級：42500元/年。

1.歷史課。

學費2.4萬元的專業如下：

（1）藝術教育。

（2）時裝設計與工程。

（3）風景園林。

學費4.25萬元的`專業如下：

（1）景觀設計（中外合作辦學，建議考生具備一定的藝術基礎）。

2.體育課。

學費2.4萬元的專業如下：

（1）藝術教育。

（2）時裝設計與工程。

（3）風景園林。

美術課教學標準（優質18篇）篇八

通過美術組課后延時服務的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。

1.組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2.每天下午服務的第二課時，每天下午最后兩節課進行活動，小組成員必須準時到達指定教室。

3.參加美術課后延時服務的成員應嚴格遵守紀律，不準在教室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4.每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

5.愛護教室內的設施和用品。

活動分為兩個組，一個是素描社團（張悅），一個是速寫社團（張淑琴）。

1.使學生了解一些美術素描知識，掌握素描方法、技巧，速寫組畫的是臉譜以及中國畫人物。

2.以素描幾何體和水墨為主。

3.給學生自己創作作品的時間和空間。

4.欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

1.教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使美術課后延時服務活動開展得生動、活潑、豐富。

2.做好組織工作。

積極組織學生報名參加美術課后延時服務，同時選出有工作能力、認真負責的學生擔任組長。美術課后延時服務要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

3.安排好活動時間和活動地點。

根據學校的統一安排，星期一至星期五每天下午課后服務的第二課時開展活動。

4.抓好思想工作。

要教育學生自覺遵守紀律，準時參加美術學習。明確學習目的，培養勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發展。在學期結束時，要舉辦全校性的美術作品展覽會，在文化藝術節上展示學生作品，展示學生的學習成果。

美術課教學標準（優質18篇）篇九

教學設計是備課的主要工作和備課成果的物化經歷。教學設計是根據教學目標、教學內容和教學對象，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計主要解決的問題：“我要去哪兒？”——教學目標；“我如何去那里？”——教學內容分析與組織、學情分析、教學策略與方法的選擇、教學用具和媒體的確定；“我怎么判斷我已到達了那里”——教學評價。

1.系統性原則。

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

2.程序性原則。

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

3.可行性原則。

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

4.反饋性原則。

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

二、教學設計各要素及要求1.教學目標。

（1）根據課程標準、教學內容、學生情況、自身特點等，提出明確的“三維”教學目標。

（2）教學目標的表述應具體、準確、精煉，可操作、易落實和可檢測性。

（3）教學目標的表述有四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現水平。

2.教學內容分析。

（1）教學內容概述及教材處理。

（2）教學內容的功能與價值，即教育價值、知識序列和核心知識。

3.學情分析。

學生的生理和心理特點、學生的能力與素養、認知基礎與經驗、學習方法與習慣、學生的態度與風格、學生的學習興趣與傾向、學生潛在狀態和學生個體差異等情況。

4.教學策略與方法（1）要依據教學的具體目標與任務、教學內容的特點、學生的實際情況、教師本身素質、教學時間和效率的要求制定或選擇具體教學策略與教學方法。

（2）教學策略與方法的運用，要樹立正確的教學指導思想、要樹立整體的教學觀點、要堅持以學生的主動自主學習為主、尋求教學策略的多樣化整合和變通運用。

5.教學用具。

填寫使學生能直觀、形象地理解教學內容所使用的各類器具、藥品及教師授課時使用的用具。

6.教學重點與難點。

（1）教學重點是指學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。一般來說，教材中最基本、這一關鍵的概念、理論和方法是教學的重點。

（2）教學難點是指大部分學生難以理解掌握、運用的知識，復雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來有困難的部分。一般來說，教材中抽象的、復雜的、容易混淆或容易發生誤解的知識是教學難點。（3）教學重點、難點的確定不僅要圍繞教學目標進行，還要考慮教學內容和學生實際。

7.學生課前準備。

包括物質準備、精神準備、收集資料準備和心理準備，還包括預習的內容和思考的問題等其他準備。

8.教學媒體選擇。

為了保證媒體的運用效果，選擇、運用應注意媒體使用的必要性、目的性、啟發性、結構性和教學最優化性，而且演示與講解要相結合。

（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實物、標本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網絡、實驗等。

（2）媒體在教學中的作用分為，提供事實，建立經驗；創設情境，引發動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現過程，形成表象；演繹原理，啟發思維；設難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強化教學重點;突破、化解教學難點;歸納總結，復習鞏固等。

（3）媒體的使用方式包括設疑—播放—講解；設疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問—講解；播放—討論—總結；邊播放、邊講解等。

教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程序結構。教學過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。

（1）要遵循學生發展為本的基本理念，尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性，促進學生生動活潑學習，全面而有個性的發展。

（2）要構建有利于學生全面發展的教學模式，積極實施問題-探究、情境-陶冶、目標-導控等教學模式，探索“自主-合作-探究”的教學模式。

（3）通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

（4）教學過程要認真貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓練為主線”的“五主”原則。

（5）有效地開發與利用教學資源，創設科學合理的教學情境，營造良好的學習環境與氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。（6）教學中要抓住關鍵、突出重點、突破難點，各環節時間分配要科學合理。

（7）要加強對學生學習方法的指導，積極構建多樣化的學習方式，引發學生獨立思考和主動探究、發展學生創新能力。

（8）要優化教學手段。要盡量采用現代化的教學手段進行教學。

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10.教學流程。

（1）課堂教學流程是指課堂教學系統中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯系的形式。課堂教學流程中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。

（2）教學流程圖是教學設計的關鍵所在。是表示整個教學過程的具體步驟的圖表，包含教學進程環節、教師活動、學生活動、教學資源和媒體運用等，都將在教學流程圖中得到體現。

（3）教學流程圖包括開頭、過程、內容和結尾。

11.作業練習（1）作業練習設計要具有針對性、典型性、整體性、實用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。

（2）作業練習內容要有目的性，要緊扣教材內容，體現教學目標，有利于啟發學生思維，培養學生的能力和減輕學生負擔（題量適當）。

（3）作業練習要鼓勵學生進行探究，包括能針對所提供的情境提出探究意義的問題或者猜想，針對情景的項目任務設計，對一定信息做出合理解釋等。要設計開放性作業、實踐體驗性作業和合作學習式作業等。

（4）作業練習形式要多樣化，包括筆紙作業、口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業、個性化作業、表現性作業等。作業的設計要做到有計劃、有針對性、要使學生練得精、練得巧、連到點子上，要通過“變式”聯系，溝通知識間的內在聯系，發展學生的思維能力，達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。

（5）作業練習應該考慮學生基礎與發展的客觀差異，設計作業應體現層次性，為不同學生提供水平的作業，支持學生在不同層面上鞏固知識。

12.板書設計（1）板書要為教學服務。

（2）板書要符合科學性、規范性、目的性和藝術性原則。

（3）板書要展示課堂教學中的精髓內容、重點突出、揭示知識間的內在聯系，成為教學內容的思路和流程圖。

（4）板書要精心設計。板書直觀形象、簡明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴謹和具有啟發性。

（5）板書要力求字跡工整、書寫美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當、突出重點、圖文并茂、設計獨到、靈活多樣。

美術課教學標準（優質18篇）篇十

教學準備是整個教學過程的起始階段，是搞好教學的基礎和前提?！芭_上一分鐘、臺下十年功”，作為一名傳道、授業、解惑的教師，其一生的學習反思都可以說是在為教學做準備。針對具體的教學，更是需要進行富有針對性、實效性的準備。教學準備就是掌握“內外之道”，即先學好、后教好。教師先要通過持續和充分的學習來提升自己，苦練內功，從而消化吸收教學內容，然后才有可能自如地運用一定的形式和方法，去展開教學內容，進行教學設計、制定教學方案，并走向教學實踐。

建議課堂流程設計從以下幾個方面入手完成：

學習目標是學習活動的出發點和落腳點，是學習活動的核心。圍繞三維目標設計。

教學方法是組織運用教學資源實現教學目標的途徑、手段、策略。

教學目標不會自動實現，而是需要好的教學方法去達成。能否根據課程性質、教學內容特點以及教師與學生的實際情況，設計適當的教學方法，直接影響著課堂教學的效果和質量。高效課堂里的教學方法通常有案例教學法、活動體驗法、討論法、講授法等。

在教學策略上例如：先設預習課，后上展示課，先獨學、對學、群學再進行教學互動，自主探究、合作探究等等。

一、二、三、四??”不是隨意劃分的，而是按照教學內容的內在理路邏輯地展開的。實際上，教學過程是教學內容的問題憑借教師的引導在學生思想中展開的過程。

教學過程要和課堂實錄區分開來，只需將所教內容按邏輯劃分好步驟或板塊，然后分別說明每個步驟或板塊通過這種形式進行教學的原因或達到的目的即可。

五、作業與活動設計。

作業與活動，都是由學生來完成的，是促進學生發展的必要途徑。高效課堂模式下，作業與活動一般安排在課堂，學生必須動腦、動手、用心，教師更要首先用心設計。

六、教學反思。

另外還可以包括教師小結等內容。

美術課教學標準（優質18篇）篇十一

分析《課程標準》對相關教學內容的要求。

（二）教材分析。

分析教材內容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。

（三）學生分析。

1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。2.分析學生存在的學習問題。

3.分析學生的學習需要和學習行為。

2.教學重點與難點。

（五）教學策略。

介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

（六）教學用具。

1.教學環境的設計與準備；2.教學用具的設計與準備。

二、課堂系統部分——教學過程。

（一）課前探究部分。

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分設計出每節新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分。

1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：

1.突出學生的主體地位。

2.從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂。

總結。

部分。

1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分。

三、

課后系統部分——教學反思要求：

1.評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

2.對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。

美術課教學標準（優質18篇）篇十二

近年來，我國的美術教育逐漸受到重視，很多學校也開始將美術課程納入學習計劃中。為了規范學校的美術教學質量，教育部制定了美術課程標準，并要求學校按照標準進行教學。對此，我進行了一番研讀，并從中受益匪淺，下面是我的心得體會。

首先，美術課程標準明確了課程的教學目標和重點。通過研讀標準，我了解到美術課程的目標不僅僅是讓學生掌握繪畫的技巧，更重要的是讓學生培養審美能力和創造力。課程標準明確指出了學生的核心素養，包括審美情趣、藝術修養、審美能力以及創造能力等。只有通過學習美術，學生才能夠更好地欣賞和理解藝術作品，從中獲得快樂和激勵，并培養自己的創造力。

其次，標準提出了課程的內容和教學方法。美術課程標準規定了各個年級的教學內容，并提出了相應的教學方法。例如，在學前班和小學低年級階段，應重點培養學生的觀察和表現能力，通過繪畫和手工制作，讓孩子們感受不同的材料和顏色，并且進行簡單的創作。而在中學階段，美術課程標準則要求學生學習美術史和藝術欣賞，提高學生的藝術修養和審美能力。通過這些明確的內容和教學方法，教師可以更好地組織教學活動，讓學生全面地學習美術知識。

再次，標準明確了評價的重點和方式。美術課程標準指出，評價應該注重學生的參與度和創造力。評價的方式可以包括觀察記錄、評價材料和學生自評互評等。通過這樣的評價方式，可以全面了解學生的學習情況，并激發學生的積極性和創造力。評價不再只是看學生的繪畫水平，更注重學生的思維方式和創新能力。這樣的評價方式，可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

另外，美術課程標準強調了跨學科的教學。美術不是獨立的學科，它可以與其他學科結合起來進行教學。標準指出了美術與語文、數學、科學、音樂等學科之間的聯系，并提出了具體的教學要求。例如，在小學階段，可以通過繪畫和手工制作來幫助學生理解數學的幾何概念；在中學階段，可以通過學習美術史和藝術欣賞來提高學生的人文素養和語文表達能力。通過跨學科的教學，可以更加綜合地培養學生的藝術素養和綜合能力。

最后，美術課程標準要求學校注重師資隊伍和教育資源的建設。標準明確指出，學校應該加強美術教師的培訓和專業發展，并提供良好的教育資源，包括教材、教輔資料、器材和畫廊等。只有這樣，才能夠提供良好的學習環境和條件，讓學生能夠更好地學習美術知識。

通過研讀美術課程標準，我對美術教育有了更全面的認識。美術課程標準不僅明確了教學目標和重點，還提出了教學內容和方法，以及評價的方式。此外，標準還強調了美術課程與其他學科的跨學科教學，并要求學校注重師資隊伍和教育資源的建設。我相信，遵循這些標準，能夠提高學校的美術課程質量，培養更多有藝術修養和創造力的學生。

美術課教學標準（優質18篇）篇十三

應從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設定目標，從有利于學生發展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規律。目標要切實可行，可操作、可檢測。

[教學重點]。

不僅要有知識內容的重點，還要有學生技能發展的重點。

[教學難點]。

要著重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。

[教學方法]。

不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一。

[教學過程]。

這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優化設計。

要注重創設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。

教學過程不僅要有知識的內容和呈現的程序，還要有具體的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。認真選擇能夠體現“減負”與增效、有利于提高教學質量和學生能力的方法。

要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價?；顒拥陌才乓鞔_。

教學過程中必須要有練習的設計，并安排當堂訓練，以便檢測目標的達成度。練習后要及時評價，反饋矯正。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。要以“低起點、多反饋、段段清”的策略，加強基礎訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關注學習有困難的學生。

教學過程后期師生共同進行小結與評價。教學過程還可結合具體內容適時地組織學生反思和質疑，以進一步突出重點和突破難點。

[布置作業]。

應控制數量，控制難度；作業的內容要突出教學的重點，作業的題型要有利于訓練學生的能力，務必使重要的知識點、能力點得到充分地落實。

美術課教學標準（優質18篇）篇十四

目錄。

第一部分前言…………………………………………………………………1。

學習活動建議 鑒賞。

基礎 ·美術語言及鑒賞方法。

·從美術與自我、美術與社會、美術與自然等方面認識美術的價值和作用 鑒賞中外優秀的傳統美術作品、具有時代特色和文化內涵的近現代美術作品以及與生活經驗相關聯的美術作品。

學習美術鑒賞的基本方法，聯系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格特征。

用美術術語描述以及通過造型、表演等多種方式表達對藝術作品的感受與理解。

進行自主學習、研究性學習與合作學習，通過包括網絡在內的多種途徑收集與美術相關的文字、圖像等資料，并運用于鑒賞學習活動。

充分利用當地的文化資源和自然資源，參觀美術館、博物館、藝術作坊等，調查、考察美術現象，并寫出考察報告。

鑒賞內容 ·中國古代、近現代優秀美術作品 ?

·外國古代、近現代優秀美術作品。

學習活動建議 繪畫 鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵以及與生活經驗相關聯的繪畫、雕塑作品，用美術術語表達自己的感受與理解。

感受和認識形體的明暗、虛實和色彩的冷暖以及空間等現象，通過繪畫活動，學習和運用比例、構圖、明暗、透視和色彩等知識。

使用多種工具、材料，體驗不同的藝術效果；選擇具象或抽象的繪畫語言和方式表達自己的思想、情感和生活經驗。

選擇學習中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫及卡通等繪畫類別中的某種基本技法、表現形式，并進行創作實踐。

運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創作實踐。

美術課教學標準（優質18篇）篇十五

近年來，我國的美術課程標準已經得到了一系列的修訂和完善，為美術教育的發展提供了有力的保障。作為一名美術教師，我深入研讀了這一份新的美術課程標準，并從中獲得了許多啟發和體會。以下是我對美術課程標準研讀的心得體會。

首先，新的美術課程標準明確了課程的目標和任務。通過研讀美術課程標準，我深刻認識到美術教育的根本目標是培養學生的審美情感和創造能力。美術課程作為人文素養教育的重要組成部分，不僅要注重學生對美的感受和表達能力的培養，更要培養學生的審美品味和表現能力。這就要求我們在教學中注重培養學生的審美情感，引導學生從感知到表達，從欣賞到創造，從而提高學生的審美水平和綜合素養。

其次，新的美術課程標準注重了學科的跨學科性。美術學科與其他學科的結合是十分緊密的，通過藝術形式的表達和創作，可以幫助學生更好地理解其他學科的內容。美術教育既可以作為一門學科單獨存在，也可以與其他學科相結合，發揮其在綜合素養培養中的重要作用。例如，在語文課堂上，可以通過學生的藝術創作來提高學生的語文寫作能力；在數學課堂上，可以通過美術作品的分析和解讀來提高學生的幾何思維能力。因此，我深信，美術教育的發展需要與其他學科的交叉融合，提高學生的學科綜合素養。

第三，新的美術課程標準強調了培養學生的創新能力。創新是時代的要求，也是美術教育的核心價值。通過培養學生的創新意識和創新能力，可以激發學生的思維活力和創造潛能。美術課程標準要求我們在教學中充分發揮學生的主體性和創造性，給予學生更多的自由空間和表達方式，鼓勵學生嘗試不同的藝術表現形式和創作方法。只有培養了學生的創新能力，才能滿足現代社會對美術人才的需求，才能更好地推動美術教育的發展。

第四，新的美術課程標準強調了教學內容的科學性和實踐性。美術教育應該是立足于學科本質的，要培養學生具備科學的美術素養。美術課程標準中所規定的教學內容是科學的、準確的，能夠幫助學生系統地學習和掌握美術的理論知識和藝術技能，建立全面、深入的美術素質。同時，課程標準也要求美術教學具有一定的實踐性，注重培養學生的實踐能力和創作能力。通過示范和實踐活動，讓學生能夠熟練運用所學的知識和技能，提高學生的實際操作能力。

最后，新的美術課程標準提出了教學策略和評價方法的改進。課程標準對教師在教學過程中的指導和評價提出了明確的要求。教師在教學中要注重啟發式的教學方法，通過創設情境、引發探究，激發學生的學習興趣和學習動機。同時，針對學生的不同程度和水平，要注重個性化教學，滿足學生的多樣化需求。教師在評價學生的學習成果時，要注重發現學生的潛能和特長，給予學生肯定和鼓勵，并幫助學生進行有效的反思和提高。

通過深入研讀美術課程標準，我更加深刻地認識到美術教育的重要性和緊迫性。作為美術教師，我將把新的美術課程標準作為自己教學的指導，切實把握標準提出的要求，提高教學質量和效果，為培養美術人才做出自己的貢獻。同時，我也將繼續學習和研究，不斷提高自己的美術素養和教學水平，不斷更新教育理念和教學方法，為美術教育的發展做出更大的貢獻。

美術課教學標準（優質18篇）篇十六

（一）學費：本科：24000元/年；?？疲?4000元/年；本科（中外合作）：58000元/年。

（二）住宿費：2200/3200元·年。

（三）教材費：本科：2000元；專科1500元；本科（中外合作）：2000元。

（四）被裝費：500元。

看你是哪個專業分配到哪個宿舍樓的了，每個宿舍環境都還ok的.。有的是上床下桌，有的不是，隨機的。

北校區更偏古風一點，有很多的古建筑，環境也還不錯，藝術與科技男生宿舍六個人一個宿舍，每層都有洗澡間。

宿舍6人間，有廁所，空調，一邊是上床下桌，一邊是上下鋪。

宿舍一般是六人間，都有空調，大部分是上床下桌。

南邊外面環境好，北邊食堂好一點而且人比較多，上課方便一些。

老樓為上床下桌，公共衛生間，六人間，空間較小，但只要保持整潔還是可以的。

宿舍分配看學校安排，老樓相比新樓環境差了些，六人間，上床下桌。新樓4人或6人間，上下床位，有獨衛，不能洗澡。

美術課教學標準（優質18篇）篇十七

美術課教學標準（優質18篇）篇十八

近日，我對新發布的美術課程標準進行了深入研讀，不禁有了許多的思考與感悟。美術課程標準是指導美術教學的科學依據，對于提高學生美術素養、培養創造力起著重要的作用。通過對美術課程標準的研讀，我深刻認識到了教學的時效性和適應性是課程改革的重要方向，并且也明白了培養學生的觀察能力和創造力是美術教育的核心。

首先，美術課程標準的出臺是為了適應時代的需求和發展。美術教育要緊跟時代的發展步伐，使學生獲得與時俱進的美術素養。隨著社會經濟的發展和科技進步，對美術教育的要求也越來越高。而課程標準的發布正是為了推動美術教育的發展，使其與現代社會要求相契合。通過深入研讀課程標準，我意識到新的課程要求更注重培養學生的創造力、創新意識和表現能力，強調學生的個性發展和多樣化的審美觀念，這是與過去不同的重要特點。

其次，美術課程標準強調培養學生的觀察能力。美術教育應該以提高學生的觀察能力為核心，使學生能夠從日常生活中發現美的存在，并善于表達自己的感受。美術課程標準通過設計豐富多樣的學習任務，促使學生培養觀察能力和審美素養。例如，在課程標準中，提到了要鼓勵學生通過參觀美術館、畫廊等途徑，了解不同的藝術形式和風格，進一步拓寬視野。此外，標準還要求學生進行實踐性的教學活動，鍛煉學生的觀察、分析和表達能力，以激發學生的創造力和表現力。

再次，美術課程標準追求個性化的藝術教育。每個學生都是獨一無二的，他們應該有自己的美術特長和表現方式。美術課程標準明確提出“個性是創作的靈魂”，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，培養獨立思考和自主創作的能力。標準要求在美術教學中注重培養學生的創新能力和獨立性，教師應該因材施教，引導學生發掘自己的潛力，從而培養出更多的藝術人才。

最后，美術課程標準注重綜合素質的培養。美術教育不僅僅是教會學生繪畫技巧，更重要的是培養學生的綜合素質。通過美術學習，可以培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力等多方面的能力，促進學生全面發展。美術課程標準要求學生在學習過程中，要注重思考、觀察和表達的能力，提高學生的批判性思維和創造性思維。這種全面的素質培養是與時代的發展和社會的需求相契合的。

綜上所述，美術課程標準的研讀使我受益匪淺。它不僅讓我認識到美術教育的時代性和發展性，也讓我明白了培養學生的觀察能力和創造力是美術教育的核心。未來，我將在教學實踐中積極運用美術課程標準，設計更加符合學生需求的學習任務，注重培養學生的觀察能力和創新意識，倡導個性化的藝術教育，并全面促進學生的綜合素質發展，為培養更多的藝術人才做出積極貢獻。