教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）

范文是提高作文水平的有效途徑之一，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到提升的方向和方法。以下是小編為大家整理收集的一些總結(jié)佳作，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇一

指導(dǎo)思想：

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的主要工具，在語文教學(xué)中要更好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到品德教育，懂得愛國愛民，學(xué)會關(guān)心他人，富有同情心，學(xué)會與人合作，勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)知識是為了更好的學(xué)習(xí)，讓知識變?yōu)槟芰Γ玫伢w現(xiàn)語文的工具性。在全社會提倡大語文觀的今天，給孩子更多的讀書時間，更多的讀書空間，讓孩子在讀書中找到樂趣，讓孩子讀書中成長。

工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。高年級的朗讀要求，要做到正確流利，而且要有感情。一定要多讀少講，把較多的時間留給學(xué)生讀書，培養(yǎng)語感，體會感情。高年級的默讀訓(xùn)練，既要提高理解水平，又要提高默讀速度。在讀書中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動，體會用詞的準(zhǔn)確，體會借物喻人的寫法等。

2、給孩子提供更多的交流平臺。在語文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，讀書以后可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。有不懂的問題，與老師同學(xué)共同探討。在語文教學(xué)中，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。

3、加強(qiáng)口語交際教學(xué)。激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在互動中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

4、作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感受生活的酸甜苦辣，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校或班級的各項活動，體驗活動帶來的無限樂趣，為學(xué)生的作文提供豐富的素材。指導(dǎo)學(xué)生把所見所聞所感真實地寫下來，抒發(fā)最真實的感情。講評時多肯定優(yōu)點，少說不足，給更多的自信。好的篇章、段落，可選讀可展評，給更多激勵。

5、鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，可交流讀書感受，可寫讀書筆記，可開班級讀書會。

本學(xué)期繼續(xù)打造“書香校園”，繼續(xù)開展“校本禮儀”活動，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校校本教研活動安排，具體制定五年級語文教研活動計劃如下：

第一周3、7大組傳達(dá)學(xué)校工作計劃劉校長會議室。

第二周3、14小組集體備課讓孩子更多了解西部z辦公室。

第三周3、21全體校本培訓(xùn)z會議室。

第四周3、27課題組課題研究交流。

3、28小組辦公室。

第五周4、4小組集體備課怎樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀z辦公室。

第六周4、11大組語文“同講一堂課”課堂教學(xué)研討z會議室。

第七周4、18全體校本培訓(xùn)z會議室。

第八周4、24課題組課題研究交流。

4、25年級組讀書沙龍z辦公室。

第九周5、2放假。

第十周5、9大組集體備課語文教研組長辦公室。

第十一周5、16小組期中考試試卷分析王孝合辦公室。

第十二周5、23全體校本培訓(xùn)z會議室。

第十三周5、29課題組課題研究交流。

5、30小組讀書沙龍z辦公室。

第十四6、6周大組集體備課語文教研組長辦公室。

第十五6、13周小組制定復(fù)習(xí)計劃z辦公室。

第十六周6、20全體校本培訓(xùn)z會議室。

第十七周6、26課題組課題研究交流。

6、27年級組讀書沙龍z辦公室。

第十八周7、4教研組總結(jié)。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇二

長期以來，語文教學(xué)停留在“雙基”層面，重理解，輕積累；重分析研究，輕語文實踐；追求講深講透，忽視自悟自得。這種封閉式的教學(xué)，從某種程度上束縛了學(xué)生的思維和個性發(fā)展，正如上海復(fù)旦大學(xué)附中黃玉峰老師所講：“十二年來，中國孩子天天分析研究如何吃飯，飯里有何營養(yǎng)，可就是沒有真正吃過幾口，因此個個面黃肌瘦。偶有幾個健壯的，也得益于自己課外吃的。”所以著眼學(xué)生終身發(fā)展，構(gòu)建開放式語文教學(xué)已是語文教學(xué)改革的必然趨勢。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、更新教育理念，建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

新課標(biāo)要求語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，以開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。即語文課程要有專制走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。讓課程真正成為共同探求新知的過程和平臺。就當(dāng)前形勢來看，社會需要的是既具有淵博的學(xué)識，又會學(xué)習(xí)、會工作、會做人、會合作的復(fù)合型人才。時代發(fā)展給廣大語文教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為語文教師必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，樹立全新的教育理念，要站在大語文教育層面對待語文教學(xué)，確立正確教育觀、人才觀。著眼學(xué)生的個性發(fā)展，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，全面調(diào)動學(xué)生的知識積累，開發(fā)學(xué)生的多元職能，按知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維度目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)程序，以淵博的知識、精湛的教藝、生動的語言、新穎的形式，變講堂為學(xué)堂、變主演為導(dǎo)演，變枝解分析為自主探究。努力構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)及課程模式，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、想像能力和審美情趣，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

二、植根現(xiàn)實生活，擴(kuò)大語文教學(xué)與語文課程的外延。

語文課程的實踐性、人文性、和民族性，決定了語文課程必須與生活實踐緊密結(jié)合方能成為源頭活水。因為語文的外延就是生活的外延。作為教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場的語文課堂，教室的四壁不應(yīng)是水泥隔離層，而應(yīng)是多孔的海綿，透過多種孔與學(xué)生的生活息息相通。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我采用了以下幾種方式，極大程度的開放了語文課程，拓展了語文空間，開闊了學(xué)生的視野。具體操作如下：

1、豐富多彩的課前活動。

按照趣味語文、故事天地、詩詞鑒賞、新聞感悟、聚焦名著、課本劇場、即興演講和生活舞臺八項內(nèi)容每周一項循環(huán)輪回的辦法，學(xué)生每周以小組為單位輪流進(jìn)行，每節(jié)語文課前三分鐘由兩位同學(xué)組織活動。力求人人有項目，周周有內(nèi)容，節(jié)節(jié)有話題。大至天文地理，古今中外，小至花草樹木，凡夫俗子。達(dá)到了“功在課余，效在課堂”之效果。此項活動開展以來，語文課堂氣氛活躍了，學(xué)生知識視野開闊了，課余生活豐富了，學(xué)習(xí)興趣濃郁了，學(xué)習(xí)效率大大提高了，語文成績始終名列前茅。

2、靈活多樣的課堂組織形式。

“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。靈活多樣的課堂組織形式，將廣泛地調(diào)動學(xué)生的多元智能因素，極大程度地張揚學(xué)生的個性，使之得到充分情感體驗，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要采用以下幾種形式：（1）分組討論，合作探究；（2）質(zhì)疑接力，思維碰撞；（3）學(xué)生講壇，角色嘗試；（4）鏈接生活，換位思考；（5）變形閱讀，多重感悟，主要包括：詩化閱讀、編劇表演、情節(jié)改裝、以畫（樂）配文、現(xiàn)場采訪、角色轉(zhuǎn)化、填補空白、專題積累等形式。學(xué)生編排的《皇帝的新裝》、《蠟燭》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《蠟燭》、《羚羊木雕》、《赫耳莫斯和雕像者》、《智子疑鄰》等都給學(xué)生留下了深刻而又難忘的印象;《喂，出來》《月亮上的足跡》《登上地球之巔》三節(jié)課的記者招待會和現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生身臨其境；《桃花源記》、《小石譚記》、《蘇州園林》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》的現(xiàn)場導(dǎo)游，讓師生仿佛置身大自然的懷抱，盡情領(lǐng)略祖國山河的壯美。蚊子與獅子的模擬對話、我眼中的天上的街市、二女婿認(rèn)出窮水手于勒或吃牡蠣的紳士是于勒的情節(jié)改裝等，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;《安塞腰鼓》和《觀潮》的實況轉(zhuǎn)播、《吆喝》的擬聲表演與廣告改編這可謂妙趣橫生；羅布泊、桃花源和小石潭前景開發(fā)，讓人頓生后生可畏之感慨。此外，結(jié)合課文進(jìn)行人生經(jīng)驗通感教學(xué)，讓學(xué)生自我體驗、換位思考，或組織專題討論及辯論讓學(xué)生明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀.。與此同時讓學(xué)生積累相關(guān)的詩詞名句、對聯(lián)、文章、事例、格言、諺語、歇后語、影片、歌詞等擴(kuò)大知識面。

3、流動式動感作文教學(xué)形式。

4、師生講評,達(dá)成共識（集思廣益、歸納總結(jié)、拓寬思路）；

6、新概念作文（讓學(xué)生自主創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作空間）。

實踐證明這種靈活的作文形式深受學(xué)生歡迎，他們在高度亢奮的精神狀態(tài)下，往往會迸發(fā)出意想不到的靈感，教學(xué)效果尤為突出。在作文命題方面，要以話題作文和半命題作文為主，內(nèi)容上則提倡以自我為中心、以生活為半徑，讓學(xué)生有才可選、有話可說、有情可抒、有感可法。與此同時，我們要讓學(xué)生結(jié)合課文創(chuàng)作（續(xù)寫、改寫不一而足），與大作家比高下；聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)作，盡力張揚個性。此外，還有一種積累式創(chuàng)作，比如名著、名人、名句連接成文，既調(diào)動了學(xué)生的文學(xué)儲備，由鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂一舉兩得，兩全其美。

以上幾種形式，有利地培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、逆向思維和發(fā)散思維等思維能力，使學(xué)生在潛移默化中接受人文教育與熏陶，將語文的外延真正擴(kuò)展為生活的外延。使語文真正成為學(xué)生生活的忠實伴侶，讓語文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、感悟人生和陶冶情操的樂園。

三、加強(qiáng)語文實踐，廣泛開發(fā)語文課程資源。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實踐能力，不斷激發(fā)想像力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)正確的價值取向和審美情趣，為了讓學(xué)生在實踐中成長，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我主要做了以下兩方面的工作。

1、開展各類實踐活動。

教學(xué)中，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，著眼學(xué)生整體素質(zhì)的提高，充分挖掘?qū)W生的多元智能，廣泛開發(fā)語文課程資源，充分發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，努力構(gòu)建生動活潑、務(wù)實高效的開放式語文教學(xué)新模式。開設(shè)語文活動中心，下設(shè)十個小組，即朗誦組、課件組、表演組、命題組、編輯組、主持組、實踐組、競賽組、辯論組和督察組。各小組分工合作，語文活動走上了自主化、規(guī)范化道路，現(xiàn)任班級二四班目前已制作有效課件15件、編演課本劇8部、學(xué)生命題集6冊；編輯語文學(xué)習(xí)園地6期、詩詞名句集、復(fù)習(xí)資料、優(yōu)秀作文選、課外閱讀匯編各一冊；組織語文綜合實踐活動8次、學(xué)生模擬課堂4節(jié)、辯論會3次、游戲作文8次，大大提高了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。十佳小作家、十佳播音員、優(yōu)秀小教師、小命題專家、優(yōu)秀演員等拔尖人才也相繼在活動中脫穎而出。30余篇學(xué)生作品在市級以上刊物上發(fā)表，其中僅李昂同學(xué)就有十多篇。徐博雅同學(xué)多次主持學(xué)校組織的大型活動，深受好評。學(xué)生真正成了語文學(xué)習(xí)的主人，語文真正成了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的樂園。具體形式如下：

一是語文競賽。通過比賽評優(yōu)激勵，以活動促閱讀，以活動促發(fā)展。如：通過普通話演講比賽評選“十佳播音員”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣；通過開辦學(xué)生課堂，評選優(yōu)秀小教師，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲；通過讀書報告會評選優(yōu)秀讀者，掀起讀書的熱潮；通過作文競賽評選“十佳小作家”，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)作欲望；通過書法比賽，評選未來書法家，激勵學(xué)生苦練內(nèi)功；通過籌建班級語文題庫活動，評選命題專家，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二是角色嘗試。通過現(xiàn)場采訪、生活廣角等形式，讓學(xué)生走向社會，步入家庭，體驗各種場合中的各類角色，了解社會發(fā)展形勢，提高口語表達(dá)與交際能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

三是走進(jìn)自然。趁節(jié)假日，讓學(xué)生走進(jìn)名山大川領(lǐng)略自然美景，陶冶情操，并以此感悟各地風(fēng)土人情及古今中外文人的思想感情，提高審美情趣，并將所學(xué)的語文知識、文學(xué)常識及作家作品巧妙地加以運用，讓學(xué)生在生活的大課堂中不斷地充實自己，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。

2、廣泛開發(fā)課程資源。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，打破了過去一種教材一統(tǒng)天下的局面，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今信息時代及學(xué)生求知的需要，而生活中就有許許多多鮮活的課程資源，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有步驟地將鄉(xiāng)土文化與中西方文化有機(jī)結(jié)合，開發(fā)具有地方特色的校本課程資源，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和社會實踐能力。如：結(jié)合綜合實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生搜集整理的麗詞佳句、名言警句、詩詞對聯(lián)、美文名著、交際用語、創(chuàng)新語言、廣告與歌詞、各類講話等內(nèi)容，并匯集成冊。或者到生活中去了解具有濃郁地方色彩民俗文化，如地方方言、文化名人、地方風(fēng)俗等。這些形式均可促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動化作自覺的實踐行為。這是一種融知識性、實踐性和趣味性于一體的實踐活動。通過這一活動將使課程真正成為塑造靈魂的圖紙、成為生命樂章的音符，成為學(xué)生走向成功的階梯。

四、完善評價體系，全面客觀地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。

評價制度對教育教學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向功能。評價方法的正確與否，科學(xué)與否，將決定著課程改革的成敗與興衰，開放式語文教學(xué)的建立更需要科學(xué)的評價體系做保證。目前各級教育行政部門不斷探索并出臺新的評估方案，例如：一考試命題的全新亮相。開卷考試、聽力測試、自主命題等，均是有益的嘗試。二評價方式的靈活多樣。等級評定就打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)評價模式。而成長記錄袋和面試的形式，也將隨著課改的進(jìn)一步深入納入評價體系。作為語文教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，建立一套靈活多樣、便于操作、有利于全面考查學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的評價體系，在平時的教學(xué)中加以落實。全面、客觀、公正地評價師生的優(yōu)劣與好壞，努力營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，為開放式語文課程的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

教育是人類文明和社會進(jìn)步的基石，它承載著傳遞文化知識和開發(fā)人的潛能，擴(kuò)大人的生命內(nèi)涵的作用。而開放式語文教學(xué)，則讓學(xué)生“與語文共舞，與生命歡歌，與生活同樂”，盡而“好讀書、讀好書、讀生活之書”，“做真人，真做人，做大寫之人”。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)的，課堂教學(xué)是一個以教師為中心，進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的過程，教師只是關(guān)注于自己怎么教，并不重視學(xué)生是怎么學(xué)的，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師所起的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)助。失去話語權(quán)的課堂往往讓學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，因此這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，與此同時，新課標(biāo)便應(yīng)運而生。對于小學(xué)語文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出要打造的是一個自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一個有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的方式。

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生們通過分工協(xié)作的方式共同完成一個任務(wù)，并在共同完成這個任務(wù)的過程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)教育可以說是一個啟蒙階段，小學(xué)生在這個階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學(xué)教育既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級階段，也是其今后學(xué)習(xí)過程中的一個非常關(guān)鍵的時期。我國早在20世紀(jì)70年代就開始推行計劃生育政策，隨著政府對政策的推動以及人們思想的不斷改變，現(xiàn)代家庭中越來越多家庭都是只有一個小孩，也就是所謂的獨生子女。獨生子女雖然能夠享受更多的愛護(hù)和家庭資源的培育，備受寵愛，但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心，與同齡人缺乏交流與分享，通過合作學(xué)習(xí)，可以讓孩子們在相互交流、相互協(xié)助中成長，更有利于孩子們的健康成長，讓他們在合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、承受能力、主動學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善人格。而對于語文教育而言，通過合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語文知識，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的`綜合素質(zhì)方面也更為有效。

1.更新觀念。

新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地方，要求把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了，更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說為妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要倡導(dǎo)的是教師是課堂的引導(dǎo)者這一觀念，小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個合作的學(xué)習(xí)是需要教師從中“穿針引線”,才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，代寫碩士論文這一點是每個教師需要明確的。

2.合理分組。

合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學(xué)生成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個過程中，如何進(jìn)行分組是每個教師開展合作學(xué)習(xí)首先要面對的問題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個重要問題。因此，在分組的時候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，進(jìn)行合理的分組。如每個小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半，小組是一半是男的，一半是女的；或者是每個小組男女比例相當(dāng)，第一個小組女生3個，那么另外的小組也是盡量安排3個女生，又如每個小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力暫時落后的，有活潑好動的，也有安靜的，總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于開展教學(xué)任務(wù)。

除此之外，在各個合作小組中還要有明確的職能分工，充分調(diào)動每個小組成員的主觀能動性，讓每個小組成員都能實實在在參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能為了分組而分組，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談或者是互相推諉。

3.多種方式結(jié)合。

適用于小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的方式主要有問題式、表演式以及討論式等三種合作學(xué)習(xí)方式。

問題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問題展開的合作學(xué)習(xí)，可以是教師問，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問，教師答，也可以是師生間互相提問，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答競賽，打破傳統(tǒng)的教師一味講的教學(xué)模式，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行改編、“自導(dǎo)自演”,讓學(xué)生在這個合作學(xué)習(xí)的過程中加深對所學(xué)知識的記憶和對所學(xué)知識的靈活運用。

討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式，通過把學(xué)生分成若干小組，對某一內(nèi)容開展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。

4.運用多方面。

合作學(xué)習(xí)可以運用于小學(xué)語文教學(xué)的課前、課中、課后。

課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)，為新一門的教學(xué)做好“熱身”.在課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點等問題，讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是一門學(xué)科，更是一門應(yīng)用于生活的交流工具。

在課程學(xué)習(xí)過程中，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學(xué)生多開口，提高學(xué)生的語文朗讀水平。

在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在批改的過程中發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，另外一方面也可以讓學(xué)生加深對生字、生詞的記憶。

三、結(jié)語。

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對于小學(xué)語文教學(xué)而言更是具有重大意義。合作學(xué)習(xí)包括問題是合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)等三種方式，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用于課前、課中、課后，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[2]哈斯巴根。王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方法[j].赤子（上中旬）（9）：291.

[3]吳曉勇。迎合新課標(biāo)，做好教學(xué)改革――對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革探究[j].課外語文。2015（6）：094.

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇四

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇五

21世紀(jì)我們?nèi)绾巫鼋處煟慨?dāng)今世界知識更新和轉(zhuǎn)化加快，人類社會在工業(yè)革命后的近200年間，第一個百年中知識總量大約是50年翻一番，而在本世紀(jì)60年代以后，人類知識以指數(shù)方式增加。國家、企業(yè)乃至個人的發(fā)展優(yōu)勢，愈來愈依賴于知識和科技。這既提供了依*先進(jìn)知識超越傳統(tǒng)發(fā)展模式的有利機(jī)遇，又對我們提出了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師所肩負(fù)的歷史責(zé)任顯得更加重大而莊嚴(yán)。今天我們做教師，最大的價值就是為中國迎接世界新科技革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能實現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)、把我國建成中等發(fā)達(dá)國家的各種人才。因此，我們必須從知識傳授向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”在總結(jié)繼承教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新意識，探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)和社會活動的能力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要我們做創(chuàng)新型教師。我們應(yīng)當(dāng)不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學(xué)方法。因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。美國創(chuàng)造教育專家史密斯說過：“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法的人。”在教學(xué)中，教師應(yīng)重視知識的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識和信息的`儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。但這決不意味著我們只要“傳道授業(yè)解惑”就行了。在教給學(xué)生知識的時候，我們要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時間、空間、機(jī)會和舞臺。我們不只要求學(xué)生對課文、對基礎(chǔ)知識爛熟于心、倒背如流，還要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會的海洋盡情遨游，在知識的海洋縱橫馳騁，在創(chuàng)造的天地一展才華。

我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地推出創(chuàng)新成果。此外，在信息技術(shù)日新月異的今天，我們還必須刻苦學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，熟練地操作電腦，能自己制作教學(xué)課件。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇六

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇七

美處處都有,對于學(xué)生來說,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.在小學(xué)語文教材中,許多課文都或多或少地含有美的因素,我們在教學(xué)時必須重視審美教育,根據(jù)課文內(nèi)容的`特點,啟迪學(xué)生的美感,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,逐步提高學(xué)生的審美能力.

作者：徐薛琴作者單位：江蘇省海安縣仁橋小學(xué),226653刊名：小學(xué)時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)審美教育能力培養(yǎng)

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇八

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，使得小學(xué)語文教育教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要求小學(xué)語文教育教學(xué)不僅要注重教學(xué)水平的持續(xù)性提高，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展，推動小學(xué)語文教育教學(xué)的與時俱進(jìn)。因此，在新課標(biāo)視野下，小學(xué)語文教師就需要探索更多科學(xué)合理的教育教學(xué)策略與方式，以期獲得更為理想的教學(xué)實效。

語文這門學(xué)科無疑在任何學(xué)生時代，都是一種不可替代的重要學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有著極其重要的價值與意義。隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)改革力度的日益加大，傳統(tǒng)的應(yīng)試語文教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足最新形勢的發(fā)展要求，小學(xué)語文教育教學(xué)亟待進(jìn)一步的創(chuàng)新與完善；與此同時，新課改要求教育教學(xué)要注重凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的健康成長以及進(jìn)步打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師就需要采取合理的教育教學(xué)手段，不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在滿足新課標(biāo)要求的情況下不斷提高教育教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的目的。以下內(nèi)容將對此做出比較具體性的分析。

一、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為炙手可熱的事實，小學(xué)語文教師巧用多媒體技術(shù)，不僅能夠使得語文教學(xué)更加符合時代與新課改的發(fā)展要求，而且在更大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。詳細(xì)一點來講，首先，小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)實際，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征以及教學(xué)需求等合理運用多媒體技術(shù)，比如在教學(xué)《望廬山瀑布》這篇課文時，先播放一段廬山瀑布的錄像，讓半灑云天、凌空而下的奇特美觀展示在同學(xué)們面前，并且配上美的音樂、美的解說，讓學(xué)生仿若身臨其境，在充分調(diào)動學(xué)生的情感后，讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，從而使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更加直觀的了解與認(rèn)識，并且領(lǐng)悟作者那種豐富的想象與強(qiáng)烈的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次，很多學(xué)生害怕寫作文，在寫作文時常常會出現(xiàn)抄襲作文書、錯字連篇等現(xiàn)象，為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師可以運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如在面對《課間十分鐘》這樣一道作文題時，教師可以事先運用攝像機(jī)在不經(jīng)意間將學(xué)生們的課間活動記錄下來，然后在作文課上播放給學(xué)生看，學(xué)生一看就會發(fā)現(xiàn)課間十分鐘原來這么精彩，這種直觀性的呈現(xiàn)能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官與寫作欲，進(jìn)而提高他們的寫作水平；再者，小學(xué)語文在教學(xué)中運用多媒體之時，要注重考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、性格特點以及學(xué)習(xí)能力等，要使得所選擇的多媒體素材符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如此一來才能吸引學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用游戲教學(xué)法。小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，喜好游戲，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)利用這一特征，在教學(xué)中合理運用游戲教學(xué)法，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。具體來說，其一，在小學(xué)語文教材中，每一課都有要求學(xué)生必須掌握的'字詞，死記硬背的方式根本無法讓學(xué)生牢記于心，因此，小學(xué)語文教師就可以事先在課前準(zhǔn)備一個轉(zhuǎn)盤，在學(xué)習(xí)生字時，指名讓學(xué)生們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，隨著轉(zhuǎn)盤的不斷轉(zhuǎn)動，形旁與聲旁就會組成不同的漢字，比如“氵”、“馬”、“女”、“亻”分別與“也”字組成了池、馳、她、他。然后讓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的同學(xué)對自己所轉(zhuǎn)到的字進(jìn)行記憶，這樣一種有趣的拼字游戲，能夠讓學(xué)生在游戲中輕松地掌握一些有規(guī)律的漢字，而且活躍了課堂氛圍，便于今后教學(xué)活動的順利開展；其二，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，教師在設(shè)計游戲教學(xué)法時一定要注重結(jié)合所學(xué)課文的主旨，讓學(xué)生在游戲中體會課文主旨。比如在教學(xué)完《少年閏土》這一課時，教師可以將學(xué)生適當(dāng)分組，讓學(xué)生把組內(nèi)學(xué)生的友誼以作文的形式記錄下來，并借助段話劇的方式表現(xiàn)出來，這整個過程要由學(xué)生自主完成，教師充當(dāng)裁判的角色進(jìn)行評比，這樣的游戲方式不僅能夠寓教于樂，讓學(xué)生體會課文中作者所要表達(dá)的情懷，而且融洽了師生關(guān)系，利于教學(xué)水平的不斷提高。

三、嘗試運用生活化的教學(xué)方式。著名的教育家陶行知先生說過：生活即教育。語文課文中所表達(dá)的內(nèi)容大多數(shù)是源自生活，是激發(fā)學(xué)生情感的源泉，生活化的教學(xué)方式符合新課改的要求。小學(xué)語文教師可以尋找課堂教學(xué)與生活的結(jié)合點，讓生活中的點滴也能成為教育教學(xué)的素材。比如在學(xué)習(xí)了《火燒云》之后，教師可以組織學(xué)生一起，去觀察放學(xué)前傍晚的晚霞，并且鼓勵學(xué)生積極描述自己所看到的美景，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定與表揚，從而讓學(xué)生在真實生活中體會課文中所表達(dá)的內(nèi)容，加深他們對所學(xué)知識的印象；還有，生活化的教學(xué)要求小學(xué)語文教師要爭取家長的參與，鼓勵家長可以結(jié)合自己的條件讓孩子接觸社會，比如經(jīng)常帶孩子旅游、逛公園、燒烤、參加少兒比賽等，不斷地開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生活中積累語文學(xué)習(xí)的素材，為其語文素養(yǎng)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)；再有，生活化的教學(xué)方式還要求小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中，適當(dāng)采用風(fēng)趣幽默、貼近生活的語言去感染小學(xué)生，主動去融入到學(xué)生的世界中去，在友好平等的師生關(guān)系中幫助學(xué)生更好地理解與掌握課本知識，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟生活。

結(jié)束語：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不論是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高還是素質(zhì)教育的普及等，都有著非常重要的價值與意義。小學(xué)語文教師要在遵循新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗與借鑒精華，探索更多的利于提高小學(xué)語文教學(xué)水平的良好途徑與策略，不斷地增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

2.唐現(xiàn)弟.《淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展》.求知導(dǎo)刊.（03）。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇九

第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學(xué)期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。

《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的'場景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來談?wù)勎业穆犝n體會。

學(xué)習(xí)課文時，陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為引入內(nèi)容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，學(xué)生變成了文本中的角色，把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜危ㄟ^闖關(guān)學(xué)習(xí)，一下子點燃了他們的學(xué)習(xí)情感，快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實、高效又靈動。

《小學(xué)語文課標(biāo)》在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學(xué)方法，用字卡進(jìn)行識字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進(jìn)行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學(xué)生認(rèn)識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。

整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點和陳老師商榷，要求學(xué)生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學(xué)生說的話，他們說的一定很棒。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十

本冊教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：

單元閱讀訓(xùn)練習(xí)作訓(xùn)練聽說訓(xùn)練。

一聯(lián)系上下文理解詞語意思看圖寫幾句話，用詞要恰當(dāng)聽懂別人講的一件事，復(fù)述內(nèi)容。

二用部首查字法自學(xué)生字看圖寫幾句話，句子要通順。

三理解重點詞語，讀懂句子觀察事物寫幾句話，句子要連貫打電話的應(yīng)對用語。

四讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧捒磮D按時間順序?qū)懸欢卧挕?/p>

六讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挘ǘ┌词虑榘l(fā)展順序?qū)懸欢卧挘ǘ?/p>

七讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挵捶轿豁樞驅(qū)懸欢卧拞柭贰⒅嘎返膽?yīng)對用語。

八默讀課文，想一想一段話講什么寫收條、領(lǐng)條和借條。

本冊教材的思想政治教育，各單元大體圍繞著一個中心：

第一單元：為人民服務(wù)；

第二單元：了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛國主義情感；

第三單元：尊敬老師、團(tuán)結(jié)互助的品德教育；

第四單元：熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育；

第五單元：勤奮好學(xué)，遵守制度；

第六單元都是童話和寓言，滲透著人生哲理，進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育；

第七單元：熱愛學(xué)校，熱愛首都北京；

第八單元寫的是冬天的事，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育等。

本冊教學(xué)總的目的要求：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字322個。初步學(xué)會辨別學(xué)過的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。初步學(xué)會按部首，能確定部首，檢索漢字，看懂意思。初步學(xué)會獨立識字。

2、會讀寫370個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。

3、學(xué)會用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊。開始學(xué)寫毛筆字，能正確執(zhí)筆，學(xué)會基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。

4、能聽懂別人講的'一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會打電話、問路等應(yīng)對用語。

5、會正確、流利地朗讀本學(xué)期教學(xué)的課文，能有感情地部分課文，能背誦指定的課文。會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文。能通過理解重點詞語，懂得句子的意思。認(rèn)識冒號。了解按時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序連句成段的句子。

通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，更加熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)革命前輩和英雄模范，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律、尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛的好品德。初步知道，事物是發(fā)展變化的，實踐真知，進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。

教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá)到熟練的程度。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十一

會讀寫學(xué)過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用能繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文的中心思想，認(rèn)識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。

會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的.思想品質(zhì)，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。聽清錄音，復(fù)述要點。能圍繞中心說一段話。能向全班同學(xué)說一則新聞，條理清楚，語句通順。

了解革命戰(zhàn)士為了人同的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)。感受人民的好干部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。培養(yǎng)勇敢誠實、勤奮好學(xué)的良好的行為習(xí)慣。初步了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。通過語言文字的訓(xùn)練，本班學(xué)生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進(jìn)步。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重難點：

1、認(rèn)識14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學(xué)課時：2課時。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時。

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）。

此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）。

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

二、自主初讀、合作識字。

1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。

6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

三、指導(dǎo)寫字：

（1）學(xué)生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

（2）鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）。

（3）教師范寫，生觀察。

（4）學(xué)生讀詞、練習(xí)書寫。（連詞書寫，不能寫成aabb式。）。

四、再讀課文，啟發(fā)思考。

1、觀察插圖，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）。

2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、指名讀生字新詞。

2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。

二、以畫帶讀感悟課文。

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的.樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

三、匯報交流體味課文。

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。

2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）。

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子。”

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。

（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、拓展交流、升華情感。

1、選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。

我對筍芽兒說——。

蚯蚓對筍芽兒說——。

春風(fēng)對筍芽兒說——。

2、配樂讀全文。

五、積累詞語，指導(dǎo)寫字。

1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。

2、指導(dǎo)書寫“岡、轟、喊”

六、作業(yè)超市。

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

板書設(shè)計：

筍鉆。

芽長大。

兒看。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十三

一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。

本班學(xué)生最大的通病是懶散，學(xué)習(xí)不肯下真功夫，作業(yè)馬虎、應(yīng)付了事。班級中還有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題以及教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、全冊教材分析：

本冊課本主要有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

三、全冊教學(xué)目標(biāo)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的`朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀147個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、作文。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改錯誤明顯的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十四

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

感受刷子李的高超技藝。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

1課時。

一、師生對話、導(dǎo)入新課。

1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

2、板書課題：刷子李（板書課題）。

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。

4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。

正面描寫。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。

c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個別讀）。

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。

這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是————生讀。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）。

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒崱⑼噶痢⑶逅?/p>

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。

從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。

側(cè)面描寫。

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機(jī)板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。

4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇特。

刷子李：技藝高超{效果非凡。

動作嫻熟。

曹小三：半信半疑———佩服———。

失落———心服口服。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十五

1、學(xué)會240個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認(rèn)85個生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

3、助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

二、教學(xué)改進(jìn)措施和方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。

3.在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。

5.穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

6.在口語交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。

7.對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理，理論服務(wù)和實際操作相結(jié)合。

三、評價工作安排(略)。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十六

1、學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

1、學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。背誦課文。

課件、生字卡。

（一）初讀感知，自學(xué)存疑。

1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。

2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。

（二）簡單講述詩意。

（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀。

3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習(xí)背誦。

（四）學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、指導(dǎo)寫字。

（五）總結(jié)全文。

（六）拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十七

一、導(dǎo)入，揭題。

1、導(dǎo)入。

生：（齊）時間。

師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對時間的認(rèn)識和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書課題）請齊讀課題。

2、揭題。

師：“匆匆”是什么意思？

生：匆匆指忙碌。

生：匆匆指很快的意思。

師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。

3、簡介作者。

4、簡介散文。

師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

二、聽課文朗讀，初步感知。

生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時間。

(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)。

[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]。

三、文本細(xì)讀，體會思想感情。

1、師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

生：這是一個排比句。

……。

生：對比！

師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對比！這三者能失而復(fù)得而我們的時間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：

生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：

生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想：

生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像一首小詩！

師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂）。

師：怎么樣？

生：（鼓掌）。

2、“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

a.這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

b.我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。

d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(2)理解“八千多日子”來去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

(3)仿說。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達(dá)方法仿說。

課件：

的時候，日子從?????????????????；

的時候，日子從?????????????????；

的時候，日子從?????????????????。

(4)體會情感，指導(dǎo)朗讀。

師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？

生：表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。

師：作者在惋惜什么呢？

生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

生：惋惜時間的來去匆匆。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰。

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。

4、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

（1）是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。

（2）、作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。

生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。

師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？

生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

師：這句話告訴我們什么？

生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

生：作者不甘愿虛度此生。

生：作者想干出一番事業(yè)來。

師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。

師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。

生：要珍惜時間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識；要有所作為，不要虛度光陰。

師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。

（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。）。

這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時間的名言。

（課件出示名言）。

五、布置課外作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說。每個人都說時間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。

教育工作者的小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)場景大全（18篇）篇十八

故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。

如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進(jìn)行評價，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《三國演義》。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認(rèn)識，如，感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本，抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?在學(xué)生研讀中穿針引線，通過教師的精當(dāng)?shù)狞c撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來，“一字?jǐn)[開”?從諸葛亮的“笑”中可體會到什么?通過研讀來豐富學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識。

教學(xué)時，讓學(xué)生們分角色朗讀為主，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做，還可想象一下當(dāng)時帳內(nèi)的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。