2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）

范文可以幫助我們分析和評(píng)價(jià)自己的寫作，找到不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。小編為大家準(zhǔn)備了一些范文范本，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯乃悸泛挽`感。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇一

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

二、答案來源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答;答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識(shí)備忘錄：

(一)說明文閱讀。

1、明確說明對(duì)象：辨析說明對(duì)象可以：

a.看文章題目;。

b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對(duì)象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定)。

3、明確說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體;。

b.從整體到局部;。

c.從主要到次要;。

d.從現(xiàn)象到本質(zhì);。

e.從原因到結(jié)果;。

f.從特點(diǎn)到用途。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法:。

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過于絕對(duì)化)。

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))：常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

(二)議論文閱讀。

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù);(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證一般指引。

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。

(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

(2)反問(手法)句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇二

首先，要仔細(xì)閱讀。閱讀理解，顧名思義就是閱讀和理解，所以，要做好語文閱讀理解，首先就得仔細(xì)閱讀，將文章讀明白，只有將文章讀明白，才能做好閱讀理解，這是做好閱讀理解最基本的前提。在閱讀時(shí)，要仔細(xì)閱讀，全神貫注的、心無雜念的閱讀，要對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，這樣才能很好的理解文章，做好閱讀理解。

其次，要深入理解。閱讀理解的另一方面是理解，這是比較重要的一方面，在閱讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，這是做好閱讀理解的重要一步。理解文章內(nèi)容、理解寫作方法、理解作者情感，理解文章主旨，這是最基本的對(duì)文章的理解。掌握了這些，就能很好的做好閱讀理解。

再次，基本題型的答題方式與對(duì)文章的理解結(jié)合起來。語文閱讀理解設(shè)計(jì)的面很廣，題型也很多，不同的題型答題的方式不同，所以要把握基本題型的答題方式。當(dāng)然了，單純的掌握基本題型的答題方式，并不能真的做好閱讀理解，一定要將基本題型的答題方式與對(duì)文章的理解結(jié)合在一起，才能很好的做好語文閱讀理解。

最后，答題要全面。這是大部分同學(xué)都存在的問題。不管哪種考試，每次考完語文，同學(xué)們都會(huì)和很高興，都會(huì)覺得自己答的挺好，但是成績一出來，分?jǐn)?shù)卻并不盡如人意，原因就是學(xué)生們在答題時(shí)往往答不全面，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。所以，要想做好語文閱讀理解，就一定要將每道題都答全，只有這樣才能做好閱讀理解，語文才能得高分。

如果能夠?qū)⒁陨纤姆矫孀龊茫湍茏龊瞄喿x理解，語文成績也會(huì)提高。所以，希望同學(xué)們都能做好閱讀理解，都能學(xué)好語文。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法。

語文學(xué)習(xí)的五大原則。

循序漸進(jìn)。

語言學(xué)習(xí)應(yīng)立足于基礎(chǔ)，不求成功。每天制定一個(gè)好的計(jì)劃，即使你只做一點(diǎn)點(diǎn)，但只要你堅(jiān)持你的語言水平，你會(huì)取得很大的進(jìn)步。我們每天可以認(rèn)真地練習(xí)幾個(gè)詞，每周背幾首詩，認(rèn)真地練習(xí)幾十個(gè)詞，每周熟練地背幾首詩，每學(xué)期讀幾篇文章，讀一本名著。

熟讀精思。

記憶和理解的結(jié)合是不應(yīng)該有偏見的。“熟悉閱讀”，達(dá)到“三到”：心對(duì)，眼對(duì)，嘴對(duì)。“好思維”，應(yīng)該善于質(zhì)疑困難，最終解決問題。

自求自得。

正確的閱讀態(tài)度不是為了閱讀而讀書。我們應(yīng)該吸收我們所學(xué)到的東西，并把它轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，這樣我們才能把讀寫結(jié)合起來。

博研結(jié)合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，兩者不能缺少一種，同時(shí)也是一種有機(jī)的結(jié)合。注意觀察日常生活，了解生活中的漢語，把語言學(xué)習(xí)帶出課堂。

語文學(xué)習(xí)的要求。

運(yùn)用想象和聯(lián)想。

想象和聯(lián)想總是與漢語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的，聽、說、讀、寫都離不開想象和聯(lián)想。例如，在閱讀文本的過程中，人們可以想到以前學(xué)過的關(guān)于春天的古詩，并再現(xiàn)文本的內(nèi)容和場景。在閱讀過程中，語言和文字的內(nèi)容有意識(shí)地與自己的生活體驗(yàn)和感知相結(jié)合。這種練習(xí)將大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。將其應(yīng)用于寫作，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。

積極參與課堂活動(dòng)。

在課堂上老師的對(duì)文本的理解老師的理解,老師的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能有自己的理解,站在一個(gè)小角度理解文本,也許會(huì)更好的理解學(xué)生,所以學(xué)生敢在教室里的意見。這些課堂活動(dòng)可以刺激學(xué)生的思維,鍛煉他們的能力。所以,學(xué)生應(yīng)該更多,提問,討論,使各種課堂活動(dòng),精彩紛呈。

養(yǎng)成良好的自我控制學(xué)習(xí)習(xí)慣。

特別是語文學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：用詞要有條不紊，課文要認(rèn)真閱讀，練習(xí)要扎實(shí)，作文一定要認(rèn)真完成;認(rèn)真聽，寫作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立完成作業(yè)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，多讀書，多學(xué)，經(jīng)常練習(xí)，讀報(bào)紙等。所有這些都將幫助我們無意識(shí)地提高我們的語言技能。

語文學(xué)習(xí)的兩種技巧。

學(xué)會(huì)快速閱讀。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生讀得不多，更不用說讀大量課外書籍了。從長遠(yuǎn)來看，其結(jié)果是缺乏閱讀技能，缺乏熟練的閱讀技能，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的發(fā)展。我在這里說的是閱讀技巧，不僅僅是閱讀，而是閱讀時(shí)的思考。

同時(shí)思考的閱讀能力是指根據(jù)文章的不同文體、內(nèi)容和表達(dá)形式，快速區(qū)分文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容的能力。(做這件事不容易，但很重要)。這就要求學(xué)生多閱讀，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技能，加強(qiáng)閱讀與思維的結(jié)合，自覺加快閱讀速度，逐步形成閱讀技能。

做好筆記。

記筆記有助于理解和記憶知識(shí)，是必要的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、閱讀筆記和復(fù)習(xí)筆記。課堂筆記要注意教師課文的內(nèi)容記錄，不能抄襲老師的黑板全文，閱讀筆記要注意做好圓點(diǎn)素描，所謂“不動(dòng)筆不讀”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納工作，如經(jīng)常讀錯(cuò)發(fā)音、寫錯(cuò)字體、常用文言文、虛詞等，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。重要的是要注意，無論你做什么樣的筆記，你都應(yīng)該對(duì)問題有一個(gè)很好的記錄，并使它們易于集中處理。

具體做法。

五遍讀書法。

俗話說：“讀書100遍，其意義自顯”，這是強(qiáng)調(diào)書要多讀，而不是真正讀一百遍，看萬卷。然而，如果你能再讀幾遍一篇文章，學(xué)習(xí)就會(huì)更好。特別是，學(xué)生在文章上使用中文教科書，大多是細(xì)膩的，一般的文章讀三、五遍，有的文章讀十遍，感覺還是比較少。學(xué)生現(xiàn)在被推薦到高考的第一名，“五讀法”，供學(xué)生參考。

第一次：課前預(yù)習(xí)老師的課文。

第二次:下課后,文本閱讀更嚴(yán)重的是,和老師討論的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三次：在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，該單元從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，仔細(xì)觀察單元的一側(cè)時(shí)間。

第四次：當(dāng)一本書完成后，結(jié)合老師的復(fù)習(xí)指南，再讀一遍整本書。

第五次：最后一次，也就是說，考試前幾天，帶著學(xué)習(xí)筆記和單元測試的時(shí)間，粗略地看課本，平時(shí)老師在課堂上談?wù)摰闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。

寫筆記并制作卡片。

首先，最好記下一個(gè)問題，內(nèi)容可以多于幾個(gè)，不要混為一談，這樣便于組織和以后使用。其次，一個(gè)故事，一個(gè)句子，一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)討論，無論大小都可以寫進(jìn)閱讀筆記。但是，你不能肢解原文，扭曲你的遺囑，也不能把你的感情和增加的材料與引用的文本混合在一起。

基礎(chǔ)知識(shí)的積累與應(yīng)用。

基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是積累，關(guān)鍵是使用。包括：漢字的形式和意義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語的使用、惡意句子的辨析和修改、句子的擴(kuò)展、短語的壓縮、句子的延續(xù)、句子的選擇、模仿、轉(zhuǎn)換、語言表達(dá)的簡潔、連貫和恰當(dāng)、使用常見的修辭手段等。對(duì)于這一部分，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，一定會(huì)得到高分。

寫應(yīng)試作文。

作文的開頭和結(jié)尾要寫得好，題目要寫得得體、特別。該卷軸是整潔的，可以大膽引用詩歌和其他要求。所有這些都有助于學(xué)生取得良好的成績。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇三

這首詞是言志之作，表達(dá)了作者匡國濟(jì)世的凌云志向。1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。

詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，實(shí)際上是“奴仆不如”的生活，如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。“苦將儂，強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說明表面上過著貴婦人的生活，實(shí)則奴仆不如的`“八年風(fēng)味”。“殊未屑”表明作者對(duì)貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。上片主要表達(dá)了作者自己初離家庭時(shí)的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。平日她雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨。現(xiàn)在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會(huì)受到怎樣的折磨？想到這一點(diǎn)，不覺傷心落淚，也是很自然的。這種擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

這首詞的基調(diào)高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情，真切感人。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇四

開學(xué)了，報(bào)名去。報(bào)名的時(shí)候一是要交假期作業(yè)，二是要交學(xué)費(fèi)。假期作業(yè)我都是認(rèn)認(rèn)真真完成，而學(xué)費(fèi)卻正好相反，我總是不能一次性交齊。學(xué)費(fèi)攏共兩塊五毛錢，我只帶了一塊錢。這還是我媽跟親戚借五毛，又賣了十個(gè)雞蛋才湊齊的。

“那余下的一塊五什么時(shí)候交呢?”陳老師問我。

我說：“我媽說等收了稻子賣了錢就交。”

我注意到，大多數(shù)學(xué)生跟我一樣不能一次性交齊學(xué)費(fèi)，有的先交一部分，剩下的訂一個(gè)口頭“還款計(jì)劃”，慢慢續(xù)交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛錢沒有，只給老師一個(gè)口頭承諾，什么時(shí)候有錢什么時(shí)候交。

過一段時(shí)間，陳老師就會(huì)在下課前留幾分鐘時(shí)間念一回“欠費(fèi)生”的名字。我們所有被點(diǎn)名的學(xué)生，都感到很難為情，低下頭，不敢看老師，不敢看同學(xué)，仿佛做了什么丟人的事。

經(jīng)過陳老師一次又一次的點(diǎn)名催促，欠學(xué)費(fèi)的.學(xué)生逐漸少了。后來陳老師除了在班上點(diǎn)名，末了又補(bǔ)一句：“這些同學(xué)下課后請到我辦公室來。”

到老師辦公室后，陳老師問我：“滿震同學(xué)，你不是說等收了稻子賣了錢就交錢的嗎?現(xiàn)在稻子應(yīng)該早就收完了，為什么還不交呢?”陳老師還記得我開學(xué)時(shí)的承諾。

我說：“妹妹生病住院，家里又借了不少債。我媽說實(shí)在沒錢。”

“那什么時(shí)候有錢呢?”

我低著頭，不知道怎么回答。

于是過一段時(shí)間就又被點(diǎn)一次名，又被叫到老師辦公室去一次。每次被點(diǎn)名，被帶到老師辦公室，我都覺得是在受煎熬，是在受刑。

學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，陳老師不再做我們的班主任。有一天下課后，新任班主任王老師把我們最后三個(gè)欠學(xué)費(fèi)的同學(xué)又叫到他的辦公室，告訴我們一個(gè)出乎我們意料的消息，他說：“你們幾位同學(xué)家里確實(shí)非常困難，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，你們所欠的學(xué)費(fèi)就不用再交了，全部予以減免了。”當(dāng)時(shí)我的心里真的有一種如釋重負(fù)解放了的感覺。

走出老師辦公室，我情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”

想到這一學(xué)期來，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)，陳老師像催命鬼似地死盯著我不放，搞得我抬不起頭來，心靈受到重傷，我對(duì)陳老師的怨恨一下爆發(fā)。我轉(zhuǎn)身闖進(jìn)陳老師的宿舍，我說：“陳老師，我想告訴你一個(gè)好消息。我欠的學(xué)費(fèi)學(xué)校給我減免了。我再也不用受你的折磨了。”說完，我調(diào)頭就走。想到陳老師一定讓我氣得夠嗆，我心里好舒暢，又情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”

第二學(xué)期開學(xué)報(bào)名的時(shí)候，王老師悄悄跟我說：“有件事我想來想去還是應(yīng)該告訴你們。上學(xué)期你們?nèi)煌瑢W(xué)欠交的學(xué)費(fèi)其實(shí)是陳老師代你們交了。而陳老師囑咐我不要告訴你們，是不想讓你們覺得欠他的情。現(xiàn)在陳老師已經(jīng)調(diào)到外地學(xué)校去了。我覺得我還是應(yīng)該把真實(shí)情況告訴你們。”

這更是我們沒想到的。想到自己的鹵莽行為，我這心里真是愧疚啊。我想當(dāng)面對(duì)陳老師說一聲對(duì)不起，遺憾的是，陳老師調(diào)離我們學(xué)校以后多少年我也沒見到過他。

(節(jié)選自《小小說大世界》第5期)。

14.梳理文章的行文思路，在下面橫線填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。(2分)。

15.選文中兩次寫“我”唱“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”這句歌詞有什么表達(dá)效果?(3分)。

16閱讀選文中劃浪線的句子，試著描寫一下“我”當(dāng)時(shí)的愧疚心理。(3分)。

17.文章以學(xué)費(fèi)為題有什么作用?(4分)。

參考答案：

14.陳老師催促續(xù)交學(xué)費(fèi)我得知真相后愧疚不已。

15.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出“我”得知學(xué)校減免學(xué)費(fèi)的決定并向陳老師發(fā)泄情緒后的高興、興奮的心情。

16.示例：陳老師，“我”對(duì)不起您!您幫“我”補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，即使“我”當(dāng)時(shí)不知道，也不應(yīng)該魯莽的對(duì)待您，希望您原諒“我”，“我”會(huì)好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)您的善心。

17.點(diǎn)出文章的敘事線索;“學(xué)費(fèi)”這兩個(gè)字也是整個(gè)故事情節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，以它為題突出了整個(gè)事件的核心。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇五

抱怨閱讀理解文章讀不懂，這可能是很多學(xué)生都面臨過的問題。讀不懂難道就意味著閱讀無解了嗎?顯然不是。這要分兩種情況區(qū)別對(duì)待。

1.文章讀不懂，多做積累性、探究性閱讀。有的學(xué)生確實(shí)存在讀不懂文章，尤其是文學(xué)類文本。當(dāng)然，閱讀文本也沒必要一定要搞得一清二楚。不過，你可加強(qiáng)積累性閱讀，豐富自然、社會(huì)知識(shí)及人生體驗(yàn);還可加強(qiáng)探究性閱讀，多問幾個(gè)“作者為何這樣寫”“換我會(huì)怎么寫”“某人為何這樣做”“換我會(huì)怎么做”“怎么看待某行為”，以提升闡釋、推理評(píng)價(jià)能力。

2.命題讀不懂，搞定概念、角度有大用。有的學(xué)生讀不懂，實(shí)為不懂命題問的是什么，這就要求你加深對(duì)“結(jié)構(gòu)”“語言”“手法”“形式”等常見概念的理解，強(qiáng)化對(duì)各類題型答題角度、方向的把握，多分析、多實(shí)踐。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇六

秋瑾（1875—1907），浙江紹興人，別署鑒湖女俠。自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)。回國后創(chuàng)辦《中國女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇七

（1）這是一把寂寞的鋤頭，靜靜地倚靠在斑駁的墻壁上。木質(zhì)的柄上布滿腐朽的暗灰色，金屬的頭也長滿黃色的銹跡，在皎潔如水的月光里，沒有半點(diǎn)光澤。它像極一位深閨里常年等待歸人的怨婦，頭發(fā)蓬亂，一臉憔悴。幾聲從遠(yuǎn)處秋草間傳來的蟲鳴，如泣如訴，把一把鋤頭內(nèi)心的全部憂傷與寂寞呈現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）月光被無情的歲月割傷，父親與這把鋤頭的那些逝去的遙遠(yuǎn)影像在我的心頭慢慢變得清晰可及。

（3）扛著一把鋤頭，叼著一根香煙，飄進(jìn)晨霧里，又扛著一把鋤頭，叼著一根香煙，從黃昏里歸來，這幾乎成為父親每天必不可少的功課。晨霧與黃昏比我更懂父親，它們能夠感受父親臉上的每一點(diǎn)蒼老與滄桑，以及內(nèi)心掠過的每一抹喜悅與憂傷，所以它們總是以最美麗的姿態(tài)迎送父親。在晨霧與黃昏的更替中，也交織著父親充沛的精力與疲憊的身軀，見證著父親永不彎曲的脊梁。我常常坐在門前那棵不知年齡的香樟樹下等待父親從黃昏里歸來；走到樹下，父親也偶爾會(huì)坐下來抽一根煙。青煙一圈圈漫過父親的頭頂，漫過高大的香樟樹，飄向比天邊更遠(yuǎn)的天邊。青煙散了，黃昏卻緊鎖住父親的眉頭，年少的我一點(diǎn)也不懂父親眉心間的惆悵。

（4）我八九歲時(shí)，父親去鐵匠鋪給我打了一把小鋤頭。我永遠(yuǎn)無法忘記那天父親給我講的一句話，“吃果子，拜樹頭；吃米飯，敬鋤頭。”在父親心里，鋤頭就是一切，能夠創(chuàng)出生活里所有的希望。他也希望，我拾起這樣的希望并把它延續(xù)下去。

（5）父親的話就是箴言，我年少的心始終堅(jiān)信著。

（6）可后來，父親卻先背叛了。

（7）父親離家的前一夜，我聽見了他的嘆息與母親的啜泣。那夜，月光也像今夜這樣皎潔，父親那把鋤頭被泥土打磨得锃光瓦亮。鋤頭似乎也察覺到了什么，躲在墻角，望著天上閃閃爍爍的星星發(fā)呆，一聲不吭。

（8）“難道就沒有其它辦法了么？”母親哽咽著說。

（9）父親深深地嘆了一口氣：“要是有法子，誰愿意背井離鄉(xiāng)呢？”

（10）整個(gè)漫長的夜里都充斥著這樣沉重而無奈的對(duì)話，少不更事的我，也從中體會(huì)到了一點(diǎn)辛酸，雖然我并不明白父親為何不得不逃離村莊。次日清晨，深秋的薄霧把通往城市的路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，像是有意要留住父親遠(yuǎn)行的腳步。墻腳的鋤頭上，也沾滿了露珠，晶瑩剔透，與母親的眼淚一樣，沒有半點(diǎn)雜質(zhì)。父親背上大大的帆布包，摸了摸鋤頭，便一頭扎進(jìn)了迷霧中。這年，我十二歲，念小學(xué)六年級(jí)；妹妹六歲，剛念小學(xué)一年級(jí)。

（11）歲月如梭，光陰似箭，十年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬間就溜走了。

（13）上有祖父、祖母要贍養(yǎng)，下有我和妹妹要供養(yǎng)，父親似乎感到了這是一把鋤頭再也不能承受的重?fù)?dān)。鄉(xiāng)村與城市的巨大落差，不得不讓始終堅(jiān)信一把鋤頭可以在土地上開墾出無限希望的父親的心頭產(chǎn)生動(dòng)搖。不僅父親動(dòng)搖了，村莊里一個(gè)又一個(gè)農(nóng)人都動(dòng)搖了，紛紛逃離他們熱愛的土地，眷戀的鋤頭。鋤頭寂寞了，村莊也開始變得荒蕪。

（14）但父親終究沒有逃離與背叛，在他的心里，始終有一把鋤頭挽就的心結(jié)，這里面栓著的全是愛，從未改變。我堅(jiān)信，終有一天，父親以及那些離開村莊的農(nóng)人們都將全部回來，重新握起那把銹跡斑斑的鋤頭，書寫村莊的富饒和秀美。因?yàn)橛袗郏迩f與鋤頭也是寬容的，可以原諒農(nóng)人一切不得已而為之的“逃離”與“背叛”。父親這把寂寞的鋤頭，仿佛在月光中輕聲對(duì)我說，我愿意繼續(xù)等下去。或許，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父親也聽見了。

（15）一把寂寞的鋤頭，是村莊的憂傷，也是村莊的溫度。

（選自《中國精短美文精選》長江文藝出版社1月版有刪改）。

13.請你談?wù)剬?duì)題目“一把寂寞的鋤頭”的理解。（3分）。

答：________________。

14.父親對(duì)鋤頭的感情是復(fù)雜的。請結(jié)合全文內(nèi)容，梳理出父親對(duì)鋤頭的情感變化歷程。（3分）。

答：________________。

15.第（6）段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？請具體分析。（3分）。

答：________________。

16.請從寫作技巧的角度賞析第（1）段。（3分）。

答：________________。

17.如何理解文章最后一段所說的“村莊的憂傷”和“村莊的溫度”？（3分）。

答：________________。

答案：

13.（3分）（1）表面上寫鋤頭，實(shí)際上是借鋤頭寫農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，寫鋤頭就是寫農(nóng)村，一把鋤頭的命運(yùn)就是農(nóng)村命運(yùn)的縮影。

（2）用擬人手法，寫鋤頭的寂寞，反映了大批農(nóng)人逃離農(nóng)村進(jìn)城謀生，農(nóng)村變得寂寞、荒蕪的`景況。

（3）借鋤頭的寂寞，寫出作者對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀的思考，從而喚起人們對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的關(guān)注。

（評(píng)分說明：上述三個(gè)方面任答對(duì)兩個(gè)方面即可得滿分。）。

14.（3分）在我小時(shí)候，父親對(duì)鋤頭充滿了信賴和敬重，希望通過鋤頭，通過辛勤的勞作創(chuàng)造富足的生活；在我十二歲時(shí)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)讓父親帶著對(duì)鋤頭的無限依戀與無奈，逃離鄉(xiāng)村去城市謀生；但是，父親對(duì)鋤頭始終心懷眷戀，始終有一把鋤頭挽救的心結(jié)，對(duì)鋤頭、對(duì)農(nóng)村的愛從未改變。

（評(píng)分說明：上述三個(gè)方面敬重鋤頭、逃離鋤頭、眷戀鋤頭，一個(gè)方面1分。）。

15.（3分）承上啟下的作用（過渡作用）。（1分）。

承上：承接上文寫父親每天扛著鋤頭去勞動(dòng)、認(rèn)為鋤頭能夠創(chuàng)出生活里所有的希望的內(nèi)容；（1分）。

啟下：引出下文父親在生活的重壓下，不得不背叛鋤頭，背井離鄉(xiāng)外出城市謀生的內(nèi)容。（1分）。

16.（3分）示例一：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把鋤頭比作怨婦（“它像極一位深閨里常年等待歸人的怨婦”），“寂寞”“靜靜地倚靠”運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了鋤頭的憂傷及寂寞。

示例二：運(yùn)用了烘托的表現(xiàn)手法，通過皎潔的月光來烘托鋤頭的銹跡斑斑、暗淡無光，通過如泣如訴的蟲鳴，烘托了鋤頭的憂傷與寂寞。

示例三：運(yùn)用白描手法，如“木質(zhì)的柄上布滿腐朽的暗灰色，金屬的頭也長滿黃色的銹跡”，說明鋤頭已很久沒用了，表現(xiàn)了鋤頭的憂傷與寂寞。

（評(píng)分說明：可從修辭、寫作手法等多方面或某一點(diǎn)進(jìn)行賞析。注意：如從修辭角度賞析，要寫齊比喻、擬人兩種修辭手法才得1分，要求結(jié)合具體語句作分析，且分析透徹，合情合理，即可得分。如從寫作手法來賞析，也要結(jié)合具體語句作分析。）。

17.（3分）農(nóng)人不得不離開他們熱愛的土地、眷戀的鋤頭到城市去謀生，村莊變得荒蕪了，這是“村莊的憂傷”；鋤頭的命運(yùn)就是農(nóng)村的命運(yùn)，它見證了農(nóng)村的興衰冷暖變化，反映出農(nóng)人們對(duì)農(nóng)村的熱愛或冷落的態(tài)度，這是“村莊的溫度”。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇八

相對(duì)而言，閱讀理解是初中語文各板塊中最易實(shí)現(xiàn)短期提分的。

1.規(guī)律性強(qiáng)，題型、分值、考頻、題源等相對(duì)固定。初中閱讀理解涉及的大題型約35類，各小題型總計(jì)不到80個(gè)。許多題型的答題模式相對(duì)固定，易于記誦和把握。各省市命題又具有很強(qiáng)的規(guī)律性，無論是題型、考點(diǎn)、考頻，還是文本主題、分值、題源等都相對(duì)固定可針對(duì)性進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。

2.可診斷性強(qiáng)，提升措施具有很強(qiáng)針對(duì)性。初中閱讀理解歸根結(jié)底考查的是三大能力(概括、理解、表達(dá))，五大板塊(文學(xué)類、實(shí)用類、文言文、古詩文、名著、)。只要對(duì)丟分試題進(jìn)行認(rèn)真分析，基本都能發(fā)現(xiàn)欠缺的對(duì)應(yīng)知識(shí)與能力。初中閱讀理解涉及的知識(shí)，30幅導(dǎo)圖即可概括，只要針對(duì)性理解記誦這些知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練答題技巧，閱讀理解能力很快就能實(shí)現(xiàn)提升。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇九

是經(jīng)濟(jì)建設(shè)（提供物質(zhì)基礎(chǔ)）、政治建設(shè)（提供政治保證）、文化建設(shè)（提供精神動(dòng)力、文化環(huán)境、智力支持）社會(huì)建設(shè)（提供有力的社會(huì)條件）相輔相成協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。

2.什么是發(fā)展先進(jìn)文化?

就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容與地位：

基本內(nèi)容：馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會(huì)主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀。

地位：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化，必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。

4.把握先進(jìn)文化前進(jìn)方向的重要性和根本方法：

重要性：牢牢把握先進(jìn)文化前進(jìn)方向，是我們發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)和諧文化的首要的和根本的要求，也是繁榮社會(huì)主義文化，建設(shè)和諧文化的根本保證。

根本方法：最根本的就是牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，最根本的就是必須堅(jiān)持馬列主義、-思想和中國特色社會(huì)主義理論體系在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

5.精神文明建設(shè)的地位和內(nèi)容：

地位：發(fā)展先進(jìn)文化，就是建設(shè)社會(huì)主義精神文明，它是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。也是搞好改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要特征。

內(nèi)容：

思想道德建設(shè)。（是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)）。

教育、科學(xué)、文化建設(shè)。（是先進(jìn)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程）。

6.社會(huì)主義思想道德體系的特征：

與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。

7.怎樣加強(qiáng)思想道德建設(shè)?

我們要以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以增強(qiáng)誠信為重點(diǎn)，自學(xué)履行“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范，樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培育文明道德風(fēng)尚。

8.精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是什么?

提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。

9.加強(qiáng)精神文明建設(shè)的作用（為什么要加強(qiáng)精神文明建設(shè)?）。

精神文明創(chuàng)建活動(dòng)是我國人民移風(fēng)易俗、改造社會(huì)的偉大創(chuàng)造，也是加強(qiáng)中國先進(jìn)文化建設(shè)的有效形式。推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)整個(gè)中華民族的精神面貌產(chǎn)生了巨大影響。

10.我們怎樣參與精神文明建設(shè)?

（1）要保持我們精神肌體的健康，就要善于辨別各種落后文化和腐朽文化，并自覺地加以抵制。

（2）活躍而向上，富足而安全的社區(qū)，靠你我他來共同創(chuàng)造。

（3）社會(huì)是我們共同的家，讓我們一起行動(dòng)起來，參與形式多樣的精神文明建設(shè)活動(dòng)，讓社會(huì)主義精神文明之花更加璀璨奪目。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十

(1)故鄉(xiāng)三面環(huán)山，土地不貧瘠也不肥沃，依然保留著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的習(xí)俗和風(fēng)貌。置身故鄉(xiāng)的田間地頭，格外興奮踏實(shí)。泥土的故鄉(xiāng)，扎滿我生命的根須，是我心靈皈依和朝拜的圣地。

(2)我和妻子借假日回到地處沂蒙山區(qū)東部的老家。早飯后，跨進(jìn)父母精心打理的菜園，(a)只見一片片韭菜、大蒜、小蔥、白菜、生菜，你擠我，我挨你，長得親密而興旺。(b)夜晚與爹娘拉呱半宿，像品嘗味道醇正的陳釀，甘美香甜，余味悠長。蓋著母親提前晾曬過的被子，有一股陽光的味道撲面而來，勾起許多記憶。

(3)難忘童年時(shí)代，我放學(xué)后扔下書包就去溝底嶺剜菜、割草、放羊。麥苗澆過返青水，麥苗間彌漫著薄薄的霧氣，伴隨各種野花的清香，沁人心脾。夏季，田間、溝底、河沿上的野草緊緊抓住大地，長得墨綠、茁壯、堅(jiān)韌，那是上等的牲畜飼料。

(4)我深愛土地，緣于我的祖輩，尤其是我的爺爺。爺爺一生坎坷，七八歲時(shí)就為富裕人家放牛。后來，有了自己的土地，便把土地當(dāng)作命根子，無論是耕種、管理、收獲，都精掐細(xì)算，妥妥帖帖。每次下地，必須先把鞋脫了，直接光著腳板。爺爺說，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不動(dòng)氣了，莊稼也就不愛長了。因而全家人把土地當(dāng)作恩人、親人，春夏秋冬，義無反顧地愛惜、保護(hù)著。

(5)父親就像能感覺到土地的體溫和脈動(dòng)。他經(jīng)常把責(zé)任田深翻整平、刨壟調(diào)畦，體味土地蘇醒的喧嘩與沖動(dòng)。記得那年播種前，父親走到地中央，深深刨了幾镢頭，輕輕跪下右腿，將十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墑情，放到鼻子前聞一聞，口里念叨著：“(c)這土，多潤呀!這土，多香呀，這土，多肥呀!肯長莊稼，種啥都成!”那是父親一生重復(fù)了許多次的莊重禮儀和獨(dú)特享受。人勤地不懶。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸潤下，長出一茬茬小麥、地瓜、苞米，點(diǎn)綴著全家人幸福的鼾聲。那把彎彎的鐮刀，在父母布滿老繭的手里，飛快地收割生活的希望。

(6)記得童年時(shí)我和小伙伴們一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戲，每項(xiàng)游戲都離不開泥土。山地上的土壤是砂土質(zhì)的，干凈，爽氣。大家沐浴著溫煦的陽光，手里抓滿溫軟的浮土，讓土從指縫里慢慢漏下來，看細(xì)土在頭皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一樣流淌，掛在密密的汗毛上，一會(huì)工夫，個(gè)個(gè)除了眼睛外，都成了“泥娃娃”。然后跳到池塘或河溪中沖洗干凈，周身光滑。那是多么愜意和幸福的童年!

(7)游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。因?yàn)樾睦镅b著鄉(xiāng)村的碾磨、土坯房、莊稼地和親人，于是就有了根深蒂固的鄉(xiāng)情和刻骨銘心的故園情結(jié)。

(9)赤腳走在故鄉(xiāng)的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地氣從腳底板一下傳遍全身，頓增許多昂揚(yáng)向上的力量。(文/厲彥林摘自《人民日報(bào)》，有改動(dòng))。

1、結(jié)合語境，解釋第(4)段加點(diǎn)詞語。(2分)。

義無反顧：

2、第(1)段畫線句在文中有何作用?第(9)段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)。

3、分別寫出文中畫虛線的a、b、c句運(yùn)用得修辭手法。(3分)。

4、分析下面句子的表達(dá)效果。(3分)。

游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。

5、余光中在《鄉(xiāng)愁》中流露出對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，本文作者也表達(dá)了對(duì)故土的眷戀之情。那么，你對(duì)自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢?請簡述。(限100字以內(nèi))(4分)。

參考答案：

1、“義無反顧”原意指“勇往直前，毫不猶豫”(1分)，這里指家里人對(duì)土地毫不動(dòng)搖毫不懷疑的愛惜、保護(hù)和感恩之情。(1分)。

2、.第(1)段的畫線句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，把故鄉(xiāng)比喻成“心靈皈依的圣地”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。引起下文對(duì)兒時(shí)的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)深深的敬意。(2分)。

第(9)段從形式上總結(jié)了全文，在內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)泥土的贊美之情，升華了文章的主題。(2分)。

3、a、擬人b、比喻c排比。

4、用擬人修辭手法(1分)，生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和依戀，以及對(duì)泥土所散發(fā)的昂揚(yáng)向上力量的贊美。(2分)。

5、我的故鄉(xiāng)雖然沒有大都市的繁華，沒有經(jīng)濟(jì)區(qū)的富有，但我的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞淳樸。在這里，我學(xué)會(huì)了走路;在這里，我學(xué)會(huì)了說話;在這里，我學(xué)會(huì)了做人;在這里，留下了我美好的童年記憶。無論我走得多遠(yuǎn)，我都深戀著我的故鄉(xiāng)。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十一

一、小學(xué)語文模塊設(shè)計(jì)類型。

1.基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊設(shè)計(jì)。

系統(tǒng)論認(rèn)為，整體功能大于部分功能之和。蘇教版教材部分單元有明確主題，以不同文體呈現(xiàn)，組成模塊進(jìn)行主題式整合教學(xué)，聚焦有效。五年級(jí)上冊的《天火之謎》《厄運(yùn)打不垮的信念》《諾貝爾》等課文以走向成功為主題組成模塊。六年級(jí)下冊的《長江之歌》《三亞落日》《煙臺(tái)的海》《記金華的雙龍洞》等課文以壯麗山河主題組成模塊。尊重教材編排，整合利用資源，整體實(shí)現(xiàn)情感陶冶與素養(yǎng)提升，是變革與傳承的統(tǒng)一。

2.基于表達(dá)方式的模塊設(shè)計(jì)。

后結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，理想文本是一組能指結(jié)構(gòu)，所謂能指意為改造、變動(dòng)和創(chuàng)造。文本表達(dá)中共性與個(gè)性并存，基于表達(dá)方式組建模塊，比照、遷移、遞進(jìn)。六年級(jí)上冊練習(xí)1,2,6分別編排詞語現(xiàn)象，以趣話詞語形式組成模塊，以開心辭典方式展開趣味有效教學(xué)，逐步掌握詞語現(xiàn)象。五年級(jí)下冊的《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》三篇說明文，以說明方法揣摩為抓手展開教學(xué)，由《秦兵馬俑》習(xí)得，到《埃及的金字塔》遷移，再到《音樂之都維也納》運(yùn)用，經(jīng)歷系統(tǒng)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

3.基于學(xué)習(xí)主題的模塊設(shè)計(jì)。

相似論表明，個(gè)體接觸語言材料，與先前貯存相似塊發(fā)生聯(lián)系，激活感知，形成新相似塊。部分模塊文本主題相通，適合揣摩核心價(jià)值觀，采用多篇比較方式讓學(xué)生感悟一類文寫作特點(diǎn)，遷移讀寫能力。四年級(jí)上冊的《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》以生活敘事、民間故事等方式昭示誠信為人，組成模塊訓(xùn)練對(duì)話、細(xì)讀動(dòng)詞、品讀人物、積淀優(yōu)秀品質(zhì)。六年級(jí)下冊的《最大的麥穗》《孔子游春》分屬不同單元，組成模塊認(rèn)識(shí)寓理于事寫作方式。學(xué)生憑借語言體會(huì)表達(dá)，在言語揣摩與表達(dá)建構(gòu)中形成判斷，表達(dá)情感與體驗(yàn)。

4.基于學(xué)習(xí)方式的模塊設(shè)計(jì)。

祝新華認(rèn)為閱讀能力分為六個(gè)層次：復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意。模塊教學(xué)要突破以往教學(xué)少有觸及的伸展、評(píng)鑒和創(chuàng)意層次。立足于閱讀教學(xué)方式改革，研發(fā)出導(dǎo)讀、聊讀、比較讀、賞讀和跳讀等新方式，由此設(shè)計(jì)模塊實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究的融會(huì)貫通。五年級(jí)下冊的《望月》與《灰椋鳥》一靜一動(dòng)寫景，以一切景語皆情語為主題組成模塊，賞讀不同表達(dá)。六年級(jí)下冊的《廣玉蘭》與《夾竹桃》同樣寫花，組成“花之韻”模塊后在同中求異、異中求同的比較閱讀過程中“聞其香”“賞其形”“品其質(zhì)”.

5.基于核心素養(yǎng)提升的模塊設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。模塊教學(xué)突出整體教學(xué)功能，變靜態(tài)、分割、單一教學(xué)為動(dòng)態(tài)、整合、開放活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)存在鏈接點(diǎn)，模塊設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教材走向原著，教材走向群文，閱讀走向?qū)懽鳌?~6年級(jí)教材編排有名著導(dǎo)讀，通過《三打白骨精》聊環(huán)境、情節(jié)、人物，走進(jìn)《西游記》原著；由《一本男孩子必讀的書》教學(xué)引發(fā)《魯濱遜漂流記》導(dǎo)讀，交流。四年級(jí)上冊課文《開天辟地》屬神話故事，搜集古今中外不同創(chuàng)世神話組成模塊群文閱讀，觀其大略，不求甚解，了解創(chuàng)作方法。師恩難忘模塊整合《莫泊桑》《理想的風(fēng)箏》兩篇課文，閱讀時(shí)學(xué)習(xí)寫作構(gòu)思和選材。

二、小學(xué)語文模塊教學(xué)基本課型。

模塊教學(xué)重在整合、高效，建構(gòu)大單元體系整體組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，并可陪伴學(xué)生廣泛閱讀。筆者在實(shí)踐中探索出教材單元實(shí)施模塊教學(xué)的基本流程（如圖1）。

1.整體感知。

又稱預(yù)習(xí)反饋。利用導(dǎo)讀單指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上合作交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，提醒字音字形，朗讀精彩片斷，概括主要內(nèi)容，探索模塊主題，質(zhì)疑問難，教師形成研讀教學(xué)預(yù)案，重在激起學(xué)生研讀的欲望。

2.組合研讀。

模塊教學(xué)背景下研讀更強(qiáng)調(diào)教材重組、整體推進(jìn)，稱組合研讀。既要對(duì)文本整體把握，又要陪伴學(xué)生微觀閱讀，尤其要找到建構(gòu)模塊、切入教學(xué)的點(diǎn)。切入點(diǎn)或能打通課文壁壘，實(shí)現(xiàn)文本整合，板塊推進(jìn)；或能創(chuàng)設(shè)情境，夯實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主盡情讀悟。重構(gòu)課堂審美該濃則濃，該淡則淡，注意適切性和合宜性。

3.立體拓展。

圍繞模塊主題，尋找拓展點(diǎn)，陪伴學(xué)生課內(nèi)外延伸閱讀，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在五年級(jí)上冊大好河山模塊《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》三篇課文中習(xí)得移步換景、點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)葘懢笆址ê螅卣埂豆鹆稚剿罚膭?lì)學(xué)生自主閱讀，小組分享，個(gè)性仿寫，鞏固遷移，強(qiáng)化言語實(shí)踐。

4.特色分享。

以往，教材中一單元教10課時(shí)，而模塊教學(xué)用7課時(shí)完成教材教學(xué)，用3課時(shí)組織個(gè)性閱讀，分為閱讀指導(dǎo)、欣賞、交流，探索出繪本賞讀、跳讀一本書、兒童詩誦讀等閱讀教學(xué)新方式，課外閱讀課內(nèi)實(shí)施。最終促使學(xué)生自主閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改革。

三、模塊教學(xué)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

1.導(dǎo)讀。

整體感知課中，導(dǎo)讀單分層設(shè)計(jì)，自主選擇，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課上師生積極對(duì)話，合作掃清字詞障礙，理清文脈，尋找模塊主題，圍繞后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，使學(xué)生掌握必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案，進(jìn)入組合研讀課。

2.聊讀。

組合研讀課中，教師以兒童伙伴姿態(tài)，循著兒童理解路徑，與學(xué)生邊讀邊聊，以聊促讀。師生共同經(jīng)歷文本過程中，通過對(duì)文本內(nèi)容的直覺與深入，使兒童不由自主地卷入到文本形式、情感與價(jià)值觀中，達(dá)成個(gè)性認(rèn)知、理解與體悟，提升語言能力，陶冶思想情操。

聊讀教學(xué)中，教師設(shè)置童趣化聊點(diǎn)，師生對(duì)話輕松不深沉、聊談少精講、網(wǎng)狀不線性，在模塊式聊談中漸漸感悟、在感悟中個(gè)性朗讀、在朗讀中逐漸理解、在理解中有所發(fā)現(xiàn)，以親近方式漸達(dá)文本深處，實(shí)現(xiàn)語用默會(huì)、智慧生成。

聊讀方式在模塊教學(xué)組合研讀課研究中產(chǎn)生發(fā)展，其立場是聊出童真，其藝術(shù)是聊活思維，其本質(zhì)是聊化智慧。它的操作強(qiáng)調(diào)主題統(tǒng)領(lǐng)、模塊推進(jìn)。因此在聊讀過程中，可優(yōu)化模塊設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)與改革閱讀教學(xué)方式辯證統(tǒng)一。五年級(jí)下冊《水》，通過聊苦掌握數(shù)量詞使用，通過聊樂體會(huì)動(dòng)詞短語與白描運(yùn)用，通過聊精神感受反襯妙處。在聊與讀過程中確保兒童“在學(xué)”.

3.比較讀。

組合研讀課中，教學(xué)具有表達(dá)共同點(diǎn)模塊時(shí)，以異中求同、同中求異思路組織閱讀，經(jīng)歷品詞析句、朗讀體悟、表達(dá)比較等集約語文活動(dòng)而內(nèi)化文本表達(dá)，深化情感體驗(yàn)。五年級(jí)下冊《天火之謎》與《諾貝爾》組成百折不撓模塊，通過比較閱讀兩文中的人物遭遇、實(shí)驗(yàn)場景，掌握表達(dá)科學(xué)家不同品質(zhì)的方式。

4.賞讀。

組合研讀課中，面對(duì)模塊中經(jīng)典文本，以咬文嚼字、初感深入等方式悉心揣摩，共探語言力量。課例“讀演水滸打斗”,整合《林沖棒打洪教頭》與“武松打虎”中打斗場面，組成模塊賞讀，印證朗讀就是理解、朗讀就是發(fā)現(xiàn)。賞讀繪本，讀圖畫，猜情節(jié)，悟精神，師生經(jīng)歷曼妙閱讀過程，沉浸在文本所含的無窮精神力量之中。

5.群文跳讀。

立體拓展課中，依據(jù)模塊主題，組合多篇課內(nèi)外文本形成新模塊，開展觀其大略，不求甚解閱讀，深化組合研讀，廣化語用積累，固化價(jià)值體驗(yàn)，內(nèi)化文學(xué)表達(dá)。

跳讀選文來自《親近母語》《小學(xué)語文同步閱讀》等讀物，一般為聊主要內(nèi)容、讀關(guān)鍵段落、繪閱讀生長樹、提煉文本主題、歸納寫作技巧，課外閱讀由彌散變集中、由可能變實(shí)在。課例“走進(jìn)民間故事”從《牛郎織女》的研讀入手，跳讀“中國四大民間故事”,解譯民間文學(xué)的密碼，使課堂教學(xué)充滿文學(xué)的味道。

6.吟誦讀。

充滿個(gè)性的特色分享閱讀課中，以吟誦方法教學(xué)古詩模塊，讀悟唱演，最大程度還原詩歌本身意境；引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩模塊，品味淺語藝術(shù)。

誦讀是個(gè)性化閱讀課中具有代表性的閱讀教學(xué)方式，實(shí)踐中還總結(jié)出了（師生、親子）共讀、（童書）猜讀、（好書）推介讀等方式，使閱讀課與生活閱讀相連，使閱讀量增加、質(zhì)提高。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十二

教案：中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案－教案作者：柳岸釣客中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案(一)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。

教學(xué)過程：

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關(guān)鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點(diǎn)。

8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。

9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。

二、答題技巧及原則。

1、四大意識(shí)：

整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)。

2、六大步驟：

整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達(dá)。

3、答題原則：

一定要有原文意識(shí)(答案在原文中一定有根據(jù))。

4、注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)：

(1)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞。

(2)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句。

(3)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言把內(nèi)容概括出來。

三、知識(shí)清單。

(一)、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(二)、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰，印象深刻。

2、倒敘。(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)。

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、插敘。(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事)。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

(三)、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。

2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語或句子。

(四)、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當(dāng)事人身份敘述，寫來真實(shí)、親切自然、。

2、第二人稱：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。

(五)、表達(dá)方式：

1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過程。

2、描寫：指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。

3、說明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。

4、議論：在記敘描寫的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。

(六)、常見的修辭手法：

1、比喻：把…比作…，生動(dòng)形象地寫出了事物的…特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運(yùn)用擬人，使…具有了人的特點(diǎn)(或靈性、情感等)，生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強(qiáng)烈)。

4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

5、對(duì)比：將…和…對(duì)比，突出了…。

6、設(shè)問：設(shè)問是自問自答。

作用：強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。

用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心。

7、反問：作用：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫具體)。

8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動(dòng)性。

9、借代：借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。(…反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了…)。

(七)、描寫的類型及作用：

1、人物描寫：

外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。

2、環(huán)境描寫：

(1)、社會(huì)環(huán)境描寫：從狹義上說，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。

其作用主要有：

交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景；

渲染氣氛，襯托人物心情；

展示人物的性格；

推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。

3、描寫的角度：

(1)、正面描寫：又稱“直接描寫”。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。

(2)、側(cè)面描寫：又叫“間接描寫”。是作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

(九)、語言特色：

形象生動(dòng)清新優(yōu)美簡潔凝煉準(zhǔn)確嚴(yán)密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強(qiáng)。

親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣。

四、解題技巧或常用語。

(一)、理解文中重點(diǎn)語句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。

3、對(duì)語句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。

(二)、開放性試題：

1、要針對(duì)話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語言簡明扼要。

(三)、記敘文中議論、抒情的作用：

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。

(四)、賞析語言角度：

1、修辭。(最常用的角度)。

2、從該句在文中的作用(如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛等)。

3、語言風(fēng)格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等)。

7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩)。

8、從表現(xiàn)手法角度(如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等)。

(五)、為文章擬標(biāo)題：

根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十三

（一）學(xué)生理解能力偏低。

雖然是市體校學(xué)生，但是大部分學(xué)生是由于成績差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以普遍存在理解能力較差的現(xiàn)象。理解能力差不但影響了學(xué)生閱讀效果，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)的選擇上缺乏科學(xué)性和目的性。學(xué)生往往只關(guān)注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結(jié)合起來所表述的含義。更不用說脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學(xué)生的想象而表達(dá)內(nèi)容的，會(huì)因?qū)W生生長環(huán)境、思維方式、觀察習(xí)慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內(nèi)容與文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容會(huì)因人而異，如果不采取有力的措施，就會(huì)直接影響教師閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）學(xué)生閱讀興趣不濃。

由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)于純文字的文章存在一定的抵觸，導(dǎo)致其注意力不夠集中。對(duì)字詞、句段不能夠理解，會(huì)感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上存在的被動(dòng)心理，導(dǎo)致對(duì)閱讀教學(xué)開展的實(shí)際意義無法理解，對(duì)閱讀的重要性沒有成型的認(rèn)識(shí)，這樣也導(dǎo)致了閱讀過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，即使是閱讀也會(huì)不加思考，入目不入腦，入目不入心，對(duì)待閱讀只是敷衍了事。

二、培養(yǎng)體校學(xué)生閱讀興趣的系列措施。

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在體校語文閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以最直接最有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

2.精心設(shè)計(jì)音像。

體校學(xué)生由于年齡普遍都不大，因此一般對(duì)圖像有著特殊的記憶和理解能力。語文教師在課堂教學(xué)中可以充分去挖掘?qū)W生這方面的潛能，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)到自然風(fēng)光的課文前，可以先讓學(xué)生感受課文中事物的聲音，使其學(xué)生可以在腦海中出現(xiàn)事物的樣子，在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的言語去描述在他們所想象的具體樣子，然后語文教師在根據(jù)課文中的影響立體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的感受大自然的風(fēng)光，這樣極大地激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。

3.精心設(shè)計(jì)情感。

體校語文閱讀文章要求學(xué)生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過這樣才能體會(huì)感悟文中所蘊(yùn)含的真摯情感。例如語文教師在教學(xué)散文、詩歌的時(shí)候，通常會(huì)在上課之間讓學(xué)生欣賞一段與課文內(nèi)容的相關(guān)音樂，然后讓學(xué)生自己在樂趣中去閱讀、去感受，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文中角色的情感，親身體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)的心理和情感，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀語文的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣。

1.提供閱讀的素材。

讀書是需要講求“養(yǎng)分”的。語文教師應(yīng)該把色香味俱佳的、能吸引學(xué)生們心靈的書融入到學(xué)生的生活中去。一個(gè)學(xué)生在他需求知識(shí)的過程如果沒有讀到合適的優(yōu)秀的獨(dú)舞，在以后的路程上會(huì)有很多東西是不一樣的。為了充分的激發(fā)學(xué)生自主的閱讀興趣，語文教師可以設(shè)立一個(gè)“閱讀領(lǐng)域”。鼓勵(lì)學(xué)生們將自己喜愛的、健康的、優(yōu)秀的的閱讀書本帶到班級(jí)中進(jìn)行交流閱讀，可以將自己的書本編寫好號(hào)碼，放到班級(jí)的圖書領(lǐng)域中去，然后可以讓語文課代表進(jìn)行管理。每個(gè)學(xué)生若是能帶來兩本閱讀書籍，整個(gè)班級(jí)至少都會(huì)有一百多本閱讀書本。同時(shí)通過這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施在不經(jīng)意中也加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，促進(jìn)構(gòu)建團(tuán)結(jié)、互助、上進(jìn)的良好的班風(fēng)，同時(shí)重點(diǎn)是學(xué)生們能夠有大量的閱讀素材。語文教師可以適當(dāng)進(jìn)行“閱讀的比賽”，讓學(xué)生朗讀自己最喜愛的文章、故事，讓他們盡情發(fā)揮，通過這一舉措，學(xué)生逐漸會(huì)融入到自主閱讀的行列，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀空間。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師就要為學(xué)生提供專門閱讀的時(shí)間。學(xué)生可以在這段實(shí)踐內(nèi)根據(jù)自己的意向及興趣進(jìn)行自由閱讀。通過進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才會(huì)親身體會(huì)到閱讀給他買帶來的樂趣，從將書本視為朋友。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)該積極配合，為學(xué)生提供自由的閱讀的時(shí)間。學(xué)校可以在排課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)陌才艓坠?jié)閱讀課。當(dāng)然這節(jié)閱讀課的時(shí)間是完全屬于學(xué)生自由閱讀的。

3.進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

所有教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口來說教師想說的化，而且要為學(xué)生們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)是讀，讀要有指導(dǎo)更要有層次。語文教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生讀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、自己讀自己進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的語言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或者委婉的批評(píng)。通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣。

（三）通過科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1.傳授閱讀方法。

根據(jù)語文教學(xué)實(shí)例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發(fā)他們的閱讀興趣，因此要在具體的語文課文教學(xué)中，通過學(xué)生自己主動(dòng)去找出最喜歡的語句并反復(fù)閱讀反復(fù)欣賞，親身去感受課文的意境美、語言美。最后讓學(xué)生不斷的通過感受美、欣賞美，使其學(xué)生和課文融入一體，讓學(xué)生喜歡課文的情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)人文情感互動(dòng)。

體校學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，有強(qiáng)烈的求知欲望。語文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強(qiáng)的詩歌，情節(jié)生動(dòng)的故事，語言優(yōu)美的散文等等。而本身語文課堂教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流與學(xué)生同文章進(jìn)行情感體會(huì)的教學(xué)過程。有真摯的情感，才會(huì)有心靈上的交流；有情感的體會(huì)，才能是學(xué)生融入課文中作者的心理意境，與作者進(jìn)行對(duì)話。所以，教師要適當(dāng)對(duì)他們的情感的體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，用自己真實(shí)的情感加之語文豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去交流、去碰撞、去融合，從而達(dá)到回應(yīng)作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

3.提倡合作、探究式閱讀。

在體校語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。根據(jù)學(xué)生對(duì)語文教材的感受、認(rèn)知，語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生可以各抒己見，讓語文課堂富有活力；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀，讓學(xué)生在探索知識(shí)到掌握的過程中，形成良好的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)投入，閱讀教學(xué)才能成功。

三、結(jié)語。

總之，作為體校語文教師，要在日常的語文教學(xué)工作中，將培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣做為重點(diǎn)，提高更多的閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有真正的以學(xué)生為主體，才能使每一位學(xué)生在閱讀方面能得到更大的提升空間，才能夠?qū)Ⅲw校閱讀教學(xué)有效的傳播下去。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十四

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十五

摘要：

只有和諧才能產(chǎn)生美感。在體育教學(xué)中如何運(yùn)用和諧教育，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，使他們在心理上產(chǎn)生體驗(yàn)與情感。從而獲得心理上的滿足，產(chǎn)生成功和美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化體育興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

和諧教育體育教學(xué)自我教育。

結(jié)果與討論：

一、注重教師與學(xué)生之間的和諧教育。

教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是教學(xué)關(guān)鍵所在。這就要求在教學(xué)全過程中加強(qiáng)師生之間感情交流，即如何充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”之間的和諧關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，作為主導(dǎo)作用的體育教師就要尊重、愛護(hù)學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生尊重教師，接受教師指導(dǎo)，認(rèn)真積極的參加教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生的主體作用也就得到了發(fā)揮。只有在這種師生間的相互理解與尊重的和諧氣氛中進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)生與學(xué)生之間的和諧教育。

校內(nèi)，除了師生之間的雙邊關(guān)系外，大量的是學(xué)生之間的頻繁接觸和交往，特別是體育課。那么，如何才能使學(xué)生之間友好相處，形成一個(gè)和諧愉快的課堂氣氛，從而順利完成任務(wù)呢？在學(xué)校這個(gè)特殊環(huán)境下處理學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中學(xué)生之間的接觸與交往的頻繁度遠(yuǎn)勝于其它學(xué)科。在教學(xué)中，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，形成愉快的教學(xué)氣氛，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)、順利完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重人體機(jī)能的和諧教育。

體育鍛煉對(duì)人體的影響有三種：其一負(fù)荷量過小，心律的潛在機(jī)能得不到充分發(fā)揮，對(duì)人體作用不大。其二負(fù)荷量過大，心血管系統(tǒng)供應(yīng)不足，造成鍛煉缺血缺氧，對(duì)人體有害。其三負(fù)荷適量，使身體各組織得到充分的養(yǎng)料供應(yīng)，使人體處于受益狀態(tài)，即人體機(jī)能的和諧。就青少年而言，一般運(yùn)動(dòng)心率在120―180次/分之間為最佳運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，為了使學(xué)生機(jī)體處于最佳運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，始終能在合適的負(fù)荷下練習(xí)，就必須合理組織教學(xué)。一般來說，在體育教學(xué)中，由于各類項(xiàng)目不同，運(yùn)動(dòng)量也不一樣，這就要求教師掌握教材運(yùn)動(dòng)量大小，以保持適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。目前，很多體育課教學(xué)由于場地器材的限制，加上主教材特有性質(zhì)，練習(xí)時(shí)，學(xué)生的負(fù)荷達(dá)不到規(guī)定范圍，要使學(xué)生機(jī)體保持適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，教師必須在教法上多動(dòng)腦筋、想辦法。總之，用適量負(fù)荷控制教學(xué)，始終使學(xué)生生理機(jī)能處于和諧狀態(tài)，既使學(xué)生的身體得到了鍛煉，又提高了教學(xué)的科學(xué)性，從而收到了最佳教學(xué)效果。

四、注意場地器材的和諧教育。

場地器材是體育教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的客觀條件，也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的因素之一。為此，在場地器材的布置、布局上，不僅要注意實(shí)用性，而且要注意形成的和諧，也就是說將形式與實(shí)用高度統(tǒng)一，即必須突出中心，注意均衡、對(duì)稱、和諧，使其錯(cuò)落有致。場地器材的布置，能直接影響學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的情境，這就要求教師鉆研教材、標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中注重場地器材布局的形式美，使其分布合理，既不紊亂又不電的單調(diào)，既豐富又單純，既活潑又秩序，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美舒適，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情境，引起學(xué)習(xí)情趣，為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)或開端，從而取得良好的效果。

五、注重體育課與其它學(xué)科的和諧。

教育是由德育、智育、美育等共同組成的整體。古代教育家所倡導(dǎo)的禮、射、御、書、數(shù)、樂“六藝”教育，就是十分重視人的完善個(gè)性的培養(yǎng)與和諧。近代教育家在這方面也作了大量頗有見地的論述。所有這一切都說明人類社會(huì)實(shí)踐中體育與其它學(xué)科彼此緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)。可見，注重體育教學(xué)與其它學(xué)科和諧的聯(lián)系是教育改革對(duì)體育教師的光榮使命。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，廣大體育教師愈來愈重視體育課堂教育與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。在體育教學(xué)中，時(shí)時(shí)、事事、處處都有思想教育的因素存在只要教師注重觀察和研究，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。使其增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)思想品質(zhì)、美育有機(jī)和諧結(jié)合，讓學(xué)生獲得道德意義上的升華。另外，要全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須發(fā)揮整體教育中各部分自身的`功能，即相互間的和諧作用。將體育與美育、德育、智育結(jié)合，使受教育者得到全面和諧的發(fā)展，有利于體育任務(wù)的完成。所以在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)注重體育教學(xué)與其它學(xué)科有機(jī)、和諧的結(jié)合。

六、注重自我教育與集體教育的和諧。

我們知道，一切體育活動(dòng)都是要以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，自我教育是體育教學(xué)的基本方法之一，主要是自學(xué)、自練、自我表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、自我完善。而這一切都離不開教師的教育和引導(dǎo)。但起決定作用的是靠學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、實(shí)踐。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)很多都是離不開集體活動(dòng)的，為加強(qiáng)提高集體活動(dòng)的意識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立集體的共同目標(biāo)，確定集體的行為規(guī)范，培養(yǎng)集體的情感，形成集體觀念。更重要的是組織集體的體育實(shí)踐，把學(xué)生的意向行為與道德觀念緊緊連在一起，使自我教育與集體教育得到很好的和諧，從而獲得體育教學(xué)的最優(yōu)效益。

七、注重普及與提高的和諧教育。

青少年由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)、心理等因素影響，身體素質(zhì)個(gè)體差異很大，由于此種原因，便有的學(xué)生“吃不了”，而有的學(xué)生“吃不飽”，這樣影響了學(xué)生身體正常發(fā)育，給全面提高學(xué)生身體素質(zhì)帶來了不良影響。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該因材施教、個(gè)別對(duì)待、合理地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)與健康實(shí)際情況針對(duì)性制定指導(dǎo)學(xué)生自身鍛煉身體的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生把上好體育課與自我鍛煉結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉入手，從而有效誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生快樂情緒，既有普及，又有提高，使普及與提高有機(jī)、和諧的結(jié)合。

八、注重心理素質(zhì)的和諧教育。

體育運(yùn)動(dòng)是生理與心理活動(dòng)相結(jié)合的過程，即心理活動(dòng)支配生理活動(dòng)，大腦支配運(yùn)動(dòng)器官。如何提高學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定性、心理的健康狀況與正常心理狀態(tài)，這是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，在體育教學(xué)和各種課外體育活動(dòng)中有一定難度練習(xí)和競賽的條件錯(cuò)綜復(fù)雜、競爭激勵(lì)、對(duì)抗性強(qiáng)，這一切均有利于培養(yǎng)學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，心理的變化直接影響體育教學(xué)，這就要求我們在教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理變化進(jìn)行科學(xué)地、有效地調(diào)節(jié)，使之和諧，因此隨時(shí)調(diào)和學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾，使之保持冷靜、保持積極情緒、保持自信、排除恐懼心理、注意培養(yǎng)與提高每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)促進(jìn)心理健康發(fā)展，使之符合體育教學(xué)所需要的心理和諧，達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)暫時(shí)的平衡統(tǒng)一，使學(xué)生由受運(yùn)動(dòng)刺激所引起的心理特征、生理特征，遷移到社會(huì)刺激中表現(xiàn)出來，完成一個(gè)心理發(fā)展中質(zhì)的飛躍，進(jìn)入新的發(fā)展過程，有利于提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總之，為使體育這門具有多種效益的學(xué)科能充分發(fā)揮其多種功能：身體素質(zhì)發(fā)展、技能培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育、美育教育、娛樂與終身教育、社會(huì)行為、體育道德的培養(yǎng)、文化競技能力的培養(yǎng)等。必須加強(qiáng)體育教學(xué)中的和諧教法的研究，以提高體育學(xué)科的整體效益。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路。

3、品味語句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

4、學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

難點(diǎn)：分析人與樹的相似之處。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

二、作家作品。

1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極對(duì)共消極抗日。日本帝國主義對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對(duì)民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、整體感知。

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子（）。

開墾（）。

外殼（）錘煉（）主宰（）。

暈圈倦怠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝坦蕩如砥。

懨懨欲睡。

3、掌握下列四字詞。

妙手偶得。

無邊無垠。

潛滋暗長。

絕無旁枝。

緊緊靠攏橫斜逸出。

倔強(qiáng)挺立。

參天聳立。

不折不撓。

屈曲盤旋積雪初融。

傲然挺立。

縱橫決蕩。

五、朗讀課文，理清思路。

1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？

2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？

（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環(huán)境不平凡————景色美；外部形態(tài)不平凡————形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡————精神美。最后點(diǎn)明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達(dá)到托物言志目的。）。

六、研讀課文，賞析品味。學(xué)習(xí)課文第一、二部分1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

情基調(diào)。）。

3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么？（是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。）4．面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？（明確：懨懨欲睡。）。

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么？（明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）。

6．學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見到白楊樹時(shí)會(huì)。

“驚奇地叫了一聲”。

七、布置作業(yè)。

1、生字詞語。

2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

二、研讀課文，賞析品味朗讀5———9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美。

（提示：這一段對(duì)白楊樹進(jìn)行了細(xì)致描寫，也就是象征手法中所說的，“對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強(qiáng)挺立”，突出堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹”的目的。）。

（明確：欲揚(yáng)先抑后面用四個(gè)排比反問句，點(diǎn)明白楊樹的象征意義）。

3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅(jiān)強(qiáng)、以及力求上進(jìn)的精神。”）。

4、篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）。

三、小結(jié)。

四、品味寫法。

欲揚(yáng)先抑對(duì)比襯托象征。

五、寫作實(shí)踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3、指導(dǎo)寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說說思路。最后寫作。

范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

板書設(shè)計(jì)：白楊禮贊。

生長環(huán)境（欲揚(yáng)先抑）禮贊——樹不平凡外部形態(tài)不平凡人——禮贊。

精神氣質(zhì)（對(duì)比象征）。

教學(xué)反思：

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十七

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，漫于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

11、請用“/”符號(hào)給畫線的句子斷句。（2分）。

水不能沖石其反激之力必于石下迎水處嚙沙為坎穴漸激漸深至石之半。

12、老河兵為什么要“笑”，如何理解老河兵這個(gè)人物形象？（2分）。

___________________________。

答案：

11、水不能沖石/其反激之力/必于石下迎水處嚙沙為坎穴/漸激漸深/至石之半。

解析：應(yīng)先初步感知語意，然后抓住斷句標(biāo)志來準(zhǔn)確斷句。“水不能沖石”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，“其”作代詞，一般位于語句開頭，故應(yīng)在“其”前斷開；“其反激之力”是“嚙”的主語，語句較長，其后應(yīng)斷開；“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”表意明確，且其結(jié)果是“漸激漸深”“至石之半”，所以其后應(yīng)斷開；“漸激漸深”“至石之半”語意并列，所以中間應(yīng)斷開。

考點(diǎn)：文言斷句。

12、老河兵笑（有嘲笑的意思）的對(duì)象是講學(xué)家，因?yàn)樗乐v學(xué)家沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，空談事理，不切合實(shí)際。（意思對(duì)即可）老河兵能綜合考慮各種因素，提出了符合實(shí)際的結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的作風(fēng)。（意思對(duì)即可）。

解析：應(yīng)在把握文章大意的基礎(chǔ)上，找出涉及人物“笑”的語句，然后分析原因并理解人物形象。原文中“一老河兵聞之，又笑曰”“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎”等語句寫出了老河兵笑的原因；“蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮……石必倒擲坎穴中”寫出他綜合考慮了石頭的性質(zhì)、沙的特點(diǎn)及水的作用力，從而形成了“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”的觀點(diǎn)，充分表現(xiàn)了他實(shí)事求是的性格特點(diǎn)。

2024年九年級(jí)語文滿江紅閱讀材料（模板18篇）篇十八

本文是由語文教案工作室上傳的：淺談多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用_語文論文。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。語文教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

一．畫龍點(diǎn)睛。

突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者們建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實(shí)作者是通過對(duì)白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)包括兩個(gè)錄像片、一個(gè)文字片和一個(gè)圖文片的課件。在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：

1、利用戈壁灘上的白楊樹的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹高大挺秀的外形特點(diǎn)和生命力頑強(qiáng)的品格特點(diǎn)后，教師適時(shí)地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配的優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。在學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，教師放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3、利用文字片和圖文片鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用文字片出示爸爸說的話，請學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸的話的深刻含義。然后，再出示圖文片，圖文片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美建設(shè)者。

從《白楊》教例可知：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難達(dá)到最佳效果的部分。

二．創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)情感。

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。而多媒體在這方面發(fā)揮著他獨(dú)特的魅力。在課堂教學(xué)中利用多媒體的有利優(yōu)勢，無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：1、出示一幅圖文片：中國地圖，并用動(dòng)畫技術(shù)突出顯示桂林在祖國地圖上的位置。2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對(duì)甲字的講解，點(diǎn)出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。3、老師抓住時(shí)機(jī)放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境之中。學(xué)生此時(shí)被多媒體課件帶入了優(yōu)美的情境中，此時(shí)，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉進(jìn)了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。語文教學(xué)中，在注意學(xué)生的情感變化的同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

三．向課外延伸。

擴(kuò)大知識(shí)量。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

比如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先，利用多媒體，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優(yōu)美的音樂與小鳥的啾啾鳴叫，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球的資源是有限的；然后，播放兩段錄像，讓學(xué)生看看目前我國嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，地球在人類的摧殘下，已經(jīng)失去了許多美好的東西。通過美與丑的對(duì)比，讓學(xué)生的心中油然而生“地球只有一個(gè)，我們應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望；最后，通過學(xué)生討論自己在課外收集到的許多地球的污染現(xiàn)狀信息，教師再給學(xué)生補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)資料，包括數(shù)字信息，圖片信息，文字信息，錄像信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們該怎么辦”？學(xué)生的好奇探索的心理一下被調(diào)動(dòng)起來。此時(shí)，教師可以把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)的書籍，了解有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生成為“保護(hù)地球的小衛(wèi)士”，成功開展“大手牽小手”的環(huán)保系列活動(dòng)。

語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識(shí)的課外大海，讓學(xué)生在知識(shí)的大海里留戀忘返！

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時(shí)空，不僅可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，而且為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴(kuò)大知識(shí)面，增加感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。