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教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇一
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。
教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。
問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。
這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。
有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣;有時(shí)教師還可以。
在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。
教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。
從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)。
老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。
閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對(duì)課文的印象。
閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個(gè)人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。
若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇二
人80%的知識(shí)通過視覺閱讀獲得，其次才是聽覺、觸覺等。閱讀提速10多倍，學(xué)習(xí)能力可提升數(shù)倍，同樣的時(shí)間，將學(xué)到別人幾倍的知識(shí)。在知本經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，意味學(xué)習(xí)、考試、工作、生活夢想成真!
速讀記憶大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力。信心十足、興趣高漲。
成績優(yōu)秀的我，一馬當(dāng)先，卓爾不群，再創(chuàng)輝煌。
成績普通的我，超越自我，超越別人，名列前茅。
成績落后的我，補(bǔ)好基礎(chǔ)，迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)夢想。
閱讀速度和學(xué)習(xí)成績相互促進(jìn)。美國科學(xué)家統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學(xué)生中，成績優(yōu)秀和良好的占83%;而在閱讀速度慢的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的還不到4%。想要成績更優(yōu)秀的你，具備速讀記憶能力了嗎?。
備考，時(shí)間緊迫有限，工學(xué)矛盾突出。十倍效率的速讀記憶學(xué)習(xí)法，讓我們充分復(fù)習(xí)，全面掌握!
考試，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，時(shí)間就是成績，時(shí)間就是成功!
各類試卷，題量的多少是以40%的考生能從容答完為標(biāo)準(zhǔn)，事先設(shè)計(jì)出題時(shí)是以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀速度為參照的。因此，在各種職考及中高考的競爭中，速度和難度都成了決定一個(gè)考生將來命運(yùn)的關(guān)鍵因素!快速高準(zhǔn)確地完成試卷，有充足的時(shí)間檢查和思考，將意味著成功!
現(xiàn)行考試，各科試卷的試題字?jǐn)?shù)都越來越多，其中就包含著考察考生的閱讀速度和閱讀效率的意圖。同時(shí)，各科考試要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和能力的試題也越來越多，這又在有意識(shí)地考察考生的課外閱讀量、知識(shí)面和解決問題的綜合能力。
此外，由于每個(gè)考生對(duì)自己的閱讀速度和閱讀效率是心中有數(shù)的，在試卷剛剛拿到手里的時(shí)候就預(yù)感到：“題量大、答不完”，必然對(duì)考試結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮甚至恐慌的情緒。這種不良情緒對(duì)考生正常發(fā)揮應(yīng)有水平也是非常有害的。
嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該使我們意識(shí)到閱讀速度和閱讀效率對(duì)考試的重要性。如果考生的閱題速度能夠再快一點(diǎn);如果考生能夠在課余時(shí)間多讀一些課外書;如果考生由于閱讀范圍比較寬泛而知識(shí)面較寬，在考試中就能正常或超常的發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考試成績的提高也就順理成章了。
所以，掌握快速閱讀記憶方法，可以讓我們?cè)谥锌肌⒏呖肌⒆钥肌⒙毧肌⒖佳小⒖疾┑瓤荚嚨膹?fù)習(xí)過目不忘，考試順利過關(guān)!
有人曾對(duì)一般行業(yè)中各項(xiàng)工作所用時(shí)間做過統(tǒng)計(jì)和研究，結(jié)果是：消耗于查找和閱讀資料的時(shí)間占80.4%,消耗于計(jì)劃思考的時(shí)間占10.7%，實(shí)際辦事過程的時(shí)間僅占8.9%。
這表明，在工作中，用于閱讀參考資料的時(shí)間，都要占完成該項(xiàng)目所需總時(shí)間的一半以上。用在閱讀上的時(shí)間如此之多，如果不改變這種狀況，是無法提高工作效率的。因此，提高閱讀技能、改善閱讀技巧，就成為開發(fā)時(shí)間資源的重要途徑。
閱讀速度提高十倍，不但可節(jié)省寶貴的時(shí)間用在工作上，而且碰到什么事都有最佳解決方案的參考，成就將是無法估量的!迅速掌握豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，將在激烈的競爭中脫穎而出、業(yè)績倍增!
生活，是廣博知識(shí)應(yīng)用的集大成之地。
廣閱博覽報(bào)刊雜志使我們盡知天下大事、奇事、趣事。
鉆研知識(shí)讀物讓我們領(lǐng)悟人生，才干卓越。
知識(shí)淵博與幽默使我們魅力四射。
正確識(shí)友交友令我們受益無窮。
涉世技巧讓我們?cè)谌穗H交流中游刃有余。
心靈溝通技巧讓我們愛情美滿甜蜜……。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇三
調(diào)查目的：
調(diào)查對(duì)象：
本校全體教師。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查法。
調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：
本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;第二部分有2個(gè)主觀題，旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析。
調(diào)查問卷分析：
從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長的路要走。
調(diào)查問卷思考：
在調(diào)查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。
調(diào)查問卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記。
讀書筆記。
讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下。
心得體會(huì)。
;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長的共同追求。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇四
快速閱讀過程中的“閱讀、理解、記憶和思考”
有個(gè)朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問題，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)經(jīng)常問題。
“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個(gè)關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時(shí)必須注意的一個(gè)既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過程。
“閱讀”是人類吸取知識(shí)的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只于抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。
“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識(shí)，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個(gè)階段中只有做到對(duì)所閱讀吸取的知識(shí)的真正理解，我們所學(xué)到的知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能。
“記憶”則是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到，所理解的知識(shí)在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來的階段。在這個(gè)階段中我們對(duì)知識(shí)的積累越扎實(shí)，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“思考”是人類自身在經(jīng)過閱讀獲取知識(shí)后的消化即理解再經(jīng)過記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新的過程和階段，通過系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對(duì)于這個(gè)過程我們一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助語言，認(rèn)識(shí)語言需要閱讀，對(duì)由語言組成的知識(shí)如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn)，相互依存的。一般可以從兩個(gè)角度來觀察和了解就行。
一是訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語言(包括音讀、默讀)的習(xí)慣，通過克服這個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程，讓我們每個(gè)學(xué)員真正掌握的方法，體驗(yàn)速讀的高效，感受速讀的快樂。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為老師，你寫過學(xué)生閱讀倡議書教師發(fā)言稿嗎?我們是教師,我們明白教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。下面是小編為大家收集有關(guān)于學(xué)生閱讀倡議書教師發(fā)言稿，希望你喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：
大家好!
師德師風(fēng)培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德師風(fēng)的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。
從走出大學(xué)校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。培訓(xùn)，我深深體會(huì)到：做為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。
教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德師風(fēng)，什么是師德師風(fēng)?師德師風(fēng)，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一、高尚的師德師風(fēng)必須對(duì)學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛充滿警惕和不屑。
通過培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二、作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德師風(fēng)不可或缺的組成部分。
教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
第三、高尚的師德師風(fēng)就是教師自己必須嚴(yán)格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時(shí)工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。不帶手機(jī)進(jìn)課堂、學(xué)生面前不說臟話等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是崇高師德師風(fēng)的外現(xiàn)。
通過這樣的師德師風(fēng)培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)一定會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械模姓l能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂?!
我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困;為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心;為了學(xué)生能受到教育;不知付出了多少時(shí)間與精力!但我無怨無悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)。”
我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因?yàn)橛辛藧郏馗煟旄{(lán);因?yàn)橛辛藧郏ǜG，草更芳。而心中的那份愛，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：
大家好!
轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德集訓(xùn)都讓我收獲很多，以往的困惑在培訓(xùn)中慢慢釋然，找到了明確的答案。
也讓懵懂中的我明白了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓(xùn)中我明白了開展師德師風(fēng)活動(dòng)的重要性。
今年的集訓(xùn)不一樣于往年，教育局組織了師德集訓(xùn)講師團(tuán)來給我們做了精彩的報(bào)告，兩位教師圖文并茂的給我展示了他們?cè)谖錆h市育才小學(xué)培訓(xùn)時(shí)的所見、所聞、所獲、所感，雖然我無法身臨其境，可是從他們的報(bào)告中我還是明白了自我和育才小學(xué)教師之間的差距，他們的自信、風(fēng)采是我望塵莫及的，他們的敬業(yè)精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。
想到那里，我不僅僅得要自問，他們做到的，難道我就不能嗎是的，我必須能，只是在教育改革的浪潮中我感覺自我迷失了方向，今日我突然明白了，不要再覺得自我的工作太平凡，也不要抱怨自我的待遇有多差，僅有我們自我的努力才能改變我們的形象、提升我們的價(jià)值。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自我的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，進(jìn)取進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。僅有這樣學(xué)生才能受到教師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。作為新時(shí)期的教師，我們必須明白愛生是立業(yè)之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的職責(zé)，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們僅有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、靜下心來教書、潛下心來育人。
2、尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到教師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。僅有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到教師的尊重了，他們才會(huì)尊重教師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)教師所傳授的各種知識(shí)。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺得自我生活在地獄。
努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自我的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)取學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
3、以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。所以，教師必須要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自我首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要明白教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝积R，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。
4、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。[蓮山課~件]僅有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升教師魅力。
在培養(yǎng)人的道德素質(zhì)中，最核心的一點(diǎn)就是要有一種奉獻(xiàn)的精神，一個(gè)人之所以能夠受到他人的稱贊和社會(huì)的褒獎(jiǎng)，就是他具有能夠犧牲自我的利益，為他人和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的品質(zhì)。報(bào)告中的有些教師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學(xué)到：對(duì)工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度;對(duì)生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風(fēng);對(duì)教育事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn);對(duì)待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
生都想學(xué)好，能學(xué)好。善于運(yùn)用新的教學(xué)方法：先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學(xué)目標(biāo)。教師僅有做到以身立教，才能以自我人格的魅力感染學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以自我淵博的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校教育的高質(zhì)量。
以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自我能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng)，能夠把自我所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:。
大家上午好:。
教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)師德教育是德育工作中的重要環(huán)節(jié)。
做為一名人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，當(dāng)我們一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)等方面都得到全面發(fā)展。
1、以身示范：以情感染每一個(gè)學(xué)生在課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo)，一絲不茍地傳授書本的知識(shí)。在日常生活中，從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施。對(duì)于教育工作，老師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬，不講條件無私奉獻(xiàn)，教師既要向?qū)W生傳授課本的知識(shí)，也要傳授有關(guān)社會(huì)生活中的知識(shí)。在午間休息中，老師要率先示范，言傳身外。
老師是學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)并與老師做"知心朋友"：首先要做的就是要消除師生之間的"代溝"。只要能掌握學(xué)生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人施教，要做好這些工作，老師要深入到學(xué)生群體中，跟每個(gè)學(xué)生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等，在課堂上和平時(shí)的生活中對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，因?yàn)榻處熓聵I(yè)是一首愛心贊歌，是需要付出心血的，要我們的教師有耐心、有恒心、有愛心才能散發(fā)出的高尚的師風(fēng)師德。
2、學(xué)會(huì)寬容：公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:。
大家上午好:。
師德師風(fēng)培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德師風(fēng)的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。
從走出大學(xué)校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。培訓(xùn)，我深深體會(huì)到：做為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。
教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德師風(fēng)，什么是師德師風(fēng)?師德師風(fēng)，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一、高尚的師德師風(fēng)必須對(duì)學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二、作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德師風(fēng)不可或缺的組成部分。
教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
第三、高尚的師德師風(fēng)就是教師自己必須嚴(yán)格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時(shí)工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。不帶手機(jī)進(jìn)課堂、學(xué)生面前不說臟話等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是崇高師德師風(fēng)的外現(xiàn)。
通過這樣的師德師風(fēng)培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)一定會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械模姓l能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂?!
我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困;為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心;為了學(xué)生能受到教育;不知付出了多少時(shí)間與精力!但我無怨無悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)。”
我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因?yàn)橛辛藧郏馗煟旄{(lán);因?yàn)橛辛藧郏ǜG，草更芳。而心中的那份愛，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:。
大家上午好:。
開學(xué)初，我市在教師隊(duì)伍中開展了強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭做人民滿意教師的師德教育活動(dòng)，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹德，教師僅有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學(xué)生。
經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和職責(zé)性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂法、守法、護(hù)法的人民教師。
學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開展了團(tuán)體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認(rèn)識(shí)到我的人生價(jià)值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對(duì)待自我應(yīng)履行的職責(zé)。
經(jīng)過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì)不自覺地把學(xué)生的這種習(xí)慣當(dāng)成不懂事，事后想來，這樣的我是不應(yīng)當(dāng)?shù)模聦?shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的生命體，他們有屬于自我的感覺和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛，然而調(diào)皮的學(xué)生也并非一無是處。作為一名教師要有一副放大鏡的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生提高，在今后的教學(xué)中我要努力克服自我的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學(xué)生，要學(xué)會(huì)用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵(lì)自我。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把學(xué)生當(dāng)作朋友，改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自我的教育深受學(xué)生喜愛，家長認(rèn)可，做一個(gè)人民滿意的教師。
經(jīng)過學(xué)校開展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作為一種口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來豐富自我的學(xué)識(shí)，提高自身本事，業(yè)務(wù)水平;其次，在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力;另外，師是服務(wù)于學(xué)生的，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
總體而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵(lì)了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會(huì)到人生的價(jià)值所在，即工作是歡樂的，奉獻(xiàn)是幸福的!
我們所處的時(shí)代是個(gè)信息化時(shí)代，各行各業(yè)一日千里、日新月異，教師行業(yè)也不例外，所以，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生學(xué)得簡便，教者教得愉快，確實(shí)是件不容的事。教師每一天擔(dān)負(fù)著繁重的工作，在這種情景下，就更應(yīng)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。近段時(shí)間來，經(jīng)過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師師德行為規(guī)范》，心中不由得產(chǎn)生一種對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感，應(yīng)集中精力、集中力量承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人的職責(zé)，塑造為人師表的良好形象。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇六
1、孩子每天放學(xué)后,讓他在書桌前坐10分鐘,安靜地思考這一天所學(xué)的內(nèi)容,然后復(fù)述出來,這們他們就會(huì)知道下午回來后是有任務(wù)的,上課的時(shí)候就會(huì)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。
2、將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右;不要時(shí)間太長,這樣會(huì)失去興趣和信心;也不能時(shí)間太短,這樣有可能會(huì)不細(xì)心,馬馬虎虎。最好是家長能有時(shí)間坐到旁邊一起學(xué)習(xí)。
3、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間;時(shí)間一定要把握好,不要讓他們覺得現(xiàn)在的生活中只是學(xué)習(xí)了,沒有看電視的時(shí)間了,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。只要能夠盡快完成學(xué)習(xí)的任務(wù)就可以適當(dāng)?shù)目磿?huì)電視。
4、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上;這樣做的目的是讓孩子盡可能快的完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)會(huì)管理時(shí)間,這點(diǎn)也很重要。
5、讓孩子徹底放松地玩。要告訴孩子只要他們能夠按時(shí)按質(zhì)的完成學(xué)校和家長交給他們的任務(wù),我們是可以給他們徹底放松的時(shí)間的。比如可以在周末放假的時(shí)候帶他們?cè)诮纪廪D(zhuǎn)轉(zhuǎn),呼吸呼吸新鮮空氣,這樣很有利于他們徹底的放松。
6、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí),最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí);這點(diǎn)很重要:有些家長一味的強(qiáng)迫孩子,根本不管他們內(nèi)心的意愿,這樣下去的后果是他們產(chǎn)生逆反心理,久而久之會(huì)完全厭惡。
7、開始學(xué)習(xí)前,讓孩子整理一下書桌;學(xué)會(huì)整理東西,這樣自立能力會(huì)有極大的提高，將書桌整理好之后再學(xué)習(xí)心情也會(huì)更好一些。
8、飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí);如果在吃飯前后強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),他們的注意力不會(huì)太集中,效果不會(huì)太好。
9、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時(shí),時(shí)間不要超過10分鐘,而且最好讓孩子離開書桌。休息時(shí)間太長,孩子的注意力就會(huì)分散,不容易集中回來，一定是要離開書桌才能夠徹底的放松。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇七
語文：首先，夯實(shí)基礎(chǔ)，切忌一味地訓(xùn)練作文，而忽視了基礎(chǔ)的練習(xí)。其次，確保明晰各類題目答題套路，總結(jié)出題類型。考試時(shí)務(wù)必要靈活，注重審題，問什么答什么。最后是作文方面的練習(xí)，首先掌握好議論文寫作的幾大模板如“三段法”“引析申聯(lián)結(jié)”“時(shí)評(píng)文”等等多種寫作方法，除此之外，通過平時(shí)的大量閱讀，積累素材。最后，多練習(xí)文章的構(gòu)思，思考如何能讓文章有新意且有說服力。
數(shù)學(xué)：個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于回歸基礎(chǔ)，重在理解，理解每個(gè)定理的推導(dǎo)方法，理解每個(gè)公式計(jì)算套路使用的理由。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)是選填不失分，步驟不扣分，壓軸多拿分。平時(shí)除了專項(xiàng)針對(duì)性練習(xí)外，多做完整試卷，把握答題節(jié)奏，對(duì)自己各類型題目所需時(shí)間有大致的認(rèn)知，培養(yǎng)遇難題不慌張、遇簡單題不自傲的穩(wěn)定心理，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。
英語：英語方面復(fù)習(xí)其實(shí)很簡單，詞匯考綱背熟，閱讀完型多加練習(xí)爭取全對(duì)，平時(shí)多背范文素材，多練字，多積累句式短語用法，算好每部分題目所需時(shí)間，有良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，基本上就能拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。
物理：物理與數(shù)學(xué)相仿，都是重在理解的學(xué)科，內(nèi)容看似繁雜，但各部分中每個(gè)定理之間都包含極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，倘若熟練掌握各公式各模型應(yīng)用，題目便可迎刃而解。復(fù)習(xí)物理我個(gè)人比較推薦回歸課本，分類整理各種公式，總結(jié)其可適用于的類型情況。
化學(xué)：高中階段的化學(xué)對(duì)刷題量有著極高的要求。在復(fù)習(xí)刷題之前推薦先認(rèn)真完整閱讀所有教材，劃重點(diǎn)，明晰各類型物質(zhì)之間關(guān)系，記憶背誦全部方程式，熟悉各組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，記憶其中所有操作細(xì)節(jié)，在完成以上內(nèi)容后進(jìn)行刷題會(huì)更有效率。
生物：生物的復(fù)習(xí)沒有捷徑，主要靠記憶背誦。建議大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合筆記，詳細(xì)系統(tǒng)地梳理各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)除了背誦記憶，刷題也絲毫不能含糊，多做各類題目，總結(jié)其考點(diǎn)，總結(jié)其出題思路。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇八
河北東光縣大單中學(xué)刁澤放061605。
當(dāng)前的閱讀教學(xué)、方法不可謂不多，但令人遺憾的是我們的學(xué)生在畢業(yè)走上社會(huì)后（也許拿著不錯(cuò)的畢業(yè)成績），卻不會(huì)讀書甚至根本沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這不能不說是閱讀教學(xué)最大的失敗！其原因也許是多方面的，但大多和教師只重視課內(nèi)的講和練，而忽視了讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛的課外閱讀不無關(guān)系。
說起來如此重要的課外閱讀，由于缺乏有效的監(jiān)控措施，再加上和人們重視的考試成績也許“關(guān)系不大”，所以在實(shí)踐中往往難以落到實(shí)處。也許有的老師會(huì)感到000委屈：“我讓學(xué)生做了那么多課外閱讀訓(xùn)練題，怎么能說對(duì)課外閱讀不重視呢？”
什么是真正意義上的課外閱讀。
做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，最起碼關(guān)系不大。
做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅衾@的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的.“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主的在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)。是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。
這不能怪我們的學(xué)生，也不能怪這個(gè)信息多元化的時(shí)代，只能怪我們老師引導(dǎo)無方或根本未曾引導(dǎo)。學(xué)語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”這是不爭的事實(shí)。也許我們只注重了課內(nèi)的“舉一”，而奢望學(xué)生課外會(huì)“反三”。殊不知學(xué)生如果能課外自主去“舉三”，也許就會(huì)自己去“反一”。“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，多么淺顯的道理！至少在閱讀教學(xué)上是這樣。帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。
教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
打一個(gè)也許不太恰當(dāng)?shù)谋确剑赫n內(nèi)的閱讀教學(xué)是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學(xué)生選擇課外讀物，二是幫助學(xué)生理解和積累”（劉國正語）。
給學(xué)生選擇課外讀物，教師要做有心人，要有廣博的視野、更要有開放的胸襟。經(jīng)典的名著要選，優(yōu)秀的時(shí)文也要選，但時(shí)刻注意要和課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。畢竟學(xué)生的時(shí)間有限，容不得我們隨便擠占和浪費(fèi)。學(xué)完了《背影》，不妨趁機(jī)推薦《父親的愛》、《父親的洗發(fā)水》、《父親的自行車》等優(yōu)秀時(shí)文，以加深學(xué)生對(duì)父愛的理解；講到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以乘熱指導(dǎo)閱讀金圣嘆批《水滸傳》的相應(yīng)回目，也可以參照同集電視劇錄象，比較編導(dǎo)對(duì)原著有哪些改動(dòng)？有何匠心？可有欠美傷美之處？如此的課外閱讀學(xué)生何累之有？相反還會(huì)樂此不疲，興趣十足呢！正如劉國正先生接著言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受。”
幫助學(xué)生理解和積累，教師要根據(jù)精讀和略讀的不同，做出相應(yīng)的指導(dǎo)。“精讀的時(shí)候要纖屑不遺，略讀的時(shí)候要提綱挈領(lǐng)”（葉圣陶語），但“其目的惟在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀”。
教師切記的是：要正確理解教師的主導(dǎo)作用，不要把自己的審美感受強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師的精神俘虜。教師要時(shí)刻以學(xué)生的求知需求為主線，面對(duì)作品和學(xué)生同作者平等對(duì)話，允許并尊重學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解。圍繞學(xué)生提出的問題展開研討，從而“把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處，與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流”（李鎮(zhèn)西語）。最終達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”、“學(xué)生自能讀書，不待老師講”的理想境界。
學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣包括哪些閱讀素質(zhì)。
學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)生就會(huì)慢慢明白：閱讀不僅是為了考試，更是為了生活，是生活不可或缺的一部分。閱讀是自己內(nèi)心的一種渴求，并且將成為陪伴自己終身的一種生活習(xí)慣，一種精神享受。除此之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)如下閱讀素質(zhì)：
1，豐富的閱讀審美素質(zhì)。
要善于在閱讀中找到情感共鳴。披文入情，通過閱讀獲得審美體驗(yàn)。廢寢忘食，樂而忘憂，做一個(gè)小“讀書人”。要有古人“三日不讀書，便覺語言乏味，面目可憎”的感受，讓每一篇美文都能成為自己精神世界的一道迷人風(fēng)景。
2，勇敢的閱讀批判素質(zhì)。
真正的閱讀是做書的主人而不是書的奴隸。“盡信書不如無書”，要敢于和作者進(jìn)行平等對(duì)話而不是做作者的思想俘虜。既尊重權(quán)威，更崇尚真理，大膽質(zhì)疑，科學(xué)探究，這是學(xué)生應(yīng)具備的閱讀素質(zhì)。
3，獨(dú)特的閱讀創(chuàng)造素質(zhì)。
閱讀不是讀者的被動(dòng)接受，而是讀者根據(jù)自己的情感、閱歷、知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟和理解。任何作品都是作者和讀者共同完成的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，真正的讀懂是從作品中讀到自己，應(yīng)該讓學(xué)生從作品中獨(dú)到自己的“哈姆雷特”。
4，敏銳的閱讀比較素質(zhì)。
錢鐘書小時(shí)侯讀書就善于比較閱讀，他曾經(jīng)困惑：關(guān)云長、李元霸、孫悟空，都是書中的大英雄。可他們的兵器重量卻相差天壤（82斤、800斤、36000斤！），他們到底誰更厲害呢？思考的結(jié)果是：一個(gè)英雄只能在一部書中稱英雄。后來錢老成了學(xué)貫中西的比較文學(xué)專家。中學(xué)生雖然不一定非要成家，但養(yǎng)成這樣的比較閱讀素質(zhì)也是很必要的，它能鍛煉人的求異思維，這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：葉圣陶《語文教育書簡》。
《葉圣陶呂淑湘張志公語文教育論文集》。
劉國正《做個(gè)視野開闊的中國人》。
李鎮(zhèn)西《從批判走向建設(shè)--語文教育手記》。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇九
閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫作能力提升的重要性不言而喻，老師和學(xué)生都意識(shí)到了這個(gè)問題，他們?cè)陂喿x和寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平仍然得不到提高，或者說收效甚微。為什么閱讀與寫作這么難教？為什么閱讀與寫作這么難學(xué)？基于這樣的疑問，懷著提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的愿望，本文根據(jù)自身多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些能夠有效實(shí)現(xiàn)將閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力提升相結(jié)合的具體策略，希望能夠以此為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。
一、制定科學(xué)合理的目標(biāo)。
通常在閱讀的過程中，我們常常會(huì)帶著這樣的目標(biāo)去閱讀：了解文本結(jié)構(gòu)；掌握寫作技巧；感悟作者的情感……正是這樣一個(gè)個(gè)合理的目標(biāo)，使閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。那么，在寫作的過程中，我們又會(huì)制定怎樣的目標(biāo)去提高學(xué)生的閱讀能力，做到“以寫促讀”呢？在小學(xué)生閱讀寫作教學(xué)的過程中，當(dāng)制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：思考如何能更好地刻畫人物形象，更好的表達(dá)人物的情感。通過這樣的目標(biāo)的制定，回饋到閱讀教學(xué)中，使得學(xué)生在閱讀過程中，更有目的性，提高閱讀教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、多讀課文，精讀課文。
在寫作中，學(xué)會(huì)應(yīng)用一些技巧，懂得含蓄的抒發(fā)自己的情感，同時(shí)也會(huì)將這種心理帶入到閱讀的過程中。懂得這種創(chuàng)作技巧之后，往往在閱讀的過程中，懂得去進(jìn)一步思考閱讀文本中蘊(yùn)含的深刻情感與主題。那么如何才能體會(huì)到這種深刻情感呢？我想可以用“書讀百遍，其義自見”來概括。閱讀的形式多種多樣，我們要在默讀，速讀，精讀的過程中去品味作者的深層情感。小學(xué)生的作文雖然寫的都比較簡單直白，但是如果要真正讀懂作文，讀透他們的內(nèi)心也需要教師去多讀。因此，在作文評(píng)價(jià)過程中可以設(shè)置讓學(xué)生互批作文，在這一過程中，學(xué)生了解到作文是表達(dá)作者內(nèi)心的東西，要想深入了解，就需要去多讀，多思。有了這樣的一個(gè)閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀與寫作能力都會(huì)得到較大的提升。
三、延伸課外閱讀。
除了對(duì)于課內(nèi)閱讀的用處之外，讀寫結(jié)合的策略應(yīng)用在課外閱讀部分，同樣扮演者重要的角色。小學(xué)生課外用于閱讀的.時(shí)間往往是比較悠閑的，即使有時(shí)間看課外的讀物也是一目十行，那么怎樣在快速瀏覽的過程中獲取有用的信息呢？就要和讀寫結(jié)合這一教學(xué)手段聯(lián)系起來了。記敘文是小學(xué)生習(xí)作中最常見的形式，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀過程中抓住記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。那么在閱讀課外記敘文如報(bào)紙上刊登的事的時(shí)候，即使一目十行，也能夠快速準(zhǔn)確的提取到有用的信息。對(duì)于其他文體也是同樣的道理，在作文中得到了鞏固，延伸到課外閱讀中，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、及時(shí)、有針對(duì)性的練習(xí)。
（一）讀后感。
小學(xué)語文教材中不乏有許多聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。因此教師在教授課文時(shí)要抓住這一契機(jī)，以學(xué)生為主體，共同探索其中蘊(yùn)含情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并指導(dǎo)學(xué)生把心中所想通過讀后感的方式表達(dá)出來，這樣既能夠提升學(xué)生的寫作能力，又能了解學(xué)生的真實(shí)想法。如學(xué)習(xí)《城市之肺》這篇課文時(shí)，環(huán)境污染、霧霾這些問題與學(xué)生的生活同樣息息相關(guān)，因而教師就不用愁沒有素材，結(jié)合當(dāng)下人們重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)保話題要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎㄟ^讀后感把自己想法表述出來，既鍛煉了寫作，又加深了學(xué)生對(duì)于環(huán)保重要性的理解。
（二）與課本上的作文單元相配合。
何為及時(shí)？就是本章節(jié)學(xué)的是記敘文那么這周的作文練習(xí)盡可能的是寫記敘文。學(xué)的是說明文，就讓他們學(xué)寫說明文。以人教版六年級(jí)上冊(cè)語文書為例，第七組都是記敘文形式的短篇小說，那么這周我們的作文就讓學(xué)生來寫記敘文，這能最大程度上讓學(xué)生學(xué)以致用。何為有針對(duì)性？這可以從兩個(gè)方面來說：第一，學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性，第二，教師批改作文要有針對(duì)性。還是以記敘文中的塑造人物形象的手法為例，如果學(xué)生在這次的作文練習(xí)中很好的完成了這一任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)給他一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻郑屗约褐雷约涸瓉砗同F(xiàn)在得分有差距的原因，既可以提高學(xué)生的寫作積極性，又可以有效提高學(xué)生的寫作水平。
五、活用微寫作。
微寫作是一種形式靈活、題材多樣，短小精悍、不求篇幅完整，但求主題明確的寫作訓(xùn)練方式。那如何將微寫作應(yīng)用于語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力呢？例如，在一節(jié)語文課堂上，教師在教授《xx》一文時(shí)，“假如你是主人公，當(dāng)你了解到老太太的真實(shí)身份時(shí)，你想對(duì)她說些什么，請(qǐng)綜合運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫。”要求學(xué)生根據(jù)這些材料寫出不超過140字的想法，并且將學(xué)生寫出的這些內(nèi)容做一個(gè)評(píng)比。通過對(duì)文本的分析解讀，并結(jié)合學(xué)生自己的了解，學(xué)生會(huì)快速的寫出140字的內(nèi)容。
結(jié)語。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)二者雖各有自己的教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)二者又是相輔相成的，將讀與寫相結(jié)合有其存在的意義和積極作用。要想更好地運(yùn)用這一模式，就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中繼續(xù)探索，更需要社會(huì)上少些急功近利的風(fēng)氣，要切實(shí)為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王增艷.基于新課程背景的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).（03）.
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇十
萊陽一中。
社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時(shí)代的需要，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和審美性的高中語文課程，是我們國家基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在閱讀與鑒賞活動(dòng)中深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，是高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是亮點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品具有深厚的內(nèi)涵意蘊(yùn)，學(xué)生往往不是通過一次閱讀就可以深入領(lǐng)會(huì)的。它需要學(xué)生在不同的時(shí)間，從不同的角度去一而再、再而三地理解和體驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地組織學(xué)生的重讀，提倡從不同的角度隨機(jī)地進(jìn)行閱讀理解，也是一種很有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面，試就高中語文閱讀教學(xué)中通過組織開展鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力談一些膚淺認(rèn)識(shí)和做法。
一、發(fā)掘教材范例，點(diǎn)亮鑒賞之燈。
教材（包括教科書、讀本和閱讀材料）是學(xué)生閱讀和鑒賞的基本材料。多數(shù)篇章閃耀著作者對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)之光和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)之光。善教者應(yīng)從教材入手，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生踏上鑒賞之路。這可以從三個(gè)方面入手。一是通過組織富于美感的作品去鑒賞自然美與人性美、人情美，如《邊城》《荷塘月色》《再別康橋》等。《邊城》中，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現(xiàn)著人性中的莊嚴(yán)、健康美麗、虔誠的一面，也同時(shí)反映了沈從文身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。正如沈從文在抽象的抒情中所說：“生命在發(fā)展中，變化是常態(tài)，矛盾是常態(tài)...惟轉(zhuǎn)化的文字，為形象，為節(jié)奏，可望將生命某一種形態(tài)，某一種狀態(tài)，凝固下來，形成生命另外一種生存和延續(xù)。通過長長的時(shí)間，通過遙遙的空間，讓另外一時(shí)另外一地生存的人，彼此生命流注，無有阻隔。”二是重視發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵求異、創(chuàng)新意蘊(yùn)的文本，并引發(fā)學(xué)生頭腦中的舊有觀念的激烈碰撞，使之在對(duì)新與舊的觀念的質(zhì)疑，思索中進(jìn)入鑒賞的境地。如學(xué)習(xí)《莊周買水》是鑒賞作者的巧妙構(gòu)思，折射現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了有關(guān)莊周的一些事情巧妙地貫穿起來，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。教學(xué)實(shí)踐證明，這一鑒賞對(duì)學(xué)生的震撼是很大的。三是注意通過教材的比較閱讀，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去鑒賞。教學(xué)孫犁的《荷花淀》時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)比閱讀朱自清的《荷塘月色》一文，讓學(xué)生感受到一文在景物描寫中暗指了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國婦女的成長，一文在景物描寫中寄予了自己在大革命失敗時(shí)期“頗不寧靜”中偷來片刻的淡淡喜悅。
在這里，自主學(xué)習(xí)是“本”，但教師的點(diǎn)撥是“火種”，也不可缺少。教師應(yīng)努力做到善。
于引導(dǎo)學(xué)生為自己制作“火種”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生燃起大火“照亮自己”的能力。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。鑒賞是學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)高中語文教學(xué)的始終，要切合語文學(xué)習(xí)的目的性、特征和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味學(xué)習(xí)材料中所負(fù)載的信息，學(xué)會(huì)推求作者的寫作意圖，學(xué)會(huì)獲取與人實(shí)踐能力。事實(shí)鑒賞學(xué)習(xí)的策略，主要是要立足于問題教學(xué)。在這里，“問題”是教學(xué)的重點(diǎn)，需傾注極大的熱情。
課余時(shí)間探其精髓。
三、組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高鑒賞水平。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為開展鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為便利的條件。多媒體教學(xué)資源庫為學(xué)生的鑒賞性學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生鑒賞性學(xué)習(xí)的最大支持。例如：組織開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生訪問教師為開展鑒賞性學(xué)習(xí)而開設(shè)的網(wǎng)站，或利用已有的如，(中國期刊網(wǎng))等來查找適于開展鑒賞性學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁。教師可事先制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，主要內(nèi)容可包括“問題探討”“名篇精鑒”“課文重讀”“鑒賞空間”“名家點(diǎn)評(píng)”“舊題新解”“我的園地”等。在這一環(huán)境中，學(xué)生的鑒賞熱情會(huì)得以較為充分的發(fā)揮，鑒賞的效率亦會(huì)得到增強(qiáng)并可以有效提高學(xué)生的鑒賞水平。進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的閱讀于鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的鑒賞水平說前途非常廣闊，前景極其誘人，值得我們?nèi)橹畩^斗，促其發(fā)展，令其完善。可以說,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力并不只是高中階段特有的任務(wù),也不能說只有到了高中才具有培養(yǎng)的可能與必要,只是在高中階段,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力具有特定的意義。近幾年的《考試說明》中不斷地將有關(guān)鑒賞的客觀性試題改為主觀性測試，也使鑒賞閱讀顯得尤為重要，這決不容忽視，所以我們從語文教學(xué)的角度，極力倡導(dǎo)培養(yǎng)高中生的鑒賞能力是必要的，而且是必需的，而這一理念的擴(kuò)展和延續(xù)也是必然的。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇十一
[內(nèi)容提要]在當(dāng)前教育改革的進(jìn)程中，職業(yè)教育不僅要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，更要認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生的智力技能，培養(yǎng)學(xué)生作為全面發(fā)展的人所需要的素質(zhì)。
主題詞：職業(yè)教育運(yùn)動(dòng)技能智力技能。
在當(dāng)前教育改革的進(jìn)程中，職業(yè)教育為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，普遍性地強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者。
然而，不容忽視的是，在相當(dāng)大的程度上，我們對(duì)學(xué)生技能的認(rèn)識(shí)是有一定缺陷，不全面的。人們往往把學(xué)生技能的訓(xùn)練等同于單純的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這種技能觀念的支配下，學(xué)生技能的培養(yǎng)難免出現(xiàn)偏頗。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，而且要形成技能。這里的技能并非是我們?cè)S多人理解的實(shí)踐動(dòng)手能力，而是包括了運(yùn)動(dòng)技能和智力技能。運(yùn)動(dòng)技能不是體育運(yùn)動(dòng)技能，而是指通過練習(xí)而形成的由一系列實(shí)際動(dòng)作組成的合理、完善的活動(dòng)方式，又叫做操作技能或動(dòng)作技能。如機(jī)械加工類學(xué)生必須掌握的機(jī)械加工車、刨、鉗、磨、焊等技術(shù)工種的基本操作技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類學(xué)生必須掌握的文字錄入與排版技術(shù)、常用軟件的運(yùn)用、圖形圖像的處理等技能。這些職業(yè)技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對(duì)于讓學(xué)生盡快掌握一門謀生的基本技能，使他們能夠適應(yīng)市場對(duì)有知識(shí)、有文化、懂技術(shù)的勞動(dòng)者的需要，是非常必要的。正因如此，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)成為了職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。
然而，強(qiáng)調(diào)純粹的運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)的需要，卻掩蓋了作為人的全面發(fā)展的需要。人是社會(huì)的人，他的成長是一個(gè)長期的過程；社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的才能要求也是在不斷變化的，因此，今天能夠適應(yīng)社會(huì)需要的技能未必能夠給學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)意義上講，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，形成知識(shí)的遷移能力，不僅對(duì)學(xué)生的成長具有積極的、深遠(yuǎn)的意義，而且對(duì)于國家的現(xiàn)代化建設(shè)也具有重大意義。當(dāng)前我們職業(yè)教育中過分的急功近利，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校、家庭都有意或無意地忽略了技能的另一個(gè)重要含義：智力技能。美國心理學(xué)家羅伯特m加涅認(rèn)為：“這種（智力）技能在很大程度上是人類最重要的一些習(xí)得才能的類型，而且也是所謂‘受教育’這個(gè)含義的實(shí)質(zhì)。”
智力技能是在頭腦內(nèi)部借助于符號(hào)，以簡縮的方式對(duì)事物的映像和理性的映像進(jìn)行認(rèn)知的活動(dòng)方式。它是在后天通過學(xué)習(xí)而發(fā)展起來的。與運(yùn)動(dòng)技能相比，其特征是：1、觀念性，這是就活動(dòng)的對(duì)象來說的。智力技能不同于運(yùn)動(dòng)技能直指物質(zhì)形式的客體，而是這種客體在頭腦中的映像。如果說，運(yùn)動(dòng)技能是對(duì)物質(zhì)的加工，智力技能則是對(duì)觀念的加工。2、內(nèi)潛性，這是就活動(dòng)的進(jìn)行而言的。智力技能是在頭腦中的活動(dòng)，主要借助于內(nèi)部語言默默地進(jìn)行，而運(yùn)動(dòng)技能主要是借助于肢體動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)。3、簡縮性，這是就活動(dòng)的結(jié)構(gòu)而言的。智力技能不像運(yùn)動(dòng)技能那樣，必須把各個(gè)動(dòng)作要素按照一定的程序表現(xiàn)出來。智力技能是高度省略和壓縮性的。我們自己也往往不能察覺其活動(dòng)的全過程。智力技能是一種非擴(kuò)展化的接近于自動(dòng)化的過程。具體地說，學(xué)生全面的技能培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)他們對(duì)具體物質(zhì)形態(tài)的事物進(jìn)行操作的能力，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用抽象的符號(hào)對(duì)觀念、映像進(jìn)行操作的能力。
我們的生活中可以看到，一些人跟隨師傅學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，他可能對(duì)于技能的操作程序掌握得非常熟練，但在經(jīng)過多年的實(shí)踐以后，也只能達(dá)到師傅的水平。因?yàn)樗?xí)得的只是運(yùn)動(dòng)技能，而智力技能沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。另一些人在學(xué)習(xí)的過程中不僅運(yùn)動(dòng)技能得到了發(fā)展，而且智力技能也得到了相應(yīng)的發(fā)展，因而他不僅很快達(dá)到了師傅的水平，而且較容易就能超越師傅的水平，還能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。這種差異的出現(xiàn)就是因?yàn)榧寄馨l(fā)展的不平衡引起的。前者習(xí)得的主要是運(yùn)動(dòng)技能，而后者獲得的既有運(yùn)動(dòng)技能，又有智力技能。具有較強(qiáng)智力技能的勞動(dòng)者不僅具有較強(qiáng)的具體物質(zhì)形態(tài)的操作能力，即人們一般所說的實(shí)踐操作能力，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。眾所周知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，它在很大程度上將影響一個(gè)國家、一個(gè)民族在現(xiàn)實(shí)世界中的競爭力。現(xiàn)代化建設(shè)，需要的不僅是掌握一定的，人們一般意義上所謂的職業(yè)技能（實(shí)際是運(yùn)動(dòng)技能）的勞動(dòng)者，更需要大批的既掌握運(yùn)動(dòng)技能，更掌握智力技能的勞動(dòng)者。因而在職業(yè)教育中注重對(duì)學(xué)生全面的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)于貫徹以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者是具有極其重要的作用的。
學(xué)生全面技能的培養(yǎng)和提高，就其難度而言遠(yuǎn)比僅著眼于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能要大，所面臨的`困難要多。首先當(dāng)前有限的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生需要掌握的一般意義的職業(yè)技能（即運(yùn)動(dòng)技能）日趨復(fù)雜構(gòu)成了尖銳的矛盾；其次，當(dāng)前職業(yè)教育的生源文化素質(zhì)、思想素質(zhì)的下降也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面的技能構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。第三，就掌握技能的難度而言，智力技能的習(xí)得遠(yuǎn)大于運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。由于多方面的原因，近年來在許多地方進(jìn)行的職業(yè)教育課程的改革和教學(xué)方式的改革，較多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高，對(duì)知識(shí)的傳授較多的強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用。在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)只告訴學(xué)生是什么，而把為什么的內(nèi)容給省略掉。這固然能使學(xué)生走上社會(huì)就能盡快地熟悉工作，盡快地進(jìn)入職業(yè)角色，但卻不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，知識(shí)的更新，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。當(dāng)前一些學(xué)校在學(xué)生技能的培養(yǎng)方面較多的把注意力放到運(yùn)動(dòng)技能上，除了對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面的因素外，智力技能的培養(yǎng)難度比較大，致力于學(xué)生智力技能的提高難以取得立竿見影的效果也是一個(gè)重要的原因。
要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能，而不僅僅是出于眼前的功利目的，只致力于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，職業(yè)教育工作者就必須對(duì)勞動(dòng)者的技能這一概念有全面的認(rèn)識(shí)和了解，并在教育過程中高瞻遠(yuǎn)矚，不只為眼前急于解決學(xué)生的就業(yè)問題而浮躁、而急功近利。
智力技能不同于運(yùn)動(dòng)技能。智力技能是在頭腦內(nèi)部對(duì)觀念的操作，而運(yùn)動(dòng)技能是對(duì)實(shí)際客體的操作。前者借助于符號(hào)，特別是語言，而后者則借助于肌肉的動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)。前者屬于智力活動(dòng)范疇，后者屬于外部活動(dòng)范疇。但二者的聯(lián)系是非常緊密的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力動(dòng)作雖不同于實(shí)際操作，但它來源于操作。智力動(dòng)作是提高操作的內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)的。內(nèi)化是外部動(dòng)作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，形成動(dòng)作映象的過程。
學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是智力技能的培養(yǎng)，也即是說，教育的結(jié)果不僅是要學(xué)生能回憶、復(fù)述傳授的知識(shí)，而更重要的是要能夠把知識(shí)運(yùn)用于新的情景。要為遷移而教、而學(xué)。根據(jù)智力技能形成的特點(diǎn)，在學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生全面的技能，運(yùn)動(dòng)技能（操作技能）的訓(xùn)練是非常必要的，它是發(fā)展學(xué)生智力技能的基礎(chǔ)。而全面認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的智力技能應(yīng)在教育工作者提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，通過科學(xué)的方法和步驟進(jìn)行。
語文教育主要是進(jìn)行語言和文學(xué)的教育，它需要學(xué)生在閱讀中運(yùn)用語言進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行形象的再創(chuàng)造，因而不僅在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能中具有極其重要的作用，而且對(duì)學(xué)生智力技能的培養(yǎng)和提高也具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。首先，任何學(xué)科教學(xué)都離不開語言文字的運(yùn)用，這是教育教學(xué)的基本方式。無論采用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，都不可能離開語言文字，或書面的，或口頭的。各種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用其目的都是使教學(xué)過程更加直觀化、形象化，以利于受教育者更容易接受教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生語文能力的提高，必然伴隨的是對(duì)物質(zhì)對(duì)象觀察能力的提高，對(duì)觀念理解能力的加強(qiáng)，對(duì)存在于物質(zhì)表象后面的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化。對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高及智力技能的形成都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。語言學(xué)研究已經(jīng)表明，語言學(xué)習(xí)障礙和表述障礙，必然帶來技能學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的習(xí)得都離不開對(duì)語言的運(yùn)用，而較高的文學(xué)素養(yǎng)又對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成、情商的提高都具有公認(rèn)的積極作用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們語文教育工作者必須樹立全面的技能教育觀，不能和其他人一樣把語文教育當(dāng)作可有可無的“小兒科”，讓語文教育也象其他科目一樣，全部教育活動(dòng)都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付就業(yè)需要的實(shí)踐技能進(jìn)行，而應(yīng)在當(dāng)前面臨比較多和比較大的困難的情況下，積極努力想辦法，強(qiáng)化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)和提高學(xué)生全面的技能作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這樣的目的，在語文教學(xué)改革中就必須有長遠(yuǎn)的眼光，改變教學(xué)中急功近利的做法，以培養(yǎng)學(xué)生人性發(fā)展，終身教育發(fā)展需要的能力和素質(zhì)為著眼點(diǎn)。也就是說，語文教育仍然必須回到基本語文能力的培養(yǎng)和提高的主線上來，既要努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)他們未來發(fā)展所需要的語言運(yùn)用能力，觀察、思考能力，知識(shí)、技能遷移能力，還要為他們科技創(chuàng)新能力提供必要的語文工具。智力技能需借助于符號(hào)，特別是語言，是屬于智力活動(dòng)的范疇。發(fā)展學(xué)生的智力技能是不可能脫離語言的。因此，基本的語文閱讀能力和口頭表述能力、書面表達(dá)能力都是學(xué)生智力技能發(fā)展所必須。事實(shí)上，許多學(xué)校在近年來的教學(xué)改革中過分強(qiáng)調(diào)語文實(shí)用化的改革方向并未能對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長起到多大的作用。由于教學(xué)內(nèi)容過分實(shí)用化、功利化，因而語文教育已經(jīng)失去了它應(yīng)有的生動(dòng)性，課堂教學(xué)也就變得同其他技術(shù)性學(xué)科一樣，雖然操作性大大加強(qiáng)，表面看來，語文教學(xué)變得簡單了，學(xué)生是否取得了顯著的學(xué)習(xí)成效也變得一目了然了，但卻變得非常的枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。實(shí)用化、功利化的教育對(duì)學(xué)生語文能力的提高，智力技能的形成究竟有多大作用，也就成為了我們職業(yè)學(xué)校當(dāng)前語文教育值得研究的一個(gè)重要問題。
傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)過數(shù)十年乃至數(shù)百年的發(fā)展和完善，絕不可能因?yàn)檫M(jìn)了新世紀(jì)就變得一無是處。任何科學(xué)的發(fā)展都必須是在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，任何發(fā)展都不能人為地割斷歷史。語文教育無論是教育內(nèi)容還是教學(xué)形式，都不可能與中國幾千年的語文教育傳統(tǒng)沒有任何關(guān)系。新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要固然對(duì)我們的教育觀念和教育方法、教育手段的更新都提出了更高的挑戰(zhàn)。但不論形勢怎樣變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的智力技能的要求只能是越來越高，而不是與之相反。語文教育有思想性、人文性、工具性等諸多特性。我們決不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其某一特性就忘記了它的其他特性--而且是對(duì)人的全面發(fā)展，對(duì)人才成長有著極為重要的特性。
綜上所述，我們今天的教育，特別是職業(yè)教育絕不能只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該有全面的技能觀。既要重視學(xué)生為直接適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的運(yùn)動(dòng)技能，也必須對(duì)他們智力技能的發(fā)展給予高度的重視。只有這樣，才能使他們成長為不僅適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才，而且還具有高度的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。在這方面語文教育將大有可為。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇十二
留學(xué)網(wǎng)解答：閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要載體，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。上好初中英語閱讀課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
第一，選好合適的閱讀材料。課堂教學(xué)時(shí)間較短，因此閱讀單詞容量要適中，難易要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。另外，文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。
第二，掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思。默讀抓住主要的信息;大聲朗讀形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵;找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用;抓住文章的中心意思，形成完整印象。并運(yùn)用自己的語言概括大意，思考后展示學(xué)生成果。
第三，換位思考，仔細(xì)研讀出“門道”。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境，會(huì)有不同的意義。深挖下去，才能深刻理解。
第四，雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學(xué)，不免有些枯燥。而如果將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口對(duì)語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的愿望。
第五，在閱讀教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，從而改變學(xué)生怕上閱讀課的通病。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇十三
教育要適應(yīng)新的形勢，素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化已是大勢所趨。中學(xué)教育正處在“承前啟后”的重要階段，讓學(xué)生接受什么樣的知識(shí)，培養(yǎng)什么樣的能力才能適應(yīng)新的時(shí)代要求，這給所有的教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們可以清楚地看到，按照過去的傳統(tǒng)，死抓課本的教法，不但不能適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)的要求，就連讀高考題型的變化都難以適應(yīng)。近年高考命題就有專家明確提出“要讓那些讀書多、會(huì)讀書的考生在高考中大大地占便宜”。可見，要順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，重視并大力提倡中學(xué)生的課外閱讀已是當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成成長階段，幼稚與成熟并存，廣泛的興趣與判斷的盲目主觀并存，求知的熱情與自律自省的缺乏并存。由于傳統(tǒng)的教育思想和應(yīng)試教育長期的影響，中學(xué)生在課外閱讀方面存在著大量的盲區(qū)和誤區(qū)。在當(dāng)前教育機(jī)制急劇轉(zhuǎn)型的形勢下，勢必產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象--中學(xué)生具備了大量吸納各種信息的有利條件，同時(shí)又具有因不善于鑒別而使閱讀效率低下甚至產(chǎn)生危害的危險(xiǎn)。因此，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的知道是教師必須高度重視的一項(xiàng)工作。
一、系統(tǒng)性原則。
凡知識(shí)都有其科學(xué)而嚴(yán)密的系統(tǒng)性，課外閱讀作為一種知識(shí)的接收途徑，必須遵循這種系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)性即事物按照一定的關(guān)系組成的整體特性及變化規(guī)律。課外閱讀，由于閱讀的目的性較弱，閱讀對(duì)象的選擇比較隨意，閱讀的心態(tài)比較放松，這些因素決定了課外閱讀的開放性特點(diǎn)。但是，如果只重視其開放性，則必然導(dǎo)致閱讀的散漫和盲目，其結(jié)果必定是費(fèi)力費(fèi)時(shí)而無效。因此，課外閱讀必須重視知識(shí)的系統(tǒng)性。這種系統(tǒng)性總體來說包括兩個(gè)方面--縱向?qū)哟魏蜋M向框架。
縱向?qū)哟渭粗R(shí)由淺入深，由易到難，由表及里，由簡單到復(fù)雜的階段性系統(tǒng)，它由中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心智條件而確定。不同年齡階段的學(xué)生接受能力理解能力和判斷能力都有所不同。一般來說，這些能力是隨著學(xué)生年齡的增長而增長的。因此，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也必須與這種過程相適應(yīng)。比如，初一學(xué)生可以引導(dǎo)他們從對(duì)兒童文學(xué)方面的愛好逐漸向成人文學(xué)轉(zhuǎn)移，試著讀一些淺易的簡短的作品；初二則可以引導(dǎo)讀一定的長篇（尤其是故事性強(qiáng)的）；以后依次遞進(jìn)，從而由比較單一的純閱讀達(dá)到培養(yǎng)鑒別能力，上升到能自己把關(guān)的較高的閱讀層次。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨取隨讀，則必然是隨讀隨丟，其結(jié)果是所獲無幾。一個(gè)很明顯的道理，低層次學(xué)生讀高層次的書和高層次的學(xué)生讀低層次的書，都無疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則，讀書亦然，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有宏觀的長遠(yuǎn)的構(gòu)想。
橫向框架指各科知識(shí)的內(nèi)部和各科知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)體系。我們知道，孤立地掌握零散的知識(shí)，是很難把一門學(xué)科真正地學(xué)好的；而孤立地學(xué)習(xí)一科知識(shí)，不結(jié)合其他學(xué)科融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，其效果自然也不會(huì)顯著。教師只有堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的框架體系上去掌握知識(shí)，才會(huì)獲得“一覽眾山小”的效果。同樣，課外閱讀如果長期以來只是“打游擊”的方式，也最多只能記取一些散亂零碎的知識(shí)，這樣的知識(shí)雖然貯存進(jìn)了學(xué)生的記憶，但對(duì)能力的提高意義不大。只有圍繞著知識(shí)的框架去閱讀，才會(huì)提綱挈領(lǐng)，避免對(duì)已掌握的知識(shí)無意義的重復(fù)，鞏固知識(shí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)充缺漏環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善和豐富。
二、有效性原則。
課外閱讀在知識(shí)體系的約束下并不一定就能取得成功，關(guān)鍵還得使閱讀過程具有有效性，也就是說，必須要有切實(shí)可行的`閱讀方法才能保證“讀而有得”。從古自今，可資借鑒的讀書方法很多，如宋代史學(xué)家陳善的“出入法”，清代學(xué)者阮葵生的“冷熱法”，鄭板橋的“取舍法”，當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚的“厚薄法”，美學(xué)家朱光潛的“博精法”等不一而足。但這多是做專門學(xué)問的讀書法，也可以說是成功了的學(xué)者的讀書法，對(duì)我們中學(xué)生來說，未必完全適用。不過，凡知識(shí)的積累，不外乎要遵循由博而約，由易到難，由近及遠(yuǎn)的基本規(guī)律。要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可按以下方式進(jìn)行：
1、廣泛的閱讀與明確的目標(biāo)相結(jié)合。
課外閱讀也需要制訂閱讀計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問題或者需要達(dá)到什么目的，不僅要心中有數(shù)，而且要形諸文字，最好是列出閱讀書目，這樣就方便借（或購）閱，避免閱讀的盲目性。英國哲學(xué)家培根說過：“盲目會(huì)使你萬事不成。”具體可行的閱讀計(jì)劃，是克服盲目性，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。
2、勤奮閱讀與勤于動(dòng)手相結(jié)合。
勤奮地進(jìn)行課外閱讀，其精神內(nèi)固然可嘉，但如果讀“望天書”，讀“甩手書”卻又犯了讀書之大忌。俗語云：“好記性不如爛筆頭”，“百讀不如一寫”。這都說明了動(dòng)手的重要性。這就好比一張網(wǎng)，如果網(wǎng)眼過于稀疏，即使網(wǎng)遍江河大海恐怕也難網(wǎng)住一條魚，“勤于動(dòng)手”就好比密織了網(wǎng)眼。網(wǎng)眼越密，收獲越豐。課外閱讀由于書雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)隨意，這就必然增加記憶和理解的難度，要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動(dòng)手抄錄記寫，以鞏固記憶，確保重要信息不致漏忘。
3、廣泛涉獵與突出興趣相結(jié)合。
中學(xué)階段，專業(yè)性不很突出，更需要廣泛地吸收知識(shí)，打好知識(shí)基礎(chǔ)，所以，對(duì)課外知識(shí)廣泛的涉獵是非常必要的。但是，每個(gè)學(xué)生可適當(dāng)傾向于自己特別趕興趣的方面，因?yàn)樵谂d趣支配下的閱讀其效率往往很高。如果一味只求學(xué)科的均衡而閱讀，則會(huì)失去那種最為顯著的閱讀效益，這顯然是不明智的。（只是必須避免那種只讀一科，其余不管的讀法。）對(duì)自己特別感興趣的方面，努力了解其知識(shí)、技能的整體結(jié)構(gòu)，這是發(fā)展自己專長的有效途徑。
4、個(gè)人閱讀與集體閱讀相結(jié)合。
不管個(gè)人的課外閱讀活動(dòng)多么努力，其獲取信息的途徑和時(shí)間總是有限的，因而其獲取知識(shí)信息的量也是有限的。但是，學(xué)生有一個(gè)天然的環(huán)境優(yōu)勢，那就是集體學(xué)習(xí)。這樣就可以利用個(gè)體之間有無相通，優(yōu)勢互補(bǔ)，時(shí)間互用，精力互借的方式，在有限的時(shí)間和精力的條件下，獲取最大限度的閱讀效益。分配不同的人讀不同方面的書，然后安排同一個(gè)課時(shí)進(jìn)行信息互換，感想互通，這樣就會(huì)使課外閱讀取得事半功倍的效果。
三、規(guī)范性原則。
課外閱讀當(dāng)然并不局限于中學(xué)生所學(xué)的各科（尤其是高考科目）的相關(guān)知識(shí)，而包括一切能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的知識(shí)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下即要求學(xué)生通過課外閱讀，積累素材，增強(qiáng)語感，開闊視野，把課外閱讀作為課堂教學(xué)的一種合理而有效的延伸，從而提高學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、借鑒能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的人格素質(zhì)，陶冶健康向上的情操，在獲取新知的過程中，提高整體文化素養(yǎng)，并成長為素質(zhì)健全的新人。
閱讀的規(guī)范性原則就是在以上的教育目標(biāo)的指引下，規(guī)范中學(xué)生的課外閱讀行為，使其讀而有用，堅(jiān)決避免讀而有害的現(xiàn)象。由于當(dāng)前格外活躍的圖書時(shí)常魚龍混雜，大量格調(diào)不高的“言情”、“武俠”小說充斥市場，更有一些低級(jí)下流的讀物或明或暗地流傳于閱讀領(lǐng)域。處于特殊年齡階段的中學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣，就不但導(dǎo)致閱讀的盲目和浪費(fèi)，更有可能造成對(duì)中學(xué)生人格的侵蝕和毀損，這已被生活中大量的事實(shí)所證明。所以，對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和規(guī)范，必須嚴(yán)格而慎重，只有這樣，中學(xué)生的課外閱讀才能取得充實(shí)課堂知識(shí)、開闊視野、陶冶性情、砥礪意志、促進(jìn)身心健康，同時(shí)，在潛移默化中，增加知識(shí)容量、提高各學(xué)科學(xué)習(xí)的效益。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇十四
學(xué)生問我學(xué)習(xí)語文的捷徑，我頗為猶豫，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語文我也有過一段辛酸而迷惘的歷程。沉思片刻，我便結(jié)合這一段經(jīng)歷與他們聊了起來，以示個(gè)人的一些看法和達(dá)到鞭策的目的。
學(xué)生1問：陳老師，您做學(xué)生的時(shí)候語文成績好不好？
答：說句實(shí)在話，中學(xué)的時(shí)候我的語文成績一直不好，不過高考運(yùn)氣倒讓我撞進(jìn)了中文系，似“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”。其實(shí)，用陸游的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來描述我的語文學(xué)習(xí)之路，我倒認(rèn)為最恰當(dāng)不過了。
從小學(xué)到初中語文成績都很一般。到了高中，由于我長期忽視語文的學(xué)習(xí)，所以語文成績更是一落千丈。但畢竟要參加高考，這是人生大事情，決不能輕言放棄。后來想了想我還是應(yīng)該多親近親近語文，培養(yǎng)對(duì)語文的興趣，只有對(duì)語文感興趣，才能學(xué)好語文。
答：興趣是要培養(yǎng)的，不過我愛上語文是很有戲劇性的。那是一個(gè)夏日的黃昏，夕陽把教學(xué)樓拉得老長老長。我散步在校園的林陰道上，以期消解心中的學(xué)習(xí)郁悶。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。”突然隨風(fēng)吹來了一陣讀書聲，我尋聲望去，原來是一位仁兄捧著一本詩集在誦詩。天啊，人世間競有如此優(yōu)美的詩句！“相見恨晚，相見恨晚，相見恨晚！”我連呼三聲。當(dāng)時(shí)啊，我的心真的是被震撼了，我全身的血液都沸騰起來了，我的靈魂仿佛被上帝洗禮了一次，我自言自語道：“這不就是語文嗎？真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。”我欣喜若狂，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，我趕緊向那位仁兄把那詩集借來。那天的晚自修，竟然讀了100多首詩！從此，我便與語文結(jié)下不解之緣，好像沒有語文我就不能生活似的。可以這么說，從那以后，語文已成了我生命的一部分。所以只要你們用生命去感受語文，我想語文也會(huì)用生命來回報(bào)你們的。
學(xué)生3問：愛上語文之后，您又是怎樣學(xué)習(xí)語文的呢？
答：從那一天起，我便沉浸在書海中。教室里，從早晨到中午，從中午到晚自修，只要一有間隙，就有我讀書的聲音。暢游書海，我的心靈極度自由，我可以與自然對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，與大師對(duì)話；上至天文下至地理，古今中外，我無所不去；在書中，我認(rèn)識(shí)了孔子、莊子，認(rèn)識(shí)了屈原、文天祥，認(rèn)識(shí)了譚嗣同、毛澤東；在書中，我了解了荷馬、巴爾扎克，了解了雨果、華茲華斯，了解了盧梭、康德。其實(shí)，語文就是人文，最重要的是，通過讀書我的人格到了完善，思想得到了提升，語文素養(yǎng)也就自然而然的提高了。同時(shí)，通過讀書，我感悟了人生，懂得了怎樣去寫作。反過來寫作又促使我去讀更多更多的書，因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)我常感到“書到用時(shí)方恨少”啊。所以，你們應(yīng)多讀多寫，只有讀寫結(jié)合，才能從根本上學(xué)好語文。
學(xué)生4問：陳老師，我也讀了很多書啊，可是我考試的時(shí)候根本不會(huì)運(yùn)用，那該怎么辦呢？
答：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文不是象牙塔里的神話，也不是故紙堆里的傳奇，語文即是生活，生活即是語文的“源頭”，語文的外延等于生活的外延。所以你要把語文學(xué)好，還必須把書本知識(shí)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。你們要把目光投向自然，投向社會(huì)，投向生活。
語文是審美的。祖國的山山水水不知成就了多少文人墨客。所以你們應(yīng)走出課堂，擁抱自然，發(fā)現(xiàn)自然中美的事物。例如，欣賞梅蘭竹菊，可以挖掘梅的耐寒，蘭的素雅，竹的剛直，菊的堅(jiān)貞。只有在自然的美的意境中，你們的情感才能得到更好的熏陶，心靈才能得到更好的凈化，靈魂才能受到真正的震動(dòng)。面對(duì)滾滾長江，我們的心胸會(huì)自然開闊，思接千載，情不自禁地發(fā)出“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的人生感慨；面對(duì)萬古長城，我們的愛國情感會(huì)油然而生，從而想起我國古代人民的偉大創(chuàng)造力，進(jìn)而要為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，面對(duì)北京立交橋，我們肯定會(huì)驚嘆人類的智慧，從而產(chǎn)生豪情壯志，要為人類作出更大的貢獻(xiàn)……總而言之，你們?cè)谧匀恢校隙〞?huì)生發(fā)許多感想，獲得巨大的美感。
自然美，社會(huì)更美。只要我們用心去體察社會(huì)，我們就會(huì)有意想不到的思想收獲。當(dāng)你們用心去生活的時(shí)候，你們就會(huì)把老師的一支粉筆當(dāng)作指點(diǎn)我們通向理想王國的路標(biāo)，就會(huì)把母親臉上的皺紋當(dāng)作前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)把朋友的祝福當(dāng)作人世間最美麗的花朵。
生活如歌，那歌聲就是學(xué)習(xí)語文的旋律；生活如花，那馨香就是學(xué)習(xí)語文的魅惑；生活如酒，那芳醇就是學(xué)習(xí)語文的甘泉。所以，你們得用心觀察生活，感悟生活，提煉生活，然后語文就可以學(xué)好了。
答：對(duì)了，語文水平有時(shí)與考試分?jǐn)?shù)不甚統(tǒng)一，這是考試的問題，所以要想考得高分，還要去研究考試。高考是選拔性的考試，總是有一定難度的，要想取得高分，還必須掌握一定的解題技巧，這技巧就需要你們?nèi)パ芯扛呖剂恕Ｈ绺呖棘F(xiàn)代文閱讀，你們要把近幾年的高考試題拿來做一做，然后去研究，再看看報(bào)刊上專家研究的成果，然后你就會(huì)有心得了。其實(shí)解答高考現(xiàn)代文閱讀一般可分為三個(gè)步驟，一要整體感知文章，理清文章脈絡(luò)；二要搜索范圍，確定目標(biāo)；三要仔細(xì)審題，精確答題。其實(shí)只要你們多多研究高考的試題，就能找到相應(yīng)的解題規(guī)律，就能得高分。
學(xué)生：謝謝陳老師！您的談話使我們茅塞頓開，我們一定會(huì)學(xué)好語文的。
答：不客氣，愿語文的百合永遠(yuǎn)飄舞在你們的周圍。
教師學(xué)生堅(jiān)持閱讀（通用15篇）篇十五
1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，在學(xué)期初的幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，除了極個(gè)別自制力非常強(qiáng)的孩子，其他孩子是根本不可能在這樣的環(huán)境下專心學(xué)習(xí)的，所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長盡量不要過度的關(guān)心孩子的情況，不要陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了;當(dāng)然，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候更不能不聞不問，放任自流，要從整體去把控孩子，外松內(nèi)緊。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生制定生活、學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨裕覀儾荒軇儕Z孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不能很好集中注意力，也不會(huì)精力充沛。我們只需要讓孩子從小養(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，那么孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了;要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：
早晨：6：00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點(diǎn)15分鐘;家里讀15分鐘早讀)。
7：00去上學(xué)。
中午：12：00——12：30吃午飯。
12：30——1：30午休。
1：30去上學(xué)。
下午：4：30——5：00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下。
5：00——6：00吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。
6：00——8：00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。
8：00——8：30看書。
9：00孩子睡覺。
說明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：
上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2：00——3：00練毛筆字;。
3：00——4：30;寫一篇日記。
4：30——6：00孩子自由活動(dòng);。
星期日(休息日)：
上午9：00——11：00去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動(dòng)。(以上只作為參照，每個(gè)孩子都不同，但在制定方案的時(shí)候要保持能使孩子往更好的方向發(fā)展的目的)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日常活動(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力比教他知識(shí)更重要。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，盡量不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，督促孩子在空余的時(shí)間里做自我檢查;例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算有沒有錯(cuò)誤，應(yīng)用題的算式列得對(duì)不對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。
要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使孩子終生受益。