小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）

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小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇一

隨著新課程教學改革的進一步推進，小學《品德與社會》在小學教學中己越顯其重要。尤其在當今中小學生品德普遍下降的形勢下，小學《品德與社會》課所肩負的責任也就越來越重。如何讓《品德與社會》課的教學產生實效，這已是擺在廣大小學教師面前的一道難題。

一、教學目標生活化。

隨著社會的發展，人們的思想觀念也在不斷地發生著變化。改革、開放、搞活、三股洪流沖破了原來的社會結構，沖擊著舊的審美觀、價值觀、時間觀、效益觀、人才觀……引起倫理道德的重大轉換和生活方式的迅速變更。教學目標的生活化就是要正視現實，充分考慮現實生活帶給學生的影啊，深入學生生活，從學生生活實際出發，聯系學生的年齡特征、認知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會現實與學生個性發展需求的目標體系，把課堂與生活聯系起來。

二、教學內容生活化。

學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情境轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。但教材由于受多方面因素的影響，有些內容明顯滯后，缺乏時代性。

1.選擇生活榜樣，激發學生興趣。

榜樣是一個有對比度的強行刺激，具有生動性、形象性、先進性和教育性。小學生模仿性強，生動形象的榜樣易于感染學生，并激發學生學習的熱情。小學品德與社會教材中，每一課都選擇了一個或幾個榜樣來激勵學生。

2.創設生活情境，提高學生認識。

新課改倡導品德與社會教學要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”.這里的“生活”指的`是學生的真實生活。因此，品德與社會課堂要從學生的日常生活中選擇有代表性的、具有普遍意義的或有典型意義的事例，進行加工，以富有濃厚生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現在學生面前，讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學內容，激發道德情感，提高道德認識。

3.開展生活實踐，內化學生行為。

英國學者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”在教學中，我們鼓勵學生走出課堂走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。同時，學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。

三、教學模式生活化。

思想品德教育既是一種公民基本行為規范的教育，也是一種長久的個性品質培養。21世紀是知識經濟的時代，對人才的培養提出了更高的要求，也給教育提出了新的課題，即給學生一個全新的教育，一個高質量的教育。而要改革以知識為本位，以教師為中心，以教師灌輸和傳授為特征的教學，首先就要求教師轉變教育觀念，樹立正確的學生觀，堅特以人為本的思想，把學生發展的主動權還給學生，充分發揮學生在學習中的主體作用。

四、教學評價生活化。

品德與社會教學的出發點，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學生發展為本，創造條件發展人。品德與社會教學應著力于創造力、意志力、親和力、判斷力及獨立人格的培養。因此，教學評價的生活化就是要側重于學生課堂生活外的真實生活，考查學生的道德行為，分析隱藏在行為后面的道德動機，采取多種評價形式相結合，充分考慮學生的綜合素質，過程與結果并重，盡可能地作出科學的評價。

1.評價內容多項化。

在學習評價的內容中，強調對學生行為表現和道德實踐能力的評價，注重學生在實踐活動中的態度、表現及成果的評價。

2.評價主體多元化。

傳統的評價中，評價主體單一，即只有教師是唯一有資格的權威評價主體，學生只是被動的評價接受者，而教師的評價往往以否定學生，埋怨學生為主。長此以往，學生的興趣在消磨，熱情在減退。

3.評價方式多樣化。

在以往的評價方式中，往往采用“一張試卷定品行”的方法，這種方法帶有明顯的片面性和局限性。生活化的教學評價有助于學生素質的全面發展，著眼于全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信。學生在生活中學習，在活動中體驗，在評價中反思、悟理、內化，最后變成自己的行為習慣。

4.評價標準多層化。

評價的目的是促進每個學生在已有水平上發展。因此，我們沒有用一個統一的尺度去評價所有學生，而是從學生原有的基礎出發，尊重學生的個性特點，更關注每一個學生在其原有水平上的發展，通過建立發展性評價機制，尊重學生的個別差異，激發人的主體精神，從而充分發揮每個學生的長處，促進學生不斷取得長足的發展。

（作者單位甘肅省隴南文縣東壩中學）。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇二

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇三

教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發學生進入教學狀態。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態,從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發起學生學習數學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發學生學習數學的興趣。

二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。

三、在課堂教學中激發學生動手操作。

數學課堂上引導學生動手操作,是培養學生進行實踐、有效探索、優化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數學教學在輕松的活動中完成。

四、在數學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。

學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優生要擴大知識面進行培養,讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數學的信心。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇四

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。

2、改變教學模式，豐富教學內容。

我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優勢很大。

3、充分利用資源。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當地的教育資源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發揮作用。

4、合作學習提高學生參與性。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創新精神的培養也很有幫助。

5、培養學生的學習興趣，激發學生學習欲望。

興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇五

閱讀教學，教師首先要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，為發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來。教師則要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。

二、了解學生閱讀心理。

教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據，所以教師要重視學生的學習活動，充分動用和協調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

三、讓學生明確閱讀目的。

閱讀，離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發學生的創造力，是課堂煥發出活力。

在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養。古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

我們在教學過程中，建議向學生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標閱讀法。

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

2.快速閱讀法。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

五、擴大學生閱讀數量。

這里所稱的數量一是指所讀讀物的數量，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學的同時，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

總之，閱讀教學中，應著重培養學生的閱讀意識，在教學的各個環節中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇六

本課的教學的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。學生根據想象，運用不同的繪畫制作方法表現窗外的景色。激發學生熱愛生活、大自然的情感，培養學生對立體造型設計的興趣。本課的教學重點是，鼓勵學生運用繪畫或制作的方法表現窗外的景色。本課的教學難點是，啟發學生想象表現窗外的景色。

針對本課的目的'、重點、難點和學生個性特點，我設計了本課的教學過程。

1、激發學生學習興趣。通過出示學校和所上班級的窗景照片，使學生產生學習欲望。

2、講授新課，激發想象，享受創造。

首先讓學生通過班級的窗景照片了解窗子的結構。再請學生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學生的視野。接著啟發學生想象，創造景色。我請學生談透過窗子經常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發學生進行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發學生的想象力。最后學習制作方法。通過分析范畫，引導學生分析運用的表現方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問題。

3、作品展示體驗成功。

4、拓展延伸，審美提高。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇七

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。

如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過'雨'，'雨'對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫'雨'的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

學生的閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，閱讀也就失去了它的意義。因此，我們教師應教授學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

2.1指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統的三步精讀法。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學的方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

2.2指導速讀。要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

2.3指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

2.4朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感。默讀是不出聲的目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。

3、發揮網絡教學優勢。

在小語“四結合”教改實驗當中，多媒體計算機走進了課堂，優化了閱讀教學，將讀書由被動強化為學生主觀上的需要，學生對學習始終保持一份新鮮感，特別是低年級的小學生，在多媒體刺激下，會對課文產生濃厚的興趣，有助于閱讀能力和閱讀習慣的養成。

如：第三冊看圖學詞學句《祖國多么廣大》這一課中配有長江兩岸這一帶的風光圖片，課件設計如下：長江大橋巍然聳立，橫跨江面，柳枝吐綠，燕子鳴唱，江上漁舟往來穿梭，江面風平浪靜，還配有《春天在哪里》這首歌的音樂，于是一幅美麗的春景圖展現在學生面前，學生沉浸在怡人的春光中，使學生興趣盎然，教師再適時提問：“你能不能用更精彩的詞匯來描寫一下美景呢?”“隨著圖中你看到的景物，你能想象出此地還有哪些美麗的風光嗎?”一石激起千重浪，學生紛紛發表意見，不少好詞好句在此應運而生，最后教師又布置給學生一個作業，要求學生用想象繪一幅自己心中的春景圖。

這種思維方式的訓練，大大激發了學生的創新意識與學習的內在動機，同時還培養了學生的語言實踐、口語表達、說完整話及豐富的想象能力。如：在教學“器”這個字時，由四個口和一個犬字拼湊而成的動畫過程也使學生的想象力與創造性思維得到了延伸和發展，學生就此而編出了一個順口溜，熟練地記住了這個字：一只狗，四張口，原來是只機器狗。根據“熱”字的字形，學生又想象出“這是一個人正在用手拿滴著油的九子”。“美”字的教學更有樂趣：“八賢王，威力大，皇帝老子都不怕”，看、多么形象!此外，多媒體還以動態畫面、展示過程、符號提示、指導朗讀等優點，贏得廣人師生的喜愛。可見充分利用多媒體軟件對閱讀教學中學生創新思維的培養還是大有益處的。

4、恰當評價，促學生多讀書。

朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等，主要導向通過讀對課文內容的感知、理解、感悟、體會，導向個人頭腦中的“放電影”，即談談自己眼前浮現了什么。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;舉行“手抄報展評”、“讀書筆記展評”、“閱讀知識競賽”、“習作競賽”等活動為學生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，激發學生閱讀的積極性。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇八

由于學生有著不同的思想與見解，他們在閱讀時，根據自己認識問題的角度、方法、經驗，對課文中的事物進行再創造。因此，在讀課文時，投入的情感和想象可能不同，所以有必要在自由練讀的基礎上加強比較性朗讀。一是同一學生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀，給予學生創造成功的機會。相信學生能讀得更好，激發學生的自信心。

還可以有針對性地測試學生在學習不同階段的朗讀情況，有進步的給予表揚。二是不同學生或不同小組同一段落的朗讀比較。教師通過具體的朗讀指導，使學生樹立競爭意識。一是鼓勵學生互相挑刺，二是誘導學生發現其他同學的長處，三是激勵學生勇于挑戰。在這種民主、平等又互相激勵的氛圍中進行朗讀訓練，學生的朗讀積極性空前高漲，對課文的理解逐漸進入了新的階段。如《魯班學藝》與《景陽岡》，同樣寫人，都是表現了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采用民間故事的形式，可以達到目的;而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。

二、語文教學中的問題閱讀。

問題式教學的源泉是學生提出問題，問題的誕生需要有寬松、民主的氛圍。引導學生敢想、敢問，提了可笑的、膚淺的問題決不批評，引導他們換一個角度想問題，提了有思考價值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避，師生一道走出課堂，找資料、訪專家，努力解決。對大膽提問的學生，不論問題質量如何都給予鼓勵，這樣學生沒有壓力，沒有顧忌，自然就全身心思考提好問題。這種環境的創造者是教師，教師不能用自己預先編好的問題牽著學生的鼻子走，讓學生“猜”自己教案里的“謎底”。同時要在學生的學習方法、各種活動、提問技巧、提問方法等方面加以指導。

但是，讓學生提出問題，培養其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管，也不是讓學生亂用對自己對象過程支配和控制的權利。如提出嘩眾取寵無聊的問題、好表現的問題、假問題。這樣的自主步入了誤區，走入了歧途。教師要及時進行調控引導。如我在教學《觀潮》一課，揭題時就有學生質疑：什么是潮水?我就請其他學生為其解疑，但所有學生都只能描述其樣子，說不出個所以然。實際上潮水是海水或沿海地區海洋的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現象。那么“一年中潮水的漲落時間、次數固定嗎?”“太陽、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題，學生若不明白潮水是怎么回事時是提不出來的。這些有價值的問題一經提出，便可引起學生課外查找、閱讀的興趣。

閱讀教學過程是師生的雙邊活動。其中，學生是認識和發展的主體，是內因。只有學生有了學習的愿望，希望積極主動地學習時，質疑才有了“用武之地”。蘇霍姆林斯基認為：“教師在課堂上造成的生動活潑、樂觀愉快的氣氛。對于培養學生的學習興趣和求知欲有著重大的意義。”因此，營造和諧、民主的課堂教學氛圍，激發學生強烈的學習動機，是學生大膽質疑的基礎。

小學生經過幾年的啟蒙教育，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃，而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此，每一位教師都有不可推卸的責任，即想方設法提高學生質疑問難的能力。開始，學生可能不懂提問，教師可作示范性提問;當他們能提出一些問題時，應積極鼓勵，絕不能笑其膚淺、簡單，挫傷他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，能提出一些質量較高的問題時，就“水到渠成”了。

緊扣重難點設疑問難，分層次有坡度地設計教學過程，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以促使學生用聯系的觀點思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。如《富饒的西沙群島》第一段統領全篇課文，抓住這一句讓學生質疑，可引發這樣的思考：西沙群島的風景優美和物產豐富各表現在哪里?作者是怎樣進行描寫的?學生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難，對課文內容的領悟水到渠成。

又如，《鳥的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經過鳥的天堂時，著重寫了大榕樹的長勢。講這部分時，我告訴學生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態的描寫，并讓學生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物靜態的。閱讀課文后學生還不太明白，提出幾個問題：一是寫榕樹的這部分是靜態描寫，為什么用了“生根、垂到、伸進、臥”等動詞?二是課文中描寫榕樹靜態的順序是由遠及近，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”把遠景寫在近景中?解答這些問題的難度較大，我沒有急于讓學生回答，而是引導他們反復閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子，先總結出榕樹大而美的特點，再品味作者怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇九

激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如：我在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。

學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，教師就要下氣力培養學生認真預習的習慣：一邊讀，一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。在教學中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。

比如：《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉;二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷，這對他們理解課文內容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。

學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、培養學生質疑解疑的能力。

閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究、激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。在教學中，教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決。同時，在教學中，教師要著力培養學生的解疑能力。

在教學中，教師還要注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學生的學習積極性、主動性、創造性自然而然地就能發揮出來。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇十

語文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細讀領悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、師范讀……只有引導學生多讀，才能讓學生讀出哲理內涵，領悟其思想感情。

小學四年級下冊第15課的學習中,老師可以用多種形式引導學生朗讀,從而讀出語氣、讀出感情。例如第四段的學習，本段講的是爸爸遺體歸來的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以首先放一段哀樂(如二胡名曲《江河水》)感染學生，幫他們進入角色，再自由讀書，效果較好。學生眼里噙著淚，那是感情的自然流露。在讀“爸爸的呼喚的是什么”一句時，教師可以根據那個排比句層層深入引導學生朗讀，讓“和平”之聲漸漸喊響，深入生心。

讀到“當今世界并不太平”一段時，教師可以播放一段戰亂錄相，引學生載入戰亂的慘痛之中，讓學生直觀地感受到戰爭的存在。“硝煙四起，戰火綿綿，尸骨累累”的一幕幕使學生從內心理解“世界并不太平”;也可以讓學生匯報搜集到的戰爭資料，從而幫助學生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克戰爭、波黑戰爭、美軍用飛機侵犯我國領空、美國“九.一一恐怖事件”、特別是今年的“三.一四拉薩打砸搶燒”事件便是最好的例證;還有臺灣的“三.二一公投”事件，足以證明不僅是世界還不太平，其實中國也不和平，戰爭的硝煙還時時籠罩在領地的上空，令人擔憂啊!明白了這一切，接下來再讓學生讀書，就能讀出那種憂慮，那般惶恐、那種擔心。

二、關注學生的自主意識，充分體現學生的主體地位。

學習過程本應是學生主動求知的過程，教師要引導學生在互動中體現、思索和發現，真正體現以學生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱“獨臺戲”是不行的，要時刻關注學生的自主意識，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。尤其是小學生，自主學習意識較差。老師必須想方設法調動其主動學習的意識。教師要提供給學生自主支配的時間和空間，讓學生充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、學生之間互動交流的平臺，讓學生充分交流自己體會、抒發情感;在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

老師的引導必不可少,但不能過多的代替學生,要充分發揮其主體作用.語文課上要讓學生自由放飛思維,不可束縛學生跟著老師轉,許多問題學生就能提出來,老師大可不必頻繁發問.“讀課題再質疑，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問有時更能激發學生思維,哪怕是一個詞的理解、一個句子的領悟、某種思想上的認識……也是難能可貴的，它反映出學生的自主思維得到發展。

三、關注學生的合作意識，激發學生的學習興趣。

課堂上僅僅讓學生獨立思考是遠遠不夠的。新課改倡導的是合作互助、交流的學習方式。教師要積極營造寬松的學習氛圍，讓學生在愉悅中合作探究學習。學生的合作意識強了，諸多疑難便能迎刃而解，這樣既可使學生體驗到成功的喜悅，又活躍了課堂，激發了學生的學習興趣。特別是有些問題，學生單槍匹馬是無法解決的。如果有了“三個臭皮匠”，也會擁有諸葛亮似的智慧，許多問題在諸生的爭執與討論中得以解決。

四、關注學生知識的落實，不刻意追求形式的多樣化。

有的語文課堂花樣無數，學生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡。可問及本節課的收獲，學生卻說不清楚，無言以對。聽寫生字，到處出錯;默寫詞語，東拉西扯;背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣，可無論有多少花樣兒，最終目的是為了本節課知識的落實，每節課的教學形式必須圍繞某個知識點設計，不能只求形式而忽視了本節課知識點的落實。小學語文基礎知識的落實是關鍵，閱讀課上不能流于形式，浮躁虛實。這樣的閱讀課也只是外實內虛，中看不務實。只是所謂的“金玉其外，敗絮其中”。

五、關注學生語文素養的提高，培養積極的情感態度。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響極其深廣。教學中，教師不能只單純傳授知識，要極力關注學生精神世界、情感品質、審美情趣和個性人格等多方面的綜合語文素養，適時培養學生積極的情感、態度。

在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情……無一不閃爍著我們民族的卓越智慧和出色的品格。新課標指出，語文課中的人文教育“應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內涵，通過充滿藝術魅力的文學形象和崇高深遠的思想情操，引導學生的情感共鳴，激發學生的精神力量。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇十一

學好語文十大習慣：

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文學的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

一、抓精心備課，落實語文教學有效性，認真組織語文教師開展集體備課。

實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

——強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。

——突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中;再次是網絡資源。搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。

——注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

——精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在“新”、“趣”“實”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。

備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。

——處理好重點、難點與一般知識的關系。課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識與培養能力的關系。教學中要以知識為載體，以培養學生的各種能力為目的。課堂上讓學生積極參與，發揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養，學生自覺配合、努力實踐，才能實現知識與能力的協調發展。

這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養和提高。

——處理好教法與學法的關系。強調衡量教學是否有效關鍵看學生，而學生的進步和發展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習，能自己學會發現問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。

——處理好智力因素和非智力因素的關系。教師在重視學生智力培養的同時，重視學生的非智力因素的培養。要重視創設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系;教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

教師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

三、有效練習，深化課堂。

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。

因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調動學生聽說讀寫思的能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：

師：找一找這些花開花落的時間?

生：午時花十二點左右開。

師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花落的時間沒那么準確的。

師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致、估計、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。

在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇十二

由于時代發展的要求，新課改的不斷發展，需要進一步改善教學的方法，嶄新的教學理念更廣泛的應用于教學中。在如今社會中，多媒體教學已經深入到新課改的教學中，古老、呆板的教學已經不再適用于現在的課堂，或者說不能再滿足老師和學生對于課堂的要求。

在教學過程中，老師們可以利用新媒體等設備進行教學，有效的培養學生對學習的興趣，同時在教學中還可以增加學生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學生更有精神的投入到學習中去。小學生階段學生的領悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學局限于課本之上，更重要的是要讓學生體會語言文字的魅力。

如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學內容設計中發揮學生為主體的理念，可以多層次為學生設置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學生對于知識的印象;另一方面，緩解學生的壓力，達到事半功倍的效果。

總而言之，在小學語文的教學中要想提高教學的質量以及學習的效率，不能僅限于課堂上的教學，多元化的進行教學能夠進一步提高教學以及學習的效率。所以說，改善教學的方法在新課改的大環境下是非常有必要的。

二、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。

在新課改小學語文的學習以及教學中，學生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務和應付考試。在小學語文課堂教學中多設置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中需要學生養成一個良好的學習習慣。

小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎對于以后的學習也有著至關重要的作用。所以在小學階段培養出學生濃厚的學習興趣對于老師來說也是個挑戰。然而良好學習習慣的養成首先要激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。

例如，在學習《憫農》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導語進行描述，學生們只有對學習有了興趣，才能真正的快樂學習。

所以說，在教學中營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發學生學習的興趣，而且還能有效的提高教學和學習的質量，學生的效率提高了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。

三、認真備課，根據課本制定正確的教學目標。

備課是每個老師上課之前都必須要做的準備工作，但是如何備課才能讓學生更好的投入到學習中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學制定一個詳盡的計劃，由于小學生的年齡限制，讓學生學習到課本中知識已經不單單是的目標了，更重要的是要加強學生的理解能力，做到學以致用。

這就要求所有的小學語文教師不僅要不斷完善優化教學過程，更要充分尊重學生在學習過程中的主導地位，只有這樣才能讓學生們提高自主學習的能力，加強對所學知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學的關鍵所在。

教師不浪費一分一秒，在備課中精心設計教案，合理安排教學時間。所以小學語文老師在備課時應該仔細的閱讀教材，根據教學的實際情況制定出完整詳細的教學計劃，使學生在上課時更好的進入學習狀態，更加系統全面的學習語文知識。

小學語文的學習相對來說比較基礎，但是十分重要，它直接關系到學生以后的語言表達能力，如果只是枯燥的學習拼音和次對學生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學習環境下，教師應該根據實際的教學內容進而對教學方法有效的進行改變，不能強制性的向學生傳輸語文知識，那樣只會讓學生覺得更加的枯燥和乏味。

老師在小學語文教學過程中，有必要的建立輕松、自有的學習環境，從而使得學生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學生的考驗也較大。在小學語文教學的課堂上，老師應該加強與學生之間的互動，老師需要轉變自己的身份，從學生的角度出發，走到學生中去，并且鼓勵每位學生用所學的詞匯來表達自己的想法和觀點，讓學生成為課堂上的主導者。

例如，學生與老師互換角色，鼓勵學生講課，讓學生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學才是新課改下學生和老師們所需要的，而且長期堅持下去學生就能夠形成一種固定的學習模式，有利于培養學生良好的創新精神和學習習慣。在小學語文新型的教學模式下，老師還要根據教學的實際情況觀察學生學習的動態，從而做出一定的改變，進一步促進學習和教學的效率。

五、增加學生的閱讀量，提高語文素養。

閱讀量的提高在小學語文的教學過程中可謂是重中之重。在小學語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學生的閱讀能力是十分重要的。學會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。

學生閱讀質量的高低直接決定了小學語文教師教學質量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學任務，只是單一的為學生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當的增加一些學生的課外閱讀量，利用課外的業余時間給學生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發學生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學效率。

另外，老師可以在課外為學生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學生的睡前讀物。久而久之，學生們就能養成課外閱讀的好習慣，也能達到隨時隨地學習卻又不枯燥學習的目的。

六、注重培養學生的創新精神和創新能力。

培養學生的創新能力是新課改大環境下的首要目標，而小學語文課堂是學生們正式接受課堂的第一步，所以打好創新的基礎十分重要。老師在課堂上要特別著重開發學生的創新精神，激發學生的學習潛能，讓學生養成獨立思考的習慣。

在小學語文教學的過程中，老師可以使用電子化的教學軟件，吸引學生的注意力，而且也可以讓學生參與到實際教學中，激發學生的創新思維。學生只有發揮自己的主觀能動性，才會愿意主動創新和思考，才能深切體會到學習的樂趣，不僅提高了教學質量，而且還能大大提高學生的創新能力，為培養德智體美勞全面發展打好了堅實的基礎。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇十三

如何提高這個階段語文教學的有效性，需要掌握一定科學的、合理的方法。本文從分析加強小學語文教學的必要性出發，提出目前小學語文教學工作中存在的一系列問題，進而提出具體對策，以解決小學語文教學工作中存在的問題，提高語文教學水平。

語文課是教師引導學生學習的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法等所有這一切，給當前教育注入新的活力，課堂也煥發出勃勃生機;給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向，學生的自主、創新精神都得到了一定的提高。但是，細細品味當下的小學語文課堂教學，還存在著很多問題，值得我們去思考解決。

語文教學是對祖國語言文字的傳播和發揚，是對中華優秀文化的傳承，通過語文教學，可以使學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學教學除了使學生達成初步的聽、說、讀、寫能力之外，還對發展學生的智力、進行思想道德教育、培養良好的學習習慣等方面有直接的指導和實踐作用。教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來奮戰在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題，21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭。

(1)教學方法過于單調，教學方法不妥。

小學語文教學，是學生學習語文的啟蒙階段。在這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師應該采用靈活的方法，“寓教于學”，提高學生的學習積極性，注重培養學生的個性和鉆研精神。如《懷素寫字》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是通過唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，激勵學生發奮學習，好好練字，苦練語文基本功。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、生字的音形義筆順筆畫、重點詞句和段落的分析、課后練習以及懷素寫字的圖片和視頻資料等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件，由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺”的活動空間轉變，完成從“演員”到“導演”的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。

(2)重教輕學現狀突出，學生主體作用弱化。

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。如學習《春天》一文時，為了更好地引導學生走進春天，我就讓學生在課余時間用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓學生用日記寫下來，還在每周一的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一來，既引導學生關注了生活，融入了春天，還培養了學生的寫作能力。

解決小學語文教學存在問題的一個重要方向，就是在小學語文中加強語文基本能力的訓練。我認為強化小學語文教學改革應該從以下幾個方面進行：

(1)要豐富教學手法，實現“教”與“學”的結合。

對于課堂教學。我們也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學效果。小學語文教學的趣味性很強，我們應該不斷變換教學方法，以激發學生的學習興趣。要因材施教，結合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發學生的學習興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調動學生的學習積極性，提高小學語文教學的效率。盡可能的創造聽、說、讀、寫的綜合語文學習氛圍，寓教于學，實現“教”與“學”的完美結合。例如，《美麗的小路》一文，重點是讓學生知道要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。小學生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓學生們作調查，調查的內容是：“我們來學校走的路美麗嗎?”“路上的垃圾是從哪里來的?”“你以后會怎么做?”最終學生意識到垃圾來源。

(2)要培養學生自主學習能力，讓學生成為學習的主人。

就語文教育而言，談人文性離不開教材、教師和學生，而其最終歸宿應該是以學生為中心，關注生命個體，關注學生的發展，尊重學生的天性，發展學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，促進學生的主動性，激發學生的創造性，從而培養學生良好的語文素養，積極的情感態度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語文教育的終極目的就是要順應和充分體現學習者的人性的需求，把一個“自然人”培養成一個“社會人”，學生的健康發展乃人文性最根本、最徹底、最成功的體現。因此，站在學生健康發展的高度，教師應努力搭建民主、科學、平等的平臺，為學生而教，為學生的發展而教，依照學生的學習規律設計教學，為生命個體的發展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。

四、結語。

小學階段是學生學習語文的啟蒙階段，要使學生樂學，為進一步學好語文打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要，要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇十四

興趣是學生最好的老師，直接影響學生閱讀能力的提高。學生有了興趣，才會有閱讀的積極性。在教學中，教師要想辦法培養、激發學生的閱讀興趣，這是訓練小學生閱讀能力的第一要務。我認為在教學過程中，可以采用下列辦法激發學生的閱讀興趣：

(一)提出疑問，激發興趣。

“學起于思，思源于疑”，意思是說任何有價值的思考都是從提出疑問開始的，只有心中有疑問，才能有深入學習的需要，才可能獲得新知。在學習過程中學生如果遇到了疑問，教師要因勢利導，充分激發學生自覺學習的積極性，我在指導學生自學課文時，要求學生邊讀邊想，學會提出問題，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。

我在教《可貴的沉默》時，請學生們根據“可貴的沉默”這幾個字提出問題，“沉默是什么意思?本文是誰沉默?為什么沉默?沉默的結果是什么?”。學生帶著問題去閱讀課文，提高了閱讀興趣，比較清晰地了解了課文意思，理清了文章脈絡，收到了良好的教學效果。

(二)創設情境，激發興趣。

教師在閱讀教學過程中，要通過創設貼近學生生活實際的教學情境，讓學生易于理解，創設優美、清新的教學情境，激發學生的學習情趣，讓學生全身心地投入閱讀，成為閱讀學習的主人，提高閱讀興趣。

比如，我在教學《秋天的雨》《花鐘》等文章時，充分利用現代如多媒體教學課件、課文錄音、互聯網、掛圖等教學手段，讓學生在視覺和聽覺上感受課文，使學生從具體、鮮明的畫面，悅耳動聽的聲音，生動、形象的語言描述中，產生身臨其境的感覺，培養學生的想象力，有效地提高了學生學習的積極性，讓學生逐漸感受到閱讀是一種享受，提高閱讀的興趣。

(三)發揮想象，激發興趣。

我們學習的文章，篇幅都是有限的，但是它們反映的思想是無限的。教師要指導學生插上想象的翅膀，深刻理解文章內涵，只有這樣，才能從“有限的語言”中領會到“無窮無盡的意”。

比如，我在指導學生閱讀《狐假虎威》這篇文章時，首先請同學們想象狐貍遇見老虎時一開始是什么表情，心里怎么想的，是怎樣絞盡腦汁想辦法的，想到辦法后，又是如何得意洋洋地騙老虎的，老虎起初是什么表情，后來又是什么表情，請同學們想象一下老虎知道自己受騙時表情是怎樣的，它會怎么想，怎樣做，自己先想象一下，再讓同學們交流，甚至找同學分角色扮演，上臺表演接下來的事情。

同學們興致很高，積極參與，達到了良好的教學效果。在教學中，學生充分發揮豐富的想象力，各抒己見，既提高了閱讀興趣，又培養了閱讀能力，慢慢地也就樂于閱讀了。

良好的閱讀方法是學生打開閱讀之門的金鑰匙，是解決學生閱讀問題的一劑良藥。教師在語文教學中，應注意向學生傳授“點石成金”的閱讀方法，有效提高學生的閱讀能力。

(一)指導學生預習的方法，加強對學生閱讀能力的培養。

有效的預習是培養學生閱讀能力的良好途徑。教師在教學中，要指導學生們先進行預習，大概理清文章脈絡和內容主旨，對于不太理解的記錄，心里有了疑問再閱讀，這時學習的積極性會更高，學生在聽課時目的性會更強，學習會更輕松，更能體現學生的主體地位，發揮學生的主動性，提高學習的積極性。

在教學過程中，我通常根據不同的教材內容不同的預習要求對學生先提出明確。這樣讓學生既掌握了學習內容，又掌握了學習方法，對他們的學習起到很大的幫助。

(二)閱讀五行動。

所謂“五行動”，就是眼動、口動、耳動、手動、腦動。教師在閱讀教學中，培養學生“五行動”的習慣，也就是培養學生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結合的閱讀習慣。

三、養成良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣對于提高閱讀效率，形成閱讀能力有著重要的作用，一旦養成，就是個人的一筆寶貴財富，受用終生。小學教師要下氣力培養學生邊讀、邊想的好習慣;經常使用工具書的好習慣;勤于閱讀的好習慣;積極克服困難的好習慣;不動筆墨不讀書的好習慣。學生一旦養成了良好的閱讀習慣，就能在讀書中有所收獲。

小學美術教師的教學策略和方法（優質15篇）篇十五

教學過程中，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環模式，課堂上學生沒有一點自主空間，這樣很容易導致學子們的逆反心理，使教學變得毫無意義。相反，在課堂上，若是把主體放在學生身上，而教師只充當引子，主要將理解文章的方法傳授給學生，指引學生對重點句的理解，從而讓學生自己去體會其重點句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點句“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過設計如下三個問題供學生思考：其一，壞事和好事各指什么。

其二，為什么說是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動腦筋;還有一點就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因。很顯然這些問題是一環扣一環緊奔核心思想，當然通過循循誘導，學生也很輕松的明白了課文所要表達的一個中心思想“遇到問題要勤于動腦”。以上是筆者教學過程中的成功事例之一。實踐證明這種通過教師設計問題，由學生自讀課文，而后一一解決問題，遇到難于解決的問題時，先讓學生互相討論后，教師再適當做下點破的教學模式對學生來說很有效，其不僅給足了學生在課堂上的自主空間，建立起了學生與課本材料之間的溝通，使得教學過程能夠松弛有度，有效避免了教師為完成教學進度而讓學生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學生學習的積極主動性，使教學任務能在輕松愉快的氛圍中完成。

1、構思情境，激發學生學習興趣。

小學生的好奇心是最強的，對新鮮事物大都會產生濃厚的興趣，教師可以利用學生的這個心理特性，在語文教學過程中借助現代教學方式設立情境，既可以降低學習難度又可以讓學生感受到學習的樂趣，從而利于學習效率的提高。比如說：在教學生識字的過程中，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對象聯系在一起，讓學生深入到具體的情境中去，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節為例，可以讓學生想象具體生活中的其他動物并踴躍發言說出他們的名字，這種在學字的過程中將具體生活體驗和所見所聞結合在一起的教學方法，對帶動課堂學習氣氛有很好的效果。

2、互動式教學，活躍課堂氣氛。

所謂互動式教學，不僅包括了老師與學生之間的互動而且還包括了學生與學生之間的互動，這是提高學生掌握學習方法和技能的另一有效方法。在學習部分課文時，可以通過組織活動的形式來進行課程的教授，將學生分成幾個小組，同時選出一些學生來當評委，讓各組同學競賽朗讀，由評委就各組表現打分且給予點評，教師再最后做出總結。整個競賽過程中，先讓各組成員自由發揮朗讀課文的技巧，體會文章的內涵，同時也可以鍛煉學生的口語表達能力。學生與學生之間的互動，在激起學生學習的積極性及熱情的同時，還能做到相互制約、相互影響，從而自我反省，發現自身的優缺點，揚長避短，獲得更佳的學習效果;教師與學生之間的互動，可以讓教師對學生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導學生的學習。

三、培養學生發現問題的能力。

勤于提出、發現有價值的問題是教學中的關鍵，教學實際上是圍繞問題開展的，一個有價值的問題是激起學生思維的引子,能幫助學生開啟思維，開闊其思路,指引其對問題的探討,激勵其求知的欲望。在實際教學過程中,主要是通過教師情景的設置來指引學生或者教師直接提問。教師所設置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠、理寓其中。教師在直接提問時，所提問題要確切，不要為問而問，一定要有明確目的;且不要只針對一些出色學生提問，要把對象擴展到所有學生;應啟發學生而不是暗示,暗示會導致學生盲目隨從，而不能實現我們培養學生能力的初衷。

四、鼓勵學生加強課外閱讀練習來提高學生的閱讀能力。

課外閱讀對增大學生閱讀資源，開闊學生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識方面有很大影響。教師應該鼓勵學生課余時間多讀書，學會品味文中每個字，每句話的韻味，體會文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習中獲取經驗。教師可以給學生介紹一些利于學生學習的課外閱讀書籍，例如，寓言類、科普類、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學小實驗》《安徒生童話》《西游記》等，關于這一點也可以跟家長進行溝通，先讓家長重視起來，適當給予學生一些鞭策，輔助學生養成經常閱讀的好習慣。教師也可以鼓勵家長與孩子一起參與課外閱讀，建議家長給孩子有計劃的多買好書，建立家長與孩子間的學習互動、互相鼓舞與監督的學習機制，使學生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類書的問題上，教師應該給予家長一定的意見，比如，在閱讀一篇名家著作時，可以建議家長讓學生精讀、重復讀，細細品味文中的深意，總結自己的感悟。