美工區區域活動總結（實用21篇）

活動總結還可以促使參與者進行交流和分享，借鑒他人的經驗和教訓，從而更好地改進自己的活動。小編為大家整理了一些較為優秀的活動總結范文，希望能夠對你的活動總結有所幫助。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇一

寒暑交迭，萬象更新。在收獲的喜悅中，我們走過了碩果累累的20xx年，迎來了充滿希望的20xx。在這充滿希望，充滿生機的陽春三月我們也迎來了20xx—20xx學年度下學期的開始。新的學期，新的起點。為了新學期能有的放矢的進行工作，特制定本學期的工作計劃如下：

一、指導思想：

以全面實施素質教育為中心，以深入推進課程改革為重點，以探索小學數學有效教學為目標。進一步加強課堂教學研究;加強師資隊伍建設;加強對學校數學課題的研究和指導工作;創新教研方式，努力提高研究、指導、服務的質量和水平，求真務實，科學實效的推進數學教研工作向更深層次發展。

二、主要工作。

1、加強學習培訓，研究總結推廣小學數學新課程教材實驗的經驗和成果。

我區小學階段實施新課程教材實驗的各項工作已進入第五個年頭。一方面，幾年來小學數學在課程改革的探索和實踐中涌現出了一批新經驗、新成果，我們要十分關注和重視，要認真研究、總結、推廣，促進我區小學課改工作的深入推進;另一方面，我們也要正視課改實驗中出現的各種問題，要認真反思，積極開展研究，尋求切實有效的對策，解決教師的困惑，切實提高課程實施的水平。

(1)要求學校組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。

(2)研究總結推廣小學數學課程改革的經驗和成果。本學期將組織教師開展骨干教師研討課互動研討活動，促進我旗小學數學課改工作的深入推進。

2、深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究、指導，努力提高小學數學課堂教學效率。加大課堂教學研究、指導、服務的力度，通過聽課、研討、觀摩、交流等教研活動，探索教學規律，總結推廣經驗，力爭在教學有效性研究方面取得新成果。

(1)進一步加強小學數學常態化課堂教學的實踐、研究和指導，努力探索小學數學常態化課堂教學優質高效的途徑和方法。第一，關注常態的課堂就是關注最廣大學生素養的提高，要由追求課堂教學的觀賞性，走向追求課堂教學的有效性;要由關注少數精英教師走向關注最廣大的普通教師。第二，研究常態的課堂，就要研究普通教師的日常工作方式、工作流程。如：如何備課、如何開發課程資源、如何設計作業等。研究學生學習方式、學習興趣、學習習慣等。

(2)本學期，將圍繞“教材疑難問題解答”、“如何有效開展小組合作學習”開展專題研討活動。

(3)為了更好地調動各校及數學教師參與教研的主動性和積極性，本學期將開展學校、教師自愿申報參加全旗性公開教學的活動，在旗教研室認可的情況下，組織開課研討活動。

3、加強師資隊伍建設，大力提高青年教師隊伍的思想及業務素質。

(1)總結和推廣本地區優秀教師的教學經驗和成果，充分發揮本地區小學數學旗、市級學科教學能手、基本功能手、名師、骨干教師的示范引領作用。本學期將組織本地區小學數學區、市級學科教學能手、基本功能手、名師、骨干教師送教下校活動以促進教師的共同發展。

(2)學校校要加強對青年教師的培養，要對有培養前途的數學青年骨干教師制定規劃，搭建平臺，拜師結對，跟蹤培養，深化幫扶工作。

(3)本學期將舉辦教師業務能力測試。

4、深入開展課題研究，強化過程管理，提高課題研究的針對性和實效性。

(1)繼續指導學校的課題，開展扎實有效的研究，強化過程管理，努力提高課題研究的針對性和實效性。

(2)根據研室工作部署，本學期將舉行小學數學“在課堂教學中滲透開放性試題研究”專題研討活動結題，活動將圍繞主題安排現場教學觀摩和研討。要求學校要盡早組織教師認真開展此專題的研究，加強對學生的計算能力、思維能力的培養，收集整理材料，以便驗收。

5、進一步加強考試與評價研究，促進小學數學教學質量的全面提高。

(1)加強對數學試題的研究，努力讓試卷成為教師學習研究的內容，成為教師理解、吸收課程標準理念的生動教材。考后要深入分析，真誠溝通，及時反饋，既通過考試評教學，也通過考試議試卷，實現考、教、學共贏。

(2)做好檢測的準備工作。

(3)學期末，將對部分班級學生數學發展水平能力進行測試。

6、切實提高常規教研工作質量，全心全意為基層學校服務。

(1)要進一步增強課改服務意識，繼續深入課堂研究指導，幫助學校教師解決教學實踐中的問題或困惑，切實履行“研究、指導、服務”職能，努力做基層學校和教師歡迎的教研員。

(2)認真做好常規調研工作，加強與各校之間的聯系。根據教研室工作安排，開展好合適的小型多樣的調研、研討活動。

7、組織豐富多彩的數學比賽活動，激發學生學數學的興趣。

我們將針對學生的興趣及特長，開展數學競賽，如：記口算、黑板報數學智力賽等若干項目，營造“勤思考、勤學習”的氛圍。

8、加強學科培訓和校本教研工作。深入校本教研的指導和研究，搭建平臺讓教師能進行自我反思——與內心對話;同伴互助——與同行對話;專業引領——與專家對話，請教前輩，與歷史對話;請教書本——與理論對話，努力促使以上校本研修形態成為教師的自覺行為。注重對數學以課代訓特色校本教研基地監督指導。

文檔為doc格式。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇二

活動名稱：

給娃娃做秋衣。

活動目標：

1．區別顏色深淺，會用對比的顏色配色，使以彩鮮艷。

2．了解季節特征，萌發關心別人的情感。

活動準備：

花布，娃娃，紙。

活動過程：

1．語言誘導，引起興趣建議可用設問：“現在是什么季節？”“秋天到了天氣有什么變化？”“小朋友穿的衣服有什么變化？”“娃娃沒有秋衣怎么辦？”等，引起幼兒思考、討論，激起幼兒為娃娃“織”花布做秋衣的愿望。

2．欣賞范例、討論。

設問：

（1）為什么叫它“花布”？

（2）上面印的是什么圖案？給花布取名。

（3）每塊花布的圖案是否都一樣呢？

（4）這塊花布上的圖案有幾種顏色？

（5）是哪二種顏色？哪個深？哪個淺？

3．討論作畫方法。

4．幼兒創作。

5．引導講評，幼兒自己介紹花布的名稱，集體說說“鮮艷”“不鮮艷”

6．折秋衣（四角向中心折的方法）。

《給娃娃做秋衣》活動反思。

這是一次幼兒極為感興趣的活動。活動開始，大家看到上次活動的作品（娃娃的頭），知道今天要接著為娃娃設計衣服后，孩子們就對活動充滿了創作欲望。由于幼兒的自由創作空間大，設計出的服裝樣式豐富，有帶花邊的、有各色拼貼的、有單色創造的等等。

由于活動時間有限，許多孩子還保持著創作欲望。于是在活動后，我將孩子的作品投放在美術區，供大家欣賞。又在區域中投放大量的更豐富的廢舊材料供孩子更好的創作，使活動得到很好的延伸。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇三

1、嘗試用瓶蓋想象造型，并膽講述。

2、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

【活動準備】。

各種各樣的瓶蓋、畫板等。

【活動觀察】。

進區活動開始后，老師先介紹了今天美工區的活動主題《瓶蓋變身》，讓幼兒嘗試用瓶蓋想象造型。老師為幼兒準備了各種顏色、各種小的瓶蓋，還準備了每人一個畫板。在活動開始前，老師還讓幼兒欣賞了許多瓶蓋組合畫的圖片，有房子、汽車、樹、動物、人等等。詩怡來到美工區，她先隨意地拿了幾個瓶蓋做了一座房子，瓶蓋的顏色有點雜，做好的效果并沒有她想象中那么好。我問她：“如果屋頂用一樣小一樣顏色的瓶蓋，你覺得有沒有更好呢？”她沒回答我，她看了看旁邊的小朋友在做花，于是她把房子拆了，開始學旁邊的小朋友做花。這一次，她先選了幾個黃顏色的瓶蓋做“花瓣”，然后選了個藍白色的瓶蓋做“花蕊”，黃色有花紋的做枝。做好后她還做了一朵藍色的花和一朵藍白相間顏色的花。做完后，她看了看自己的作品，拍起了小手。我問她：“你的花怎么沒有葉子呢？”她看完后選了幾個綠色瓶蓋當葉子。做完后，她又坐在那兒看了看。我問：“除了花兒，天空中又有什么呢？”她想了想，然后選了幾個圓形的的瓶蓋做“太陽”，擺好后她看了看，覺得不太像“太陽”，然后又選了幾個細小的橙色的水彩筆的蓋子當作“太陽的光”。這次這個太陽有點像太陽了，她看后特別滿意。接著，她又選了幾個細小的藍色的水彩筆蓋子，這次她把蓋子立在畫板上，擺出了云朵的樣子，這時天空中又出現了一朵藍色的云朵。可是在畫板的右上角她覺得還是空空的，于是，她想了想，選了幾個黃色的瓶蓋，擺出了一只小鳥的輪廓，最后她還選了一個細小的橙色的水彩筆的蓋子當作“小鳥的嘴巴”。擺好后，她看了看，滿意的笑了，她說：“老師，你快看我擺的小花、小鳥、太陽和云朵。”我看了看，對她豎起了拇指，并讓其他孩子一起來欣賞她的作品。

【活動分析】。

1、瓶蓋的顏色太少。

2、活動的目標太簡單，只是平面的拼擺對于班幼兒來說過于簡單。

【活動調整與改進】。

1、教師在活動前要多介紹瓶蓋的組合，根據班幼兒的年齡特點，可以展示一些立體的難度點的作品讓幼兒欣賞、制作。

2、提供的圖片可以再豐富些，讓幼兒感知、欣賞。

3、提供的畫板太小，瓶蓋太。

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美工區區域活動總結（實用21篇）篇四

美工區區域活動總結（實用21篇）篇五

1、嘗試用瓶蓋想象造型，并膽講述。

2、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

【活動準備】。

各種各樣的瓶蓋、畫板等。

【活動觀察】。

進區活動開始后，老師先介紹了今天美工區的活動主題《瓶蓋變身》，讓幼兒嘗試用瓶蓋想象造型。老師為幼兒準備了各種顏色、各種小的瓶蓋，還準備了每人一個畫板。在活動開始前，老師還讓幼兒欣賞了許多瓶蓋組合畫的圖片，有房子、汽車、樹、動物、人等等。詩怡來到美工區，她先隨意地拿了幾個瓶蓋做了一座房子，瓶蓋的顏色有點雜，做好的效果并沒有她想象中那么好。我問她：“如果屋頂用一樣小一樣顏色的瓶蓋，你覺得有沒有更好呢？”她沒回答我，她看了看旁邊的小朋友在做花，于是她把房子拆了，開始學旁邊的小朋友做花。這一次，她先選了幾個黃顏色的瓶蓋做“花瓣”，然后選了個藍白色的瓶蓋做“花蕊”，黃色有花紋的做枝。做好后她還做了一朵藍色的花和一朵藍白相間顏色的花。做完后，她看了看自己的作品，拍起了小手。我問她：“你的花怎么沒有葉子呢？”她看完后選了幾個綠色瓶蓋當葉子。做完后，她又坐在那兒看了看。我問：“除了花兒，天空中又有什么呢？”她想了想，然后選了幾個圓形的的瓶蓋做“太陽”，擺好后她看了看，覺得不太像“太陽”，然后又選了幾個細小的橙色的水彩筆的蓋子當作“太陽的.光”。這次這個太陽有點像太陽了，她看后特別滿意。接著，她又選了幾個細小的藍色的水彩筆蓋子，這次她把蓋子立在畫板上，擺出了云朵的樣子，這時天空中又出現了一朵藍色的云朵。可是在畫板的右上角她覺得還是空空的，于是，她想了想，選了幾個黃色的瓶蓋，擺出了一只小鳥的輪廓，最后她還選了一個細小的橙色的水彩筆的蓋子當作“小鳥的嘴巴”。擺好后，她看了看，滿意的笑了，她說：“老師，你快看我擺的小花、小鳥、太陽和云朵。”我看了看，對她豎起了拇指，并讓其他孩子一起來欣賞她的作品。

【活動分析】。

1、瓶蓋的顏色太少。

2、活動的目標太簡單，只是平面的拼擺對于班幼兒來說過于簡單。

【活動調整與改進】。

1、教師在活動前要多介紹瓶蓋的組合，根據班幼兒的年齡特點，可以展示一些立體的難度點的作品讓幼兒欣賞、制作。

2、提供的圖片可以再豐富些，讓幼兒感知、欣賞。

3、提供的畫板太小，瓶蓋太。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇六

美工區區域活動總結（實用21篇）篇七

小班幼兒剛入園的的這段時間，是幼兒、老師和家長們最難熬的日子，和家人的分離焦慮是剛入園孩子們的最常見的現象。如何使這些小班幼兒盡快消除焦慮和不安，愿意上幼兒園，并使其對家長和親人的依戀順利地轉向對教師和同伴的依戀，是小班工作面臨的重要任務。

基于此，我們設置了“幼兒園真好”這一主題活動，我們試圖通過為幼兒創設一個溫馨、舒適、安全、可靠并充滿童趣的新環境，安排豐富多彩的親子活動，來幫助幼兒盡快熟悉幼兒園生活，感受快樂、體驗快樂。

通過親子繪畫“我愛幼兒園”，讓幼兒講述自己幼兒園的樣子和新朋友，來培養孩子適應新環境的能力和合群意識，并鼓勵孩子樂于交往，培養樂觀的性格;親子活動“小兔拔蘿卜”是采用繪畫和沙畫的方式來激發孩子動手的欲望，鍛煉他們的動手能力;面對小班幼兒對自己的東西不能辨認的情況，我們讓幼兒大膽想象，通過自己的愛好設計自己喜歡的標志，因此有了“我的標志”這一活動，這一活動充分發揮了幼兒的想象力，幼兒設計出了如：水果、玩具、物品和動畫類的標志;游戲是小班幼兒最喜歡的活動，“開火車”游戲是通過讓家長和幼兒一起用布貼畫和繪畫的形式來進行，以此教育孩子走路時要遵守秩序，不擁不擠，注意安全。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇八

設計意圖：天氣逐漸熱起來了，有太陽的時候，孩子會發現地上有自己的影子，頗感興趣，我想可以通過影子培養他們四散跑的能力。

活動目標：

1.練習在一定范圍內四散跑，培養躲閃能力。

2.知道物體在陽光下會產生影子。

活動準備;。

1.活動前了解影子。

2.選擇有陽光的場地。

重難點：練習在一定范圍內四散跑。

活動過程：

1.找影子。

(1)教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，邊念兒歌(走走走，走走走，一個拉著一個的手，拉拉手，拉拉手，拉成一個大太陽。)邊圍成一個大圓圈。

(2)一起找一找別人與自己的影子。

2.踩影子。

(1)“小兔”分散踩自己的影子。

(2)“小兔”互相追踩別人的影子，提醒幼兒避免推撞。

(3)游戲反復數遍，注意控制活動量。

活動延伸：

可利用散步等戶外活動時間，帶領幼兒觀察樹影、大型玩具影子。

活動反思。

孩子們的積極性很高，追得很盡興，但是教師要規定好范圍，以免幼兒跑得太遠，消耗過多體力。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇九

大班會有美工區域，老師要怎么搞特色活動呢？下面是美工區域特色活動方案，為大家提供參考。

一、設計思路。

區域活動是讓幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。在實踐中，我們常習慣于對集體教學活動投入較多的時間和精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導并不充分，有時甚至采取放任自流的態度。但實際上，幼兒游戲的內容和方法往往不純粹是自我的結果，如果教師能給予合理的指導，就可能促使幼兒更好地實現自主發展，從而實現游戲的發展價值。可以說，游戲蘊含著幼兒學習與體驗的種種契機可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營造，規則的形成，問題的設置，角色間的合作，師幼的互動。游戲既是幼兒快樂的源泉更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧更能體現我們教育者的智慧。皮亞杰的理論告訴我們，學前幼兒的身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。根據我班幼兒的年齡特點，以生活活動為主線，使幼兒在區域活動中進一步理解數的實際意義，提高計算能力，同時將能力、情感、品德、智力發展有機的整合在一起，讓幼兒在充分自由，自主的活動過程中，通過多種方式進行經驗的學習和積累。此外，依據大班幼兒各方面差異較大的年齡特征，活動設計應留有較大的空間，使幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。

二、活動目標。

1、喜歡區域活動，樂意與同伴一起合作游戲。

2、樂意把自己的心愿畫在心愿卡上，并大膽講述。

3、遵守游戲規則，學會等待。

三、環境創設。

準備一棵圣誕樹、皺紙、蠟光紙、剪刀、固體膠、廢舊紙盒、可樂罐、創設一個富有設計氛圍的場地。

四、活動過程說明。

我的設計。

第一層面活動目標：（高）發揮想象，創設各色各樣的心愿卡。

材料提供：教師與幼兒共同收集廢舊紙、可樂瓶、蛋糕紙等等。

引導策略：上次我們的小朋友們設計的心愿卡都非常的棒；今天，我要來考考小朋友在設計及裝飾心愿卡上有沒有一個突破，看看誰的最特別。誰的心愿卡讓我一眼看到就忘不了，下面就讓孩子們發揮創造，大膽的進行設計。在設計的時候教師可以提一些見意對好的`幼兒給予一定的肯定，表揚。

我會設計。

第二層面活動目標：（中）大膽的去嘗試自己設計心愿卡。

材料提供：各色裝飾用品、半成品的紙、一個簡單裝飾的心愿卡。

引導策略：今天，我請來了我的心愿卡，想與小朋友來做朋友，心愿卡他們最近有一個問題需要我們的幫忙。你們愿意來幫助它們嗎？（愿意）。

小朋友們你們覺得該怎么辦呢？（從新進行設計，裝飾）。

好，那讓我們共同來設計，設計各色各樣的心愿卡。

第三層面活動目標：（低）愿意把自己的心愿畫在心愿卡上。

材料提供：卡紙、剪刀、固體膠、皺紙、心愿卡。

引導策略：小朋友們，你們有心愿嗎？（有）。

今天，我們就把自己的小心愿裝到我們的心愿卡上，讓更多的人知道自己的心愿，祝愿自己早日完成心愿。

老師拿出愛心卡請小朋友們把自己的心愿用畫畫的方式來寫心愿，裝飾好后并高高掛起。

五、交流討論。

本次活動，我采取了教師請幼兒的方式；由于我們提倡自主，多數都是幼兒自己來選擇的。可這次由老師來選擇，先請三位比較活躍的幼兒，有請了三位較文靜的幼兒，分別請他們到活動區去做自己的心愿卡。

剛開始三位文靜的幼兒覺得沒事可做，不知道從和下手，這時我看到丁丁的心愿卡上多了很多的圖片，這是我就馬上請丁丁來講述，等丁丁還沒有講完，那幾位幼兒就開始尋找材料，開始裝飾起來了，最后不愛講話的文文把自己的心愿大聲的講給了所有的小朋友們聽，所以說一次好的區域活動就是一次成功的教育，讓孩子們掌握的更多，更自然。

六、延伸活動。

我們把活動延伸到——故事會、新聞區等等。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十

1、初步學習制作紙漿的步驟，激發對紙漿畫的興趣。

2、培養動手能力，發展想象力和創造能力。

【活動準備】。

范畫、各種顏色的紙漿、勾好輪廓線(三個大瓶子)的kt板每人一塊、彩色巧克力糖一包。

【活動過程】。

一、欣賞范畫。

欣賞教師制作的彩色巧克力糖，說說這是什么形狀，是怎么做成的。

二、嘗試用紙漿制作巧克力糖。

1、你想往自己的空瓶子里放什么顏色的巧克力糖?紙漿可以粘在哪里?

2、幼兒挑選自己喜歡的顏色的紙漿，自己制作。

3、引導幼兒用夾子和牙刷作為輔助工具，教師適當予以幫助。

4、注意個別引導，能力強的幼兒添畫，能力弱的幼兒教師個別指導。

5、提醒幼兒注意作畫的常規和衛生習慣。

三、共同分享。

1、洗好雙手，欣賞作品，然后教師打開手中的巧克力糖，讓幼兒分享美食。

2、在音樂聲中，教師帶領幼兒在歡快的音樂聲中一起舞蹈。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十一

1、掌握五官位置，能夠用搓、捏、接、壓、貼等技巧塑造人物臉譜。

2、感受泥塑樂趣，用語言表述自己作品。

泥工板、各種臉譜圖片、泥塑基本工具等。

1、強調注意事項：

小圍裙要戴好，泥巴放在泥工板，手上有泥不亂摸，工具不用要擺好。

2、觀察臉譜圖片，激發幼兒創作興趣。

3、引導幼兒觀察臉譜的面部特征，發現不同表情時，五官（眼睛、嘴巴等）的變化。

——哭的時候，嘴巴是什么樣？眼睛怎么樣？還可以加上什么表示哭（眼淚）。

——笑的時候，嘴巴是什么樣？眼睛是什么樣？（嘴巴彎彎等）。

鼓勵幼兒用自己的語言描述自己想法，激發孩子想象力。

4、幼兒創作，教師指導。

團：陶土放在手心里。——制作臉譜、眼睛。

搓：先團成球，再放到兩手掌中間前后搓（搓水滴、橢圓）——搓出眉毛、嘴巴等。

捏：拇指、食指配合，將陶土壓扁或彎曲——捏出鼻子。

壓：將陶土團成球然后放到掌中壓或平面壓。

貼：將陶土貼到另一塊陶土上——貼五官、頭發等。

重點在于：

幼兒初步掌握五官位置，抓住不同人群的特征，進行創作。

5、相互介紹作品。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十二

【活動目標】。

1、學習用吹畫、手指點畫的方法，表現臘梅花的基本特征。

2、喜歡吹點畫，體驗吹畫和手指點畫的樂趣。

【活動準備】。

1、墨汁、玫紅色、粉紅色顏料，圖畫紙、毛筆、彩筆，抹布，吸管，展板。

2、雪中臘梅的圖片，點、吹臘梅花的示范畫。

3、梅花的課件。

【活動過程】。

一、引導幼兒觀看臘梅花的課件，通過觀察對臘梅花有初步認識，欣賞臘梅花的美。

二、出示范畫，引導幼兒觀察臘梅花的枝、干、花、花蕊的形狀顏色、數量等。

引導幼兒比較范畫與平時的畫有什么不同？猜想它們是用什么材料、用什么方法畫出來的？激發幼兒學習吹點畫的熱情。

三、教師示范作畫，并詳細講解吹點臘梅花的方法。

1、先用毛筆蘸墨汁顏料滴在紙的左下半部分，然后用吸管對著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的'形狀。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些，樹枝細吹時用力大一些。

2、用右手食指蘸玫紅、粉紅色顏料，在樹枝的適當位置點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現排隊現象。點畫后及時擦手。

四、幼兒作畫，教師巡回指導。

1、作畫過程中，提醒樹枝粗細不同，吹的方向、吹的力就不同；點畫后及時擦手，保持畫面整潔衛生；能力強的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的幼兒重點掌握吹的方法。

2、評價展覽作品。用幼兒作品布置教室。鼓勵、激勵不同水平的孩子。

【活動反思】。

幼兒有了對梅花的大體了解，對這種吹點畫操作活動認真且感興趣。大多數幼兒都能夠在老師的指導下完成的較好，不僅掌握了臘梅花的基本特征，還體驗到了吹點畫的樂趣。

但在操作過程中，也存在著不足：如在開始的環節，幼兒把墨汁滴落到繪畫紙上時，個別幼兒由于吹的力氣不夠大，時間長了，墨汁就會被繪畫紙稀釋掉了，這樣孩子無論怎么吹也不會吹出好看的樹枝，樹干。如果老師在示范時加以強調提醒的話，也許會避免出現這種現象。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十三

1、欣賞各種各樣的魚，了解魚的特點。

2、能用刻、捏、撮等多種方法表現魚的特征。

3、樂意參加泥塑活動，體驗玩泥的樂趣。

課件、紫砂泥、工具刀、顏料。

一、談話導入。師：小朋友，你們去過海底世界嗎？里面都有什么呀？

二、欣賞圖片，了解魚的特點。師：接下來，我還要請你們欣賞幾幅圖片。“這些都是什么呀？”“你喜歡哪條魚，它是什么樣子的？”

1、教師小結：我們看到的魚有的是三角形的，有的是圓圓胖胖的，有的還有長長的刺呢。

2、請幼兒說說魚的共同特征。“雖然這些小魚的形狀不一樣，可是你有沒有發現它們有什么相同的”

3、教師小結：雖然它們形狀各異，可這些魚都有尾巴、眼睛、嘴巴、魚鰭，這是它們共有的特征。

三、師幼共同討論魚的制作方法。

1、教師與幼兒合作制作魚。今天我們也來做各種各樣的魚，怎么做呢？鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。

2、魚的身上還有什么？可以怎么做？請個別幼兒上臺操作。

3、幼兒制作，教師個別指導。

（1）教師提出制作要求：“你們是不是也想做一條自己喜歡的魚？”

a、有的泥比較硬，要用力地捏一捏。

b、魚做好后，別忘了幫它裝飾上漂亮的花紋。

（2）幼兒制作，教師個別指導。

四、作品展示，介紹幼兒的作品。

師：“小朋友的魚都做好了，我們一起來看一看吧~”

1、發現不同作品，提升幼兒原有的經驗。“我們看看，這里有件很特別的作品，它哪里特別呀？”

五、給魚穿上漂亮的衣服。

師：“今天老師還給小朋友們準備了彩色的顏料，現在我們就去給小魚穿上漂亮的衣服吧！”

六、展示成品。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十四

托班小班的孩子對美工是怎么一回事并不清楚，所以教師要做好美工區域活動計劃來引導孩子。下面是本站小編收集整理的托班美工區域活動。

歡迎閱讀。

一：小班幼兒的年齡特點分析：

剛入園的小班幼兒喜歡手拿筆在紙上涂鴉。但由于觀察力較差，手的肌肉極其功能尚未發育完善，還不能有意識的用繪畫來表現事物。他們喜歡的是繪畫過程，對于畫什么他們并不感興趣。

在圖畫過程中對偶爾出現的一些形象產生聯想，而且容易改變。他們繪畫的技能還不能完全表達他們對生活的認識和理解，經常用語言和動作來補充繪畫的內容。

二：實施步驟。

在剛開始，可以讓他們拿著彩筆在紙上任意涂鴉。在涂畫過程中，認識畫筆和紙的特性。給他們欣賞大班孩子的作品，激發他們的作畫愿望，逐漸地教給他們一些簡單的繪畫技巧。使他們從無意識的涂鴉到有意識的繪畫階段，促使幼兒智力的發展。

在教幼兒繪畫過程中，首先讓幼兒掌握形，其次掌握色彩，最后掌握有關空間的簡單知識和技能。

先教他們使用涂染的方法。只要用筆按照物體的大致輪廓摸樣涂染就可以。用這樣的方法，小班幼兒短時間里就可以畫出較為生動的任人物形象。在初步掌握涂染法的基礎上，可循序漸進的教幼兒學習基本的線條，基本形狀。

色彩是繪畫的基礎之一。幼兒對各種色彩表現出很大的興趣。但他們還不能正確辨認各種顏色，也不能用相近的顏色去涂色。因此教師結合繪畫的內容，逐步角幼兒學會辨認顏色并正確使用顏色。

引導幼兒從雜軟無章的構圖到把物體安排在一條線上，以區分上下。在不斷豐富幼兒生活經驗和發展智力才能的基礎上使他們的畫，不斷完善。

活動名稱：美麗的海底世界。

一、活動目標：

1、知道魚是有各種形狀、顏色、大小的，并初步了解魚的基本結構。

2、區分正方形、長方形、三角形、半圓形，嘗試用組合圖形的方法拼搭魚。

3、培養幼兒喜愛小動物的情感。

二、活動準備：

1、帶幼兒到“海底世界”參觀。

2、各種大小、顏色的半圓形、長方形、三角形、正方形的形狀模板。

3、印有水草等裝飾的畫紙。

4、各種顏色的蠟筆、漿糊。

三、活動過程：

(一)、談話導入，激發興趣：

“前幾天我們參觀了海底世界，海底世界里都有哪些小動物住在里面呢?”(知道海底世界里有許多魚和其他的小動物。)。

“他們長得一樣嗎?”“你都看到了哪些形狀的魚?”

(二)、出示各種形狀模板，拼拼玩玩，認識魚。

1、認識魚，知道魚是有哪幾個基本部分組成的。(魚身、魚尾和魚鰭)。

2、觀察認識材料。

(1)請你們看看這里都有哪些形狀的材料?(出示四種形狀模板)。

(2)分別辨認正方形、長方形、三角形、半圓形，并在自己的桌子上找出圖形。

3、嘗試拼搭各種形狀的魚。

(1)、材料準備好了，讓我們試試用這些材料能不能造出新房子。(老師示范模板拼搭小魚)。

(2)、幼兒操作，師指導幼兒拼搭。

(三)、幼兒作畫，教師進行指導。

1、將拼搭好的“小魚”粘貼在紙上。

(1)“我們做好的小魚十分想家了，讓我們把他們送回海底世界吧。”

(2)教師示范一條小魚的粘貼過程：魚身—魚尾—魚鰭。

2、添畫魚的各種花紋。

“小魚的身上還有許多美麗的花紋，請小朋友用小蠟筆為它們畫上吧。”

(四)、幼兒。

自我介紹。

并欣賞作品：

1、“你的海底世界里，都有哪些形狀的魚呢?”

2、為自己的小魚取名字。

“你為它們取什么名字?”

一、培養幼兒對美工的興趣：

1、運用看看、做做、玩玩的方法，激發幼兒學畫的興趣。

(1)組織幼兒觀看幼兒園墻壁上的大幅圖畫，告訴他們這是老師畫出來的，還可以帶領幼兒看看中大班幼兒畫畫的情景和畫的內容，讓幼兒知道自己也能畫，而且還能畫得很美麗。

(2)鼓勵幼兒放心大膽地自由涂抹，練習手指、手腕的動作，教師對幼兒美工的內容、題材、形式及技巧等不能提過高的要求，而是鼓勵幼兒大膽用筆，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去隨意洽涂抹，自由表現。

(3)經過一段時間的練習，可采用游戲的方法，如添畫游戲、涂色游戲等，使幼兒逐漸有意識、有目的的畫出一定的線條。

2、運用多種多樣的材料，提高幼兒的學畫興趣。

可以讓幼兒拿教師制作的印章或筆帽、蔬菜等，蘸色蓋印在紙上;可以讓幼兒用手指或手掌直接蘸無毒顏料。在紙上印出不同色彩的指紋或掌印;也可以教幼兒將顏色滴在紙上。用嘴或小管吹出各種自然的紋理;還可教幼兒使用棉簽進行簡單的涂染。

二、訓練幼兒畫出基本線條和簡單的形體技能。

1、線、形體的訓練。

教師要結合日常生活中幼兒熟悉和喜愛的事物選擇外形可以概括或點、線的物體為內容，如用點畫“飄落的雪花”，用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”。畫斜線時引導幼兒想象滑梯、山坡等，幼兒就會懂得斜線的含意。

圓是幼兒美工中最早出現的圖形，為了使幼兒較好地掌握畫圓的方法可以教他們使用徒手做懸空練習的方法，經過多次練習后再進入用筆在紙上直接作畫的階段。小班幼兒作畫時，往往只看一看所要畫的物體，只得到一個籠統的印象就終止觀察。這樣所描繪出的形象，只能是最簡單而粗略的，所以教師要注意培養幼兒的觀察力，美工一些生動的熟悉的事物。

2、色彩的訓練。

小班幼兒對色彩的感受力很強，但不能正確說出它們的名稱，更不會把某些物體固有的顏色正確地表現出來，在作畫時，往往任意取用一枝筆不加選擇的涂色，或是選取一種自己喜歡的顏色一直涂到底。

因此，在教學過程中教師要有意識地引導幼兒認識幾種顏色的名稱，學習辯別相近的色彩(認識漸變色)，同時訓練幼兒涂色的技能，不要涂到輪廓線的外邊去。

三、進行必要的常規教育。

1、教會幼兒正確的畫畫姿勢，包括坐的姿勢，執筆的姿勢和畫畫的姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。

2、教會幼兒認識和使用美工工具和材料，培養幼兒美工時的良好習慣。

以上是我針對小班幼兒特點制定的美術特色計劃，在實施過程中我將根據實際情況靈活調整爭取達到最佳的教學效果。

輔導幼兒美工是一項艱難的工作，這一步訓練雖說容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們教師要時刻注意調整自身所處的地位，細心地去了解每個幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試。科學地評價每位幼兒的作品，并做出隨機記錄。

通過在美工活動中發揮孩子的創造離，使他們能夠在游戲創造中找到美工的樂趣，敢于用線條、色彩、形狀來大膽表達自己的意愿，并通過美工表達對美好世界的向往和追求。他們手中的稚筆將帶著一顆顆純真質樸的童心描繪出一個五彩繽紛的美麗世界，通向更加燦爛的明天。

【活動目標】。

1、初步學習制作紙漿的步驟，激發對紙漿畫的興趣。

2、培養動手能力，發展想象力和創造能力。

【活動準備】。

范畫、各種顏色的紙漿、勾好輪廓線(三個大瓶子)的kt板每人一塊、彩色巧克力糖一包。

【活動過程】。

一、欣賞范畫。

欣賞教師制作的彩色巧克力糖，說說這是什么形狀，是怎么做成的。

二、嘗試用紙漿制作巧克力糖。

1、你想往自己的空瓶子里放什么顏色的巧克力糖?紙漿可以粘在哪里?

2、幼兒挑選自己喜歡的顏色的紙漿，自己制作。

3、引導幼兒用夾子和牙刷作為輔助工具，教師適當予以幫助。

4、注意個別引導，能力強的幼兒添畫，能力弱的幼兒教師個別指導。

5、提醒幼兒注意作畫的常規和衛生習慣。

三、共同分享。

1、洗好雙手，欣賞作品，然后教師打開手中的巧克力糖，讓幼兒分享美食。

2、在音樂聲中，教師帶領幼兒在歡快的音樂聲中一起舞蹈。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十五

1.在制作的過程中體驗活動的樂趣。

2．能用報紙條卷曲固定成魚的外形，并設計裝飾魚的花紋。

3．嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題。

經驗準備：認識各種各樣的魚。

材料準備：“報紙魚”范例、報紙、剪刀、各種裝飾材料、雙面膠、透明膠、大海媽媽背景圖。

一、導入（出示報紙，引出課題）。

1．（出示一條”報紙魚”）看，老師今天帶來了什么?這條魚是用什么做成的呢？

2．誰想來摸一摸這條報紙魚呢？（請小朋友來摸一摸魚的外輪廓）。

3．你摸到了什么！這是魚的什么？（這是魚的輪廓，在小朋友們制作魚的輪廓時，一定要將紙棒卷的細細的緊緊的，這樣輪廓硬硬的，魚才能游得快。）。

二、活動過程。

1．師講解操作方法。

魚寶寶該怎么做呢？先做什么再做什么呢？

對了，要做一條美麗的魚寶寶首先要將魚的輪廓折好哦！先看老師卷紙棒吧。（折一折，卷一卷，擰一擰。）紙棒做好啦！

做好了魚的輪廓，現在我們可以開始制作報紙魚啦！做一條怎樣的小魚呢？（瘦瘦的、長長的、胖胖的……）找到紙棒的中間點，將紙棒卷曲，兩頭交錯成魚尾形狀，用粘紙將交錯部分粘合，瞧，魚的外形做好啦！魚的形態還有很多種，我們可以做一條圓圓的胖胖的魚，也可以做一條扁扁的瘦瘦的魚。希望等下小朋友們能做出和老師不一樣的魚。(引導幼兒變化出多種魚的形態)魚的外形做好啦，接下來我們做什么呢？對了，我們要來為魚設計衣服啦，你們可以利用桌上的紙剪成任意形狀的圖形來裝扮到魚的身上。最后別忘了做上魚鰭和魚尾巴哦。

2．老師導入操作情景。

3．引出難題。

(1)教師手拿半成品報紙魚：”做好了魚鱗、魚鰭和魚尾巴，看看這條報紙魚還少了什么?”(眼睛)。

(2)”魚的眼睛可以怎么做?”

(3)”報紙魚的頭部是鏤空的，眼睛該怎么貼上去呢?”

(4)”關于魚眼睛到底該怎么貼，請小朋友們自己動動腦筋，想想辦法。”

4．老師講解操作要求：

（1）卷魚的時一定要將報紙條搓緊，卷的細細的做出來的魚才好看，卷好后用透明膠或者雙面膠固定。

（2）在裝飾魚鱗的時候魚身上的花紋需要自己設計，設計出自己的特色，當然也別忘了魚鰭和魚尾的裝飾。

（3）最后，請小朋友們把做好魚寶寶送到大海媽媽的懷抱里！

三、幼兒操作。

1．可以提示部分沒有想出固定魚眼睛方法的幼兒注意魚眼睛的固定和方法。

2．提示幼兒珍惜材料，要懂得分享，剪下的碎片可以充分利用，把用下的廢紙放進中間的框內。

3．幼兒之間不要相互商量，要做出自己的特色.

4．師適時指導部分有困難的幼兒。

四、活動小結。

五、延伸活動。

1.放音樂，將幼兒的作品粘貼到大海媽媽的背景圖上。

2.結合主題墻粘貼各類海底的動物，了解習性。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十六

觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。是指細察事物的現象、動向；考。以下是小編收集整理的美工區區域活動觀察記錄表十一篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個非常可愛的小西瓜。

龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

1.區域材料的充實。

2.老師的適時指導。

在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。

于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

1.學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。

2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。

3．發展創造力、想象力和不拘一格的表現力，體驗成功。

4．訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。

金益韜在美工區域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，

開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：

“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪。

評價與分析。

材料繼續操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環節，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

教師介入及策略。

在金益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：

“這是我以前剪的，你現在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。

”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發現自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

改進措施及目標。

自信心。

觀察班級：大班，觀察對象：金益韜，所在區角：美工區。

觀察情況記錄。

金益韜在美工區域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪。”

評價與分析。

大班幼兒喜歡有一定挑戰性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環節，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

教師介入及策略。

在金益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：“這是我以前剪的，你現在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發現自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

改進措施及目標。

幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激勵幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信心。

開展區域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發號施令了。為增加孩子們對區域活動的興趣，我會定期在區角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區域活動我沒有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開展活動。基本上每次區域活動都是給孩子們分配好區域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴游戲了。

一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩完了要整理好。”胡梓瑩、劉欣悅、幾個人在位子上認真的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀察發現她們根據范例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽。看著她們的一舉一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。

觀察反思：

活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生氣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

觀察情景實錄。

繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

觀察情況分析：

在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

啟示：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

活動過程重要啟示。

活動一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像小鴨？”

“真的很像，就是脖子有點短了。”佳音說。“那，我再加點！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：““老師，我的小兔站不起來？”“對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，”章欣一臉困惑的說。大班孩子雖然運算思維已經發展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來孩子們也加入了捏小動物的行列，是模仿行為，也是孩子自發的行為，是孩子對許多小動物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關系，并且能自己改正想辦法解決問題。

活動評價。

重點難點：重難點突出：就是讓孩子怎樣把平面的作品變成立體的，突破是有途徑的：比如讓做的好點的孩子帶動作的差一點的，或是老師來做示范。

活動目標：活動目標基本達成，大部分孩子已經熟練掌握了做立體彩泥小動物的方法。

內容適切：符合年齡特點，在5、6孩子的年齡階段安排這樣的區域活動，對孩子手部肌肉、大腦發育、審美、創造能力、語言表達能力都有所提升。

教師行為：給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

幼兒表現：每個幼兒都能積極主動的加入到互動中去。

活動氛圍：現場氣氛很活躍，孩子們積極制作，熱烈討論。

體現理念：體現了玩中學，孩子們互相評價，互相學習，互相進步。

改進建議：在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

關鍵詞：

時間：

區角名稱：美術區。

觀察對象：

觀察過程：

黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白*的畫紙就呈現了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，*作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，*作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎?幫幫我吧!"黃瑋琪(思考了一下)"給我，我會"。"你怎么弄得?教教我吧。"林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，(按標記收放。)將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

行為分析：

1.孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒**與自主*、合作*的培養。

2.在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則*。(圖標規則、繪畫程序規則)教育策略：

1.在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的*思考空間，這樣提高了孩子們的自主*和**合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極*、主動*。(讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。)2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整*和表述的優美*、情節*。

效果及反思：

1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2.建構積極的師幼互動。

3.讓孩子真正成為區域活動的主人。

4.指導到得當、適時，有針對*5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

過程描述。

區域活動開始了，晨晨來到了美工區隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來，光軒和雨澤，詩然，方圓也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫上漂亮的圖案，桌面上已經擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設計出各種樣式的。她們兩個已經開始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手折紙。這時候他發現我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說:“老師相信你會的，你不試一試怎么知道你不會的，等會我要過來欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動對老師的依賴心理很強，可是當他聽到我要來欣賞他自己做的作品時，顯得非常高興，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析。

雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手。這時候他發現我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會！”具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，適當的鼓勵，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。

觀察目標。

1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

情景實錄。

今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

分析評價。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

調整策略。

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美；

3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

區域活動時間，...進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，“你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，并且是龍卷風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個小朋友也驚喜的喊道“我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好啊！”

于是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時劉雨萱說：“我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，能夠經過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。

幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日常活動中應教幼兒一些簡單的繪畫技能，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自我的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手本事。

在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

觀察對象：

丁譽涵。

年齡：

4

性別：

男

所在區角：

繪畫區。

時間：

2.19下午14時25分。

觀察狀況記錄：

繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評價與分析：

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

教師介入策略：

教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十七

觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。是指細察事物的現象、動向；考。下面是小編精心整理的美工區區域活動觀察記錄【十二篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。

1.學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。

2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。

3．發展創造力、想象力和不拘一格的表現力，體驗成功。

4．訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。

夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。

于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

觀察對象：施玥瑤8歲。

鏡頭一。

你拉著晨晨的小手，來到了美工區，小臉面帶笑容地說：“今天，我們就用紙筒和扭扭繩來變個魔術吧!”你來到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個絲瓜瓤和兩個紙筒，欣欣然地對晨晨說：“我們今天來比賽，比比誰玩得又快又好。”你一邊轉著扭扭繩，一邊說道：“我先來做一個‘人’吧”。你用藍色的扭扭繩放到了紙筒的最上面，樂呵呵地說：“這是小娃娃的頭發,我再來做一個娃娃的手和腳吧。”一旁的晨晨開始不停地嘆氣：“唉，這個怎么弄哦!”你轉過頭去望了一眼，說道：“晨晨，你有點兒耐心吧。”可晨晨完全沒有抬頭，也沒有說出自己的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來吧。”接著，你拍著小手說道：“我的‘娃娃’腳應該做什么顏色的呢?就用個淡藍吧。”做完“娃娃”的你又自言自語著：“或許我該給他做個椅子和桌子。”說著，你又忙活起來了。

鏡頭二。

你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自己的娃娃說：“如果你餓了、渴了該怎么辦呢?哦，我來給他做點兒‘燒烤’吧。”你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過“燒烤”，咧著嘴開心地笑著：“乖，你吃點兒‘燒烤’，渴嗎?我再給你拿點兒‘飲料’吧。”說著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。

孩子，你學會了……。

孩子，你語言表達能力實在是太出色了。你能準確表達自己的愿望與想法，與此同時，你還能夠適當地引導自己的小伙伴，鼓勵晨晨與你一起進行游戲創作活動。

其次，你想象力豐富，總有著與眾不同的想法。能夠用最簡單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的游戲。

再者，老師也發現你是一個有耐心，愿意幫助別人的孩子。

孩子，我能為你做……。

在游戲區域里多提供一些游戲材料，游戲點評時鼓勵你向同伴表達自己的想法，介紹自己的作品。

閱讀活動時，引導你講述故事，大膽發揮自己的想象力。

觀察目標。

1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

情景實錄。

今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

分析評價。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

調整策略。

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;。

2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美;。

3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

觀察實錄。

於靜珠小朋友繪畫方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

分析措施。

分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與一定的幫助與帶動。

金益韜在美工區域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，

開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：

“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪。

評價與分析。

材料繼續操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環節，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

教師介入及策略。

在金益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：

“這是我以前剪的，你現在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。

”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發現自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

改進措施及目標。

自信心。

觀察班級：大班，觀察對象：金益韜，所在區角：美工區。

金益韜在美工區域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪。”

評價與分析。

大班幼兒喜歡有一定挑戰性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環節，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

教師介入及策略。

在金益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：“這是我以前剪的，你現在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發現自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

改進措施及目標。

幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激勵幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信心。

開展區域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發號施令了。為增加孩子們對區域活動的興趣，我會定期在區角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區域活動我沒有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開展活動。基本上每次區域活動都是給孩子們分配好區域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴游戲了。

一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩完了要整理好。”胡梓瑩、劉欣悅、幾個人在位子上認真的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀察發現她們根據范例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽。看著她們的一舉一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。

觀察反思：

活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生氣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

區域活動時間，...進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，“你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，并且是龍卷風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個小朋友也驚喜的喊道“我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好啊！”

于是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時劉雨萱說：“我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，能夠經過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。

分析評價。

幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日常活動中應教幼兒一些簡單的繪畫技能，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自我的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手本事。

支持策略。

在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

觀察時間：2018.12.410:20—10:40。

觀察對象：曹靜晶趙俞潤。

觀察地點：美工區。

觀察目的：觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。

今天的區域活動時間，曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區的材料進行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫了一些運動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：“老師，你知道我畫得是誰嗎?”我說：“是雯雯。”

“不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。”

“謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的好孩子。”

潤潤的運動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：“你這個真好看，怎么剪的?我也剪一個。”晶晶耐心地講著，潤潤認真地聽著，也用晶晶的方法學著剪。

“我再來剪幾朵花”晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。“哎呀，怎么剪不動呀?”晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：“太厚了，就會剪不動的。”晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達能力強、動手能力較強的孩子，在整個自主區域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據之前的經驗以及自己所了解到的知識進行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術表現形式，對于區域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛。

活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補短，提高了他們學習的主動性、積極性。

1.老師要做一名旁觀者。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

2.及時讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來說，也是互相學習的機會。

3.在美工區投放與剪紙息息相關的物品。

4.孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。

活動過程重要啟示。

活動一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像小鴨？”

“真的很像，就是脖子有點短了。”佳音說。“那，我再加點！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：““老師，我的小兔站不起來？”“對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，”章欣一臉困惑的說。大班孩子雖然運算思維已經發展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來孩子們也加入了捏小動物的行列，是模仿行為，也是孩子自發的行為，是孩子對許多小動物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關系，并且能自己改正想辦法解決問題。

活動評價。

重點難點：重難點突出：就是讓孩子怎樣把平面的作品變成立體的，突破是有途徑的：比如讓做的好點的孩子帶動作的差一點的，或是老師來做示范。

活動目標：活動目標基本達成，大部分孩子已經熟練掌握了做立體彩泥小動物的方法。

內容適切：符合年齡特點，在5、6孩子的年齡階段安排這樣的區域活動，對孩子手部肌肉、大腦發育、審美、創造能力、語言表達能力都有所提升。

教師行為：給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

幼兒表現：每個幼兒都能積極主動的加入到互動中去。

活動氛圍：現場氣氛很活躍，孩子們積極制作，熱烈討論。

體現理念：體現了玩中學，孩子們互相評價，互相學習，互相進步。

改進建議：在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

關鍵詞：

觀察情景實錄。

繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

觀察情況分析：

在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

啟示：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個非常可愛的小西瓜。

龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

1.區域材料的充實。

2.老師的適時指導。

在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

觀察實錄。

於靜珠小朋友繪畫方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

分析措施。

1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;。

2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美;。

3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

於靜珠小朋友繪畫方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與一定的幫助與帶動。

觀察目標。

1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

情景實錄。

今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

分析評價。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

調整策略。

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美；

3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十八

臘梅花在我們當地的生活中不常見，在這次活動中能讓孩子們初步認識臘梅花，并能學習運用吹畫和手指點畫的方法來表現臘梅花的特點。在創作的過程中既能體驗其中的樂趣，輕松的認識臘梅花，又能感受成功的喜悅，不但可以讓孩子掌握一種新的繪畫方法，還可以很好地提高幼兒的手眼協調能力和對美的欣賞能力。

對活動對象及目標的分析。

大班幼兒的表達能力已不僅僅停留在語言和動作上，他們已經基本可以根據自己的思維與想象來用繪畫的形式表達自己的一些情感，因此較中班和小班幼兒他們對于美術繪畫非常喜愛，繪畫不但可以體現美，表現美，更能讓孩子們可以互相欣賞和直觀的把美感表現的淋漓盡致，每次讓孩子們畫畫，他們都會高興的手舞足蹈，馬上興奮起來，但是她們在繪畫的過程中還是會遇到一些問題，例如一些技巧、形式與方法掌握的還是不全面，所以我設計了這節美術活動，運用吹點畫的方法，讓幼兒學會一種新的繪畫技巧。

活動名稱。

活動目標。

2.喜歡吹點畫，體驗吹點畫的樂趣，提升孩子審美能力作為本次活動的難點。

3.激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

4.根據色彩進行大膽合理的想象。

活動準備。

墨汁、紅色顏料、棕色顏料，圖畫紙、毛筆、彩筆，抹布，雪中臘梅的圖片、范畫一幅、乒乓球若干。

教法學法。

為了更好地完成教學任務，我將主要采用以下方法：

觀察法：通過播放臘梅花課件，直接讓幼兒進行觀察和學習。只是形容孩子還是不能很直觀的想到臘梅花的形態，利用課件使幼兒對梅花有直觀形象的認識。

示范法：通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點畫的有趣，達到激發孩子們創作的積極性和熱情。

活動過程。

一、引導幼兒觀看臘梅花的課件，讓幼兒通過觀察對臘梅花有初步認識，欣賞臘梅花的美，接著出示范畫，引導幼兒觀察臘梅花的枝、干、花、花蕊的形狀顏色。引導幼兒說一說這是用什么方法畫出來的?師：“孩子們想不想也用這種方法自己來做畫，激發幼兒學習吹點畫的熱情。”

二、1.讓孩子一起玩幫球球找家的游戲，先讓孩子練習下如何掌握吹氣的方向，以備孩子在吹樹干、樹枝時能較好的掌握生長的方向。

2.讓孩子休息下并觀看教師示范吹樹干、樹枝。這是難點部分，詳細講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些，樹枝細吹時用力大一些，在吹的過程邊吹邊講解。

3.用右手食指蘸紅色顏料，在樹枝的適當位置點臘梅花的花瓣，也可點上幾個花苞。點畫前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，排的美觀，不能出現排隊現象。點畫后及時擦手，注意手上的顏料不要弄到衣服和桌椅上，注意衛生。

4.用彩筆添加花心。

三、教師示范完畢，幼兒作畫，教師巡回指導。

1.提醒幼兒注意畫面整潔衛生。

2.能力強的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的重點掌握吹的方法。幫助每個幼兒完成作業，享受成功的樂趣。

四、作品展覽。

完成作品并進行展覽，互相欣賞評價。與幼兒用幼兒作品布置教室，讓孩子們一起欣賞自己的作品布置成的梅林，鼓勵、激勵不同水平的孩子，讓孩子們在看到自己的成績后有成就感，并在美麗的環境中學習成長。

五、活動延伸。

讓幼兒充分發揮自己的想象，利用點畫的方法創作出更多漂亮好看的作品供大家欣賞。

教學反思：

通過這節課的學習啊!關老師感受到了咱班的小朋友都非常喜歡臘梅花的勇敢與堅強老師也相信你們也會成為又堅強又勇敢的好孩子!那么快用你手中美麗的臘梅花去裝點一下我們美麗的“冬天”吧!

文檔為doc格式。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇十九

美工一般是指對平面，色彩，基調，創意等進行加工和創作的技術人才，分為平面美工、網頁美工和三維美工。一般需要精通photoshop等設計軟件。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！

觀察情景記錄：在美術活動“奇妙的發現”中，宇恒看我示范把點子連起來，變出了手套和圍巾，開心地和其它小朋友一齊鼓起來掌。之后我出示范畫，請幼兒觀察是如何裝飾手套圍巾的，有的幼兒發現我用彩色的圓點裝飾手套，還有幼兒發現圍巾是條紋的，一條藍，一條黃地涂色，宇恒也仔細地看著，但沒有舉手發言表達自我的想法。

在幼兒繪畫操作過程中，宇恒從盒子里拿出藍色的油畫棒輕輕地把點子連起來，可是手里的小油畫棒不能按著他的想法來，很多點子沒有連起來，藍色的線跑到了點子的旁邊，圍巾的外輪廓沒有勾畫準確，歪歪扭扭的。之后他不畫了，我走上前，說：“宇恒，快點畫啊。”宇恒皺著眉頭不說話，還是不動。于是我拿來橡皮，幫他把勾得不對的地方擦掉，然后抓著他的小手幫忙他畫了一些，之后他才細心翼翼地畫起來。在裝飾部分，宇恒的涂色不均勻，整幅作品由于手套和圍巾的外輪廓連得不圓滑，所以看起來較為稚拙。

1．宇恒是一個比較專注的孩子，但不愿意在團體面前表現自我，所以上課的時候即使明白答案，也不愿意舉手。

2．連點子考驗的是幼兒的手眼協調本事，宇恒的手眼配合度不夠，使得繪畫連線時不能準確地將點子一個一個連起來，剛開始的失敗讓宇恒較為灰心，不愿意再畫了。

3．由于之前較多美術活動是線的練習以及玩色活動，幼兒涂色本事沒有得到很好的鍛煉，導致這次活動中宇恒涂色出現不均勻的情景出現。

1．鼓勵宇恒上課時進取舉手發言，并用大紅花獎勵的形式，讓他體驗在團體面前大膽表現自我的成就感。

2．在區域活動中，繼續讓宇恒練習用油畫棒連點子，還能夠指導他玩穿珠子、喂瓶子寶寶等游戲，提高他的手眼協調本事。

3．在日常活動中，注意幼兒涂色本事的培養，另外，請家長配合，在家也讓孩子練習均勻地涂色。

今日錢子昊小朋友自主選擇到“美工區”去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍色蠟筆，可是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：“昊昊，涂色時要內心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。”昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會涂的更棒的！”聽了我的鼓勵，他笑著說：“嗯！我要涂個漂亮的大玉米。”等到他畫好后，我重點表揚他：“說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。”聽了我的表揚，他開心的不得了。

1.錢子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有必須的認知本事，展現了自我引導與獨立選擇的本事。

2.他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經過教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了必須的效果。

3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的理解本事較強，獲得了成就感。

1.了解需要，直接提議。教師應根據幼兒的具體情景，及時地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認識到自我的不足，加以改善。

2.教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。

3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

時間：

區角名稱：

美術區。

觀察對象：

觀察過程：

黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

行為分析：

1、孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。

2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：

1、在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）。

2、幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。

效果及反思：

1、轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2、建構積極的師幼互動。

3、讓孩子真正成為區域活動的主人。

4、指導到得當、適時，有針對性5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

時間：

區角名稱：美術區。

觀察對象：

觀察過程：

黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白*的畫紙就呈現了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，*作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，*作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎?幫幫我吧!"黃瑋琪(思考了一下)"給我，我會"。"你怎么弄得?教教我吧。"林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，(按標記收放。)將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

行為分析：

1.孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒**與自主*、合作*的培養。

2.在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則*。(圖標規則、繪畫程序規則)教育策略：

1.在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的*思考空間，這樣提高了孩子們的自主*和**合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極*、主動*。(讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。)2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整*和表述的優美*、情節*。

效果及反思：

1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2.建構積極的師幼互動。

3.讓孩子真正成為區域活動的主人。

4.指導到得當、適時，有針對*5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

觀察情景實錄。

繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

觀察情況分析：

在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

啟示：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

區域活動時間，...進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，“你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，并且是龍卷風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個小朋友也驚喜的喊道“我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好啊！”

于是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時劉雨萱說：“我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，能夠經過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。

幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日常活動中應教幼兒一些簡單的繪畫技能，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自我的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手本事。

在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

區域活動開始了，晨晨來到了美工區隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來，光軒和雨澤，詩然，方圓也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫上漂亮的圖案，桌面上已經擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設計出各種樣式的。她們兩個已經開始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手折紙。這時候他發現我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說:“老師相信你會的，你不試一試怎么知道你不會的，等會我要過來欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動對老師的依賴心理很強，可是當他聽到我要來欣賞他自己做的作品時，顯得非常高興，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析。

雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手。這時候他發現我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會！”具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，適當的鼓勵，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。

過程描述。

區域活動開始了，晨晨來到了美工區隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來，光軒和雨澤，詩然，方圓也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫上漂亮的圖案，桌面上已經擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設計出各種樣式的。她們兩個已經開始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手折紙。這時候他發現我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說:“老師相信你會的，你不試一試怎么知道你不會的，等會我要過來欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動對老師的依賴心理很強，可是當他聽到我要來欣賞他自己做的作品時，顯得非常高興，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析。

雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手。這時候他發現我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會！”具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，適當的鼓勵，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。

夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。

于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

區域活動時間，xxx進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，“你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，并且是龍卷風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個小朋友也驚喜的喊道“我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好啊！”

于是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時劉雨萱說：“我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，能夠經過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。

分析評價。

幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日常活動中應教幼兒一些簡單的繪畫技能，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自我的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手本事。

支持策略。

在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇二十

2、鼓勵幼兒用線條大膽表現各種形態的花。

3、幫助幼兒體驗審美愉悅和創造的快樂。

1、音樂磁帶《金瓶似的小山》。

2、黑色水彩筆、彩色卡紙人手一份。

3、教師頭戴彩色花環，打扮成花仙子形象。

一、預熱階段：

故事導入：在森林里，有一個美麗的花仙子，有一天，她聽到了一段美妙的音樂，跳起了美麗的舞蹈，許多小花跟著她一起跳了起來，都變成了最美麗的花朵。

二、圖形刺激：

1、欣賞花仙子在音樂聲中跳舞。

提問：你看到花仙子是怎樣跳舞的?

2、師生同跳。

請幼兒根據自己的感受進行自由表現。

3、請幼兒自己聽音樂，發揮想象，再次表現富有韻律感的動作。

4、請多數幼兒用動作表現音樂的旋律，請少數能力強的幼兒在老師的引導下在黑板上畫各種形態的花，畫出自己對音樂旋律的感受，給大家欣賞。

5、教師出示各種姿態的花的版面，請幼兒說說這些花象在干什么，學一學這些花的姿態。

三、創造表現：

1、全體幼兒在音樂聲中作畫。

2、教師鼓勵幼兒大膽地用各種線條創造性地表現音樂的旋律，及時表揚有創意的幼兒，讓幼兒體驗創造成功的快樂。

四、作品賞析：

布置幼兒的作品展，請幼兒欣賞各種美麗姿態的花，并編一編動聽的故事。

美工區區域活動總結（實用21篇）篇二十一

1、讓幼兒知道扇子有多樣性。

2、讓幼兒大膽發揮想像，設計不同的扇子。

3、培養幼兒的想像力及創作能力。

美工區：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿糊等。

表演區：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂。

師;小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快嗎?(風扇，扇子)。

師;對了，我們感覺熱了就可以用扇子扇風。。

師;那你們知道扇子是什么樣的嗎?(知道)今天老師帶來了幾把用廢舊材料制作扇子!那今天我們一起來看看老師帶來的扇子吧!(教師幼兒一起觀察用廢舊材料做的'各種扇子，討論幼兒各種扇子的特點)。

1、今天，老師就請你們來制作扇子吧!來一起看看都有哪些區角吧!

2、介紹區角。

美工區：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿糊等。

表演區：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂。

1、活動前，先想好自己想要進入的區域。

2、活動時，不隨意走動，材料不亂丟亂放。

3、活動結束時，把材料收好放回原處，回到自己的位置坐好。

師：我們在區域活動的時候一定要記住，做什么事不要太急，細心一點，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不要大聲喧嘩。

師：如果有不懂的地方可以請好朋友幫忙或者跟老師說，但是我們要先學會自己思考，不要一遇到問題就請求幫助，不動腦筋。