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尋覓春天的蹤跡篇一
星期六，爸爸媽媽帶我到豐樂去看奶奶，來到奶奶家院子里有一棵不知名的樹開花了，花兒很美，可是聞不到花香。中午，天上下著傾盆大雨，不一會兒，雨下小了，媽媽說：“走，我?guī)闳フ掖禾臁！蔽衣犃伺d高采烈地跟著媽媽走出了家門。
首先我們來到大河邊，河水清澈見底，緩緩流動著，岸邊上的柳樹發(fā)芽了，柳條隨風(fēng)飄動著，仿佛一位少女對著鏡子梳頭。還有那桃樹也開花了，有的露出了粉紅的笑臉;有的含苞未放。
路邊的小草長大了，綠茸茸的，好像給大地爺爺穿上了一層綠色的衣裳。
田野里油菜花開了，金燦燦的，一眼望不到邊。
啊，春天多美呀!
尋覓春天的蹤跡篇二
福建省廈門市第十中學(xué)周梅環(huán)
【活動目標(biāo)】
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去了解自然，認(rèn)識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛春天的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)春等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，進而體味人生春天之魅力。
3、通過活動，增強學(xué)生在搜集、篩選信息等方面的能力。
【活動重點】
1、了解春天對人們生活的影響：搜集不同人對春天的不同感受。如：農(nóng)家諺語、詩歌、散文、繪畫等，體會春天對各類人的不同影響。
2、在創(chuàng)作中表達自己對春天的感受：如通過創(chuàng)作詩歌、散文、繪畫等方式來表達自己對春天的感受。
【活動難點】
在認(rèn)識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
【課時安排】
1課時。
【活動過程】
一、導(dǎo)入
花兒開了，草兒綠了，樹兒青了，燕子翩然歸來了，細心的你將發(fā)現(xiàn)：春天與我們同在！同學(xué)們，在這春暖花開，令人向往的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，共同尋覓春天的蹤跡。
二、活動開展
活動一：追尋──春天的腳步：
1、欣賞歌曲《春天在哪里》。
2、請同學(xué)說說二十四節(jié)氣歌，并解釋與春天有關(guān)的節(jié)氣的含義。
3、圍繞與春天有關(guān)的節(jié)氣，請同學(xué)們介紹自己收集到的農(nóng)諺并釋義；猜猜謎語及歇后語后半部分的內(nèi)容。
4、頌古詩：
⑴贊春、頌春的古詩由來已久，許多這樣的古詩至今仍膾炙人口，請同學(xué)們一起來背誦。
⑵在贊春、頌春的眾多古詩中，說出與春天動、植物有關(guān)的詩句（要說出詩題及作者）。
活動二：譜寫──春天的贊歌：
1、由學(xué)生推舉代表上臺朗誦以現(xiàn)代詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”。
2、學(xué)生稍作點評（可以從語言特點、修辭手法、思想內(nèi)容等方面進行點評）。
活動三：創(chuàng)造──詩情畫意的春天：
1、講述“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
2、提供有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。
3、由學(xué)生展示并解說其課外制作的“詩配畫”作品。
4、由學(xué)生對同學(xué)的作品進行點評（可從詩話配合是否恰當(dāng)，畫作選擇是否富有意境、情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力等角度進行點評）。
結(jié)語：春天在哪里？春天在哪里？春天就在我們的校園里，在我們的班級里，在我們的眼里，在我們的心里，處處都蕩漾著春天的氣息，處處都在講述春天的故事。下面，請同學(xué)們欣賞董文華演唱的《春天的故事》。
三、活動小結(jié)
1、學(xué)生自由發(fā)言：談?wù)劥舜位顒拥氖斋@、遺憾及今后的打算。
2、教師小結(jié)并將活動主題加以引申。
四、作業(yè)
圍繞今天活動課的內(nèi)容，抒寫內(nèi)心感受。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
尋覓春天的蹤跡篇三
春天來了，又是一個烏語花香，五彩斑斕的一個季節(jié)，微風(fēng)吹拂著千萬條才燕尾服開帶黃色的嫩葉的柳絲。青得草，綠的葉，各色的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
一眼望去，一大片，生機勃勃，充滿的花開了，五顏六色，一大片，美麗極了，柳樹發(fā)芽了，一片片嫩葉旱煙得格外可愛，桃樹和桂樹……都發(fā)芽了，似乎在迎接春姑娘的到來。小草從地上探出來，那是春天的眉毛。
早開的野花一機兩朵，那是春天的眼睛。
樹木吐出為點嫩芽，那是春天的音符。
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。
溪水發(fā)出“嘩啦嘩的響聲，在歡快的流淌，似乎在湊曲，花兒在風(fēng)中翩翩起舞，似乎在為溪水伴舞。
在森林里一片茂盛，小動物們復(fù)蘇了。小松鼠在樹枝上”吱吱吱吱，地叫著，似乎在說：“復(fù)蘇了，復(fù)蘇了，大家都復(fù)蘇了?！毙∩呋顒又约旱纳眢w，表示著非常高興，小兔在蹦蹦跳跳地，無比開心，無憂無慮，小鳥在樹上“嘰嘰喳喳”好像在唱歌，大公雞也早早的打鳴。
這就是那一個桃紅柳綠，百花爭艷的春天，一個一新的春天。
尋覓春天的蹤跡篇四
隨著開花的土地，春天一路跳舞著那樣明媚，那樣燦爛。
它從天上撒下一泓清泉，點亮著花草綠葉的色彩。又推著風(fēng)嬉鬧得跑來，把嫩葉都推成了綠色。它還是個活潑愛玩的孩子，摘下了嫩葉，掐下了小花。我輕輕地，輕輕地，仿佛不敢觸碰似的，拾起了它們，有春天熱鬧的感覺。河水也嚷著漲了起來，捧起一盞，汲。是帶有春季花香香甜甘潤的氣息。輕閉上眼，鳥兒鶯鶯亂亂得飛著，嗡嗡的鬧著，仿佛在歡迎著春天?！按核跎檠囡w，燕蜂小尾撲花舊。窗含遠色通水幌，魚擁香鉤近石磯”唐代的李賀的《南園》就寫出了春的意趣，那令人舒心愜意的畫面就浮現(xiàn)在了眼前。
春，象征著我們的希望，就如活潑的小姑娘，跳著，鬧著，四處玩樂著。
春風(fēng)拂過，那些殘留著根莖草又倔強茂盛得長了出來。遠飛的大雁也都排著一字列，大字列回來了。溪水也從冬季的禁錮當(dāng)中獲得了新生的自由，又成為了那鈴鈴作響的潺潺流水。多么美妙!就像受了蠱惑般，不禁迷戀上的春，春的“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春的“草色要看近卻無”，春的“牧童遙看杏花村”，春的萬般姿態(tài)，搖曳生輝。
窗外，鳥兒嚶嚶成韻
小徑上，人們閑暇的散步
湖邊，垂柳新吐嫩芽
這一切，春，才剛剛開始。她綻開笑容，她融化冰河，她撒下晨露，她驅(qū)走陰寒。才剛剛開始，盛夏也會緊接著追隨而來，秋季閃著金色奔來，冬季拋下雪片落寞而來。
這便是我看到的，追隨著春天的腳步，所看到的，觸及到的。她燦爛的，如灰莽莽的天下閃露的星辰般，向我的反方向跑開，我跨開腳步，追隨。
尋覓春天的蹤跡篇五
四川省成都市大彎中學(xué)白美萬
【活動目標(biāo)】
1、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；
4、通過活動，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，逐漸養(yǎng)成勤于記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【活動設(shè)想】
活動分工：
第一小組：編一輯自然日志；
第二小組：譜一支“春天的贊歌”；
第三小組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。
【活動過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、看一段錄像：
一段春天的景像。
2、聽一段樂曲：
播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。
設(shè)問：聽了這一段樂曲，讓你想到哪一個季節(jié)？為什么？
3、背一首古詩：
各組依次派組員輪流背誦描寫春天的古詩，背不上者淘汰出局。
二、開始活動
1、布置任務(wù)，明確分工；
2、各小組研究活動實施方案；
3、各小組開始運用相關(guān)手段進行資料收集；
4、各組匯總資料，并進行分析，為得出研究結(jié)論作準(zhǔn)備；
5、各組撰寫活動研究結(jié)論。
三、教師指導(dǎo)
1、為各組提出相應(yīng)的查找資料的途徑和方法；
2、對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，教師予以點撥，但一定要尊重學(xué)生的主體地位。
四、交流、展示活動成果
1、各組組長作活動總結(jié)交流；
2、各組展示本組探究成果（鼓勵學(xué)生交電子作業(yè)或多媒體作業(yè)）；
3、教師進行點評：主要從活動參與度、合作意識、團隊精神、作業(yè)的創(chuàng)意等角度進行點評。
五、寫作
1、各組提交一分手抄報；
2、選題作文：
題目一；“我心目中的春”
題目二：在這個不尋常的春天里
字?jǐn)?shù)不少于500字，文體不限。
尋覓春天的蹤跡篇六
古人常說“清明時節(jié)雨紛紛”，但今年的清明節(jié)卻不一樣，天是晴朗的。清晨，我早早地起了床，開窗，窗外飄來一股清新的空氣，空氣中稍伴有著花香，那是春天的氣息。
穿上運動服，和爸爸一起出來呼吸清晨那清新的空氣，好久沒有散步，好久沒有呼吸這樣的空氣，周一到周五匆匆忙忙的下樓，也許有清新的空氣卻又領(lǐng)略不到，周六、周日又應(yīng)平時的勞累又睡懶覺，今天放假，時間清閑和爸爸漫步在江邊。枝頭上的小鳥唱著婉囀的歌曲，晨練的老人們清嗓的聲音，風(fēng)兒唦唦地刮著樹枝的聲音，還有那江中的小浪花拍擊著旁邊的巖石的聲音。清晨，沒有汽車的鳴笛聲，沒有婦女從菜市場回來討論物價上漲的聲音，沒有孩子的嬉鬧聲。清晨，是那樣的寧靜。
比起冬天的清晨，春天的清晨更為熱鬧些，江中的扶堤，有老有少，爸爸還像以前一樣牽著我走著，怕我跌倒在石頭上。江邊的柳樹葉逐漸茂密起來，那光禿禿的樹干上已有淡淡的綠色，枝條上的綠葉到夏天也許可以長得更茂密，那時孩子們便又可以用柳枝來編小花圈或小戒指了。
慢慢的走著，和爸爸唱起了歌來，我感到很熱，抬頭一看，太陽升起來了，我和爸爸便往家的方向走，人越來越多，晨練的人越來越少，煩雜的聲音越來越多，鳴笛聲，婦女趕著去集市買菜的聲音，鞭炮的聲音全部放響，那原本動聽悅耳的鳥聲，輕風(fēng)吹打著枝葉的聲音全部消失，留來下的卻是嘈雜聲。
爸爸上了樓，我卻獨自一人漫步在小區(qū)里，走向了我們這棟樓底下的花園，看到了暑假時我認(rèn)領(lǐng)的那顆桂花樹，桂花樹的葉子冬天并不會掉光，春天它更為茂密，更綠，我看著這顆小樹，看著我的領(lǐng)養(yǎng)牌還掛在它的身上，用手輕輕撫摸著它的身軀，那塊“傷疤”已修復(fù)，長好了又喚起了它原來的活力。旁邊的小草終于從黃色或無草的地方探出了身子，走出這花園來到了沙坑旁邊的迷宮花園，綠色小小的樹和紫色的小樹形成的迷宮，那綠色的小樹的葉子已從那冬日淡黃色或黃綠的葉子變成我最喜歡的顏色—嫩綠的葉子。從樓上往下看，那綠色是那樣耀眼，充滿著活力月朝氣。
在冬日的小草也喚起了春日的活力與朝氣，那么正值豆寇年華的我，應(yīng)更富有朝氣蓬勃。
春天到了，夏天還會遠嗎？
尋覓春天的蹤跡篇七
黑龍江省海林市第一中學(xué)劉麗梅
【活動分析與設(shè)想】
綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教育中的一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可借鑒，根據(jù)自己對“綜合性”的理解，做一次嘗試性的活動設(shè)計和操作。
本次綜合性學(xué)習(xí)活動《尋覓春天的蹤跡》按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，活動圍繞“春天”的主題設(shè)計了三項內(nèi)容，分別是：“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創(chuàng)作一幅‘詩畫’”。我根據(jù)我們這里的氣候特點和學(xué)生的實際情況對本次活動內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的改編。對這三項活動做了一些調(diào)整──活動1名之為“春天的足跡”，活動2名之為“春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”。
考慮教材對本次活動的定位是“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，是小型綜合性活動，即突出寫作與口語交際能力。因此，我力求能通過活動達到有重點地讓學(xué)生進行寫作嘗試和口語交際訓(xùn)練。必選活動2，任選活動1、3。
三項活動與寫作分為四個階段（具體安排和指導(dǎo)見“課外活動設(shè)計”），每個階段結(jié)束及時予以評價，全部活動結(jié)束后，進行總結(jié)性評價。
【活動目標(biāo)】
1、知識和能力：
⑴通過學(xué)習(xí)成果的展示、交流，培養(yǎng)初步的自然觀賞能力和藝術(shù)欣賞能力以及自我評價能力。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
⑵引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫和抒情相結(jié)合語言表達能力。
2、過程和方法：
活動指導(dǎo)法、自我評價法、成果展示法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)熱愛春天的情感，提高對自然初步的觀賞能力，對藝術(shù)的欣賞能力以及評價能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
【活動方法】
在階段性活動中指導(dǎo)學(xué)生主動的參與活動，并積極地為解決問題去搜集資料、篩選信息、整理資料。指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式和渠道搜集資料，向?qū)W生介紹正規(guī)的內(nèi)容豐富的網(wǎng)站，以及正確的搜索方法，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且把自己搜集的資料進行整理，再創(chuàng)作，然后與同學(xué)交流，合理、準(zhǔn)確地進行自我評價和相互評價，體驗成功的快樂的同時獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)習(xí)方式】
在活動過程中，學(xué)生是活動的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在初步搜集資料的時候主要是自主搜集，然后進行交流，遇到問題時合作探究，在活動中提高語文學(xué)習(xí)能力。
【活動時間】
課內(nèi)活動1課時。
【活動過程】
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
二、課堂活動
活動一：春天的蹤跡──春文化：
1、學(xué)生以手抄報的形式展示自己所搜集的有關(guān)春天的文化知識，解說所展示的內(nèi)容并進行自我評價。
2、展示其他形式的成果（例如圖片等），解說所展示的內(nèi)容并進行自我評價。
3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的手抄報”。
4、教師點評本項活動。
（這個環(huán)節(jié)的活動主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息，整理資料的能力。成果展示是著重考察學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和參與程度，語文知識和能力的綜合運用能力。）
活動二：春天的贊歌：
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天并進行評價：
例如：成語連句描春色
詩文賞析話春光
詩詞名句品春韻
……
2、教師點評本項活動：
這項活動主要有兩個目的：
⑴提升、強化學(xué)生的情感體驗，豐富、深化學(xué)生對自然的感情。學(xué)生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作方式進行內(nèi)化、強化和升華。
⑵發(fā)揮學(xué)生的寫作特長，選用自己喜歡的方式充分表達自己對春天的感情。
活動三：詩情畫意的春天──“詩畫”創(chuàng)作繪春景：
1、各組同學(xué)展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
2、由學(xué)生從“詩畫配合是否恰當(dāng)、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進行評價。
3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
（這項活動是為了讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度來再次感受春天的“詩情畫意”，激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能能，用詩筆、畫筆表現(xiàn)春天。但是要求不能過高，以激勵為主，讓學(xué)生了解創(chuàng)作“詩畫”作品的要點即可。）
三、自我反思
學(xué)生自己暢談自己在活動中的收獲。
（這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和自我評價能力。）
四、教師小結(jié)
從活動中學(xué)生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價總結(jié)。
（這個環(huán)節(jié)一方面充分肯定學(xué)生的活動成果，讓學(xué)生感受成功的喜悅；另一方面提出建議，以便今后開展活動時更上一層樓，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。）
五、資源共享
1、推薦搜索網(wǎng)站:
2、推薦網(wǎng)站：
二十四節(jié)氣
詩配畫