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廬山的云霧篇一
執教：城郊中心小學?費燕萍
一、教學目標?：
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點?：引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學準備：多媒體課件
教學過程?：
一、談話導趣（1分鐘）
同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創設情境，進入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（1、生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）
三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）
現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協作交流感悟美。?
基本流程：
（1）說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應畫面
b、畫面上出示文字，讀文字
c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
a、學生說拍了哪個景的照片
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
c、生欣賞照片
d、師出示文字。?“云海……小島”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……
f、齊讀，感悟
（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片
c、學生初讀
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
e、生說
f、師出示文字（多媒體）
g、齊讀
i、生發表不同意見
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
k、理解比喻句，展開聯想
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面
（2）反復讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）
d、細讀，品詞品句
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
f、欣賞讀（配樂）
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……
a生：我覺得…………
d細讀文字，小結：特別有感情，時間長
五、梳理
剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。
附1：有關網址：
廬山旅游：/test/
中國旅游網：http:www,
校校通：
附2：板書
（令人心醉）
大天池：壯觀：汪洋大海
絢麗動人
牯嶺：朝夕相處?時而……時而……
一半……一半……
剛剛……轉眼間……
山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……
霧濃時……霧稀時……????
廬山的云霧篇二
一、教學目標
知識與能力目標：
積累優美的詞語，背誦喜歡的部分。
過程與方法目標：
引導學生抓住重點句讀懂段的內容。情感態度與價值觀目標：
指導學生有感情地朗讀課文，感受廬山景色的秀麗，激發熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重點
積累優美的詞語和朗讀課文，理解課文內容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、教學難點
發現和體會重點句的意思及其與課文之間的內在聯系。
四、教學準備 教學課件
五、教學過程
(一)、談話激趣，引入新課
上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？ 你能通過讀課題，表達出來嗎？學生讀課題。
1、精讀第1自然段
請同學們選擇自己喜歡的方式讀第一自然段，說說你讀懂了什么？ 學生可能回答出在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧。
你是從哪句話或是哪個詞知道的呢？（廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。）
你能給“尤其”換一個詞嗎？
在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧，那這句話應該怎樣讀才能表達出作者的喜愛? 學生自由練習朗讀，再請學生展示，評議。
學生也有可能回答出云霧給他的感覺。
指導讀第三、四句,理解“騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞的意思。現在，請大家張開想象的翅膀，飛往廬山。引讀：在山上游覽……漫步山道……此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。
2、精讀第2自然段
廬山的云霧是那樣的神秘，那它到底有著怎樣的風采呢？
請同學們讀讀課文的第二自然段，自由讀，指名說。
會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現了怎樣的畫面。
自由讀，想象。
孩子們，眼前出現畫了沒有？出現了幾幅？我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！
請四位學生板畫不同姿態的云霧。其它的學生，對照課文，看他們畫得怎么樣，待會兒，請大家來評畫。
評畫時，老師主要引導學生從位置和姿態這兩個方面進行評價。幫助學生理解“籠罩”、“一條條”、“纏繞”、“茫茫的大海”、“天幕”等詞，并分別指導朗讀。
師小結：我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們也理解了文中詞語的意思。你們真會讀書，真了不起！
廬山的云霧是不是只有這四種姿態呢？從哪兒可以知道？（……，千姿百態）
這個詞是表示什么意思呢？在許多成語中，萬千百都不表示具體的數字，而是表示很多的意思。想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態呢？在什么位置，像什么？指名說。
小結：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態）。
這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。了解中心句。
3、精讀第3自然段
再默讀這一段，你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快，用“△”標出來。
指名說。怎么讀這幾個詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己試試練讀這幾個詞。指名讀。
廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書上寫了怎樣的變化？指名說。什么是“一瀉千里”？你們還見過這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠）
同學們把自己的感受帶進去讀讀這個詞。指名讀，齊讀。為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。
它使我聯想到詩句：（飛流……，疑是……），好美啊！咱們再來讀讀這種變化。指名讀。女生男生分角色讀。
朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀這兩種變化。
看錄像，請學生發揮想象力想想看，它還會變成什么，自由發言。
4、學習第4自然段
孩子們，你們現在在哪？可惜，我們就要這樣和廬山說再見了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個詞也表達了這種感受，是哪個詞呢？（流連忘返）
教師總結：廬山的云霧千姿百態、變幻莫測，是廬山的一絕。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。有機會咱們一定要去領略一下祖國的美好河山。
(四)、多維互動、拓展練習
請把自己看到的有關云霧的景象給大家說一說或寫一寫！說或寫的時候學習課文第二、三自然段的寫法。
（五）、落實目標，布置作業
1、背一背課文中自己喜歡的部分。
2、把你喜歡的優美詞句摘抄在采集本上。
六、板書設計
千姿百態 瞬息萬變
圖中釋義助理解，讀中感悟促發展 ——小學語文送培教師匯報課
10月25日，余敏老師在三年級1班的教室里給大家呈現了一堂生動的閱讀教學研討課——《廬山的云霧》。
打下基礎。
整節課，以學生為主體，教師為學習活動的組織者和引導者，各環節連貫流暢，銜接自然，學生參與度高、參與面廣，獲得了聽課教師的一致好評。
廬山的云霧篇三
1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧）
二、初步感知美
2.自由朗讀課文
教師隨機板書
4.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（瞬息萬變，趣味無窮）
1.就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名讀
4.哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5.指名讀
6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1.過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2.生自由讀
3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4.導說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。
3.討論交流
4.對比讀兩個片段
四、深化美1`
1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧篇四
張廣祥主頁中華語文網?
第2課時
執教：城郊中心小學?費燕萍
一、?教學目標?：
1、?學習課文三、四、五自然段，了解的特點。
2、?進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、?理解課文抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、?感受的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：了解課文是怎樣抓住的特點進行具體描寫的。
三、教學難點?：引導學生感受的美麗神奇。
四、教學準備：多媒體課件
教學過程?：
一、?談話導趣（1分鐘）
同學們，上一節課我們學習了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究，去解開這個謎。
二、?創設情境，進入角色。（5分鐘）
1、?讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、?交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）
3、?師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（1、?生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）
三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）
現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協作交流感悟美。?
基本流程：
（1）?說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）?出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）?讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）?咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）?交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
（6）?（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
（1）?生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
a、?出示相應畫面
b、?畫面上出示文字，讀文字
c、?自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、?交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、?品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
（2）?云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
a、?學生說拍了哪個景的照片
b、?出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
c、?生欣賞照片
d、?師出示文字。?“云海……小島”
e、?咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……
f、?齊讀，感悟
（3）?特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
a、?生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
b、?師：請你用課文中的語句說說你拍的照片
c、?學生初讀
d、?師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
e、?生說
f、?師出示文字（多媒體）
g、?齊讀
i、?生發表不同意見
j、?理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
k、?理解比喻句，展開聯想
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、?速讀
2、?交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、?再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、?交流
5、?協作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面
（2）反復讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、?生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、?師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、?交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）
d、?細讀，品詞品句
e、?一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
f、欣賞讀（配樂）
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……
a生：我覺得…………
d細讀文字，小結：特別有感情，時間長
五、梳理
剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。
當我們體驗到了的特點之后，也就回答了上節課為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）
1、?讓我們再去感悟一下這令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）
2、?質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。
附1：有關網址：
廬山旅游：/test/
中國旅游網：http:www,
校校通：
附2：板書
（令人心醉）
大天池：壯觀：汪洋大海
絢麗動人
牯嶺：朝夕相處?時而……時而……
一半……一半……
剛剛……轉眼間……
山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……
霧濃時……霧稀時……?????
廬山的云霧篇五
熱愛祖國山河
正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀課文，背誦課文。
初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點 難點
初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。
理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。
教學準備
(錄音機、課文磁帶)廬山圖片資料
教學過程：
一、復習檢查
1.聽寫詞句：變幻無常 千姿百態 瞬息萬變 流連忘返 (三生板寫)
2.指名讀文逐節逐人點評
二、學習新課
學習第一自然段
1.默讀;思考：共幾句話?每句什么意思。這節主要又講了什么呢?
2.出示小黑板：
填空： 廬山的。那里有，有 ，有 ，有，尤其是 ，更給它 。
一生板填 口答交流
3.“秀麗”什么意思?與之相近的詞是什么?(美麗)
讀出“秀麗”這句話。
“尤其”什么意思?可以換個什么詞代替?(特別)
用自己的話說說“變幻無常”的意思。
讀出“尤其”這句話。
這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢?
討論一下;朗讀體會一下 師 彩色粉筆畫出主要部分
感情朗讀1、2句
那么我們在山上游覽、漫步，會有什么感覺呢?(書上語句回答)
感情朗讀3、4句，體會意境
4.小結：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人漫步山道的感覺。
5.廬山的景色的確很美麗， 試用“秀麗”說話。
6.感情朗讀第一自然段，試背誦
學習第二自然段 (重點)
1.出示小黑板：
1.這段話有3句，圍繞 千姿百態 這個詞來寫的。
2.用 畫出中心句。
3.這段話中多處運用了 比喻、擬人的手法，將廬山的云霧比作了 絨帽 、 玉帶 、 大海 和天幕 。
4.這段的構段方式是總分結構。
5.將這段話分2層，用“/”標出。
2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出
3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的?
板出：千姿百態
4.輕讀一下課文，說說“千姿百態”的意思
這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態的?(打比方)
分別在哪兒的云霧，分別比作了什么?
山頭、半山、山谷、山峰 —— 絨帽、玉帶、大海、天幕(板出：)
簡筆畫 畫出：絨帽、玉帶 出示“云海”等圖片
結合簡筆畫幫助理解詞語：“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”
4.齊讀第1句，分讀分述句子
體會這些句子之間 “總——分” 的關系分層 師板劃層次
5.小結：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山云霧“千姿百態”的特點。
6.這節寫得太好了，我們 感情朗讀這節，體會比喻之妙。
7.學法討論：
學習第三自然段
步驟：自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡(重點議讀怎樣把特點寫具體的。)
1.(同法自學)畫、讀分述句子、
理解：隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山瞬息萬變
2.找出體現“瞬息”的詞; 找出體現“萬變”的詞 (注意使用不同符號)
3.檢查自學：(讀分句、感性理解詞句、誦讀這節體會瞬息萬變的特點)
齊讀最后一節
哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的?(流連忘返)
如果我們去了，肯定也會怎樣?(不肯回來)。 “流連往返”造句
三、總結課文
現在我們再去一下——
四、感情朗讀
五、機動：處理學生收集的信息
聯系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關廬山詩句
附板書：
多、 美
千姿百態 /
瞬息萬變
輕煙—銀河 白馬—冰山……/