在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
廬山的云霧廬山云霧的篇一
1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧）
二、初步感知美
2.自由朗讀課文
教師隨機(jī)板書
4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（瞬息萬變，趣味無窮）
1.就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2.是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名讀
4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5.指名讀
6.老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1.過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2.生自由讀
3.指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4.導(dǎo)說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1.出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競(jìng)相開放
2.你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。
3.討論交流
4.對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧廬山云霧的篇二
張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”?
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)?而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。
五、布置作業(yè)?。
廬山的云霧廬山云霧的篇三
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
一、導(dǎo)語?揭題
1、? 親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
3、? 是啊，這正是號(hào)稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請(qǐng)讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風(fēng)光片）
4、? 說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、? 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、? 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、? 請(qǐng)你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、? 把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進(jìn)去。
5、? 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂讀）
4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）
6、? 連起來讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、? 霧多、時(shí)間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、? 時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測(cè)的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、? 至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，瞬息萬變，趣味無窮。
4、? 我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景。
廬山的云霧廬山云霧的篇四
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程?：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1） 檢查生字詞情況
a、 通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2） 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4） 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業(yè)?：
背誦第3節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）
三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練
訓(xùn)練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，( )；霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( )；霧稀時(shí)，像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
2.回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）
（2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)?
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
廬山的云霧廬山云霧的篇五
張廣祥主頁中華語文網(wǎng)?
第2課時(shí)
執(zhí)教：城郊中心小學(xué)?費(fèi)燕萍
一、?教學(xué)目標(biāo)?：
1、?學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解的特點(diǎn)。
2、?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句，體會(huì)它的作用。
3、?理解課文抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、?感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生感受的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程?：
一、?談話導(dǎo)趣（1分鐘）
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究，去解開這個(gè)謎。
二、?創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）
1、?讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、?交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）
3、?師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（1、?生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。?
基本流程：
（1）?說照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）?出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）?讀照片文字（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）?咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）?交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）
（6）?（如果學(xué)生說不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
（1）?生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、?出示相應(yīng)畫面
b、?畫面上出示文字，讀文字
c、?自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受。
d、?交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì)。
e、?品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（??），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
（2）?云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
a、?學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片
b、?出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
c、?生欣賞照片
d、?師出示文字。?“云海……小島”
e、?咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說說你讀懂了什么？生……
f、?齊讀，感悟
（3）?特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競(jìng)相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
a、?生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
b、?師：請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片
c、?學(xué)生初讀
d、?師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
e、?生說
f、?師出示文字（多媒體）
g、?齊讀
i、?生發(fā)表不同意見
j、?理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
k、?理解比喻句，展開聯(lián)想
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。
1、?速讀
2、?交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、?再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、?交流
5、?協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
b、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）
（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
a、?生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、?師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、?交流：生說。“霧來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）
d、?細(xì)讀，品詞品句
e、?一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣
f、欣賞讀（配樂）
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”?隨機(jī)出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
c、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a生：我覺得…………
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。
六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）
1、?讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）
2、?質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
附1：有關(guān)網(wǎng)址：
廬山旅游：/test/
中國旅游網(wǎng)：http:www,
校校通：
附2：板書
（令人心醉）
大天池：壯觀：汪洋大海
絢麗動(dòng)人
牯嶺：朝夕相處?時(shí)而……時(shí)而……
一半……一半……
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……
山間路：?瞬息萬變?霧來時(shí)……霧去時(shí)……
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……?????
廬山的云霧廬山云霧的篇六
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)????????????????而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研????????????????????究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，????????????????????以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添????????????????????情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。????????????????二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????????學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
云海
（大天池） 壯觀
斑斕
(濃霧)
登山路上???????多變
形美
(霧氣)
你，??????????????????????????
是壯麗的廬山。???????
瀑布是你的胸懷；???
云霧是你的風(fēng)采。???
你，?????????????????????????
是飛流直下三千尺的瀑布，
你用純潔的溪流，??
滋養(yǎng)神奇的云霧。??
你，??????????????????????????
是令人心醉的云霧，
云霧中蕩滌著塵埃，
使人終日不見廬山真面目。???
九江的山間云，??????
壯觀的云海；??????????
好似萬朵芙蓉，?????
競(jìng)相開放。???????????????
使人流連忘返。????????
這真是，??????????????????
江山如此多嬌！?????
馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)
六（1）班?????顧佳慧??????????