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最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇一
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇二
1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
理解功和功率的概念。
理解并會計算功率。
一、引入新課
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學習
（一）功
1.力學中的功
a .做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (f)
(2)物體在力的方向上通過的距離。 (s)
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的'水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算
力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式：
w
=fs
(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。
（二）功率
播放動畫：功率
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
4．功率的單位：瓦特（符號w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結
這節課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。
四、板書設計
第三節功和功率
功
力學中的功
功的計算：
w
=fs
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇三
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉化和我國使用能源
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉化和我國使用能源的概況。
4、通過本節教學，對學生進行愛國主義的教育和節約能源的教育。
教材分析
本節介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發和利用。教材的內容聯系實際，是動能和勢能的知識延續，是機械能在自然界中的具體體現，學習本節可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內容，應當在教學中充分發揮其教育功能。
教法建議
本節的重點是從能量轉化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發電機發電這三個過程中的能量轉化。
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發現問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關于水能和風能使用的照片。
做好調查的準備，課本后面有兩個調查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調查。
教學設計示例
第三節水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構造和發電廠的組成不要詳細分析，從聯系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設計】
本節內容建議用閱讀的方法學習
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關；動能的大小跟什么因素有關；河水從高處落下，說明水的能量轉化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創造性思維，并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術的發展，利用水能發電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發電的過程中能量的轉化。利用潮汐發電的方法和意義及其發電過程中的能量轉化。
3，閱讀風能的利用
教學方法同上，針對基礎較好的學生可以由學生提供關于風能的利用的資料（這是在上一節課應當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優點和發展特點）等。
4，布置學生實踐題目
調查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇四
(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：
探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：
直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
（一）彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發生的現象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
（五）鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發生了而產生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據這個道理制作的。
3、關于彈力的敘述中正確的是。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力。
b、只要物體發生形變就會產生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關。
4、下列哪個力不屬于彈力。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學同時用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是。
（六）布置作業：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇五
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法：
嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態度、價值觀：
初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠鏡結構原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
1、完成課本練習。
2、我還想知道……。
可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇六
知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集科學準確數據的好習慣。
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
溫度計的使用。
各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。
水無常形，變化萬千，無處不在。
云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯翩的云從哪里來？
雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環的呢？讓學生討論，看教材p3.
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么？
找學生總結：水有三種狀態――固態、液態和氣態。
在一定條件下是可以相互轉化的――稱為物態變化
1、什么是溫度？符號？
2、生活中常用的溫度單位及單位符號？
3、攝氏溫度是怎樣規定的？
4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？
5、還應了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關系是什么？
請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇七
1．知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機中能的轉化。
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
1．復習
什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內能的呢？這一節我們就來討論這個問題。
3．進行新課
板書：（第二節內能的利用）
(1)利用內能來加熱
學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學生：冬季取暖利用了內能。
學生：熱水袋暖胃利用了內能。
（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區還采用了大型工業鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環境。
(2)利用內能來做功
學生：是發電機發出來的。
教師：不錯，是發電機發出來的。那么發電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3―5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？
學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子的動能。（機械能）
（以上回答可在教師的引導下完成）
教師：這是利用內能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發電廠發電就利用了上述實驗原理。發電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化為發電機的機械能。接著發電機又在運轉過程中把機械能轉化為電能。（后一轉化將在電學中學習）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內能轉化為機械能的機器
熱機的發明，是在17世紀末期。近300年來，經過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業化生產飛速發展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節介紹它們中的幾種。
4．小結（略）
5．布置作業
(1)知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發展。
（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇八
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。
三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇九
資源合理開發與區域可持續發展-以榆林能源化工基地威力（教學反思）。
資源合理開發與區域可持續發展。
――以榆林能源化工基地威力（教學反思）。
地理教材必修三是高中地理學習的重點，也是高考考查的重點，尤其是第二章《區域可持續發展》。教材中通過對一些典型案例的分析，讓學生從中掌握區域可持續發展相關問題的分析方法和思路，而高考也正是考查學生用所掌握的理論知識去解決實際問題的能力。因此，對擴產資源的合理開發與區域可持續發展這節課，為了提高學生的這種能力，我通過榆林能源化工基地建設為例，來鞏固學生對區域問題的分析方法及鍛煉學生用理論來解決實際問題的能力。
本節內容以著名的魯爾工業區的發展為例進行案例遷移的探究課，分析能源和礦產資源合理開發與區域可持續發展的關系。目前，很多傳統工業區都面臨衰落問題，例如我國的東北老工業基地、榆林能源化工基地建設也面臨這樣的問題,因此，學習本節課具有一定的現實意義。
本節課首先根據教材內容，以提問的方式回顧了魯爾區案例的分析過程，并總結了該工業區發展的一般方法和步驟，并根據給出的榆林能源化工基地的資料，讓學生按照之前分析的思路進行分析，并得出結論，找出榆林能源化工基地的優勢條件，存在的問題及整治措施。通過對資料的討論，不僅鍛煉了學生從材料和地圖上獲取信息的能力，更重要的是使學生真正掌握了分析：對于資源型城市來說如何走可持續發展的道路。
通過案例的遷移，我發現學生的興趣濃厚，參與課堂的積極性也提高了，課堂效率大大提高，通過這節課，我也感受到：地理學習要緊跟“新課標”的理念，學習對生活有用的地理，這樣才能最大限度地激發學生學習地理的興趣。
然而，本節課也有不足之處：給學生的'討論時間有些不夠，由于時間有限，討論的問題較多，時間上安排不是很合理；其次，對于學生回答的問題，評價的太少也不是很詳細，自己在總結時缺少對學生的答案進行評價，感覺學生的回答和教師的總結之間關系不是很密切；第三，本節課缺少評分環節，課堂激勵環節缺失，這樣勢必會影響到學生討論問題和回答問題的積極性。
總的來說，這節課整體結構比較完整，細節還需完善，因此，在以后的教學過程中，我會不斷的努力，不斷提高自己的教學水平和專業能力。
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最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇十
課程資源是開展高中語文教學的前提，傳統教學背景下的課程資源主要是教科書、參考書、教學場所、教學設備、教師、專家、學生等，新課改背景下，課程資源內容也與時俱進，增添了各類教學設備、網絡資源、科技資源、社科人文資源等。課程資源是學生的學習基礎、提升載體，教學活動離不開課程資源。在課程資源日益豐富的當下，高中語文課程資源也被賦予了新的內涵，合理開發和運用課程資源，有助于學生走出傳統教學模式，形成多種多樣的學習方式，深化對自身文學素養和綜合素養的認識，獲得更豐富的學習經驗。當前我國教育界正在大刀闊斧的改革，以期讓學科教育跟上市場經濟飛速發展的步伐，課程資源的開發和運用能夠不斷拉高理想教育的上限，既能提高課堂教育的質量，又能幫助學生走出校門，從社會和生活中汲取語文知識養分。
語文學科是與中國人日常生活聯系最為緊密的科目，然而，它又是最容易被人忽視的科目。很多家長、學生乃至教師、專家對語文學科都有錯誤的認識，認為語文是一種“會說話寫字就能學好的科目”。這是因為語文學科的學習內容是最為分散的，學科的內容海納百川，上到天文地理，下到哲學藝術，并沒有系統化的理論知識，也無法找到規律，各個章節之間的聯系并不緊密，學生沒有學好一節兩節課，對今后的語文學習并沒有明顯的影響。所以學生會把學習的重點放在理科上，對于語文學科抱著隨意的態度。同時，應試教育的'背景下，學生拿分是高中學習的重中之重，語文學科很難在短時間內提高總分，即使進行語文學科的突擊訓練，也多為作文訓練、古詩詞訓練，強調理論知識。于是教師和學生都把學習重點放在能夠突擊的科目上，留給語文學科的時間就被壓縮了。并且，語文學科的學習內容和考試內容是不一致的，除了默寫題，試卷上幾乎不會出現學過的內容，考查的是理解和運用能力，而這恰恰是最難教會學生的。
3.1運用教材資源進行拓展延伸。
語文學科一直都是我國教育的重點，從傳統教學的“語數外”三足鼎立，到現今“學科共同發展”的革新愿景，語文都在其中占據主要位置。高中語文課程資源最重要的就是教材資源，它是一切教學活動的中心。教材資源的研究和處理，能夠引申出眾多的學習內容。教材上的文本內容都是古今中外文學中的珠玉，它就像一個索引，鏈接著眾多的優秀文學作品。為了讓學生吃透教材、舉一反三，教師還需要對教材資源進行拓展延伸，結合學生的生活經驗和具體的文本內容，以培養學生創新精神及運用能力為目標，找到更多的教材資源鏈接，既拓寬了知識范圍，又讓教材資源更加豐富，了解的角度更全面。在課堂上，教師應當引導學生自主學習探究，深挖教材中的內容，讓學生思辨、體驗和思考，通過教材文本領悟教材外的知識和思想，在精w的過程中，學生能夠逐漸找到自己學習的方法，養成深入思考的好習慣，認真學習的好態度。
3.2運用自然資源引導思維拓展。
《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程應使學生具備較強的語文應用能力和一定的審美能力與探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。”要讓學生養成科學的思維方法，僅僅依靠室內教學是不夠的。教室是學生習以為常的學習場所，學生對此不會產生新鮮感，教師要做的是將自然資源運用到教學中來，引導學生發散思維。自然資源可以利用多媒體教學，為學生展示山川湖海、日月星辰，讓學生認識到自然界的宏大與瑰麗。條件允許的情況下，可以走出教室，結合當地的自然資源，讓學生在輕松開放的環境下學習語文知識。
3.3運用社會資源培育思想價值觀。
《普通高中語文課程標準》要求“學校應積極創造條件……與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”。社區資源等社會資源是培養學生思想價值觀念的重要陣地，利用社會資源開展語文學科相關的德育教育，更是能夠起到事半功倍的引導效果。社會資源包括社區、圖書館、博物館、社會文化活動等等。高中生已經具備一定的知識與經驗，足以應對社會上的各種文化藝術活動。教師可以幫助學生走出學校，通過參加社會上各種相關知識競賽、文體活動等，培養學生的實踐能力。在活動中，學生能夠接觸到各類形形色色的人，教師如引導得到，將學生的活動限定在一定的范圍，對于學生而言是有益無害的。優秀的人會成為學生的榜樣，道德的行為會引發學生的效仿。學生在與人合作交流的過程中能夠增強責任感和同理心，價值觀也會更加成熟和穩定。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇十一
b.知道可以用做功來度量內能的變化。
c.能用做功和內能的改變關系解釋摩擦生熱等與內能有關的常見物理現象。
d.知道內能與功的單位相同，都是焦耳。
“做功和內能的改變”教材分析。
“做功和內能的改變”教法建議。
做功和內能的改變。
重點。
難點。
方法。
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
活動。
一般物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少。
實驗：壓縮空氣點燃棉花。
做實驗2。
甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少．。
在只有做功改變物體內能的條件下，內能改變量等于做功多少。
內能和做功的單位都是焦耳。
p-18頁1、2。
引導。
做實驗。
引導。
引導學生：做功能使物體內能增加，能不能使物體內能減少？使誰的內能減少？
做書本上的實驗2。
分析、講解。
回憶、復習。
觀察實驗現象。
分析實驗說明做功可以使物體內能增加。
舉生活中類似的例子。
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）。
類比思考問題。
觀察實驗現象，并分析。
探究活動。
調查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內能的？
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇十二
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我是xx號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
在工作學習中，我們經常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)。
“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。
(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)。
學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。
(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)。
【知識與技能】。
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】。
通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。
【情感態度與價值觀】。
養成與他人合作和交流能力，敢于發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的欲望。
(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點)。
【重點】。
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點】。
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)。
在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。
(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)。
環節一：新課導入。
播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
環節二：新課講授。
組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。
教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。
常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)。
在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)。
通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。
每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。
讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。
1、電壓表應該跟被測用電器串聯還是并聯?
學生回答問題，教師進行改正并總結。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線處。
2、認：認清量程和分度值。
3、連：連接電壓表。
4、讀：讀數。
實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。
學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。
環節三：鞏固提高。
學完本節課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。
環節四：小結作業。
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
在作業布置環節，完成課后第三題。
(過渡句：為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇十三
初中語文教學資源是指可以在課堂教學中被運用，滿足學生對語文學習的心理特點，并能夠促進語文教學總體目標實現的不同種類的各種資源。語文學科是一門工具性和人文性學科，對于學生的理解能力和感悟能力要求較高，針對初中生的心理特點，課堂教學應該充分發揮教學資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學有效性。
一、開發和利用自然和社會資源，豐富課堂內容。
在初中語文教學過程中，教師要充分利用生活中的自然和社會資源，讓學生在學習語文學科內容時結合生活實際，感知自然和社會中的美景，感悟自然和社會中的人和事，豐富學生的精神家園。農村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學生關注起來，成為學生情感的停留地。這樣一來，學生在平時的觀察和感悟之后，熱愛自然的情懷得到提升了，養成了善良勤勞的.良好品格，也能夠提高學生的寫作能力，讓學生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開發和利用民間文化資源，提升文化修養。
每一個地區都有著獨具特色的文化資源，一方水土養一方人，也成就了一方文化資源。在漫長的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語文課堂教學中來，激發學生對民間文化的熱愛，也給學生上了一次生動的德育教育課，提升學生的文化修養。此外，教師還應該引導學生通過語文實踐活動區探索民間文化資源，如，觀看電視節目、網絡查詢、閱讀文本等等都可以讓學生的文化修養全面提升。
三、開發和利用淳樸民風資源，陶冶學生情操。
初中語文教學資源不僅僅包括自然和社會資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風，將這一資源引入語文課堂中，可以陶冶學生的情操，讓學生形成真誠善良的精神品質。在初中語文課堂中不乏淳樸民風的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡樸古風純真等都是良好的資源，通過這些可以讓學生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
參考文獻：
袁金華。課堂教學論[m].南京：江蘇教育出版社，.
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇十四
項目學習分四個步驟，即項目導入—項目設計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學是一種以情境教學和任務驅動為主的教學，因此應立足于學生的實際社會生活，整合教材，將項目學習引入到初中物理教學中，架構起一個井然有序的實施框架，在真實任務的情境和立體感知的課堂上進行教學。
1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節為例，可以將教學活動的內容設計成真實的生活場景，讓同學們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個非常貼近生活的學習任務，學生在獲取任務之后，便有了驅動力，開始自行設計猜想，并且動手實驗來驗證猜想，完成學習任務。通過項目，學生們不僅學會了主動探索學習，還加強了同學間的交流與協作的能力，達到了讓學生掌握串、并聯兩種基本電路的`教學目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動型任務，那么接下來就是進行項目設計了。這里，教師可以進行引導性的啟發，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導啟發，學生們則要自己動手畫出電路圖，構建串并聯的基本理念，同時可以將同學們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。
3.項目實施經過了教師和學生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內容是：組織大家討論和分析學生設計進行電路圖，指導學生對電路圖進行分類，啟發學生們通過協作交流自行探究串、并聯電路特點，并且開展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學生按照教師指導點評的電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯電路和并聯電路，使學生掌握兩種電路的特點和開關的作用，完成項目并設計出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價。
項目完成后，教師和學生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標準的設計電路及實施方案之后，要結合演示結果來對學生的完成項目情況進行總結，學生們之間可以互相評價，以達到同學們合作交流的目的，也可以讓學生自我評價，提高學生的知識與技能水平。在開展項目學習的同時，可通過將信息技術、多媒體技術與初中物理的課程整合，來利用各種教學資源進行教學。通過項目學習，教師給出真實的生活情境，提供任務，學生則在任務中學習，在學習中體會，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，也改變了學生的學習方式，突出了以學生為主體的教學思想。
項目學習將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學不再局限于時間或空間的限制，對課堂教學的時間和空間進行了動態的管理。同時也調動了學生們的主動性與積極性，增強了學習的動機，讓學生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學生們在任務中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發學生從不同的角度去思考問題，培養他們的批判性和發散性思維，發揮他們的潛能。而且，在協作交流中可以培養學生的競爭意識、團隊合作意識，通過自主探究的學習，使其將所學到的知識應用于社會，培養了學生解決問題的能力和責任感。既能突出學生的主體地位，又能發揮教師的引導作用。
作者：關娜單位：哈爾濱師范大學研究生學院。
最新初中物理教學資源（熱門15篇）篇十五
摘要：結合教學中對少數民族地區高中思想政治資源的開發與利用情況，提出了少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的必要性，并提出了少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用的策略。
關鍵詞：少數民族；高中思想政治；課程改革；探索。
在新課程改革的過程中，少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用中存在諸多問題，在進行開發與運用的過程中遇到了許多困難，那么作為少數民族聚居區更是面臨著更多的問題與困難。怎樣才能更好地在少數民族聚居區對高中思想政治資源的地方特色加以開發和運用，探索一條適合地方特色并能促進思想政治教育教學發展的新路，是值得大家探索思考的問題。
1.新課程改革要求開發利用課程資源。
新課程主張課程是教材、學生、教師以及環境的整合，課程與教學具有統一性。課程是教學中的課程，在教育情境中師生一起創造的教學事件；做好少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，要靠師生的共同創造生成新的課程。新課標要求課程具有動態性與開放性特點。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學生不能置身于課程之外，師生是課程實施中的一部分，是主動的參與者和開發者，同時還是課程的創造者及實施者。在實施新課程的過程中，教師所具備的知識和學生所掌握的知識具有靈活性，在師生的互動中學到更多的知識必將超越教材。
2.思想政治教材與時代脫節，要開發利用好課程資源。
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數民族地區更要結合當地實際做好開發與利用，因為思想政治教材的內容落后于時代，它是一門社會科學性的重要課程，在教材的編寫方面和教學方面有時間差。在編寫教材后的期間內，社會在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時俱進才能走在時代的前面。少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用對我們提出了更高的要求，結合當地的實際，對課程資源做好開發與利用，特別是時事政治這一重要課程資源，要結合當地的現實對教材做好及時的補充，彌補教材的滯后性與缺陷性。
少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，還要充分考慮到學生既是教育的對象又是教育的重要資源，要將學生作為一種資源進行開發，對于學生在課堂活動與教學情境中的狀態進行開發，主要包括學生的生活體驗、學習的興趣、學習的積極性、注意力的集中程度、學習的方法與態度，與人合作的能力及質量，所發表的意見、建議以及觀點，所提出的問題以及產生爭論時導致的錯誤結果等等，不管是通過言語表達方式還是某種行為實現的，還是借助于行為、情緒來表達的，都將會成為教學過程中的生成性資源。在進行開發與利用學生這一資源的過程中還要培養學生的不同思維方式，也就是對學生現有的學習與生活經驗給予關注。在思想政治課程教學時，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優化教學的內容，做到有創造性地使用好教材，對學生已有的生活經驗進行開發與利用，多讓學生說，讓他們結合少數民族地區的實際談體會，總結體驗，這種做法勝過老師的說教，使學生的.認識更加深刻。比如，在學習《文化的多樣性和文化傳播》這一節時，讓學生收集九寨溝的南坪曲子，讓學生進行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開分析，從中體會當地山民辛勤勞作，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學內容超過了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過對課程資源的共享與交流，在探討的過程中掌握了知識，享受到了快樂。
2.積極創造實踐資源。
少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用要不斷地創造實踐資源，在傳統的課堂教學過程中，學生的學習只局限于課本之中，學生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開課本，師生只是機械性地重復著書本上的知識，師生的教與學的積極性與創造性得不到提高。所以要做好少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，首先我們要實現由“既定知識”向“引出活動”的觀念轉變，讓學生通過廣闊的社會生活積極主動地獲取更多有用、有價值的內容。其次要結合地方特色，搞好學生的課外實踐活動，思想政治課比較重視實踐。教學中還要結合當地的實際做好理論聯系實際地分析問題，也就要求學生不斷地創造及提供可供選擇的實踐資源。師生要樹立“社會即課堂”的大課堂教學觀，老師要充分利用現有的教學條件與資源，結合教學的內容與要求，有計劃、有步驟地安排學生做好課外實踐活動，讓學生多參與課外實踐活動，不斷地拓展知識面和提高技能，使知識結構得以完善，使生活經驗得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質，并使其得以發展。比如，在學習《民族節日》這一問題時，我帶學生走訪了當地國家級非物質文化遺產白馬藏族的舞之鄉（吉祥面具舞，漢語俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節。讓學生感受了白馬人對大自然的崇拜，傳達了維護當地祥和的社會環境和生態環境的心愿，切身體會到民族節日的重要性，讓學生領略了民族文化的韻味。
3.校內外的課程資源的有效整合。
少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用過程中，還要結合課程資源，不斷促進校內與校外資源的轉換與協調，“走出去，引進來”。新的課改對課程資源更加重視，在某種程度上還要對課程資源進一步優化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內外的課程資源，對校內外的課程資源加以開發，使主體、內容、條件得以整合，并成為一個有機的統一體，使其進一步形成課程資源的要素來源，并成為實施課程的必要條件。在校內要大力弘揚、培育本校的人文資源，要有敬業愛校的精神，還要大膽地創造有利的條件讓學生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務。要和學生一起用好學校的閱覽室、實驗室、廣播室，利用好學校的電視及多媒體設備等資源，最大程度地滿足教學資料的選擇以及學生自我探究知識的需求，不斷地開拓教與學的各種渠道，不斷地更新教學方式，從而使思想政治教學的開放性和靈活性得到增強。在校外，我們還要結合教學內容和學生的興趣與愛好，利用好適合學生發展的各種場所，比如九寨風景、當地的民俗活動村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學生參與實踐、進行調查研究、對生活的體驗等做好充分發揮的準備，讓思想政治課具有時代性、更貼近于我們的生活。
總之，少數民族地區高中思想政治資源地方特色的開發與運用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠地區的思想政治教師，一定要做到“關注每一名學生發展”，圍繞素質教育的核心，對高中思想政治的教學做到重新審視與定位，本著“以學生發展為本”的思想，建立以“促進學生全面發展”的教學模式，真正有效地開發地方特色資源，建立適應地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學因資源生成而變得更加美麗。
參考文獻：
［1］劉堯。中國少數民族地區基礎教育發展觀［j］。教育理論與實踐，（7）。
［2］李現平。中國教育改革辯證思考。新華文摘，（10）。
［3］九寨溝縣地方志編委會。九寨溝縣地方志。方志出版社，.
［4］尹美紅。淺談高中思想政治課教學中動態生成資源的開發和利用。現代教育科學，（08）。
（作者單位四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學校）。