人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
演講六年級篇一
《詹天佑》
教學目標：
1.學會11個生字，理解“阻撓”等詞語的意思。
2.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
3.有感情地朗讀課文，感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的
愛國主義精神。
課時安排：2課時
重點和難點：
重點：通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
教學過程：
一.看圖導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，課文第一段就向我們概括介紹了詹天佑以及他主持修筑的京張鐵路。(指名讀第一段)那么他到底為什么會被稱為杰出的愛國工程師呢?今天我們就來
學習第5課《詹天佑》。
二.整體感知，檢查預習，理清文章脈絡。
1.指名讀課文，正音。
2.檢查預習：
(1)生字注音組詞(重點指導庸和毅的寫法)
(2)認讀重點詞語(提醒學生注意勵、概、蔑、勘、隧、藐、懸的寫法)
(3)質疑解疑(簡單的或某些術語當時解釋，有些詞語最好聯系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解)。
3.自由讀課文，概括課文主要內容。如果學生在語言表達上有困難，可降低難度，采用填空的形式完成。
三.認識過渡句，理清段落層次。
(1)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。(承上啟下)
(2)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
四.學習第2、3自然段
1.學：
默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?帝國主義國家是怎么阻撓、要挾和嘲笑的?請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。(設計意圖：這部分內容課文用了兩個自然段來寫，篇幅較長，學生容易說不全面，所以適合小組合作來解決，同時培養學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。)
2.展：
(1)展示的時候注意點撥的是：當時的社會背景和自然地理環境。
(2)注意以讀代講：例如讀第二部分有關帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句，要讀出對帝國主義的憤慨;讀“帝國主義者完全想錯了……咱們可爭了一口氣”時要讀出揚眉吐氣的興奮之情，并把對詹天佑的敬仰和殷切期望之情表達出來。、
演講六年級篇二
《夏午》
教學目標：
知識與技能：
1、學會9個生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課：
1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)
2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?
3、板書課題，齊讀課題。
二.初讀全文：
1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。
三.理清文章條理。
1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?
4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：
第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。
過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!
四.指名讀文章1—3段：
1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。
2.學生反饋：
重點句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”
a勾畫出這段話中表示動作的詞語。
b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。
(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)
c指導朗讀。
d第三段在這里起什么作用?
(是下文的總起)
五、課時小結：
這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。
第二課時
一.回顧上節課學習內容：
1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。
二.抓住情趣，賞析畫面。
1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。
2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)
a“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”
①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。
(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)
②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。
b“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”
①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)
②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
c“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?
②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來
③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)
④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。
3.重點朗讀，體會情感。
歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。
④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。
1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?
3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)
①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)
②說說喜歡的理由。
③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?
④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四.全文小結：
夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!
五.課后練習
1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
演講六年級篇三
《竹節人》
教學目標
1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。
3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
教學重點：通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。
教學難點：學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。
第一課時;教學目標
1.學習生字詞語。
2.整體感知，理解課文大意。
3.梳理文章結構。
教具準備：課件
教學設計
一、談玩具導入新課
1.想一想自己最喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的?怎么玩?
(學生說，教師巡視，參與學生活動)
2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。
3.今天我們就來認識一件玩具，(板書:竹節人)【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀?(學生大聲讀課題)你見過這種玩具嗎?玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。
(1)學生自主學習，交流。
(2)教師檢查自學情況，指導：
出示：【課件3】
生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜
①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?
②教師評價，重點指導：
凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區分開。
籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。
出示：【課件4】
威風凜凜別出心裁技高一籌鏖戰沮喪悻悻
①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。
②教師指名說詞語的意思。
③評價，指導：
出示：【課件5】
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰：激烈的戰斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容?
(1)根據課文，完成屏幕上的練習題。
出示：【課件6】
【1】根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)
①—④⑤—?
?—?
【2】課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么?
(2)學生匯報完成情況，教師指導：
a.課文主要敘述了三部分內容
①—④制作竹節人
⑤—?斗竹節人
?—?老師也喜歡斗竹節人
b.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!
3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語書寫生字
1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。
2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完后同位評點。
第二課時
教學目標
1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內容。
2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。
教具準備
多媒體課件
教學設計
一、答問題做好銜接
1.提問：《竹節人》一課從記敘的內容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內容是什么?
(制作竹節人斗竹節人老師也喜歡玩竹節人)
2.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節?
(學生自由說一說)
二、分小組探究學習
(一)按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：
出示：【課件8】
一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，說給大家聽。
三組：講一個有關老師和竹節人的故事。
(二)小組探究，完成本小組的任務。
1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關的段落認真讀一讀，然后交流、合作。
2.每小組推薦一名代表，上講臺匯報。
3.師生共同評價，教師指導。
第一組：
【課件9】竹節人制作指南：
(1)把毛筆桿(細竹竿)鋸成約一寸長的一截，作為竹節人的腦袋和身軀。
(2)在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預備裝手臂。
(3)鋸出八截短的，作為竹節人的四肢。
(4)把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結實的線繩依次穿起來。
(板書：制作：一截長的八截短的)
玩法：將線繩一松一緊，竹節人的身子擺動，手揮舞。
在竹節人的手上可以系上或安上東西當武器。
兩個竹節人放在一起可以玩對打的游戲。
第二組：
【課件10】竹節人給人們帶來的樂趣：
(1)利用破課桌玩竹節人，破課桌變成了古戰場。
(2)玩出種種花樣：一個竹節人獨自表演;兩個在一起搏斗;線被卡住，竹節人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。
(3)課下玩，課上也玩。
(4)老師也會玩得津津有味。
(板書：玩法(樂趣)：破課桌——古戰場下課時——上課時)
第三組
【課件11】老師與竹節人的故事
(1)起因：“我”課上玩竹節人。
(2)經過：老師發現后，沒收了竹節人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。
(3)結果：我們意外發現老師也在全神貫注地玩竹節人。
(板書：故事：沒收全神貫注)
三、抓重點感悟語言
“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”
學生討論：
(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說毛筆丟了?”
(2)賣毛筆的為什么生意特別好?
(3)“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么?
(4)你認為這句話有什么特點?(含蓄而幽默)
2.出示：
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。
學生獨立思考：
(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么?
(玩竹節人真有趣，竹節人給我們帶來了無窮的樂趣。)
(2)這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法?(側面描寫)
3.出示：
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。
學生獨立思考：
(1)這段話的主要意思是什么?從哪幾個詞語可以看出來?
(老師也很喜歡玩竹節人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來)
(2)從全文的中心意思來看，這段話有什么作用?
(老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。)
四、談收獲課外拓展
1.學生說一說學習了這篇課文有什么收獲?
2.教師總結：這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經給人們帶來的無窮樂趣。
課下從網上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。
演講六年級篇四
1886年1月29日，兩位德國人朱卡爾木茨和戈特利布戴姆勒獲得世界上第一輛汽車的專利權，標志著世界的上第一輛汽車誕生。
從此汽車改變了人的生活，現代社會到哪也離不開汽車，它把我們帶到世界各地，把外貿商品交換流通，有了它使人們的生活更加豐富、多姿，更快捷、方便。
媽媽為全家人的出行方便考慮:決定要買輛車。大家伙在各方面都想了一下，決定買車。
經過家人的一番精挑細選，終于選出了一輛稱心如意的好車，大家心里樂看了花，現在汽車已經成為我家一員了。
有了汽車，我們的生活完全改變了。它幫我們擋風擋雨，它溫暖舒適，它又快捷方便，節省了不少時間。
雖然汽車給人類帶來無限的好處，但給地球帶來了污染，導致地球‘‘發低燒’’，所以我們要適當駕車，少給地球污染，讓我們也能呼吸新鮮空氣。
我愛我家汽車，它給變了我們的生活，我也愛地球，希望大家能保護地球，讓地球‘‘退燒’’。
演講六年級篇五
我是一堆沙，即使我不起眼，但是也是大自然中的一員。
我的祖先是巖石，他們被風大叔“呼——呼”的吹著，“喀嚓”就裂成兩半。風大叔毫不在意，仍然刮著大風，絲毫沒有減弱的意思，我的祖先又變成了兩半。就這樣，他們歷經無數年的風吹雨打，一次又一次的碎裂，變成了現在的我。怎么樣，我的出身不平凡吧！我的族群是非常非常龐大的，數量可以與微生物相提并論，小的肉眼看不見。可以這樣說：哪都有我們的身影。
我悠悠忽忽地來到了一個都市，那里正在打地基，蓋房子。我暗暗自喜，想：終于有我的用武之地了。我興高采烈地在這兒落下腳，急忙叫來我的好朋友——水泥哥哥。我和他混在一起，加上水泥弟弟的幫助，我們變成了稀漿，被人們涂抹在墻上，一年后，這座房子就誕生了，真美觀！“這都是我們的杰作！”我欣喜若狂地說。“是呀！”水泥哥哥答到。我們手拉手，一遍又一遍的參觀這座房子。人們說水泥哥哥的作用可真大，但是我不在科，我只在乎能夠為人們做貢獻，我依依不舍地跟水泥哥哥說了再見，便去別處了。
途中，我路過了潺潺小溪，路過了茂盛森林，路過了人類家園……但是沒有一處是我渴望去的地方。我實在走不動了，便在一塊田野上停了下來。
我太困了，便在花草姐妹的簇擁下蒙頭大睡。不知睡了多久，我被一群小朋友的歡笑聲吵醒：“快看，這有一堆沙，我們來玩吧！”我睡眼朦朧，抱怨了一句：“不知好歹的小家伙們，竟敢打斷爺的美夢。”在我發牢騷的時候，他們已把工具準備好了。他們要干什么，難道要在我身上弄出名堂嗎？還沒有想完，他們已動起手腳了，只見他們左挖挖，右堆堆，不一會兒就把我變成了一座沙雕。我看到自己的身體時，驚呆了：可真美觀！沒想到他們挺有兩下子的。正要感謝他們的時候，他們卻一窩蜂地跑了。
我是一堆沙，不起眼的一堆沙，但是我對大自然充滿感激，因為是它創造了我。
演講六年級篇六
《燈光》
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解文章的主要內容，理清課文的表達順序。
3.從郝副營長激戰前的神情和談話中理解先烈對未來的美好憧憬，從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點：讀通課文，了解內容，幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.談話激趣，導入新課。
導語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進王愿堅筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。
2.出示課題，教師引導學生理解課題并引發思考。
思考：看到這個課文題目，你想了解些什么?
示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的;我想了解課文主要講了一件什么事;我想知道課文為什么以“燈光”為題……
二、初讀課文，檢測預習。
1.作者簡介。
王愿堅(1929—1991)當代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰爭中當過隨軍記者，中華人民共和國成立后創作了不少革命歷史題材小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。
2.通讀課文，認識生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個標記。
3.學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。
[豫皖蘇]豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。
[圍殲戰]包圍起來殲滅敵人的戰斗。
[交通溝]陣地內連接戰壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。
[胸墻]為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。
[千鈞一發]鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指_廣場上燈光耀眼。
4.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。
預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是概括課文主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌輪讀，依據這些語句，學生能大概了解這篇課文講了一件什么事。
三、研讀課文，重點探究。
1.默讀課文，理清課文的敘述順序。
(1)學生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事?
(文章的一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。)
(2)學生自讀“往事”這部分內容，說說事情的起因、經過和結果。
預設：學生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學生在全班說一說，然后組織學生評議。
2.自讀課文，弄清火光與燈光的關系。
(課件出示填空，輔助學生弄清這一問題。)
(1)戰斗間隙，郝副營長劃著________，借著_____看一本書，書上的插圖畫的是_____。他充滿了對未來的_____________。
(2)守敵的圍墻被炸開一個________，突擊連馬上________，后續部隊在黑暗里________，在這________的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了________，________為后續部隊照亮了前進的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在________學習，可郝副營長卻沒有來得及見一見________。
預設：學生通過獨立思考、合作探究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對燈光充滿了無限的向往。為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
3.自讀課文，弄清三個“多好啊”之間的關系。
(1)學生從文中找出三個“多好啊”，標上序號，再讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到些什么。
(出示引導文字)“多好啊!”在文中出現了三次，第____次是_____(誰)在_______這一情況下說的。他(們)在說這句話時，看到了________，可能會想_____________。
(2)小組交流、集體匯報。
明確：第一次說“多好啊”的人是在欣賞_廣場上美麗的景色時發出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對往事的回憶。第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。
教師可總結三者之間的關系：第一個“多好啊”是“果”，第二個、第三個“多好啊”是“因”。因為以郝副營長為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因為他們對“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”的憧憬、理想，并且他們為了實現這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現在_廣場上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。
4.自主學習，理解課文重點語句。
(1)出示語句，教師點撥思考方向。
①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。(抓住神態)
②這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(體會這句話與前面情節的呼應，感受作者流露出的情感。)
③事情已經過去很長時間了。在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可從寫法和情感上來談對這句話的理解。)
(2)小組交流，自主發言。
交流示例：
生1：第一句話寫了郝副營長在激戰前向往光明和幸福前景時的神態。我覺得“陷”這個字用得非常好，生動地寫出了郝副營長完全進入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰斗的偉大動力。
生2補充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實實在在的景象，在這里正好襯托了郝副營長對光明的向往。
生3：我來說說我對第三句話的理解。這是本文的結尾，與開頭相照應，使文章的結構非常緊湊。
生4補充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，我們都不應忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
5.學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
四、課堂回顧，升華主題。
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：學完了這篇課文，我想，當我們再次看到帶給我們溫暖和光明的燈光時，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒有革命先烈們的浴血奮戰，我們怎么能有今天這樣和平安定的生活呢?通過這個單元的學習，相信大家對那段艱苦的革命歲月和來之不易的幸福生活有了更深的認識和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國變得更強大!今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點詞句進行了學習，同學們自主學習、積極交流，表現都很不錯。_____________________________________________
2.引導學生交流收獲。
(1)想象說話。
過渡：戰斗結束后，戰友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢里。戰友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個戰場，心中卻涌動著無數的話語想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎?想象一下，說一說。
(2)說一說你知道的故事。
過渡：在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?請說一說。
3.教師推薦書籍或影片，學生課下觀看。
(1)推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》
(2)推薦影片：《長征》《太行山上》
預設：此處設計讓同學們與郝副營長做最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生閱讀書籍，觀看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
演講六年級篇七
《離別的禮物》
教學目標：
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;
2.學習本文人物描寫的方法;
3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準備：借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、導語：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)
1、慳吝()
2、喋喋不休()
3、尷尬()()
4、戛然而止()
(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)
2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?
(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。
3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)
人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)
爸爸：孝順、軟弱(12、21節)
那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)
語言、心理、神態、肖像、動作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質疑：
若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)
七、總結(檢查教學目標的達成)
八、布置作業：完成書后的作業題。
演講六年級篇八
我有許多朋友，每一個朋友都有一段珍貴的回憶，我把它們放在記憶的最深處。
我小時候，有一個很好的朋友，她叫粉艷。她的姓我不清楚，因為認識之后，我們互相叫名，以顯示友情。
粉艷是一個很漂亮的女孩。大大的眼睛，炯炯有神，挺挺的鼻梁，櫻桃似的小嘴，火一般的紅。她還有一頭烏黑的頭發，她酷愛唱歌和跳舞，還愛花童年的朋友作文550字(5篇)童年的朋友作文550字(5篇)。
有一次，我去她家里玩，她家里有許多花，什么百合啊!玫瑰呀!全都有。因為正值春天，花盛開著，很美。
我事后插了一朵百合在她房間里，粉艷一直盯著那朵花看。我在她的眼里讀出了對花的惋惜。
我拿了一個瓶子灌了水，并把花放了進去，我看見了她臉上的開心。
但之后，我便和她隔墻了。因為我知道，我和她不同，當朋友不會怎樣的，一直到時我搬走，她拿了一束百合送我，我微笑著還了，說：“保護著它們吧，這花就代表我吧。”我揮了揮手，走了。我看見她在追我，讓我把花收下，我狠下心頭沒回。她摔倒在路上，眼淚流了下來，我倆都知道離別的淚有多苦。
我最好的朋友，再見了!
演講六年級篇九
每每憶及童年時代，那些繁瑣的事件如同浮萍一樣隨波飛逝。留下的幾乎只有關于書的回憶。
“書籍是人類進步的階梯”、“書籍是全世界的營養品”、“書中自有黃金屋”“書山有路勤為徑”……這些關于書的名言太多了。總而言之，這幾年我讀過的書，也算不少。
我最初開始認字的年齡大概是兩歲，那時正是我呀呀學語的時候，爸爸媽媽的教我學會了就象“工”“人”“廠”“一、二、三、四、五、六、七”等較為簡單的字。然后便迫不及待地拿起一本本小人書吃力地讀起來，不認識的字就只讀半邊，比如把“廚房”念成“廠房”，把“學會”念成“學人”啦……后來，我不認的字就去咿咿呀呀地問爸爸媽媽。當我到五歲的時候，就基本上能讀懂小人書了。
到我七歲時，便再也不能滿足于那些圖多字少的小人書了，我要讀文字書！當時詞匯已較豐富的我踏進了書店里——這里也是我的第二個學校，捧起了一本《外國童話》，雖然打開書本，便有許多生字詞句涌進眼里，但我差不多都能結結巴巴地讀通。對里面的人物啊、事件啊也就略懂一二，后來我學會了查字典，書里的生字詞就再也難不到我了，七歲半時，已經“滿腹經綸”的我在一時莫名其妙的沖動下，寫了一篇大約300字的“文章”，但卻花了我幾個小時，雖然這篇連一個標點符號都沒有的文章有些搞笑，但卻是我嘔心瀝血的“著作”。
八歲時，爸爸開始讓我抄寫書上的優美文章和段落，我當時滿腹狐疑：為什么要讓我抄寫這些呢？于是我抄寫幾乎兩年的書，從書中汲取了不少“營養”。當我從二年級起老師開始要求寫作文時，無論是寫景，寫物，還是寫人，寫事，只要一拿起筆，滾滾的思緒就充溢在腦海里，平時書上寫的好詞好句在一瞬間全迸發出來。因此我也受過不少老師的好評。這時，我才明白爸爸的良苦用心。
在我十歲時，便經常去書店淘回大量課外讀物，碩大的書柜里塞得都裝滿滿的。現在，我較喜歡讀散文和小說，偶爾還品鑒品鑒那些寫得優雅的詩集啦。從沙發上、床上、立柜上、餐桌上，甚至馬桶邊堆放的書可以知道，看書確實成了我茶余飯后的必做之事，現在書就理所當然成了我時刻不離的好朋友。記得有一次去一個地方游玩，忘記帶書了，那天我沒有帶書，感覺一點都不好玩，那晚我連覺都沒有睡好。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”這句話是對我終身受益匪淺的至理名言。的確，書籍是我步入知識殿堂里的階梯，書籍又像我童年路上的基石，為我的學習打下了良好的基礎。
書籍熏陶著我的童年。
演講六年級篇十
《匆匆》
教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。
教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
(培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
(發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。)
第二課時
教學目的：
1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學流程：
一、回顧
引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。
(溫故引新，自然銜接。)
二、研讀
(一)引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?
⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
(讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。)
三、統讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。