2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）

教學(xué)反思是對教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)的重要一環(huán)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。在教學(xué)反思中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來思考和評價(jià)自己的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇一

列方程解決簡單實(shí)際問題，是在四年級下冊初步認(rèn)識方程，會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一種解決逆思維的解題方法。本周教研活動(dòng)我們四年級組內(nèi)聽劉淑萍老師的課，對劉老師的課堂給予很高的評價(jià)，一贊劉老師課堂敢于放手，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生；二贊小組合作交流分工明確，真實(shí)高效；三贊劉老師平時(shí)注重習(xí)慣的培養(yǎng)。課后評課我們都羨慕這樣的課堂，都迫不及待的讓劉老師傳經(jīng)送寶，之后我也在課堂上采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)。通過我的教學(xué)實(shí)踐，和劉老師的課堂進(jìn)行對比，反思自己的課堂還要抓好以下幾個(gè)方面的問題：

解決實(shí)際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中等量關(guān)系，然后列出方程，解答問題。接著通過練習(xí)和思考，學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)會(huì)抓住等量關(guān)系來分析與思考，就能很快提高解題能力。

在解決問題時(shí)劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問題。如：1號同學(xué)講，2號、3號聽；或是3號、1號分析題意，2號書寫等，分工合作，共同完成。小組內(nèi)交流人人參與，人人思考，人人表達(dá)，因此劉老師的課就是思維的課堂，知識的火花在交流中碰撞、升華。同時(shí)小組交流的一大好處就是帶動(dòng)后進(jìn)生，帶動(dòng)跑神的學(xué)生，讓他參與到課堂中，帶動(dòng)他們一起進(jìn)步！與劉老師的課堂相比，我需要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就像劉老師所說，剛開始不能急，要慢節(jié)奏，教給孩子怎樣說，怎樣小組交流，正如磨刀不誤砍柴工，練上一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，你就會(huì)有不一樣的收獲。

訓(xùn)練回顧列方程解決實(shí)際問題的整個(gè)過程，劉老師讓學(xué)生總結(jié)出了七步：讀（讀清題意）--找（找數(shù)量關(guān)系式）——解設(shè)（未知數(shù)x）——列（列方程）——解（解方程）——檢（口答檢驗(yàn)）--答（寫答案）。方法的引領(lǐng)比獲得的知識更重要，告訴學(xué)生以后碰到類似的問題如何解決。教學(xué)中劉老師一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容我用了兩節(jié)課時(shí)間訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維，從中感受到小組學(xué)習(xí)的`樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)效果很好，初步達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂屬于學(xué)生，課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀，在于學(xué)生的出彩，在以后的教學(xué)中，我要慢慢踐行放手小組合作交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，更大的展示空間，讓我的數(shù)學(xué)課堂更有魅力。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇二

《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的`含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。

一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應(yīng)，將更有利于知識的銜接，同時(shí)節(jié)約課上的時(shí)間。

二、利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。

三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇三

這是一節(jié)練習(xí)課，我在課的第二部分：列方程解決實(shí)際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點(diǎn)，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習(xí)比較順利。而我補(bǔ)充的追及問題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應(yīng)該先請學(xué)生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補(bǔ)，我再請學(xué)生演示追的過程，再次引導(dǎo)說數(shù)量間的相等關(guān)系。總算勉強(qiáng)通過。

本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的`問題。所以，我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個(gè)問題我要盡量克服。

想起這節(jié)課對追及問題的處理，其實(shí)增添這個(gè)內(nèi)容是因?yàn)榭吹健堆a(bǔ)充習(xí)題》上有這類問題，課上不提出來，學(xué)生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個(gè)追及問題之后，最好接著練習(xí)一個(gè)同類型的問題，這樣這個(gè)新知識才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。

這節(jié)課，一個(gè)突出的問題：我對追及問題的認(rèn)識不足，處理不夠恰當(dāng)。究其原因，因?yàn)槲覜]有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對這類問題很生疏。我這個(gè)一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時(shí)地了解。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇四

化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個(gè)別輔導(dǎo)糾正。

《練習(xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做。《練習(xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。

有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過高，學(xué)生也不會(huì)一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì)掌握。而對于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng)一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。

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2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇五

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇六

本課題我是分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個(gè)辨析和改錯(cuò)環(huán)節(jié)加深解題的注意事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時(shí)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。下面以第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反思：

《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：

再讓學(xué)生深入的掌握計(jì)算中的注意事項(xiàng)。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。

不足：

1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時(shí)間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學(xué)生展示時(shí)沒有全員參與，參與度不高。

5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。

整改措施：

今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇七

1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計(jì)算變得有意義。

3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時(shí)間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇八

亮點(diǎn)：

1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的.求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說他說我說，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。

不足：

1、時(shí)間安排不是很佳。

2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評花的時(shí)間太多了。

整改措施：

在板演和點(diǎn)評時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇九

《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問題的欲望。

2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評價(jià)。

二：

亮點(diǎn)：

1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說他說我說，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。

不足：

1、時(shí)間安排不是很佳。

2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評花的時(shí)間太多了。

整改措施：

在板演和點(diǎn)評時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。

三：

這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。

這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。

巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。

在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。

根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。

五：

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充x千克的液氧”，說明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒有進(jìn)一步理解其含義，后來辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力。總之，教學(xué)課堂是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)場所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十

在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。

根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十一

排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)小紅一天的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)—上學(xué)（數(shù)字搭配）-系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。逐漸理解在搭配時(shí)如何做到不重復(fù)不遺漏，而且要按照一定的順序來搭配。

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù)，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào)。目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題，留出學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

同時(shí)我也思考：在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對這部分同學(xué)該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類？對于有的同學(xué)能用簡單符號代替實(shí)物的又是否進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十二

“簡單排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)，第六單元“找規(guī)律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡單搭配”的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展。

本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達(dá)到不重復(fù)、不遺漏排列。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我從學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說說簡單的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過程符合學(xué)生由淺入深的思維過程。引入非常順利。然后我讓學(xué)生小組討論三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法，然后再匯報(bào)他們的排法，并對他們的答案給予充分肯定，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫演示學(xué)生的排列過程。這個(gè)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并充分肯定自己的學(xué)習(xí)能力魚探究能力。

接著我趁機(jī)讓學(xué)生給學(xué)生出示新的問題：給照相的同學(xué)一個(gè)字母稱號，你用能字母表示出排列數(shù)嗎？我讓學(xué)生說出自己寫出的排列數(shù)，借并助多媒體演示出來，而且在黑板上板書出來。這個(gè)過程讓學(xué)生從剛才的照片排列的形象思轉(zhuǎn)換到字母表示的抽象思維上，逐步引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。這個(gè)過程我的引導(dǎo)還不夠，所以部分學(xué)生不能完整表述出排列數(shù)。接著我讓學(xué)生觀察板書，討論并匯報(bào)，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出本課的核心：排列要有序，做到不重復(fù)，不遺漏。這個(gè)過程提高了學(xué)生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導(dǎo)的語句不夠細(xì)致，結(jié)論不全是學(xué)生自己總結(jié)出來的。

然后在已有小結(jié)的基礎(chǔ)上我加大探究的難度，然學(xué)生探究：如果三個(gè)人中選兩個(gè)人拍照，又可以排出多少張不同的照片？然后引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思考解答。在思考的過程中提示學(xué)生要有序排列，從而不重復(fù)，不遺漏，讓學(xué)生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個(gè)過程把學(xué)生“看”得有點(diǎn)緊，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探討，最后比較、小結(jié)學(xué)生的解答，讓他們自己意識到有序排列方法的優(yōu)越性。

然后是課后的鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)應(yīng)我圍繞本課的重點(diǎn)——有序排列，在練習(xí)體中不斷強(qiáng)化有序排列的方法。先是連線尋找5支球隊(duì)兩兩之間比賽一場，一共有多少場比賽；然后探討三個(gè)人打電話，每兩人通話一次，一共可以通話幾次；然后將通電話轉(zhuǎn)換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少張賀卡；最后用2、5、8三個(gè)數(shù)來排列，寫出他們可以排列出的所有三位數(shù)。但是我在探討三個(gè)人打電話與三個(gè)人兩兩間寄賀卡這個(gè)題目里分析得不夠透，沒有用簡潔的言語說出通話與寄賀卡的區(qū)別，所以個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)混淆。最后小結(jié)全課的內(nèi)容并提出思考：用8、0、5三個(gè)數(shù)字紙片可以組成不同的三位數(shù)，你能組出多少個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考和探討。

“簡單排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第六單元“找規(guī)律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡單搭配”的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展教學(xué)。本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達(dá)到不重復(fù)、不遺漏排列。本課的教學(xué)理念是以拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的探討合作交流，從而形成一種如何實(shí)行“簡單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學(xué)生的好奇性，使學(xué)生覺得怎么數(shù)學(xué)科也帶來了相機(jī)呢？充滿學(xué)習(xí)的期待。陳老師首先由兩位學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說說簡單的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過程符合學(xué)生由淺入深的思維過程，也為新的內(nèi)容教學(xué)埋下了教學(xué)的伏筆。在新課教學(xué)中，陳老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到有序的排列，所以一節(jié)課下來以后，學(xué)生都能突破有序的重點(diǎn)，收到較好的結(jié)果。在教學(xué)想想做做的時(shí)候，陳老師在指導(dǎo)工作上也非常的到位，他首先讓學(xué)生讀題目，讓學(xué)生讀懂每兩個(gè)球隊(duì)賽一場的意思，讓學(xué)生明白紅隊(duì)對黃隊(duì)與黃隊(duì)對紅隊(duì)其實(shí)就是一場。因?yàn)殛惤處熢谶@個(gè)地方能夠清晰地引導(dǎo)學(xué)生明白，所以在練習(xí)題中：三個(gè)同學(xué)互通一次電話和互送一張賀卡的區(qū)別題目時(shí)，學(xué)生的效果都不錯(cuò)。總的來說，陳老師的這節(jié)課能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十三

一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。本節(jié)課研究的是方案問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題，我們根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_階，增加了幾道例題，由淺入深，層層遞進(jìn)。分析尋找方案問題中的等量關(guān)系，之后討論不同種情況的存在性是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了分別提問，不同種情況的`收費(fèi)，找出相等，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決方案問題的方法。

1．在本節(jié)課的教學(xué)中，我們始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。在上課的過程中由于太注重啟發(fā)引導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生的活動(dòng)和交流，沒有放手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，使他們沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索。在以后的教學(xué)中要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達(dá)到解決問題的目的。這使我們深刻體會(huì)到：課前備課時(shí)除了要認(rèn)真研究教材設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容外，一定要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2．在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來有了更深刻的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，抓住他們思維的閃光點(diǎn)。

有這樣一句話給我觸動(dòng)很大“中國的學(xué)生在課堂上研究老師的問題，帶著標(biāo)準(zhǔn)答案走出課堂；美國的學(xué)生在課堂上能夠提出自己的問題，他們帶著新的問題走出課堂。”希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進(jìn)。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十四

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受故世詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。上完這節(jié)課，我最大的感觸就是：為情所感，為情所動(dòng)。在整個(gè)詞的教學(xué)中，我抓一個(gè)“情”字，以情感為主線貫穿全過程。反思我這節(jié)課較成功的有兩點(diǎn)：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。不僅僅是讀的量大，面廣，層次分明，更重要的是充分發(fā)揮了讀的功能，通過品味語言，想象情境，體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。在讀中學(xué)生體會(huì)到了“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的凄涼悲壯。在讀中品味到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的樂觀豪放。我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！

古詩詞寥寥幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想，情感內(nèi)涵。沒有深厚的文化底蘊(yùn)你怎能感悟“幽蘭露，如啼眼，煙花不堪剪”心境，你怎能懂得“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的這一個(gè)個(gè)千古傳誦的佳句。所以我們古詩詞的理解不能僅停留在詩文表面，為了能走進(jìn)詩人創(chuàng)作的時(shí)精神世界，本節(jié)課我以一首詞引出一組詞，教材外的幾篇幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生進(jìn)文本“又能”走出文本“。

但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再加上本人的水平有限，本節(jié)課還存在有許多的不足之處，如對于董大當(dāng)時(shí)的心理挖掘還不夠深入，需不斷探索。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十五

不足的是：1、對于字母系數(shù)的方程，因?yàn)楸容^抽象，學(xué)生在用配方法解比較陌生，需要過多的時(shí)間，使得本節(jié)課未能完全按計(jì)劃完成任務(wù)。

2、學(xué)生在用公式法解題時(shí)主要存在如下問題：（1）a,b,c的符號問題出錯(cuò),在方程中學(xué)生往往在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)時(shí)總是丟掉前面的符號。

（2）當(dāng)b的值是負(fù)數(shù)時(shí)，在代入公式時(shí)，往往漏掉公式中b前面的“－”號。

（3）部分學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，沒有先計(jì)算b。

a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值代入公式求根。

回想本課的教學(xué)，雖然存在一些問題，但整節(jié)課的實(shí)施過程還算順利，學(xué)生對本課的知識掌握程度還不錯(cuò)，基本上達(dá)到本課的教學(xué)目的。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十六

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡單的周期中物體排列的規(guī)律。回顧本課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功：

1、課始，我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列，讓學(xué)生觀察貼畫，找到貼畫排列的規(guī)律，知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。

3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動(dòng)。

另外，在課堂上我也有很多方面的不足：

1、在讓學(xué)生用簡單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。

2、對于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。

3、對于后半堂課時(shí)間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)知識解決問題時(shí)沒有完全放手，導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。

4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會(huì)。

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十七

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.

在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一.

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二,于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.文章向大家介紹了幾只大貓?jiān)菬o疑之處;而面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了這又是文章的矛盾焦點(diǎn).一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由,擺事實(shí),忙得不亦樂乎.教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能.

三,過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式.使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀如本文中對蹭字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中.正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.

2024年解簡單方程教學(xué)反思（模板18篇）篇十八

學(xué)校即將舉行“五個(gè)一“講課比賽，我講課的時(shí)間為下周二第五節(jié)課。看看教學(xué)進(jìn)度，下周二剛好學(xué)完第四單元，我準(zhǔn)備上這單元的整理與復(fù)習(xí)。本組其他老師都不贊成上這幾節(jié)課，認(rèn)為把它作為比賽課講太枯燥，很難出彩。

而我卻堅(jiān)持上這節(jié)課，原因有二：

1、比賽課就應(yīng)是常態(tài)課，往往最真實(shí)的就是我們最需要研究的。

2、整理與復(fù)習(xí)課很少有老師進(jìn)行專題研究，這節(jié)課正好可以給大家提供研究的新式課例。

雖然在選擇內(nèi)容時(shí)態(tài)度斬釘截鐵，但在實(shí)際備課中也思索再三，難以獨(dú)斷。就拿組織紀(jì)律來說，復(fù)習(xí)課的確非常難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果用糖、獎(jiǎng)品等小玩藝來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，又覺得不合適太麻煩，說不定獎(jiǎng)品會(huì)成為課堂中的玩具，產(chǎn)生負(fù)面影響。怎么辦呢？想來想去，決定還是用平常用的最多的小紅旗，二年級的孩子說大不大，說小不小，正是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的好機(jī)會(huì)。

本節(jié)教學(xué)伊始，先向?qū)W生宣布比賽規(guī)則。本節(jié)課舉行小組擂臺賽，在闖三關(guān)的過程中，敢說、會(huì)聽、勤動(dòng)腦的孩子可為本組爭奪一面紅旗，闖三關(guān)結(jié)束后哪個(gè)小組（全班按座位分為四個(gè)小組）累計(jì)紅旗的面數(shù)最多就榮獲紅旗小組的符號。

通過師生共同整理歸納出本單元所學(xué)的內(nèi)容：一、表內(nèi)除法。二求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍的應(yīng)用題。三有關(guān)除法的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

師：輕松過關(guān)的比賽內(nèi)容是開火車比賽，每人口答一道口算題，開火車時(shí)時(shí)口算題回答正確的，并且火車從頭到尾開得很順利的小組可獲得一面紅旗。

生：所有學(xué)生都（坐得端正，回答問題又對又快，偶爾個(gè)別學(xué)生說錯(cuò)得數(shù)，全組人都會(huì)眉頭緊鎖，當(dāng)這個(gè)學(xué)生迅速改正得數(shù)后，全組同學(xué)又喜笑顏開）。

師：第一關(guān)經(jīng)過全組小朋友的共同努力，讓火車順利開到終點(diǎn)，所以紅旗組是……（頓時(shí)，教室里安靜的出奇，連平時(shí)最坐不住的饒旺也坐得端端正正）1、2、3、4組，每組獲得一面紅旗。（話音剛落，全班每個(gè)同學(xué)都?xì)g呼雀躍，在老師手勢的提醒下又坐得端端正正。）。

師：同學(xué)們輕輕松松過了一關(guān)，現(xiàn)在看看我們能不能順利闖過二關(guān)，第二關(guān)的比賽內(nèi)容為：看統(tǒng)計(jì)表提求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。

（一生提問，請另一組學(xué)生回答，提問和回答都正確者可獲得一面紅旗。）。

生：（許多同學(xué)刷刷的舉手，有的禁不住站了起來，手一邊伸一邊急切地喊：“我，我！”）。

這節(jié)課結(jié)束后，聽課老師都說這節(jié)課學(xué)生們個(gè)個(gè)特別投入，完全改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的沉悶氣氛。我最大的感受就是：最簡單的就是最好的！反思自己在教學(xué)中所作的一切，我認(rèn)為自己有兩個(gè)地方處理得比較好：

1、用沖三關(guān)的方法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因?yàn)槊课粚W(xué)生都喜歡做游戲，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就如老師跟著同學(xué)們一起快樂的進(jìn)行游戲活動(dòng)，輕松、愉悅。

2、激勵(lì)評價(jià)簡單而有效。

用畫紅旗的方法，對于教師來說是最簡單的評價(jià)方式，可能很多老師看不上這樣小兒科的辦法，但是從教學(xué)效果來看，這種激勵(lì)措施是最為方便和有效的。不會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)食物分散學(xué)生的注意力，不會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)物品帶來同學(xué)之間的爭執(zhí)，不會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)學(xué)具而花費(fèi)大量的課余時(shí)間。簡簡單單的小紅旗，給了每個(gè)學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，給了每個(gè)學(xué)生為小組爭光的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)糠e極地投入到學(xué)習(xí)中來。看來，我們所采取的激勵(lì)方法，不在于獎(jiǎng)的是什么，而在于教師怎樣用好我們的獎(jiǎng)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)很難解決的問題：

1、公平性問題，當(dāng)老師出示一個(gè)問題時(shí)，舉手的學(xué)生很多，不可能一一點(diǎn)到，只能選擇一個(gè)回答，只獎(jiǎng)給一個(gè)人一面紅旗，其他學(xué)生會(huì)說卻沒有機(jī)會(huì)展示。

希望這些問題能夠得到大家的指點(diǎn)。