范文范本是提高寫作水平的有效方法之一，通過學習和模仿范本，可以鍛煉自己的表達能力和寫作思維。下面是一些優秀的范文范本，供大家參考和學習，歡迎大家一起來分享和討論。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇一
1.體現語文的工具性，重視“四種能力”的培養。技校語文教學必須服從語文工具性的特點，注重其實效性、實用性，并使學生把所積累的語言轉化為相關的聽、說、讀、寫的能力。同時，結合技校語文教學的實際，我們可在技校語文教學中尋出“四種能力”,那就是：聽、說必須注重事務性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務性交際用語；讀寫必須重視文學教育與讀寫的結合，同時更要和學生的就業、生活相結合。
2.體現人文性，重視文學教育的功能。“文以載道”,這是語文教學的另一個功能，技校語文教學也不例外。技校學生，經過幾年學習后就將直接進入社會，獨自承擔起學習、工作、生活的重擔。因此，在他們進入社會之前，非常有必要對其進行思想教育和美學教育。
3.體現實用性，重視語文教育為實際需要服務。“學以致用”這句話古已有之。面對技校學生的就業需要，我們的語文教學內容應重點考慮學生怎樣適應畢業后投入工作的需要，這也應是技校語文教學的核心部分。首先，技校語文教學要同社會主義市場經濟需要接軌，它要考慮在市場經濟下需要技校生具有怎樣的語文素質。其次，技校語文教育要跟信息社會、信息交流接軌。未來社會是信息化的社會，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應用，語文教學就要努力使學生能適應這樣的需要，讓學生學會接受信息、處理信息、利用信息。
二、技工學校語文教學應貼近學生的實際需求和未來的職業生涯需要。
技校生面臨著走向社會舞臺的現實，口頭表達能力對學生的就業和發展會產生重要影響，語言表達教學在技工學校語文教學中有重要地位。技校生渴望學到一技之長，容易產生重專業技能輕文化基礎的思想，對文化課的學習熱情不高，對語文學習提不起興趣。因此，我們應該從學生注重“實用”這一原則出發，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力。例如，在教學《茶館》時，我以人物語言與性格間的關系為賞析小說人物語言和引導學生掌握基本溝通技能的切合點，在教學過程中，注重引導學生學會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內心世界與口語表達之間的邏輯關系，拓展練習和情景模擬訓練活動，引導學生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，對學生進行高效語言溝通訓練，提高學生的語言交流能力。應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文體。()在所有的文章體裁中，它和人們的'關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是技校生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生日常工作需要，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從寫通知到寫廣播稿、從寫求職信到寫工作總結等，培養學生具備一種在日常生活中自覺學習或運用語文的“本能”,學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
三、技工學校語文教學要貼近生活，還應加強與其他學科的聯系。
現階段技工學校課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。在教學要求上要降低難度，突出實用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。因此，我們要正確定位技校語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。我所在的學校就是以建筑為特色的高級技工學校，在日常教學中我就把語文學習和建筑施工、建筑經濟管理、建筑裝飾等聯系起來。例如，在教學《理想與職業》前，要求學生提前上網查找與本專業相關資料，在課堂上做“老師”,向師生們展示自己的查找結果，并讓其他學生做出評價；培養學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業”緊密聯系，使他們學得有味、有勁，啟發學生從語文學習中去發現學科之間的聯系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。
四、圍繞培養目標，彰顯職業教育的特色。
技工教育是以職前教育為主的教育，因此，學生在掌握過硬的專業技能的同時，努力培養良好的職業道德，為今后的就業做好充分的準備。語文綜合實踐活動必須緊扣這一目標，教學內容務必結合本專業特點，選擇針對性課題，彰顯出職業教育的特色。例如：在班上舉行了一個“技校生的技能與職業習慣”為題的大型綜合實踐課題，經大家共同研討，確定了如下的小課題：（1）談技校生的能力素養問題；（2）怎樣豐富技校生的人文內涵；（3）專業課最佳學習方法；（4）技校生的職業習慣養成；（5）上網的利與弊；（6）技校生的心理健康問題。讓學生根據個人興趣和愛好，自由結成興趣小組，每組選出組長一人，每組自主選定主題后，各自查閱資料，有的查閱圖書，有的上網瀏覽，有的調查走訪。在課堂互相交流中總結經驗。結束后，再引導學生進行自評、互評，通過認真總結，達到促進交流活動水平的不斷提高。
語文是技校的一門重要課程，是學生最簡單易學的課程，是帶給學生重要快樂的課程，在語文教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇二
隨著我國社會主義市場經濟的發展，科教文化的建設得到了關注與發展，新課改的實施改變了傳統的教學思維和教學模式，提倡自主研究與合作創新式的教學新思路，拓展了學生的思維與創造力，推動了學生的主動性地位，有效地提高了學生的學習能力。
一、做好課前準備，確保課堂教學效率。
傳統的教學模式中，學生多處于被動的學習狀態，學習積極性不夠，課堂的氛圍太過被動。新課改下，強調學生的主動性地位，老師可以利用小組合作式學習的方式，將學生劃分成學習小組。語文課開始前，學生可以利用小組學習的形式預習課文，運用小組的方式聽寫語文單詞，做好課前準備，才能提高課堂學習效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進一步提高課堂效率，老師要設置高質量具有針對性的導學案與課堂展示案以及課后習題案與單元檢測案，充分考慮課堂上學生會產生的認知偏差，確保課堂教學的順利進行。
二、合理安排講與練，提高學生的學習效率。
課堂時間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學效果，需要合理安排課上時間。語文學習需要大量的時間進行預習、聯系與鞏固，只靠課上時間是不夠的。為了確保學生的學習效率，需要合理安排課上時間，教師講解的時間不能超過20分鐘，學生練習的時間也不能少于15分鐘。教師要設置好講與練的內容，保證每個環節時間的合理性。語文教學中，練習可以穿插在知識傳授過程中，也可以放在課堂內容教授完畢后進行，這就需要教師根據教學內容的特點合理安排練習時間。
語文教材內容不能時隔久遠，內容要新穎，老師在導語設計環節要考慮如何才能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，開拓學生的'思維，導語要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發學生的學習興趣。語文課堂教學需要密切關注學生的思維發展，提出問題引導學生思考，以實現新課改下教育的目的。
傳統的語文教學方式已經不能適應社會對人才的需要，新課改勢在必行，尋求有效的教學方式，才能確保學生課堂學習的有效性，全面提高學生的學習能力，增強學生的學習信心，培養良好的語文素養。
參考文獻：
[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學方式的轉變[j].中國校外教育：上旬，2014（02）。
（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇三
摘要：在高中語文教學中滲透人文精神對學生文化素養的培養以及良好品格的養成具有積極的促進作用。對此，在高中語文教學中，教師要在了解當前語文課堂教學情況和學生實際情況的基礎上，注重人文精神的滲透，不斷提升學生的人格品德修養，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而使學生的身心獲得全面和諧的發展。
關鍵詞：人文精神；高中語文；滲透。
人文精神是生活和生存的內在驅動力，其對高中生的學習和成長具有非常重要的作用。但是在現階段的高中語文教學中，仍有許多教師沒有充分利用教材，再加上教師的能力有限以及課程設置不合理等，使得語文教學中人文精神的滲透效果不佳。所以，在高中語文教學中，教師一定要本著以人為本的理念，重視學生的個性發展，從而提升學生的人文精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學生健康發展。
1.優化課堂教學氛圍，激發學生的人文情感。
首先，在高中語文教學中，教師要對教學模式進行優化，為學生營造一個良好的人文氛圍，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，同時也能夠激發學生對語文學習的興趣。如在《林黛玉進賈府》這一文章的學習中，課下，教師可以讓學生再讀一讀《紅樓夢》中的經典片段，在閱讀之后寫出自己的讀書體會。當學生完成閱讀任務后，教師則可以組織學生進行交流與討論，讓學生一起分享自己的閱讀收獲。這樣不僅能夠培養學生思考問題的能力和審美鑒賞能力，還能夠幫助學生養成積累的好習慣。其次，教師還應該創新教學模式，充分利用現代化的教學手段，結合教材內容選擇一些經典的影視作品或者與課文內容相關的圖片等讓學生觀看，將抽象的、與學生生活實際距離較遠的內容更加直觀地展現出來。這樣能夠增強學生對知識點的記憶和理解，從而有效提高學生的語文素養，為今后人文精神的滲透奠定基礎。此外，教師還可以在課堂上組織學生開展與教學內容相關的辯論賽或者演講比賽，這樣不僅有利于學生更深層次地理解文學作品，豐富學生的學習生活，還能夠培養學生的語言表達能力和思辨能力，最終使人文精神更好地滲透在語文教學中。
師生之間的平等對話是人文精神能夠在高中語文教學中有效滲透的關鍵。所以，教師要尊重學生的個性發展，加強與學生在課堂上的互動與交流。第一，教師可以通過提問的方式來檢驗學生對知識點的掌握程度。在此過程中，要特別注意的是不能盲目提問，所提的問題要有意義、邏輯性要強，可以采用啟發式、引導式的提問方式，并在提問的過程中注意總結，根據學生的反饋來調整教學，使得人文精神在高中語文教學中得到最大限度的融合與滲透。第二，對學生人文精神的培養還離不開教師對學生中肯的評價和及時的鼓勵。對此，在教學的過程中，教師要對學生的表現做出真誠的.、中肯的評價，針對不同的學生要給出不同的評價語言。如對于學習態度不認真的學生，教師不能一味打壓，而應該在肯定學生優點的基礎上，給予學生繼續鉆研和認真學習的信心。此外，課堂評價要具有豐富性和具體性，不能籠統地夸贊學生，而應該針對學生的表現做出具體的評價。如學生在讀完一篇文章之后，教師要盡可能地少說“讀得真好”“你真棒”之類的話，而應該說：“你讀得真好，從你的朗讀中，老師聽得出你融入了自己的真實感情和感受，把我們班的同學都帶入了作者所描繪的情境中，特別是你的……，讓我們記憶尤深，你能再讀一次嗎？”聽了這樣的評語，學生內心受到了極大的鼓舞，從而更好地投入到接下來的學習中去。
3.擴充教師的知識面，增強教師對人文精神的認識。
教師要轉變教學觀念，認識到人文精神在高中語文教學中滲透的重要意義，并努力提高自身的綜合素質，對教材內容進行深入挖掘，將教材中體現人文精神的內容找出來。同時，也可以充分利用課外時間，通過現代信息網絡不斷地豐富人文精神的素材，指導學生在自學中感受人文精神。這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠激發學生的人文情感，從而實現對學生人文精神的培養。高中語文教學中滲透人文精神對學生的發展和學習成績的提高具有積極的促進作用，對此，教師在教學過程中一定要轉變傳統的教學觀念，努力提高自己的綜合素質，在對教材內容進行深入挖掘的同時，將人文精神滲透到語文教學中去，最終為高素質、高人文素養人才的培養奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［3］劉秀玲.人文精神在高中語文教學中的滲透［j］.課外語文，（31）：161.
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇四
自從在高中課堂大力開展新課程教育改革以來，國內高中各學科都開展了深層次、整體性的教學改革，也催生了學科教學目標和學科性質的重新定位。在傳統教學中，高中語文教學一直處于“工具論”的尷尬地位，直到語文新課程標準強調“人文性與工具性的統一”作用后，高中語文教學才逐漸加強人文精神建設，強調從教學理論、課程安排、教學實施、教學評價等各個方面提高人文教育，從而能夠加強學生的人文感受，為提升學生的語文情感感悟能力發揮積極的作用。
在高中語文課程教學中，著重加強學生的情感培養和價值觀塑造，突出語文教學中應蘊含深厚的人文精神，既能反映中國文化的博大精深，又能在教學中滲透一定的人文思想與情感，強化學生的人文教育。第一，汲取傳統文化的營養，確保學生學會理性批判。人文精神彰顯的是道德的光輝，宣揚的是勇敢和自由，強調人類追求正義和平等的精神，這是高中語文教學所要倡導的道德品質和批判思維，從而為學生樹立正確的世界觀和價值觀，調動學生去理解和感悟五千年悠久的燦爛文化，去感知其中所孕育的優秀品質和卓越精神，在這種傳統文化的滋養下變得更加明智。可以說，人文精神的培養還可以激發學生去探討世界與宇宙的奧秘。高中語文的人文教育強調了學生追求個性解放的權利，也體現了“以人為本”的社會關懷。第二，賦予學生良好的道德思維，提升他們的個人品質。高中語文教學的人文精神塑造強調的是道德品質的培養，側重的是借助文學來培養有理想、有擔當的合格高中生，這也是學生形成良好個人品質的重要組成部分。因此，在高中語文的課堂教學中，在積極開拓學生的知識范圍的同時，必須倡導和加強對學生思想品質的鍛煉，引導學生去感知語文課本中所蘊含的思想情操，培養學生去感受積極向上的人生態度，充分體會語文教學所獨有的人文關懷，從而能夠培養學生對于親情、生命和自然的正確認識，培養學生正確的人生信念。第三，塑造學生積極的人生態度，提升他們的社會價值感。高中生還處于發育階段，他們的人生閱歷和社會體驗都很有限，人生還處于上升期，他們積極向上、陽光開朗、精力充沛、感情豐富，但是也容易被外界不良情緒所影響，整體來看這一階段的學生具有很大的可塑性。在高中語文課堂，通過課堂教學的正面引導，挖掘漢語文學的閃光點，提煉優秀的人生態度，能夠重塑學生的社會價值觀，從而達到教書育人，加強人生觀教育的目的，也有利于培養學生認認真真做事、踏踏實實做人的社會品質，形成優秀的人生態度和積極的社會價值。
高中語文教學中，人文精神滲透是語文素養教學中不可或缺的部分，高中語文教師應該充分領會新課程標準的要求，強調對學生情感態度教育，加強他們創新精神和實踐能力培養，才能將高中語文人文精神的培育落實到實處。第一，提高教師人文修養，培養學生的人文精神。強將手下無弱兵，只有教師具有良好的人文修養，才能在課堂教學中因勢利導，充分培養學生的人文精神。例如，教師在講授《我愛這土地》的時候，需要教師深入理解作者所要表達的愛國情懷，培養學生的愛國精神；教師在講授《假如給我三天光明》的時候，需要教師感受到作者對生命的熱愛，培養學生熱愛生活、熱愛生活的精神；教師在講授《我有一個夢想》的時候，需要教師具有良好的人生價值和社會道德觀，培養學生自由、民主、平等、互信的人生價值觀。第二，挖掘教材人文底蘊，培養學生的人文精神。高中語文教學的'最重要武器就是語文教材，它是眾多教學研究者和學術專家精心編排的，需要高中語文教師深入挖掘教材中的人文因素，恰當安排教材中的育人點。例如：教師在講解《茅屋為秋風所破歌》時，應該組織學生認真朗讀，充分體會杜甫對天下勞動人民的關心；教師在講解《吶喊》的時候，應該從“時代背景”、“寫作題材”、“文章精華”和“閱讀理解”四個方面來介紹作品的藝術魅力和人文底蘊，組織學生理解作者的時代吶喊。第三，講究課堂教學平等對話，開展人文精神教育。新課程標準倡導在高中語文課堂教學開展平等教學，鼓勵教師和學生之間互動交流。在對話過程中，教師應該將學生視為平等的個體，共同探討學習人文精神。例如：教師在講解《熱愛生命》的時候，可以利用多媒體課件播放生命的例子，組織學生討論生命的本質和真諦；教師在講解《雷雨》的時候，可以組織學生開展話劇表演，學生可以根據查閱的知識開展角色表演、情景再現，提高學生的審美能力。
四、結束語。
綜上所述，高中語文課堂教學的知識非常豐富，蘊含著深厚的人文精神底蘊，高中語文教師應該充分挖掘課本教學內容，既要不斷提高學生的自身人文修養，又要讓人文教育貫穿到教學的方方面面當中，從開展師生之間的平等對話入手，在多樣化的教學活動中發掘人文素養，從而能夠真正提高學生的人文精神修養。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇五
[摘要]科學發展觀對于整個社會而言,它在具體實踐中是一項科學、系統、嚴密的龐大的工程,包括經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設等的全面協調可持續發展。它是促進經濟社會又好又快發展的基本要素,而對國有物業公司而言,它是保障公司整體又好又快發展應該擁有的健康機制。作為物業公司中最重要的管理職能——財務管理也必須與社會發展同步,應以科學發展觀為指導,加強財務管理新思路。
加強財務管理新思路。
一、科學發展觀內涵。
全面、協調、可持續發展是科學發展觀的基本內容,它是一個相互聯系的有機整體。全面是指各個方面都要發展,要以經濟建設為中心,推進經濟、政治、文化建設,實現經濟發展和社會全面進步;協調是指各個方面的發展和發展的各個方面都要相互適應,要堅持“五個統籌”,推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調,推進經濟、政治、文化建設的各個環節、各個方面相協調;可持續是指發展必須保持持久性和承續性,要促進人與自然的和諧,實現經濟發展和人口、資源、環境相協調,堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路,保證一代接一代地永續發展。
實現全面、協調、可持續發展,就要正確處理速度與結構、質量、效益的關系。既要保持較快的增長速度,又要改善、優化結構,提升增長質量、提高增長效益,實現速度和結構、質量、效益相統一,也要正確處理經濟社會和人口、資源、環境的關系。
在了解科學發展觀的真實內涵的同時,需探尋科學發展觀對財務管理目標的新要求,以便找出時下行政事業單位財務管理存在的主要問題。
二、科學發展觀對財務管理目標的新要求。
物業管理公司財務管理目標是指物業管理公司從事財務管理活動所期望達到的目的,它決定著企業財務管理的基本方向,同時也受制于物業管理公司目標。物業管理公司的目標為:通過優良的物業管理和高水平的多種經營服務,企業得到盈利。這是一種雙重目標,提供更多的產品和更好的物業服務是物業公司存在的前提,而物業管理公司的盈利又是企業發展的必要條件。這種雙重目標是相互聯系的,缺一不可。
科學發展觀下為實現物業管理公司的目標,物業管理公司財務管理的主要任務是:合理編制企業預算;科學配置資金;依法組織收入,加強經濟核算,努力節約支出,提高資金使用效益;加強資金管理,防止企業資產流失;建立健全財務管理制度,對企業經濟活動進行預測、控制和監督;及時、準確反映企業財務狀況。通過制度、預算等主要手段,規范和約束企業的財務行為,保證國家法律、法規、政策的貫徹執行,保護企業資產的安全完整,提高企業資金的使用效益,確保物業管理公司履行公司職能過程中各項業務活動的健康運行,實現其企業發展目標。
三、科學發展觀條件下的財務管理核心目標。
財務管理目標是企業管理目標在價值角度的再現,應與企業目標相一致。以科學發展觀為指導,綜合利益最大化應成為財務管理的核心目標,這是各利益主體地位平等化、企業發展持久化以及可持續發展戰略的必然要求。現代企業是利益相關者締結的一項合約,這些相關者包括投資者、債權人、經營者、員工、國家、社會公眾以及資源和環境,他們既是合作者,又是利益的矛盾對立者。投資者和債權人預付貨幣資本或實物資本,經營者和員工預付人力資本,國家預付國有資本和政策資本,社會公眾、資源和環境預付生態資本等。這些資本預付者的共同目標是獲利,獲得應得的資本報酬。投資者投資于企業是希望獲得資本增值;債權人借錢給企業是希望獲得利息和租金;國家支持企業是希望國有資本增值和征取稅收,發展國家經濟;經營者和員工服務于企業是為了獲得人力資本收益和勞動報酬;社會公眾關注并支持企業是希望企業能為他們提供物品和勞務,帶來一個繁榮、良好的社會環境等;環境和后代人期望企業能夠保護環境、節約資源。從經濟學角度看,投資者、債權人、國家,經營者、員工是并列的經濟主體,其經濟利益是同質的,所不同的僅僅是建立的契約形式不同。
所以,無論從理論上講還是從利益要求的源頭看,企業所追求的不是單一利益,而是綜合利益,這種綜合利益是各種形式的經濟利益之間通過沖突與協調、對立與統一的矛盾運動,相互影響、相互作用的結果。從更廣泛的角度看,綜合經濟利益是多層次、多形式的經濟利益的“耦合”。首先,綜合利益是客體利益、主體利益、時間利益、過程利益的“耦合”;其次,從各種利益的內部結構看,主體經濟利益是投資者利益、債權者利益、經營者利益、員工利益、國家利益、社會公眾利益的“耦合”;客體利益是從利益的內容上來看的,利益的內容是經濟利益、生態利益、社會利益的“耦合”;時間經濟利益是近期利益和遠期利益的“耦合”;過程經濟利益是資金籌集利益、資金使用利益、收益分配利益的“耦合”。這種多層次系統性綜合結構有利于調動各方面的積極性,優化資源配置和經濟結構的調整,有利于節約資源,改善環境,實現可持續發展戰略。
四、科學發展觀指導下,財務管理發展新思路。
(一)創新財務管理內容。
創新財務管理內容至少包括:第一投資戰略調整為“投知”或“投智”戰略知識經濟時代,企業從事生產活動所需的投資、員工、技術、市場等,均以員工的知識、能力為基礎,由此決定了“投知”或“投智”的重要性。第二,利潤分配由按資分配調整為按“經濟要素”分配。經濟要素包括土地、勞動、資本和知識。在知識經濟社會中,腦力勞動成為勞動的主要形式,因此按知識或按經濟要素分配財富是知識經濟社會的必然選擇。這種分配模式比按資產分配更符合實際。第三,日常管理內容的擴展。企業應該將無形資產管理作為財務管理的重點。在知識經濟時代企業資產結構中,以知識為基礎的專利權、商標權、商譽等無形資產在企業的總資產中占有的比重逐漸增大。因此,在現階段,無形資產也應成為企業財務管理的主要對象,應建立切實反映無形資產狀況及其結果的決策指標體系,投資決策的重點應以無形資產為主,并以是否給企業帶來人力資源積累、提高人力資源質量、增強企業創新能力及持續發展動力作為效益評價的標準。
(二)轉變財務觀念,堅持以人為本。
現代企業的財務活動是在一定的理財環境下進行的,公司財務資本的取得、運用及其收益分配無不受到理財環境的深刻影響。現代市場經濟中,公司所面臨的理財環境日趨復雜,在資本市場上,金融創新日新月異,金融工具從一般金融工具發展到衍生金融工具,而且,更多更新的衍生金融工具不斷涌現,與社會主義市場經濟體制相適應的一系列法律法規日臻規范和完善。在人類21世紀的市場經濟環境中,“不確定性是唯一可以確定的因素”。理財環境的復雜多變對公司財務管理提出了嚴峻的挑戰,如何應對這一變化,公司就需要進行觀念創新。科學發展觀提出“以人為本”的觀念對公司財務管理創新具有重要的指導作用。在知識經濟條件下,人成為公司生存和發展的決定性因素,應對公司所面臨的復雜的理財環境,就必須充分重視人的因素,樹立以人為本的財務文化觀念。公司價值觀的一個重要組成部份就是財務文化觀,樹立什么樣的財務文化觀反映了公司的哲學思維理念。傳統財務文化觀念是物本主義,以物為主。在這種價值觀下,公司的物質資本在財務管理中處于第一位的、支配的,人力資本處于第二位的、從屬的。結果是忽視了人這個生產力中最活躍、最革命的決定性因素,沒有充分發揮勞動者的首創精神。在科學發展觀下,人不再是工具和手段,而是目的。經濟發展以人的發展為目的,公司的發展要以人的全面發展為目的。我們應該摒棄把物質資本看成最重要經濟資源的傳統認識,而充分重視人力資源的開發、配置和利用。以人為本的財務觀念,就是要充分發揮人的主觀能動性,尊重勞動者個人的首創精神,一切為了人,一切依靠人,一切相信人。實行全員的全面財務管理,每個人既是財務管理實施者,又是財務管理成果的受益者。
(三)樹立科學的理財觀念。
首先必須堅持依法理財。要適應形勢任務和情況變化,不斷修訂和完善有關制度規定,做到有法可依;切實維護財經法規的嚴肅性和權威性,做到有法必依;履行財務人員肩負的監督職能,加強財經法規執行情況的監督檢查,督促有關部門嚴格執行財經紀律,按章辦事,及時糾正和查處發現的問題,做到違法必究。其次必須注重勤儉理財。要按照建立節約型社會的總體要求,弘揚艱苦奮斗的優良傳統,樹立節約意識,堅持量入為出,嚴把經費標準關,大力壓縮行政消耗性開支,把有限的經費用到刀刃上。再次,必須創新理財。一方面,要積極借鑒和運用現代管理科學原理,創新管理方法,促進預算管理、集中采購等各項改革整體推進,逐步提高信息化管理水平。另一方面,要深入考察和研究財務保障中出現的新情況、新問題,積極提出解決供應保障矛盾和問題的新對策、新手段、新措施,切實提高經費使用效益。
(四)結合互聯網對財務管理進一步創新。
當前,以internet為代表的信息技術的普及和發展,交互式web應用的出現,電子商務浪潮作為經濟和知識經濟的引擎徹底改變了企業的生存環境,從大規模的生產到個性化生產,從企業以產品為中心到以客戶為中心,從企業間產品的競爭發展到信息和人才的競爭從單個企業間的競爭到供應鏈競爭,從區域競爭到全球化競爭,從以規模取勝到以速度取勝,這些變化使財務管理在管理過程中的手段隨之提高尤其是全球經濟一體化的進程不斷加快通訊手段的飛速發展,信息得以高速流動。資源高度集中電子商務浪潮的掀起使企業財務管理走向網絡化,it環境的形成,信息可以被實時動態地獲取、存儲、加工和傳遞。尤其數據平臺的建立,將企業內部各部門之間、企業與供應商、企業與客戶、企業與其他職能部門緊密地聯系在一起,同時也將企業的財務流程和經濟業務流程有機地融合在一起。供應鏈管理的發展,也是財務管理網絡化的一個動因,在供應鏈管理中,財務管理用信息流將物流和資金流整合起來。這樣,財務管理的網絡化為企業經營在資金和商品之間的傳遞節省了大量時間,降低了經營費用加速了企業的資金周轉,同時在企業做財務決策時也可以在這個鏈上獲得及時的信息。
(五)不斷提高財務人員的職業道德水準。
財務人員經常與錢物打交道,能否經受住誘惑,經受住各種考驗,做到常在河邊走就是不濕鞋,這不僅僅是個人素質問題,更是反映財務行業工作的職業道德水準。近幾年,財務隊伍中發生的個別違紀問題,表明我們在職業道德建設上還存在死角,特別是對財務人員的生活圈、娛樂圈、社交圈管得不夠嚴,掌控不夠。職業道德對行業來說是一種風氣,對個人來說是形象,作為財務部門的人員,尤其是領導人員,必須帶頭樹立行業新風,通過自身的模范作用和履行好自身職責,帶出一支好隊伍。
五、結語。
更好的研究科學發展觀的內涵,是為了更好地把握有限的資源,讓有限的資源創造更多的財富。對市場經濟環境下物業管理公司財務管理的研究,是為了進一步改進與創新當前財務管理理論與管理方法,從而更好地指導財務管理更加實務,更加國際化。物業管理公司財務管理更應該關注與市場接軌,適應市場、更加透明才能得到長足發展。
【參考文獻】。
[1]溫素彬.公司治理模式選擇與理財目標創新[j].經濟問題.(10).
[2]溫素彬.基于科學發展觀的企業三重績效評價模型[j].會計研究.(4).
[3]李心合.知識經濟與財務創新[j].會計研究.(10).
[4]韓平.我國中小企業融資問題思考.金融時報..
[5]葉陳毅.無形資產管理.復旦大學出版社..4.
[6]李建忠、李愛茹.關于財務管理創新的思考[j].財會與審計.,2。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇六
確定公開課課題后，首先定位了教學目標。針對高三二輪復習的要求和本班學生的實際，我確定了概念解讀-基礎檢測-能力提升三個教學環節。然后找材料設計問題情境和問題組，完成ppt和教學案的設計。我一共設計了八組問題，先請學生自行解決，然后針對學生存在的問題引導學生相互解決（即學生能自己解決的盡量讓學生自己解決或合作解決，充分挖掘學生的潛能），之后對學生存在的共性問題教師利用材料設置歷史情景，提出歷史問題，引導學生分析材料，思考問題以培養學生閱讀、思考、分析、歸納等能力。同時注意學法指導，重在培養學生發現問題和探究問題的能力。
試講下來，感覺在某些方面教師還是講得過多，如對“蘇格拉底思想的產生背景、主要主張及影響；文藝復興的興起背景、代表人物及其主要成就”這兩個問題，學生自己能解決，教師就不需要用試題進行鞏固，這樣可節約時間完成整個教學設計，不至于在總結時缺乏時間引導學生自己歸納，而使學生缺少思維的訓練。
重新修改教學設計和ppt，將教學環節修改為基礎檢測-學以致用（能力提升）-方法指導三個環節，問題組由八組改成四組，補充一些主題材料。基礎檢測部分由學生自主完成，不確定的部分由學生討論完成。重點突出主要目標，引領學生建構專題的知識體系，首先教師帶學生共同復習專題知識結構，在教學展開的過程中，步步推進，完成第一部分西方人文精神的起源，進行一次總結；完成第二部分西方人文精神的復興，進行二次總結；完成第三部分西方人文精神的發展成熟，進行三次總結；最后引導學生進行專題總結，對西方人文精神縱向發展的歷程有非常清晰的認識，同時通過反復強化，能夠比較熟練而準確的表達出不同時期的人文精神的內涵。
第二個重要的目標是在教學過程中通過創設材料問題情境來引導學生運用知識從而鞏固知識和提升史料解讀和歷史解釋能力。第一個材料問題組圍繞軸心時期孔子和蘇格拉底思想的比較，思想內容的相同與不同，具有不同思想的原因，思想地位及歷史作用。問題深度不斷遞進，一方面體現中外橫向比較，另一方向體現思想與經濟政治聯系，學生初步體驗社會存在決定社會意識，一定時期的'社會思想是一定時期的政治經濟的反映。第二個材料問題組圍繞文藝復興的思想表現實質原因影響展開，縱向聯系體現在對實質的理解，與古典文化的關系，借復興之名宣傳資產階級新文化；再追問原因和影響；橫向從宣傳形式看與中國近代維新變法康有為托古改制比較。縱向聯系回歸到人文精神在文藝復興時期的內涵理解上，突出專題線索。橫向聯系體現時代特點，社會轉型時期資本主義發展不充分，資產階級力量弱小，所以借助傳統文化來表達自身的利益需求與文化主張。經濟政治決定思想特點，再次印證社會存在決定社會意識。第三個材料問題圍繞文藝復興與啟蒙運動比較展開。通過縱向比較思想內容容易得出啟蒙時期人文精神的發展，突出專題線索。再比較原因影響和性質突出時代變化的影響，到啟蒙運動時期，資本主義迅速發展，資產階級相對壯大，要求推翻封建統治要造輿論。批判的矛頭不僅指向封建神權而且直接指向封建專制。在思想領域反封建是為政治上反封建服務。影響更為深遠，為資產階級革命和資本主義制度建設提供了理論基礎。第三次印證經濟政治決定思想文化。第四個材料問題組圍繞明清早期啟蒙思想與歐洲啟蒙思想比較展開。在學生討論完成比較問題后，引導學生總結比較的方法。
在學生完成比較問題后，給出一道典型的材料題，指導學生解答材料題的方法。第一問問比較角度，考閱讀概括和比較方法；第二問問思想內容的不同和相同，考閱讀概括和基礎知識，第三問問“屬于不同的歷史范疇”的原因，考歷史理解和知識邏輯。內容的差異帶來不同的歷史走向，根源于不同的經濟政治狀況。學生迅速反應社會存在決定社會意識，一定時期的社會思想是一定時期的政治經濟的反映。
在三（11）班上課，學生思維比較活躍。感覺還有以下問題需要改進：
1、心理狀態沒有調適好，比較拘謹，學生也有點緊張，部分學生回答問題聲音有點小。教師需要以自已的熱情感染學生，教師首先要放松，教師放松了，學生才有安全感，不緊張，才有靈動的思維，才有享受思維的樂趣。所以，一定要有非常充分的準備，包括組織準備和心理調適。
2、有些語言不夠精煉，過渡不夠自然。語言的精煉，要有意識的長期的用心修煉，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。過渡自然，要知識與問題、問題與問題之間的邏輯處理好，而且教學環節間非常熟練，熟能生巧。沒有反復試上的機會，要在頭腦中反復熟悉。
總之，本節課從教學設計和目標達成上看，效果還是不錯的。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇七
（甘肅省合水縣第一中學，甘肅合水745400）。
摘要：從古至今，語文都是我國教學體系中的核心課程之一，并且也與我國傳統文化的繼承與發展有著較為緊密的聯系。古人有云，“人文教育，是培養學生人文精神的主要途徑。”而高中語文課程作為人文教育的主要載體，其對學生人文精神的培養，起著至關重要的作用。因此，在現代的高中語文教學中，每一位語文教學者都應當注重于對學生人文精神的培養，以全面提高學生的個人素質，并讓學生將我國傳統的人文精神繼承并發揚出去。而本文也將著力于高中語文課程，對其教學中人文精神的培養對策做出較為全面地分析，以供我國各個高中語文教學者借鑒。
關鍵詞：人文精神；核心課程；高中語文教學；對策分析；培養。
現代社會中，高校的擴招讓更多的莘莘學子步入了大學校園。而高中，作為學生學習的第三個階段，其不僅承載著教化學生、提高學生綜合能力以及為學生今后踏入高職院校奠定最為堅實基礎的目標，還肩負著對處于青少年時期中的高中生進行人文教育的重任。因此，在現行的高中教學體系當中，我們就應當合理利用語文這一課程，讓教學者將人文精神的教學合理融入到語文教學的計劃以及內容當中，以在無形之中，培養學生的人文精神，讓學生能夠實現積極、健康的發展過程。與此同時，也可以讓高中學校，培養出一大批德、智、體、美、勞兼具的優秀學子。
眾所周知，人文精神從古至今都是人類所共同追求的。由于每個人所具有的三觀，即：人身觀、世界觀以及價值觀，都存在著比較大差異。所以，不同的人形成的人文精神也都是大不相同的。在近現代社會中，從宏觀角度上來看，人文精神具有較高的中西差異性，但是，隨著歷史的不斷變遷，隨著時代的不斷發展，不同的人文精神，也都是富有其自身的時代價值以及意義的。因此，面對我國千千萬萬的學子，作為高中語文教師的我們就應當擔負起相應的責任與義務，在為學生進行高中語文教學的同時，也將中西方的人文教育合理的融合在一起，盡可能地提高我國高中生人文教育的質量，讓學生可以培養起良好的人文精神，并以此來引導其今后能夠朝著積極、健康的方向去發展。由此可見，在高中語文教學中，注重對學生人文精神的培養是有著重大意義的。
1.西方側重于學生個性的自由發展。不論是在哪一個時代當中，西方國家都非常注重對學生進行人文教育，且在西方文明當中，就針對人文精神，對其提出了教學的要求。羅塔戈拉曾經說過：“人作為生態中的唯一一種具有邏輯思維能力的動物，他不僅僅是獨立的，同時也可以成為世間萬物的一種尺度。”他的這句話，雖然聽起來較為晦澀難懂，但是，他想表達出來的觀點，也就是“以人為本”，即把人作為主體，讓其能夠通過學習，實現德、智、體、美、勞全面發展的這一過程。所以，在西方國家的教學中，學校都是通過較為開放的教學模式以及帶有個性化色彩的教學體驗來對學生進行教學的。而學生在接受知識以及親身實踐的整個過程當中，也會潛移默化的拓展其個性，并使之得到進一步的發展。從上世紀末期開始，由于馬克思、恩格斯這兩位偉人，他們大力倡導人格的自由化以及個性化的教育理念，以促使學生能夠從多方面實現共同發展，比如興趣、思維能力、想象能力、理性以及才能等。而他們的這一教育理念，也在后期實踐的過程當中得到了使人與社會實現協調共同發展的辯證統一。因此，對于西方國家來說，人文教育的核心就是讓學生實現均衡發展，并以此來促使社會的'進一步發展。
2.我國傳統的人文教育側重于儒家思想。在我國傳統的語文教學中，儒家思想貫穿其每一個方面。在古代的教學中，“人文”這個概念來自于《周易》，即“小利有攸往，天文也，文明以止，人文也。關乎天文以察時變，關乎人文以化成天下。”或許，我們難以讀懂這句話中的深層含義，但是，從最后的“關乎人文以化成天下”中，我們可以知道：儒家精神的核心就是人文，也就是我們現在所說的“人文精神”。盡管，在歷史的長河中，我國文化在不同的時代中有其不同的特點，但是，站在人文精神這一角度上來看，其一直都是我國人民所大力追求的，即把人文教育作為核心，提倡“人文關懷”，以促使社會的協調運作，讓每一個人都能夠安居樂業。總而言之，我國傳統人文教育的主要目標就是：讓人與自然和諧相處，共創“大同社會”。而這一點，恰恰也正是我國現代化教育所極力追求的。
1.是契合時代發展的必要以及前提條件。當今社會中，科技化、信息化以及現代化，都是我國各行各業的發展目標，特別是在各種高科技技術不斷實現創新的整個過程當中，我國社會經濟市場已經朝著現代化以及信息化邁進了一大步，使得國際人才市場上的競爭是越演越烈，致使國家對人才的培養也提出了更新的要求。因此，在高中階段中，加強對學生人文精神的培養力度，成為了我國每一個高中學校的首要任務，以在最大限度之內，提高對學生進行全方面教育的成效，并以此來為我國的社會經濟市場培養出更多的具有較高人文精神的典型性人才。而語文作為一種重要載體，其在肩負傳授學生基本知識的同時，也承擔著培養學生人文精神的責任。因此，為了符合人文教育的理念，我們應當對語文教學的內容以及模式，進行不斷地改革與創新，比如增加人文素質、愛國精神以及民族文化等方面的內容，讓學生在掌握知識的同時，達到“完善自我”以及“提高人生境界”的兩個目的。因此，將人文精神的培養合理地融入到我國高中語文的教學中，就顯得極其必要了。
2.語文的特點之一就是具有較高的人文精神。在高中語文教學的內容當中，其涉及到的范圍是比較廣泛的，例如歷史事件、文字、寓言、文言文、人物際遇以及形象信息等方面。雖然這些內容側重的含義均不同，但是它們卻有著一個共同的特點，那就是富含“人文精神”。與其他的課程相比，語文可以借助感人的話語以及生動形象的語言，把人們當前所具有的人文風氣以及人文習俗，淋漓盡致地體現出來，且在高中語文的每一篇課文當中，也都蘊含著我國傳統的人文精神。當學生在對這些課文進行閱讀以及理解的時候，就可以通過課文中所表現出來的人文品格，潛移默化的對自身的不足之處進行合理地改正，以達到完善自我、提高思維能力、挖掘潛在能力以及培養人文精神的目的。
1.正確引導學生對課文中的人文精神進行有效的學習。從古至今，不論是哪一個科目的教學，其都是以“言傳身教”為主的。因此，作為學生循循善誘的高中語文教學者，就應當注重自身人文精神的補充，為學生做好學習的榜樣，讓學生能夠在教師的積極引導下，樹立起培養人文精神的意識，并了解到人文精神的培養對其自身未來的發展所起到的重要作用。在實際教學的過程中，教學者還應當摒棄傳統的“說教式”的教學方式，并努力提高其自身思維的靈活性，通過“旁征博引”的方法，站在不同的層面上，對每一篇課文進行全面地講解，以挖掘出課文中所隱藏著的人文精神，積極地引導學生，對這些潛在的人文精神進行合理的汲取。
2.營造尊重、輕松、寬容、愉悅以及理解的課堂氛圍。()上文中有提及到，西方人文精神的核心就是“以人為本”，因此，教學者在對學生灌輸人文營養的時候，千萬不可以把自己放到最高的層位上，而是應當以尊重、關心、包容以及體諒學生為主，同時把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入到課堂的氛圍當中，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍以及教學者的正確引導、熏陶之下，能夠培養起良好的人文精神。另外，在整個受教育的過程當中，學生也能夠通過自我反省以及關注的方式，挖掘出自身存在著的不足之處以及缺陷，以及時對其做出適當地改正，讓其能夠樹立起對整個社會進行實時關注以及善待他人、尊重他人、寬容他人、關愛他人、理解他人的良好意識，并在這種意識的驅使之下，學會如何與他人和諧、友好的相處。
五、結語。
綜上所述，在現代社會中，人文精神的培養是每一個國家都極力追求的，且也與國家未來的發展有著至關重要的推動作用。然而，就我國目前的情況來看，其對人文教育的力度與其他國家相比，特別是西方國家以及某些較為發達的國家，還有著很大的差距，導致我國人文教育出現了事倍功半的效果，進而讓我國各大高中院校對人才的培養出現了較大的偏差。因此在這種情況下，為了能夠有效地改善這種局面，作為高中語文課程的教學者，我們就應當加強對學生進行人文精神培養的力度，并深度挖掘出語文教材中所蘊含著的人文精神，然后積極、正確地引導學生，對課文中的人文營養進行有效地汲取，盡可能地提高我國高中人文教育的成效，讓學生能夠在高中這一階段的學習中，培養起良好的人文精神，為他們今后步入高職院校以及社會奠定堅實的基礎。與此同時，也可以使我國的高中學校培養出一大批高素質、高人文素養的優秀學生。
參考文獻：
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇八
在古代，我國就非常重視人文教育，這在孔孟、墨子的思想體系中就有所體現，只不過在當時人文教育更傾向于道德教育。但是，教育的不斷發展，越來越呈現出功利性的發展趨勢，過分看重學生的成績，卻沒有給予學生人文精神的培養足夠的重視。但是，經過高速發展之后，現代教育的弊端也逐漸顯露出來，人們越來越看到素質教育和人文精神教育的重要意義。因此，在教育不斷地改革過程中，人文精神已經逐漸滲透進來，實現學生全面發展的教育目標已經不再遙不可及。
一直以來，我國都沒有擺脫傳統應試教育的弊端，語文作為高考的重要科目，其教學內容更側重的是提高學生的語文成績，而對于學生人文精神的培養卻沒有給予足夠的重視。近些年來，隨著教育事業的高速發展，課程標準的逐漸完善，使得對學生人文精神的培養越來越得到了重視，從而實現人文教育和語文學科的有機結合。可以說，是語文教學的現狀促使人文教育的快速回歸。在高中語文開展人文教育，不僅是時代的發展需求，也是弘揚我國傳統文化的有效路徑，更是實現我國教育向著世界文化方向邁進的重要途徑。在高中階段進行人文精神的滲透，也是讓學生擺脫應試教育弊端的必要手段，無論是在體系建設方面還是在課程實施方面都將人文精神充分凸顯了出來。
想要在高中語文教學中進行人文精神的滲透，教師應掌握正確的方法，具體方法如下：樹立正確的人文教育觀念；充分挖掘教材中的人文精神；實現和生活的有效銜接；采用人文評價方式；具體內容如下：
(一）樹立正確的人文教育觀念。
教師作為人才的塑造者，承擔著培養人才的重任，也在學生的成長過程中起著重要的引導作用，尤其作為語文教師來說，它作為學生靈魂的重要啟迪者，教師應樹立正確的人文教育觀念，強化自己的人文索養。首先，應注重自身人格素養的.培養，教師作為學生的表率，其性格、素養和一舉一動無不對學生產生影響；其次，教師應樹立正確的人文教育觀念，通過教學思路的拓展，將人文精神融入到日常的教學活動中。
以人為本作為人文精神的核心內容，主要指的是維護人文價值和尊嚴，關注他們的追求，注重人類的精神文化內涵。將人文精神滲透到高中語文教學中，應將課堂的人文性展示出來。因此，教師應充分利用教材內容，將人文精神挖掘出來。在高中語教材中有很多優秀的文學作品，它是對人的描寫和表現，將人們的喜怒哀樂都真實再現出來，學生可以在這些作品中體會人生，收獲人生感悟。因此，我們說教材是進行人文精神滲透的有效途徑。特別是高中教材中的文學作品，大部分都有著豐富的人文內涵，學生在學習的過程中能夠獲得促進個人成長的力量。比如，在講到《燭之武退秦師》這一節課的時候，深入挖掘燭之武對國家的大義和擔當精神，以此來對學生開展愛國的教育，讓學生在收獲知識的。同時，更收獲了做人的道理，讓他們對自己的人生進行反思，明白自己的責任，培養他們的愛國情懷。
(三）實現和生活的有效銜接。
即便教材內容再豐富，學生也無法獲得全部的人文體驗。生活作為文學的源泉，語文教學的終極目標就是楣檣活，因此，教師也將課堂延伸到生活中，在社會、實際生活中體悟人文精神的內涵。可以說，語文中讀和寫的應用，無不體現在我們生活中的方方面面，正等待著學生去領悟和體會。比如，教師可以讓學生對影視作品進行觀看，學生在這一過程中，能夠接觸到不同民俗，讓學生從學習中靠近生活，進而關注人生，從而實現大語文教育觀。
(四）采用人文評價方式。
作為語文教學的最后環節，學生評價環節是非常重要的，這對學生學習觀的養成，和正確價值觀的建立都有著重要意義。因此，不能再把分數評判作為學生評價的唯一標準，教師應首先構建以學生發展為本的評價體系，要給予評價目標動態性和層次性給予足夠的重視，尊重學生之間的個體差異性。其次，教師應努力實現量化評價方式向著質性評價方式轉變，對學生進行多元化評價。再次，應多使用鼓勵性評價，提高學生參與的自信心。最后，重視對學生思維過程的評價，促進學生發散思維能力的提升。
三、結束語。
總而言之，人文精神對我國的良性發展起著至關重要的作用。因為，人文精神不僅是實現精神文明建設發展的重要內容，更對我國物質文明建設有著巨大影響。我國作為文化內涵非常深厚的國家，更應重視對學生人文精神的滲透。教師應樹立正確的人文教育觀念，充分挖掘教材中的人文精神，實現和生活的有效銜接，從而實現高中語文的教學目標，促進學生的全面發展，以及道德水平和人文素養的提升。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇九
摘要：新課改之前的傳統高中語文教學思路并不利于語文課堂教學，學生學習壓力巨大，學生學習的效率得不到保證，新課改的實施有效地提高了學生的學習效率，幫助學生緩解了學習壓力。
隨著我國社會主義市場經濟的發展，科教文化的建設得到了關注與發展，新課改的實施改變了傳統的教學思維和教學模式，提倡自主研究與合作創新式的教學新思路，拓展了學生的思維與創造力，推動了學生的主動性地位，有效地提高了學生的學習能力。
一、做好課前準備，確保課堂教學效率。
傳統的教學模式中，學生多處于被動的學習狀態，學習積極性不夠，課堂的氛圍太過被動。新課改下，強調學生的主動性地位，老師可以利用小組合作式學習的方式，將學生劃分成學習小組。語文課開始前，學生可以利用小組學習的形式預習課文，運用小組的方式聽寫語文單詞，做好課前準備，才能提高課堂學習效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進一步提高課堂效率，老師要設置高質量具有針對性的導學案與課堂展示案以及課后習題案與單元檢測案，充分考慮課堂上學生會產生的認知偏差，確保課堂教學的順利進行。
二、合理安排講與練，提高學生的學習效率。
課堂時間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學效果，需要合理安排課上時間。語文學習需要大量的時間進行預習、聯系與鞏固，只靠課上時間是不夠的。為了確保學生的學習效率，需要合理安排課上時間，教師講解的時間不能超過20分鐘，學生練習的時間也不能少于15分鐘。教師要設置好講與練的內容，保證每個環節時間的合理性。語文教學中，練習可以穿插在知識傳授過程中，也可以放在課堂內容教授完畢后進行，這就需要教師根據教學內容的特點合理安排練習時間。
語文教材內容不能時隔久遠，內容要新穎，老師在導語設計環節要考慮如何才能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，開拓學生的思維，導語要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發學生的`學習興趣。語文課堂教學需要密切關注學生的思維發展，提出問題引導學生思考，以實現新課改下教育的目的。
傳統的語文教學方式已經不能適應社會對人才的需要，新課改勢在必行，尋求有效的教學方式，才能確保學生課堂學習的有效性，全面提高學生的學習能力，增強學生的學習信心，培養良好的語文素養。
參考文獻：
杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學方式的轉變.中國校外教育：上旬，2014（02）。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十
現在我們看到的創業都是從自己有了一個好的idea后，然后根據自己自身的情況來判斷這個idea的可行度，如果這個想法和自己本身接觸的知識，信息，人脈，資源等等都有聯系，并且這個想法在現在還沒有人來做，有非常大市場前景，現在很好，你認為可以做。然后你和你身邊的一些人聚在了一起組成了一個團隊，你們為了一個共同的遠景和使命努力奮斗，寫自己的商業計劃書，然后利用身邊的資源來融資或者是通過風投使自己獲得一個公司的注冊資本和運作資金。接著團隊的每一個人都盡職盡責的做好自己本職的工作，并且一起來謀劃未來公司的發展趨勢和走向。如果作為一個大學生，他如果想創業就好像要非常的了解企業，產品方向，管理以及一些核心技術性的知識。這些東西有幾個大學生能有啊！并且大學生在注冊公司的注冊資本和啟動資金方面也是一個巨大的問題。一且都是從零起點做起，仿佛一看創業可望而不可及。從一些教授和導師的授課中（以及網上的一些視頻講座），我在想，是不是有一些更簡單的方法來讓我們取得成功呢?答案是肯定的！
首先有一點我們都同意的是成功是一點一點積累起來的，每一個人成功都是建立在上一個成功的基礎之上的。我們不可能一開始就把自己的公司打造成ibm，聯想，阿里巴巴，沃爾瑪等等的世界五百強型的企業；因此我們想成功創業的一個前提是一定要追求輕松，簡單，快速和安全的成功。想想如何去實現一個小的成功，然后把每一個小的成功進行累加，最后變成一個大的成功，你每成功一次你都會發現一些小竅門，眾多的小竅門聚集起來就變成了你的財富，你的資產，你的成功保證。
其次我想說的是現在是一個信息大爆炸的時代，在這個時代很多的產業都已經興起并且包括很多的附屬產業。你想創業你不是一定什么都要從零開始，你是一個學生，你的資源非常有限，你接觸的人就是那幾個老師和同學，怎么辦？你如何去找我想要的杠桿呢？我想了想方法不是沒有，只是需要逆向思考，就是首先你知道他能幫你，當時你如何說服他（可以是一個人，一個企業或風險投資機構）為你提供資源（或者叫魚塘）。就是他為什么要幫助你，幫助你之后他有什么好處，你能還給他帶來多大的利益，幫助你有沒有風險，成功的幾率有多大等等，這些問題他很困擾。因此你要讓他的這種困擾不復存在。就是所謂的你要給他一個零風險承諾，排除它的后顧之憂。并且這種零風險承諾你是能夠實現的，不是空口白話。方法有很多，這里我不詳細說明。我只是想說你要學會利用別人的魚塘來為你零基礎彌補空白，這樣開始創業你就不是在零起點而是站在半山腰。
再者無論你做什么產品和服務，你都離不開的一個東西，那就是客戶。剛開始創業沒人知道你，沒人知道你的公司，你和你的公司在茫茫的.紅海中掙扎，沒有顧客你的公司運營不下去怎么辦？如何去爭取顧客呢！我從劉克亞老師的講座中得到靈感就是上面的借用杠桿。不管怎么說，你想要的顧客現在一定已經是別人的顧客，那么你要做的就是讓別人的魚塘里的魚變成你的魚，要別人魚塘里的顧客變成你的準客戶，這一步營銷學里叫做抓潛。通過抓潛你擁有了客戶，這些潛客戶杜變成了你的準客戶，你有了客戶之后你要和他交易，出售你的產品和服務。那為什么客戶會花錢買你的產品和服務呢！同理就是你的零風險承諾和你給他帶來的價值。你是怎樣給他價值的呢！并且他是如何感到他得到的很超值呢！那就是每個人都有夢想和你一樣他們也想成功。你提供的正是他們此階段非常渴望的產品和服務。并在此之上的是，你會給他們提供一大部分免費資源，這樣最開始的時候他們的欲望得到了滿足，并且沒有花一分錢，非常超值，你給他們心中的印象非常深刻，這樣你就建立起了顧客在你這里的歸屬感，他對你產生了信任，那么以后你推出的任何產品和服務他都非常感興趣，因此他想和你交易。這樣企業就從一個被動銷售變成了主動銷售，你掌握了主動權，你不在為了爭取顧客需要花費大量的營銷費用，這樣你的公司變成了一個良性循環，這樣你的公司就有了復制，外延和放大的基礎，你將走得更遠。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十一
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學進行反思,更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學好數理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業中學,四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十二
隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養學生，通過有效的培養能讓學生在最短的時間內提升自己的作文質量，并且快速記憶作文創作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結尾更可以讓文章收放自如，為全文的內容畫上了優美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發點，可以把作文的教學內容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內容極為廣泛，其發揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發揮自己的真實水平，提升作文質量。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十三
隨著市場經濟的深入發展，社會生產力獲得很大的提高，社會經濟成分體現了多元化狀態，由此，社區近幾年來的人口結構也隨之發生了巨變，基本實現了由企業人向社會人的轉變，尤其是在“國退民進”的經濟轉制大潮中，各種新建非公企業在社區內應運而生，在社區新建非公企業內就職的職工與日俱增。面對這一現實，就要求我們的社區工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區職工合法權益的長效機制，促進一方社區的穩定和發展。面對社區職工群體呈現多樣化的現實，如何使社區工會在新的歷史時期，把維權的多重性貫徹體現在工作之中，則是一個新課題。
一、社區工會維權的對象——全體職工，體現了維權的整體性。
社區工會維權的整體性既是指維權對象，也是指維權的內容。社區內的全體職工，則當然成為社區工會的維權對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規定：“在中國境內的企業、事業單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者。”這些勞動者不分民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利，他們都是工會維護的對象。
在社區內組建新建企業工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現維權整體性的最基礎、最重要的工作。社區工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據不同企業、不同小區的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創新，采用基層獨立工會、行業工會、工會聯合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區內的全體職工都納入社區工會的維權職責范圍內。正因為社區工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區工會維權內容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經濟權、勞動權、生存權，也包括職工群眾的民主權、學習權、發展權。這6項權利基本涵蓋了職工從事社會職業勞動過程中對于物質和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側重。因此，社區工會整體維護社區內全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區工會維權的整體性。根據社區工會的組織構成，有效促進工會的持久開展，以建立社區工會會員代表常任制方式來推動社區（小區）“三方協商機制”的形成、建立區域性非公企業職代會制度、構筑*工會志愿者網絡、建立社區——企業兩級集體協商機制等等，都是社區工會維權整體性的具體體現。
二、社區工會維權的.對象——不同群體，體現了維權的層次性。
社區工會脫胎于傳統的街道工會，又不同于傳統的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關、事業、社區企業等在內的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區工會有著不同的需求。社區工會的維權在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經出現的各種不同的利益群體，我們從研究維權對象的差異入手，加以區別分類，認真分析，突出不同的維權重點，強化維權的有效性，從而進一步增強社區工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據6種不同的對象，確立了不同的維權層次：
（一）白領群體。在人民廣場社區內，有類似中區廣場那樣高檔的商務樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術領域的科技人員、金融、保險、證券行業及受聘于三資企業的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業競爭能力較強，他們中的絕大多數人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現代科學技術結合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區工會把維權工作的重點落腳于維護他們的自身發展和精神文化生活的權利。因此，我們結合社區工作的計劃，在這些企業中，以開展創建“學習型企業”為抓手，倡導職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區工會的“創、建、做”工作，促進了企業文化的建設，從而有效維護了“白領”群體職工的學習權。
（二）普通工人群體。廣場社區內，聚集了許多各類經濟所有制企業內的人員，他們收入不高，與“白領”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據這有一“普通工人”群體，我們則將維權的重心放在對其勞動權利和經濟權益上，并且努力設法擴大他們的民主參與企業管理的途徑。因此，我們社區工會以實行社區工會會員代表常任制為契機，通過社區工會勞動法律監督小組的日常巡視檢查的工作方法，規范企業與職工簽訂勞動合同，協助企業建立工資集體協商制度，暢通企業行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經濟生活質量。同時，根據不同企業的實際情況，逐漸開展建立企業職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監督等一系列活動，培養普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發言權、決策權，在平凡的工作崗位中提高自我、發展自我、完善自我。
（三）機關公務員群體。街道機關公務員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優于企業職工的職業穩定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產活動，而是直接從事社區內容方面事務的管理、協調、組織和督查。針對這一機關公務員群體，我們社區工會在做好機關工會基礎工作的同時，則把維權的側重點放到維護機關職工的民主權利。因此，社區工會通過社區工會代表常任制的民主評議監督小組來推進街道機關民主管理工作，主要采用街道政務公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關領導人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監督/民主選舉的渠道，充分調動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統一在一起，增強他們的服務意識，從而賦予傳統的“當家作主”之主人翁精神以新的內涵。
（四）企業經營管理者群體。隨著區府招商引資力度的深入，社區內新建企業日漸增多，形成了各類企業的廠長、經理和上層管理人員。這一以經營者為主的經營管理者群體，大多掌握著企業生產經營的決策權、管理權，同時也承擔著較大的責任和風險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區以求“雙贏”為出發點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內容來為企業服務，尤其是組織經營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學習教育，社區工會大力開展貫徹學習“兩法一條例”活動中，努力取得經營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協助經營者在企業內開展“雙愛雙評”活動，實現經營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業、企業愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經濟向市場經濟發展轉型時期，隨著產業結構的調整和重組，必定回產生下崗和失業的社會現象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區工會把維權的重點放在維護其生存權上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區信息網絡，指導就業，提供培訓，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設凝聚了許多進城農民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權益最易受到侵害的群體。根據這一群體的特點，我們社區工會著力督促企業與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協調企業，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權得以切實保障。
三、社區工會維權的對象——困難職工群體，體現職工維權的重點性。
困難職工群體是社會經濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業的境遇。社區工會的性質就決定了社區是“送溫暖”工程的主角，工會組織應該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區工會應發揮管理與網絡的優勢2，通過小區工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區內一些非公企業中的困難職工群體，則發揮社區工會代表常任制的職工權益保障小組的工作，深入基層，調查研究，協助企業經營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業內的“職工互助福利基金會“等，發揚”平時省一口、災年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區工會應充分利用一切機會在轄區內職工中大力弘揚傳統的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區工會組織的溫暖。
綜上所述，社區工會依法履行工會的維權職能，應根據所維護的不同群體確立不同的側重點，不僅要善于維權、巧于維權，不斷地探索和創新維權的機制。整體性是維權工作的基礎、層次性是維權工作的關鍵、重點性是維權工作的根本。工會維權的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現，通過社區工會維權多重性的實踐，可以不斷擴大社區工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區工會的*地位和社會地位。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十四
學生戲稱學習高中語文的感受：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”文言文學習以難度系數最高而占據榜首。文言文教學在高中語文老師眼里，一個字――累;在高中生眼里，一個字——難。是什么原因導致文言文教學讓人猛如虎？何時才能還師生文言文學習輕松愉悅的一片藍天？究文言文教學難出成效的根源，筆者認為歸根結底是教師的教學理念沒有改變，不敢放手讓學生自己學，剝奪學生自己探索、發現的權利，教師沒有緊緊抓住文言文學習需要――多讀、多記憶、多積累的特點。而要改變這一現狀，教師有必要首先深化理解“以生為本”的教育理念，改變自己對這一教學理念的理解，重新設計教學行為，抓好課前預習、課堂學習、課后作業三個環節。
夸美紐斯在談到自己的教學理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”學生學習文言文需要多動手、多動嘴、多動腦，采用這種“生本課堂”教學方法保證學生的學習主體地位，可以幫助我們把夸美紐斯“少教多學”、“輕松愉悅”的理想變成現實，實現文言文高效教學。
一、課前預習裸讀。
“以生為本”理念指導下的文言裸讀主要強調充分調動和利用學生所能掌握的資源，強調把學生的學習盡可能交還給學生，教師盡快讓學生活動起來，把可以托付的教學行為托付給學生完成，獲得知識，解決問題。對于高一階段的學生，針對文言文教材較為淺、顯、易的特點，讓學生“裸讀”課文對于提高學生文言閱讀能力大有裨益。這里，我以《師說》教學為例，讓學生拋開參考書，收起課本，只拿一支筆和一份教師印發的《師說》原文，借助工具書，完全憑自己原有的知識積累和文言文功底，寫出對文言文的翻譯和對文章的理解。不可否認，這種做法讓一部分學生產生了畏難心理，于是我給他們講了個故事，據說陸宗達曾拜國學大師黃侃為師，黃侃一個字也沒講，只給他一本沒有標點的《說文解字》，并說：“點上標點，點完見我。”陸宗達依教而行，接連三次，用時三個月，點破了三本《說文解字》后，黃侃說：“標點三次，《說文解字》你已經爛熟于心，這文字之學你已得大半，不用再點了。以后，你做學問也用不著總翻這書了。”這才給陸宗達講起學問來。后來，陸宗達成為我國現代訓詁學界的泰斗，他回憶說：“就是當年翻爛了三本《說文解字》，從此做起學問來，輕松得如庖丁解牛。”聽完故事后，渴求提升文言能力的同學們“裸讀”時一個個趣味盎然，無論是功底較好的學生，還是相對不好的學生，都絞盡腦汁寫出自己對文章的解讀。雖然有的同學寫出了“沒有富裕沒有貧窮”、“郯子的徒弟”等令人啼笑皆非的譯文，學生在小組交流時不時爆發出一陣陣愉悅的笑聲，在笑聲中，理解有錯的同學記住了正確的解釋。“裸讀法”要結合小組合作方式進行，在同伴的激發下，幾乎所有學生都有自己的話題，幾乎所有同學都有自己的參與空間，都能產生獨立探究欲望，探究、思考與記憶就在這樣令人興奮的氛圍中進行著，他們一點一點地修正和完善自己的認識，在這樣的過程中，他們看到了自己學到的東西，體會到了進步和成功的快樂。
“裸讀法”教學還沒有結束，學生還需要讀，大聲地朗讀。讓學生讀出自己理解的文義，讀出自己理解的文言文每一句的語氣。同時，教師也需要“裸讀”，即使在頭腦里已經有了先入為主的'東西，也應該盡量讓自己恢復到初讀文章的狀態中品讀文本，盡量讓文本的真實含義“沒有遮蓋”地“露出來”。這樣才能更了解學生的閱讀實際，理解學生閱讀中的感受，以便更好地在課堂上開展引導。
二、課堂教學優化。
身邊很多老師為了應對高考，教學目標直指高考，只注重文言字、詞、句的落實，只注重句子的翻譯指導，忽略文本內容的探討。殊不知，新課標除了要求“繼續培養學生閱讀淺易文言文的能力”外，還有“提高學生文化素養”，“重視優秀文化遺產的繼承”等價值定位。因此教師教學時需注意文章內容的思想性和人文性，以及作品的章法技巧等，更重要的是學生學習文言文的真正能力只有在多讀多思中慢慢形成。而這一切教學都更需要激發學生的主動性，老師的講解只能起點撥作用。
在生本理念的指導下，課堂教學應該體現三種教學觀。一是重學觀，充分發揮學生學習的主動性和積極性;二是發展觀，不僅引導學生有效地學習知識，更重要的是培養學生學習文言文的能力，發展學生思考文言文深刻內涵的智力;三是審美觀，把美的因素帶到教學活動中，借助審美方式引導學生掌握知識，使學生既學到知識，又愉悅身心。
我嘗試用這樣的模式進行教學：預習――小組交流――展示――大組交流――教師點撥――總結提升（含隨堂檢測）。運用這樣的基本模式，課堂從一言堂變為百家爭鳴。在講授《赤壁賦》一文時，探討文章的寫作手法、主旨，學生就蘇軾是否真正是一個樂觀、曠達之人及文中的主客是否是同一人的問題，展開激烈的爭辯。同學們從《赤壁賦》延伸到“也無風雨也無晴”，觸及到蘇軾儒道佛的三種思想，有的同學甚至搬出“東坡肉”佐證自己的觀點。在爭論主客是否是一人時，班上王培同學現場演繹了一段是否救助跌倒老人的思想交鋒;同學們更搬出了賈誼的《鳥賦》。當原本枯燥的、令人昏昏欲睡的文言文課堂變成學生思想交流、觀點碰撞、精彩迭現、踴躍發言的舞臺;當學生從課內學習延伸到課外探索時;當學生自發地把課本知識聯系生活實際，并有意無意地縱橫聯系其他學科知識的時候，語文教師的自豪感、幸福感油然而生。
為了提高教學效率，很多老師把精心布置作業當做一項必做的功課。教師費盡心思、竭盡智慧布置的作業，卻不能適合全體學生的需要，即使分層布置了，也只是適合度相對提高。文言文教學作業往往是這幾項：熟讀成誦，默寫課文，翻譯課文，解釋加點的字詞，積累文中各種語言活用現象及文言特殊句式，再有就是對課文文意的探究及課外知識的補充等。其結果是有些學生耗費時間，做無用功，有些學生來不及完成，只能疲于奔命，而每天堆積如山的作業批改讓教師苦不堪言。
怎樣才能解決這一問題？讓作為課堂教學延伸的作業起到應有的效果呢？一次布置背誦《阿房宮賦》的任務時，班上的“記憶高手”無意中的一句“我早就會了”提醒了我，既然我們的生本課堂可以讓學生自己做主、自己學習，為什么作業的布置不能放手讓學生自主呢？因而那天我給學生布置的作業就是“請同學們自己給自己設計一次作業”，自己設計作業，自己解答，小組內交換批改、督查。第二天，我帶著期盼又略微不安的心情看了學生的一份份作業。讓我驚喜的是，學生的作業既中規中矩，與我原先設想要求他們掌握的相差無幾，又不乏創新。而同學們在小組合作交流過程中，不僅完成了自設的作業，還學習了他設的作業，量上增多了，但質卻沒有降下，反而成倍增長了。與此同時，還增進了師生間的了解，使師生關系更加平等、民主、和諧;增強了學生課外學習語文的激情，為了“自設作業”，他們認真研讀課本，并搜集素材，真正體現了“在生活中學習語文”;提高了分析、解決問題的能力。自設作業“解放了孩子的頭腦，使他能想;解放了孩子的眼睛，使他能看;解放了孩子的時間，使他能學自己想學的東西”，體現了“以學生的發展為本，以學定教，善待學生差異”的教育理念。
以學生自主活動為課堂主體的教學模式，讓我欣喜地發現學生的精神面貌有了顯著變化，學習文言文的積極性和閱讀文言文的能力都有明顯提高，課堂上再也看不到以前學生臉上的迷茫、無奈、厭煩，更多的是學生在自主學習、合作探究及上臺展示學習成果時的張張思索、自信的笑臉。
“以生為本”、“自主活動”的文言文教學模式的嘗試告訴我：緊抓文言文教學預習、課堂、作業過程中的自主活動與小組合作，則古文教學的春天必將到來。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十五
創新是中華民族不斷發展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創設寫作平臺，激勵學生大膽創新，可以把學生優秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創新思維，因為在高考中，創新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發揮出來，但是在日常的作文教學中，創新性的作文確實起到了激發學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業分數下降，就會導致學生的積極性降低。
3結語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質教育，所以我們必須把作文的創新性運用的恰到好處，掌握好創新的“度”。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十六
閱讀交流指導課是一種自由的閱讀教學形式，更是適合高中生交流心得、思維碰撞的新途徑。將學生分成不同小組，以學生閱讀為主體，教師指導為輔，打破傳統的閱讀教學形式，提升學生快速閱讀賞析能力。以一次交流課上與學生的交流紀實——通過對蕭紅筆下的《深刻與偉大的另一面是平和》中魯迅的性格與中小學教材所學文章中探究的魯迅的性格作對比分析以探討全面的魯迅形象作為切入點，進而研究閱讀交流指導課的意義。
一、課堂紀實與分析。
(一)魯迅：不羈的靈魂與偉大的平凡。
正如錢理群先生在他的《魯迅九講》中提到“魯迅是一個偉大的文學家、思想家，還有革命家，這都不錯。不過，我們今天換一個角度來討論這個問題”[1]，本文探討的文章是蕭紅寫的關于魯迅先生的傳記——《深刻與偉大的另一面是平和》，原篇名為《回憶魯迅先生》。這篇文章恰好記敘的是魯迅先生的另一面，即生活化的魯迅。
當然，魯迅作品在學生教材中的引用率很高，以人教版語文教材為例，小學階段就有《少年閏土》等，初中有《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《故鄉》等再到高中教材的《祝福》、《拿來主義》等，經過教師們的講解，學生的固有經驗中總會有對魯迅童年的認識，他對“農村社會之深切的了解，對于愚昧、執拗、冷酷、奴性的農民之極大的憎惡和同情”，[2]對國民性的攻擊，對封建社會的批判，對新文化、新思想的向往和追求等認識。正因為如此，將新舊觀點加以對比分析，鍛煉學生自主學習能力的同時也提升概括、對比分析、思辨能力。
(二)聯想與對比分析。
指導學生閱讀，旨在訓練學生運用對比分析的方法了解魯迅的各個方面，了解他不為人知的生活化的一面，一改一提魯迅就會說他是用筆桿作為武器直插敵人心臟的民族戰士形象，進而運用到寫作當中。
下面是在閱讀交流指導課的紀實片段：
生1：有《故鄉》、《社戲》。
生2：還有《從百草園到三味書屋》。
生3：好像有描寫閏土的那篇，是……對了!《少年閏土》!《故鄉》中也寫了閏土。
上面這個討論內容就是通過讓學生聯系固有知識，以對比分析的方法討論魯迅筆下的閏土的變化，通過對比，以探索魯迅對農民舊文化、奴性、執拗的不滿和封建社會的攻擊與批判，以此類推，引導遷移到本次閱讀的蕭紅的文章與透過魯迅文章中體會其性格的對比。
生1：他不喜歡散步，不喜歡倒在床上睡覺，不聽留聲機[3]。
生2：他喜歡抽煙，喜歡吃一點兒酒，但不多吃，喜歡熬夜寫作，好像作家都有熬夜的習慣。
師：對的，晚上安靜，可以有靜謐的環境供作家構思，沉思，思考。好，還有嗎?
生3：正如題目所說的，我讀完文章后，就看到魯迅作為普通人的一面，很平和。不像他的文章，給人犀利的感覺。
通過對話交流，引導學生思考“休息”一詞的深刻含義，體會魯迅先生即使是生命的終結但戰斗之心未止，生命結束只是他短暫的休息，而當下的青年人更是接下他的重擔繼續為新文化的傳播奮斗著。
對比分析可以由淺至深地挖掘作者感情的升華，由對人物塑造的點睛之筆體會主人公形象的偉大。而分析的主動權在學生手中，教師只是起到引領指導的作用，與此同時，學生主動學習，自己挖掘深刻含義則極大的調動學習主動性，為枯燥乏味的只由教師一人講解增添許多活力，從而潛移默化地為學生主動建構知識體系，自主分析進而獲取閱讀的愉悅感打下堅實的基礎。
(三)知識生成與學以致用。
師：這篇文章提及的主要人物除了魯迅還有誰呢?
生1：由許先生，海嬰，蕭紅，也就是作者。
生2：還有x先生等去魯迅家做客的人。
這里，教師在指導中自然而然的加入了魯迅的成長經歷和背景，拓展了魯迅對其父親的感知和反思，輕松的融入到學生的只是經驗中，學生也易于接受也更能設身處地的分析魯迅對兒子海嬰所做的一切的原因了。而讓學生再次用這一范例來分析其他人物對魯迅形象塑造的影響，則是教會學生學以致用，學會結合人物成長環境背景來分析，學生就更輕松的完成教師的任務，是主動思考而不是被動接受。
二、價值意義。
(一)習得過程靈活化、生活化。
對于以上的交流指導課的部分紀實，可見，這樣的討論形式更自由、輕松、活躍，學生更愿意參與，教師深入其中，坐下來與他們交談而不是一成不變地站在講臺高高在上，避免了無法探察學生的真實感受、常常忽略學生的認知和發展過程。尤其是在高三階段，在繁重的學習任務和枯燥的學習環境中，這樣形式的交流課無疑是一劑清新劑和動力貼，學生學習氛圍的改善，主動構建知識結構的過程則更加有助于學生能力的提高。
(二)教師放“權”于學生。
建構主義倡導以學生為中心，以教師為指導，就是讓學生獲得學習的“主動權”，學生自主建構，才能快樂學習!教師在閱讀指導課上引導學生，引領其逐漸對文本進行解讀、分析、學習并加以運用，而不是滿堂灌的硬性“灌”知識，才能提高學習效率，真正為學生減負。
(三)交流共享，共同成長。
閱讀成果就應展示出來，樂于分享，共贏才是成功，交流的意義在于此。
再者，即便是高中生，應對高考的疲憊再加上題海戰術的打壓，動手以及表達能力往往是忽略的“重災區”，而上講臺同大家交流的過程，一方面不僅鍛煉學生語言表達能力、邏輯分析能力，而且可以提高學習自信心和成就感，交流就是在高強度的高中學習和生活中的調味劑，也為步入大學甚至社會儲備、奠基。
三、總結與反思。
閱讀交流指導課作為新的閱讀教學形式，以開放的閱讀環境，輕松的閱讀氛圍，愉悅的閱讀感受，深受到學生的喜愛，作為教師也更加愿意以這樣的方式和學生交流。更重要的是，學生在閱讀交流中，自主建構知識體系，潛移默化中掌握更多的閱讀分析方法和賞析角度。當然這種形式的閱讀課，也存在一定的問題需要在實踐中注意：教師的指導不要限制學生的思考方向，注意不要影響學生創造力和想象力的發揮;不同學生能力水平不同，教師應盡力照顧到所有學生等。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十七
一.指導思想：
以學校教務處本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，以高考為行動目標，落實常規工作，扎實抓好基礎落實，開展多種活動，提高學生學習語文的興趣，以增強學生的語文素養和語文學習能力。
二.教學內容與重點：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》。
教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高.
三.教學基本原則。
1.立足教材，服務高考。
2.探究創新，推進課改。
四.具體措施。
1、認真學習新教材、《新課標》和《高考考試說明》，明確《新課標》和《考試說明》對高二年級的要求;認真鉆研新教材，充分發揮課內45分鐘的效力，注重教學效果。
2、做好備課組常規工作。健全備課組活動制度，做到“四定”：即定時間、地點、內容、中心發言。認真完成自己的常規任務：備課、上課、批作業，評講等常規教學工作。針對學生差異，分層次布置作業。
3、編制學案，精選試題。編訂高二年級語文《古代詩詞精選60首》和《文言實詞120個詞義探源》兩個冊子。學案編寫注意課時化、問題化、參與化、方法化、層次化原則，從而全面提高課堂教學質量。
4、實行備課資料資源共享，備課方式各施所長，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。
5、深入開展“主題化”系列教研活動，精心設計教研活動方案，做到時間固定，主持人指定，主題明確，人人參與，研討氛圍濃厚，效果顯著。既能解決當前課改中的熱點問題，又可從中獲得教研的方法，感悟教學研究的真諦。
6、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。本學期擬寫大作文8到10次(含考試作文4次)，課外練筆以寫周記、日記為主。
7、充分利用課外時間擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。
8、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
9、廣泛開展課余活動，調動學生主動參與學習的積極性。本學期，我組計劃開展一些競賽如“經典誦讀”“紀念抗戰勝利70周年閱兵式觀后感”等。
五、每周具體安排。
第1周。
制定計劃，統一進度。
集體備課：必修五第二單元(負責人：張文利)。
《歸去來兮辭》。
第2周。
集體備課：第二單元(負責人：童蕩)。
《滕王閣序》。
《逍遙游》。
作文訓練：緣事析理，學習寫得深刻。
“紀念抗戰勝利70周年閱兵式”觀后感評比。
第3周。
集體備課：第二單元(負責人：羅建新)。
《逍遙游》。
《陳情表》。
第4周。
集體備課：第一單元(負責人：蘇蘭嬌)。
《林教頭風雪山神廟》。
《裝在套子里的人》。
作文訓練：謳歌親情，學習寫得充實(蘇蘭嬌老師公開課)第5周。
集體備課：第一單元(負責人：羅建新)。
《邊城》《咬文嚼字》。
第6周。
集體備課：第三單元(負責人：蘇蘭嬌)。
《說木葉》。
《談中國詩》。
第7周。
集體備課：第四單元(負責人：童蕩)。
《中國建筑的特征》。
《作為生物的社會》。
《宇宙的未來》。
作文訓練：錘煉思想，學習寫得有文采(童蕩老師公開課)第8周。
集體備課：梳理探究(負責人：張文利)。
文言句式、古文化常識、有趣翻譯。
第9周。
集體備課：名著導讀(負責人：童蕩)。
《三國演義》《堂吉訶德》。
第10周。
期中考試備考。
第11周。
集體備課：選修《古代詩歌散文欣賞》。
第一單元(負責人：羅建新)。
《長恨歌》《湘夫人》《擬行路難》。
第12周。
集體備課：第一、二單元(負責人：蘇蘭嬌)。
《蜀相》《春江花月夜》。
作文訓練：注重創新，學習寫得新穎。
第13周。
集體備課：第二單元(負責人：張文利)。
《夢游天姥吟留別》。
《登岳陽樓》。
《孟浩然、王維詩歌作品》。
第14周。
集體備課：第三單元(負責人：羅建新)。
《將進酒》。
《虞美人》《閣夜》《李憑箜篌引》(羅建新老師公開課)第15周。
集體備課：第四單元(負責人：張文利)。
《蘇幕遮》《過小孤山大孤山》《庖丁解牛》。
作文訓練：學習議論文的論證方法(張文利老師公開課)第16周。
集體備課：第四、五單元(負責人：童蕩)。
《項羽之死》《阿房宮賦》《六國論》。
第17周。
集體備課：第五、六單元(負責人：蘇蘭嬌)《伶官傳序》《祭十二郎文》《獄中雜記》。
第18周。
集體備課：第六單元(負責人：張文利)。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。
《種樹郭橐駝傳》。
作文訓練：如何寫好應試議論文。
第19周。
集體備課：第六單元(負責人：童蕩)。
《春夜宴從弟桃花園序》《項脊軒志》。
第20周。
期考備考。
第21周。
期考備考、期末考試。
高中語文教學的秘訣范文（18篇）篇十八
摘要:語文作為一門基礎學科被應用于生活中的方方面面，可以說各行各業的發展都離不開語文。高中語文教學是學生學習生涯中的關鍵階段，因為這個階段的學生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學科看似簡單，實則易學難精。語文的教學也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內容。語文作文在高考中占據了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學中應當重視作文的教學。從學生實際來看，很多學生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學生在寫作方面出現這樣那樣的問題。筆者根據學生在寫作中經常出現的問題，為提高學生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學中發現，很多學生作文內容空洞，有時甚至廢話連篇。與學生溝通中發現，很多學生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內容了。造成這種現象很重要的一個原因就是學生積累的素材不夠。提高學生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養成良好的閱讀習慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發現文章中的好詞好句，及時的記錄下來。“好記性不如爛筆頭。”養成做筆記的習慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網絡技術高速發展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網絡校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應當是積極向上，對樹立學生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學生還能在書籍中學到不同的知識和文化。在教學過程中我經常建議學生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學生在讀書的過程中應當注意做筆記，記錄下你認為很美很優秀的句子。
二、培養學生感悟能力，在寫作中抒發情感。
李清照可以通過“風住塵香花已盡。”的景象抒發“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的景象感嘆橋邊紅藥年年為誰誰生。可見一部優秀的文學作品必然充滿了作者內心豐富的情感。在培養寫作能力過程中，應當重視培養學生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉化成語言的形式表現出來。例如，清明時節，小雨霏霏，春雨過后，萬物復蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領學生一起感受一下大自然的生機勃勃。學生在親近自然的時候會忽略感情的抒發，作為老師就要給學生正確的引導。筆者在教學過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領學生感悟自然，這時我提醒學生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子。”一石激起千層浪，在我的引導之下，很快就有學生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學生之間相互評價。
學生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養學生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發點不同，寫的內容也就不通。所以在作文訓練中，筆者經常會選擇一些有代表性的學生作文，發給全班的學生進行閱讀點評。由學生自己發現一篇作文的優點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學生自己來評判，相當于學生對同一題材的再次創作。之所以讓學生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發現文章的優點，也只有這樣做才能使學生發現他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據一則短故事或者一句話，由學生展開自己的觀點。學生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發現其他的觀點。學生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發散學生的思維，使學生的寫作題材不局限于一種形式。作文的教學是語文教學中一大難關，培養學生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學不可以貪多求大，要做到一切從實際出發，結合學生的現狀，注重量的積累，最終才可以達到質的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學。