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地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇一
摘要：21世紀的社會是一個知識經濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質教育的嚴格要求下，如何培養學生的創造性思維、提高學生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據地理課程的特點，對pbl教學模式進行有效分析，將pbl教學模式應用于高中地理課程之中，希望能夠對我國高中地理教學的有效實施起到一定的幫助作用。
關鍵詞：地理課程；pbl；教學模式；教學應用。
滿堂灌的教學方式在中國傳統的教學方式中占據主導地位，在這中方式下，學生處于被動聽課的地位，整節課程的完成主要以教師的教為主導。這種方式看似學生可以學到許多知識，但現實中結果并非如此。由于信息技術在教學中的廣泛使用，為傳統的教學課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學生學習地理的積極性，發現法、設疑法、課堂互動學習法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學生對地理學習的興趣依舊不高，不能充分調動學生自主學習的積極性，學生的學習仍然是以前的那種被動接受的狀態，不能很好地發現問題、解決問題。pbl教學模式是一種基于問題為基礎的學習，對于我國高中地理教學過程中存在的這種現象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學模式，最早由美國精神病學家howardbarrows提出并應用于醫學教育中?！皢栴}解決”教學表述了一種教育與學習的新觀念，它遵循建構主義的思想，使學習者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養了發現問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學模式，引導學生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學習能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎，通過提出問題讓同學們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學生動手查閱資料的能力，也培養了學生團結合作的精神。此外，該教學模式不僅在醫學教學中起到良好的效果，并且在其他的教學領域也得到廣泛應用。
1.問題設計要新穎。
在pbl教學模式下，教學活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設置要具有新穎性才能激起學生的學習欲望，使學生投入到解決問題的過程中。同時問題的設置要緊密聯系生活實際，以生活中的問題引導學生去探索去學習，這樣才能使學生產生共鳴，體驗到學習的價值和意義，激發其學習動機。例如在講授氣候那一章節時，教師的問題設置就應聯系當前溫室效應、海平面上升等問題。讓學生從當前社會關注的熱點現象入手去搜集資料，學習這章內容。在教學過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學們自己去思考出現這種現象的原因，通過資料搜集讓學生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設計不僅可以引起學生的興趣，還可以提高他們發現問題、解決問題的能力。
2.教師要轉變角色。
pbl教學模式教師不再處于課堂教學的中心地位，因此，教師應學會及時正確的調整自己的`地位，轉變其角色。在pbl教學模式下教師不緊要擔當問題的提出者、引導著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關系達到真正的教學相長。此外，教師積極加入到學生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導學生沿著更加明確的方向尋找正確答案。與此同時，教師角色的轉變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統的教學模式教師占主導地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學生為主導，雖然問題的設定由教師提出，可是在討論的過程中學生會發現許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學生的問題。教師在教學過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學生要積極主動。
傳統的課堂教學教師一直處于主導地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學教案完好無損的向學生灌輸，很少有啟發學生的環節，在這種教學模式下學生也就養成了被動學習的習慣，他們不知道沒有教師的講授應該如何學習，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎的學習，在整個過程中學生始終處于主導地位。這也就意味著在pbl教學過程中當老師提出一個問題時，學生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網絡資源搜集資料，經過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學生得到很好的理解。而采用pbl教學則可以調動學生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
三、pbl教學模式的評價反思。
pbl策略以注重培養學生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現行的教育教學改革具有很大的積極意義。pbl教學模式不僅可以使教師在教學過程中有煥然一新的感覺，還會使學生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學生成為課堂的主角，激發學生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內容也許并不會有太大的教學效果。因此，在高中地理教學過程中如何更好地運用pbl教學模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結。
pbl教學模式雖然比較適合于我國素質教育下對人才培養模式的要求，對學生的團隊意識的培養和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節課所講的內容的不同而采用不同的教學策略。然而，pbl教學模式的很多優點還是值得我們借鑒和學習的。
參考文獻：
[l]韓瑋娜，常亮，教學中教師的轉變及作用[j].數理醫藥學雜志，2008。
文檔為doc格式。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇二
摘要：
新課程理論帶來了課堂改革的創新，新課程改革提倡教學方式的多樣化，尤其是提倡學生自主、探究以及合作的學習方式。探究式教學也在課堂教學中結出了累累碩果，如果能很好地把探究式教學引入高中地理課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，一定能提升高中地理課堂教學效能。
關鍵詞：探究式教學高中地理教學運用。
新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐能力，而要培養學生這方面的能力，教師就必須相信學生，突出學生的主體地位，讓學生去探一探、研一研。探究式教學符合高中學科的教學規律，它既能調動學生的探究興趣，又能培養學生的探究能力。但是，從目前的教學現狀來看，高中地理教學沒有真正與探究式教學結合起來，致使高中地理教學效果不佳。如果教師能把兩者充分結合起來，使兩者完美地融為一體，筆者相信，高中地理課堂教學的質量必將得到大幅提升。
顧名思義，探究式教學是指以學生的探究為支點，以探究思維、探究精神為主軸，發揮學生的主動思維和主動精神，提升學生的自我學習能力，同時提升學生的自主探究分析能力和實際問題的解決能力。探究式教學不是不需要教師的指導，而是要教師在合適的時間、合適的地點，運用合適的方式啟發和點撥學生。實施探究性學習的前提條件是把學生放在發現問題和解決問題的位置上，所以教師應創設各種有利條件和軟環境，讓學生探個究竟，獨自揭開知識的奧秘，從而體驗成功、體驗快樂、體驗自我的價值。通過個人的探究，再經過教師或他人的指導、點撥，最終得出正確或有價值的結論。多次通過這樣的思維訓練，學生可以提升提出問題、分析問題和解決問題的能力。在探究式教學中，教師和學生的角色定位至關重要。對教師來說，在學生探究前并不能袖手旁觀，而應成為問題的孕育者和栽培者，并在學生探究過程中，作好探究的組織者、領導者和合作者的角色。這既是探究過程本身的需求，又是新課程理念對教師能力提出的需求。因此，教師應摒棄傳統的課堂主導地位，不能“一言堂”，也不能越俎代庖，替學生思考問題、解決問題，而要善于“放權”，精簡話語，做學生解決問題的幕后英雄，成為學生探究過程的重要他人，通過各種方式激發學生的探究熱情和探究興趣，培育學生獨立分析問題的能力，從而提高學生的分析能力和解決能力；對于學生來說，在探究式教學中，學生是主導者，是探究分析的責任主體和行為主體，這一點無可爭議，并已形成共識。學生只有成為問題發現的使者和問題解決的先鋒，才能保證探究在正確的軌道上漸入佳境。
在高中地理教學中運用探究式教學模式，教師應當遵照科學、可行、有規律的流程，注重探究活動的可控性和可操作性，預測當前探究式教學運用的實際情況，并突出學生的主體地位。只有這樣，才能充分發揮探究式教學的作用，逐步提高學生的探究能力。
1.創設氛圍，提出問題。
在探究式教學中，教師應根據地理課堂內容，創設探究氛圍，激發學生的探究熱情；其次，教師順勢而為，提出一個具有探究價值的問題，供學生思考。在一些情況下，教師可以適當地啟發學生，直至學生找到正確的探究方向，自主地探究問題。如在教學有關地球的知識時，教師可以先給學生播放宇宙星體的視頻資料，并向學生提出“銀河系有多少顆星體”等諸如此類的問題，營造探究式的課堂氛圍；在激發學生的學習興趣之后，教師可再次提出探究性的問題：“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色？”從而引導學生深入探究。又如在教學對流、平流等專業術語以及它們的形成過程時，教師可以先給學生播放一段視頻，從而激發學生的探究欲望。威廉詹姆斯曾說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”因此，只要學生取得一點探究成果，哪怕比較幼稚，教師也要及時的給予肯定和由衷的贊賞，從而讓學生的.探究欲望越來越強烈，探究之火越燒越旺盛，所謂“星星之火，可以燎原”。當學生探究成功了一次之后，就會產生多米諾效應，繼而取得意想不到的效果。就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“請你記住，教育首先是關懷備至、深思熟慮，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！币虼?，創造一個適合探究的課堂軟環境，需要教師做學生心靈的守護神，給學生的思維插上翅膀。
2.獨立思考，小組討論。
在點燃問題的火苗之后，學生獨立思考的環節是必不可少的。這是鍛煉學生獨立思考能力和分析能力的關鍵環節，教師應當給予學生足夠的時間，并在學生思考結束后，請學生發言，了解學生思考的情況。高中地理是一門很接地氣的學科，它能開闊學生的視野，打破時間和地域的間隔，讓學生在相互討論和自我思考中提升科學素養和人文素養。學生發言結束后，教師可根據課堂內容和教學計劃，適當地組織學生分組討論，要求每個小組總結出一名完善的答案，并在小組討論結束后選派一名代表進行發言，向其他學生和教師闡述本小組的討論結果。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學生自主解決問題和分析問題的能力，又鍛煉了學生相互之間交流信息、協作分析及總結的能力。
3.小組發言，教師總結。
在小組討論和總結之后，就進入了小組發言環節。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應當邀請每個小組的代表總結“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題。在每個小組總結之后，教師應該適當地點評小組代表總結的內容，并指出問題，表揚思路新穎、觀點鮮明的“閃光點”，使小組討論的結果得到一定程度的升華。在所有小組發言結束后，教師還應該綜合各個小組的總結，客觀、科學地總結“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題，讓學生從教師的總結中了解到了更多的知識，學習到深入分析問題的方式。
參考文獻：
[1]李瑞娥,趙培河.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[j].學周刊,,(9).
[2]李君.探究式教學在高中地理教學中的實施[j].山西師大學報(社會科學版),2012,(s4).
[3]龔偉波.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[j].學周刊，,(7).
作者：周舟單位:江蘇省宜興市徐舍中學。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇三
首先，本人對目前貴州的高中地理教育現狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現放棄心理，對高中地理教學極為不利。其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發展。多數高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數學，有“文綜里的數學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。再次，由于沒有統一的教學進度，使用統一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發展規律，大搞題海戰術，結果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發展的嚴重障礙，就會干擾素質教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。
貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權。然而國人的思維尚未轉變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區域地理及區域發展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節地理課，根本無法保證完成教學任務。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學，又要批改作業，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作?？上攵?，地理教師的工作任務重，心理壓力大，容易出現不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現了各自為政的.局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調一致，統籌規劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰術，卻忽視了學生現有的知識結構水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發展。
首先，教育部門應該重視初中地理，在中考總分中應占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態度，認真學習。良好的地理基礎不僅為高中地理教學節約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。其次，各個學校應從本校實際出發，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調人的道德修養和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應該摒棄。再次，作為高中地理教師要學會團結協作，在學校和教研組的統一調度下，科學地制定教學進度，使用統一的教輔資料。經常開展教學交流活動，運用現代教學技術。比如，運用flash課件，可以解決傳統教學中無法突破的重、難點。創新教學思路，運用多種教學方法，靈活地開展新課導入，做好教學反思。深入學生之中，了解他們對高中地理的看法和學習中存在的問題。只有這樣，高中地理教育教學才有未來，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當先，取得長足發展。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇四
一、教材分析：
本冊內容共分四章：
第一單元國土與居民——本章是中國地理的開篇，通過本單元的學習，不僅可以使學生初步了解我國的地理位置、疆域、行政劃分、人口和民族等方面的基本國情，還可以使學生初步認識到人類活動與地理環境之間的密切聯系，為以后各單元的學習打下基礎第二單元自然環境——自然環境是人類社會存在和發展的必要條件，是我們正確認識人地關系的基礎，也是地理學習的重點。自然環境知識始終在中國地理的教學中貫穿，如資源的分布、經濟的發展、區域的劃分等。本單元教材從地形、氣候、河流三個方面對中國的自然環境進行了最基本的介紹。
第三單元自然資源——自然資源不僅是自然環境的組成部分，也是人類文明和社會進步的物質基礎。本單元內容突出了資源、環境、人類活動的主題，通過講述自然資源對人類生產和生活的重要意義以及人類對自然資源的開發、利用、和保護，揭示了自然資源與人類活動的相互關系。
二、教學任務與目標：
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
三、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
四、具體措施：
2、認真寫好教案。
3、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
6、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
7、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
8、科學地安排教學過程。
9、精心選擇作業，認真批改作業。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇五
本學期本人擔任高二（x、x、xx、xx）班的地理課程，為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：
一、提高教學質量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：
1、今年是我校實施新課程教學的第x年，為了把自己的教學水平提高，我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》，《地理教學》，《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標，根據教材的特點，如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
二、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。
一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機；通過關化琴老師的盡心指導，各位組員的互相幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。
三、教學中注重培養、提高學生的地理素養。
這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時，以課本中的地圖為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時，著重教育學生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利于人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。
四、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去；還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
五、真心真意抓“補弱”
首先通過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題，作到心中有數。把問題落到知識點的層面，不大而籠統，使學生在補弱的過程中真正能了解清楚、學得明白；其次，制定具體措施。先制定整體補弱計劃。根據所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負責的具體知識內容，并先期著手準備，以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃，要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。補弱時間，精講精練，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執行，在教學后及時反思，發現問題，快速調整，為下次補弱做準備。利用學科自習，指導學生復習預習，學會自主學習。以上我在本學期的工作總結，成績是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學習，使自己的教學水平更上一層樓。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇六
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【范文一】。
一、學生雙基、能力、學習方法和非智力因素的基本分析。
本學期，本人承擔七年級2個班的地理教學任務，每周每班計劃二個課時。新課標，新教材，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。通過小學階段的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定地了解。大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
少數學生學習興趣不是十分的濃厚，認為比枯燥;有些學生甚至認為地理科比較難，難以理解;有些學生認為讀圖比較難;有些學生認為地理科學習的作用不大。但是，大多數的學生還是興趣比較濃厚，也熱愛地理這個學科，且基礎還行。
二、本教材的主要特點是：
1.對教材內容的分析及補充、增刪、改進意見。
教材設計較合理，尤其是圖比較多，能直觀形象的表達出來。
我個人認為，文字描述太少，有些知識過于粗淺，不能為優生開拓視野。在第一章活動中，例如在地球的運動中,對于太陽光對地面的直射介紹太少,要教師去做大量的補充,若不是老教師或是非常專業的教師,都是很難教好的。
在大洲和大洋中,對于各大洲大洋的分布,除了圖之外,沒有一點文字介紹。這樣不利于學生自學。
2.教學資源開發。
充分利用教材、教學資料、地理方面圖書，使之為教學服務。
指導學生究研我縣、我鄉地理，使之學以致用。
3.教學任務或目標。
優質地完成教材的教學任務，盡量多的輔導學生。要求學生學得輕松，課堂氣氛和諧。讓學生學會學習，學會分析問題，能客觀的看待事物，學會做人。
4.減輕課業負擔，提高教學質量的措施。
精心鉆研教材，科學設計教案，認真備課，認真教學，適時總結教學中的得與失。
5.教材在結構設計中加大了探究活動的力度，教材中“活動”和“綜合探究”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識，繼而承擔一部分新知識的教學。
6.教學內容的呈現形式多種多樣。教材中嘗試不同的呈現方式，例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話、展示地理過程的組照或組畫等，不斷給學生以新鮮感，激發他們對地理課的興趣。
7.密切聯系生活和生產實際，尤其是注意挖掘學生的生活經歷和體驗。教材十分重視對每一個教學內容的引入，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。
8.平實、生動的語言風格。教材中盡可能避開生澀的地理專業術語，鄙棄板著面孔說教的語言風格。例如，嘗試在表現學生對話的對話框中，使用學生的語言。此外，一些小標題也比較活潑，富有啟發性。
9.版式設計生動活潑。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇七
摘要：
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。然而，就目前的高中地理的教學情況來看，學生為分數而學習地理的人數占大多數，因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，以促使學生的地理素養得到提高。
關鍵詞：
高中地理；新課程理念；生活；分層；多媒體。
高中地理新課程理念指出，要借助地理教學培養未來公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經驗出發，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發展。
在當前的高中地理教學中，許多教師面臨著教學成效低下的困境，細細分析原因可以包含：
（1）教學內容枯燥，不能激發學生的學習興趣。長期受應試教育的影響，教師過于強調知識的掌握，使得學生的課業壓力越來越大，學習興趣也越來越差，進而使得學生的學習效率的提高嚴重受到了阻礙。
（2）教學模式單一，教師主宰了整個課堂。在傳統教學模式中，我們一般采用的是滿堂灌的教學模式，學生一直處于被動的知識接受狀態。
（3）師生關系緊張，沒有良好的課堂氛圍。
二、對癥下藥，貫徹新課程理念。
1.聯系生活實際，培養地理素養。
生活處處有地理，在課堂教學過程中，我們要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，逐層深入地引導其去提煉、學習，形成主動學習的`態度。所以，在授課的過程中，教師要聯系學生熟悉的生活實際，讓學生在熟悉的情境中，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性，以促使學生的地理素養得到大幅度提高。
如，教學《荒漠化的防治》時，由于本節課的教學目的是讓學生了解荒漠化的含義及其發生的基本過程，能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題；解釋荒漠化發生的自然原因；理解人為因素對荒漠化發生和發展的影響等。所以，為了讓學生更好地理解本節課的知識點，讓學生感受地理就在我們身邊，因此，在授課的時候，我引導學生思考一些與生活有關的問題：
（2）我國荒漠化的土地面積已達到267萬平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴展，草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬公頃的速度增加，請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴大的主要原因。引導學生思考這兩個問題，因為，草地退化、沙化現象對于部分地區來說，已經影響到我們的正常生活了，而且，在分析的過程中，學生的環境保護意識也會得到提高，進而使學生的地理素養得到培養。
2.實施分層教學，面向全體學生。
傳統教學模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學模式，教師很少考慮學生的需求，經常忽視學生之間的差異，因此，要想實現高效的地理課堂，教師可以實施分層教學，根據學生的不同學習情況，按照“同組異質，異組同質”的原則，將學生分成不同的層次，最終，讓每個學生都有自己的發展空間。
教學中，對于基礎扎實、自主學習能力強的學生來說，我們可以選擇自主教學的模式，凸顯學生的主體性。對于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學模式，讓學生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學困生來說，教師主要選擇一些基礎性的知識進行講授，并將知識進行分層，逐步讓學生找到學習的信心，進而調動學習的積極性。除此之外，在分層教學過程中，教師還要在教學目標、作業布置、評價方式等方面進行分層，讓每個學生都有屬于自己的發展空間。
3.借助多媒體技術，活躍課堂氣氛。
《普通高中地理課程標準》中指出：“強調信息技術在地理學習中的應用?！彼裕谑谡n的時候，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學氛圍，進而使學生在形象化的課堂模式中感受到地理教學的價值。
例如，在教學《能源資源的開發――以我國山西省為例》時，我借助多媒體向學生展示水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應用，讓學生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值，充分認識能源對人類生產、生活的重要性，同時，在展示中也讓學生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢，并自覺養成節約用能的習慣。所以，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體優勢，調動學生的學習積極性，使學生在和諧的課堂氛圍中找到學習地理的意義。
總之，在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發展。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇八
所謂要點，實際就是計劃的摘要，即經過整理，把主要內容摘出來的計劃。下面是本站小編為您精心整理的地理教師教學的。
高中。
一、指導思想。
認真貫徹落實學校創新機制、深化改革、打造特色、提高質量的工作思路，以學習對終身發展有用的地理為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
二、學生基本情況。
本學期教學班6個，6個班分為二個層次，1班和2班還有班是實驗班，其中絕大多數的學生是年級的優秀學生，但他們明確今后的發展方向是學理科，其余的3個班的學生為平行班，計劃外的比例大，學生成績懸殊大，不愛學習的學生較多，在20xx年上學期期未考試中，就有一批學生沒有及格。而本期6月份面臨的高一年級模塊考試將會有相當大的困難。根據教研組計劃制定的整體目標，力求一次性合格率為95%以上。
三、教學目的和要求。
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理。倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
四、教材內容、教學重點和教學難點。
本期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境。人類的居住地聚落。人類活動的地域聯系。人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境。從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照。因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點，更是難點。
五、教學措施。
中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。另外，做好后進生的會考輔導工作。時安排：全期總課時大約40課時，第五單元課時，第六單元5課時，第七單元7課時，第八單單元4課時，復習課時。
一、教學要求。
1、認真學習國家教育部《基礎教育課程改革綱要》、《地理課程標準》和《考試說明》，落實教學目標。培養學生的地理素質。
二、明確教學任務。
(1)就高二地理學科來說，學科主干知識應包括兩個方面：一是學科中的基本概念、思想、基本原理和規律。二是地理圖表的識讀、分析與應用。一方面要注重基礎，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學科中的重點知識和基本原理、規律及其應用或者遷移上。
(2)初中地理主要是復習世界地理和中國地理知識，著重復習各地理事物的空間分布和區域差異。教學過程中適當提高難度，復習過程中要合理安排時間，既要重抓基礎，又要突出重點，適當補充熱點難點，提高教學質量。
復習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲、各國的地理位置及優勢特點，并能分析認識形成特色的原因。
復習初中中國地理知識，重點使學生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異，并能分析認識各區存在差異的原因及影響。通時結合世界熱點地區復習重點地區地理。
區域地理復習的重點是學會區域定位，認識區域特征，比較區域差異，評價區域發展條件。在此，該背的就要強求學生背。如世界分區、世界主要8個國家的定位和地理特征以及中國分區地理就要采用這種方法復習。在復習中，區域地理內容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關知識點有機地滲透和結合。
(3)培養學生地理能力。包括讀圖能力。閱讀和分析運用地理圖表、地理數據、地理事實材料去認識實際問題的能力。收集材料、提取有效信息的能力。辯證的思維方式及其表述能力。全面提高學生的綜合運用能力等。學生經過高一的地理學習，對高中地理知識已經有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力。這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在復習是應重點強化提高。
三、教學中應注意的問題。
1、認真備課。備課是上好課的前提，是提高教學質量的重要保證。教師要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計。要有詳細的教學進度和計劃，認真挖掘教材。
2、以案例教學為突破口，改進教學方法。教無定法，教學有法，能使學生會學、學會就是好方法。根據教學內容和教學對象的實際，采取啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生成為學習的主體。倡導主動參與、探索發現、合作交流、善于反思的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。教學過程中要體現自學釋疑、知識整理、訓練矯正、遷移延伸四個環節。
網絡是目前最大的地理教學信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用網絡收集有用信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
4、注重學生學法的指導，培養運用知識的能力，形成良好的學習習慣，推進學生素質的提高。
學法設計是教學設計中的一個重要環節，它直接影響到學生學習方法的形成和能力培養。地理學法的設計必須從地理學科的特點出發，來幫助學生建立正確的學習方法，體現學生自主學習，在教師的指導下，由學生自己構建知識體系，在知識的運用上要有適當的提高，以適應高三的教學和高考的需要。
一、學生基本情況。
我所擔任的2個班的地理教學任務，學生的基礎不盡相同，對地理的重要性認識也不同，又加上一部分學生本身對學習的興趣不濃，求知欲不強，這樣的情況對地理的教學任務就顯的較重，并且不易出成績。
二、教材分析。
本冊教材涉及的是高中人文地理的部分內容，是高中地理課的重中之重。通過本學期的學習讓同學們了解高中地理的自然地理，本學期的教材分為四個單元，每個單元都從不同層面對學生進行知識教育。其中前三單元是本教材的重點，占授課時間的三分之二。
三、方法措施。
針對班級參次不齊的情況，試圖采取以下措施:。
1、讓學生試著了解地理這門新的學科，盡量讓學生自己找出相關的知識資料，從培養學生的開拓精神如手。
2、課堂上多關注“弱勢群體”，對那些在課堂上表現不積極的學生多給他們機會，讓他們也感到學習的快樂，讓他們在自己的解答過程中找回自信。
3、盡量聯系實際生活，讓學生自己在生活中證明教材中的結論。
4、抓落實工作，為構建大廈打好根基。
四、進度安排。
第一階段授課階段2月---4月，第五、六單元，第七單元的前兩節)。
第二階段期中考試復習階段(4月中旬)。
第三階段授課階段(4月底----5月初，第七、八單元)。
第四階段期末考試總復習階段(歸類、過課本、試題訓練)。
除了以上的大致安排外，我自己應好好鉆研教材，學習大綱，吃透難點知識點，備好課，上好課，做好課外輔導，爭取每個學生把基礎知識掌握到位。
一、指導思想。
認真貫徹落實學?！皠撔聶C制、深化改革、打造特色、提高質量”的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
二、學生基本情況。
本學期教學班6個，6個班分為二個層次，1班和2班還有12班是實驗班，其中絕大多數的學生是年級的優秀學生，但他們明確今后的發展方向是學理科，其余的3個班的學生為平行班，計劃外的比例大，學生成績懸殊大，不愛學習的學生較多，在**年上學期期未考試中，就有一批學生沒有及格。而本期6月份面臨的高一年級模塊考試將會有相當大的困難。根據教研組計劃制定的整體目標，力求一次性合格率為95%以上。
三、教學目的和要求。
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理。倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
四、教材內容、教學重點和教學難點。
本期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境。人類的居住地—聚落。人類活動的地域聯系。人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境。從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照。因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點，更是難點。
五、教學措施。
中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。另外，做好后進生的會考輔導工作。時安排：全期總課時大約40課時，第五單元12課時，第六單元5課時，第七單元7課時，第八單單元4課時，會考復習12課時。
一、學生情況分析。
學生經過高二上學期的地理學習，基本掌握了高中地理選修(3)(5)(6)冊和世界地理概述的基本內容，對高中地理知識已經有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但學生的但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。好在經過高中二年級上學期的世界地理概述部分的復習學生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力，這也為今后的教學減輕了些難度。
由于高考改革特殊性，高二地理的學習主要由于高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理選修教材的學習與復習，學習任務重。高中地理選修教材的教學內容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區域地理為主，著重講空間分布和區域差異。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國的區域差異。
二、本學期主要教學任務。
1、復習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲各國的地理位置及優勢特點，并能分析認識形成特色的原因。
2、復習初中中國地理知識，重點使學生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異，并能分析認識各區存在差異的原因及影響。
3、教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力。
三、全面提高學生的綜合運用能力。
1、在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發揮，但在導向上，仍以教師為主，學生的自主取向表現得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時過于周密的設計往往會導致過度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學的痕跡。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。
2、要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。
3、要注意到學生的個別差異，既要考慮到發揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。
四、安排好各周的教學活動。
第1周至第6周課時第一部分世界地理復習：1、有關地球和地圖的知識2、關于世界地理的概況，主要從宏觀上把握世界大的地形單元、氣候、自然帶、人種、民族、語言、宗教等的基本分布特征3、講述世界上主要國家的地理4、區域開發利用、區域發展、區域問題是目前人類關注的重點，要注重區域地理的復習，抓住區域地理特征，在區域地理的復習中融入系統地理知識的復習。重點認識東亞日本。南亞印度。東南亞新加坡、印尼。西亞。非洲埃及、歐洲英國、德國、俄羅斯。北美美國。南美巴西。大洋洲澳大利亞等國的自然、經濟特點及其形成原因。課堂上通過投影、學生讀圖、小組分析、討論交流等各種形式，引導學生集中注意力，使學生自始至終積極參與課堂活動，讓學生動眼、動口、動手、動腦，提高課堂效率。
第7周至第10周16課時第二部分中國地理復習一(概述部分)1、中國的地理位置及其優越性。15個陸上鄰國和6個隔海相望的國家。2、我國國土構成：領土面積和疆域的四至點。領海、內海和國家管轄的海域。主要的半島、島嶼、海峽及分布。3、行政區劃：三級行政區劃的設置，34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置。4、中國是統一的多民族國家。我國民族分布的特點及主要少數民族的地區分布。5、中國地形的總體特征，各類地形的特征和分布。地勢階梯劃分及各級階梯的主要地形區。6、主要山脈的走向及分布。四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。7、地形對我國自然環境的影響。8、中國地震帶和火山的分布。9、我國氣溫分布和溫度帶，降水分布特點和干濕地區，氣候特征及河流概況。10、中國的工業、農業和交通運輸。中國的商業和旅游業。本節內容大多是結合其他內容考查，以地理背景知識出現，借助本節內容的掌握達到解決問題的目的。同時還常作為時政熱點的切入點，考查與政治、時事歷史和今后規劃發展的有關問題，具有很大的靈活性。運用地理原理解釋人口特征。根據提供的區域圖作為背景，填圖寫出相關的山脈、平原、高原、盆地名稱，并分析其對氣候、河流、農業發展、污染、城市布局、地質災害的影響。讀等溫線圖和干濕地區的分布圖，歸納我國冬夏季氣溫特點、年降水量的分布特點，并分析其成因，運用所學的推理夏季風對雨帶位置的影響。利用氣溫降水圖考查獲得相關地理數據和信息的能力及判斷分析能力。內外流河的水文特征。我國鄰近海域及豐富海洋資源。1、教學時充分利用課本上的插圖及掛圖來分析，使知識形象化，讓學生理解本單元的有關內容。2、精講精練第11周4課時期中復習與考試。
第12周至第14周10課時第二部分中國地理復習二(四大區域部分)認識我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區、中國臺灣、香港、澳門等區域地理知識，了解其地理位置、范圍、氣候、地形特征以及經濟特征。我國四大地區及香港、澳門和中國臺灣的區域地理特征。關注社會熱點和焦點問題，如西部開發、三江并流的自然奇觀及開發價值、中國臺灣問題。1、教學時充分利用課本上的插圖及掛圖來分析，使知識形象化，讓學生理解本單元的有關內容。2、精講精練。
第15周至第18周18課時第三部分高中選修二冊1、我國三大自然區的劃分和特點及內部差異。三個經濟地帶的劃分、特征、差異與發展。國土整治與區域發展?，F代化技術在國土整治中的應用。西部大開發與生態環境保護2、黃土高原的水土流失治理、西北地區荒漠化防治、長江三峽的河流綜合治理、黃淮海平原農業低產區治理、南方低山丘陵區農業資源開發、東北農林基地商品農業區域開發、西南地區交通運輸的建設、海南和海域的開發、上海浦東新區發展、西氣東輸的能源基地建設重點分析教材列舉的案例，結合中國地理知識進行全面系統的分析，重在分析方法的學習和掌握。1、選修二內容難度不太大，講課時必須注意突破重要概念和規律。以基本概念為線，總結全章知識結構2、精講精練。
第19周至第21周8課時期末復習與考試。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇九
摘要：社會的進步與時代的發展，時哲學的學科教育提出了新的挑戰，現有哲學教育理念與模式已經不能滿足時代的要求。本文從分析哲學教育所具有的特性入手，指出哲學教育應當是一種創新教育、素質教育、思想教育，同時針對當前哲學教育在與哲學本性的配合、時代性、目的方法、內容與體系等方面的缺陷，提出了哲學教育創新的對策，以期為哲學學科教育新模式的形成提供一定的理論借鑒。
關鍵詞：哲學本性哲學教育創新時代精神。
隨著市場經濟的發展與科學技術的進步，社會與人文環境發生了巨大的變化，使得現有的哲學學科教育在一定程度上陷入了窘境。造成這種現狀的原因是多方面的，而長期以來，我們的哲學教育者和學生對哲學教育的特性認識不足，教育理念、教學方法不當以及落后時代的問題是其主要原因。本文試想從哲學教育的特性人手，多角度地探討哲學教育創新對策。
一、哲學教育的特性。
哲學的特性是哲學教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲學、哲學的功能是什么等一系列根本性的問題。這些問題是哲學教育要必須面對和回答的問題，它決定并影響著哲學教育過程的一切方面，只有這個問題解決好了，教育者才有可能在把握哲學精神的基礎上把哲學當作哲學來教，學生才有可能學習到真正的哲學?？梢姡軐W教育的特性是與哲學學科的特點密不可分的。
（一）哲學教育是一種創新教育。
“哲學屬于人的自由思維，哲學是在發展中的系統，本質上，理念的本性在于發展它自身，并且唯有通過發展才能把握它自身，才能成為理論”這也就是說，哲學的本性在于發展，而發展的實質也就是創新，創新就成為了哲學教育的使命。因此，以問題為中心，重視問題的研究就成為哲學教育得以生長和發展的重要前提和目標。
（二）哲學教育是一種素質教育。
素質教育是現代教育的基本特征，哲學教育的本質是為人自身需要服務的，即完善人的素質，提升人的人格，使人的本質真正得以實現，其目的就是在其他教育特別是各種知識教育的基礎上，進一步提高人的素質，使受教育者把對各種知識的理解提高到哲學的層次上來。
（三）哲學教育是一種思想教育。
通過哲學教育的啟迪，學生才能逐步掌握科學的思維方法，不斷提高自己的思維水平，不斷學習和掌握其他具體的方法，使自己通過哲學修養的提高，從自在的主體成為自為的主體，并逐步站在人生的意義和生存的價值等根本性問題上去認識和改變自己，實現思想境界的升華?？梢姡瑹o論是對學生的個體還是對社會的整體而言，哲學教育的思想教育功能都具有重要的意義。
二、哲學教育面臨的問題。
雖然我國哲學教育水平已經有了一定的提高，但不可否認的是，今天專業性的哲學教育已成為冷門，普及性的哲學教育也成為一種形式教育。這當然受轉型期日益浮躁的社會風氣的一些影響，但更多的暴露出了當代我國哲學教育的諸多弊病。
（一）哲學教育與哲學本性的背離。
霍克海默爾在其《批判理論》中曾說到：“哲學的真正社會功能。在于它對于流行的東西加以批判，哲學是不合時宜的、頑固的?！蹦敲从涀≌軐W知識，也就只是走向哲學的第一步，是哲學教育的基礎?，F實中的哲學教育并沒有以哲學的本性為依托，反而出現了背離的趨勢。重視哲學知識傳授，輕視普遍應用的析學方法。
（二）哲學教育時代性的缺失。
十六大報告中指出：“與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性，把握規律性，富于創造性”。隨著改革開放的深人，社會實踐領域中的工作重心已經發生根本性的轉移，而目前哲學教育所涉及的`問題和對象仍然是對傳統社會的狀態與需要，往往把過去看得比現在更重要，把本質比存在看的更重要，把原則看得比實際生活更重要，這樣既不符合社會發展的實際，也不符合馬克思主義哲學的基本精神。
（三）哲學教育目的與方法的錯位。
現階段，哲學教育過程中出現了以政治教育為教學目的的傾向，使哲學教育逐步成為“政治”的代名詞和政治教育的論證工具，形成了以非哲學的方式進行哲學教育，甚至于把哲學課當作政治課來教的錯位，一味給學生灌輸枯燥的原理和僵化的教條，促使學生為應試而死記硬背原理。這樣做不僅不能達到培養學生創新能力與批判思維的目的，還會使學生形成對哲學課的逆反心理。在教育方法上，教師大多采取照本宣科的方式，灌輸式的教學方法占據了主導性地位，少有的討論方式也枯燥無味，討論過程對學生的智力缺乏挑戰性；很少從感性出發，逐層深人地探討問題，而習慣于一上來就引人“物質”、“意識”、“主體”、“客體”之類的抽象概念，沒有對現實問題的針對性，非但沒有起到激活學生思維的作用，反而起著窒息創造精神的消極作用。
三、哲學教育創新的對策。
（一）哲學教育理念的創新。
哲學教學的改革，首先是觀念的變革。由于哲學的本性是批判、超越、創新。那么，真正的哲學教育就應當從現有觀念出發并離開現有觀念，以現存理論的反思活動揭示出現存理論的束縛，開辟出前人未涉足的角落，而不是在于講出多少哲學原理和記住多少哲學知識。
（二）哲學教育要與時俱進。
面對不斷變化發展的現實社會生活，哲學教育需要與時俱進，不斷直面社會和人生中人們普遍關注和困惑的現實問題，將哲學原理與當前建設有中國特色社會主義的實踐結合起來，與現代科學技術的發展結合起來，與當前世界不斷前進的歷史進程結合起來，即把時代精神融合到抽象的哲學理論中，以時代精神豐富和發展馬克思主義哲學的科學性和正確性。
（三）教育方法與模式的轉變。
提高學生的創造性思維能力、培養學生運用時代視野來觀察、發現、分析、研究和解決問題是哲學教育的主要使命，而要完成這一使命，只有在哲學教育中撞擊學生的創造性思維，激發學生的創造性興趣。為此，必須不斷探索和嘗試新的教育方法和教育模式。一是要堅持理論聯系實際的方法；二是要采取現代化的教學手段；三是積極開展討論與引導教學。即針對哲學的核心內容組織多種形式的討論，通過讓學生自己思考與探索，有效地激發學生的理論興趣和思維創新，提高學生運用哲學理論所達到的創新思維境界；同時老師在此過程中要積極的正確引導，巧設疑問，多予啟發，讓學生增強自我學習的能力。
（四）教育主體與考核方式的轉變。
哲學教育最根本的莫過于哲學教育者本身哲學理論理解水平與教學水平的提升，這就要求哲學教育者一方面不斷提高自己的理論素養，提升自己分析、駕馭現實問題的能力，另一方面要善于換位思考，尊重學生的思想與觀點，創新教學內容，改變以往就原理講原理的作法，把教育對象的觸角伸向時代的熱點、焦點問題和學生最關心的現實問題、最感迷茫的心理問題以及最困惑的社會問題，運用馬克思主義科學的世界觀和方法論引導學生多視角地思考、分析問題，這樣既能增強教學的針對性、多樣性、時代性和生動性，又能增強學生的學習興趣。其次，哲學教育要注重符合時代要求的新哲學教材和教程的編寫工作，及時吸收符合時代發展要求的新材料和新內容，讓眾多普遍認同的具有較強理論水平與實踐性的學術成果成為教學的主體內容，不斷開拓哲學教育的視野。在考核方式上，改變以往考標準化試卷的模式，形成平時討論考核與最終或案例考核為內容的新考核模式，給學生創造一個寬松的創新環境。
哲學教育的進步是一個龐大的系統工程，需要從方方面面進行探索，這就需要我們哲學教育界的共同努力，不斷賦予哲學教育新的內涵，使其不斷創新和發展，充分發揮應用的教育功能，為國家培養更多的迎接新時代所需的具有新哲學思維的創新人才。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十
本學年我所任教的是高二年級的地理教學工作和教學處工作，一學年下來，我收獲頗豐。因為是這學年剛剛來到這個學校，所以我努力適應學校的環境和新的同事的相處，經過一學年的適應，我感覺到學校的學習氛圍很濃，同事們對教育事業的熱愛深深感染著我，他們也經常幫助我快速進入工作的狀態，讓我成為他們的好伙伴，我很喜歡我的同事，同時我也認識到接下來要與學生的適應和磨合，因為我是中途接手初二地理課，為此我與班主任積極溝通，了解不同班級學生的特征，不斷調節教學方法，努力達到良好的教學效果。在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。
再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。
我的工作主要如下：
2、在教學處工作方面，在教學處，工作是繁瑣的，上課，批改作業之余忙碌教學處任務，這學期主要我負責學生的轉學，申報學籍工作，各班每周的課堂日志與考勤表的整理工作。
3、在今年我校迎接自治區精神文明復驗工作，我積極參與整理資料并且加班。
4、20xx年xx日我代表學校參加了x區地理教研活動同課異構“我國東西干濕的差異”說課展示。在此次活動中我收獲很多，不僅自己得到了很好的鍛煉和展示，更重要的是學習到不同的教學方法，注入了新鮮的血液。
5、我校的教研月，作為青年教師我上了一堂“如何選擇合適的交通運輸工具”，在此次的教研月活動中我感受到我校青年教師講課的'不同風格和特征，學習到不同的教學方法。
6、在學校的安排下，我是八（x）跟班教師，與八（x）班的班主任一起管理班級體。
7、在今年的小課題申報中，我成功申報立項了xx小課題“初二學生學習地理的困難以及解決的措施的研究”，現在正在準備當中。
當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十一
教學是一個復雜的人文工程，它將教師、學生與浩瀚的知識融為一個整體。其中的每一個方面都起著獨特的作用。因此，作為主導的教師應當充分的了解自己所面對的人和物――學生和知識，做到”知己知彼“，才能”百戰不殆“。在此基礎上靈活處理好三者的關系，才能”教學相長“，既增長了學生和自己的學識，又豐富了文化知識。因此，教師在教學中做到”因材施教“與”因才施教“是至關重要的。下面本人就談一下在新課程改革教學中自己的一點點認識和感想，由于才疏學淺，工作時間又不長，認識不夠深刻，有欠缺和不當的地方，望各位前輩海涵和指導。
下面是我在高中政治新課程改革教學中對”因材施教“的應用的一點感想和認識：
新課程改革是順應時代的發展的產物。隨著我國經濟的飛速發展，科技的突飛猛進，時代對人才提出了更高的要求，教育也應當與時俱進。因此，新課程改革迎合了這一呼聲，對教材進行了修改，新教材所重視的教育支柱是”學會認知“”學會做事“”學會共同生活“”學會生存“。我們的新課本在為我們提供知識的同時，更多的是為我們提供獲得知識的途徑，即對學生進行指導、引導和啟發。因此，我們在教學中也就要求學生更多掌握的是方法、技巧和能力。
為了貫徹這一新的教育理念和精神，我們的新教材遵循”源于生活，高于生活，又回歸與生活“的原則，教材的編寫更貼近學生、更貼近日常生活，這就使學生在學習中更容易理解，也更容易學以致用。這時的教材不再是學生的上帝和唯一，而成為學生的引路人和助手，這時的課堂也不僅僅是教室，而是擴展到家庭、街道、商場、機關等等學生們生活的地方，教師要做得是在教材的引領下幫助學生在體驗中、活動中、探究中獲得知識，提升能力。
在新課程體系下，政治課的教學不能像對待老教材那樣，書上有什么講什么，考試也不能像原來的考試那樣書上有什么就考什么。新教材提供給我們的更多的是路徑、指向，我們在課堂上所重視的也應是路徑和過程。例如：在講高一政治必修《經濟生活》第一單元第一課第二框”信用工具和外匯“時，老師就可以走下講臺，讓學生們和銀行的工作人員成為主角?？梢韵茸屚瑢W們談談他們所使用過的信用工具有哪些，再談談它們的優缺點和自己使用后的`感受。對于學生們希望了解和比較重要的知識，既可以讓學生們以社會調查的方式，深入到各個銀行，向那里的工作人員請教，自我總結，形成調查報告，課上進行討論、交流，也可以請銀行的工作人員到學校來做報告，就學生們關心的問題進行解答。再如：在講第二單元綜合探究課”做好就業與創業的準備“時，可以讓學生從多種途徑中選擇，可以訪問創業成功認識，可以訪問下崗職工，可以參加企業招聘會，可以進入招聘網、人才網等等，最終使學生自己認識到，工作的獲得與事業的成功離不開知識、素質、能力，使學生認識到他們現在要做的就是要努力學習，厚積薄發，為以后的事業打下堅實的基礎。
作為教師，應充分認識到并利用好新課程體系下教材的這一特點，發揮好教材的指向和引導作用，使教材成為學生學習的扶梯和助手，真正做到”因材施教“。
下面我再談一下在新課程改革中對”因才施教“的應用的一點認識：
大家可能都有所體會，隨著社會的發展，學生們的地位已經從原來的挨打挨罵變為校園的主人，這從很多影視作品中也能反映出來，比如《流行花園》、《烈火高中》、《我的野蠻同學》、《逃學威龍》、《百變金剛》中的學生們，更是成了校園的老大。這從一個側面反映了學生在學校地位的提高，我們應充分認識到這一點并在教學中注意尊重學生、了解和理解學生。
由于每個學生的獨特性，我們在教學中首先應當把每個學生都看作是”未來某領域的天才“，在我們上課時，應懷著一顆尊敬、興奮的心。我們所應該做的是如何讓這些未來的天才在我們的課堂上變得更完善、更完美，哪怕他們多學了一個字，多會了一個概念，對于我們和學生來說都是一種成功和收獲。
另外，由于我國多年來”計劃生育國策"的實施，學生中的絕大部分都是獨生子女，這就大大加重了每個孩子在家庭中的地位，每個孩子都關系到一個甚至更多家庭的穩定和發展。因此，我們在教學中就更應當重視每個孩子。
當然，由于每個孩子在智力水平、理解能力、記憶能力上存在的天然差別，使我們在教學中必然要做到因才施教。他們在未來可能會成為某方面的天才或專家，但在目前的課堂上，對不同水平的孩子就應當提出不同的要求，例如：
三、對于理科班的學生，只要求他們對一些基本原理、概念和觀點做一些了解即可。
每個班級當然又有其各自的特點，每個學生也有其不同的特點，這就需要我們在日常的教學中細心觀察，認真總結。最好的辦法就是建立班級檔案，將每個班、每個學生的課堂表現、作業情況、考試成績等均記錄在案，并適時進行總結，針對不同班級的不同情況制定不同的教學方案和安排不同的教學進度，針對不同學生出現的不同情況及時做出反應：有進步的要及時表揚；退步的要及時找其了解情況，幫其找到原因；情緒有波動的要找其談心，使其安心學習；刻苦學習而又學不得法的，要幫其總結方法；等等?？傊?，要最大可能的了解每個學生的情況和特點，做到對癥下藥，因才施教。
教學對于我們教師來說，不僅僅是一份工作，更是我們畢生的事業。在以后的教學中，我一定會認真學習，認真教學，不斷總結各方面的經驗和教訓。我也熱切的期待各位前輩和同行的指導和交流，希望通過我們的共同努力，為國家的教育事業奉獻一點微薄之力。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十二
摘要：隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。高中班主任傳統的教學管理方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。
關鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯網上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業中的發展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經過認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關鍵時期，高中教育在培養學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養良好的心理品質。在校內組織學生參加衛生掃除、宿舍內務整理，培養學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養成教育：日常行為規范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養成愛護環境衛生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網上開發一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發到網上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創設輕松愉悅的教學環境：輕松愉悅的教學環境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業技能：教育的目標是培養社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創新的觀念，這樣課堂才會更加的有創意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養：提高學生的德育修養，是素質教育的要求。培養學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構架體系。結束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現教學的改革與創新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
參考文獻:。
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地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十三
與傳統的高中地理課堂教學相比，實行新課改后，高中地理教學的目標出現了變化。管窺傳統的高中地理教學，教師把重點放在傳授系統的地理知識上，而在新課標中，高中地理教學主要體現出教師的引導作用，學生在教師的指導下進行自主的合作探究活動，經過自己的親身體驗去感悟地理學習與應用的方法，根據自己探究到的方法對地理知識做到更好地掌握；鼓勵學生在日常生活中嘗試運用學到的地理知識解決實際問題，讓自己在今后的生活中能夠一直受益。因而，實行新課標后，教師成了高中地理課堂教學中的導演，真正的演員變成了學生，而教師作為導演最重要的任務是指導學生在課堂中將自己的天賦和能力真正的體現出來。
一、通過情境的創設，對學生的地理認知進行啟發。
首先要將地理知識與生活實際聯系起來，加深對知識點的理解。我們應當明確，事實上，教育與生活是具有一致性的，課堂教學在生活中占有重要地位。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環境、狀態以及經驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現來實現課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發學生聯想燒水的過程中，提起鍋蓋出現的現象。學生可以自己通過聯想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。地理的新課程教學標準中對教師的教學提出了明確的要求，要求教師不能被動地使用課程的教學資源，應當主動探究使用并積極地開發教學資源。在開發利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。
其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現代化的信息技術對地理教學產生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現代信息技術產生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯網網頁進行瀏覽、打造專題的學習網站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態的展示，將雨帶移動到的地區按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態圖像體現出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變為具象的，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
二、注重興趣和地理思維的培養與開發。
首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發與思維發展的過程中，興趣是非常重要的原動力，也是最好的老師。教師在教學過程中，要注意運用生動的教學語言，多引用一些趣味性較強的事例，并采取多樣化的教學方式，對學生的地理學習過程進行有益的引導，從而在地理課堂教學中培養起學生地理學習的興趣，達到情感教學的目的。教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環境觀和可持續發展理念的樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。
三、采用教學評價的方式，促進學生的更好發展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節產生的影響。要在評價的過程中，及時發現學生的優點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養自己的自信，體現出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。
其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。我們開展評價活動最根本的目的是引導學生逐項的對照和反思評價的結果，對自身的素質發展水平與差異進行比較客觀準確的理解，明確未來的發展方向和應當采取的措施，從而促進學生的更好發展。
總之，新課程背景下，教育教學的理念、方式方法和教育目標等都要發生相應的更新與改變，每一名奮斗在教學一線的教師都應當將自己的教育觀念進行及時地更新，不斷探究并轉變自己的課堂教學模式，對自己的條件進行具體的分析和準確的認知，探究出適合自己的教學方式，打造高效的高中地理教學課堂。讓學生能夠獲得良好的自主學習和合作探究的能力，對地理有更好的認識。
參考文獻：
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（作者單位云南省昆明市嵩明縣第一中學）。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十四
摘要：如何適應時代變化,提高課堂教學效率,是每一位高中地理教師所面臨的問題。從激發學生學習地理興趣,培養其學習地理能力,逐漸讓學生自主學習等幾個方面入手,探討了構建高中地理高效課堂的具體策略。
高效課堂的創設,不僅能夠讓學生在地理方面的知識更加豐富,還可以培養學生的學習能力,使其運用于其他方面,讓自己得到全面發展,成為綜合型人才,以便于更好地適應社會。
一、以良好的感情基礎提高學生學習地理的興趣。
作為教師,應擺脫之前高高在上的姿態,主動放下教師身份,在努力消弭與學生之間隔閡的基礎上,成為學生可以信賴的朋友。在這種和諧、融洽的關系下,學生便會在高中地理課堂上沉浸于學習知識中去。在地理教師這個朋友的指導下,通過對地理知識的講解,學生既能感受到地里學科的獨特魅力,也逐漸鍛煉了自身分析、解決地理問題的`思維能力。
另外,良好的師生關系也是學生能夠心無旁騖地學習地理知識的重要條件之一。高中階段,學生所承擔的學習壓力非常沉重,若是任由學生如此發展,會逐漸消磨掉他們的意志與斗志。而教師這個所謂的“過來人”則能夠在學習以及生活上給他們提供幫助與建議。因此,這個階段,教師與學生之間適時建立友好關系是非常重要的,教師應該與學生平等對話,促使學生敞開心扉,吐露心聲。只有這樣,教師才能夠及時掌握學生的心里變化并了解學生當前所面臨的困難,并為他們找出正確的解決方案,進一步采取有效的方式幫助他們解決問題。這樣,就能夠為他們繼續學習提供動力。
二、以靈活的教學方式打造高效地理高效課堂。
素質教育下,各學科教師紛紛采用靈活多變的教學形式,以確保在課堂教學的過程中能夠培養學生對該學科產生較強的認知能力。由于科技飛速發展以及新觀念地不斷涌現,社會的進步與國家的發展對我們高中地理教師提出了更高的要求:在現在的情況下,我們必須緊跟時代變化,不斷更新自己的教育理念。
1.借助多媒體教學。
多媒體以其直觀、形式多樣的特點廣受教師與學生的歡迎。地理教師在平時的教學中,應善于借助多媒體進行教學,幫助學生更好地理解地理知識,從而為打造高效課堂奠定基礎。
如講到“等高線”“等深線”“氣壓帶的分布”等知識時,教師便可借助多媒體進行輔助教學,通過多媒體呈現出這些地理事物,讓學生形成直觀的認知,而不是通過想象力去學習這些知識。
學習地理知識最重要的是將其與地圖結合起來,只有讓學生學會正確的識圖、讀圖,才能有效提升他們的學習效率。因此,教師在平時的教學中,應善于借助多媒體進行教學,以此打造高效課堂。
2.采用任務型教學。
任務型教學法指的是教師在展開新課之前,設置相關的教學任務,引導學生在完成教學任務的過程中,更好地學習地理知識。
如學習“農業的區位選擇”這一內容時,筆者便根據學習目標給學生設置了學習任務,即通過學習,了解“識記農業的主要區位因素”“影響農業區位的主要區位因素”“社會經濟因素發展變化對農業區位的影響”等知識。如此,學生就能根據教學任務完成教學目標。且在這樣的課堂上,學生的自主性能得到很大提升與鍛煉。如此,能有效激發學生的學習熱情與積極性。這對提升教學效率、打造高效課堂也極有幫助。
3.問題教學法。
問題教學法是一種新的教學方式,能夠通過問題的帶入,激發學生的學習熱情,培養他們主動學習的意識,改進過去的單一教學策略,豐富教學手段,為提升課堂效率奠定基礎。
教師在教學中,可以根據教學內容設置問題,讓問題貫穿課堂始終,這樣一來,學生就會一直跟隨教師的思路學習知識,這對他們高度掌握知識極有幫助。
如學習“氣壓帶和風帶”這一內容時,筆者首先問了學生這樣一個問題,“你們知道你們所處環境處在哪個氣壓帶嗎?”等到學生回答完該問題之后,筆者又問他們,“你們這種該氣壓帶影響下的氣候是什么?這種氣候的特征是什么?”引導學生開始探討知識;之后,筆者又問學生,“你們知道氣壓帶與風帶之間的關系是什么嗎?”在課程結束的時候,筆者留給學生這樣一個思考題,“大氣運動與氣壓帶和風帶之間的關系是什么?”如此,整節課學生都在回答問題中度過,在探究問題的過程中,學生對知識的掌握將會變得更加深刻。如此,便能為打造高效課堂奠定基礎。
地理教師在平時的教學中,應善于根據不同的教學內容采取不同的教學方式,讓學生能全身心地投入到新課的學習中去,為高效課堂奠定良好基礎。
總之,地理作為高中教育體系中的重要組成部分,對學生未來的發展以及優秀人格的養成具有舉足輕重的重要影響。作為高中地理教師,我們要重視自己在學生發展以及成長中的重要作用,充分發揮自身的輔導作用,使他們在該階段能夠愉快地學習,健康地成長。
參考文獻。
[1]曹娟.彰顯新課程理念全面提升高中地理教學成效[j].文理導航,2011,(02).
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十五
內容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學中全面體現課改精神，提高學生的學習能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結合地理教學實際，確定以“學案”教學作為課改的突破口，培養學生的學習能力、提高課堂教學效率。本文從一、設計學案，落實新課程目標；二、地理教學中“學案”的設計；三、實施“學案”教學取得的初步效果；四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學案”作為突破口培養學生的學習能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經歷了一系列地培訓、實踐、再培訓、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學的一些變化，這不單純是教材內容和體系上的變化，更多的是教學觀念和教學方式的變革。
新課程致力于學生學習方式的轉變,它要求教學過程是互動的。如何在地理教學中體現新課改精神，讓學生真正參與到教學中來，不是被動地學，而是主動地學，學會學習呢？這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學案”是站在學生的角度設計，因此具有的典型特點是利于學生的自主學習：對于激發學生的學習興趣，培養思維習慣，自主構建知識體系和落實學習過程等起著重要作用。正是由于學案所具有的這些特點符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設計學案，落實新課程目標。
1、學案的內涵和特點。
什么是學案？學案就是教師根據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動構建知識體系而編制的學習方案。學案的編制基于這樣的理念：讓學生學會學習。由于“學案”是站在學生“學”的角度設計的，因此學案具有的最典型特點是：利于學生自主學習和便于操作。學案在激發學生興趣，培養學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程等方面有著重要意義。
2、學案與教案的區別。
“學案”與“教案”雖然都是由教師設計，但它們的側重點不同，因此二。
者有著明顯區別。二者反映的理念不同：教案是教師教學活動的依據，是單邊教授，而學案是從學習者的角度研究教學過程；二者表現的形式不同：教案和學案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設計的教學程序，而學案則貫穿學習過程始終。此外，學案和教案在問題引領，方法落實等方面也不同。
3、學案是新課程實施的重要抓手。
新課程致力于學生學習方式的轉變，它要求教學過程是互動的。這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學案完全從學生的“學”出發，是為學生的“學”服務的，因此“學案”成為課堂教學改革，實現以學生為主體的較為理想的載體。正是由于學案具有的這些特點又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式，使學生學會學習，提高自學能力，提高課堂教學效率。
二、地理教學中“學案”的設計。
地理教學中如何設計學案，從而達到從根本上轉變學生的學習方式？這就要求教師明確課標要求，根據學生現有的認知水平和知識經驗，從促進主動建構這一角度來設計學習方案，體現新課標的要求。
“學案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學初第一次備課組活動時，由備課組長進行明確的分工，將每個人所負責的章節明確下來，同時讓每位教師明確設計學案要達到“激發學生興趣，培養學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程”的作用。因此學案不是簡單的教材知識的再現，而是以引發學生的思維，培養學生自主構建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學中。
我們所設計的學案，一般分為四個環節：舊知回顧、新課學習、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環節，是指在新課學習前，教師引領學生回顧上一節課的知。
識要點，并在學案上呈現出來。設置這一環節主要是想達到承前啟后、溫故知新的作用。這一環節具體操作要點有二：一是所設計的問題要緊密圍繞課標的要求來設計，二是面向的是全體學生，要求學生動筆寫，強調知識的落實。問題設置的形式可以是框架式的知識要點填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環節根據教學內容靈活設置：不一定每份學案上都有，但如果兩節課之間的知識聯系比較緊密時，設計這一環節便很有必要。之所以在學案中設置這一環節，主要是因為以往的復習提問，常常是教師問，學生齊答或個別學生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數學生在思考，多數學生是看熱鬧，沒有面向全體學生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學案中設計這一環節，有意識強化學生對已有知識的鞏固，同時由此引發新的思考，激發對新課學習的熱情，既深化了知識的內在聯系，又對新課的學習起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節“地球的運動”這部分知識（包括地球自轉和公轉的運動規律及其地理意義），原理性很強，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點和難點所在。在以往的教學中，我總覺得自己已經講得很明白了，可是學生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點和難點知識？我通過設計學案，借助現代化教學手段很好地突出了重點，突破了難點。在講到自轉和公轉共同作用產生的地理意義時，由于此部分知識和上節課（自轉和公轉的運動規律）知識的內在聯系很緊密，因此在學案“舊知回顧”這一環節我是這樣設計的：
首先讓學生回顧地球自轉和公轉的關系-----（黃赤交角）并完成其內在聯系，填框架（橫線上為學生填的內容）。其次讓學生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點從當年春分到次年春分的移動軌跡，標注太陽直射a、b、c、d時的節氣，并說出太陽直射點移動規律。
通過這樣的設計，學生既回顧了地球自轉和公轉的關系，強化了對已有知識的落實，同時引發新的思維，激發了學生對本節課學習的熱情，課堂效果很好。
2、新課學習。
新課學習這一環節，主要突出兩個作用：一要突出問題引領，引導學生思維，落實學習過程；二是要突出方法的落實，讓學生在知識的學習中提煉方法。新課學習包括：明確課標要求（學習目標）、新知探究、歸納總結等。
新課程強調要以課標為依據，教材只是輔助材料，而課標才是根本。因此，學案中要體現出明確、具體的學習目標，讓學生做到心中有數。
新知探究中：不是簡單的教材內容的再現，而是體現了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內容，教師沒必要講，而是通過讓學生閱讀教材相關內容完成“學案”設置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內容則要大做文章。注重問題的引領，依據教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設置一些問題，引導學生思維，落實學習過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養學生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節“地球的運動”中，地球自轉和公轉的地理意義是教學難點，在教學過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進行動態演示，然后讓學生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學案”上將知識進行梳理，設計如下：
請你根據動態演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規律。
夏至日（填度數）冬至日（填度數）春分日或秋分日（填度數）。
北極點。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節變化規律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
讀圖填數據，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數學生都能做到），但關鍵是通過數據分析得結論，這一高層次要求，不是每個學生都能做到的。通過在學案上設計這樣有梯度的問題，由淺入深，學生的思維過程也逐漸深入，進而得出“正午太陽高度的變化規律”這一難點。通過這樣的設計，突破了難點，提高了課堂教學效率，并且學生初步學會了“通過數據得結論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環節的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識訓練學生的知識遷移能力，從而培養地理思維能力，掌握學習方法。為此在設計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。我們所設計的題，多是根據閱讀材料，設計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節“工業區位”知識，在新課探究環節時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區位因素，意在培養學生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓練方法，我在課堂練兵這一環節設計這樣一道題：
通過這樣的設計，學生對影響工業的區位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養了學生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環節主要以實現知識遷移，有效應用方法為核心。通過這一環節的設置一方面開闊學生視野，激發學科興趣，另一方面引導學生關注生活中的地理，體會學習地理的實用性和有用性，達到學以致用。
例如：在設計“地球自轉和公轉產生的地理意義”學案時，我在拓展提高環節設計了“太陽能熱水器的架設”案例分析，極大地激發了學生的探究欲，效果很好。首先讓學生調查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調整？如需調整，應怎樣調整，才能最大地發揮太陽能熱水器的效能？最后讓學生運用所學知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學生利用課余時間進行了調查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發現在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設計這樣的案例，使學生切實感受到學習地理的實用性，激發了學習地理的熱情，他們開始關注生活中的地理，并學以致用。
三、實施“學案”教學取得的初步效果。
實施地理“學案”教學已經一年半，可以說初見成效，主要表現在以下幾方面：
1、學生的變化大。
通過使用學案，學生不再是被動地學習，而是主動地參與，積極性很高。
我們設計的學案，一般是在上課前3-5分鐘發到學生手中。我們的學生，現在只要一拿到學案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學生依照學案，在教師的引導下，主動參與學習，積極思考問題，形成了良好的學習習慣。在模塊考試和地理會考復習中，學案更是發揮了引領的作用，在知識體系的構建上，學科能力的培養上，知識的落實上，發揮了一定作用。一些學習基礎較薄弱的學生，因有了學案，復習時有了抓手。由于學案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優良率達88%，通過率達95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優良率達100%。一些原本不太喜歡地理課的學生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學，其實沒那么難，學案上的有些題我也能獨立做出來。地理課挺有意思的。”不僅如此，學生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導的學生劉暢同學因受“學案”啟發，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優秀論文二等獎。
2、教師素質的提高。
以“實施學案教學為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學方式發生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業能力也得到了提升，可謂是教學相長。我們獨立開發了高一和高二地理學案，以及高中地理會考復習學案，深受學生歡迎。教改與教學獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學案”的設計》成為區級重點研究課題，并在全區推廣，受到領導好評。
3、課堂教學效率的提高。
在實施“學案”的教學中，由于增加了科技含量、知識容量和學生思維量，講練結合，正確處理了學生“減負”與增效的矛盾，提高了學生的地理素養和學習能力，使地理教學有條不紊，提高了整個課堂教學效率，很好地體現了課改的精神。
此外在實施學案的過程中，學習成果和評價形式等方面也發生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結果性評價相結合。
四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題。
1、“學案”的設計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式。
“學案”以提綱的形式發放給每個學生，在教學實施過程中要給予學生。
充分的學習時間，讓學生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學生增加課外負擔，講求課堂的時效性。
2、“學案”的運用要與教學管理掛鉤。
“學案”的運用要與教、學、講、練、考相結合，檢查與評價相結合?！皩W案”的運用只有與教學管理掛鉤，才能發揮學案的真正作用。
因為學生的學習能力，學習態度和自覺性是有差異的。使用“學案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學生交“學案”（作為作業）進行檢查，也可以通過測驗進行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學生自己知道學習成效及相對狀況，可以使教師了解學生狀況并為教師改進教學和學生后續學習提供具體的依據。
3、對教師和學生提出明確的要求。
我們對學生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W案”作為課上的學習材料，學習的依據和指導，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學生要認真填寫，并且要保存好，作為復習材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節下課時就收，有時內容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學生制造偷懶的空間。
當然，“學案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學案”教學還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學案”的目標分層及運用策略》杭州教師教育網年；
2、孫建文：《高中地理“六步學案”教學模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學案的編寫》江西教育08期。
地理學家關于高中地理教學的研究成果（熱門16篇）篇十六
摘要：“凡事預則立，不預則廢?！痹诮虒W的過程中，不能只注重在課堂上傳授學生知識，還要重視在課前做課堂預設。課前預設包括備教材、教具、學生、方法等等，最為關鍵的是備學生和方法。
關鍵詞：高中地理；教學；高效；學生；方法。
大部分老師都有從事幾年甚至十幾年的地理教學經驗，我相信，每一位老師對于地理知識教學和所需教具的使用方面，可以說是信手拈來。但是在教師過分重視內容的系統化、全面化的過程中，往往忽視學生，忽視方法，致使教學高耗低效。因此，教學中，一定要注重研究學生，充分根據學生的具體情況，依據教學要求，選擇合適的教學方式方法，這樣才能實現高效教學。
一、備學生是實現高效課堂的前提。
“知己知彼，百戰不殆?！苯處熢诮虒W之前首先要了解學生的生活環境、習慣、心理、生理狀況等，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次，要充分了解學生的已有地理知識，為課堂教學內容的選擇做好準備，確保能夠得到學生積極的回應，從而保證課堂教學的實效性。
1.激發學生的學習興趣。
相對于現下挑戰欲望強、逆反心理強的高中階段學生而言，地理課對他們的吸引力不大。一方面是由于地理知識本身抽象、空洞、難懂，導致學生覺得沒有學習意義；另一方面是由于學生覺得地理知識比較簡單，很多知識自己看書就能明白，課堂教學對學生來說沒有吸引力，失去學習興趣。筆者認為創設有效的教學情境，是吸引學生注意力、刺激學生迎難而上、調動學習積極性、激發學習興趣的有效辦法。
2.貼近學生的'生活教學。
書本的世界，始終是一種靜態、不變的姿態，缺少色彩，缺少變化。而生活則恰恰相反，它鮮活、真切、變化多端，色彩斑斕。因此，我們在教學中要應用恰當的教學方式讓課本和生活統一，相互佐證。我在教學中充分利用了現代化的教學手段。一方面，利用多媒體的優勢，使課堂教學生動、形象，學生眼耳并用，視聽結合，便于知識的傳遞和記憶；另一方面，它可以根據課堂需要，將地理事物由小變大，化遠為近，例如模擬板塊運動，將事物本質要素突出表現在學生面前，激發學習興趣，提高教學效果。
3.重視學生主體地位教學。
學生是課堂學習的主體，教師在教學過程中要給學生足夠的自主支配時間，強調學生的個體性和個性發展，最大限度地激發學生的積極主動性，培養學生的主人翁意識，將被動、機械的學習變為積極、靈活的學習和應用知識。
（作者單位河北省張家口市涿鹿中學）。