激發學生演講熱情（專業19篇）

范文范本是寫作過程中的參考指南，可以為我們解決寫作中的困惑和疑惑。4.通過閱讀范文范本，我們可以欣賞到一些優秀作品的風采，同時也可以學習到一些寫作技巧和方法。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇一

培養學生閱讀興趣，激發學生讀書熱情許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才？那么，我們該做些什么呢？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的.課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育（－上網第一站35d1教育網）性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。要激發學生的閱讀興趣，其次，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。再次，給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇二

各位同學們：

大家好，今天我演講的題目是奮斗

千百年來孔子被人們尊為圣人、萬世師表。其實孔子一生歷經坎坷、顛沛流離。他3歲喪父，17歲喪母，壯年歷經坎坷，直到51歲是才為中都宰，就是一縣官，還只當了一年。55歲開始周游列國，歷盡艱辛，被人嘲笑,稱之為“累累若喪家之犬”。晚年，白發人送黑發人。在他69歲之后，孔子的兒子孔鯉、弟子顏回、子路相繼去世。如果僅看孔子的生平事跡，那么似乎沒有比孔子更加不幸的。雖為貴族，但處處受到排擠；雖有治世之道，但沒有用武之地。尤其晚年，先喪子，后喪徒。這樣的事情，無論放到誰的身上，都是最不幸的事情。

但是孔子以“知其不可而為之”的'態度，堅持推廣“人生正途”，期望每一個人從道德自覺開始，力行仁義，得享幸福。為了推廣這一理念，孔子提倡“有教無類”并且廣收門徒，有弟子三千。孔子堅信即使他本人無法見到這一理念開花結果，他也可以經由教育，代代相傳，維系這個理想。正是孔子這種“知其不可而為之”的堅持和奮斗，才使得儒家文化代代相傳，成為中華文明的核心。

我們雖然是凡人，也需要有這樣的奮斗精神。有了這種“知其不可而為之”的奮斗精神，我們才會努力工作、挑戰自己，我們才會變得更好、更強，才會把自己打磨成一塊晶瑩剔透的美玉。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇三

各位同學們：

大家好！

奮斗是種子沖破泥土的沖勁；奮斗是流水沖擊巖石的動力；奮斗是陽光撒滿大地的精華；奮斗是火箭直沖云霄的碩果。

生活在社會中，我們不應安于現狀，對現在所擁有或所期盼的事情感到知足，為此而失去積極向上，勇敢攀登的動力。那么你的生命將會從系衰落，人生也會變得暗淡無光，不要為了現在一點的成就而放棄了你那份應有的奮斗拼搏精神；不要為了這棵樹而放棄那片茂密蔥郁的森林。在任何時候都應看清楚自己最終想要什么，不要被暫時名利所蒙蔽自己那份堅持不懈勇敢拼搏的'精神。

在人生道路上，的確有很多這類人，他們為了享樂追求時尚，沉醉于桃花源記般夢幻中的網絡世界，像吸取毒藥般陷入不能自拔的地步，使自己消極，對人生失望悲觀，這種是自身引發的消極表現，也是我們不應倡導的。我們生活在這個花花世界中，各種事物都不斷更新，什么事物也與時俱近，同時我們的思想也因如此，只有這樣，我們保持那分奮斗拼搏的精神，才對人生充滿失望，積極樂觀的人生觀是我們奮斗的基礎。

夢想是天空中翱翔的雄鷹，而奮斗則是雄鷹的翅膀！

謝謝大家！

激發學生演講熱情（專業19篇）篇四

各位同學們：

大家好！

奮斗是這個時代的主題，也是歷史長河中永恒的存在。無論我們是怎樣的年齡，不論我們現在身處一個怎樣的環境，奮斗都是我們生活中的希望，也是我們一路往前的保障。奮斗可以讓我們變強，也可以讓我們逐漸成熟。對于現在的我們而言，奮斗也是我們唯一的歸宿，身處學習的旅程中，只有頑強不息，堅守奮斗，才會讓我們變得更好，讓我們能夠取得理想中的成績！

“奮斗”和“努力”這兩個詞是息息相關，奮斗是我們精神上的指引，而努力便是我們行動上的證明。奮斗為我們樹立了一個目標，為自己的路程設立了一個終點，而努力就是這一路上的汗水，也是我們追求奮斗的一份動力。我們現在是一名高中生，我們的內心藏著的是一顆渴望成功的、渴望贊賞的'澎湃之心。我們在這最好的年華之中努力前進，為了一個目標，為了一個未來，樂此不疲，繼續前進。而奮斗就是時刻陪伴我們的一份溫暖，它讓我們可以看見希望，也讓我們接觸希望，更是讓我們在平淡的生活之中找尋真理和樂趣。所以大家可以明白，奮斗并不像一個不懂變通的老實人，其實它是可愛且溫柔的，只要我們將它放在了心底，我們就可以感受到它的魅力。

也許很多同學至今都沒有感受到奮斗的力量，那我就給大家舉個小例子吧！其實我初中成績并不好，但很幸運的是，中考的時候憑借著一點點運氣讓我能夠來到這個學校。那時候在我們班只能倒著數，這讓我很自卑。但終究有一天我還是想明白了，如果我自甘墮落，那就無前途可言，更不用說將自己從這種自卑之中拉出來。所以從那一刻起，我就開始努力學習，漸漸的，我發現我的身上多了一樣東西，那就是奮斗的力量。

是這種力量讓我看到了更遠的未來，也讓我看到了一個更好的自己。是奮斗這種精神財富，改變了我，讓那個自卑的我逐漸開朗起來，讓那份不及格的試卷開始寫上了三位數。這一切的改變，來源于奮斗之心，憑借于努力之態，世界上沒有一定的成功，但如果你不奮斗，你不努力，就絕不會有成功。未來我們望不到盡頭，但是我們有目標就能夠帶引著我們前進。同學們，請大家都燃起奮斗的火苗吧！就讓時光將我們擁抱，就讓奮斗將我們燃燒，就讓我們在這美麗韶光之光實現自我，創造自我！

我的演講完畢，感謝大家！

激發學生演講熱情（專業19篇）篇五

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好!

書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。在書中我曾經與詩仙李白斗詩百篇;與范仲淹等“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”讀書不僅讓我樂不思蜀，也讓我體會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的意境。”因此，書如同我生命中必不可少的良師益友。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

而看《巴黎圣母院》則讓我印象深刻的是作者筆下的`當時的那些建筑，那些奢華的象征權力的教堂，人們還不知道可以擁有自己的思想，以及為了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂來展現，展現建筑家的審美觀，也就是個人的才華，或者展示自己的能力，我想那時的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教——克洛德。從那許多的錯綜復雜的毫無章法的建筑群，我們不難看出，當時人們的內心是怎樣的壓抑，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來的教堂的尖頂，正是人們扭曲的靈魂在對著蒼天做這無聲的哀號!這則又讓我體悟到書中也有腐濁黑暗。

而看書也使我學到了很多道理，比如：《當危險來臨的時候》教給我當危險來臨的時候要勇敢面對，以及采取的措施，《生命之謎》讓我了解了人類的進化史，和許多人各種奇異的生活習慣。《西游記》使我知道了做人要勇敢、善良，像孫悟空那樣敢于承擔責任，還要有一顆堅持到底的恒心，要勇于克服困難，最終一定會勝利。《三國演義》，讓我領略到諸葛亮舌戰群儒的風采;《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我體會到人生的真諦和生命的意義;《福爾摩斯》，則讓我領會到其偵破諸多離奇案件的機智和勇敢。

我覺得讀書是件快樂的事。它已經成了我生命中必不可少的一部分，真是“三更夢中書當枕，半山絕自當早餐。”多少個旭日初升的早晨，多少個星斗漫天的夜晚，我都忘情地在這片書海之中遨翔。讀書是精神自由的翱翔，是想像力無羈的騰飛，是超越時空的思索。它不僅可以豐富知識，增長智能，還可以培養個性品德。是書使我開闊了眼界，增長了知識;是書讓我找到迷失自我的指南針;是書，使我從中獲取精神營養讓我在學習中慢慢成長;是書改變了我的一生。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇六

各位同學們：

大家好！

只要我們奮斗，為成功奮斗，為未來奮斗，為夢想奮斗，這樣我們的人生才不會白白流逝，才會過的滿足。奮斗是成就夢想的前提，只有你擁有了一個自己想得到的東西，自己想達到的夢想，那么這份奮斗精神就會換成你前進積極進取的動力，因此奮斗與夢想是緊密相連的，只要用了奮斗精神，還怕夢想不能實現嗎？當今社會就有很多例子：就如：劉翔獲得110米欄的世界冠軍，這就是他奮斗的結果，要是他不會堅持信念相信自己拼搏奮斗，為夢想而全力以赴，突破夢想，超越自己，那么他還會得到冠軍么？他還能奮斗不熄嗎？的確奮斗是一個人積極向上的表現，只有你擁有你奮斗精神，成功與關鍵，重視奮斗精神吧！

不要因它只是一種精神而忽視它，不要因為它在你眼中不氣眼而看不起它。我們每時每刻都要奮斗，就像在我們的學習中，如果你只憑著自己平時自認為好的成績而不為再最遠大的目標而奮斗，就此荒廢學業，那么你最終將會落后與別人，成績也將一落千丈，不要為了霎時間的'榮耀，就此失去奮斗的精神。

夢想是天空中翱翔的雄鷹，夢想是空中飛舞的風箏，而奮斗則是雄鷹的翅膀，放飛風箏的繩索，他們互相纏繞，缺一不可！

謝謝。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇七

課堂是教學的主陣地，課堂四十分鐘的效率直接關系到學生的學習成效。所以，如何提高學生課堂學習的效率就成為了教師共同關注的話題。在素質教育的背景下，“教師主導”“學生主體”的觀念已經深心。在現實的課堂教學中，絕大多數教師也都能夠逐漸地從“臺前”隱身到“幕后”，真正做到把課堂還給學生，不斷地突出學生的主體地位。應該說，這種教學觀念上的變化是順應教育潮流的，是可喜的現象。把課堂還給學生，不斷地突出學生的主體地位自然是好事。可是在實際的教學操作中我們又發現有一部分教師也確實把課堂還給了學生，學生的主體地位也確實得到了突出，但是學生主動參與學習的熱情就是不高，課堂氣氛沉悶，課堂秩序雜亂無章，學習效果甚至還比不上原先的“填鴨式”教學，這又是為什么呢?教學是一門很高深的藝術，單有觀念上的轉變，沒有教學實操上的講究還是很不夠的。以小學語文的課堂教學為例，準確地把握教學的重難點并在教學中加以突破自然是前提。

明代學者陳獻章曾說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”陳獻章的一席話準確地道出了學習進步之于設疑、解疑的關系。在課文教學的過程中，我們通常會要求學生在自主閱讀之后對課文的內容、思想情感、寫作技巧等方面去設置疑問。而在這個時候，我們常會發現學生在設疑方面是存在能力差異的。如果我們聽任學生自由設疑并相互解疑的話，那么，就很難保證單位時間內的教學效率。所以，較好的辦法是在教師的引導下，從教學的重難點出發，去進行面向全體學生的巧妙設疑。

當面向全體學生的設疑、解疑環節結束之后，再根據教學時間讓學生自行設疑并相互解疑。例如，在教學《觀潮》的時候，我就在學生自主閱讀之后，引導學生設置了四個問題：“作者是在哪里觀潮的?作者是按什么順序來寫大潮的?作者看到了什么樣的景象呢?觀潮后，作者有什么感受呢?”。設置了這四個問題后，我就布置學生進行小組合作學習。通過學生的小組合作學習之后，學生順利地解決了這些重要的問題。在此基礎上，我還根據剩余的教學時間安排了十分鐘讓學生自由設疑并相互解疑。從結果來看，在這堂課上，學生的參與熱情就被較好地調動起來，課堂氣氛熱烈，教學的效果也有了保證。

二、課中善于組織，保證學生參與深廣度。

《語文課程標準(實驗稿2011年版)》指出：學生是學習和發展的主體.語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……因此，倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生主動參與到學習中來是每一個小學語文教師都應該深入探討和研究的課題。“一枝獨放不是春。”

如果課堂學習只是個別優秀學生的積極參與是很不夠的。所以，評判一堂好課的標準往往要把學生參與到學習中的深度和廣度考慮進去。要想保證學生參與課堂的深度和廣度最好的辦法就是進行學習小組的合作、探究。特別是要想保證學生參與課堂的廣度方面，教師一定要對學習小組成員的組成進行合理配置，很好地突出小組長的作用，保證學習小組間的傳、幫、帶的開展。這樣的話，自主學習的課堂才能有效直至高效。

三、課后善于評價，鞏固學生參與效果。

學生參與到課堂學習中來，自然也就有了相應的學習成果。在學生交流展示他們的學習成果之后，是非常需要教師積極正面的評價的。教師以鞏固學生學習成果，促進學生學習進步為出發點，帶著親切、友善的情感積極正面地評價一個學生，是可以很好地起到激勵作用的。而從學生的角度來說，檢閱學習所得，了解自己的得失，明確以后努力的方向更是他們所希望的。因此，學生自然就樂于接受指導和幫助。這就是我們通常所說的悅納式的評價。實施積極評價，教師應該充分考慮到學生的個體差異，承認他們在學習能力上的差距。對于學生的不同回答，教師不應該一味地表揚，錯誤地把無原則的贊賞當成評價的唯一標準。針對學生的個體差異，較好的辦法就是采取分層評價的辦法：比如對于優等生的`見解獨到的回答，我們可以采用“標新式”的評價;對于中等生的中規中矩的回答，我們可以采用“肯定式”的評價;對于后進生的錯誤回答，我們可以采用“移情式”的評價。這樣的話，學生既看到了自己的點滴進步，體驗到了成功的快樂，又能明白自己的不足，找到努力的方向。

日有所學、學有所長，學生的主動參與的意識也就得到了增強。調動學生主動參與到課堂學習的積極性的深遠意義是不言而喻的。正因為如此，許多小學語文教師不遺余力地探究更好地調動學生主動參與課堂學習的方式方法，也總結出了不少的優秀經驗，比如說通過創設情境來激發學生的求知欲望，從而調動他們的參與熱情;再比如說多給學生交流展示學習成果的機會，更新學生展示的方式方法，以體驗成功來促進學生的參與熱情……不可否認的，這些方法都是好辦法，都能取得很好的成效。但是要注意的是，不同的文體、不同的文章風格甚至是不同的思想內容等，是很難有一套萬能的辦法的。所以，要想更好調動學生主動參與到課堂學習的積極性，就要做好課前善于設疑，課時善于組織，課后善于評價三個步驟的工作，然后再根據教學的需要選擇相應的好辦法。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇八

摘要：小學語文學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足，本文主要介紹了小學語文應如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣；吸引；快樂。

學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。

俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負擔。現在有的學生認為學習是件苦差事，出現這樣的情況原因很多，但關鍵是因為教師的教育教學方法不得當。經常使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，引不起學生學習的興趣，既談不上積極，也談不上主動，不可能收到良好的教學效果。我就想：“能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達到預期的目的？”那么教學中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”。

一、志向激趣。

“志”就是有明確的學習目的，信心來自于志向，動力產生于信心。平時教學中，要特別注意利用各種方式，經常向學生宣講學習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學習與個人前途、家庭利益、國家發展、民族命運聯系起來，從而激發學習動機。例如，讓學生了解許多有成就的名人都是由于學好了語文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學好語文才能學好其他各門功課，才能博學多才，全面發展，也才能成為一名對國家和社會有貢獻的杰出人才。

二、情感激趣。

營造情感氣氛是培養學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好地調動學習的積極性。那么，怎樣來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的`笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。

三、語言激趣。

教師的語言有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復、口頭語不斷的語言，只會使學生乏味膩煩，產生逆反心理或進入“半睡眠”狀態，直接阻滯學生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導入新課只說“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》”就不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態和動態兩個方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章啊？”寥寥數語，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。

四、繪畫激趣。

語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創造的樂趣。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景。

當然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競賽激趣、講故事激趣、謎語激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文課的快樂。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇九

[摘要]隨著高校后勤社會化改革和高等教育改革的深化，公寓在高校學生思想教育工作中的地位越來越重要，因此公寓逐漸成為高校學生管理的中心。本文從突出公寓管理的主體地位的角度出發，探討如何將學生思想政治工作扎根于公寓，從而發揮學生自我管理、自我服務、自我監督機制的作用，使管理者的管理系統化，規范化和高效化。

[關鍵詞]大學生公寓管理思想教育。

大學生公寓是近幾年高校改革中產生的“新生事物”，公寓內的學生思想教育管理還是一個相對薄弱的環節，切實推進思想政治教育進公寓是新時代賦予高校的新任務。

一、建立以公寓為中心的學生思想教育管理模式。

隨著學生公寓成為大學生相對固定的生活空間，學生由原來純粹學校管理的“學校人”向“公寓人”轉變。針對學生公寓這一獨特的空間加強對大學生的指導、服務，加強思想政治工作的介入，無疑是思想政治工作主動適應高教體制改革的必然要求。

1、以人為本，營造思想政治教育進公寓的良好外部氛圍。

加強學生公寓基礎設施建設，營造思想政治教育進公寓的良好外部氛圍，是夯實思想政治教育進公寓并取得實效的基礎。要根據學校事業發展和學生的實際情況，高度重視公寓內外部環境的改善，從細微處入手，在公寓的基礎設施建設方面做大量深入細致、卓有成效的工作。如，新建的學生公寓按安全、方便、合理、耐用的原則配備設施，對原有的學生公寓及其設備及時進行改建、維修、更新，優化學生學習、生活環境，不斷滿足學生學習、生活的實際需要，形成良好的外部氛圍。其次要重視公寓文化基礎設施建設，加大經費投入，如設立學生活動室、學生接待室、宣傳欄、乒乓球場、羽毛球場、多功能娛樂廳等設施，滿足學生的業余文體活動的需要，為校園文化活動向公寓延伸提供一定的物質條件。

2、齊抓共管，建立以公寓為中心的思想政治教育網絡化運作機制。

隨著招生規模的不斷擴大，高校學生的數量不斷增多，學生的素質水平也參差不齊。當學生入住公寓園區后，學生的思想教育工作的中心也應由學校向學生公寓適當轉移，以抓好大學生思想教育為主線，及時安排好學生公寓的規范化管理，合理利用好輔導員資源，發揮輔導員在思想政治方面的優勢，將班級建設和管理的中心向公寓傾斜，將寢室的各方面建設納入到班級集體觀念的教育中來，將分散的寢室個體單元融合起來，從而強化學生自我管理、自我服務的主人翁意識，有利于輔導員高效通暢的完成工作任務。具體應當從以下三個方面入手：

（1）構建一個管理重心，突出思想教育在公寓對學生的引導作用。公寓是高校思想教育的薄弱環節，將思想工作扎根于公寓勢在必行，輔導員的“三同”使思想教育的范圍直接擴大到公寓社區。在公寓范圍充分發揮輔導員的優勢，建立以輔導員為核心的基層管理終端，將學生的思想教育工作解決在最容易出現問題的公寓，使思想教育的針對性和時效性得以充分地體現。

（2）實行三級思想教育模式，確保工作落到實處。實行三級思想教育模式重在強化學生骨干的主導作用，使其主觀能動性得到進一步的發揮。通過建立輔導員――黨員、入黨積極分子――團干和團小組長的思想教育模式，形成思想教育和學生工作開展的橋頭堡。定期召開黨員、入黨積極分子的思想交流會，結合批評與自我批評，從而將思想教育和工作分析有機結合，有利于提高學生黨員、入黨積極分子的思想認識，增強大局意識、責任意識和服務意識；通過召開團支部和團小組長的工作例會，既教育團員增強政治覺悟，發揮模范作用，提高理論水平，又反映出現的問題，突出學生在公寓管理中主體作用，發揮他們的主觀能動性，有力地配合輔導員的日常工作，并且及時了解學生的最新思想動態和公寓中學生出現的問題，在第一時間里將其處理完畢。

（3）構建兩條管理輔助線，深化寢室單元管理。作為班級管理的中心，寢室建設對于班級凝聚力的提升起著不可或缺的作用，因此發揮好寢室學生骨干的作用是能否管理好寢室，進而帶動班級建設的關鍵。在寢室內部設立寢室長和團小組長，選派思想成熟、工作踏實的入黨積極分子或團員來擔任，將思想引導和行政管理有機結合起來，充分發揮黨團組織的帶動作用，以輔導員為管理終端，建立班干――寢室長――寢室成員和團干――團小組長――寢室成員兩條輔助管理線，深化對寢室單元的直接管理，形成快速有效的反饋機制，使管理終端的要求和工作思路得以準確及時的傳達，并且使寢室管理工作明確化，形成責權分明，分工有序，配合到位的寢室管理局面，有助于學生的各種信息的傳遞和各種活動的深入開展。

3、知行合一，不斷完善學生在公寓中的行為表現測評機制。

高校開設“思想政治理論課”為大學生的健康成長起到了巨大的幫助和促進作用，但是有相當比例的學生是“雙面人”，在“思想政治理論課”考試中成績優秀，可在寢室里則不講衛生、污言穢語等等。古人倡導“知行合一”，知與行的分裂無疑是教育的遺憾。當前，高校實施的大學生綜合素質測評方案，涉及學生在公寓里的表現的內容較少，為那些語言上的“巨人”，行動上的“矮子”無意中打開了方便之門。實際上，我們在重視“思想政治理論課”理論考核的同時，可以充分發揮綜合測評指揮棒的作用，加大對學生在公寓的日常行為表現的測評份量。也可以逐步推行操行量化考核，實行大學生思想品德實踐學分制，把測評結果或實踐課學分作為入黨考核、評優評先、評定獎學金、助學貸款的重要依據，既有助于規范學生在公寓的`行為，又能充分保證思想政治教育的導向。

二、實行以公寓為中心的思想教育模式取得的效果和作用。

以公寓為中心的高校思想教育工作，突出思想教育在公寓管理中的主體重心地位，細化了班委和團支部的輔助管理作用，提高了三級思想教育模式的時效性和解決問題的針對性，實踐證明此模式有效地配合了學生活動的開展，深化了思想教育的內容和效果，有力地促進了學生工作的發展。

（1）信息反饋速度快。在以輔導員為管理高端的管理模式下，所有的信息流動是以金字塔式的發散傳遞，強化了信息傳遞的方向性和有效性，暢通了輔導員和學生之間的聯系通道，明確了個人在傳遞鏈的主體性和所要承擔的責任，提高了上傳下達的效率和準確性，克服了以往權責不明，學生相互推委的弊端，從而使學生思想教育及管理工作更加順利地深入公寓。

（2）將隱患消滅在萌芽中。高校后勤的社會化，使得公寓的管理在以學生為本的理念下更加透明化和服務化。以公寓為中心的思想教育模式將寢室長和團小組長的作用充分發揮出來，形成了寢室有思想堡壘，自我管理有相互制約和監督作用，有力地帶動了寢室的整體工作，有助于形成寢室管理者對每個成員情況的深入掌握，準確客觀地判斷事情發展的情況，使學生管理者即時了解隱患存在和發展的狀況，從而為科學地處理事故隱患，將事故的隱患及時地消滅在萌芽中提供了第一手資料和寶貴的防范時間。

（3）思想優勢明顯，工作易到位。在推進高校后勤社會化改革的過程中，對學生公寓內學生的管理，特別是對學生的思想政治工作和日常行為管理，始終是高等學校的一項主要責任，決不能簡單地推向社會，更不能削弱甚至放棄管理。將團小組長直接設到寢室，使得共青團的工作直接扎根公寓，將思想教育的陣地直接設到學生管理的第一線，將大型的復雜的有難度的工作化整為零，由工作的最基本元素寢室開始最后上升到集體，使得寢室長及團小組長的主體地位得到突顯，強化了他們的主人翁意識。兩條管理線的輔助配合，使學生工作的開展既有安排布置的統一又有思想上的積極動員，有效地使學生工作深入到同學們中去，活動的開展也豐富和有意義，從而降低了學生管理者的工作難度，為形成集體凝聚力和工作上的合力奠定了堅實的基礎。

高校后勤的社會化改革，使得以公寓為中心的高校思想教育工作的地位日益得到彰顯。隨著學分制的不斷推進，原有的班集體概念正在不斷淡化，因此合適的思想教育模式對于推進學生工作的深入開展，強化集體意識，深化學生主體地位，有重點有層次地開展學生工作起著至關重要的作用。將思想教育扎根公寓，實行一個重心兩條管理輔助線的三級管理模式，將學生的思想教育工作真正地深入到與學生生活關系最為緊密的學生公寓，不僅使學生管理者更加高效快捷地管理學生，更使思想工作的陣地轉移到學生生活的核心地帶，為學生管理的細致化、深入化、層次化作了良好的鋪墊。盡管其存在有形式較單一、內容不夠豐富的問題，但對于正在發展中的高校來說，不失為是一條有效途徑。以公寓為中心的高校思想工作模式始終是學生工作者不斷探索研究的問題，不論改革怎樣發展，學生的思想教育陣地不能社會化，因此從素質教育的大局出發，我們應當在創新與穩定中形成一套科學合理的以公寓為中心的學生思想教育工作模式。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十

（新疆生產建設兵團第五師八十七團學校）。

一、針對不同課文，采用情感激勵，使學生產生共鳴。

蘇霍姆林斯基說：“教師的情緒渲染是講授的素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的價值，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”為了使孩子們更愛學、樂學語文，語文課上，我常常采用情感性的激勵語言，使學生感受到語言的魅力、語文的魅力。

學習畢淑敏的《提醒幸福》時，我激勵學生：“親愛的同學們，一個削好的蘋果，一杯熱騰騰的茶，一件千針萬線織就的毛衣……無不告訴你們：你們生活在幸福中。請大家多去感受感受這些幸福吧，因為你是幸福的，我也是幸福的。”

每次上語文課，我都愛針對課文適時說出激勵性的話――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使學生和我共同沉醉于語文世界，共同徜徉于語文課堂，達到教學融合為一的效果。因而，孩子們特別愛上語文課，特別愛學語文，他們說：“我們愛上語文課，()一上語文課，就愛激動，愛投入。上語文課真是一種享受。”

二、設計形式多樣的練習，讓學生在教師的激勵下成就自我。

我愛把語文課上成辯論課、仿寫課、演講課、賽詩課、朗誦課、小品表演課、成語接龍課、焦點訪談課、開心辭典課使語文課課課有新意，使學生深感大語文的無限魅力。

為了把語文進行到底，辯論課上，我說：“兩方隊員都已摩拳擦掌準備開戰，讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們，祝賀他們大顯身手來挑戰，唇槍舌劍練口才。”

“開心辭典”形式課上，我說：“語文也瘋狂。今天，我們來瘋狂地上一節課。希望大家互不相讓，試一試，比一比，看誰賽過誰。”

諸如此類的語言特別適合中學生心理，很易點燃他們的希望之火。于是，一堂堂語文課就這樣在激勵下，開心、愉悅、熱鬧地度過。

三、針對學生年齡、性別特征，適時激勵。

剛教七年級時，面對這些天真可愛的孩子，我愛用“看誰最聰明”“看誰最膽大”“看誰得第一”等語言來激勵他們的上進心；八年級時，我愛用“老師相信你能行”“動動腦筋就成功”“說得真好”“太精彩了”等語言來點燃他們求知的火花；九年級時，我常用“再想一想，肯定會更好”“你的表現真令老師吃驚”“大家看看，他多棒呀”等語言來激勵他們百尺竿頭，更進一步。

四、針對不同學生的不同表現，運用不同的激勵語言。

平時小測驗，對考得最好的學生，我說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。某某同學憑自己的刻苦好學奪得了第一名的好成績，讓我們用掌聲向他致敬。”對于有進步的`同學，我說：“我同樣要高聲贊美這些同學，因為他們成功地邁進了一大步，老師相信，今后，他們會有更優異的表現，讓我們為他們的進步喝彩。”對于考得不理想的學生，我也絕不嘲笑、諷刺，而是說：“有個別學生沒考好，老師相信他們一定會很難過。我要說，莫斯科不相信眼淚，跌倒了，爬起來，擦干淚，才是真正的好漢。”這些激勵性的話總是產生強烈的效應，學生學習的勁頭更足了。

課堂上，回答問題很全面、很精彩的學生，我會不由自主地說：“他說得多好呀，真令我們大開眼界。”對于回答出現偏差的學生，我則說：“雖然這位同學回答得不夠準確，但是他敢于第一個上臺發言，第一個敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，讓我們為他的勇敢鼓掌。”

這些極富感召力的話，很容易激發起學生的求知心，使他們自覺、主動地投入到學習中去。

“興趣是最好的老師。”在這種興趣的驅使下，學生上了一堂又一堂成功的語文課，取得了一次又一次優異的成績。學生說上我的語文課是一種享受，而我則要說：“同學們，給你們上語文課，對我來說，真是一種享受。”

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十一

《基礎英語》作者埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。”幾年來，我在英語教學中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。

（一）運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律。

1．符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

2．符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的.課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

3．符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

（二）運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理。

1．符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

2．符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

3．符合美學原理。欣賞英語。

[1][2][3]。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十二

盡管謙虛是一種美德，卻往往與基本的恐懼相沖突。許多新經理人急于證明自己，導致下屬無法暢所欲言，也就無法從下屬的經驗中獲益。如果你發現自己在賣弄過去，請立刻停止喋喋不休，并向大家道歉。你只是在展現自己缺乏安全感。講述自己的經驗要簡明扼要，并且只在和解決下屬的問題相關時才談。你要向下屬證明的，不是你過去解決了多少問題，而是你現在的想法和建議如何能夠幫到他們。

2.認真傾聽并表現出來。

總的來說，經理人現在變得越來越善于傾聽員工意見。但是，他們所帶領的團隊并不一定都看到了這一點。溝通是多方面的。人們會注意你的身體語言，觀察你在看什么，你的手在做什么。開會時，你可能很難記起這一點，但管理這類信號其實非常重要。（別人發言時，不管你在做什么，都不要去看手表或手機上的時間）。

3.鼓勵不同意見。

盡管許多企業都在消除層級制度，讓組織扁平化，但是強大的文化和公司規范仍然排斥不同意見。你必須努力從員工那里收集直接反饋，特別是唱反調的意見。

在較為開放的文化中，老板們會認為這個問題并不常見，

但要考慮到你團隊中的所有成員，尤其是那些來自不同年代、文化或職業背景的員工，他們的聲音可能淹沒在其他同事的暢所欲言中。私下單獨交談的方式，會讓你得到更多。

4.突出重點。

通往地獄之路是由良好的愿望鋪成的。我常常看到經理人愿意聽取不同的意見，但是卻以散漫的方式來聽取這些不同意見，尤其是在“把所有想法都擺在臺面上”的會議中。問題是，除非會議的時間可以拉得很長，否則議程安排越多，每個人發言的時間就越少。如果你設定了時間限制，最終只能將議程的各個部分草草過一遍，這會讓員工感到不安。

5.承認力有不逮。

解決問題是所有經理人自我意識的核心，找不到解決方案時，他們就會感到缺乏信心，無法勝任工作。所以，每當遇到困難時，有些經理人就會試圖當場找到答案。

要獲得成功，經理人必須更多地將自身視為解決問題的催化劑，而不是問題的解決者。我已經學會了懷疑那些貌似擁有所有問題答案的經理人。如果愿意承認“我不太確定答案是什么，找大家來集思廣益吧”，這就意味著更好的管理技能。

6.不堅持必須做決策。

傳統的管理智慧認為，有缺陷的決策好過沒有決策。畢竟，你隨時可以改變方向，并且至少還可以從錯誤中學習。實際上，如果決策得不到下屬的贊同，那就不要急著強行做決定。不妨考慮這樣一個決策流程：雖然決策過程也許較慢，但是產生的決策即便不能取得一致同意，也能為每個人所接受。

正如以上六點心得顯示的，作為經理人，你的行為能夠強化你和員工之間同舟共濟的感覺，同時也能夠摧毀這種感覺。如果你不再控制下屬，而是讓他們參與，向他們授權，并激勵他們為達成共識貢獻知識和經驗，你就能獲得巨大的回報。員工、你，還有公司都將受益于更明智、執行效果更佳的決策。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十三

碧空萬里江如練，雛雁初飛天;家園前景譜新篇，涉世做村官。大學生到農村任職是響應黨的號召，也是自我價值實現的關鍵一步;一方面，農村濃縮了中國社會經濟、政治的方方面面，為我們年輕人的成長帶給了寶貴的舞臺;另一方面，我們能夠用學到的知識和文化，在新農村建設中貢獻自己的一份力量。

說實在話，我個人對大學生村官的認識有一個過程，也走過彎路。當初，認識不到“大學生村官”的重要性，我是在職干部選聘大學生村官的。沒有任村官之前，只包村不問事，傳個通知帶個口信，當個鄉政府的通訊員和傳話筒主角，職責心不強，總認為村里的一切事務有村兩委班子呢，包村干部只是聾子耳朵擺設。xx年元月，我被選聘為大學生村官，透過聆聽有關領導講話，與村里群眾密切接觸，對大學生村官，這一崗位有了全新認識。當看到群眾一雙雙熱切盼望致富的眼睛的時;當聽到領導一聲聲語重心長、充滿期盼的囑托的時，我被深深地震撼了。我是一名大學生村官，是各級領導和廣大群眾的期盼，是黨和國家農村政權的期望所在，深深地感到肩上職責重大。

透過半年的工作，對各方面的深入了解，我認識到我的選取是正確的，農村需要我們。農村是個廣闊的天地，給我們大學生帶給了發揮自己才能的廣闊舞臺。只要你有潛力，只要你有為人民服務的決心，就必須能發揮村官在農村的作用，不斷提高自身的潛力，實現人生的價值。

在基層工作了數年，我體會到，做群眾工作關鍵是為群眾辦實事、解民憂。我所任職的***村，位于大廣高速與南石公路交匯處。按照國家規定，高速兩側50米，要建設綠化帶，植樹造林防風固沙，保護公路，優化環境。***村的耕地大都在高速兩側，植樹造林任務十分繁重，但是群眾又不理解，俗話說：地是農民的命根子，幾年來樹是年年栽，年年毀，可謂是年年栽樹不見樹，村干部做了超多工作，收效甚微。為此我多次與村干部深入到每一戶農民家中進行走訪，宣傳黨的方針政策，與其傾心交流，推動了工作順利開展。透過傾聽群眾呼聲，了解群眾疾苦，理清村里的發展思路，并幫忙5名困難戶走上致富路，及時化解一些矛盾糾紛。由于村里外出務工人員較多，超多留守兒童遠離父母，如何做好教育和監管工作，是關系幾代人的大事。為此，我主動幫扶36名留守兒童，與他們結成幫扶對子，經常與他們交流談心，了解其思想需求，關注其健康成長，有效消除了他們孤獨無助的心理。我還與當地校園聯系建立了留守兒童檔案，并利用鄉婦聯主任身份，用心向上級婦聯組織申請救助了10名貧困女童，受到鄉、村兩級領導的一致好評。這些事讓我充分體驗到作為一名大學生村干部的喜悅和快樂，看到了自身的價值存在。

另外，還有一件事更讓我堅定了在農村任大學生村官的決心和信心。此刻全國上下都在認真貫徹“4+2”工作法。我認為“4+2”工作法，使科學發展有了保障，加強黨的建設有了抓手，發揚基層民主有了渠道，也是我們大學生村官做好工作的一個強有力的武器和法寶。在實施過程中，我利用開廣播會、張貼標語以及召開村民代表座談會議等形式大力宣傳“4+2”工作法，提高了群眾覺悟，促進了基層民主，鞏固了安定團結、和諧發展的好局面。當我看到村里在處理一切重大事項都嚴格按照“4+2”工作法程序去操作，取得的可喜成績時;當看到村里群眾一個個滿意開心的笑臉時;當看到村里一派穩定和諧的氣氛時，我為我的辛勤付出和踏實工作而驕傲，而自豪!我是一名大學生村官，我無怨無悔!

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十四

“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個不想去做?哪個又不愿意去做?要寫好作文,就得使學生感興趣,而寫作興趣的培養,關鍵在于教師的誘導。因此,教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。

一、肯定誘導法。

肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的.誘導方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點,加以肯定，給予鼓勵，進行激發，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

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激發學生演講熱情（專業19篇）篇十五

摘要：高中生多不愿意把精力用在語文學科上，總覺得語文學習枯燥，而且努力了提高也不明顯，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以語文教師的教學變得困難重重。針對這種情況，本文從四個方面談一談如何激發學生學習語文的興趣，讓學生在學習語文的過程中既享受到樂趣又提高語文能力。

一直以來，高中生在學習過程中，多不愿意把精力用在語文學科上。究其原因，一方面學生認為語文成績提高較慢，效果不明顯；另一方面，高考時分差一般不會像理科那樣大。面對這種情況，許多語文教師發出了教書難，教語文難上加難的感慨。這些也到是事實，不過，如果多用些心思，激發起學生自身學習語文的熱情，還是能取得明顯效果的。在這里我就如何激發學生學習語文熱情的問題，談一些拙見。

一、明確目標：運用榜樣力量，堅定必勝信念。

對語文學科不感興趣，一部分表現在“偏科生”身上，一部分表現在各科基礎都較差的學生身上。他們往往覺得以前自己沒有學好語文，已經讀高中了，再學恐怕為時已晚。針對這種情況，面對入學新生，我總是拿上屆學生中成功者的事例激勵他們。每屆都有一些原本基礎一般、資質并不高或者語文學科是弱科的學生，經過正確的引導，刻苦學習，他們最終取得優秀成績考上了理想的大學。我想讓學生明白，某科學習差不僅僅在自身資質上，也在學習習慣和學習態度上。“態度決定一切”，并讓他們明白，生活總會給勤奮、吃苦、上進的青年一份回報。這樣，學生的心胸頓覺開闊，對未來有了美好的憧憬、堅定的信念，這無疑會成為他們努力學習語文的強大動力。

二、持之以恒：充分挖掘教材，激發學生情志。

常言道：有志之人立常志，無志之人常立志。幫助學生樹立信心、揚起理想的風帆是容易的，而讓他們為理想持之以恒卻是一件很困難的事。為此，語文教師要充分挖掘教材資源，在教學過程中幫助學生強化自己的信念，堅強自己的意志。高中語文教材所選課文多為名家名篇，是智育和德育相結合的良好材料。例如，通過《我與地壇》的教學讓學生思考人生的意義，明白人應該怎樣活著；通過《勾踐滅吳》的教學，讓學生明白為了心中的理想要做到“臥薪嘗膽”，要能付出相當的代價；通過《種樹郭橐駝傳》的教學，讓學生明白做什么事都要講求方式方法……這樣，學生在語文學習中，不僅學習了應有的語文知識，提高了語文能力，同時也堅定了信心，明白了做人的道理。

三、鞏固成果：及時肯定進步，學生享受成就。

學生一旦樹立了理想，也為之努力奮斗了，時間一久，就會因為“效果不明顯”而動搖信念，放松斗志。為此，語文教師要及時發現學生學習語文過程中的成功之處，及時肯定，及時表揚，及時點亮學海中的那盞燈，讓學生有收獲的成就感、愉悅感。大凡在語文教學第一線工作多年的教師都明白：一個高中生的語文綜合水平不是能夠在較短時間內就可以提高的，光憑一兩次考試也很難說明問題，有時候努力了一階段之后，從成績上看不出有什么提高，這會使學生相當沮喪、灰心。這時語文教師就要仔細比較，耐心觀察，抓住學生在某一方面的進步及時表揚，充分肯定。比如，我抓住在“課前一題”的口頭演說中表現出色的`同學，為他們舉辦演講比賽、詩詞朗誦會等；及時肯定在練筆中表現出色的同學，將他們的作品分成專欄，作為“班報”印發出來，同學們看到自己的習作能夠“發表”，心中的喜悅可想而知，即使是進步不明顯的學生也會心生羨慕，在暗中狠下工夫的。時間一久，不但學生學習語文的熱情被激發出來，語文水平漸漸有所提高，就連學風班風也會明顯改觀。

四、遷移拓展：著眼學生發展，關注社會生活。

光有學生對語文學習的熱情是不夠的，最終學生要參加高考，高考要的是真功夫，所以語文教師必須著眼學生的發展，更新教學理念。高中語文教師都明白，基礎知識部分每年必考，而這些分數的獲得靠的是平時的積累，最忌將這許多內容都放在高考復習時進行。而近年來的高考主觀題，越來越貼近生活，貼近時代。所以高中語文教師必須讓學生“家事國事天下事事事關心”。為此，我在教學中又安排了如下一些活動。

1。美文朗讀，利用課前5分鐘，輪流請同學到講臺上來有表情地朗讀篇幅不長的美文，培養學生的口頭表達能力，字音的準確，感情的體會、醞釀和表達，都有利于學生在潛移默化中提高文學修養；也能促使學生博覽群書，開闊視野。

2。關注生活，利用休息時間，多收看新聞，留心社會中發生的大事，電視中有很多欄目有利于學生認識生活，而這些知識又不是課本中所能學得到的。從近年高考題來看，語言表達這一塊緊跟時代步伐，涉及內容包羅萬象，出題形式靈活多變。語文教學應是開放的，靈活的，既要抓緊基礎，又要將學習擴大到整個生活中去，這樣的語文教學才具有趣味性、時代性、社會性、現實性。

激發高中生語文學習熱情是值得長期研究的大事，語文教師如果能時刻牢記自己的責任，那么，語文教學就會在學生身上開出璀璨的花，結出豐碩的果。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十六

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十七

“引導發展煙葉303畝，村民人均增收400余元；協助爭取煙水配套工程項目128萬元，惠及四個村組170余戶煙農……”這是廣昌縣b江鎮青壽村大學生村官徐軍上任2年上交的一份成績單。也正因此，在服務期滿“三述三評”考核中，他連過三關，被評為“優秀”等級。今年來，該縣全面推行大學生村官“三述三評”年度和服務期滿考核，激發大學生村官干事創業熱情，為農村基層組織建設注入了崇實務本的.正能量。

如何打造一支下得去、待得住、干得好的大學生村官隊伍，廣昌縣結合實際，創新舉措，建立“三述三評”考核機制，即村述村評，由大學生村官在任職所在村，向村兩委成員、村民小組長、黨員和群眾代表述職；鄉述鄉評，由大學生村官在任職所在鄉鎮，向鄉鎮領導班子成員和鄉鎮所屬單位負責人等述職；互述互評，由縣委組織部組織全縣所有大學生村官集中開展互述互評，參會人員對述職的大學生村官進行民主測評和民主評議。考核內容包括學習調研、工作完成、日常表現以及表彰獎勵等情況，結果分“優秀、稱職、不稱職”三個等次。綜合考核結果作為大學生村官續聘、獎懲、選拔任用、報考研究生、公務員招考、事業單位招聘等重要依據。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十八

學習提不起勁來.這主要涉及學習目的的和學習動機問題，通俗地講，就是沒有解決好為誰而學的問題。

如果把學習動機劃分一下，可以分為兩大類。一類叫高尚、正確、長遠的學習動機，具有這種動機的學生，學習上表現出三個特點：勁頭足、意志堅、標準高。另一類叫自私、不正確和短淺的學習動機，具有這種動機的學生，往往表現出各種學習問題，如學習不用功，抄作業、考前突擊、考試作弊等。

所以，要想提起學習的勁頭，就要不斷地端正學習的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。這種轉變和形成過程，就是一般指的立志過程。

大家不妨去翻翻歷史和現實生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會從中受到很大的啟發。他們學習的勁頭，頑強奮斗的精神，往往與中學時代立下的崇高志向有關。

大家都知道，錢三強是中國的核物理學家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決定學習科學，為振興中華出力。他原來學的是法語，為了能上用英語講課的北京大學預科，僅用一個學期就攻下了英語關。1936年他以優異成績從清華大學畢業，考取了留法公費生，去法國巴黎大學鐳學研究所攻讀核物理學，在核裂變方面有重大的`發現。1948年錢三強回國時，他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書上寫道：“我們可以毫不夸大地說，近十年來，在我們指導的這一代科學人員中，錢三強是最優秀者！”

從上面舉的例子中不難看出，科學家們勤奮學習和刻苦鉆研的勁頭，來自振興中華、富國強民的正確動機。有了這種動機.學習和工作的勁頭就會經久不衰。

再講一講1982年12月被華東師范大學授予理學博士學位的王建磐博士的事例，

他在中學時，用一年半時間學完了中學六年的課程。他在回憶中學生活時說：“在學習中，我看到各種教科書中充滿了外國人的名字，如牛頓、伽利略、苗卡爾、歐幾里德、法拉第等等。這些人當然是偉大的科學家，他們的勞動成果是全世界的共同財富。可是，為什么中國人的名字難得見到?難道中國人笨嗎?只是由于長期的封建統治窒息了人們的思想，近代又飽受帝國主義列強的侵略，使得在西方科學突飛猛進的時代，我們落后了。

我多么希望能在各種教科書中見到中國人的名字聞。偶然在某一本科學書上，發現用中國人名命名的定理、定律、公式，我都感到特別高興……有一次，在美國人員柯勃遜寫的《抽象代數學》中看到一個華羅庚定理，我興奮得睡不著覺，這是用真正的中國科學家名字命名的定理！現在，在各種國際比賽中，每當中國運動員為祖國贏得了榮譽的時候，青年朋友們是欣喜若狂!當時我也是這樣一種心情。我想，我既然能用一年半時間學完六年課程.不能就此停步，應繼續學下去，爭取將來為祖國科學的發展作一些貢獻，為中華民族爭得一點榮譽。我暗下決心，從此，自學成了我的自覺行動。”

可見，當一個中學生的學習動機和人民的需要聯系在一起的時候，學習就上升到一個更高的境界――自覺的階段，學習就會獲得源源不斷的動力，學習提不起勁來的現象就不容易出現了。

學習提不起勁來的原因，還涉及到信心和意志的問題。

有的同學可能學習上受過挫折，但沒有對自己的挫折進行科學的分析，錯誤地認為自己不行，對自己在學習上取得成功這一點信心不足或喪失信心。于是形成這樣一種心理：既然自己學習不行，再使勁也沒用。有人說，“學習以成功為動力”，我看這句話是有一定道理的，因為每成功一次，就增加一次信心，逐步就會堅信自己在學習上付出的勞動一定會取得成效。正是這種信心，使不少學習基礎差的同學，通過科學的努力，最終獲得了成功。

同樣，一個意志品質差的學生，在學習中遇到困難，往往不能堅持下去，不能干方百計去克服困難，來實現自己的學習目標。由于意志差，學習計劃老實現不了，對自己能否堅持完成學習任務，也總是采取懷疑態度，這樣，在學習的時候，就難以提起勁來。

激發學生演講熱情（專業19篇）篇十九

《基礎英語》作者埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。”幾年來，我在英語中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。

（一）運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律。

1．符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

2．符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

3．符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

（二）運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理。

1．符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

2．符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

3．符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

二、英語歌曲的具體運用。

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。

教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

1．導入新課。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“who＇stheboy?girl??”，先將其套入“《hello?whoareyou?》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。

2．復習舊課。復習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

3．調節情緒。每節課上課前或下課前，我根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；課中唱英語歌能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張學習，為轉入下一節課的學習做好精神上的準備。

4．調整注意。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的`課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

教學中運用英語歌的實踐意義。

運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創造力都得到了提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。

1．社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英語歌中所表現出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

2．實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。

3．創造性。英語歌曲能引發學生的聯想與想像；歌詞包含的課文內容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創新能力。

4．愉悅性。英語歌通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力。

5．靈活性。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌實在是一種經濟實用的英語教學方法。

綜上所述，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發小學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。