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校園學生發展指導（通用20篇）篇一
目前，大多數就業指導只針對畢業生，對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一新生,應著重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的了解，注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。
2.建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業，確立正確的職業定位和發展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢,并正視自己的不足。
3.加強專業化隊伍建設。
職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面,要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序,使其向專業化的方向發展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。
三、結語。
綜上所述,大學生就業指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據個人特性進行職業選擇,更注重幫助學生發現、培養自我潛能與創造力。因此,在當前的高校就業指導工作中，應加強大學生職業生涯規劃的教育,使大學生能根據自己的興趣愛好和職業發展方向進行學習，在順利進入人力資源市場后，能持續穩定的發展自己，貢獻社會。
此鏈接！。簡言之要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然一個人對自己的認識往往是片面的所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。
(2)職業環境分析。
職業環境因素對個人職業生涯發展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體，我們只有順應職業環境的需要，趨利避害，最大可能地發揮個人的優勢，才能實現個人目標。職業環境分析包括對社會政治環境、經濟環境和組織(企業)環境的分析。要評估和分析職業環境條件的特點;發展與需求變化的趨勢;自己與職業環境的關系以及職業環境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業環境條件之下，究竟能干成什么?這樣你的職業生涯規劃才會切實可行，而不致流于空泛。
(3)職業生涯目標的確定。
制定個人職業生涯規劃，就是為了實現某種職業生涯目標，進而獲得自己理想的生活，所以目標抉擇才是職業生涯規劃的核心大學生職業生涯規劃與就業指導職業規劃。一般我們可以首先根據個人素質與社會大環境條件，確立人生目標和長期目標，然后通過目標分解、分化成符合現實和組織需要的中期、短期目標。
(4)實施策略與措施。
所謂職業生涯策略與措施，是指為實現職業生涯目標而制訂的行動計劃。在我們確定職業生涯目標后，就要制訂相應的行動方案來實現它們。實施策略措施要具體可行，容易評估。應包括職業生涯發展路線、教育培訓安排，時間計劃等方面的措施。
校園學生發展指導（通用20篇）篇二
隨著社會的進步與發展，對中學生的發展已經不再僅僅關注學業成績，更多的是注重培養綜合素質和個人能力。為了更好地引導中學生的發展，學生發展指導工作得到了廣泛開展。在這段時間里，我有幸參與了學生發展指導工作，并從中獲得了一些心得體會。
首先，學生發展指導工作重在培養學生的綜合素質。過去，中學生的教育主要側重于學術能力的培養，很容易忽視學生其他方面的發展。但是，學生發展指導工作注重培養學生的語言表達能力、合作意識、社交技巧等綜合素質，得到了廣泛認可。在我參與學生成長指導的過程中，我注意到學生們在與他人的交流中更加自信，積極參與課堂活動，并且在課外活動中展示出了出色的表現。這表明學生發展指導工作對學生綜合素質的培養起到了積極的推動作用。
其次，學生發展指導工作重在引導學生的個性發展。每個中學生都有自己的個性特點和興趣愛好，但是他們通常會受到學校和家庭的固化思維影響，導致他們忽視了自己的個性發展。學生發展指導工作通過開展興趣小組活動、提供個性化輔導等方式，積極引導學生發展他們的個性特點。在我參與學生發展指導的工作中，我經常與學生進行面對面的交流，傾聽他們對自己未來的規劃和發展方向的想法。我發現學生們更加積極地思考自己的未來，并且開始嘗試不同的學科和興趣愛好。這表明學生發展指導工作開拓了學生的思維，幫助他們更好地發展自己的個性。
再次，學生發展指導工作重在培養學生的自主能力。過去，中學生的教育往往是“教而不育”，學生在學校和家庭的環境中習慣了被指導和安排，缺乏自主能力。學生發展指導工作通過培養學生的自主能力，使學生能夠主動思考、解決問題、獨立作業，并在日常生活中做出理性的選擇。在我參與學生發展指導的過程中，我了解到學生們在解決問題和自主學習方面有了顯著的進步。他們開始有意識地安排自己的時間，積極探索學習方法，并能夠妥善處理與他人的關系。這表明學生發展指導工作為學生的自主發展提供了有效的支持和引導。
此外，學生發展指導工作重在增強學生的社會適應能力。現代社會發展迅速，競爭激烈，學生們面臨著各種挑戰和壓力。學生發展指導工作通過開展情感教育、解決沖突等活動，幫助學生增強應對困難和壓力的能力，培養他們的社會適應能力。在我參與學生發展指導的工作中，我看到學生們在與同學和老師之間的關系中更加融洽，能夠理智地處理沖突和壓力。他們學會了溝通和包容，展示出了良好的團隊合作精神。這表明學生發展指導工作提高了學生的社會適應能力，為他們走向社會奠定了基礎。
綜上所述，學生發展指導工作在培養中學生的綜合素質、引導他們的個性發展、培養自主能力和增強社會適應能力方面起到了積極的推動作用。通過我的參與和觀察，我深深感受到學生發展指導工作對中學生的積極影響。我相信，隨著學生發展指導工作的進一步深入和完善，中學生的發展將會得到更好地促進和引導。中學生將能夠全面發展，充分發揮自己的潛力，為社會作出更大的貢獻。
校園學生發展指導（通用20篇）篇三
隨著社會的發展和變革，學生的發展已經不僅僅局限于學習成績的提高，還需要培養全面發展的能力和素質。為了更好地指導學生的成長，學生發展指導已經成為教育工作的重要組成部分。在我參與學生發展指導工作的過程中，我積累了一些心得和體會。下面我將結合自身的工作經驗，從專業背景的提升、學生關系的建立、問題解決的能力、自主學習的培養以及興趣愛好的培養等方面，談談我的一些心得體會。
首先，作為一名學生發展指導員，提升專業背景是非常重要的。只有具備豐富的知識儲備和專業技能，才能更好地指導學生的發展。在工作中，我始終保持學習的狀態，不斷提升自己的專業素養。我主動學習相關的心理學理論知識，通過參加培訓班、研討會等學習交流活動，不斷更新教育理念，學習最新的指導方法和技巧。在學生的發展過程中，我能夠根據不同學生的需求，采取科學有效的指導策略，幫助學生解決困惑和問題。
其次，建立良好的師生關系是非常重要的。作為學生發展指導員，只有與學生建立起良好的溝通和信任關系，才能更好地了解和指導學生的成長。在工作中，我注重與學生進行溝通、交流，鼓勵學生表達自己的想法和感受，尊重學生的個性和差異，給予他們支持和鼓勵。我也積極與學生的家長進行聯系，及時了解學生的家庭情況和學習動態，與家長共同關注學生的成長，形成合力。
再次，學生發展指導的核心是培養學生解決問題的能力。在學生的成長過程中，他們難免會遇到各種困惑和挫折，需要學會獨立思考和解決問題。作為學生發展指導員，我要注重培養學生的問題解決能力。在具體工作中，我會引導學生掌握科學的思維方法和解決問題的技巧，幫助他們培養分析、判斷和決策的能力，培養他們的創新意識和實踐能力。同時，我鼓勵學生積極參與社會實踐，拓寬視野，鍛煉解決問題的能力。
此外，自主學習是學生發展的重要方面。作為學生發展指導員，我要引導學生形成自主學習的習慣和能力。在工作中，我會告訴學生學習的重要性和方法，鼓勵他們獨立思考、自主學習，培養他們的自學能力。我會提供學習資源和指導建議，幫助學生規劃學習目標和方法，指導學生掌握學習的技巧，提高學習效果。通過培養學生的自學能力，使他們擁有終身學習的品質，為將來的發展打下堅實的基礎。
最后，培養學生的興趣愛好是學生發展的重要一環。作為學生發展指導員，我要認識到學生的興趣愛好對于學生的發展是至關重要的。在工作中，我會鼓勵學生發掘和培養自己的興趣愛好，幫助他們選擇適合自己的培養項目，提供相關資源和指導支持。我也會引導學生發揮興趣愛好在學習和生活中的作用，培養學生綜合發展的能力，提高學生的實踐動手能力和社交交際能力。
總之，學生發展指導是一項復雜而有挑戰性的工作，需要學生發展指導員具備豐富的知識和專業素養。在我參與學生發展指導工作的過程中，我深刻體會到學生發展指導對于學生的成長和發展起到了至關重要的作用。只有在專業背景的提升、學生關系的建立、問題解決能力的培養、自主學習的引導以及興趣愛好的培養等方面做好工作，才能更好地推動學生的全面發展。我會不斷學習和探索，不斷提升自己的專業素養，為學生的發展和成長貢獻自己的力量。
校園學生發展指導（通用20篇）篇四
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的動力之源。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產生爭論。這時教師應指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應該叫角，有的同學說這不應該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的'利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應該叫做角。”他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產生的富有創新的體現和展示。數學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數學思想的場所。但傳統的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發表見解的機會，學生的主動性得不到發揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。新課程理念指導下的數學課堂教學，應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯系生活實際，通暢發展的源頭活水。
注重數學與生活的聯系,是國際數學教育改革的發展趨勢之一。但目前的小學數學課堂教學，普遍缺乏應用所學的數學知識去解決生活中一些實際問題的現象。因此數學教學就憑借生活因素，架設數學與生活之間的橋梁，培養學生用心去發現生活中的數學、樂于用所學的數學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據實際情況靈活計算的道理。生活是數學的源頭活水，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數學:數學具有豐富的內涵，這種內涵具體表現在靈活運用之中。通過把數學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數學知識的具體體現。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數，就是每條小金魚的體積。
在小學數學教學中，我們必須深刻領會新課程標準的內涵，樹立“以學生發展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發現問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎和思想基礎。
校園學生發展指導（通用20篇）篇五
摘要：近年來，《大學生職業發展與就業指導》作為培養大學生生涯發展意識，提升就業創業核心競爭力的主要課程，獲得了長足的發展。然而，由于課程建設時間較短，在課程設置、師資配備、特別是教學效果上很難達到當前社會對高素質人力資源的需求。當前，國內高?！堵殬I發展與就業指導課程》在教學質量評估層面呈現出評價對象單一、評價主體單一、評價指標統一、評價缺乏導向性等問題，需通過評價對象多元化、評價主體多樣化、評價方式科學化、結果導向化四個層面開展課程教學質量評價體系建設，從而優化課程設置，提升教育教學效果，以促進大學生個體全面綜合發展。
當前，我國高校畢業生就業形勢嚴峻，2016年全國765萬大學生畢業，比2015年新增16萬人，再加上歷年未就業的畢業生，就業形勢比較復雜、就業壓力較大。2008年，教育部辦公廳印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿大學生從入學到畢業的整個培養過程。然而，由于課程開設時間不長，各高等學校重視力度不一，課程的建設尚處在起步與探索階段，特別是課程教學效果的評價仍有許多需要完善的地方。因此，建立與完善一套符合當前高等教育發展與社會需要的《大學生職業發展與就業指導》課程教學質量評價體系就顯得尤為重要。
1建立課程教學質量評價體系的意義。
《大學生職業發展與就業指導》課程開設時間不長，在課程教學質量評價上仍有許多不完善和亟待改進之處，主要表現在以下幾個方面。
2.1評價對象單一。
當前，國內高校普遍采用必修課的形式設置《大學生職業發展與就業指導》課程的教學，并以書面測試的形式對課程教學與學生學習效果進行集中考核，以學生的考核成績作為課程教學效果的唯一評價。然而，《大學生職業發展與就業指導》是一門集理論教學與創新實踐為一體的綜合性課程，重在培養大學生生涯發展意識與求職創業能力，若仍使用傳統理論課考核方式很難考評出真實的教學與學習效果。
2.2評價主體單一。
2.3評價指標統一。
2.4評價缺乏導向性。
當下，高校以科研為導向的評價體系，致使重科研、輕教學的風氣益盛，使得教學質量評價處于一種無用武之處的尷尬境地。由于教師的職稱評定與科研成果掛鉤，無論教學效果是優是劣，只要科研成果達標便可以評定相應職稱，這使得大部分教師將科研作為“主業”，教學作為“副業”。即使教學質量評價體系設計的再科學，即使個人教學水平再高，教學效果再好，獲得課堂教學“優秀”榮譽也不如發表一篇高質量的論文獲得感強。
校園學生發展指導（通用20篇）篇六
學生發展指導是學校教育工作的重要組成部分，對于幫助學生全面發展具有重大意義。作為一名學生發展指導工作者，我深感責任重大。通過參與學生發展指導工作，我獲得了許多寶貴的心得體會。以下將結合我近年來的工作經驗，從學習能力、心理健康、職業規劃、社交技能和人生態度五個方面，談一談我對學生發展指導的心得體會。
首先，學習能力是學生發展指導的關鍵。我發現很多學生在學習中遇到困難時，缺乏有效的學習方法和策略，導致效率低下。因此，我始終強調培養學生的學習能力，并幫助他們建立良好的學習習慣。通過教授學習方法、進行學習技巧的培訓，我看到學生們在學習上取得了明顯的進步。我深深地體會到，學習能力的提高不僅僅是知識的積累，更是培養學生終身學習的意識和能力，為他們的未來奠定堅實的基礎。
其次，心理健康是學生發展的重要組成部分。過多的學業壓力、家庭問題和情感波動等問題，會給學生的心理健康帶來嚴重的影響。在學生發展指導中，我注重培養學生的情感管理能力，通過開展心理輔導、組織心理健康教育等活動，幫助學生增強自我認知和情緒調節能力。通過這些活動，我看到學生們在心理健康方面取得了積極的變化，他們變得更加樂觀、自信和成熟。這進一步證明了心理健康對于學生發展的不可或缺。
第三，職業規劃是學生發展的重要環節。學生在面臨選擇時，往往會迷茫和困惑，不知道自己想要什么，也不知道如何選擇。因此，我在學生發展指導中，注重引導學生進行職業規劃，幫助他們了解自己的興趣、優勢和價值觀，并與實際情況相結合，為他們提供有針對性的職業規劃建議。通過這樣的指導，許多學生找到了自己的人生目標，并為之努力奮斗。職業規劃的重要性不僅體現在學生的個人發展上，同時也對社會的發展起到積極的推動作用。
第四，社交技能的培養同樣是學生發展指導的重要任務。在現代社會中，良好的社交能力是獲取資源和成功的重要因素。因此，作為學生發展指導工作者，我注重培養學生的社交技能。通過組織社交活動、進行社交訓練等，我幫助學生們提高了溝通能力、團隊合作能力和交往能力。這為學生們今后的發展奠定了基礎，使他們在社交場合中更加從容和自信。
最后，人生態度是學生發展指導的重要內容。培養學生正確的人生態度，對于他們成為有價值的人具有重要的意義。在學生發展指導中，我注重培養學生的價值觀，教育他們要有良好的品德和道德觀念，要秉持積極向上的人生態度。通過這樣的努力，我看到學生們變得更加積極向上、責任心強、富有奉獻精神。他們不僅在個人發展中取得了成功，同時也為家庭和社會作出了積極的貢獻。
綜上所述，學生發展指導是教育工作中的重要環節，對于學生全面發展具有重大意義。通過參與學生發展指導工作，我深刻地認識到學習能力、心理健康、職業規劃、社交技能和人生態度對于學生發展的重要性。我將繼續努力，不斷提高自己的教育水平和指導能力，為學生發展提供更好的幫助。相信在學生發展指導的引導下，每個學生都能夠成為優秀的人才，為社會的進步和發展做出貢獻。
校園學生發展指導（通用20篇）篇七
這學期我們上了就業指導課，感觸很深。時光如梭，轉眼我已在大學的校園里奮斗了兩年的時光，回想從前的那些稚嫩，無比溫暖，沒錯，這是我們奮斗來的成果，大學，那個完成夢想的地方。今天的我們還有多少像以前那樣無憂無慮的日子讓我們依靠，還有多少青春可以讓我們拿來肆無忌憚的揮霍，我想，沒有多少了，給自己的人生一個規劃，帶著夢想起航，演一場完美的人生！以下簡單談談我學習了這門課之后的感想。
職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的，在社會分工中具有專門技能的工作。職業是對人們的生活方式、經濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是一個人的權利、義務、職責，從而也是一個人社會地位的一般表征。不同的職業，通常意味著不同的發展機會與空間，也決定了不同的生活方式。它影響著個人事業的發展，影響著個人的家庭幸福感，影響生命質量和人生的滿意度。每個大學生都希望自己擁有稱心的職業。但隨著社會主義市場經濟體制的逐步推進和高校改革的深化，大學生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。當前，“選擇職業的恐慌”已經成了大學生中普遍存在的問題之一。有些大學生因為多次求職的失敗經歷和在職場中的挫敗，對個人前途和未來感覺渺茫。還有一些大學生對自己就讀的大學感覺不理想，不去積極努力地改變現實，而是去抱怨、放任自己，消極對待學業和生活。
在我們的職業生涯中，不僅要有對工作的'規劃，也要有對生活的規劃，因為職業活動也是一種生活，所以職業生涯規劃中不能缺少生活規劃。而說到生活規劃，卻又不是個簡單的事。一般來說，我們的生活會受到工作、職業的的影響，所以職業生涯規劃中生活得那一部分，得參照職業來規劃。這一部分規劃中，我們還要清楚自己要一個什么樣的生活方式、要扮演的社會角色、如何處理生活與工作間的關系等，而這些，又同樣影響到我們的工作。就所列舉出的這些來看，我覺得做好一份職業生涯規劃，不亞于完成一件大的工程項目。同時，重要的是，職業生涯規劃，也是影響到一個人一輩子工作、生活的。
我們的職業生涯規劃，它是一個漫長的過程，其成功與否也是以其一生的標度來考量的。我們生活在一個變革的時代，一切都在變化，唯有變化是不變的。我們的職業生涯規劃，就是用未來的目標來預示自己的變化。只有我們善于對未來規劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發揮自我管理的主動性，充分開發自身潛能，取得事業的成功。以下就我學完大學生職業生涯發展與就業指導課所體悟到的一些感受和收獲進行一下總結：
（一）要重視和精通自己的專業知識。
（二）要學好英語。
（三）要多學會做人的方法并多花一些心思經營自己的人際關系網絡。
（四）要擺正心態，對工作要嚴謹、認真、負責，樂觀面對未來所從事行業的發展前景。
（五）要積極投身實踐中去，去經歷，去感受，去領會。
（六）要積極培養自己的獨立意識、獨立決策和執行的能力。
總之，上了大學生職業生涯規劃與就業指導這個課使我正確地認識了自己，也使我確定了人生的方向。從現在就要規劃好自己的人生，提升自身技能，不然為時已晚。就像《鋼鐵是怎樣煉成的》里那句經典的話：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧?！?/p>
學習了就業指導課后，了解到了職業生涯規劃和它對我們的重要性，我想是時候該為自己的職業生涯做出合理規劃了。只有我們善于對未來規劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發揮自我管理的主動性，充分開發自身潛能，取得事業的成功。
這門課雖沒像其它的課那樣有具體的知識可學，但對我的意義卻遠勝于具體的知識。這就像燈塔之于航船在關鍵時遠勝一點動力能源，因為如果航向不對或不明確，能源再多也只是徒勞，甚至只會越行越遠。
在接下來的學習和生活里，我相信我會學到更多，我也會堅定的朝著自己的職業規劃方向走，我相信我會有一條很好的職業生涯路。
校園學生發展指導（通用20篇）篇八
中學是一個重要的階段，對學生的發展和成長具有重要的影響。在這個關鍵時期，學生的身心發展、學業發展以及社會發展都需要得到關注和指導。本文將結合自己的經歷，分享對中學生發展指導的一些心得體會。
第二段：關注身心發展。
中學生正處于青春期，身心發展迅猛。因此，我們應該關注中學生的身心健康。在校園中，學生的體育鍛煉和合理的作息時間是非常重要的。通過體育鍛煉，學生能夠增強體質，提高免疫力，充分發展自身潛能。同時，要給學生提供一個積極健康、富有激情的學習和生活環境，鼓勵學生積極參加社團活動，培養興趣愛好，提升個人綜合素質。
第三段：關注學業發展。
中學生的學業發展是他們未來發展的基礎。在學校，學生需要明確學習目標，并制定相應的學習計劃。作為教師或家長，應該與學生保持密切的溝通，關注學生的學習進展和困難，為他們提供幫助和指導。同時，學校也應該提供良好的教育資源和學習環境，鼓勵學生參加學術競賽，開展校外學習，培養學習的興趣和樂趣。
第四段：關注社會發展。
中學生的社會發展包括學生的社交能力和社會責任感的培養。在校園中，學?？梢越M織一些社會實踐活動，培養學生的團隊合作能力和組織能力。同時，學校還可以開展一些社會志愿服務活動，引導學生關愛他人，培養他們的社會責任感。家長也可以通過陪同參觀社會機構、參加社區活動等方式，拓寬學生的社會交往圈子，讓他們更好地適應社會。
通過對中學生發展指導的關注和實踐，我深刻體會到在中學生的成長過程中，綜合發展非常重要。在關注身心發展的同時，要注重學業的培養，幫助學生明確學習目標，制定學習計劃。同時，要注重培養學生的社交能力和社會責任感，通過實踐活動和志愿服務，讓學生更好地融入社會，做到綜合素質的提升。
總結：
中學生發展指導是一個綜合性的工作，需要學校、教師和家長的共同努力。只有通過全方位的關注和指導，才能促進中學生全面發展，為他們的未來奠定堅實的基礎。中學生是祖國的花朵，也是社會的未來，我們要共同努力，關注他們的成長，為他們創造一個優秀的成長環境。
校園學生發展指導（通用20篇）篇九
(一)不同產業的就業彈性系數長期以來，我國經濟增長率、失業率、大學生初次就業率這三者都不是同步發展。gdp增長率為11.4%，我國失業率下降0.1%，大學生初次就業率與上年持平，gdp增長率為9%，失業率上升0.2%，大學生初次就業率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業率上升0.1%，大學生初次就業率下降3%。如今畢業大學生就業難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業的專業。根據《大學生就業報告》中的調查顯示，從專業來看，屆本科畢業生就業率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;企業校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據統計，本科畢業生中工學類畢業生就業率最高，為95.09%;其次是經濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業生就業率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫學類，為92.64%。專業的不同也意味著不同的就業率。通過對―20我國三次產業就業比例、勞動就業彈性及第二、三次產業用人需求比例的統計分析(見表1、表2)得出:1.第二產業和第三產業的貢獻率遠遠高于第一產業，如年，第二產業貢獻率為48.7%，第三產業貢獻率為45.6%，而第一產業貢獻率只有5.7%。2.三次產業就業比重相差不大，如2012年，第一產業就業比重為33.6%，第二產業為30.3%，第三產業為36.1%，同時可以看出第一產業的就業比重在下降，第二產業和第三產業的就業比重均在上升，但是第三產業就業比重仍大于第二產業。3.三次產業勞動就業彈性不同，第一產業為負，第二產業和第三產業為正，但是不穩定，近三年來呈現下趨勢，可以看出就業難度在加大。4.三次產業用人需求變化與優化產業結構背道而馳。優化產業結構應當是第三產業的就業需求以及彈性高于第二產業，但是結果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業生大幅度增加，由于經濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業彈性系數越來越低。若按貢獻率分配就業人數，目前的三次產業就業人數分布并不合理。三次產業的貢獻率、就業比重和就業彈性之間的結構性差異導致我國雖近年經濟快速增長而大學生就業率卻在下降。而正處于發展階段的第三產業吸納就業人數最多，應鼓勵大力發展第三產業，擴大該產業的勞動需求。
(二)大學生就業市場存在的缺陷首先，大學生就業市場制度不完善，企業與勞動者供求關系不穩定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學畢業生解聘，但是被解約的那批大學生已經錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業市場缺少保障制度，就業市場缺少監管。還有一些企業為了實現融資會與大學畢業生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業生利益的合同;有些不法勞務中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網絡冒充大型企業發布招聘信息欺騙畢業大學生。其次，大學生就業市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應聘的過程中企業又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養出企事業單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業以及大學畢業生三方都有所欠缺。如今的大學生就業一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業實踐培訓，企業可節省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業崗位減少，不利大學生就業。雖然一直以來制造業是吸收勞動力最多的行業，第三產業也是具有潛力吸引勞動力的行業。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業近年校園招聘人數明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業產生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業以及同一產業鏈上的企業大量倒閉，也加大了大學生就業市場的壓力。
二、對策建議。
(一)加大對第三產業的投資以充分擴大就業第三產業是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產業，但目前我國第三產業的勞動力吸納還沒有第二產業多。因而可以通過多渠道對第三產業進行投入來促進第三產業吸納更多的勞動力。在政府推動產業改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應當嚴格控制好三次產業的投資比例，大力支持對第三產業的投資。其次，各行業的企業在發展多元化業務時要注重對第三產業的投入，政府應出臺相關鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業的企業。第三，規范第三產業涉及的市場，比如金融行業，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規范性。
(二)完善大學生就業信息服務企業招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關信息，政府、企業和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業之時，高校要及時與相關企業聯系，同時企業也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應制定相關制度規范和完善大學生就業信息服務，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應有相應的制度和法規保護大學畢業生的合法權益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿易出口大國，在國際經濟活動中會遇到各種風險，國內的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業有序、穩定和健康發展，政府、企業和投資者應當綜合考慮各方利益共同建設一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經濟改革大背景下，促進經濟向好、向快發展，促進大學畢業生充分就業。
三、結語。
影響大學生就業的經濟因素，從產業的角度來看是產業結構發展不平衡;從市場的角度來看是就業市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經濟應當要穩健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業不受金融危機的影響。總之，我國的社會各界應當更加關注大學生就業難問題，讓我國的教育對經濟的發展更有貢獻。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人，以后各年更是連年劇增，但是市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力很大。
所以，我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業是一個不能再遙遠的話題。但是，我覺得，我們就更應該好好考慮就業這個問題，那樣才不會被將來的就業打個措手不及。
就業是決定一個人以后要干什么的，要從事什么行業，要走什么的樣的道路的事，所以它是一個人生中一件很重要的事。我想，我們最開始意識到就業之難，是在高考志愿的取舍中。眾多的高校、各種各種樣的專業，一大堆的志愿，一大堆的選擇，一股腦而全擺在眼前，無從下手、無從抉擇。腦海里浮想著多年后的自己應該有什么樣的工作，應該有什么樣的人生。經過深思熟慮，工工整整、虔誠地填寫好志愿，那應該是人生就業指導的第一部分了。
進入大學后，漸漸褪去來時的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發。我們所關心的不再是烏托邦，而是現實的世界。大學，一個從理想世界到殘酷社會的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會現實的殘酷的一面。
通過學習《大學生職業發展教育與就業指導》，我覺得，人生和做事一樣，要有計劃、有規劃、有步驟，才能做到有備無患、有條不紊，盡善盡美，永遠打勝仗。學習《大學生職業發展教育與就業指導》，很有感觸。似有“與君一席話，勝讀十年書”。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現，又消失，替代的是新的觀念，穩重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。這才發覺，現實不如理想般美好，我們也不應該對現實渴求什么，踏踏實實的走好每一步路，理想和現實是有著不可越過的鴻溝，但經過細心經營也會別有洞天，讓人癡迷、讓人向往。
經過對《大學生職業發展教育與就業指導》的學習，我對于大學生就業有了更深的了解。同時它使我明確了我對今后擇業就業的認識，也使我能對自己的將來提早有一個規劃，給自己的職業生涯一個清晰的定位。
首先，大學生職業生涯規劃很重要，因為大學生職業生涯規劃是大學生在認識自我、了解社會的基礎上從我們自身實際和社會的需求出發，確定職業發展的方向、制定大學學習的總體目標和階段人生目標。而職業生涯是指一個人一生連續擔負的工作、職業和工作職務的發展道路。美國生涯理論專家薩珀的觀點是：生涯是生活里各種事件的方向，它統合了個人一生中各種職業和生活的角色。由此表現出個人獨特的自我發展形態，它也是人生青春期至退休期所有有酬或無報酬職位的綜合；除了職位之外還包括與工作有關的各種角色。職業生涯規劃指將個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，以確定一個人的事業奮斗目標并選擇實現這一事業目標的職業編制，相應工作教育和培訓行動方案，且對每一步驟的時間順序和方向做出合理安排的過程，總之就是一個人對其一生中所從事職務相繼歷程的預期和計劃。所以作為即將走入社會的大學生，我們要做好自己的職業生涯規劃，因為讓我們認清自己，明確自己的目標并為之不斷地挑戰自我、超越自我，為將來走入社會做好準備。這就是要我們從大一開始就認清自己的發【】展方向并在這四年內為自己的目標努力，而不是到快畢業時才開始想自己到底想要干什么。我認為大學生的職業規劃應從大一做起，根據在學習的不同階段重點不同和心理特征的不同可分為幾個階段。大一時主要適應大學生活的基礎上，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進而制定學習目標，合理設計大學生活。大二，大三時，進入職業初選期。認識自己的需要和興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來的畢業方向，深造或就業等。大四為職業規劃期。這時可先對前三年的準備作一個總結。首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分，通過三年學習進一步認識自我，合理定位自己，并探討工作選擇和職業發展為即將從事的工作積極搜集信息和材料。強化求職技巧，探討求職受挫的心理調試，要積極了解當前的就業形勢就業市場，掌握國家人事勞動部門的就業相關政策，積極面對人才交流市場。
良好的職業生涯規劃是我們成功就業的第一步，但是，要想更好的做到擇業就業，我們就要做到對自身情況和外部環境有比較清晰的認識和了解，即大學生就業的整體情況。前面已經說了現今的大學生就業形勢異常緊張。在這種就業形勢下，想解決就業問題，當然國家有政策幫助我們，學校也采取了許多措施，但這些還是遠遠不夠的。我們不能光靠外部的幫助，更要從自身做起，提高個人能力。我們要拋棄過去的眼高手低的缺點，努力擺正自己的心態，明白自己真正的優勢和劣勢所在，積極尋找適合自己的崗位。隨著社會經濟的發展，大學生再也不是原先“皇帝女兒不愁嫁”的狀況了，我們必須把自己擺到一個普通勞動者的位置，把自己的擇業范圍擴大。在更大更廣闊的空間中選擇自己的職業，施展自己的才華。同時要學會正確對待挫折，人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，因此要始終保持著對人生對生活的自信，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，這樣會爭取到新的更好的機會。
此外，畢業生更要正確認識自己，主動適應社會。在擇業過程中，每一位畢業生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。但是怎樣才能實現這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。不少畢業生更多地考慮“我想從事什么職業”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業期望值過高的誤區。畢業生應當給自己做出一個正確的評價，自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又要看到短處的一面；既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各方面進行綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的。重點因素。
1、每個畢業生都應該全面回顧自己在德、智、體各個方面的表現情況，并與本班同學做一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數。這樣，才能使自己在擇業過程中做到揚長避短，發揮優勢。
2、信心是成功的第一要訣。信心是成功的第一要訣。在求職擇業過程中，信心不僅給畢業生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先從氣勢上產生認同感。要使自己在擇業過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發揮自己的優勢，揚長避短。要抓住自己的特點，發揮自己的優勢，盡量避開自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業競爭中占據主動。其三是要有一腔打動用人單位的熱情。要給人感覺到，我是熱愛生活、熱愛事業的。
3．消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是這些人在擇業中往往表現出很沒主見，人云亦云，別人覺得這個單位很好，他亦認為不錯，別人說那個單位很差，他亦認為不行，患得患失，手忙腳亂，心里一片茫然，不知何去何從。其原因在于他們不能深刻認識自己的人，一個掌握好自己的人，他就能把握好自己的人，他就能把握好自己擇業的方向，明確自己適合從事什么性質的工作，因此他們在擇業中，就有明顯的針對性和方向性，機會雖然很少，但他卻能抓得很準很穩。一個深入了解社會的人，信息暢通，思維開闊，他就能很清楚各個單位的經濟構架及其發展狀況，能對自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判斷。這樣他們就能很順利地找到自己想去的單位，并能很快適應單位的需要和社會的發展。
4、良好的心理素質。有些人心理素質較差，到單位致意參加面試，原本準備充分，有條不紊，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，頓時心理一片空白，不知所措，好端端的一個機會就這樣給泡湯了。
總之，大學生擇業成功的關鍵還要從本身的實際出發，靈活選擇。但不管怎樣，絕不能一味高挑，慢等。因為無論是對自己還是對家庭、對社會，畢業的大學生早日就業是硬道理。
在《大學生職業發展教育與就業指導》課學習期間所得的收獲不是簡單幾句話就能說完的，更主要的是使我對將來有了認識，不再是像以前那樣每天兩耳不聞窗外事了，開始關注各方面的新聞政策，同時我開始對自己也對環境有了更多正確的認識，只有這樣才不至于在將來面臨就業時才手忙腳亂，疲于應付。這門課雖沒像其它的課那樣有具體的知識可學，但對我的意義卻遠勝于具體的知識。這就像燈塔之于航船在關鍵時遠勝一點動力能源，因為如果航向不對或不明確，能源再多也只是徒勞，甚至只會越行越遠。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十一
多少年來，我們似乎只知道一個信念：知識，只有知識才是經濟和事業的酬勞。但隨著目前職業市場的激烈競爭，人們越來越意識到：如果自己要戴上船長的帽子，要駕駛事業的輪船，自我的人格與辦事能力，有時比哈佛大學的文憑還要重要?？梢灶A見，先為我們自己做一個全面而實用的職業生涯規劃將會使我們中等職業學校的學生在眾多競爭中脫穎而出，充分發揮自己的優勢。當然，一個好的職業生涯規劃不能過分理想化，應該從自身出發，立足社會。根據所學專業實事求是地確定目標，落實措施。
首先，我們應制定最關鍵的第一步，確定志向。志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起，我選擇的是職業學校，因而我在就學時就已經確定了我的專業——機電技術應用專業，這個專業是機械與電子的結合體，在現今的企業中這個專業是最易被采用的，我想通過這幾年的學習進入單位工作后成為一名熟練的技師，繼而成為一名機電工程師。
第二步，了解自身條件與對社會環境的適應性首先，我們應正確認識自己，了解自己，做出恰當的自我評估。我是個興趣廣泛的女孩，愛好學習，喜歡讀書，熱愛體育。我擅長擺弄家中不用的物件，例如電話、鬧鐘等等。我的性格開朗，調皮起來像個男孩，我喜歡大聲朗讀、喜歡科幻小說，喜歡呼朋喚友，總是覺得“三個臭皮匠抵得上一個諸葛亮”，奉行“智者千慮，必有一失”。但同時又有些自我感覺良好，易以自我為中心。在班上我擔任著學習委員的職務，雖然我盡力做著的是老師分配的任務，但有時還是會和同學們發生摩擦，但我想這并不會影響我和同學們的關系，我不太會和老師親近，其實我很尊敬他們，但我總是不善表達。
其次，適時評價外界環境因素對自已職業生涯發展的影響。隨著社會不斷發展，科技不斷進步，各行各業的自動化程度越來越高，電腦控制的普及程度越來越廣，我所在的機電技術應用專業的適應性也就越來越強，無論是本地企業，還是外地企業對于機電技術應用專業的學生都是供不應求的。因此，根據現學專業加上吃苦精神，畢業后選擇一所好的企業應該是不太困難的。據日本科學家研究發現，人一生工作所需的知識，90%是工作后學的。我想，經過我今后的努力我可以實現更大的理想，收獲更多的知識，面對更多的挑戰，贏得更多機遇。
第三步，確定職業選擇的正確性。首先是性格與職業的匹配。我是個眼到手到之人，在動腦的同時我十分喜歡動手，機電專業除了要有較強的機械與電子的專業基礎知識外，還應對動手能力有較高的要求，我想膽大心細是對這個專業最好的性格要求。其次是興趣與職業的匹配。古人云“干一行，愛一行”，但我卻認為應該是“愛一行，干一行”。因為你喜歡，你才會用心去做，我喜歡機械設計的巧妙精確，也喜歡電子線路的構思縝密。最后是特長與職業的匹配。當然我的特長有很多，有些特長只能作為一種愛好，但有些特長卻可能成為一種職業。我擅于拆裝家用電器和修理自行車這一特長定位成為我的職業，我想這是我選擇這一專業的前提。鑒于我的興趣和愛好，我更加明確地肯定了我的志向——一名優秀的高級技師。
第四步，職業生涯路線的選擇和職業目標的設定。職業生涯路線的選擇。從小每個人都有遠大的理想，有些人想當科學家，有些人想當飛行員，有些人想當偉人、名人。我想我肯定也曾經有過這樣偉大的抱負，但隨著時間的推移，這樣的理想慢慢淡化了，變成了更有實際意義的目標。我既然選擇了我的專業，那么我的職業也就隨之縮小了范圍，我想成為一名機電工程師是我目前最大的目標，而成為機電工程師的前提是先學好自己的專業，再找一份可以提高自己實踐操作能力的工作，那我才有希望成為一名合格的機電專業的技術人才。設定職業生涯目標。
單位是至關重要的。遠期目標是步入工作崗位后的頭十年我應達到的目標，工作以后，我應根據自己的才能、性格、興趣以及外界環境適時調整自己的職業生涯目標。這一時期在充分展現自己的才能，發展自己的事業的同時，還應進一步確定人生目標是否符合現實，如有出入，應盡快調整、修訂。當然，還有一個重要任務，就是堅持學習，不斷充電。剛剛工作的我還應腳踏實地，不能好高騖遠，應虛心向老同志學習，從小事做起，從點滴做起，先熟練掌握業務，提高水平，成為一名藍領技術工人；然后再加強學習，不斷總結，及時進修，善于發現，不恥下問，這樣才能不斷成長，成為我所希望的機電工程師。
第五步，制訂行動計劃與措施。這一步驟要具體，以便于定時檢查，及時修整。為達成近期目標，在工作學習方面所采取的措施。為提高自已的學習效率，盡早達到自己的目標，從現在開始我就應提高自己學習的積極性，通過動手實踐與專業理論相結合的方式來提高自己的專業素質，并充分發揮《職業道德與職業指導》課程主導作用，提高自己的職業道德。為達成遠期目標，在業務素質方面所采取的措施。為更好地走入社會，適應崗位，我除了要學習自己的本專業外，還應當掌握一些配套的幫輔專業，近年來科學技術高速發展，知識流通范圍日趨廣泛，一項技術甚至有好幾個國家共同完成，因此掌握一些必需的語言技能會在很大程度上提高你自己的業務能力。這樣，平時就要重視外語的學習盡可能的在學好理論課的同時找機會積極鍛煉自己的聽寫能力，如聽聽英語新聞，看看外語雜志等。同時，互聯網的作用越來越不容忽視，網絡生存成了現代人一項很重要的生存方式。世界很大，但也可以很小。因此，熟練掌握電腦也成為了我們今后走向社會，展現自我的重要技能。現在學校里每年都開設與計算機相關的一些課程，我應努力掌握。不斷實踐。當然，現今社會除了要提高以上所學的專業技能外，還有一項重要的技能就是學會與人相處，社會是協作的社會，它的發展不能依靠一個人的進步，無論在學習還是在工作中都不要忘記真誠地對待他人，不要忘記微笑，要積極地改變自身的不良習慣，要樹立良好的職業道德。為完成總體目標在開發潛能方面所采取的措施。為最大限度提升自己的學習能力，社會能力，工作能力，我在充分展示自己優勢的同時，還應不斷發現自身新的優點來加以利用。潛能的開發既有智能開發又有體能開發。智能開發是不斷提高自身優勢的關鍵，古人云：出門在外要有一技傍身?，F在的社會其實只掌握一門單一的專業技術是遠遠不夠的。我們要不斷深入地挖掘，熟練掌握兩至三門相關專業，這個過程我們在求學期間就可完成，我所學專業是機電一體化專業，該專業所學內容既涉及機械又涉及電工電子，我可以根據自己的喜好再深入學習一些機械類或電工電子類的課程，況且機電專業是一個基礎專業，由此而派生的許多新興專業將會更為實用。體能開發是持續展示自身優勢的條件，從爸媽的嘮叼，老一輩的經驗以及書報雜志中我深刻體會到：身體是革命的本錢，沒有一副好身體，就是有再好的計劃，再完美的措施，那都只是空想，永遠也實現不了，所以現在的我要積極鍛煉身體，保持良好的狀態，為了現在也為了將來，為了學習也為了工作，培養良好生活習慣，擁有健康青春的身體。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十二
論文摘要:科學發展觀是是推動高校思想政治教育工作的指導思想。科學發展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學生的全面發展為出發點，促進就業成才為最終目的。大學生就業指導工作是思想政治教育的一部分，大學生就業工作也關系到社會和諧、穩定和發展。高校教育工作者必須認真學習科學發展觀，堅持以人為本，用科學發展觀指導大學生就業工作。
1.1大學生彭兇衛觀的內涵。
對大學生就業觀這一概念的闡述，包含三個內容:第一，大學生的就業觀研究的對象是在校大學生，包括全日制的本?？茖W生。第二，大學生就業觀的形成是一個長期復雜的過程，是大學生在讀書學習和社會實踐等過程中形成的。第三，大學生彭兇侖觀的內涵主要包括就業心理動機、就業理想、就業認知、就業價值取向、就業實現途徑等方面。
1.2.1時代性。
大學生彭觀的形成和發展，與時代的變化緊密相連。20世紀70年代至80年代的大學生開始有了自己選擇職業的意識，80年代的大學生就業標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發揮個人才能和報酬。90年代以后，大學生認為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結合點。21世紀的大學生則受市場經濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業機會，同時自主擇業、自主創業、靈活就業隊伍愈加龐大。
1.2.2差異性。
縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉變，大學生就業觀也有較大落差，呈現出不同的'差異性。從橫向分析，大學生就業觀因就業單，位分布的地域不同、工作領域不同、學歷層次不同、所學專業不同、男女性別不同而呈現出明顯的差異性。
1.2.3矛盾性。
社會的發展強化了跨世紀青年的改革意識、競爭意識、風險意識等，但在現實生活中，大學生在就業時往往表現出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業自主擇業，又擔心競爭失敗;既想去自己當老板一自主創業，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關系促就業關系就業，又害怕不正之風;既渴望早日工作又擔心難以適應;即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發展空間。
1.3大學生就業觀的影響因素。
大學生就業觀的特點和現狀，并不是憑空產生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內部因素。其中來自社會、學校、家庭的因素為外部因素，來自大學生自身的因素為內部因素。
1.3.1外部因素。
1.3.11社會因素。
第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業觀。當代大學生的價值觀隨著社會主義市場經濟的發展而發生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關系以及權威知名人士的示范作用來影響當代大學生就業觀。第三，社會習俗和才象統職業觀念影響著當代大學生的就業觀。中國傳統文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習俗和傳統耳業觀有著強調“學而優則仕”，這也影響了當代大學生的就業觀.
1.3.12高校因素。高校擴招和就業制度改革影響大學生的就業觀。高校擴招造成畢業生高存量，給大學生就業帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業的就業方式，大學生表現出不同的心理狀態，更有部分大學生心理調節能力欠佳，容易出現問題。
1.3.13家庭因素。
大學生自身因素是影響大學生就業觀的內部因素。隨著市場經濟的發展，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。有些大學生自我定位不準，自我認知程度較低，特是與就業有關的專業傾向、個人興趣等認識不足。另外，對環境認識不足以及心理素質較差，遇到困難和挫折，就會產生不健康的心理問題。尤其當代大學生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練，面對挫折和新環境自我調節能力不強，從而影響就業工作。
2.1要堅持以人為本的原則，對大學生進行早期的就業觀教育。
就業觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應重視的問題。在新生一人學，我們就要開始進行就業工作動員，從早期向學生滲透正確的就業觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業工作，做好就業準備。
2.2教育學生在就業工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創新的就業觀，這對畢業生頂利完成就業工作剝必要。三是主動完善自我，教育學生在校期間學習面試的著裝藝術和語言表達等藝術，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學生畢業后自己主動創業，主動開辟就業市場，充分發揮大學生的主動性。
2.3通過開展就業相關主題活動，提高就業儲備意識。
要通過舉行就業工作總結研討會和就業招聘會，將就業工作的寶貴經驗及時反饋給在校的學生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學院在和分別舉行了就業招聘會，在校全體學生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學生早期與就業市場接觸，第一時間儲備就業相關資歷，為就業做好鋪墊020我院還舉行了個人簡歷大賽，指導簡歷的重要性和關鍵點;另外，在級學生中廣泛開展了“職業生涯規劃”教育，全體學生都制定計劃，規劃大學四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學生就業工作。
2.4拓寬宣傳渠道，增加就業影響度，從而增加就業機會。
牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應，要通過各種國際和國內大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應，增加學校和學院的良好社會聲譽，從而拓寬就業的信息渠道，為學生爭取就業招聘信息，進一步增力目就業祛碼。把握各種專業展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業優勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學生大開眼界，滿足對專業的渴望，同時為就業奠定基礎。
2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經驗。
就業工作實現走出去一主動爭取就業機會，把握就業市場的脈搏，推薦學生，促進就業;引進來--邀請前來招聘、開辦就業講座，借鑒市場用人需求，合理培養人才。學院的實習基地走訪，更加結合金融危機后就業市場的不穩定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術專業的就業前景和用人需求等現狀，貼近學生的學習、生活和就業工作。
2.6教學改革適應新的就業形勢。
要加決專業調整和教學改革，促進學校教育和勞動力市場接軌，教學中多增加實習實踐的課程，延長實習時間，讓學生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應能力。
2.7積極開展健康心理教育輔導。
通過開展心理健康教育講座和個別談心等方式，幫助學生樹立健康的就業心態，敢于正視現實，有勇氣面劉.失敗，始終保持良好的就業心態。
我國大學生的就業觀特征非常明顯，影響因素也多種多樣，作為高校教育者必須高度重視，認真踐行利學發展觀，做好就業指導工作，促進大學生就業工作。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十三
近幾年，高校畢業生的就業問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業渠道．提高畢業生的就業率i做了大量細致的工作。尤其在貧困生的就業工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業，國家、政府也積極出臺相關政策幫助解決就業問題。
1．貧困生產生原因分析。
貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學金和各種補貼)低于學校所在地居民的平均最低生活水準線、本人基本的學習生活費用無法支付的學生，稱之為生活困難學生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經濟的發展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學生群體正在形成。
現階段高等教育要適應國民經濟的發展，滿足人們日益增長的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現實，繳費上大學就成了看似偶然實則必然的選擇。因此黨中央和國務院在決定擴大招生規模的同時，又明確指出“在非義務教育階段，要適當增加學費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔機制?！?/p>
在此一系列的背景條件下，民辦高校應運而生，雖說解決了一部分學生上大學的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學，所以在很大程度上是依靠學生的學費來保證學校的運轉，從而造成了民辦高校相比較公辦學校來說，學費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學費。使絕大多數中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學改變命運”，加之農民增產不增收、城鎮下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導致在校貧困生的`增加。
2．民辦高校貧困生的特點。
2．1物質貧乏生活困難。
民辦高校貧困畢業生大多來自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，沒有穩定的經濟基礎，大部分同學通過商業銀行貸款的方式，獲得學費進入學校學習，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經費辦學，學生受資助渠道較少，每年僅有少數的同學通過獎學金或者助學貸款獲得一些基本的資助，因此一些學生的基本生活受到嚴重威脅，有的貧困生身體營養不良、有病不敢去醫院、無力報名參加各種培訓班和輔導班．經濟窘迫使他們在學校生活的很壓抑。
2．2心理壓力較大。
貧困生絕大多數深知生活的艱辛，從小養成了勤奮好學、艱苦樸素、堅韌不拔的優良品格．高中時成績較好。但是，升人大學以后，發現成績好的同學比比皆是．另外由于城鄉經濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺與其他學生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。
2．3綜合素質能力較弱。
不少經濟困難學生來自農村或者是低收入家庭，由于經濟條件的制約，所受到的教育有限，素質教育更是無從談起，從而導致從這些地方出來的學生在某些方面先天不足。進入大學后，面對窘迫的經濟狀況和緊張的學習生活，他們無法購置更多的學習資料，參加學習培訓。因此，他們的生活與學習目標受到的制約因素較多，無力追求更高的目標，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經濟困難，一些貧困學生為籌集學雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學業受到影響；有的學生則因為本身就是借貸上學而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學習方面陷入一個很無奈的境地。再加上當前大學生就業實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優勢．面臨的就業壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養，怨天尤人，進而成為就業的“弱勢群體”。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十四
??在市場規模已經成為配置人才資源和勞動力資源的基礎的今天，我國的高等教育在教學質量、培訓結構和教學模式等方面，還存在許多與市場經濟不相適應的地方：從學生的培養質量和模式上看，過于強調學科標準、知識灌輸、靜態評估，缺乏實際操作能力和創新能力，缺乏個性化特征。使學生難以適應生產力的發展變化和科學技術的不斷進步;從學科設置方面看，專業的劃分、招生比例和教學的組織缺乏應變能力，對專業及課程的設置去哦法科學的需求預測和規劃，具有一定的盲目性，對當前電子信息、計算機科學、軟件工程、電子商務、國際金融、市場營銷等熱門專業盲目追求，使這些專業的畢業生人數大量增加，導致學校專業失衡，加大了就業的壓力與難度。另外，大部分高校還沒有系統的就業引導機構，不能行之有效地為處于迷茫中的學生指路，從而使得原本就沒有社會經驗的畢業生找不到方向和目標。
??2.、勞動力市場日漸飽和。
??近幾年國家大量的轉業軍隊干部、退伍兵、志愿兵的安置，農村人口的大量涌入等使得就業崗位更加擁擠。再加上現存的十年以來累計的國有和集體下崗職工，使得城鎮需要安排的就業勞動力不斷膨脹，因此，今后幾年勞動力市場都將呈現嚴重的供大于求的局面。
??3、用人單位的要求不斷提高，市場競爭不斷加劇。
??當前用人單位對人才的知識結構和外語水平提出了更高的要求：要求員工具備綜合素質高、專業素質過硬、懂外語、熟悉國際法律和懂得國際慣例，要求員工具有開拓創新的能力和對待工作持之以恒、堅韌不拔的態度，一些偏科的學生就會因為某一方面的不足而失去被錄用的機會。在市場經濟體制下，企業在員工的聘任、培訓、評估、待遇、溝通、尊重等方面在逐步向國際接軌。
??4、畢業生自身因素。
??一是職業定位模糊。由于是初次擇業，多自考畢業生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業定位問題，也沒有一個職業生涯規劃。
??二是不能正確地評價自己。畢業生普遍的就業期望值偏高，導致很多大學生眼高手低，不切實際，從而失去了許多就業的機會。有的畢業生在擇業過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業崗位，到最后反而“嫁不出去”。
??三是社會因素的干擾。—些畢業生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了。現實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。
??其四是心理素質不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業生沒有完全適應這種變革，在職業定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業生順利就業形成巨大的障礙。
??其五是價值觀不夠積極。由于受市場經濟的某些負面影響，功利主義較突出，社會價值觀淡化?，F實主義傾向取代理想主義傾向，注重職業的經濟利益，追求安逸舒適的工作環境，不愿去老少邊窮地區、基層單位、中西部地區等等。另一方面就業觀陳舊，希望進國企，享受醫療、養老保障制度等。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十五
在當今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發展的重要資源。我國要建設一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業指導工作，在促進大學生的成長與發展，提高畢業生就業率和就業質量，以及實現人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學生就業指導工作在一定程度上還落后于高等教育發展的新形勢和就業制度改革的新發展。因此，本文對大學生就業指導工作原則進行了探索和思考，初步構想出大學生就業指導工作的“八大原則”。
一、以就業和社會需求為導向。
教育要與社會的經濟、政治、文化等相適應，培養出適應社會需要的人。這是長期以來在教育學上被公認的正確命題，也是教育工作的一個根本出發點[1]。高等教育改革和高校畢業生就業制度改革都離不開社會需要，從營銷學角度來說，就業指導工作就是要幫助學生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應充分了解社會當前和未來對人才的要求，為大學生提供切實有效的就業指導。“以就業和社會需求為導向”要求在開展就業指導工作時，能通過全面而廣泛的就業市場調查研究，號準用人單位的用人之脈，為學生提供及時準確的職業信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導內容，用人單位和學生都會考慮職業與個體的匹配、個體是否能勝任相關崗位等問題。因此，大學生就業指導工作首先要強調以就業和社會需求為導向，脫離就業和社會需求的就業指導是空洞的、不切實際的，對學生也是沒有任何意義的。
二、強調領導作用。
在全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部主要負責人強調：“各高校黨政一把手’要把就業工作納入學校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標責任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導；院系負責同志要深入班級進行具體指導，輔導員、班主任要深入學生，有針對性地開展就業指導，將就業指導服務真正明確、落實到每一位畢業生?！睆娬{領導作用，是高校就業指導工作實現“全員化”的前提，領導的重視會影響到師生對就業指導的重視，有助于促進全體教師都參與到就業指導工作中來，進而有益于就業指導工作的順利開展。總之，強調領導作用，將畢業生就業視為“一把手’，工程，有利于確立統一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學生的高度重視，有利于確保就業指導工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。
三、重視全員參與。
就業指導工作是一項系統工程，不只是就業指導工作者的事，也不僅僅是就業指導部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領導下，全體教職工通力協作、全員參與來實現的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業指導系統中，學生主動參與，全體教師積極響應，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。
調動全體教職工積極參與到大學生就業指導工作中來，特別是調動各專業教師成為就業指導工作的積極力量，是加強就業指導工作的一項有益舉措。應當看到，專業教師在對專業分析、與專業相對應的職業或職業群的分析、相關專業的就業行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業教師的積極參與，便于把就業指導滲透到專業教學之中，有利于就業指導與專業教育相結合，在傳授專業知識的同時更能傳授給學生更多、更實用的技能，指導學生將理論知識如何應用于實際工作中，有助于培養學生職業領域的“軟實力”，幫助學生樹立就業信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業觀、職業意識、擇業觀，加強學生進行職業規劃的意識，進而積極推動就業指導工作的進程，也有利于教師與學生進行更多的溝通和交流，促進師生關系的和諧發展。
強調全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學，與相關政府機構、社會人才服務機構、用人單位等進行合作，將企業hr、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業的發展趨勢和最新動向，熟悉企業的用人需求和用人標準，熟知職場的生存法則等，能夠將最新、更實用的信息傳遞給學生通過這些形式和途徑，讓學生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業、了解職業、了解企業。因此，重視全員參與，高校應積極調動和發揮學校內外資源的力量，促進兩者在就業指導工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業指導工作的進程和發展，提高高校就業率，提升學生就業質量。
四、注重全程指導。
個人對職業的選擇與決定有一個成長發展的過程，作為對應的就業指導工作也應是一個連續性的過程。傳統的僅面向畢業生開展的，明顯帶有“季節性快餐’’特點的就業指導，希望在短短一年甚至更短的時間內，引導大學生樹立理性就業觀、客觀認識自我與職業、作好職業生涯規劃、創造各種條件實現職業目標等，這樣的就業指導很難保證指導的質量和效果。對處于“職業探索與準備期”的大學生來說，就業指導工作的服務對象不應只是畢業生，還應面向全體學生，就業指導應貫串于整個受教育期間，根據不同階段、層次學生的發展特點和主要任務，開展有計劃的并不斷深化的就業指導活動。因此，在大學生就業指導過程中，應重視“全程化”。
全程化就業指導，是以大學生的職業生涯發展為核心，根據其從入學到畢業的不同階段的職業認識能力和發展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業生涯規劃能力，走向社會成功就業，并對其未來職業發展產生積極作用的就業指導過程。全程化就業指導突出時間上的“全程性”，即從大學生入學到畢業的全程中，可將就業指導劃分為專業與職業認知階段、學業與職業生涯規劃階段、就業準備階段、就業實施階段和職業適應階段等，根據各階段學生的發展特點和主要任務連續不斷地開展就業指導活動。注重就業指導的全程性，有利于大學生科學地規劃和實現職業目標，有利于大學生理性擇業和就業，有利于大學生提高就業能力、成才與發展。
五、采用系統指導。
就業指導的目標系統、內容系統以及實施保障系統等各子系統之間的聯結與互動，構成了就業指導的高度系統性。系統指導需要學校根據社會需要及用人單位對大學生素質、能力的要求，結合大學生個性特點、興趣、愿望等，通過職業咨詢、就業指導課程、職業生涯規劃設計等內容豐富、形式多樣的就業指導活動，引導大學生積極、主動探索自我，探索職業世界，樹立職業理想，澄清職業價值觀，內化職業所需的知識和技能，進而能夠在就業時作出合理選擇，適應工作并能在任職中獲得發展。同時，就業指導是溝通教育與職業、學校與社會、用人單位與學生的重要橋梁。它可以協助用人單位選擇所需人才，促進人與職業的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學校與用人單位之間的協調與聯系。大學生就業指導的系統指導有助于提高就業指導的有效性和效率，有助于協調和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。
主要體現在以下三個方面：
一是對象上。大學生就業指導工作的對象不僅僅是畢業生，而應拓寬就業指導對象，把全體學生都納入到系統的就業指導中來。就業指導根據各階段、各層次學生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導與教育。
二是主體上。大學生就業指導工作的主體應是全員性的，像就業指導這樣綜合性強、涉及領域廣的系統工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業指導合力，共同協作保障就業指導工作高效、優質展開。這樣有利于將有關就業指導的理論知識、實踐經驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學生緊密地聯系起來，形成互利的“三贏”關系，使就業指導工作富有成效。
三是從內容上。個性化就業指導是要培養、提高大學生的就業能力，發展其在就業競爭中的優勢，這就需要對大學生進行內容豐富、細致的系統指導。顯然，系統的就業指導不只是局限于畢業前的.幾場就業講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應該涵蓋職業生涯規劃指導、職業咨詢、就業能力培養等多方面的內容?？梢?，大學生就業指導應該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統指導過程。
六、與時俱進地持續改進。
由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學生的需要是隨著市場經濟的發展、社會的進步和科技的發展而不斷變化、提高的。所以對就業指導工作的持續改進也是大勢所趨，并應成為高校就業指導部門以及其他部門、就業指導工作人員、專業教師、輔導員和其他管理人員永無止境的追求。持續改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學生不斷變化的需要，提高就業指導工作的有效性和效率，激勵高校不斷創新就業指導理論、內容、方法和實踐，培養學生持續改進的意識，主動關注職業世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認知自我、發展自我、完善自我。比如大學生應培養和提高眾所周知的智商（iq）和情商（eq）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（aq）。心理學家認為，一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業成功起著決定性的作用[3]。因此，在當今金融危機形勢以及就業形勢嚴峻的實際情況下，大學生也應“與時俱進”地有意識培養自己的高挫折商?？梢?，就業指導工作的持續改進應成為全校師生共同追求的目標。
同時，持續改進的原則對高校的就業指導工作提出了創新的要求，需要高校在就業指導理論、方法、內容、實踐等各方面進行創新。比如針對大學生自主創業的強烈愿望，高校應強9a~，j業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務。隨著信息技術、網絡技術的不斷發展，高校應把信息技術應用于就業指導工作中，形成傳統有形就業市場與無形網絡就業市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業市場。為了增強就業指導工作的科學性、針對性和有效性，在就業指導工作中應增加各類科學、系統的標準化心理測評、職業測評工具的使用。
七、以信息為基礎。
隨著信息技術的進步和招聘手段的革新，就業信息已成為學生成功就業的重要載體和有效保障[4]。就業信息是能對個人的職業選擇、適應與發展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業發展前途，促進自我職業志向形成的素材[5]。就業信息的主要功能是：
（1）能促進大學生進一步思考自身的職業興趣、能力、個性等，樹立理性的職業目標，自覺地制訂個人的職業生涯規劃，并為實現目標而努力。
（2）引導大學生客觀認識自我的同時認識職業世界，并使自我與職業匹配地結合。
（3）讓大學生提前了解未來職業世界的現實情況，及時調整自己的預期，開闊個人就業視野。
（4）提高大學生辨別各類職業信息的可靠度、價值度的能力，培養大學生有目的、自覺地收集、整理與利用職業信息的能力，并且能把有效的信息應用到自身的職業規劃、職業選擇及職業決策中去。
需要注意的是，大學生應客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關注的職業領域，而要開闊個人就業視野。只有這樣，才能避免失去其他相關職業領域所提供的機遇。由于當今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準確地獲得相關信息。
八、互利的“三贏”關系。
就業指導是溝通學校與社會、教育與職業、知識與勞動、大學生的職業目標與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關系，主要是指學校、用人單位、畢業生三方在就業過程中能各取所需、共同發展。學校實現高就業率，高質量的就業勢必會提高學校的聲譽、地位，吸引更多更優秀的生源，為學校的可持續發展奠定基礎；用人單位挑選到適合于企業文化、適合于崗位要求、適合于工作性質的人才，有利于節約用人成本利于企業發展；畢業生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業，有利于其在職業發展過程中的勝任、適應與發展。
畢業生是否建立起合理的就業觀念、是否具備就業能力、是否順利就業、是否適應職場并獲得職業發展，在一定程度上要看用人單位對其的認可度。用人單位的認可度主要是指用人單位對畢業生的工作態度、工作能力、職業素質以及工作表現等的評價。從某種意義上來說，高校就業指導工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學?？荚嚒⒖疾榈某煽儯萌藛挝徊攀亲顧嗤⒆钣行У脑u價者。因此，從用人單位角度對大學生進行就業指導有利于指導的有效性，也更能使學生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業和社會需求為導向，深化高等教育改革，有效調整專業結構、課程體系以及人才培養模式，提高辦學質量和辦學效益；對高校來說，與各行各業的用人單位和人才交流機構建立互惠雙贏的長期合作關系，逐漸建立相對穩定的畢業生就業基地，形成強強聯合，也無疑是多渠道對學生進行就業指導乃至引導其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。到實踐基地實習有助于學生更直觀、感性、深入地了解企業，在接觸優秀企業的過程中，有利于學生開闊眼界、更新觀念、提升就業競爭力。因此，對學生進行有效的就業指導，能夠使人才培養質量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業生雙向滿意度，實現學校、用人單位、畢業生三方互利、共贏。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十六
論文摘要：從明確獨立學院學生就業指導丁作的目標、內容以及畢業生就業的特點出發，探討了新形勢下搞好獨立學院就業指導工作的方法和措施：加強就業指導工作的體系建設;開展專業導學，并將其與職業生涯規劃教育結合起來;加強校企合作，創立穩定的實習和就業基地;開展畢業生的創業教育，創新獨立學院就業的新模式。
近年來，隨著高校畢業生人數的逐年增長，大學生就業難的問題愈演愈烈。做好高校畢業生的就業指導工作，既關系到高等教育的持續健康發展，又關系到國民經濟的增長、社會的定和人民群眾的根本利益。當前，畢業生能否順利就業，已經成為利用新機制創辦的獨立學院可持續發展不可或缺的決定性因素。因此，就業指導工作是獨立學院一項異常重要的工作任務。而怎樣做好獨立學院的就業指導工作也是獨立學院的領導以及從事就業工作的老師長期思考的首要間題。筆者結合自己所從事的就業指導工作實踐，探討怎樣進一步做好獨立學院的就業指導工作問題。
一、獨立學院就業指導的目標和內容。
(1)樹立學生正確的人生觀、價值觀和擇業觀。獨立學院學生的家庭條件比較優越，從小見多識廣，興趣廣泛，思維活躍，多有特長，活動能力強，但是學習憑興趣，沒有恒心，怕苦怕累，有享樂心理，只想干一些比較輕松、舒適的工作。因此，獨立學院學生就業指導工作的目標之一，就是要對他們進行愛國主義教育、國情教育，培養他們的艱苦奮斗與愛國精神，教育學生正確處理好國家需要和個人意愿的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統一起來;幫助畢業生樹立正確人生觀、價值觀和擇業就業觀，降低自己的就業期望值，在社會最需要的崗位上工作，鍛煉自己，積累知識、增長才干，實現人生價值。
(2)提高畢業生的就業競爭力，促進畢業生順利就業。社會發展對人才培養提出了更高的要求，除專業理論知識素質外，更注重學生的實踐能力和綜合素質。獨立學院的人才培養目標是培養具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質勞動者[3]。因此，獨立學院就業指導工作的目標之一，應該通過就業指導、專業導學、素質拓展、創新創業教育，拓寬學生的知識面，提高畢業生的實踐能力、適應能力和創新、創業能力，提高畢業生的就業競爭力，促進畢業生順利就業。
獨立學院是我國高等教育辦學模式的一種新的探索，在辦學機制、管理和資源等方面具有一定的優勢，在辦學經驗、學生文化基礎等方面有一定的不足。因此，獨立學院大學生就業指導工作的內容主要包括以下幾個方面：全程式的大學生職業生涯規劃教育和指導;專業理論學習指導及事業成功的激勵;素質拓展、創新、創業教育;就業法律、政策指導，擇業、就業觀的教育;求職技巧和禮儀指導;就業心理輔導;提供就業信息。
二、獨立學院學生就業的特點。
1.就業層次的多樣性和寬泛性。
獨立學院基本上以教學型為主，培養的學生大多數是面向基層、面向生產第一線的具有木科學歷的應用型人才。畢業生的就業區間介于一般本科和?？茖W生之間，既可以占據原來優秀專科學生的就業市場，又可以填補本科一和?？浦g的就業市場，同時還可以向較高層次的就業市場進軍，在就業定位上表現出就業層次的多樣性和寬泛性的優勢。
2.就業的專業優勢。
獨立學院設置的專業基本為各高校近幾年就業情況較好、社會急需的熱門專業。這就決定了獨立學院畢業生的就業專業優勢能夠使畢業生能在競爭中贏得主動權，順利地實現就業。如：我院的機械制造和食品科學與工程專業的畢業生，每年都是搶手貨，在畢業前幾個月就全部簽訂了就業協議或勞動合同，實現100%就業。這一事實，就很好地說明了獨立學院的畢業生可同樣具有就業的專業優勢。
3.自身就業品牌的欠缺。
獨立學院由于辦學時間短，缺乏辦學積淀，社會知名度有限，社會和用人單位對獨立學院的辦學狀況尚不完全了解，對畢業生各方面的素質和能力缺乏合理的評價和客觀的了解，還沒有建立自身的就業品牌，這在畢業生人才需求處于供大于求的失衡狀態下，將直接影響用人單位對獨立學院畢業生的選用。獨立字院發展快、規模大，而就業指導工作的起步較遲，專業人員缺乏，開展有針對性的指導工作難度很大。
三、做好獨立學院就業工作的措施。
隨著畢業生就業環境和就業形勢的變化，獨立學院現已著手建立大學生職業生涯規劃的教育指導體系，開展全程化的職業生涯教育。即大學一年級開展專業教育，培養學生的專業認知能力，教育學生樹立職業生涯觀念和就業素質意識。二年級著重基本能力的培養，指導學生進行人生職業生涯規劃。三年級著重職業定向指導，開展學生的勞動價值觀念和就業觀念的教育，幫助其樹立正確的擇業觀和就業觀。四年級著重求職技巧指導和培訓，使畢業生掌握求職的禮儀和技巧;開展就業法律、政策方面的輔導，使畢業生掌握現行的有關就業的法律法規、方針政策，讓畢業生了解在就業過程中的權利和義務，使學生能夠利用法律武器保護自己的.合法利益。
為了提高學生的專業認知度以及學習的熱情與積極性，從而提高學生專業素質，獨立學院應開展專業導學的工作。同時，將專業導學與職業生涯規劃教育結合起來，通過開展專業導學、職業生涯規劃教育、就業指導等具體的工作，使學生達到專業知識上就業，心理上就業，實現真正就業。具體來說就是幫助學生對所學的專業心里有個底，使學生了解所學專業的發展前景、畢業后的就業形勢，了解國家對畢業生就業的方針和宏觀政策，幫助大學生將就業壓力轉化為大學階段的學習動力。通過勤奮努力的學習，掌握扎實的專業知識，使學生在專業知識方面能滿足就業的需要。通過在校期間開展的體育學習和鍛煉以及各種有意義的文化娛樂、科技創新等活動，培養學生具有強健的體魄和健康的生理、心理素質，使學生在身體素質方面能滿足就業所需的要求。邀請不同專業的專家、名人及創業成功人士，舉辦高水平的演講和講座，通過名人效應，樹立正確的職業觀、價值觀和事業理想，降低就業的期望值，實現真正的就業，滿足社會對人才的需求。
3.加強校企合作，建立穩定的實習和就業基地。
獨立學院開展的校企合作是一種雙贏的合作模式：企業為學生提供接觸、了解、進人社會和生產第一線的平臺，為學校的教育教學活動提供了特色化的教學資源(實習基地、生產工藝、技能訓練的專業師資等)，有利于拓寬學生視野，提高綜合素質。獨立學院為企業提供擴散企業文化的平臺，提高企業知名度，擴大企業的社會影響。企業還可介人人才培養的過程，在一定程度上能實現有針對性的人才定向培養，為企業提供優秀畢業生資源，縮短企業用人中的崗位適應期。
開展校企合作一方面可以將最新的人才需求及時反饋給學校，讓獨立學院可以根據市場的實際需要設置新專業;另一方面，在促進獨立學院畢業生就業的同時，也滿足了企業對緊缺專業人才的需求?，F今，企業挑選人才，除了要求學生具有扎實的理論知識外，越來越重視能否實現“零培訓”上崗。這就要求學校在培養學生的過程中安排學生參與企業實習。學生通過參與企業實訓，可以掌握更多的實際操作技能，積累處理問題和解決問題的方法與能力，實現理論與實踐的有機結合。在實習過程中，企業可以考查學生，了解學生，為挑選適合企業的優秀人才作鋪墊。加強校企合作，建立穩定的實習和就業基地，就為高素質應用型人才的培養構建了新的平臺，達到了提高畢業生的綜合素質，增強學生畢業后的職業崗位適應能力，促進畢業生更好更快的就業，減輕社會就業壓力的目的。
4.開展畢業生的創業教育，開拓新的就業途徑。
眾所周知，就業只是滿足了人的生存和歸屬層面的需要，而不是人生的最高境界。開創一個企業或干一番事業，并使其不斷發展壯大，正是實現人生的價值，滿足實現人生的最高境界的有效途徑。開展創業教育，既是順應新經濟時代的必然選擇，更是緩減就業壓力的現實問題。大學畢業生創業是高校就業工作的一大亮點，大學生創業更多在于充分運用白身的專業技能，將自己的科研成果轉化為現實生產，創辦企業，不僅能自己就業，而且也能促進同學就業。因此，開展畢業生的創業教育，促進就業，是進一步搞好獨立學院的就業指導工作一條切實可行的新途徑。
獨立學院開展創業教育，培養“創業型人才”的根本就在于挖掘學生的創新意識和創造能力，因此需要構建大學生創業教育的體系。通過開設創業教育的基本課程、專題講座，培養大學生的創業意識，建立創業知識結構，增強創業能力，錘煉創業心理品質。積極支持、鼓勵學生進行科學研究和創業實踐，設立學生創新創業中心，輔導大學生的創業。將獨立學院的創業教育與創新設計大賽、跨校間的創業設計大賽和大學生創業實踐結合起來，引人企業、政府、社會等方面的積極因素，增強獨立學院創業教育的有效性，從而有效地提高大學生創業的成功率，增強大學生創辦中小企業的勇氣，進而有效刺激大學畢業生的創業。
開展畢業生的創業教育，培育出一批具有創業精神和創業素質的新一代大學畢業生，向社會輸送敢于和善于把握時機自主創業的人才，既是促進獨立學院學生的創業和就業、提高畢業生就業率的需要，也是社會發展的需要，又是滿足人們實現人生最高境界的需要。
總之，只要獨立學院能在這些方面積極地探索，建立起以職業指導、創業教育課程為基礎，以素質拓展為特色，以專業導學為重要補充，以就業實習實踐為輔助的大學生就業指導體系，并結合獨立學院的人才培養目標，發揮優勢，克服困難，與時俱進地開拓就業工作的新途徑、新方法，將畢業生的就業指導工作做牢做實，達到人無我有，人有我精，那么，獨立學院的就業指導工作就會取得豐碩的成果，畢業生的就業率就會保持在較高的水平，從而實現獨立學院的可持續發展。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十七
摘要:。
新媒體環境下,大學生就業指導工作有了更為豐富的內涵與表現形式,其信息化策略的探索,對于解決大學生就業難的問題具有重要意義。文章立足于大學生就業指導工作現狀,主要分析了“新媒體視閾下大學生就業指導工作信息化策略”。
關鍵詞:。
新時期,我國政府主管部門、大專院校陸續創建了大學生就業信息服務網站,相關行業部門和一些人才勞動市場,也設有畢業生就業服務在線專欄。就業信息網絡正逐漸形成,并成為大學生擇業、就業的主要信息來源。然而,當前的大學生就業信息網絡在內容和功能上都存在明顯不足,即多數信息服務平臺僅僅定位于就業信息和政策的發布、網上求職及接辦相關手續,很少有涉及深層次的信息服務,如:行業環境預測、職業狀況分析、個人求職方向測評和在線咨詢輔導等。因此,有關單位和部門仍需進一步加強技術優化和信息網絡建設,完善就業信息網絡。針對上述現狀,分析當前大學生就業指導工作信息化中存在的問題。第一,就業信息源有限,社會關系網絡不足。目前,大學生就業信息源主要為學校、政府部門、活躍的用人單位和人力資源中介機構,但相對于大批畢業生和浩瀚的網絡信息海洋來說,僅這些信息源是很難發揮較大作用的。此外,很多大學生缺乏明確主體性,主動尋求就業指導、發布自身就業信息的意識和能力較差,而以家庭為主的社會關系網絡在此過程中表現乏力。第二,信息化等同于網站化,信息渠道狹窄。雖然就業指導工作信息化普遍應用到新媒體技術,但以網站開發為主的渠道建設無法擺脫單一化的局限。在信息化進程中,由于缺乏明確目的與科學規劃,造成了硬件和軟件建設失衡、成本投入比失調以及信息審核機制不完善等問題。這種情況下,畢業生從中獲取有效信息指導的難度加大,降低了利用率。第三,信息指導等同于信息發布,指導方法單一。大部分高校和有關單位對畢業生的信息指導停留在簡單的信息提供層面上,即通過網站發布招聘資訊,而無個人職業性評測、職業狀況分析等動態指導。對于大學生普遍接觸的新媒體,如：微信、微博和app應用等,開發、利用程度較低,各主體之間缺乏實時交流和有效互動。這種傾向于單向性和靜態化的就業指導,很難真正吸引畢業生并滿足其需求,其實際效能有限。
2.1豐富就業信息源,拓展學生社會關系網絡。
為了最大程度上完善就業信息體系,大學生就業指導工作應充分發揮新媒體優勢不斷豐富就業信息源,主動吸收各方就業關系主體,并將之納入信息網絡結構中。同時,高校應著眼于縮減學生非能力因素差距,積極拓展學生社會關系網絡。信息時代,個人的社會關系網絡規模影響著其資源獲取程度。一般來說,社會關系網絡規模越大,就越容易獲取更多的社會資源,并轉化為個人資本。社會關系網絡在大學生就業過程中具有重要作用,能夠為其獲取就業信息、增加就業機會及自主創業等方面都創造有利條件。因此,在新媒體環境下,拓展大學生社會關系網絡是就業指導工作信息化的重要環節。具體而言,高?？梢砸劳凶陨碣Y源,尤其是校友資源,幫助學生搭建人脈關系,通過論壇、博客及社交平臺等形式,實現學生與就業相關方的實時交流和互動,并從中獲取有效就業信息及指導。這在一定程度上彌補了學生在非能力因素上的不足,有利于突破過往以家庭為核心的單一社會關系網絡,對社會資本處于劣勢的農村生源學生意義更大。
2.2注重指導內容和方法創新。
就業指導信息化要注重內容和方法的創新,這也是該項工作實現可持續發展的內在要求。一方面,就業指導信息化在內容創新上具有理論可行性。職業生涯規劃作為就業指導的核心內容,應包含學生就職前后兩個部分,根據其詳細內容又可分為信息、職業、技巧及咨詢指導4個方面,這些內容都應納入就業指導信息化建設中。例如：職業指導既要有國家政策、就業趨勢及職業道德等宏觀層面的指導,也要注重對某類職業的從業要求、發展前景、薪資水平及升職難易度等微觀層面的'指導,乃至實現對學生個體心理特征、職業興趣及職位匹配程度等方面的個性化指導。另一方面,就業指導信息化在方式創新上具有實際可操作性。不同于傳統的課堂面授、“一對一”咨詢,就業指導工作信息化可以利用多種信息技術載體,提供各類授課軟件的下載和在線學習,使學生可以隨時隨地獲取就業資訊、學習就業知識,突破了現有就業指導課程在時間、地點及授課資源等方面的限制。此外,網上模擬甚至網絡招聘的方式,使大學生與用人單位實現了在線交流、互動甚至直接面試,簡化了就業指導過程,更提高了學習、求職效率。
2.3加強新媒體環境下的軟件建設。
新媒體環境下,大學生就業指導工作信息化應堅持硬件、軟件建設并重,雙管齊下。針對目前信息化建設中存在的硬件有余、軟件不足問題,我國政府相關部門和高校應著眼于軟件系統的開發與應用,加強軟件建設以滿足各方主體的多樣化、個性化需求。第一,開發符合學生需求的就業指導app。隨著新媒體技術的發展,app以其強大的功能性和多樣化的風格而廣受人們歡迎?；诖?可以通過研發就業指導app,或一些手機求職客戶端,從而為學生擇業、就業提供便利。就業指導app不僅有助于培養學生的主體意識,調動他們的主觀能動性,還因其個性化的指導而提高了學生求職成功率。就業指導app的應用,是指導內容上的豐富,也是指導方式的創新,實現了當代大學生在較大規模內的信息交流和資源共享。第二,統一就業信息平臺接入標準,規范就業信息管理。時下,我國各大招聘網站、高校及用人單位之間的信息平臺有著不同的接入標準,妨礙了資源整合利用,也不利于提高大學生使用率。因此,各有關單位和部門應聯合制定共同的應用系統、統一信息平臺接入標準,并通過統一的身份認證來規范就業信息管理。此外,政府部門應積極倡行全國性的就業信息管理機制,健全相關法律法規,設立嚴格的管理隊伍,從而保障就業各方主體的合法權益。
3、結語。
大學生就業指導工作信息化是理念轉變與技術創新的結合,是新形勢下實現知識教育與社會實踐相統一,促進大學生和諧就業的必然要求。在新媒體環境下,大學生就業指導工作應著力于豐富就業信息源,拓展學生社會關系網絡,彌補學生就業信息上的鴻溝。要堅持創新思維,注重指導內容與方法上的革新,實現大學生就業指導工作的可持續發展。最后,應大力加強就業指導信息化進程中的軟件建設,滿足就業各方主體的多樣化、個性化需求。
參考文獻:。
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校園學生發展指導（通用20篇）篇十八
進入大學后，漸漸褪去來時的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發。我們所關心的不再是烏托邦，而是現實的世界。大學，一個從理想世界到殘酷社會的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會現實的殘酷的一面。
通過學習《大學生職業發展教育與就業指導》，我覺得，人生和做事一樣，要有計劃、有規劃、有步驟，才能做到有備無患、有條不紊，盡善盡美，永遠打勝仗。
職業生涯是一個人從職業學習開始到職業勞動結束的人生歷程，對人生價值起著決定性的作用。職業生涯是一個人長期的發展過程，在不同的發展階段，個人有著不同的職業要求和個人追求。從我們個人角度看，職業生涯發展就是在自己選定的領域內，借助于環境的支撐，經過個人奮斗，實現所規劃的職業發展目標的過程。
職業生涯規劃對于我們有什么意義呢？其一，職業生涯規劃有利于提升大學質量。職業生涯規劃將給大學生去考慮將來成為一名職業人所需的能力和素質，有目的地去汲取知識、提高學習效果。通過職業生涯規劃，可以使大學生盡早適應并合理安排大學生活，知道大學生妥善地安排學習和活動，充分而有效地利用自己的時間，知道自己進行全面的素質培養，還可以使自己正確地看待得失，保持情緒的穩定、學習生活的愉快。其二，職業生涯規劃有利于培養就業競爭力。職業生涯規劃能夠為大學生提供了解社會的方法和認識自我的機會。按照規劃經過有針對性的、系統的學習和充分的就業準備，大學生的就業競爭力無疑將得到極大的提升，有助于畢業生順利就業。
對于我們來說，又要具備什么樣的基本職業能力來勝任我們的工作呢？我們首先要具備專業能力。專業能力是職業能力的核心能力，指一個人在從事具體工作時應具備的專業知識以及運用專業知識解決實際問題的能力，是職業活動得以進行的基本條件。專業能力的高低，直接影響著一個人職業能力的高低，可以說專業能力是我們的生存之本。大學生應充分認識到專業知識對自己未來職業發展的重要意義，抓住每一次學習機會，堅持學習，善于學習，持續學習，努力培養專業興趣，積極學習專業領域的基本知識，廣泛涉獵專業發展前沿動態，掌握過硬的理論基礎和專業知識，并做到融會貫通，舉一反三。第二，我們要具有較強的文字表達能力。日常生活和職業發展都離不開文字。文字是我們表達自己意愿和與別人溝通、交流的主要媒介。文字能力是運用文字交流信息、表達思想情感、反映客觀事物的能力，是一個人文字表達能力、文字處理能力、駕馭文字能力的綜合表現。在實際工作中，一個人的文字能力如何，直接關系到工作效率和工作質量，甚至關系到單位的形象。第三，我們要擁有人際交往能力。人際交往能力是指一個人在實際工作中與他人交往、溝通、合作、幫助別人和獲取別人幫助的能力。良好的人際交往能力是建立良好人際關系的基礎和前提，它有利于個人心理的健康發展，有利于個人自我意識的發展和完善，能擴大工作面，建立廣泛的工作關系，擴展自己的工作活動范圍。第四，我們要具備終身學習能力。終身學習能力是指當今社會所需求的素質和能力，即在激烈變化的社會中的生存能力。無論是在校期間還是工作之后，我們都不能放松學習，要抓住每一次學習機會，不斷增強自己的學習能力，鑄就持續學習、提高學習效果的應有稟賦，才能適應不斷變化和日趨激烈的市場競爭。第五，我們要具備邏輯思維能力。邏輯思維能力是指按照邏輯思維規律、運用邏輯方法來進行思考、推理、論證的能力。他是在分析、綜合、抽象、概括和推理證明中表現出來的一種能力，是保證我們的認識活動得以正常地、有效地進行的一種心理素質。第六，我們要具備實際動手能力。必須指出的是，現在大學生的實際動手能力普遍較弱，主要原因是在校期間普遍缺乏社會實踐和專業實習。實際動手能力的培養包括動手能、實驗操作能力、分析解決能力和社會交往適應能力的培養。第七，我們要具備組織管理能力。所謂組織管理能力就是駕馭部署、駕馭局面，有條不紊地解決問題的能力，表現為精于運用組織力量，能夠把各種不同才能的人恰當地結婚起來，形成配合默契、步調一致的集體。第九，我們要具備危機化解能力。所謂危機化解能力是指當環境、條件、對手等發生變化時，能夠及時采取措施迅速加以應對的能力，是當代人應當具備的基本能力之一。除了以上九個基本能力之外，大學生就業時還應具備一定的領導能力、創造并把握機遇的能力等。大學生在校期間要注意各方面能力的均衡發展，也要注重個人優勢能力的培養。
求職就業是每一個大學生人生道理上的一個轉折點，在就業過程中需要慎重選擇。因為第一份工作將在很大程度上影響畢業生未來的職業發展。凡事預則立不預則廢。有充分的準備方能戰無不勝，攻無不克。首先，我們要具備求職心理準備。良好的就業情緒來自良好的心理；良好的心理來自良好的心境。當前社會就業形勢嚴峻，大學生應正視現實樹立正確的擇業觀。保持頭腦清醒，認清就業形勢，正視就業現狀，轉變就業觀念，調試就業心態，樹立正確的擇業觀是十分必要的。克服就業情緒的浮躁和波動，保持愉快心境下的良好情緒，從而在就業中掌握主動。其次，我們要開展職場調研。職場調研是指大學生要了解社會、了解行業、了解國家的就業政策以及就業途徑，從而找到自己最心儀的公司和職位。對大學生來說，最關注的因素就是社會的需求、行業的發展、公司和職位的情況。最后，我們可以通過各種各樣的途徑來找到我們要找的工作。我們在校期間可以通過校園專場招聘會、學生就業服務中心和實習來找工作。同時也可以通過社會綜合招聘會、社會關系介紹、各種媒介信息以及主動求職來獲得工作。
隨著市場經濟的發展，個人有了越來越多的擇業機會和發展空間，同時也面臨更大更復雜的社會風險。因此，要想獲得事業的成功，就及早做一份職業生涯規劃。
校園學生發展指導（通用20篇）篇十九
各市教育局：
為適應我省高考綜合改革，促進學生全面而有個性發展，根據《山東省深化考試招生制度改革實施方案》《山東省普通高中學業水平考試實施方案》《山東省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》等文件精神，現就做好普通高中學生發展指導工作，提出以下意見。
一、重要意義。
高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發展方向的關鍵時期。做好學生發展指導工作，有助于促進學生全面認識自我，發現興趣特長，幫助學生樹立正確的理想信念，培養自主發展的意識和能力。
2017年秋季學期，我省作為第二批試點省份進入高考綜合改革周期。新一輪高考綜合改革，強化了選擇性教育，實施選課走班教學，迫切需要對學生自我認知、課程選修、高校招生志愿選擇、生涯規劃等進行指導，幫助學生根據自身實際選擇適合的發展方向。
二、基本原則。
(一)立德樹人，樹立正確導向。堅持正確的教育質量觀和人才觀，幫助學生樹立遠大理想，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
(二)以人為本，突出主體作用。尊重學生主體地位，指導學生科學全面認識自我，培養學生的自主學習、自我規劃、自由發展的能力。
(三)因材施教，尊重個體差異。遵循學生成長規律，堅持多元評價，合理確定不同年級、不同學生的發展指導內容與重點。
(四)全員參與，形成工作合力。堅持全員參與、整體實施，將發展指導融入教育教學、學校管理、校外教育和家庭教育全過程。
三、主要內容。
普通高中學生發展指導主要包括學生自我認知指導、學業選修指導、職業行業體驗和專業選擇指導。
(一)自我認知指導。主要是指導學生了解自己的性格特征、興趣特長、優點缺點等，正確看待個體差異，認識和發現自我價值，準確定位自身角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
(二)學業選修指導。主要是指導學生了解高中課程設計、學科知識體系和學習能力要求，明確個人學習目標，科學安排課程修習計劃，培養良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘學習潛能，提升學業水平。
(三)職業行業體驗。主要是指導學生通過體驗職業行業，了解經濟社會發展趨勢和需求，了解不同職業的基本情況、發展過程、行業前景、工作任務和社會責任，了解自身職業傾向，形成適合自己的職業規劃。
(四)專業報考指導。主要是指導學生了解高等院校專業的基本信息和就業情況，了解高校專業選考科目要求，正確處理個人興趣特長與社會需要的關系，科學合理的確定選考科目和專業志愿。
四、實施方式。
(一)開齊開好課程。學校要按照《山東省普通高中2017級學生課程實施指導意見》有關要求，開齊開好學生發展指導課程，對學生發展進行系統的規劃指導。學生發展指導共計4學分，其中學生發展指導課程1學分，職業體驗活動3學分，重點在高一、二年級實施，每周安排1課時或統籌使用。學?？筛鶕嶋H采用課堂講授、專家講座、社會實踐等方式開展。要做好學科融合教育，將學生發展指導滲透到各個學科，通過對本學科核心素養、發展趨勢和相關職業等內容的教育教學，充分挖掘各學科的發展指導因素，豐富課程資源。
(二)創新活動形式。要加強新生入學教育，利用開學第一課、主題班會各種形式，向學生及其家長宣傳新高考改革政策，提前做好規劃準備。大力推進家校共育，組織開展家長講座或校友講座，通過家長委員會等多種方式邀請不同職業背景的家長或校友走進課堂，介紹相關職業發展情況。深入推進與高校聯合育人工作,邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業選擇輔導報告。
(三)組織職業體驗。各學校要積極拓展校外渠道，加強與黨政機關、企事業單位、高等學校、社會組織聯系協作，組織開展豐富多樣的職業體驗活動和社會實踐活動，增強學生的職業認知。各級教育行政部門要主動擔當，支持高中學校開展職業體驗活動，積極與有關單位部門進行對接，為活動開展做好保障。
(四)科學測量評價。高中學校要依托綜合素質評價系統為每名學生建立成長日志，有條件的可借助科學診斷工具、測量量表，對學生發展進行診斷評估，了解學生職業發展傾向。要發揮好心理輔導室作用，做好學生個別咨詢，幫助學生解決生涯規劃中碰到的實際問題和思想困惑。
五、保障措施。
(一)加強組織領導。各級教育行政部門要高度重視學生發展指導工作，指導學校制定具體的實施細則。學校要發揮黨組織、共青團、學生會在學生發展指導中的作用，形成工作合力。
(二)建立指導中心。要建立學生發展指導中心，成立以校長為組長的學生發展指導工作小組，把學生發展指導工作納入學校三年發展規劃和課程開設計劃，創造條件提升指導效果。
(三)強化師資配備。各級教育行政部門和學校要加強學生發展指導教師配備、管理和培訓工作。要為每個學生配備專職或兼職的生涯規劃導師，并在高中時期內保持穩定，逐步建立以班主任、心理健康教師為主體，專職教師為骨干，學科教師共同參與的生涯規劃指導隊伍。有條件的地方可聘請高等院校、科研院所和社會組織等機構的專業人士作為兼職導師進行專業指導。
(四)做好考核培訓。要將學生發展指導納入教師工作量，作為績效考核重要內容，在評優評先、職稱晉升、考核獎懲等方面予以傾斜。要將學生發展指導作為教師培訓的重要內容，提升教師專業化能力和水平。
山東省教育廳。
2017年8月22日。
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校園學生發展指導（通用20篇）篇二十
[論文摘要]專業教師是專業、行業的專家或學者，專業教師積極參與大學生就業指導教育教學工作，是提高大學生就業指導工作質量的有效途徑之一。針對當前大學生就業指導工作中存在著指導功利性、專業化等問題，文章分析了專業教師參與就業指導工作的優勢，并從有利于引導和鼓勵專業教師參與大學生就業指導教育教學工作的角度提出了可行性建議。
[論文關鍵詞]專業教師就業指導教育教學。
長期以來，我國大學生就業指導主要是由高校學生工作人員或就業職能部門工作人員針對畢業班學生開展就業政策、就業程序、應聘技巧等方面的指導。隨著高校畢業生就業制度改革的推進和自主擇業的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學畢業生人數的逐年增加，大學生就業指導教育教學出現了新情況和新問題。
（一）就業指導的功利性。
21世紀以來，我國大學畢業生人數呈逐年增長趨勢，各高校應對畢業生就業工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業生就業難的問題，近十年來大多數高校的就業指導教育教學工作圍繞著“如何讓畢業大學生能夠在最短的時間內成功找到一份工作”為目的開展，而該工作與其本人就業意愿的契合度、今后的職業發展潛力和空間等則被放在了次要地位。這種做法具有很強的實用性和功利性，導致很多大學生畢業后確實找到了一份能夠養活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業生涯發展意愿的工作（崗位）。高校通過這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業生就業率，但卻不利于高校畢業生就業質量的提高，也不利于大學生就業指導的核心目標的實現。聯合國教科文組織第十八屆大會通過的《關于職業技術教育的建議》指出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上作出正確的選擇。”因此，大學生就業指導的核心目標應為促進高校畢業生的可持續全面發展，給予畢業生更為長遠的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發展機會的工作，從而幫助實現職業選擇與自我價值的有機結合，而非只重就業率不重就業質量的功利主義行為。
（二）就業指導隊伍的專業化。
目前我國高校的大學生就業指導教育教學隊伍主要由學校就業部門的工作人員、院（系）黨總支副書記、學生輔導員等組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質參差不齊，無法全面掌握從事就業指導教育教學工作所需的心理學、勞動人事學、人力資源開發與管理、社會心理學等方面的知識，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足就業指導專業化、專家化的工作需要。目前國內許多高校雖然已經開設了就業指導課程，但由于就業指導課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉崗而來，他們沒有受過專門的職業指導訓練，專業素養、職場經驗和指導咨詢工作實務缺乏，教學方式單一，對學生就業指導的幫助甚小。
國內許多高校未設立專門的就業指導咨詢機構，部分高校雖設有“就業中心”“就業指導中心”“就業指導服務中心”等，但多是掛靠在學生處或就業處等職能部門，俗稱“兩塊牌子一幫人馬”，其專業化、專家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學生就業指導教育教學的效果。
（三）就業指導的全員化。
面對在校生人數多、就業指導師資少的現狀，為了達到教育部關于就業指導課程的學時要求，各高校的就業指導課基本上是采取大班教學和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實，大學生就業指導是一項系統工程，當學生進入大學伊始，學校各項教育教學工作的開展就已與大學生就業息息相關了，因此除了要為學生開設就業指導課程外，大學生就業指導還應包括專業導論、學業指導、職業生涯規劃、職業體驗、擇業咨詢、求職服務等相關內容，其中學業指導、職業生涯規劃、職業體驗、擇業咨詢等，學生希望學校能夠提供個性化指導服務。個性化就業指導單靠學校就業部門的工作人員、學生工作人員來實現是不現實的，大學生就業指導需要更多的人參與其中，高校就業指導全員化問題已迫在眉睫。
要解決好上述問題，高校除了要正視并糾正過去在就業工作中只重數量（畢業生就業率）不重質量（畢業生就業質量）的短視行為外，還應積極培養和建設一支專業化水平較高、數量充足的就業指導工作隊伍。這支隊伍的來源，不能局限于學生工作隊伍，而應將視野投向人數比例最大的、具有深厚專業知識背景的專業教師群體。因為，專業教師不僅人數多，而且熟悉專業前沿動態，了解市場需求。有資料顯示，畢業生在求職擇業決策時對專業教師信任程度普遍高于學生工作人員，因此，專業教師參與就業指導工作的探索和嘗試有其獨特的價值和意義。
二、專業教師參與就業指導教育教學工作的優勢。
相對過去單一依靠學生工作人員或就業部門工作人員從事就業指導工作的模式來說，專業教師參與就業指導工作具有以下幾方面的優勢：
（一）指導的針對性。
專業教師更熟悉本專業的應用價值、社會地位和發展前景，對學生進行就業指導更直接，更有針對性。專業教師是本專業、行業的專家或學者，他們比學校其他就業工作人員（職能部門專職人員和學生工作人員）更了解本專業的課程特點、辦學特色和人才培養方向，以及本專業的社會價值和現實意義。專業教師參與學生的就業指導工作，能牢固學生的專業思想，幫助學生提高學習的積極性和主動性。
（二）指導效果佳。
專業教師有更多接觸用人單位的機會，更能及時了解和掌握市場的需求變化，指導學生進行職業生涯發展規劃效果更佳。專業教師對學生就業的方向了解全面，接觸用人單位的機會也比學生工作人員多，他們既能夠將本專業培養人才的數量、質量、學生的特長等及時傳遞給用人單位，也能夠將最新的市場信息、最貼近實際的企業用人標準傳遞給學生，指導學生在了解市場的需求基礎上做好學業規劃和職業生涯發展規劃。"。
（三）簽約的成功率高。
專業教師的社會資源豐富，收集的用人需求信息針對性更強，推薦畢業生就業的成功率也更高。專業教師經常對外承攬研究課題、技術服務、生產實踐等，與許多的用人單位有著密切的聯系，他們在與校外研究所、企事業單位合作的過程中，有機會獲得這些單位的用人信息，而這樣得來的用人信息針對性強、可靠性高，畢業生前去求職的成功率相對也會更高。
（四）指導具有個性化。
專業教師的人數多，專業教師的參與就業指導工作能有效地提高學生人均指導教師的數量，更符合就業指導個性化的要求。在畢業生人數逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導員和就業部門的專職就業人員來完成就業指導工作，人手明顯不足，而專業教師參與就業指導工作則正好彌補了這一不足，如果能廣泛動員專業教師參與，則每個專業教師指導的'學生人數將屈指可數，高?！叭珕T參與就業”和“個性化就業指導”的目標也就不難實現了。
三、推動專業教師參與就業指導教育教學工作的對策與建議。
專業教師參與就業指導工作是高校為提升大學生就業指導質量所嘗試的一種全新的就業指導模式，在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難，應認真對待并加以解決。
（一）推動專業教師參與就業工作要循序漸進。
在動員專業教師參與就業工作之初，專業教師對此接受起來會有一定難度。因為之前專業教師只要上好課或指導好畢業實習、實踐就可以了?，F在學校要求專業教師參與就業工作，專業教師除了教學，還需要對一定數量的學生進行學業指導和就業指導，他們會認為這是學生工作人員的事情，不該讓他們來做，這也就是常說的教學、學生工作“兩張皮”現象。要想讓專業教師接受“學生就業工作是每一位專業教師的分內職責”的觀念，需要高校有計劃、有步驟地推進專業教師參與就業工作，可以先在小范圍內試點，同時要在校內積極營造全員參與就業的氛圍，制定鼓勵專業教師參與就業工作的相關政策，提高專業教師參與的主動性和積極性。
（二）專業教師指導的學生數量不宜太多，以利于個性化就業指導的實現。
高校除了通過系統的理論和完善的課程教學對學生進行培養外，還應根據大學生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點，給學生提供個性化指導。要實現個性化指導，單個教師指導的學生不宜太多，如果一個導師帶的學生太多的話，則難以達到個性化教育和個別指導的目的，進而難以保證就業指導的質量。學?？梢韵劝才艑I教師指導畢業班或高年級的學生，也可以適當聘請部分退休教師做學生的就業指導工作。
（三）對參與就業工作的專業教師要進行職業指導方面的培訓。
要實現職業指導教師專家化、職業化，一方面可以通過選送相關人員外出學習、參加培訓等形式，加大對現有教師的培訓力度，努力提高其綜合業務水平；另一方面可以通過引進和聘請有經驗、業務水平高的校外職業指導人員來充實和彌補師資的不足，努力實現職業指導隊伍專家化，逐步建立一支結構合理、業務能力突出、研究水平較高、具有奉獻精神的職業指導教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業生涯規劃確立、職業價值觀樹立、職業道德養成以及職業定位等方面為大學生提供內容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強的職業指導咨詢，幫助大學生順利就業和成才發展。
（四）健全專業教師參與就業指導工作的制度保障。
高校嘗試專業教師參與就業工作的時間尚短，與其配套考核評價體系不完善，獎罰不分明，導致專業教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學生的就業指導工作，需要愛心、耐心和細心，但由于個別導師的責任心不強，工作方法簡單，未能真正起到指導和幫困的作用，造成一些畢業生的怨言和牢騷，降低了畢業生對專業教師參與就業工作的認同度。為更好地推動專業教師參與就業工作，學校應建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業教師參與就業工作的考核、獎懲辦法，提升專業教師參與就業工作的責任心和積極性，實現“新生入學指導—教學過程引導—畢業生求職推薦”的專業教師全過程參與，以達到全面提高就業指導質量和畢業生就業質量的目的。
總之，專業教師參與就業工作是高校就業工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學生；專業教師參與就業工作也是高校真正實現全員參與就業和全程參與就業的標志，繼續探索和發揮專業教師在就業工作中的作用，對促進高等教育教學改革和轉變高校人才培養方式有著深遠的意義。