教學反思是一種反思性的思維方式，能夠不斷進步和完善教學方法和策略。以下是一些教師在教學反思中發現的問題及解決方案，希望能幫助到您。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇一
我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學生什么……？特別是我校出現一些讓人不可思議的現象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，優秀率都相差50個百分點以上。出現這種現象真的是難以想象的事情。面對這種現象，經過深入了解發現：我們必須注重物理課堂的教學。
我們課堂上不僅教好學生知識，教好學生方法，我們更應該引導學生會自己去學。經調查06（7）班普遍有這樣的現象：“平時學生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現了這樣的結果。”面對事實怎么辦？我們知道學生有自己的興趣和愛好，在物理教學中，他們容易使自己的思維方式持續停留在那里，教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發現應及時采取有效措施，讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究，提高學習效率，形成創新理念；當學生遇到問題時，要合理引導、幫助、分析；當學生遇到難點時，要合理點撥，幫助學生突破；當學生出現偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關系，成為學生學習生活中引導者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛。現代教育鼓勵學生自主學習與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學生的認知，而且教會學生如何學習如何探究。
06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢，一教師的正確引導，二教師的愛國主義教育激發。用學生的話說“是老師使我們想學好物理，不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了，他才對學習有興趣，才能表現出學習的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發學生的學習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學家，牛頓、安培、焦耳等，在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程，使學生消除對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。
曾經在應試教育的大氣候下，大多數教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。如今，在素質教育的今天，我們更應該要轉變這個思想。現代教育要求我們重視學生可持續發展和學習素質的提高，要求發展學生能力，注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現什么現象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學生足夠的空間，充分的想象體現他們的想法，情感等，調動學生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習，為了能促進素質教育的發展，讓學生能快樂地去學習，學得活，培養能力又培養思想，增強自主探究意識，讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇二
所謂的高效課堂，是指在一節課45分鐘內完成本節課的教學內容，落實課程“三維目標”，實現課堂效益最大化，使學生學的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合，使全體學生的素質得到提高。也就是說，教學是否高效，要看每位學生是否在最大范圍內得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計學生的可能性起點并進行了針對性預設，在課堂起點的動態推進過程中找準學生的“現在發展區”并及時把學生的思維引領到“最近發展區”。現就自己在教學實踐中、反思中談談自己的感受。
一、構建高效物理課堂，集體備課是關鍵
備課是講課的起始環節，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學充滿活力和生機。只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時總是有不足的感覺。這時就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個臭皮匠頂個諸葛亮。強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
二、構建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫
新授課是學生學習某一知識點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把物理現象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說，學生對所學知識點掌握得比較好。
三、構建高效物理課堂，教師要普遍關注學生
四、構建高效物理課堂，就要調動學生的五官參與到課堂中
沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學是要調動學生積極參與到活動中去，當學生體驗有關的內容后，也就很容易掌握該內容了。如何調動學生的參與，如何能最大限度的調動學生參與，就成了成功的關鍵因素。
通過“先學后教，當堂訓練”的指導思想，每門學課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做教材上的練習題；教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師親自指導。教案與學案互為一體，學生根據“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂時，學生對知識就從原先的未知轉變為“已知”，而課堂學習在一定意義上就成為知識的“再現”，這樣以來，課堂就不僅僅體現單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學生更樂于表現，更能體現學習的主動性和創造性。在這個過程中教師要通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，學生的主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用在學習上，學習成績自然也就提高了。
五、高效的課堂還需要高效的教育手段
在科學技術高度發達的今天，現代教育技術手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應時代的重要標志。現代教育技術在輔助教學中所體現的'直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統教育手段無法媲美的，它為我們提供的動畫展示臺，具有強大的教學輔助功能，是提高課堂教學效果的有效手段。所以，作為教師，應該學會熟練地掌握和運用現代教育技術，成功地實現課堂教學目標，為實施高效課堂奠定堅實的基礎。在課堂上要廣泛使用多媒體技術，可以極大地增大課堂容量，減少學生機械性重復的時間，提高時間利用率，可以重現不可在實驗室完成的實驗，但決不可越俎代庖，不能用動畫來代替實驗。
六、當堂訓練，及時反饋是關鍵
時間證明，以往的作業訓練方式內容多，學生所耗時間長，教師批改時間長，學生學習壓力大，抄襲現象嚴重，教師反饋不及時。當堂訓練，題目要精選，數量要適當，形式要多樣化，不要拘泥于傳統的作業模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習題偏易，并不適合作為作業，可以及時化解到平常的課堂教學提問當中，這就要求我們教師在精選習題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計算來鞏固基礎，在課后要布置適當的探究題，對提升學生的能力是大有裨益的。
物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將能源的利用與生活中如何節能相聯系；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。?
此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和-諧，養成對大自然親近、熱愛、和-諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
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初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇三
韓博士提倡的“五化”教學深入物理課堂已有幾個星期了，在這段時間里，我努力把學習的權利還給學生，一步步摸索新的教學方法，走了許多彎路，也有了幾點自己的體會。
新課程強調學生的自主學習，并不否定教師講的作用。而一開始，片面的迎合新思想，一切問題都讓學生自主探究，效果不佳。在新課程有效教學中對于脫離學生生活經驗的'理論知識，不可能全部的讓他們自己去思考、討論或者搜集材料，這將浪費學生大量的時間和精力。在這樣的情況下，教師恰當的講授，生動的舉例、分析，就會在啟發學生的同時，帶來事半功倍的好效果。例如，在研究“牛頓第一定律”時，做完伽利略的斜面小車試驗，學生直接推理得出“如果表面絕對光滑，阻力為零，小車間永遠運動下去，速度不會減慢。”對于更深一層的笛卡爾的理論，課文中一點沒有涉及，就直接推出了牛頓第一定律，學生無法對這個定律的得出深刻的理解。我用簡潔的語言，有伽利略的理論到笛卡爾，再到牛頓的理論，層層深入，由淺入深，學生豁然開朗。由此可見，教師的講授與學生的思考不能割裂開來，必須有機的結合，引導學生思考，引導學生歸納結論。師生雙方共同努力。如果一味的教給學生去探究，必然會走很多的歧路，也無助于學生理解定律的內涵。
教師應該成為學生的真正的指導者和組織者，而不應該片面的成為學生的管理員。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇四
style="color:#125b86">自從我踏進大莊中學大門到現在，已經十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經驗和教學方法，精心備好每一節課，力求上好每一節課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們如用這時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發現不了。
在聽其他教師講課的時候，益發注意學生的反應。發現學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發現教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發現：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內快速而有效，長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態度和方式大有關系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇五
從事物理教學多年，感觸極深。在物理教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在初中學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究初中學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對初中學生學習物理有很大的幫助，而且對學生進入高中學習物理也有一定的啟發和促進作用。通過幾年物理教學，我有一下幾點體會：
1、課堂問題
（1）注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。
（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：
（1）審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。
（2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。
（3）表達能力差：作圖不規范，計算題解法不規范，不注重物理表達式的書寫。
3、作業中存在的主要問題：
1、（1）審題不仔細，粗心大意；
（2）只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數據；
（3）表達不清，書寫太混亂；
（4）運算能力差，數據不準確，單位混亂。
初中學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調：
（1）數學符號與物理專用符號的區別；
（2）圖像法解題能力的培養；
（3）解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規范；
（4）單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規范。
（1）切實學懂每個知識點：
學懂的標準是每個物理概念和規律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯系和本質區別；能用學過的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問題。
（2）掌握物理學科特有的思維方式：
2、合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。
（3）及時復習，鞏固所學知識：
對課堂上剛學過的新知識，課后一定要及時的鞏固，把所學的新知識進行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習，或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業，去發現新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習，以檢查掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
（4）講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。
總之，初中學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取了相應的對策，降低對學生的要求，根據學生的學習情況，精編習題，精講精練，讓學生在輕松愉快的環境中，提高物理成績。
3、討論中學生物理反思學習能力的培養
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇六
初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授，并且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。所以物理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發揮這種作用。激發他們探究新知識的進取性，讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來，能夠充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的資料富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用本事。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇七
任教初中物理已近10年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的`實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在教材中有價值且適用性強的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生進行合作交流、小組學習、師生互動等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。
總之，物理課堂教學改革取決于教師的觀念轉變，教師觀念轉變取決于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關。作為教師應具有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇八
轉變教師的教學理念，教學觀念的轉變是教學行為轉變的前提條件。以學生為本，樹立學生主體地位的關鍵是轉換教學主體，教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。教師的教學理念應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
二、方法的鋪墊：樹立學生學習物理的信心。
高中物理屬于相對內容多、難度大的`學科，許多學生缺乏學好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學的有效性，首先要解決的就是提高學生學習物理的信心，只有提高學生學習物理的信心，教師采用的各種教學方法才能有效地實施。當課程難度加大到一定程度時，學生的學習信心很容易出現動搖。這時，教師應放緩教學進度，綜合運用多種方法對某知識點進行反復的講解，給學生一個緩沖、適應的過程。
1.多媒體教學方法。
多媒體教學的優越性主要體現在以下三個方面：（1）有助于創設逼真的教學情境，引起學生的興趣；（2）有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性；（3）有助于教學過程的優化和學生能力的培養。例如，在物理課堂教學中，可以利用多媒體制作動畫片，通過“視覺情境”對物理學中比較抽象和無法“視覺”的知識提供“可視”畫面，從而使學生易于接受。
2.口訣法。
高中物理教學中，對學生在學習過程中較為頑固的思維定式或反復出現的錯誤，運用口訣法能較好地解決這一問題。例如，“增反減同”“來拒去留”“串反并同”等。
3.問題情境法。
在課堂教學時，使用題情境法導入新課程的優點主要體現在。
三個方面：可以讓學生更加容易地進入到課堂學習狀態中；可以讓學生覺得物理教學的趣味性，從心理上降低對于學習物理的恐懼感覺；可以給學生留下更深刻的印象，提高學生學習的效率。
4.問題教學法。
著名的教育學家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”問題教學法的優點是以問題開始，可以使學生學習的目的性大大增強；使學生帶著問題來學習，更容易激發學生學習的潛在求知欲。
總之，要想提高高中物理課堂教學的有效性，教師應轉變理念、樹立學生為本的觀念、注意培養學生學習物理的信心、充分利用各種教學方法調動學生學習積極性等方面多下功夫。
（作者單位陜西省咸陽市乾縣黌學門中學）。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇九
一學年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，已此為基礎，為下學年的工作做好規劃，為洪中的教育工作進一點力。
一、以課程標準為依據，進入物理課堂。
怎樣教物理，《課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間，同發展，共互動。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態度價值觀等方面能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，根據本班學生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學資源，創造性得使用教材公開輪講，反復聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得，應用了然于心。()提倡自主性”學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者，指導者，與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常總結以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、開展創新評價，促進學生全面發展與提高。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師發思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們的情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十
“不昧己心，不昧良心，做不好工作，老不得勁”這是李曉敏牽手公司后的承諾在清華大溪地沒有不佩服行政人事部李曉敏的，因為她做事認真，做一件事總想盡最大努力做好，接觸她的員工都給予她很高的評價，都說她”為人處事謙和、安排工作周全、心中裝著責任”。
“自己負責的事，自己就要做好，不讓領導操心”。對待工作她一絲不茍，遇事先想責任，20xx年她發現，公司所屬40多部電話每部每月要繳座機費30元，而個人用戶使用的電話就沒有座機費，于是她找到中國聯通公司主管經理，闡明觀點，據理力爭，最終該公司取消了電話座機費用，將原來30元座機費，轉成基本通話費，每年為公司節約通訊費14000多元。
“我總感覺電費不對勁，一定是哪里出了問題”，她善于思考，追根究底。20xx年2月，李曉敏發現公司辦公樓和四合院近２個月的電費由以往的8000多元猛增至2萬元，由此對公司耗電量產生懷疑，咨詢有關人員后，他們給了一個較合理的解釋，但3月份公司電費仍然居高不下，甚至再次升高至３萬元左右，她對這些同志的解釋再次產生懷疑。于是，為了徹底查明電費超高的原因，她兩次拿著電費發票前往市電業局咨詢，電業局有關技術人員認為是公司變壓器無功補償器問題。回公司后，他聯系電器工程師再次進行檢查，確認是變壓器無功補償器損壞，必須進行更換方能徹底解決問題。獲知這一結果后，她及時向公司領導匯報這一情況，通過更換無功補償器后，公司電費由3萬元恢復至8000元左右，杜絕了電費虛高問題，為公司減少了不必要的損失。
兩年來，李曉敏把食堂、車輛和自己負責的.其它工作管理的井井有條，并傾入滿腔工作熱情，得到同事們的一致好評。她像平凡的一滴水，用自己的人格魅力書寫著責任的篇章。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十一
課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內容應從以下幾個方面入手。
成功的教學，體現了教師自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握了教材內容，以恰當的方法和表現力設計了教學環節。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經過改進使重點、難點變為突出的方法、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學后記，定會直接促進教學水平和教學質量的提高。
成功的'教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中，只有構建起和諧的課堂教學氛圍，才能調動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節的教學過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論，進行合作學習，充分發表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發聲的動作和實驗，尋找發聲體的共同特點，從而得出聲音產生的原因。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節內容的學習,在增強學習積極性的同時培養了學生自主學習的能力。
物理知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯系十分密切。《新課程標準》中明確指出：“物理教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握物理基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”初中物理知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，教師要充分利用學生已有的生活經驗，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學生的物理意識，培養學生的物理應用能力。所以在教學時，應多選用與生活密切相關的事例.。”
在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言，既是一門科學，也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家帶來一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
教師盡管在備課時力求準確完美，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學。
在課堂上，隨著教學內容的展開，師生行為和思維的發展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學的框框，產生一些有益于教學的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發展自己的教學。
學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統角色對這種浪費起決定性作用。傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用，給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學，要求給學生創設一種寬松、愉悅的環境，即老師順著學生發展。在學生學習的過程中，教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學生學習的各個環節中去，與學生交流溝通，準確地了解學生的學習情況，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，實現學生學習方式的轉變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者，成為學生學習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學”變成“我要學”，充分發揮學生的主體作用。
教完每堂課后，應對教學情況進行全面回顧與總結，根據這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下一次課的再教設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內容，發現實際教學與備課設想之間的差距，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十二
忙碌的日子讓人感覺很充實。就在20xx年鐘聲即將敲響時，我們緊張而又忙碌的一學期結束了。這是個特別的學期，因為我們在新一輪的高效課堂教學改革中不斷摸索、不斷學習、不斷實踐、不斷失敗、不斷創新，不斷進步。現靜心思考，自己也確實在歷練中又成長不少。
春種秋收。重新翻開自己“構建高效課堂”的記錄本，從8月17號開始，學生分組、組員分工、組長職責、課堂參觀、課堂流程指導、預習作業指導、學案的學習與使用、展示中教態與語言指導、小組長培訓、組員合作學習、課堂常規等等一系列的工作都歷歷在目。為了課堂的高效，我們像辛勤耕作的農民一樣確實付出了很多的努力，現在我們終于迎來了第一個收獲的季節，不能說碩果累累，也不能說收獲成功，但是我們確實感受到了進步，從開始的迷茫與不知所措到現在的信心十足，是我們師生共同的收獲。
綜合分析一下，在我的高效課堂實踐中，讓學生受益最深的是課堂評價制度，和課前與課上的板面默寫。良好的課堂評價制度不僅能激發學生的`學習興趣，調動學生的積極性，同時也能促進學生良好學習習慣的養成。在班級里，我采用表格與學生自我評價為主，給每個小組發一張評價表格，評價項目包括：課堂表現、作業完成、課前展示、總評四個環節，針對學生的表現每節課及時評價，由組長及時記錄，組員監督，加分與扣分基數是5分，每月合計一次，進行班級表彰。其中課前展示這一部分很好地促進了學生的背誦與書寫。每節課前都有學生自覺找我背誦對話，表演對話，課前書寫參與率也越來越高，每節課大概都有80%左右的學生到板面上默寫單詞，不僅起到了復習鞏固的作用，同時也訓練了學生的書寫，學生書寫的積極性空前高漲，借這個書寫的熱潮，我便由開始學生自由默寫，轉化到每節課前規定書寫范圍，讓學生的書寫面逐漸擴大，由單詞到句子，練習更全面。
經過一年的探索與實踐，我們的高效課堂從開始的預習、展示、達標三課時發展到今天的精講、展示、小達標綜合的一課時，這是一個很大的進步與飛躍。杜郎口中學十年發展的成果正是我們今天整合后的課堂，作為英語，一門特殊的學科，學生的展示與教師的引導和精講是分不開的。沒有教師的正音，學生很難解決難點發音；沒有教師口語對話的示范引導，學生很難置身與對話情境中加以拓展運用；教師和學生口語交流少了，學生很難學以致用，而只限于同學間的交流程度。所以，在以后的高效課堂中，結合學科特點，結合學生實際，要把精講有效到結合到學生的展示當中，而且展示內容盡量避免以往面面俱到的全盤展示，要側重與每單元的對話展示，突出學生的口語訓練。
教育發展到今天，一直在改革，在創新。作為一線的實踐者，我想我們能做的就是不斷提高自身的業務水平，踏踏實實地做好每一次備課，常抓不懈的做好學生培訓與養成教育，讓學生在我們的課堂中收獲更多的知識，掌握更多的學習方法，養成良好的學習習慣，不斷提高自身能力，進而達到我們課堂實際意義的高效。改革路上任重而道遠，做總比說的難，但相信只要努力付諸于行動，一定會有所收獲。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十三
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全面發展又能注重個性發展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程，構建和諧課堂，使物理課堂體現教書與育人的和諧統一，真正實現有效教學。但在現行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內容；高投入，低產出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現了一種課程目標的表面達成現象或課堂教學假繁榮現象，學生沒有得到真正有效發展。
一、課堂教學過分追求形式，教學內容不能有效落實。
物理新課程標準強調“自主、探究、合作”的學習方式，強調師生的交往互動，但現有的物理課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼備，錯誤地認為，好的課堂表現就是有良好的課堂秩序，教師按規定完成授課內容，學生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務完成了，學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調講授，學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學習信息，學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象還普遍存在。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十四
經過兩個月的教學實踐，我對于物理課堂教學模式有了進一步的理解和認識，也在實踐的過程中產生了一些自己的想法和見解。
一、注意 創設問題情景，使學生明確學習目標。
上課開始時，教師利用學案中提出的問題創設情景，引起學生學習興趣，提出探究問題（探究目標）。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。
然后教師根據探究的難易程度，或讓學生直接探究，或把探究目標轉換成系列問題再探究。問題的設計要有利于突破本節內容的重難點；要有開放性，有利于學生的創新思維能力的培養；要緊緊圍繞本節課的學習目標。學生如果能夠解決這些問題，那么本節課的學習目標或教學目標應該說是基本達成。如果學生解決的不好，則說明學案中問題的設計存在不足，需要改進。
二、積極倡導學生 自主學習，合作嘗試。
我們應當轉變以往的教學方式，充分調動學生的積極性。使學生據教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協同努力，嘗試解決問題。這一環節要充分發揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發現新問題、新知識，新方法，逐步解決設計的問題。讓學生主動建構自已的知識體系，教師決不能包辦代替；()同時教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當的問題以引導學生的思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解；啟發和誘導學生自己去發現規律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養學生自主學習的習慣和能力。
三、及時進行 交流反饋，適當進行拓展延伸。
學生在探究學習過程中會遇到解決不了的問題，同時也會提出一些新的疑問。在此環節，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進行點撥。各小組提出自己不同的見解，可以爭論，可以辯論。在討論、辯論中學生的思維常常會迸發出創造性的火花。
初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十五
在初中物理教學中，如果能針對學生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養濃厚的興趣，激發豐富的情感，那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗，培養和激發興趣。實驗，是物理課興趣培養的優勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學生學習的積極性調動起來。實驗，可把教學變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學中培養興趣的一大源泉。實驗不僅是培養學生觀察現象、理解概念、掌握規律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據每節課的教學內容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養學生學習興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創造條件力爭做好。一些演示實驗可以變為學生分組進行的探索性實驗，讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學習的興趣。教材中還有一些內容可以布置學生課外用小實驗去加深理解，學生往往會為自己實驗的結果而感到興味無窮。學生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學習的自信心，從而更加積極主動地學習。
2、聯系生活。初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現象。教學中要善于在學生的生活圈中發掘與教學內容緊密結合的物理實例，如學校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質、“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學生意識到學習物理會使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來。
3、講究教學藝術。高超的教學藝術，是興趣培養的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現代電教手段的使用，是一節課成功的保證。“為什么人溺水后先沉后浮?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始，善于這樣設問，可把學生的好奇心調動起來。“沒有了重力，世界會變成怎樣?“沒有電，現代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學，使學生成為課堂上的活躍者，學習的內驅力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學生做速度運算練習，談談牛頓第一定律的發現歷史，講講阿基米德的故事，運用這些寓言、歷史情節、故事等進行教學，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發學習的濃厚興趣。
4、融洽師生關系。教學過程中，教師的情感對學生有直接影響。教學的效果，產生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人，才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學生，有誨人不倦的精神，能發揚教學民-主，與學生真誠相待，及時肯定學生的進步，就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁，學生就會尊敬和信賴老師，課堂上就可以創造出融洽的合作氣氛，學生就可以學得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學科發生興趣。“親其師則信其道”就是講的這個道理。教與學和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”。認識過程添加了感情這一催化劑，學習效果就會發生質的飛躍。
二、形成概念，掌握規律
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，物理規律(包括定律、公式、原理等)是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。形成概念和掌握規律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關物理問題的本質抽象出來。這是初中物理教學的中心內容。因此，在教學中，應逐步訓練學生從觀察和實驗的事實出發，進行分析、綜合、歸納、演繹，形成準確的物理概念和掌握有關的物理規律，使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來逐步培養他們科學的思維方法和思維能力。當然，在初中階段主要是培養學生的分析概括能力：即區分有關因素和無關因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規律。知識的掌握和能力的培養都需要有一個過程，不可要求過高過急。
1、重視感性認識。使學生對物理現象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規律的基礎。我們知道，許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析，教師就必須從有關概念和規律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質聯系明顯的典型事例來進行教學，才能收到預期的效果，否則就難以得出正確的概念和規律。教師除在教學時要精選典型事例外，還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復印證，使他們的認識日益充實，豐富和深刻。
2、突出本質。在科學抽象中，突出本質摒棄非本質是使學生形成概念掌握規律的關鍵。物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯系的和毫無聯系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質的東西和非本質的東西仔細區別，從而突出本質，摒棄非本質，才能使學生正確地形成概念，掌握規律。
3、明確物理意義。使學生明確概念和規律的物理意義是形成概念、掌握規律的根本。在對感性材料進行“科學的抽象”而得到結論后，用語言文字或數學式表達時，必須注意敘述物理概念和規律的嚴格性。教學中，不應要求學生機械地記憶經過“科學抽象”得到的物理概念和規律的文字表達，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學生對物理概念和規律的物理意義的理解，常常要經歷多次從特殊到一般，再從一般到特殊，從具體到抽象，再從抽象到具體的反復過程。所以在學生初步形成概念、掌握規律以后，要采用多種形式運用這些概念和規律去解釋個別或特殊的現象，解決個別或特殊的具體問題，使他們在這個過程中不斷加深對概念和規律的物理意義的理解。
三、啟發思維，發展認識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認識的基礎上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質和規律的認識的能力。學生思維能力的培養是一項復雜而艱巨的任務。
1、培養主動性。培養和調動學生學習的主動性是啟發思維、發展能力的基礎。在教學過程中，要注意根據初中物理的特點，激勵學生的學習要求，培養他們學習物理的興趣，以充分調動他們學習的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區，認為演示實驗是教師做的，是教師的任務，而學生的任務就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點，使學生失去主動性。因此可調動學生的主動性，讓學生盡可能參與到實驗的演示過程中來，效果很好。
2、實現兩個“飛躍”。學生掌握知識、發展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養學生對物理現象進行觀察的習慣，提出問題和分析問題的能力，引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實際出發。要從學生實際出發，正確地估計學生的智力發展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發，根據教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發，靈活運用各種教學原則和教學方法，才能收到良好的教學效果。
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初中生物理課堂的教學總結和反思（實用16篇）篇十六
英語教師普遍所教班級多，課務較重而如何上好英語復習課是學生考出好成績得關鍵。那么，如何上好英語復習課呢?今天的教研活動，片區成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個正確的方法往往可以事半功倍。
1、鞏固單詞，打下扎實的基礎。單詞是學習英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎，并做到正確認識，默寫，靈活運用單詞。
2、熟練句型，做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。
要達到這樣的標準，后面的監督復查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環;這樣下來，還有沒有達到標準的同學可以將名字記下，放寬時間限制。另外，還可以采用積分，獎勵等形式加以激勵。
3、充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1)以單元話題為單位進行，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2)充分發揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。
3)根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4)注重學生學習習慣的培養，滲透學法指導。
5)聽說領先，讀寫跟上;連詞成句，連句成篇;循序漸進，整合應用，發展語言。
我們英語教師應該從平時抓起，把好四會單詞、句子的默寫，讓學生從字、詞、句、文，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績。
二、小學與初中英語教學的銜接并不只是一種教材的轉換與知識的增多，也不僅僅是知識體系的銜接。
教師只有通過教學目標、教學內容、教學模式、教學評價、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接，加強中小學英語教學研究和交流，深入研究課堂，研究學生特點，加強學生學法指導，培養學生良好學習習慣，才能較好地實現小學、初中英語教學的平穩過渡和銜接，為學生今后進一步學習和發展打下堅實的基礎。