提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）

隨著社會的不斷發展，總結已經成為我們學習和工作生活中必不可少的一部分。以下是經過精選的一些優秀范文，希望能夠激發大家的創作靈感和寫作熱情。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇一

1.隨身攜帶一本小冊子,每想到要做的事都馬上寫下,無需寫得詳細,能喚起自己記憶便可.

2.每天放學前,把所有明天需做的事依緩急程度排列寫下,并且定下每項之預算時間需要,作為明天的工作計劃.

3.每周的最后一天,檢查一下下周需做的事.

4.旅行或度假的十天前,把要準備的事寫出一份清單,逐件處理.

5.督促自己跟從每天的學習計劃做事,盡量不要脫離計劃.

6.不要隨便接受一個不可能的限期.

7.在每一批要做的事里,仍應有先后次序之分,按重要和緊迫程度定下次序,逐一完成.

8.找出第一步往往是解決的開始.

9.每隔兩周,檢討一次哪些進度太緩慢,甚至停頓下來的事.

10.對所做的事都預先定下完成時限.

11.一件事到了預定時限仍未完成,檢討一下是否曾有未能預知情況出現,或者是否自己剛才放緩了思考,又或者是因為做法錯了.

12.與朋友討論問題,先表明大家對時限的看法才開始,如此,過程的節奏會更緊密.

13.避免做出”多少時間都可以”之類的大方表現.

14.一些瑣事,不應用太多時間作出決定,可以先定下可容許時間(利用一分鐘做討論),若到了時間還未有結果,可以跟隨他人意見或者接受第一個出現的合理選擇.

15.按已決定的時限完成事情能培養出凡事能預知何時完成的能力.如此,別人對你會有很大的西,樂意與你交往.

16.預先控制每事所花的時間,便能在一段時間內完成比別人多.

17.如果所容許的時間不夠完成一件事,思考一下其中最重要的部分是什么,先處理那個部分如此,事情的結果能保存最大的價值.

18.凡事只做一次,尤其是收到的文件書信及資料,訓練自己只一遍.

19.凡是在要與不要之間的東西,都是可以不要的.

20.培養”凡事只做一次”的決心.這能逼使自己做事的時候更用心,更周全,因為知道只有一次機會,如此便鍛煉出高效率的處事能力.

21.很多事并不是一次做得不好,多做幾次便會帶來好的效果.就像做好了而要改的衣服,只會越改越差.

22.養成凡事只做一次的聲譽,與你交手的人會更認真,更尊敬你,亦會因為知道拖延時間無用,而更早與你達成最好的協議.

23.時間是無從補充的資源,故此,用在每一件事的時間都應視為一種投資,因而應該要求有合理的回報率.比較兩件事之間的取舍,亦可憑此決定.

24.有了凡事只做一次的習慣,會大大減少積存待辦的事或文件,使到自己的自信和能力更強.

25.同一時間只做一件事,在做的時候把整個人的精神能力意念全部放在一件事上.

26.利用科技去節省時間,提高效率.

27.可以用電話的,不要見面.

28.若用手做比計算機更快,用吧!

29.把命運放在自己的手里,不要讓別人支配你的時間而覺得無可奈何.

30.浪費二十分鐘比浪費二百分鐘好,處于對自己對別人都沒有貢獻的場合中,想方法早點告退.

31.不想在可以沒有自己的會議中浪費時間。

32.把校友會或朋友的頻密次數減半.

33.把沒有收獲又沒有急需聯絡的人,可以言減意深.

34.多年關系但又沒有貢獻的吃喝聚會取消或者減至每月一次.

35.積存文件書信記錄雜志甚至雜物,只會引起收拾整理尋找堆疊的工作,虛耗時間,問題的起因是購買或存起時沒有好好地想清楚是否需要.

36.重要的東西都應有他們特定的柜和箱,以便需要時容易找尋.

37.不要回避必來的作業,主動去找尋它面對它,是最省力的方法.

38.常常問自己:”這是否此刻我可以做的最重要的事?”

39.拖延會產生壓力和焦慮,不要等”最恰當的一刻”去做某件事.

40.每天預留1-2小時空白時間去處理突然出現的事情.若無突然出現的事情,把預留時間用在學習或者進修上.

41.分析每天花多少時間問答電話和閱讀!前者是否太多?后者是否太少?

42.學會對不夠重要的事和人說:”不”保存自己運用時間的主動力.

43.不委派學習、任務給他人.

44.每一件東西都應該有安放的地方,自己的空間(例如柜面)是使用它們的空間而不是安置它們得空間.

45.每一件巨大的事分割為幾件小事.小事較易控制和完成,因而整件事也會更快完成.

46.做一個有44格的儲文件袋,其中31格代表未來一個月的每一天,12格代表未來12個月和1格代表明年.所有需要在將來處理的事,都可以用紙寫下來,存放在這個儲文件袋里.

47.不要只用一個方式去做閱讀工作,應該至少有速讀細讀精讀和欣賞四種.

48.用快速掃描的閱讀方式先去了解文件文章的性質,再決定應否詳細閱讀.

49.新聞無需花太多時間去知道或吸收,因為數小時后它便不新了.

50.長篇的文章,需太多時間才能看完.應先看看是否明白它的立場,若是同意而你又已經清楚的,無需去看;若不同意,看看文章提出的第一個論證,若你覺得合理或者有新穎的看法的,才應該看下去.

51.找出自己吸收文章內容最快的方式.有些人需要寧靜的環境,有些人需要音樂,更有些人需要讀出聲.

52.每天最少20分鐘運動,保持身體健康,頭腦清醒敏捷.

53.找出自己的生理韻律,什么時候最適宜思考做決定.把重要的工作安排在那段時候.

54.當體力精神或情緒不好時不要做重要的思考和決定.把決定的時間推去明天早上,給自己多一點時間去推敲思量.

55.每天都給自己最少半小時做自我思考工作:整理凈化自己的思想,檢討對人對事的看法;處理雜亂的,不應該有的意念.

56.凡是”等待”的時間都可以利用,例如等待事物,等待乘車等待別人等.一般人每天可以有2-3小時之多的”等待時間”.

57.在車船看書會暈的朋友,可利用耳聽錄音的學習方式學習.

58.很多不用細讀的文件郵件及文章都可以隨身攜帶,利用”等待時間”去做速讀.

59.利用午飯或者喝咖啡的時間去促進人際關系或者進行輕松討論.

60.把一些需要考慮或者策劃的事寫在一張紙上,在”等待時間”里抽出一個題目思考.(例如等車乘車)。

61.在電話旁放一些你想牢記的字句,每當撥或談電話等待對方時看看.

62.隨身攜帶著一部你要看的書或文章.

63.看電視時,身邊放一些適合速讀的文件和文章,每當廣告出現時便閱讀.

64.生活里有很多緊迫而不重要的事,這些事使我們失去控制局勢的能力,往往只是為別人而不是為自己而做,盡量避免他們.

65.檢討一下每天里我們做了多少不重要又不緊迫的事.

66.盡量做重要而不緊迫的事,例如學習策劃工作促進健康等.它們才是使我們成功的事.

67.所有需要一段時間完成的事,都先定下目標,而且在過程中不斷檢討是否越來越接近目標.

68.提醒自己是否讓”in-box”支配自己的工作生活,即是憑到來的事的壓力大而細的行動,這種生活很辛苦,去找出突破的方法吧!

69.每天問自己一次:”今天里我忙碌的事情中,有多少是對學習有真正而直接的貢獻?”

70.分析自己的強項和弱點:如何再提高強項的發揮?怎樣消除弱點給自己的障礙.

71.明白每人每天都有同樣的24小時,你不可能有”沒有時間”或者”不夠時間”的問題,你只有如何運用時間的問題.

72.”太忙”只不過是不做某件事的借口,那只是把時間用在你認為更重要的事而已,想想到底什么才是真正重要的..

73.問問自己有沒有做一些事,使到每天忙的結果,只不過是明天做同樣事或更忙的原因.

74.學習高速地做得更多不會使你成功和快樂,令你完善地做好應該做的事才會.

76.做了而沒有效果,應先停下來和別人商量一下才繼續下去.

77.看不清楚一件事應否,先問問自己:”不做會有什么效果?”

78.可以用筆記下來的,不要用腦去記.

80.明白自己對凡是都有三個以上的選擇.

81.添置個人便攜電腦,這是最快最容易去增加自己腦袋能力和節省時間的方法.

82.每次說話前,先想一想,如何只用兩句話說出你的意思.練習一段時間,你會發覺自己說話的能力大大進步,不會冗長而意思松散.

83.說話時先說出你的結論,若大家同意,便可繼續下去.若有人不明白或者不同意,你才有需要做出解釋或說明.

84.對不懂的事說”我不懂”;對不明白的事說”我不明白”,并且請求解釋.

85.永遠不要還未清楚了解任務便接受或離開.

86.在討論時,從對方的觀點建筑一條思路去和自己的看法連接是最快達到協議的方法.一般人往往只從自己的看法向方筑路,結果浪費大量的時間和精力.

87.在爭論時,從雙方一致看法的地方延伸去未達一致的地方,會更快達到效果.

88.說”我不明白,但我在乎你的看法,請幫助我去了解你的意思”

89.所有與人交手的情況里,先明白對方的需要和限制.

90.與人交手時,找出”三贏”的方法會是最快的解決方法.

91.把家中的電話全部裝置自動切斷系統,凡說話超過五分鐘,電話便會自動切斷.

92.遲到要檢討自己.

93.不要熱衷于爭論。

94.把自己所有的證件號碼等資料記錄在一張紙上,連同影印副本,放在一個信封里存好備用.

95.晚上睡眠前的一個小時不想做與工作有關的事,能使睡眠的質量更好.96.每三個月做一次整個學習情況的檢討,找出改善的地方.

97.學習自我催眠,瑜珈或靜坐,這能幫助一個人保持更平靜的心境,更清醒的頭腦.

98.從不在情緒控制自己的時候說話或做決定.

99.有情緒時喝水及做運動,例如:走路或散步,平靜時才回來.

100.相信總有更好的辦法.

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇二

提高教學效率離教現象通過實踐教學發現，在數學課堂上經常出現“離教現象”，所謂“離教現象”指的是在教學中學生偏離或違背了教師的教學要求，導致師生之間發生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學質量。

有的學生在課堂上精力不集中，有的學生課后不完成作業，對所學知識不復習不鞏固，最終導致“難以聽懂”的局面。那么，怎樣在教學過程中避免出現“離教現象”，已經成為廣大數學教師不斷探究和深思的問題。

要想擺脫這一現狀，就必須深入研究教材內容，正確把握教材特點，掌握學生的身心發育特點，根據學生的認知規律設計全新的教學方法，突出學生的主體性和自主性。

例如，在復習“有理數”這一部分時，有的學生認為這節課比較簡單，再加上是復習課，所以就產生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學生在有限的時間內通過討論探究的方式，找到打開關口的通道，讓學生充分認識每個關口應該注意的地方，提高學生對知識的探究能力。

比如，概念部分包括：正數、負數、數軸、相反數、絕對值的意義等;法則部分包括：結合律、分配律、異號兩數相加的法則;運算部分主要強調：一步錯、步步錯，以引起學生的重視。分組討論之后，可以在班級中選出一名學生，讓他走上講臺講解，最后由教師進行總結和歸納。這樣的復習方式新穎有趣，不但幫助學生鞏固了所學知識，而且極大地調動了學生的參與熱情，提高了復習效率。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇三

隨著社會環境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

(一)激發學生的興趣。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

1.創設良好的活動情境。

經過這幾年年的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講直線公理時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發現木條可以繞釘子轉動，在釘一個釘子發現木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發現結論：經過一點有無數條直線;過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

2.給學生學習的自由。

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷售量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生。比如在最后一章講到線段的比較的時候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生切合實際的觀點，學生的方法應該得到老師的充分肯定。

3.深入淺出，化難為易。

教師要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

(二)提高學生自主合作學習的能力。

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇四

????幼兒園數學教學方法選用得當與否，不僅關系到教學效果優劣和教學任務的完成，還關乎提高幼兒學習的效率。下面給大家介紹一下常見的7種幼兒園教學方法：

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

啟發探索法的運用過程中必須注意：

(2)啟發探索法應與操作法結合進行;。

(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;。

(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;。

(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

主要的游戲方法有：

(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;。

(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;。

(3)口頭游戲，如數數歌;。

(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

運用暗示教學法應注意以下問題：

運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。

把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。

創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。

重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，并學會總結和歸納。

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。

操作法的運用過程中必須注意：

(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;。

(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。

(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;。

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;。

(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具并結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

講解演示法運用過程中要注意：

(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。

(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

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情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇五

鄭州市第八中學，河南鄭州450000。

長期以來，數學教學中學生學得苦，教師教得苦，而學生的全面發展p多元發展和終身發展卻沒有達到理想狀態，這是長期以來我國中小學教學的一個非常突出的問題。在深入實施新課程，全面推進素質教育之際，大力倡導、研究并實施高效教學，既保證有一定水準的較高的教學質量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現師生共同發展。基于此，本人把構建高效數學教學作為自己的理想去追求，在艱辛并快樂著的耕耘中終于有了點點滴滴的感悟，對數學高效教學有了初步體會。

一、充分地調動學生學習數學的興趣。

利用數學家的故事提高學生們學習數學的興趣，從而讓他們尊重科學家，尊重那些孜孜不倦為科學事業而努力的人。激勵他們去喜歡，去熱愛，去用心的學好這門課程，讓數學的光彩綻放在學生的心田。注重理論知識與實踐活動的結合，提高數學的趣味性。初中數學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質、公式、公理、定理，這些理論知識如果全做理論的講解的話，會顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。這樣聯系生活經驗的教學，可以把枯燥乏味的理論轉換為生動地親自操作。很自然地吸引同學們注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。

二、充分地調動學生學習的主體性。

充分發揮學生的主體作用，是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中，教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，讓學生經歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質。創造條件，保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過，課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過程中形成自己的觀點。因此，教師應著力改善課堂教學結構，為學生自主探索提供充分的時間。使學生進一步經歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動，努力營造一個全體學生積極學習的環境。在教學過程中，教師應把更多的課堂時間讓給學生，讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設計“最近發展區”，視學生學習的需要，復現已知的學法或相關的知識。通過調動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能，激發學生主體參與學習活動的內在動力，以提高課堂教學效果。“把課堂還給學生”，學生自己能讀懂的就不再去講，自己能領悟的就不再分析，騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想，自己去實驗，自己去推理，自己去反思。教師只在關鍵的地方點撥一下。實踐證明，學生在課堂上有效的活動時間愈多，知識內化率就越高，保持的時間就越長久，運用知識的能力也就越強。

充分交流，煥發學生主動學習的積極性，發展學生個性是素質教育的要求。課堂教學要成為學生個性發展的一方活土，教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，創設師生之間、生生之間平等對話機會，讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態中，發表自己的見解、傾聽別人的意見，讓學生在發表見解中鍛煉自己“說”數學的能力、數學應變能力，在傾聽別人意見的過程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。以煥發學生主動學習的積極性。教學中，需要分組討論時，就讓每組學生根據自己的預習及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質疑，有不同的觀點也可以反駁，當然，老師也會適時地加入他們的討論，并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣，通過小組成員的互相討論和交流，調動了大家的積極性，培養了學生良好學習習慣的養成以及協作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學生真正成為了課堂的主人。

三、充分地調動學生學習數學的積極性。

為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養學生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學時要加強教學的直觀性，加強教學語言的藝術應用，讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習情緒，語言抽象往往讓學生上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無味地講課，語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的`是對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優點，奠定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

四、充分地調動學生學習的主動性。

數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩定情況。因為數學知識前后聯系非常緊密，前一個知識是后一個知識的基礎，后一個知識又是前一個知識的發展，一環緊扣著一環。所以，教師在鉆研教材、設計教法時不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯系的，從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點：要抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知。縮短新舊知識的距離，為學習新知作好準備，啟發學生從原有認知結構中找出新知的生長點，利用舊知獲取新知，為學生主動建構，架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點，引發認知沖突，為學習新知創設情境，激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義，逐步培養學生自主學習能力的習慣。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇六

提高教學效率在教學過程中，數學教師要充分利用信息技術等現代教學手段的力量來優化教學課堂，借助多媒體技術將抽象、晦澀的數學知識直觀、形象、生動地展現出來，激發學生的學習興趣，更好地保證課堂教學質量和效率。

將無形的數學知識形象地表現出來，就是讓學生在多媒體技術的演示下對理論知識形成畫面感，例如在學習三角形旋轉知識時，可以借助信息技術逼真地演示三角形的旋轉效果圖，讓學生對三角形在旋轉中的各個形態有了直觀的認識。

教師在教學初中數學的重點難點時，應善于把知識直觀化，調動學生的學習主動性。例如在教學函數概念時，可以借助多媒體技術以聲音、畫面的形式來演示函數效果。在教學幾何時，教師可以利用多媒體技術動態展示教學內容，刺激學生的感官。

其次，運用多媒體技術激發學生興趣。在多媒體條件下，教師合理設計圖像、聲音、文字、動畫等創設更直觀、形象的教學情境，例如在教學直線和圓的位置關系時，教師可以引入海上日出的場景，在海平面這一直線背景下，太陽這個圓不斷移動，從而讓學生直觀認識到直線與圓的位置關系。

在這樣的教學氛圍中，學生主動活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學效率。總之，為了進一步提高初中數學課堂教學效率，教師要不斷創新，努力改革，探索高效教學途徑和教學策略，讓數學課堂煥發新的生機與活力，提高數學教學質量。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇七

一、要樹立正確的質量觀。

不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學;教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。

我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。

四、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。

“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

五、要恰當的使用多媒體。

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇八

預習通常分為三個階段(預習三部曲)。

(1)、預習第一階段先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。

(2)、預習第二階段研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。

(3)、預習第三階段利用參考材料，將沒有學過的內容(后幾課)做一番預習，能做到這一部，不僅預習的興趣會迅速增加，而且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。

當然在預習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來復習以前的部分，所以“預習”本身就包含了大量的“復習”因素，兼有雙重功能。

正如有人曾說過的“七分預習，三分復習”。

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提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇九

通用教材都符合科學性以及適用性原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據學生實際，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內容要符合學生年齡特點和接受能力，科學安排教學內容。

科學安排教學內容，我認為對教材不可做大的調整。如前后相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節課需幾課時完成，每課時內容分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，可很據學生情況而定，不可強求一律。

科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

三、妥善處理教學細節。

有了好的教法，但教學細節處理不當，必然會浪費時間，影響45分鐘的效率。

教師引導學生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學細節，要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關鍵所在。

四、充分重視學法指導。

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。

指導學生聽課方法。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內容做筆記以備復習。

指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數越來越長。

學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

五、正確對待個別差異。

個別差異是客觀存在的，不應回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。

美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉化差生上多下功夫。

六、善于激發學習興趣。

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發學習興趣。

愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，向45分鐘要效率，應是每位教師終身所要追求的目標。

學習高中化學有哪些技巧。

第一、學會速讀。

速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：

(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。

(2)瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體了解或整體認識為目的。

(3)跳度。即對自己所要了解的特定內容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀，可以節約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，僅可以初步了解教材的主要內容：

1)鹽類水解的概念和實質;。

2)強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;。

3)鹽類水解的應用;等等。

第二、學會精讀。

精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質上。于是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質化學性質”是概念的內涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質，而不是物理性質;同時分子僅是保持物質化學性質的一種微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。

第一，計算中的守恒思想：

化學反應的實質是原子間重新結合，質量守恒就是化學反應前后各物質的質量總和不變，在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質難揮發)過程中，溶質的質量不變。利用質量守恒關系解題的方法叫“質量守恒法”。化學計算中的物質微粒的守恒思想是迅速解答計算題的利器，理解了“質量守恒法”、“原子守恒法”、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”，舉一反三soeasy。

第二，化學計算中的差量法：

差量法是根據在化學反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質及其關系，列出比例式求解的解題方法。

1.原理：化學變化中某些物質差量的大小與參與反應的物質的有關量成正比，差量法是根據化學反應前后物質的某些物理量的變化進行有關計算的一種方法。差量法的實質是借助教學中的“等比定理”，把有增減量變化的反應式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。

2.解題：根據題意確定“理論差量”，再根據題目提供的“實際差量”，列出比例式，然后求解。

3.類型題：質量差、氣體體積差、密度差、壓強差、關于溶解度的溶解或析出晶體的計算、有關氣體的化學平衡計算、天平平衡的計算。

4.注意：任何一個化學反應中，均可能找到一個或多個有關量的差值，因此運用此法解題時，必須仔細分析題意，理清思路，選好有關物理量的差量。

第三，“建立模型”法在化學平衡中的應用：

化學平衡是化學反應原理模塊的重要內容之一，是中學化學重要的一個基本理論知識，它指導著后面章節中的水溶液中的離子平衡的學習。也是高考中重點考查的內容，經常和其它知識綜合在一起考察。由于化學平衡內容抽象，對于學生來說一直是一個難點，然而，對于一些抽象的問題，如果我們能建立具體的思維模型，會使問題簡單、明了化，這種方法稱為“建立模型法”。

第四，化學反應速率中的“控制變量”法：

化學世界里所發生的各種現象往往都是錯綜復雜的，并且被研究的對象也不是孤立的，總是與其他事物和現象相互聯系，因此要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，單靠自然條件下整體研究對象時遠遠不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制變量的思想。

控制變量思想是中學化學實驗中常用的思想方法，對影響實驗結果的因素進行控制，以達到明確各因素在實驗中意義的目的。實驗法優于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預和控制所研究的對象，這實際上就是控制變量思想的重要體現。在研究影響化學反應速率和化學平衡的因素時，由于外界影響因素較多，故為搞清某個因素的影響均需控制其他因素相同或不變時，再進行實驗。因此，變量控制思想在這部分體現較為充分，在高考題中近幾年也考查較多，且多以探究型實驗題的形式出現。這類題目以實驗為研究手段，模擬科學探究過程對小課題展開研究。盡管涉及因素較多，有其復雜性，但仍然重在考查學生基礎知識和基本技能、學生分析能力和實驗能力。

第五，電化學中電極反應式的書寫技巧：有且只有四種。

1、原電池中電極反應式的書寫。

2、電解池中電極反應式的書寫電解池的電極反應式和總反應式的書寫方法。

3、可充電電池電極反應式的書寫。

4、特殊情況電極反應式的書寫。

(1)注意溶液中的離子濃度的改變會引起離子放電順序的改變，溶液中的離子濃度改變，有時可導致離子放電順序的改變。

(2)注意電解質溶液的改變會引起電極正負的改變，在原電池中，一般較活潑金屬作負極，但當電解質溶液發生改變時，較活潑金屬就不一定作負極了。

(3)注意電解質溶液的酸堿性改變會引起電極反應的改變，一些電池若改變其電解質溶液的酸堿性，雖不會改變電池的正負極，但卻改變了電極反應。

第六，常見物質的制備基本思維方法：

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十

一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度”

新教材的教學中“度”難以把握，高中化學課程由若干課程模塊構成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸，知識點的呈現方式呈螺旋式上升趨勢，而老教材的編排是一步到位。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及型，內容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變。教材中以實驗為基礎，通過探究得出結論，因此造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師來引導和補充，這就具有很大的可塑性，因而對教師整合、處理教材內容的能力提出了更高的要求。到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統一的標準。如果嚴格忠實于教材，什么都不補充,可以教得很輕松，進度也快，但會造成容量不夠，無東西可教，學生課后完成作業困難;若憑借自己的高考復習經驗大量進行補充，這將會造成課堂容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。例如：在“物質的量”的教學中，我就是嚴格忠實于教材，什么也沒加，結果造成學生解題困難，無法解決配套練習上的習題。只好在后續教學中又加以必要的增補，但是，在教學過程中顯得很被動，教學效果也受到很大的影響。在必修一“氧化還原反應”的教學中，我適當增加內容，又完不成教學任務……經過不斷的摸索，我覺得，“度”的把握，加什么?加多少?什么時候加?確實是以后教學中值得認真推敲的問題。通過一段時間的摸索，我認為高一年級應該以以高中化學課程標準為準繩，適當添加部分內容，切不可“一步到位”。

二、要多研究探索，尋求最佳教法。

新課改促進新的教法，在教學過程中，我們要避免采用長期形成的傳統的“以教師為中心”的滿堂灌，將化學學科知識內容設計成有準確結論的格式，以主宰者的身份，把學生頭腦當作化學知識記憶的儲存器灌輸到學生頭腦中去。學生獲取化學知識與技能的訓練完全處于被支配的地位，學生學習化學知識與技能的興趣被抑制，不能積極主動地進行學習。新課改要以全面發展的教育觀念，構建一個以緊密聯系學生生活實際、以物質及其變化現象為切入點的、在化學實驗基礎上進行科學探究為主要特征的化學教學模式。為此，我們化學備課小組在教學中經常交流探討;在教學過程中采用了“探究式”教學模式。每節課四位老師多方面查找資料以我校“三三五”導學案為模式編寫好導學案，科任老師再根據所帶班級進行微調、二次備課后再進行教學;教學中強調教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務。使學生學習化學知識的興趣、主動性、創造性得到培養，分析問題、解決問題、動手能力、判斷和鑒賞能力得以訓練，科學素養得到提高。例如：必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學中，我設計從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再復習引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性。這樣師生共同探究有關化學知識之間的聯系與技能間的轉化，并將探究的結果加以整合，及時矯正在教學過程中探究活動的不足，使得教學效果良好。此模式優點為：提供師生平等對話的教學環境，創設了融洽的教學氛圍，實現了提高科學素養的目標，體現了全面發展的要求。

三、充分挖掘激發學生潛能，培養學生良好學習品質。

要了解學生的學科知識基礎、知識技能基礎和學習動機，既要了解學生智力因素，還要了解學生的非智力因素，如學習習慣及態度、情感特點以及興趣愛好、情感需求、性格心理特點等。在教學進行一段時間后，我們科任老師對學生的學習狀況更為了解：高一年新生主要特點是思維活躍，探究意識強，自我表現欲望高。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，常出現表達不清或不到位，特別是一些化學用語、化學方程式模糊不清，一知半解。在進入高中一段時間的學習后，仍在很多知識點的理解上有問題。如物質的量、氧化還原反應、離子反應等知識點。通過找一些學生了解到部分相關知識在初中沒掌握好或沒學過。初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點、核心知識已經發生改變。這要求我們在教學過程中，一定要了解初中化學教材的內容，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。同時部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。另外大多數學生出現對必記憶內容有遺忘的情況。例如新課標要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進行描述、對活動探究中金屬鈉與水的反應現象加以解釋、記住配制一定物質的量濃度溶液的步驟、所需儀器等，但時間一長學生全忘記了，學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。因此我們要不時貫穿科學的學習方法，讓學生學會學習，認識高中學習和初中學習的內容和方法的不同，要拓展思維，培養“重在理解，貴在記憶，細微處見功夫”的學習態度。

另外我們在教學中，以激活學生學習化學的興趣為出發點，致力于培養學生的科學素養，弘揚學生的探究精神，激發他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學設計上重視學習方法的引導;重視化學核心知識的教學、技能的提高、化學方法的指導;加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創新意識的培養。教給學生巧記化學概念、實驗現象的方法。如在設計《化學必修一》“氧化還原反應”一節的新課引入中，我們可以在引導學生復習已學過的相關知識時進行如下設計：我們在初中曾經學習過氧化還原反應的概念，是從得氧失氧的角度來判斷的，請大家結合實例分析一下，在這類反應中化合價的變化情況，和學生一起總結：

得氧——化合價降低失氧——化合價升高。

教師引導學生得出結論：在反應過程中有元素化合價變化的化學反應叫做氧化還原反應。

在此基礎上，要求學生進一步找出元素化合價變化的本質原因：是發生了電子的轉移。

由教師進一步指出：得氧失氧——化合價升降——電子的轉移。

最后，總結出化合價升降是氧化還原反應的特征，電子的轉移是氧化還原反應的本質，由于存在電子轉移，人們把反應物中的兩類物質定義為還原劑和氧化劑，可記為：高氧低還，中氧還(注：對于變價元素，反應物中該元素價態比生成物中高，對應物質為氧化劑;反應物中該元素價態比生成物中低，對應物質為還原劑。多價態元素在反應物中處于中間價態，該物質既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學生的學科知識基礎上設計出來的，循序漸進，設置知識階梯，既能順利地引入新課、完成新課，又能培養學生的歸納總結能力。

教無定法，但教不可無法。在教學設計的過程中，在研究教材、探索教法、研究學生的基礎知識、研究學生的學習風格的同時還要對學生的學習態度、興趣、方法、理解層次等非智力因素多一些關注，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道，在高中學習階段取得更大進步。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十一

課堂是學生獲取知識的主要場所，而教師也是通過課堂去教授學生知識，傳遞自我影響力的。在這個對外開放的大環境下，英語對學生來說是很重要的一門學科。因此，英語的高效教學也應該得到重視，教師要通過高效率的課堂來提升學生的英語綜合能力，最終提升學生的整體素質。筆者以多年的教學經驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議。

一、培養學生良好的學習習慣，引導學生進行英語學習。

一個良好的學習習慣是取得成功的重要方面，很多學生覺得英語的學習舉步維艱，這都是因為他們沒有形成一個好的學習習慣。教師首先要幫助學生形成預習的習慣。比如，在教授howwasyourweekend?這一課程前，因為課文中會出現學生從未接觸過的過去式，因此，教師要先要求學生進行預習。在做好預習工作后，學生對即將要學習的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中也會輕松很多，學生理解起來不會很吃力。然后，在講解的過程中，教師要進行積極的引導，要求學生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來，并且認真地學習。要求學生標記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時向教師求解，或者找同學交流討論。在課程結束以后，教師要要求學生進行復習，鞏固所學知識。

二、創設教學情境，豐富初中英語課堂教學。

情境教學模式是現代化教育引入的一種全新的教學模式，學生在特定的情境下進行學習有利于激發學生的學習積極性，并且可以讓學生在原有的基礎之上進行新知識的架構，提高新知識的學習效率和質量。比如，在學習位詞on,behind,in,under時，筆者在教學中就使用了情境教學的手段，在課堂上將學生的'學習用具比如，書、筆、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學生運用英語一遍遍地進行敘述。這樣一來，學生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識，還能夠提高學習的興趣，靈活地將英語運用到生活中，教師在營造良好的學習氣氛的同時又提高了學生的學習效率。

在這個信息時代，教學的發展離不開高科技的輔助，多媒體設備作為教學的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發揮巨大的積極作用。由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件，那么在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛，同時，利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。

總而言之，現代化教育改革的歷程中，高效課堂的構建是一個重要的任務，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據社會需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進行教學模式的創新，不斷提高學生學習的積極性，從而提升課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

（作者單位江蘇省揚中市同德中學）。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十二

提高學習的效率，可以讓孩子學習更加的好，那么提高學習效率有哪些好的方法呢?往下看，掌握這些方法，很有效!

1、管理時間。

在拖延癥犯了的時候，“番茄學習法”是很好的解決方案。具體來說就是：選擇一個待完成的任務，將番茄時間設為25分鐘，專注學習，中途不允許做任何與該任務無關的事，直到番茄時鐘響起，然后在紙上畫一個x短暫休息一下(5分鐘就行)，每4個番茄時段多休息一會兒。

2、保證睡眠。

很多苦學的人恨不得每天24小時都用來學習，但是精力旺盛的人畢竟是少部分，大部分需要很好的休息才能保證白天的效率。所以千萬不要盲目地犧牲睡眠，得不嘗失啊!

3、減少學習干擾。

在使用電腦學習時，不要開微信之類的聊天工具，最大限度的減少網絡干擾。

手機最好也關掉或改為靜音，放在不被打擾的地方。

清理桌面，把能干擾你的東西都收起來。

4、學習時多喝水。

一般晚上學習時，最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神。但咖啡因對提升學習效率不見得有效，即使有用，也僅能維持短時間效果。

如果你真的要喝，一定要喝熱的，濃度不要太高的飲品。糖也是一樣，會減慢你大腦的思維速度，影響你的判斷。最好多喝水。

5、勞逸結合。

學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。

6、學習技巧。

自測是功效最大的學習技巧之一。用傳統式的詞卡是個好辦法，讓朋友、同事、同學來考你也是好主意。

自測能從兩方面起到最佳作用：迫使你從幾個可能正確的答案中選出真正正確的答案;讓你立即就看明白自己是選對了還是選錯了。與你用同樣的時間來學習相比，自測能大大延長我們的記憶時間、加深我們的理解。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十三

（云南省建水縣第二中學）。

一、讓學生喜歡你。

要放得下架子，肯和學生打成一片，與他們成為學習生活中的好朋友，他就什么都愿意與你交流和溝通。把他們當“大人”看，把他們看做自己的同齡人，開開玩笑，甚至打打鬧鬧，吹吹牛，聊聊天，帶他們學習，也帶他們玩耍，當他們跟老師之間沒有間隙，沒有防范之后，那就是他們接受了你，那么當你上課的時候，效果必然不差。

二、謹言慎行。

面對學生，對于自己的一言一語要講的得體，說的到位，不論發生什么樣的事情都要溫和對待學生，切不可任意責備，大聲呵斥。現在的學生可不像十幾二十年前的我們，他們的自我意識更強，說的直接一點就是因為家庭社會等等原因使得他們在安逸的環境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯錯，他們對自己都很寬容而容不下別人嚴厲的管教批評。曾經我就遇到過這樣的事，在我教的班上，有個問題學生，班主任是花盡心思，想各種辦法進行教育，不單沒有成效，反而是一次次地放縱自己，根本就不把班主任說的當回事，班主任實在沒法，可能說話重了點，火氣大了些，這個學生就直接受不了了，退學走人，班上其他學生對該生的行為不僅不予以批判，不因此而檢視自身，反而幫該生助勢，()一再責備是班主任不對。一旦學生產生負面情緒，肯定是要影響教學效果的。

三、在教學中要努力激發學生學習的積極性。

教與學是師生雙邊互動的關系，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1.態度和藹、語言幽默。

2.巧設提問，啟迪思維。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的'學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。

3.深入淺出、化難為易。

教學中，引用一些學生比較熟悉、直觀的事例來作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。

4.正確處理教學中的突發事件。

教學中，當學生狀態不佳，注意力不集中在教師所講內容上時，我認為可以停下來，問問學生原因何在，課堂氣氛比較沉悶時也可用一些學生比較喜歡的事、開心的事調節下氣氛，先讓學生感覺到輕松，再回到課堂上來。對于教學中學生發生的一些不合時宜的小事，可以當做一個小插曲，有時也可微笑而過，切不可太過認真。我所教的有個女生時不時地會在課堂上悄悄照鏡子，被發現后，我并沒有嚴厲訓斥，而是笑著對她說，其實你不用照也已經很漂亮了，她自己笑了，也引得其他同學哈哈大笑，我想所有的學生應該都知道對錯了。事實是，笑過之后，學生聽課更專心了，課堂效果相應的也提高了。

四、重視非智力因素的培養。

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發展，像我所教的班級，有好幾個男生，其實是特別聰明的，腦子轉的也快，但就是因為學習積極性差，自我約束能力差而導致學習成績差。對差生，應從非智力因素方面多加培養，抓住各自的性格特點，多給予鼓勵，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。

參考文獻：

賈蒙龍。提升高中數學習題課教學效率的實踐研究［d］。內蒙古師范大學，（11）。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十四

做好課前準備工作，鉆研教材，在教學設計時，要針對班級學生的學習情況制訂復習計劃。課堂多以典型的訓練為主，讓學生多動腦、勤動筆。學生的教輔資料要抓重點、抓基礎，盡量少講難、偏內容，做到精講精練，讓學生聽得懂、記得牢。高三數學復習中，適當多做些練習，有利于加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習題過量，會使學生疲于學習，教師無精力分析動態、研究教法，學生也無暇思考消化，甚至會影響學生對其他學科的學習。

因此，教師要幫助學生篩選，確定一本資料為藍本，學生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息，既不可“閉關自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學中，要克服“生動有余，落實不足”的現象。復習時對知識把握要準，選題要典型，重點要突出，狠抓“雙基”，體現通性、通法。教師在安排課堂內容時要科學，容量要適應一節課學習的消化程度，重點問題舍得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環節。每天的作業不宜布置太多，對學生作業要及時批改，使學生的信息得到及時反饋。

鞏固基礎知識，增加知識積累。

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數列”這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十五

“學習是學出來的，不是教出來的。”學生是學習的主人，一切學習活動必須經過學生的內化才能達到目的。因此，教師首先要相信學生學習能力，放下個人思想顧慮，這樣才敢放開手腳，能給學生更多的自主空間，從而達到解放學生、利用學生、發展學生的最終目的。

自主學習決不是學生的自由學習，而是有組織、有目的的教學活動。自主學習效率高低，取決于學生自學能力的高低，而學生的能力需要在學習實踐活動中不斷提高完善。這就需要我們教師發揮主導作用，擔負起“指導學生學習方法、培養學生學習習慣”的重任。

二、課前做好導學案的設計工作，做好自主學習的“設計者”

學生在自主學習過程中往往由于缺少具體的、可操作性的學法指導，造成自主學習環節效率不高，直接影響課堂整體效果。因此，這是當前我們教師要重視和加強的一個環節。教師首先應在充分了解學情，鉆研教材的基礎上，依照課程標準，確定學習目標。然后結合學生實際學習能力對學習目標進行逐個分析和分類。學生能自主達成的為一類目標，經過引導和點撥后可以達成的為二類目標，學生自主根本無法達成的為三類目標。再然后，確定設計的重難點，對一類目標只需簡單設計，對二類目標進行重點設計，對三類目標主動為學生補充材料、提供思路、引導學生突破難點。最后進行具體設計，利用導學案把學習策略詳盡地呈現出來，讓學生順利達成學習目標。

如何進行有效的設計呢?我想應重點考慮以下原則，從以下幾個方面進行思考與設計：1.以學法指導和學習習慣培養優先原則。“學習方法和習慣的培養是終身學習的原動力。”因此，設計中要為學生提供具體的學法指導，幫學生養成好習慣。要指導學生如何批注教材，如何整理圖文信息，如何用各種學習符號批注重難點、易錯點、易混點。例如在探討三角形全等時，引導學生用不同的符號標出各個條件，這樣做題時就會一目了然。提高學生學習方法和技巧，幫學生養成好習慣，將從根本上提高學習效率，使學生盡早實現由學會到會學的轉變。2.盡可能調動學生多種感官，讓學生動起來。通過設計“聽、說、讀、寫、想”活動，激活學生思維，調動學生多感官參與學習過程，借此提高學習效率，鞏固學習效果。如在設計“軸對稱”圖形相關目標時，讓學生自己先看教材，然后結合老師課件中出示的圖片感受軸對稱圖形的美，并結合日常生活中的實例自己畫一些有關軸對稱的圖形，了解軸對稱在實際中的應用，體會學習的意義，進而討論得出軸對稱圖形的性質。3.設計力求具體可行，有法可依，有章可循。設計時要對“聽、說、讀、寫、想”等學習活動的方式、對象、時機、思路進行具體指導與設計。如設計“寫一寫”學習活動中，誰寫、寫什么、給誰寫、什么時間寫、怎么寫，都要讓學生明白。當然，剛開始設計時盡量全面、具體，等學生學習習慣養成后，設計就可以相對簡略些。

三、課堂上教師要積極參與學生自主學習過程，充分發揮主導作用。

課堂教學是學生獲取知識的第一途徑，是教與學的主陣地，學生和教師的作用同等重要。盡管在導學案的具體指導下，自主學習就比較容易組織和調控，但并不意味著教師可以袖手旁觀。教師不但要幫助學生達成學習目標，還要注意對學生學法的指導和學習習慣培養。

教師首先要組織學生自主學習，還要對學習目標完成到哪一步，存在什么問題和困難，是否已經達成，都要做到心中有數，這樣才能及時實施調控與點撥，幫助學生順利完成學習任務。教師要隨時指導學生學習數學的方法和技巧，通過抽查對疑難問題的思考記錄、詢問存在的問題和困難，對個性問題單獨進行糾錯指正，共性問題及時給全體學生提醒或點撥。引導學生主動參與學習，做好學習的督促者。教師要全面觀察學習進程和目標的落實情況，及時進行幫助與調控，發揮教師的主導作用。教師要對學習過程中出現的好方法、好思路、好見解等及時做好點評和激勵，讓學生喜歡數學，愛上數學，從而達到不教而教的最高境界。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十六

自考生自學任何一門課程，都要從總體上把握教材的體系，以便準確的把握教材的內容。要做到這一點，自考生可通過閱讀教材目錄來掌握教材的結構，以便抓住貫穿教材的主線，理解和掌握和章節之間的相互關系，這樣能夠在腦海中形成一個整體的知識框架，從而為下一步的深入學習提供一條比較清晰的思路。

分清主次，突出重點。

抓教材的“綱”，“綱”抓住了，就能“綱”舉“目”張。因此，在自學教材的過程中，就要注意找重點、抓重點、把握重點和掌握重點。找重點，但不一定非得單一地從考試的角度來理解重點和抓重點。一般說來，教材的重點是多層次的，既有全書的重點，也有每個單元的重點，還有每一個章節甚至每一個問題的重點。同時，對于每一個基本概念，基本理論甚至每一個問題的重點字、句也不能忽視。抓住每個層次的重點，著重學習，深刻理解，準確記憶，不斷鞏固，就能收到以點帶面，全面掌握的效果。

模擬訓練，把握題型。

進入復習迎考階段，在全面自學的基礎上進行重點復習的同時，我們還要進行自測模擬訓練，其目的不是“猜題押題”，而是為了把握題型，以使答題正確、規范。模擬訓練的題型，主要是以往的考試題，還有本教材的自測題，作業題。

在模擬訓練中，一是要注意不同題型的答題方法，掌握答題的規律;二是要注意對照問題的答案內容，使問題更準確、更可靠;三是要注意教材修訂后的內容變化，把握重點。

聯系實際，活學活用。

理論聯系實際，歷史聯系現實，這是學習的最基本的方法。我們在學教材的過程中，要想掌握新學的理論知識，就不能靠死記硬背，更不能依賴現成的“標準答案”，關鍵在于分析和理解，要“活”學，不要“死”學，要把基本理論分析清楚，理解透徹，掌握牢固。另一方面，還要學會運用。在自學過程中，要注意工作實際和思想實際，有意識地將學過的知識一點一點地逐步加以運用。這樣做，既能啟迪對理論精髓的深刻認識，又能提高運用理論知識分析問題和解決問題的能力。同時，在工作中對理論知識的運用，本身又是一次再學習，再深化，再提高的過程，是一種高層次的學習。

多找疑問，加深理解。

對教材中的一些難點，疑點和重點問題，要多問幾個“是什么”“為什么”。然后多動腦，多動手，多思考，找答案。這樣帶著問題學習，目的性強，思想容易集中，有利于自學，有利于加深理解，也有利于提高記憶效率，能夠收到事半功倍的效果。遇到不懂的問題要及時解決，不能拖沓延誤，否則會影響以后的進一步的學習。

縱橫聯系，融會貫通。

同一本教材的不同章節之間，甚至每年開考的不同課程之間，都存在著一定的聯系。因此，不論學習什么內容，都要注意運用聯系的方法，使前后內容相互貫通。這樣做，既有利于消化新學知識，又有利于使自己的思維得以擴展，又能使自己的認識進一步深化和提高，收到溫故而知新的效果。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十七

1.1組織學習活動的能力。教育情境中的組織學習活動能力是指學生在課內外的知識學習、動作技能學習、心智技能學習和社會生活規范學習的活動中，組織本人或集體進行學習的能力。它包括確定學習任務、制定學習計劃的能力、選擇適宜學習方法的能力和自我考核、自我評價以及自我調節的能力。組織學習活動的能力是學習能力的先導。

1.2運用知識的能力。掌握知識的目的全在于應用。運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在學習上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運用的能力，它是學習能力的升華和歸宿。運用知識的能力包括表達能力、操作能力和解決問題的能力。

1.3智力技能。學生的學習過程是其認知發展的過程，在整個學習過程中，始終伴隨著智力活動。關于智力的概念，眾說紛紛。我國心理學界大多認為智力是各種認知能力的有機結合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認知能力同時發生，想象力與思維力關系密切，有時甚至難以分辨，故有心理學家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究，認為觀察是基礎，記憶是橋梁，思維是核心。對于學習能力來說，智力技能是靈魂。

2.培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣包括制訂學習計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等方面。

2.1制訂計劃，明確學習目的。合理的學習計劃是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，在執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

2.2課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養學生自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能在課堂上解決問題。

2.3上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

2.4及時復習是提高學習效率的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

2.5學習效率的提高還要注重課程結束后續的鞏固工作。在知識的鞏固時期，學生業已對知識已經有了基礎性的第一印象，怎么樣把掌握到的知識進一步加深，是提高學習效率的后續攻堅階段。我們經常采用的辦法有：

2.5.1采取鞏固性練習，作為新授課程的延續，鞏固性練習有其不可替代的功能作用，抓住重點，提升能力，對知識加強理解，把理解到的知識轉化成解題的方法技巧，像在解二元一次方程的時候，可以設計兩類鞏固性習題，一類針對基礎做鞏固演練，次一類強化運算順序掌握，提升方法技巧。

2.5.2為了讓學生的分析、判斷、辨別的能力有所提高，則可以加入比較型練習，讓學生在比較中達到知識內化的目的。當學習某一個知識點的時候，找出與之相類似的知識點，找共同點，再找區別，此舉還可以起到同時讓學生加強兩類知識點掌握的目的。

2.5.3針對學生潛力的無限延伸性，以及學生個體能力之間的差異性，非常有必要讓學生進行拓展型習題的訓練，目的是在學生基本掌握了所學的知識點之后，使其能有一個更廣闊的綜合延伸學習的空間。就提高學習效率的目標來講，是很有好處的，好處在于，更深的思維，能對較淺層次的基礎知識有鞏固提高的作用。再者，這類拔高練習對于學生的思維拓展有利，為下一步的教學工作提供方便。如在進行證明弦相等的教學活動時，允許學生以各種角度對問題進行考慮，包括圓周角、圓心角、弧、三角形全等、長度、勾股定理等等，無論是哪種辦法，只要是可以解決出問題的，都被允許，即使解題方法繁復不標準，也要有適當的鼓勵性語言。

2.6培養興趣、聯系生活。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對數學感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。所以說興趣是最好的老師。

數學要密切聯系生活實際，讓學生知道數學有用。數學教學不應該只是教會學生學習，還應該讓學生在學習的過程中體會到數學的用處，學習數學的價值。讓學生知道，數學在科學中有廣泛的應用，在工程技術設計和日常生活等方面，往往也離不開數學計算或數字運算，數學可以解決日常生活中的很多實際問題。數學對科學技術的作用在21世紀日益突出，應用也越來越廣泛和深入。除此之外，學習數學還能夠培養分析能力和邏輯思維能力，能夠培養思維的嚴密性，這些都應讓學生知道，在平時的教學中應一點一點的滲透給學生，讓學生知道學習數學是很有用的。相信學生知道了數學的這些用處，他們的學習積極性一定會提高的。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十八

一、要有學習的緊迫感。

同學們仔細想一想，什么時候你的學習效率比較高呢?可以這么說，趕作業的時候學習效率高;考試之前的學習效率高;為應付課堂老師的提問，在課間十分鐘，突擊時效率高。這是為什么呢?這時的學習任務具體，時間有限，完成任務與否的后果“嚴重”。因此，這時注意力十分集中，學習效率就高。

可是，對于那些軟任務，也就是完成與否老師并不追究的學習任務，如預習、復習等，不少同學就缺乏積極性了，他們很少給自己提出具體的學習任務、規定出完成任務的時間、找出檢查的辦法，更不考慮這項任務完成的好壞將給學習帶來什么后果。由于這樣的學習缺乏緊迫感，因此學習效率就低。

二、要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調整。

不少同學學習效率低的原因是學習后從不“停不來，回頭看一看”。比如：一天的學習結束后，想一想：今天學習了多少內容?掌握得如何?花了多少時間?這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。

例如每天做作業時，記下完成作業所用的時間，第二天上學見到其他同學時，問一問別人做作業用了多少時間。如果發現自己用于做作業的時間多了，就要分析一下，是自己的知識沒有掌握好，還是解題方法太笨，或計算能力太差……經常這樣找差距，學習效率就會逐漸提高了。

三、要善于“捕捉”每一個時期影響自己學習的主要原因。

我們知道，學習效率是多種因素綜合作用的結果。要想提高學習效率，就要經常分析這些因素的變化并進行調整。常見的影響學習效果的因素有：學習的動機、學習的目的、情緒、勤奮程度、專注程度、學習方法、學習基礎、身體狀況、教師水平、家庭影響、學習環境、集體和社會影響等。不同的學生，或同一個學生在不同的時期，影響其學習效果的因素往往不盡相同。善于“捕捉”影響學習的主要因素，并加以改進，就可以使學習效果不斷提高。

四、要在學習過程中，不斷改進學習方法。

在獲取知識和發展能力的過程中，在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。認真與優秀生的學習方法、老師和書本指導的方法進行對照，取長補短，直到找到一套適合自己的學習方法為止。

1.調用各種感官。將所學的東西盡量多的和各種感官聯系起來，越形象，效果越好。

2.類比。將你新學的東西和你熟悉的內容類比，舉一反三。

3.十歲原則。如果你能將學到的東西解釋給一個十歲的孩子，讓他聽懂，你一定是學會了。

4.廣泛聯系。合上書本，隨機選取一個事例，然后和你學到的概念聯系起來，再聯系更多的概念，越多越好。

5.復習。快速掃描書本內容，如果發現自己不是百分之百理解的內容，趕快使用感官法和類比法。

6.信息壓縮。將書越讀越薄。

7.找一張紙，將你學到的東西寫下來。

一是重點學習法。就是對所要學功課，從第一章開始，直到最后一章，每一章的重點予以明確，并進行深入理解、反復記憶，達到融會貫通的效果。

二是系統比較學習法。就是依次對每章的內容分章、節、目、條、具體對應性內容知識進行整理，做到心中有全局，同類(比如特點、原則、性質、分類等)各章節之間相比較，本質區別搞清楚，以加深理解，牢固記憶。

三是自問自答的驗效法。即在基本內容大體掌握，重點難點皆明確的基礎上，自己出題目，或按書中已出的測試題目，轉抄單列在紙上，自己做答，然后核對檢驗理解、記憶掌握的程度。不會的再下功夫理解記憶，提高學習的針對性。

四是相互問答法。即同事或親朋好友在一起學習時，在基本內容已經掌握的基礎上，可以采取甲乙相互提問的方式，答的不對、不會的問題記下來，再學習。

五是順序溫習法。學習時間充裕、學習內容已基本掌握的自學者，可以離開書本，逐章節從頭到尾的溫習記憶。可將內容按節、目整理，整理不下來的部分，再下大功夫去學。由于有順序概念，大腦識別系統容易形成邏輯，加強記憶理解，可大大提高學習效果。

六是理論聯系實際法。就是結合自己的理論知識，解決或解釋社會生活、經濟發展、人生經歷和國內外市場競爭中的現實問題，或將理論方法應用于實踐，檢驗其效果的學習方法。如學知識產權保護法時，分析現實企業中跳槽者帶走技術或管理方法，算不算盜竊商業秘密或侵犯他人知識產權;學習會計知識時，看現在企事業單位的賬目與此是否相符，會計知識是否適用于企業等等。

七是案例學習法。即用學到的知識，結合案例，減少學習的枯燥感，增加對知識的效用性認識。

八是討論式學習法。即多人在一起時，在對某一章節內容基本熟悉的基礎上，對其中的重點、難點、疑點，應用方法進行充分討論，集思廣益，不僅可加深理解，而且開闊思路，增加實用知識，培養知識的系統能力和演講能力。

九是研討式學習法。即組織自學者或自學者自發地結合起來進行討論，例如討論在當前市場競爭國際化的時代，還有哪些國際人士普遍關注的問題，比如影響社會經濟發展的失業率走高、生存環境不斷惡劣、戰爭和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴重性產生的根源及對象，用哪些相關理論來解釋、解決等等。這樣，自學者就可以掌握世界范圍內科學技術的最新成果和理論知識最前沿的創新東西，從而大大開拓視野，提高自學者的素質。

十是自我挑戰法。即根據自己職業崗位特征，設計出自己業務技術的提高規劃、職務晉升計劃及素質能力和創新能力涉及領域的深度計劃學習方法指導，從而增加需求渴望感和緊迫感。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇十九

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇二十

課堂是教學的主陣地，目前農村教學重教輕學的傾向還沒有得到改變，教師的課堂教學仍是以講授灌輸為主，學生被動接受。教師教得累，學生學得苦。課堂效率也沒有收到預期的效果。如何提升課堂有效教學，促進學生積極有效學習，改變學生學習方式已成為課改的重要方向。在新一輪課程改革中，小組合作學習已成為學生學習重要方式，同時也是教師教學中普遍應用的方式，在生物課堂教學中合理運用小組合作學習方式，對提高學生的學習效率，培養學生良好的'合作學習品質和學習習慣起著舉足輕重作用。合作學習也打破傳統座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創造民主、和諧學習氛圍。

二、優化教學組合。

教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。教學方法有多種多樣有講授法、討論法、啟發法、問答法等。教師在運用教學方法時不能單一化，必須從教材重要出發，教學目標和內容確定以后，根據不同的教材內容和不同年級學生的特點，靈活設計教學過程，確定和選擇靈活的教學方法使成為優化課堂教學，讓學生思維活動處于積極的狀態，充分發揮他們的主動性和創造性，更好發展其學習的主體作用。

三、創設問題情境，激發學生的學習興趣。

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂是探究知識的場所通過對話探尋真理的地方。在課堂上重建師生關系，創設自主學習氛圍，創造民主、平等師生交往和生生交往新型關系。教師尊重信任每一位學生，給學生創設最佳學習情境。在課堂教學中教師要善于組織語言，將學生引入新的學習環境，并激起學生的好奇心，使學生很快進入到探究情境中。還要關注學生主體意識，讓學生有更多機會自主活動，以問題驅動為動力，讓學生全員參與、全程參與，全方位參與，交給學生自主學習時間，讓學生有充足時間去操作、去思考，還給學生質疑權利，教師要鼓勵學生質疑，歡迎學生爭辯，歡迎學生獨立見解，保護學生創新精神，增強小組合作學習的有效性，使學生享受合作探究樂趣，讓學生從被動獲取知識向主動探索知識轉變，激發學習動機。

在一個班集體中，由于每個學生個體都存在不同的差異，接受能力、發展水平也不一樣。因此要讓他們都獲得一樣的發展水平是不可能的。所以在課堂教學中要如何做，才能讓每個學生都都有所收獲？最有效方法就是采用小組合作學習方式，相信學生的主觀能動性和潛力，努力讓他們成為一個發現者，研究者和探究者。在學生開展合作學習時，老師要參與到學生活動中去，而不應該袖手旁觀。走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各組間的合作情況做到心里有數。同時還對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成化學習任務。合作學習讓每個學生都有發言得機會和互相補充的時間，使不同層次學生在各個方面都得到發揮和提高，也因有教師的參與指導，避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面。

教學質量評價對教學起著導向作用，要以教學目標和教學內容為依據對學生的學習過程和學習的結果，從認識、技能和思想感情等方面作出全面評價，借以獲取教學反饋的信息，改進教學方法，激勵學生進步。教學評價有課堂評價和課后評價，這就要求在教學過程中要想方設法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對學生正確的認識要及時強化，發現問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結性評價相結合。教師還可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。總之，要提高課堂教學有效性，就應該改變落后教學模式，以培養學生創造意識、創新思想、創造能力為目標，優化教學組合，營造一種民主、平等、相互尊重、信任和理解教學氛圍，激發學生學習動機和學習興趣。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇二十一

（甘肅省康樂縣虎關初中）。

摘要：如何提高教學效率，打造高效課堂？應該借鑒成熟的高效課堂模式經驗，以課程標準為基礎，圍繞教學評價確定教學目標；充分的預習是提高課堂效率的前提；教師以準確的活動指令，指導課堂教學活動；運用合作學習方式，提高學習效率；創造輕松愉快的學習環境等策略和措施，創造性地開展教學活動，英語課堂教學效率一定會有較大的提高。

關鍵詞：課堂效率；教學；教師。

教師在教學過程中“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果”,就能提高課堂教學效率。作為一名英語教師，我認為應該從以下幾個方面著手，提高英語課堂教學效率。

一、以課程標準為基礎，圍繞教學評價確定教學目標。

要提高教學效率，明確的目標是基礎，沒有明晰的目標，就無法組織有效的教學活動。因此，如何確定符合學生實際的教學目標，是提高課堂教學效率的前提。教師要在深刻理解課程標準的基礎上，把握好對學生的總體期望，對課標進行解構，在具體的教學情境中進行重構，經過多重轉化，將課標的要求轉化成課時教學目標，即年級目標―學期目標―單元目標―課時目標，做到思路清晰，定位準確。同時，在目標設計中要貫徹知識線、能力線、情智線，圍繞評估，要讓學生明白在課堂上必須完成哪些任務，應做哪些活動。教師必須清楚，學生必須知道什么，能做什么，應有怎樣的表現。在確定課時目標時，應該充分考慮這些因素，確定目標符合教學實際，達到預期的教學效果。

沒有充分的準備，就沒有高效的課堂，這不僅是針對教師而言的，更重要的是針對學生而言的。對于學生來說，充分的準備就是做好課前預習，對上課的內容、哪些地方自己沒有弄懂都要做到心中有數，以便在課堂上重點解決。在英語預習中，教師可以為學生設計導學案，最簡單的是制作預習卡，預習卡在內容上，應包含學生課本上需要聽讀的具體內容、需要查找的重難點詞匯和句型、需要搜集的生活中的語言資料。學生通過合作學習完成預習卡內容，一般采用合理分組的方式，將學生分成六個小組，按照性格、成績等合理搭配，選出小組長，組織預習活動，小組成員分工明確，責任到人。

三、教師在指導課堂教學活動時，活動指令要準確有效。

在新課程教學中，教師要擔當組織者organizer,控制者controller,檢測者assessor,啟發者prompter,參與者participant,信息源sourceofinformation六個角色，來組織課堂教學活動。無論教師用哪一種角色來組織學生活動，語言都要準確規范、清晰合理、幽默風趣、有創意，在組織活動時，要將目的、要求、任務和檢查方式交代清楚，讓學生在活動時做到目標明確，有的放矢，節約時間，提高時間利用率。

四、巧妙運用展示活動，提高學習效率。

合作學習后，課堂展示是關鍵。學生通過課堂展示、交流學習成果，進行知識的鞏固、遷移、運用，在教師點撥下突破難點，提煉提升感悟。課堂展示有以下三個環節：首先，激情導入，提出疑問，討論交流。其次，學生展示，教師點撥拓展。在小組討論的基礎上，請部分小組的代表在全班發言，交流討論結果，老師啟發點撥，補充訂正，把討論所得引導到一定深度，并根據需要不時穿插讀議講練，完成教學重點，突破教學難點。最后，學生練習，小組互評，反饋矯正。

五、運用一些教學技巧，創造輕松愉快的學習環境。

1.導入新課，講求方法。講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集中唱一首英語歌曲等。

2.課堂教學，講究藝術。設置一個懸念；提出一個問題；善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景；創設語言情景；教師講解忌繁、雜、重；要變講為提問，讓學生在學中用，用中學；考慮不同層次的學生、不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐；一堂課是一件藝術品，要有好的開始和發展，也要有好的結尾；下課前設置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題、放一遍課文錄音、讓學生小結一下課堂主要內容、唱一首歌曲等，讓學生學得輕松、愉快。

3.講究組織藝術，提升學習興趣。教材不過是完成教學目標的`輔助工具，教師應結合實際在教材的取舍組合上下工夫，恰當安排所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等。教師還要挖掘地方教育資源，充實教學內容，提高學生學習興趣。教學方法選擇要因地制宜，精心安排，不能墨守成規，要根據學生學習狀況確定有效的方法，如，聽錄音、看錄像、搞表演等。

4.利用優質資源班班通設備，增加課堂容量。備課時充分利用異校資源，盡可能吸取別人的教學經驗，制作出新穎的課件，增進學生學習的新鮮感，避免老調重彈。課堂上做到音頻、視頻、圖片、微課程、文檔資料綜合運用，增加課堂教學的容量。

總之，只要在新課程理念的指導下，借鑒成熟的高效課堂模式，結合自身教學特點，創造符合本地實際的課堂教學模式，英語課堂教學的效率一定會得到大的提高。

參考文獻：

程菊。我心中的高效課堂。中小學課程教材研究，（06）。

提高教學秘書工作效率的方法（模板22篇）篇二十二

現在，越來越多的老師勇于打破常規、嘗試在課堂上“玩花樣”，發揮自己的聰明才智，讓學生們對課堂感興趣，真可以說是“八仙過海各顯其能”!

這幾天，重慶南開(融僑)中學的一位高中數學老師，通過講故事、編歌詞等方法教數學，在網絡上火了起來，據說，他的教學方法能讓數學課變得“溫情美麗”。

數學怎么還能變“美麗”?還有哪些老師的教學方法值得我們借鑒呢?跟小編一起來看看吧!

講故事教數學，他讓數學變得“溫情美麗”

用對了方法，這位復讀生高考數學成績從50分提升到105分。

為什么很多孩子對數學的興趣不及其他科目?重慶南開(融僑)中學一位高中數學老師，利用文化與數學的邏輯聯系，開啟微信公眾號，講述數學與故事之間的聯系，很快在網絡上就火了。

前不久，有記者在南開(融僑)中學見到了這位被大家稱為“最會講故事的數學老師”——楊飛。他正在研究下一個要給學生們講的故事——函數問題，很多人說數學冰冷枯燥，楊老師利用文化故事“梳妝打扮”，從此數學變得溫情美麗。

多年前一名高考落榜生來學校復讀，楊老師找他談心，得知這名學生的高考數學只有50分。“如果我的數學可以考及格，也就是90分，那我上大學就沒問題了。”數學成績雖然不好，但這名學生卻有很多優點——吃苦、認真。

相比其他高中生，這名復讀生的課間幾乎都在解題，看到他這樣勤奮，分數卻提升不多，楊老師說，自己一個大男人看到都覺得心疼。于是，楊老師針對多位類似的學生通過講故事的方法教學，幫助他們記憶理解。“一些代數題、幾何題，我打比方：10個錢袋中有一袋分量不夠，如何一次就找出這個錢袋，用他們知道的故事來串，串多了，他們就慢慢理解到了。”

第二年高考，這名復讀生數學考了105分。拿到大學錄取通知書的那一刻，一家人專門找到楊老師，感謝他用對了方法。

愛探究電視劇中找數學題。

除了喜歡看數學，楊老師還喜歡看電視。他說《射雕英雄傳》《鐘無艷》等電視劇里，都有很多的數學題。比如《射雕英雄傳》第12回中有這樣一段情節，洪七公道：“肉只五種，但豬羊混咬是一般滋味，獐牛同嚼又是一般滋味，一共有幾般變化，我可算不出了。”黃蓉微笑道：“若是次序的變化不計，那么只有二十五變，合五五梅花之數，又因肉條形如笛子，因此這道菜有個名目，叫做‘玉笛誰家聽落梅’。”

楊老師向學生提出問題：黃蓉的計算結果是否正確?究竟有多少種不同的滋味?引領學生思考“次序的變化不計”的含義，利用高中組合知識進行探究。

楊老師獨創的故事教學法，被許多同行所接受，帶入到課堂中，以激發更多學生的快樂興趣。

編歌詞這樣記是不是容易些。

在中學數學學習中，很多學生認為函數和拋物線都是比較難的板塊，而這樣的困難在于基礎知識不扎實，背不下來。

楊老師發現，背不下來這些理論，可是學唱流行歌曲，學生很有天賦。“因為朗朗上口，自然背得容易。”于是，楊老師根據自己喜歡的一些曲子，把函數值域和拋物線，分別填詞到《中華民謠》和《心太軟》兩首曲子里。

“我喜歡拋物線、拋物線，深藏在內心不敢給人講，我自始至終地盼望到頂點，卻害怕別人笑我太過勉強。美麗的拋物線，拋物線，對稱的單峰突兀向前，身體緊鄰準線，懷抱焦點，不在線上，卻相互關聯。”

楊老師還專門邀請學校的藝考學生為其演唱。“這首曲子在我以前教的學生中，流傳很廣，定理背下來了，解題要相對容易許多。”

大家笑著說，楊老師的愛情數學不只是傳播數學，也講述了愛情觀、人生觀。“教書育人的最終目的，是打開學生愛好學習的大門，只有這扇門敞開了，學生的興趣，才會一直堅持下去，伴隨人生到永遠。”楊老師說。

1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規則。

2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現有的經驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。

3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。

4.演示方法是一種教學方法，教師通過現代教學方法向學生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示范實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結合使用。

5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。

6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學學科的方法。

7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識并全面應用所學知識。