教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展的必備環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要途徑。小編整理了一些深入淺出的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇一
高中是人們終身學(xué)習(xí)過程中一個承上啟下的關(guān)鍵階段，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師是決定因素之一。提高教師教學(xué)水平的方法不勝枚舉，且各有所長，各顯神通。其中，教學(xué)反思便是有效方法之一。本文從高中教學(xué)的實際出發(fā)，對高中教學(xué)反思的意義、方法進(jìn)行簡要闡述。
反思，即人們對自己的認(rèn)識和行為的內(nèi)化過程，是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識和檢驗的過程。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的思考、分析和總結(jié)的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
和改進(jìn)教學(xué)實踐，從而不斷完善自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
(1)促進(jìn)教師全面思考，提升教學(xué)高度，明確教學(xué)方向。
進(jìn)行教學(xué)反思，教師要具體、細(xì)致地回憶在教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，形成對教學(xué)事件、個案的細(xì)致、全面的認(rèn)識，這就為深入全面思考奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，又提升了思考的理性高度，從而進(jìn)一步明確教學(xué)方向。
(2)促使教師深入學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高課堂效率。
針對教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題，教師的必然要通過學(xué)習(xí)和思考來找出解決的辦法。由此形成良性循環(huán)，促使教師深入持久地學(xué)習(xí)，并將自己的思考與與相關(guān)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和技巧，提高課堂教學(xué)效率。
(3)提升教師理性性認(rèn)識，積累教學(xué)經(jīng)驗,增強(qiáng)發(fā)展后勁。
進(jìn)行教學(xué)反思，能夠幫助教師把教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，對典型事例和思考留下深刻的記憶，并逐步積累，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。使之成為有豐富教學(xué)經(jīng)驗和善于理性思考的教師，為教師不斷提高教學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，新形勢下，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要。在進(jìn)行教學(xué)反思的時候不僅要對采取了哪些教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些教學(xué)行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。高中教學(xué)的任務(wù)是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此，教師也需要對自己教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價觀進(jìn)行反思。教師的觀念必須從教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，即從注重具體的學(xué)科知識點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行教育的大教育。不僅要注重學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生理解學(xué)科對社會發(fā)展的作用。使教學(xué)目的更明確，傳授給學(xué)生可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。
2、尊重和滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異較大，且具有不同的發(fā)展?jié)撃堋８咧姓n程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。首先要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的學(xué)習(xí)計劃，自主選擇課程模塊。其次要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)科知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望并有將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中努力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。教師還應(yīng)以良好的形象、幽默大方的舉止、生動準(zhǔn)確的講授、真誠的關(guān)心和鼓勵等在教學(xué)過程中對學(xué)生有潛移默化的重要影響作用的情感因素,培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)和創(chuàng)新意識。
4、拓寬學(xué)生的視野。
高中學(xué)生會接觸到很多生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取知識。同時結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題。
5、明確教學(xué)目標(biāo)。
落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學(xué)目標(biāo)。教師要正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，科學(xué)地、合理地組織教學(xué)，對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，要克服滿堂灌的方法，創(chuàng)設(shè)情景和展示思維過程的情境，留給學(xué)生思考的時間和發(fā)揮想象的空間，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
6、做好課堂教學(xué)設(shè)計。
課堂教學(xué)設(shè)計首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識和相關(guān)的技能，以及學(xué)校所現(xiàn)有可利用的教學(xué)條件等因素。如：課堂要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要哪些資源、如何利用課程資源、課程教學(xué)目標(biāo)與資源應(yīng)如何結(jié)合才能更好地實現(xiàn)目標(biāo)、怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)等。并充分利用學(xué)校和校外的圖書館并，以此拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活。這樣設(shè)計才有可能使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。
7、合理選擇教學(xué)方式。
(1)教師應(yīng)注意領(lǐng)會高中課程各個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值。在把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。教學(xué)中要做到統(tǒng)籌兼顧，面向全體學(xué)生。課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提出更高要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，避免整體成績兩級分化。(2)在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，同時要讓學(xué)生有充分的動手、動口、動腦的時間，突出他們的參與意識和主體作用。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，使學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。此外要注意與初中課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)與生活、社會的聯(lián)系。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
(3)豐富教學(xué)手段。現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展，為改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，豐富教學(xué)方式和形式提供了可能。教師除了采用課堂講授、試驗演示、對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料和寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、演示動畫等，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
8、提高教學(xué)技能。
(1)講授正確,語言規(guī)范簡練。作為一名教師,良好的語言功底是重要的基本功之一。講課時不能出現(xiàn)科學(xué)性的失誤,表達(dá)要層次清晰,過度自然,用詞要言簡意賅,簡明扼要,語氣要抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力。
(2)板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。板書出現(xiàn)錯漏時要及時修改，這對教學(xué)效果的增強(qiáng)往往可以起到意想不到的促進(jìn)作用。
(3)教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師對教具和實驗儀器的功能應(yīng)了然于胸，操作和使用時應(yīng)輕車熟路，規(guī)范得當(dāng)。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
(4)提高教師自身的素養(yǎng)。新時期教育的發(fā)展日新月異，對學(xué)校教育教學(xué)和教師的要求也日益提高。面對新形勢新任務(wù)，教師也應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，嚴(yán)格要求自己，通過廣泛深入地學(xué)習(xí)，努力拓寬知識面，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。
9、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
波斯納于1989年提出了個體成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，將有效增強(qiáng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生反思。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力，一是要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思力的目標(biāo)意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。二是要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家螅笇?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實際。三是要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
(2)聯(lián)系前后，提出反思任務(wù)。要求學(xué)生進(jìn)行反思，需要教師提出反思任務(wù)和要求。在反思任務(wù)和要求的指引下，實現(xiàn)知識的順利遷移和同化，學(xué)習(xí)過程輕松自然。反思與再學(xué)習(xí)水乳交融，即學(xué)習(xí)了新知識，又重溫了舊知識，并使之得到升華。即獲得了化學(xué)學(xué)科知識，又獲得了學(xué)習(xí)方法，體驗了學(xué)以致用。
(3)了解自我，指導(dǎo)反思方法。培養(yǎng)學(xué)生反思力，必須突出學(xué)生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導(dǎo)反思方法作為著力點(diǎn)。針對各學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反思方法，為學(xué)生了解自我提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容及形成過程、思維方法進(jìn)行反思,促使學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自我的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，必要時采取補(bǔ)救措施。
指導(dǎo)學(xué)生反思，一是要引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的知識進(jìn)行反思，反思自己對這些知識的認(rèn)識、理解、掌握程度以及這些知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度,通過親身經(jīng)歷這一活動,反思自己對所涉及的知識是否有了新的認(rèn)識,反思自己原有認(rèn)知的欠缺之處及補(bǔ)救方法。二是要引導(dǎo)學(xué)生以自己的思考過程進(jìn)行反思,在一次活動后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程,如當(dāng)時自己是怎么想的,為何會走彎路,為何出錯,我的思考與老師與同學(xué)的思考有什么不同,從中可以歸納出的方法等。三是要引導(dǎo)學(xué)生對解題方法進(jìn)行反思,提倡解完題后認(rèn)真回顧解題過程并做進(jìn)一步的探索,反思有無別的解法,有無規(guī)律可循,從中歸納、總結(jié)出形成簡捷思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗和規(guī)律。四是要引導(dǎo)學(xué)生對解題活動中有聯(lián)系的問題,特別是生產(chǎn)、生活問題進(jìn)行反思。曾經(jīng)與哪些問題聯(lián)系,為什么會產(chǎn)生聯(lián)系,具體產(chǎn)生了什么聯(lián)系,弄清問題情境、問題方法和問題結(jié)論的聯(lián)系,對原問題是否有了新的認(rèn)識。
(4)溫故知新，明確反思目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思，其反思形式多種多樣，反思內(nèi)容豐富多彩，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，反思雖不受形式限制，但均須明確反思目標(biāo)。反思目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一課應(yīng)搞清通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，還存在哪些問題。二是學(xué)習(xí)態(tài)度，反省學(xué)習(xí)階段中自己的總體表現(xiàn)，約束業(yè)已存在的不足行為表現(xiàn)，自我激勵發(fā)奮圖強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)方法，及時總結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的利弊，從而形成科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)策略。四是學(xué)習(xí)結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題,及時采取補(bǔ)救措施。
綜上所述，教師的教學(xué)反思對教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性,對于改革高中教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇二
“教學(xué)反思”記錄的是教師在教學(xué)實踐后對本節(jié)教學(xué)活動的總結(jié)和反思，是教師切身的感受，如果能及時、準(zhǔn)確、運(yùn)用理論對其進(jìn)行分析，或是帶著問題去學(xué)習(xí)有關(guān)理論，就一定能加深教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提高自身教學(xué)能力的發(fā)展。“教學(xué)反思”的篇幅不宜太長，一定要抓住重點(diǎn)，有感而寫，切忌眉毛胡子一齊抓。一般說來，我們可以從這幾個方面去寫“教學(xué)反思”。
記教學(xué)活動中的閃光點(diǎn)。
上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如：有時精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活躍；有時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了某種成功的教學(xué)方法；有時教師靈機(jī)一動，有了解決問題的妙想；有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴；有時課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時開展探究合作活動取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效的滲透；有時備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。成功的教學(xué)，體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，合理地挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材。
另外，這些閃光點(diǎn)又是提升我們自身教學(xué)能力的有效資源，如果能及時的進(jìn)行教研整合，可以促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
記教學(xué)活動中的敗筆。
俗話說“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂活動，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如：有時教材內(nèi)容處理得不妥；有時教學(xué)方法選取用不佳；有時師生間的教學(xué)活動不夠協(xié)調(diào)；有時教學(xué)效果不太理想；有時教學(xué)中出現(xiàn)了一個看似很小卻無從下手的問題，使自己處于尷尬的境地；有時學(xué)生活動組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)；有時活動的內(nèi)容沒有價值等等。如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂活動失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例”，同時對癥下藥尋找解決“方案”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
每解決一個方案，我們的能力就會提高一個層次，我們就積累了一個成功的案例，經(jīng)驗是我們走向成功的基石。
記教學(xué)活動中學(xué)生的體驗。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，對教師理解教材內(nèi)容直接體驗，他們的喜怒哀樂反映著本節(jié)課的成功與否，課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的積極性被調(diào)動后，思維會變得敏捷、靈活、嬗變，會迸發(fā)出“創(chuàng)造的火花”，提出有獨(dú)到、創(chuàng)意的見解，給課堂增添異彩；有時學(xué)生的解法獨(dú)具一格；有時對問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案；有時對教材創(chuàng)造性的使用會激發(fā)學(xué)生的主動探究活動；有時是否會因為教師對學(xué)生差異的忽視，對學(xué)生的“一視同仁”，對教材的大綱理解，能否會使每一個學(xué)生都獲得成功的體驗！有時會不會因為自己所預(yù)設(shè)的、創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)生不喜歡，而造成學(xué)生沉悶的心情。
如果及時記下課堂上那些迸發(fā)著學(xué)生智慧火花的片斷，或者學(xué)生的各種體驗，不僅能有效地增進(jìn)對學(xué)生思想、性格、學(xué)習(xí)程度的了解，而且能彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異學(xué)習(xí)。
記課堂活動中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個行為模式，是學(xué)生思維發(fā)展的一個平衡點(diǎn)，課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)土壤。如學(xué)生的書寫習(xí)慣，老師是否強(qiáng)調(diào)到；學(xué)生的檢查習(xí)慣，老師是否給予指點(diǎn)；學(xué)生的主動探究習(xí)慣，老師是否創(chuàng)設(shè)了條件；不謂困難，積極回答問題的習(xí)慣，老師是否給予學(xué)生正確的評價和認(rèn)可。
寫“教學(xué)反思”要真實、及時，不能一曝十寒。教學(xué)反思為教師研究提供了原始資源和真實數(shù)據(jù)，為教師的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有做到“節(jié)節(jié)思、天天記”，才能真正“集腋成裘”。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇三
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為同學(xué)對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。
教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是依照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史動身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這局部內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認(rèn)識地球運(yùn)動的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個單元教學(xué)以前，我先上完了時間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。
既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有堅持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)，在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比同學(xué)好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點(diǎn)，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。
在這點(diǎn)上，我自身做的也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的`感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓同學(xué)有一個前提認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下功夫，近乎強(qiáng)迫同學(xué)接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，同學(xué)們非常的聰明，他們也會從資料和操作上（他們自身已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，同學(xué)們才真正意識到，要讓實驗勝利，我們還需要不時改進(jìn)實驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動時受到的幾個力，只要同學(xué)在五上小車運(yùn)動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設(shè)，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保存兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時要求同學(xué)搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇四
五里界中學(xué)心靈驛站。
教師應(yīng)具有泰山不辭g土而成其高，大海不棄涓流而成其闊的胸懷！教師對教學(xué)和教育工作要不斷的反思，只有這樣才能在工作中，不斷進(jìn)步，才能找到更好的方法來開展教育教學(xué)工作，教師的成長是一個極為復(fù)雜的過程，在這個過程中，教師具有反思意識和能力至關(guān)重要。反思意識和能力是一種理性智慧，通過反思，教師能對自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識、判斷、評價，進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，并最終形成教師個人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過反思意識和能力的.發(fā)展，教師的自主能力逐漸地得到增強(qiáng)。
怎么進(jìn)行反思呢，書中介紹了5種途徑，一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；二是編寫教育案例，把真實生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、行為、感情，調(diào)動學(xué)生的積極性；三是撰寫教育敘事，把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實意義的事情記錄下來，記錄心靈成長的軌跡，道出在教學(xué)過程中的真實情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來想像的空間；四是通過教后記，反思教學(xué)過程中的成功和失誤，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，例如書中專欄7-1《想難為學(xué)生，卻被學(xué)生難為了――一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)討論》，就使教師有了很多收獲；五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實現(xiàn)了交流的互動。
反思具有內(nèi)隱性、批判性、頓悟性，在這5種模式中，書中分別采用了質(zhì)疑反思、對比反思、換位反思等方法，建議教師在行為前、行為中、行為后進(jìn)行反思，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去，相互切磋，取長補(bǔ)短，坦誠地交流看法和意見，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)的水平。課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇五
1.課題風(fēng)娃娃(第一課時)。
2.課型精讀。
3.輔助工具課件。
4.教學(xué)。
目標(biāo)1．認(rèn)識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對。
5.教學(xué)。
內(nèi)容。
教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學(xué)情。
分析。
學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識經(jīng)驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
7.教學(xué)。
方法引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
8.教與學(xué)。
9.反饋。
教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學(xué)生的評價語言太單調(diào)。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學(xué)設(shè)計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計很巧妙。2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的作用。
10.板書設(shè)計。
16、風(fēng)娃娃田野吹動大風(fēng)車河邊推動帆船廣場吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹。
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教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇六
《做卓越的的教師》，一聽書目就知道這是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當(dāng)家長的教師”……每一個題目都那么吸引，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。
本書最吸引我的是第二輯“做幸福的教師”。作者用一個個生動、有趣的故事、例子告訴我們怎樣才是幸福的教師，如何成為幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學(xué)會陽光思考，學(xué)會人際交往，學(xué)會開心工作，學(xué)會開心生活。作為一名教師，我們每天都做著一樣的事情，備課、上課、改作業(yè)等等，難免有些枯燥。但是，如果我們能換一個角度去思考，將工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學(xué)會承受冷落、失敗，學(xué)會創(chuàng)新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。以下是我對幸福教師的一些理解：
教師特有的幸福感，來自于教師職業(yè)的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業(yè)的比較而改變。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過這種生涯的人才能有同感，至于別人――沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
當(dāng)一天的工作結(jié)束后，走在上下班的路上，一聲聲“老師好”、“老師再見”，一天的工作所帶來的疲勞感會一下子消失不見，然后又幸福地踏上回家的路上，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。
當(dāng)收到學(xué)生的來信時，“老師你最近工作辛苦嗎，身體還好嗎.......”一句句親切的問候，雖然來信不多，但讀信的感覺卻有一些甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。
當(dāng)學(xué)生來探望我時，“老師你好，我放假了，來看看你，最近還好吧.....”學(xué)生的看望，我心里有一些甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。
當(dāng)我正走路的時候，突然一個人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候，他說是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會他還能說到在哪節(jié)課上我講到了某個問題，而他現(xiàn)在還記憶猶新，并且還對他的人生起到了一定的作用。當(dāng)這個時候，我的心里則充溢著幸福。
對于教師來說，只有我們感到幸福，學(xué)生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己，過好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動“不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。”教師有理由也應(yīng)當(dāng)理直氣壯的追求自己的人生幸福！
校園是學(xué)生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，“做幸福的教師，幸福地做教師”應(yīng)該成為我們每個教育工作者的共同追求。
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教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇七
我覺得一個人若是不看書，他的思想便不會前進(jìn)，對許多事物也不會有太多的想法。“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)作品，還要多讀教育教學(xué)名著。不光要讀，還要品，要思。讀書的過程就是與外界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的氣質(zhì)。在沒有看《教師做反思的實踐者》之前，有許多問題，我雖然也會一閃而過，但不會有太多的深思，覺得似乎就應(yīng)該如此，但在看了書之后，往往就會引起我的共鳴。把我潛意識里的想法都喚醒，呼之欲出了。
在孩子上一年級的時候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不準(zhǔn)說閑話、不準(zhǔn)做小動作、回答問題要先舉手、上課不能趴著……這些對于上課的規(guī)矩應(yīng)該還有理由可言，畢竟上課時候是一個集體，要有一定的秩序。但是下課呢？由于很多時候為了孩子的安全著想，不得不對孩子的課間活動做一些限制，特別是在孩子由于玩耍而受傷的時候，往往很多時候其他孩子就會因此而有所犧牲：若是某同學(xué)在課間玩跨步的時候骨折了，一次也許不會，但可以保證事故出現(xiàn)的次數(shù)多了，老師肯定會禁止孩子們玩這種游戲；因為其他學(xué)校出現(xiàn)的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過有一點(diǎn)還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時候的時間都是在水中度過的：捉螃蟹、抓小魚、游泳、玩水，真是沒法比啊，似乎更喜歡自己的童年；由于現(xiàn)在班級人數(shù)都很多，所以是不允許在班級里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是“不準(zhǔn)、不允許、不可以”。孩子就是在這樣的生活中漸漸長大的，在這樣的過程中孩子丟失了什么呢？我們做老師的難道不應(yīng)該有所反思嗎？有，我反思了，結(jié)果是不得而終：安全和快樂，站在老師的立場肯定會選擇安全。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇八
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.了解課文運(yùn)用的幾種主要的說明方法。
3.體會科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的語言特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
了解課文運(yùn)用的幾種主要的說明方法。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：
閱讀說明文應(yīng)從事物的特點(diǎn)、說明順序、說明方法和說明的語言等方面去掌握。我們寫說明文也要從這四個方面入手。今天，我們先學(xué)習(xí)兩篇科技說明文。
2.學(xué)習(xí)例文：
學(xué)習(xí)《激光--一種特殊的光》。
（1）明確說明對象：激光。
（2）作者從哪幾個方面介紹激光是一種特殊的光？
明確：顏色最單純。
方向性很好。
亮度非常高。
（3）在介紹激光的這些特點(diǎn)的時候，作者運(yùn)用了哪些說明方法？
作比較：
舉例子：
列數(shù)字：
打比方：
（4）分析文章的'開頭和結(jié)尾：開頭由玩具“激光槍“引出說明對象；
結(jié)尾歸結(jié)全文，點(diǎn)題。
3.學(xué)習(xí)《我是一束奇異的光》并討論異同：
相同之處：說明對象--激光。
顏色純、方向好、亮度高。
說明方法--作比較、分類別、列數(shù)字、舉例子。
說明語言--準(zhǔn)確、形象、生動。
不同之處：內(nèi)容取舍，詳略安排：
寫作方法：開頭以“激光槍”引出說明對象，結(jié)尾點(diǎn)題。
寫信的形式，擬人的手法。
人稱：第三人稱。
第一人稱。
4.分析運(yùn)用說明方法時應(yīng)注意的地方：
說明方法舉例子：典型、真實。
列數(shù)字：準(zhǔn)確。
打比方：
作比較：
（兩種事物，被比較事物一定是我們熟知的）。
分類別：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
下定義：反映出事物的特點(diǎn)，區(qū)別其他事的特點(diǎn)，
引言論：必須是公認(rèn)的。
5.布置作業(yè)：
選定說明對象，進(jìn)行仔細(xì)觀察或查閱搜集有關(guān)資料。
第二、三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、明確作文要求，指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱。
2、學(xué)生完成說明文寫作。
二、重難點(diǎn)：
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，指導(dǎo)學(xué)生完成說明文寫作。
三、教學(xué)過程：
1、作文指導(dǎo)：
通過兩篇范文的學(xué)習(xí)、比較，我們知道了怎樣才能寫好科技說明文：
（1）要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
（2）要善于根據(jù)內(nèi)容的需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
（3）語言方面要力求做到準(zhǔn)確、形象、生動，即體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)。
布置寫作范圍，提示寫作思路：
（1）作文體裁：科技性的說明文。
（2）作文范圍：說明具有科技性的事物或知識。
（3）作文要求：抓住說明對象的特點(diǎn)，有條理地進(jìn)行說明；
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過的說明方法。
1）確定說明對象：自己的科技小制作或小發(fā)明；
用過或見過的科技制品；
現(xiàn)實生活中熟悉的科技知識。
2）選定寫作方法：仿效書信形式，用第一人稱寫--真實、親切。
一般說明文，用第三人稱寫--平實、簡明。
3）運(yùn)用說明方法：列數(shù)字：數(shù)字要準(zhǔn)確。
舉例子：例子要真實、典型。
作比較：比較物要為人們所熟悉。
分類別：分類標(biāo)準(zhǔn)要一致，關(guān)系要并列。
文檔為doc格式。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇九
課題。
(人教版）版第（九）冊課本第（27）頁例（8）。
作者及工作單位。
李莉。
教材分析。
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
學(xué)情分析。
學(xué)生是在什么樣的知識背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動是可行的。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的認(rèn)識，對學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的.特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找商的規(guī)律，從而得出循環(huán)小數(shù)的概念。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
提出問題。
合作學(xué)習(xí)。
自主探究。
應(yīng)用知識。
解決問題。
1、師談活引入新課：
我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾危亢汀巴貔i”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。
觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）。
在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多問題不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值，只需要知道它們的近似值就可以了。今天，我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”（板貼課題：循環(huán)小數(shù)）。
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義。
出示：28÷1878.6÷11。
先計算，再說一說這些商的特點(diǎn)。（請生板演計算結(jié)果）。
學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。2、有的是一個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.
4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？
學(xué)生評議。
5、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？
學(xué)生小組討論，匯報。
1、鞏固練習(xí)。
2、深化練習(xí)。完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.
請學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
學(xué)生說說有關(guān)警犬的信息。
學(xué)生說說從題目中了解到的信息。
列式解答。
同學(xué)互相討論。
學(xué)生匯報討論結(jié)果。
學(xué)些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
學(xué)生列式計算。
說說自己是怎么做的。
說說自己的想法。
學(xué)生先理解題意，獨(dú)立思考，完成次題后說說自己是怎么想的。
設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識。
以實際生活中的問題調(diào)動學(xué)生的積極性，同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的新理念。
對學(xué)生進(jìn)行科技在不斷飛速前進(jìn)，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)的情感教育。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）。
循環(huán)小數(shù)。
王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米？
400÷75=（米）。
觀察豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
余數(shù)怎么總是25？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計。
課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。因為余數(shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個數(shù)多時，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來舉例說明，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。
其次，我還向?qū)W生介紹了無限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無理數(shù)”。有學(xué)生（張子釗）問“我們學(xué)不學(xué)無理數(shù)呢？”，我簡單介紹了六年級即將認(rèn)識的小學(xué)階段唯一一個無理數(shù)派。孩子們對無理數(shù)十分感興趣，我又利用課余時間為他們補(bǔ)充介紹了無理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
教學(xué)反思。
根據(jù)課改和教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分經(jīng)歷“體驗”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗式學(xué)習(xí)。現(xiàn)將這節(jié)課反思如下：
一、沒能及時抓住機(jī)會促使學(xué)生自我體驗。
在教學(xué)設(shè)計的開始，教師播放一個具有循環(huán)情節(jié)的故事片，當(dāng)時所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個故事是永遠(yuǎn)說不完的，并且有位學(xué)生還指出這個故事說不完，是因為情節(jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計這節(jié)課的時候根本沒預(yù)料到學(xué)生會一上來就說出“循環(huán)”這一詞，只感覺學(xué)生能說出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象，接著教師就在學(xué)生說出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”，再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過的內(nèi)容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計中的體驗流于形式不能真正落實充分體驗這一精神。
循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種，為了讓學(xué)生自己體驗有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別，為了節(jié)約時間我讓四組學(xué)生分別計算這四題，這樣一來時間是用得少了，可讓學(xué)生體驗的意圖就流于形式了。因為每個學(xué)生只做了一題，不能充分體驗到有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別；更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義，所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過自我體驗后由學(xué)生自己的經(jīng)驗所獲得的。
以上反思的問題，留下一次教學(xué)活動中改進(jìn)。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇十
我們學(xué)校從開始寫教學(xué)后記，逐步發(fā)展到每月在博客上寫教學(xué)反思，已有幾個年頭，通過教學(xué)反思，教師積累了教學(xué)中一些好的經(jīng)驗，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，加以分析，提出適合的教學(xué)策略，提高了教學(xué)的有效性，也提高了自身的專業(yè)化水平，在一個偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)了呂洪波編著的《教師反思的方法》，通過閱讀，使我對反思有了更深的認(rèn)識：反思不等同于“思考”、“回顧”或是“總結(jié)”，不同于課堂聽講，不同于讀書學(xué)理論，反思是另外一種學(xué)習(xí)。
思看成了一種公共性的、社會性的活動，它強(qiáng)調(diào)了教師反思的社會意義。反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。
怎么進(jìn)行反思呢，書中介紹了5種途徑，一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析;二是撰寫教育案例，把真實生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、行為、感情，調(diào)動學(xué)生的積極性;三是撰寫教育敘事(教育隨筆)，把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實意義的事情記錄下來，記錄心靈成長的軌跡，道出在教學(xué)過程中的真實情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來想象的空間;四是通過教后記，反思教學(xué)過程中的成功和失誤，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了很多收獲;五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實現(xiàn)了交流的互動。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫嵉哪_步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧!
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇十一
當(dāng)前的教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，推行新課程的主要場所還是課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上，有它不可替代的重要作用。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，目前面對這樣兩個現(xiàn)象：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩級分化比小學(xué)階段更為嚴(yán)重，后進(jìn)生比例越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差，學(xué)習(xí)效果亟待提高；二是課堂教學(xué)變成了活動宣傳片，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的“調(diào)子很高，也很熱鬧，但和者甚少”的現(xiàn)象，常讓老師有一種“知音難覓”的遺憾味道。
因此，為解決上述難題，教師首先需要做的就是要學(xué)會教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，才能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法。
教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)。教師對“教”的反思具體如下：
（一）教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。
從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實際；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，對新的教育理念進(jìn)行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
（二）在教學(xué)過程中反思。
一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個活動景象的用意，每個活動要達(dá)到的教學(xué)目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。
三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的`思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。
同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費(fèi)掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。
（三）教學(xué)實踐活動后的反思。
教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用、最好用的。
二、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思。
會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有作積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題后的反思具體有以下幾個方面：
（一）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程。
有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是在數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，通過學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。
（二）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)論，并在反思過程中形成新的知識組塊。
（三）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程，并作為作業(yè)之后的一個反思欄。
實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)，這對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。
總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流，進(jìn)一步和諧、融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師與學(xué)生合作探求知識的愿望，構(gòu)建師生互動機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇十二
初一上學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方式，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在教室上特別注意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在教室上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方式，做到有針對性。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我認(rèn)識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、主動推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的三個班，學(xué)生比較喜愛該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕教室領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，分析原因，鼓勵他們][不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績。
本學(xué)期，期末考試學(xué)生的三率情況優(yōu)良。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇十三
俗話說榜樣的力量是無窮的，(.)我讀了《修優(yōu)美師德做陽光教師》后很有感想，最近我在學(xué)習(xí)了張娟老師的職務(wù)培訓(xùn)，看了期中的一段視頻，是說海倫?凱勒怎么學(xué)習(xí)的影片，沙莉文老師怎么教她的故事，結(jié)合我的教育教學(xué)，感悟很深。
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
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教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇十四
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入，初讀感悟。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進(jìn)課文跟隨作者到威尼斯領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的異國風(fēng)光。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風(fēng)光片。
（2）指名說說看后的感受。
二、細(xì)讀探究，深入品味。
1、請同學(xué)們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的'同學(xué)可以根據(jù)課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報交流。
a、匯報“小艇特點(diǎn)”的部分。
（1）讓學(xué)生結(jié)合2、3自然段內(nèi)容匯報。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！
（2）讓學(xué)生結(jié)合畫的小艇進(jìn)行匯報。
（3）指導(dǎo)朗讀：練讀――評讀（師生互讀）。
（4）教師小結(jié)：
b、匯報“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的部分。
（1）讓學(xué)生結(jié)合第4自然段匯報。
（2）語言文字訓(xùn)練。
因為船副夫駕駛技術(shù)特別好，所以……。
之所以船夫能夠操縱自如，是因為……。
[1][2]下一頁。
教師的教學(xué)設(shè)計與反思方法（通用15篇）篇十五
活動目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
活動準(zhǔn)備：
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
活動過程：
一．教師與幼兒交談，語言導(dǎo)入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認(rèn)識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友。“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。
2蝴蝶找花。
活動目標(biāo)：
1．通過看看、說說、貼貼，激發(fā)孩子對美的感受（美指的是花美、蝴蝶美、愿意幫助別人的寶寶更美）。
2．嘗試用幾種方法粘貼蝴蝶。感受游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1．和寶寶一起在活動室的墻上、玩具櫥上布置各種各樣的花，讓寶寶們覺得我們的活動室很美。
2．制作多媒體課件“蝴蝶找花”（多媒體色彩鮮艷又有動感），歌曲《好朋友》錄音帶。
3．蝴蝶每人3、4只（有的背面有雙面膠，有的沒有）、膠水、漿糊、小毛巾、筐子等。
活動過程：
1．看看說說。
（1）引發(fā)興趣：出示“蝴蝶找花”的幻燈片，和寶寶們一起說說幻燈片上的內(nèi)容。
（2）教師邊演示幻燈片邊講故事《蝴蝶找花》。
師：小蝴蝶找到了美麗的花寶寶。它們唱歌、跳舞真高興。
2．找找貼貼。
（1）出示一只背面有雙面膠的小蝴蝶：“小哥哥——，小姐姐——，誰來幫幫我，我想找花寶寶做朋友。”（請寶寶們幫小蝴蝶找花寶寶，貼好后，請寶寶說說是怎么把小蝴蝶貼到花上的：）。
（2）小蝴蝶背后沒有雙面膠怎么辦？請寶寶說說或去找找，用什么方法也可以把小蝴蝶貼到花上？（漿期、膠水）。
（3）寶寶幫蝴蝶找花，教師重點(diǎn)觀察寶寶是用何種辦法來粘貼的。
3．唱唱跳跳。
一起唱唱跳跳《好朋友》，感受你快樂。我快樂，大家都快樂的積極情感。
活動反思：
本次活動我以游戲貫穿始終。2～3歲幼兒的注意和記憶是短暫的、不隨意的，我在活動中，把落腳點(diǎn)放在關(guān)注幼兒的情感上，通過幾個層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，嘗試把美的情感貫穿于活動的始終，讓幼兒在一種愉快、寬松的氛圍中，幫助小蝴蝶找朋友，獲得快樂的情感體驗。豐富有趣的情景，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于幫助孩子積累各種基本經(jīng)驗。喜歡重復(fù)是這個年齡段孩子的特點(diǎn)，在看幻燈時，孩子們會反復(fù)地學(xué)說：紅花、黃花，并與電腦里的花、蝴蝶積極互動，充分融入到情景中。
3小雞吃蟲。
活動目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法使兩組物體一樣多。
2、體驗操作的成就感。
活動準(zhǔn)備：
母雞頭飾，小雞、蟲各三只，幼兒操作紙。
活動過程：
一、游戲：小雞吃蟲。
1、學(xué)小雞走路。
老師：我的小雞寶寶在哪里啊？小雞寶寶真乖，今天媽媽帶你們?nèi)フ液贸缘暮脝幔磕銈兿矚g吃什么？那我們一起去吃蟲吧！
幼兒學(xué)小雞走路，雞媽媽念兒歌：“小雞小雞嘰嘰嘰，找找小蟲嘰嘰嘰。”雞媽媽說：“小蟲找到了！”小雞做吃蟲狀。
2、學(xué)兒歌。
老師：你們吃飽了嗎？那我們一起回家吧！
二、小雞找蟲。
1、給小雞排隊。
老師：嘰嘰嘰，誰來了？請寶寶給小雞排隊。（個別幼兒操作）。
老師：我們一起數(shù)數(shù)有幾只小雞？（3只）。
2、吃蟲子。
老師：小雞餓了，要吃東西了，小雞喜歡吃什么？
（出示2條蟲，個別幼兒操作）。
老師：每只小雞都吃到蟲子了嗎？哪只雞沒吃到？為什么沒吃到？
老師：小雞有幾只？小蟲有幾條？誰多誰少？
老師：怎樣才能使每只小雞都吃到蟲？（再出示一條蟲，請幼兒貼）。
三、比多少。
1、出示示范紙1。
老師：這張紙上有什么？還有什么？有幾條蟲子？一樣多嗎？每只雞都能吃到蟲子嗎？
2、出示示范紙2。
3、出示示范紙3。
老師：紙上有幾只雞？有幾條蟲子？想各辦法把他們變得一樣多？
4、幼兒操作，教師個別指導(dǎo)。
四、結(jié)束教學(xué)活動。
4小蝌蚪。
活動目標(biāo)：
1、在有困難時能進(jìn)行語言求助。
2、激發(fā)參與活動的積極性。
活動準(zhǔn)備：胸飾魔法場景，配班教師扮演魔法師。
活動重點(diǎn)：學(xué)說“請你幫幫我。”能力弱的幼兒學(xué)說“幫幫我。”
活動過程：
一、引題。
“小小蝌蚪水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽、媽媽在哪里，寶寶找你不停留。”（念兒歌進(jìn)場）。
“咦？媽媽是誰呀？我們?nèi)フ艺野桑 ?/p>
二、過程。
1、教授咒語“請你幫幫我！”，并講解游戲規(guī)則。
“找媽媽的路可不好走，有三道魔法門，要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像，可是想通過魔法門要先學(xué)會一句咒語‘請你幫幫我！’我們一起來學(xué)一學(xué)吧——”
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦！準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)——”
2、拼圖。
“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現(xiàn)在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰——”“看！她是誰？”（幼兒回答）。
3、教師引導(dǎo)幼兒游戲。
第一道門：請幼兒一起說，并引導(dǎo)幼兒說出想幫什么忙。
第二道門：請部分幼兒一起說，并引導(dǎo)幼兒說謝謝。
第三道門：請個別幼兒說，并繼續(xù)引導(dǎo)幼兒說謝謝。