教學反思是對自己在教學過程中的行為、思維和效果進行深入、客觀、全面的分析和總結。接下來，讓我們一起來看看以下教學反思的范文，希望能從中獲得一些有關教學反思的啟示和思考。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇一
從本班幼兒的原有水平看，孩子們都已經認識了這幾種圖形，在日常游戲中，我發現他們特別喜歡分類，在擺放玩具的時候有的孩子就喜歡根據玩具的外部特征進行擺放。
為了給孩子們一個充分發揮的機會，我便融入了圖形王國的游戲。在活動材料上，我運用多媒體的形式激發幼兒的興趣，融入闖關游戲孩子們更加有挑戰性，從而喜歡進行游戲。在游戲中，由易到難進行，先認識這些圖形，然后再進行顏色、形狀的分類，讓幼兒自己動手去操作從中體驗分類的樂趣。在闖關的過程中孩子們都很高興，樂于參與到闖關的游戲之中。在闖二、三關時孩子們通過小組合作一起闖過，體會到合作的樂趣。在第四關中，讓幼兒自己闖關，我發現寧寧在分類的過程中明明下面有地方放圖形，她偏偏還往上擠著放，我便告訴她，下面有地方呀，怎么往上面放？說完，我便發現自己的話干擾她了，其實她想從大到小排，我馬上又說，沒關系，你想怎樣排就怎樣排，她便又開始排起來。
最后她分別按照從大到小，從小到大，一大一小的規律排圖形，我便在活動后小結中，鼓勵寧寧說說她的方法，從而鼓勵其他幼兒要大膽嘗試。孩子們都很喜歡闖關，每闖過一關都特別興奮，更加激發幼兒挑戰的欲望。我便抓住孩子的興趣點，過關的難度逐層增加，讓幼兒在游戲中習得分類的方法?；顒又?，我采用分組合作的方法，從而養成幼兒合作意識。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇二
中小學新課標要求音樂課要在培養學生興趣的同時還要重視學生的審美能力和鑒賞能力?！肚啻何枨肥且皇拙S吾爾族音樂是，維吾爾族素有“歌舞之鄉”的美稱，具有多元文化的鮮明特點。所以在這節課中重點以歌唱教學為主，主要通過三個環節來完成。
第一環節導入部分，教師通過猜謎語、聽兒歌特點為學習歌曲做好鋪墊，來激發學生興趣。
第二環節歌曲的學習，通過學生自主參與和教師合作學習歌曲，進一步激發學生學習興趣，并收獲自學歌曲的成就感。在講解歌曲歌詞時讓學生品味歌詞，體會音樂在生活中無窮魅力，“懂得青春一去不復返，珍惜青春時光，并為理想而奮斗”，從而得到情感升華。
第三環節是拓展也是這節課的一個亮點，特別是讓學生充分感受維吾爾族音樂的節奏型放手讓學生結合肢體語言，如拍打桌面使學生的天性得到“解放”，氣氛活躍起來，而且歌曲的氣氛也很相符。在愉快中的氣氛中解決本節課難點很快完成了教學任務。
在解決難點后體驗“歌舞之鄉”讓學生載歌載舞來一次大聯歡，增強學生對音樂的感知力和表現力，為學生終身學習奠定基礎。欠缺的是，個別學生的節奏表現不夠準確大方，這需要我們在今后的音樂課上繼續加強節奏訓練。
本節課教學效果很好，整堂課學生的興趣很高，學生的自主性強，達到了預期的效果。但是我的語言不夠有感染力，今后應在此方面多下功夫，爭取能用簡潔生動的充滿激情的語言來吸引學生。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇三
通過《青春舞曲》一課，我感觸頗深，這節課課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，通過學唱歌曲，打擊節奏，創編舞蹈動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍，潘仙清教學反思。
1.《青春舞曲》是人音版七年級第三單元音樂教材的教學內容，我根據自己的特長和學生的實際能力，結合利用多媒體課件，提升課堂教學效果，提高學生的興趣和愛好，讓學生在創編節奏和創編動作中感受和體驗新疆民歌的風格特征。增強學生音樂表現的自信心，教學反思《潘仙清教學反思》。
2.教學過程首先從聽賞歌曲開始。一曲歡快活潑的《青春舞曲》flash吸引了學生的注意，接著是有趣的聽歌曲、介紹作者的背景、作品以及猜作曲家名字的活動，引出作曲家——王洛賓，加深學生對“西部歌王”的印象。再次引出本節課的主題，讓學生根據節奏念歌詞和多次聆聽歌曲《青春舞曲》，分別感受歌曲的情緒、節奏、節拍、襯詞，了解歌曲的內容、體會歌曲表達的情感等。在充分聆聽的基礎上學唱歌曲，進而達到有感情地演唱，層層深入，學生在輕松和諧的氛圍中完成了教學任務。
3.能用圓潤的聲音，清晰的咬字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》，并能體會歌曲的旋律特點。通過音樂活動，學習典型的維吾爾族節奏調動學生積極參與意識，培養節奏感和簡單的.舞蹈創編力，從中體驗新疆音樂的歌舞性特點。
4.這首熱情的維吾爾族民歌《青春舞曲》短小精悍，情緒歡快活潑，歌詞生動有趣，很有生命氣息。我讓學生列舉出幾首自己熟悉的作品，并能唱出其中部分樂句，這即是對新知識的拓展，也是對舊知識的檢驗。通過表演、編配打擊樂器以及創編歌舞等創造性活動，享受音樂的美感，增進群體意識，鍛煉其合作意識與協調能力。正如歌德所說：“音樂是情感的藝術，它直接針對著心靈。”
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇四
音樂教學是引導學生審美感知和審美發現的過程，在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。主要感受有：
1、在審美中發展內心聽覺。新課程標準提出：音樂是聽覺的藝術，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來展示新疆的美麗畫面，讓學生更多的從視覺上去感受新疆的風土人情，然后我通過引導和啟發，讓學生在一次次的聽賞中感受到音樂的內涵，感受到歌曲的風格特點。
2、在審美中學唱歌曲。音樂教學應給學生完整的音樂形象，在學唱歌曲的教學環節中，我通過讓學生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風格和情緒，使學生在美的享受中學習歌曲。
3、在創編中豐富情感體驗。音樂教育的核心是審美教育，在創編教學環節中，我引導學生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創編表演，從而使學生在表演中進一步豐富情感體驗，提高對音樂的表現力。
本課的不足之處：
1、本課涉獵的內容有點多，是我備課的時侯設計的，為避免面面俱到，要突出重點，我在課堂上特別注意了這點，但感覺做的還不夠，有待加強。
2、因為是使用外校學生上課，在 師生配合默契度上差了一點，課堂氣氛沒有達到我想要的沸點。
3學生的演唱基礎差，在唱歌環節也沒有達到我預想的效果。
4課件的制作應該再豐富一點。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇五
隨著社會生活現代化進程的加快，現代生活給幼兒帶來的潛在危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經驗和自我保護本事，在日常生活中很容易發生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務，我們不可能整天跟著孩子轉，僅有教給他們學會自我保護的本事。在圍繞著幼兒園課題”充分挖掘幼兒、家庭、社區的教育資源促進幼兒的社會性發展“這一主線，我設計了本次社會活動--《神奇的電話號碼》，經過豐富多彩、形式多樣的教育活動，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動、進取地去記住這些報急電話，才能使幼兒自我遇到緊急問題時會使用這些號碼，增強幼兒的自我保護意識。
首先，在本次活動開展的過程中，教師能充分研究幼兒的學習特點，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出：”幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！昂⒆邮巧鐓^的一分子，在社區這個大環境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。我發此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會正確使用，為此，我利用經常發生在孩子周邊的生活經驗，專門組織了本次專門教育活動，對孩子進行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。從而，真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進取、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。所以，在教學活動中，我首先引導幼兒將日常社會生活常發生的具體事件進行分類，明白當突發事件發生時會迅速求助相關部門。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學習撥打110、120、119電話進行求救的正確方法。
活動中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報警知識的，便設置了游戲活動--”打電話“是小朋友常見而感興趣的，所以，整個學習過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，進取參與整個游戲活動，樂意的表現自我，到達了活動目標，學具的供給滿足了孩子動手的需要。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。
其次、為幼兒供給相互交往、共同活動的機會與條件。
新《綱要》指出：”教師應努力建構進取、有效的師幼互動。“在活動中，我為幼兒創設寬松自由、進取互動的語言交往環境，支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論，充分調動幼兒看、聽、說、動腦等各種感官進行探究問題。當教師提問：”該怎樣辦，我們一齊來想想辦法?“”我們應當怎樣正確撥打電話呢?“……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，構成合作學習機制。連平時膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語言交流的樂趣，發展了口語表達本事。
另外，中班幼兒年齡較小，對這些報急電話號碼不必須全記住，僅有經過反復練習、強化，才能牢記。所以，在延伸活動中，我在活動室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時練習撥打電話。在日常生活中，我們要隨時提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長的配合和支持。
《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節生成的美術活動。緣于孩子們對彎彎繞繞物體的認識和感受。語言《什么東西彎又彎》、科學《植物的彎曲運動》等活動的開展為這個活動做了一個前期鋪墊，所以基于幼兒的認知本事，生成了這個美術活動。
如何開展這個活動呢?我把活動目標定位在：
1、進取主動參加繪畫活動，體驗表現圓形變化過程中產生的歡樂情緒。
2、結合生活經驗，大膽想象，自主創作圖形的變化。
3、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不一樣的物體。
中班的孩子對于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經驗不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導孩子展開合理的想象呢?首先我把自我的語言風格定位在簡潔、直接。其次在教師出示的范例上進行分析、考量，爭取盡多的吸引幼兒?；顒又形腋淖円酝佬g活動先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊，每頁畫紙上按圈數的數量遞增畫好。開始出示時，幼兒看見的是白紙上僅有一個圈，這個圈對于幼兒的概念來說只是一個單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個經驗-----還有另外一個名字，叫圈，也能夠叫圈圈。接下來，我給了幼兒一個變式，在幼兒閉眼數到三的時候一個圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁。第二頁上，還是一個圈，由于第一個圈圈的直觀引導，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多能夠變化的圈圈圖案，如太陽、手鐲、棒棒糖----有了這個想象的基礎，在出示兩個圈、三個圈、四個圈時幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自我的生活經驗展開想象，把這些圈圈融入自我認識的物體中。
這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看教師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作供給了基礎。
在幼兒操作中，我也領略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動的風鈴、電話機上一個個數字按鈕，一條條蠕動的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優美的畫作。在活動最終環節中，一般都是以評價孩子的作品后結束活動。這次活動中，我還安排了一個小環節，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結構合理的繪畫作品。我想經過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個”美“的概念，讓幼兒提高美術欣賞本事的同時，促使幼兒畫面布局和建構本事的提升。
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動”小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解故事資料，初步了解水面會成像的趣味現象并嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展在活動后，我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應研究到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：能夠經過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，可是從活動開展的情景來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，“閱讀”的分量與”表演”的分量沒有什么輕重。
所以根據這類情景，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來調整環節：
幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，經過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
經過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學習水平的，所以，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改善的。
本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。
《綱要》中指出發展幼兒的語言本事關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬松的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說一說是什么。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。但經過教師們的討論覺得這個討論環節不是異常好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個環節仿編活動，“高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢?”這邊語言應當再精煉一點能夠說“還住著哪些小動物呢?”在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節能夠說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的到達預設目標。
經過本次活動我要時常告誡自我以后心中必須要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎樣樣說孩子才能明白，才能理解，才能到達預期的目標。期望在以后的活動中，我能有新的突破。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇六
本節課采用了與信息技術相結合的方式進行教學,在學習演唱過程中,利用多媒體教學手段,將新疆維吾爾族地區的風土人情以及人文地理風光展現在學生面前,通過強大的視覺沖擊吸引學生的注意力,點燃學生學歌曲的熱情。并通過隨后的各種類型的組合的演唱視頻介紹,激發學生創作班級演唱組合興趣,達到本節課理想的教學效果。根據這節音樂課,進行以下反思:
為了讓學生更快的進入到本節課的學習,我采用讓一位學生身著維吾爾族舞裙舞蹈的方式，直接導入本課，并為后面環節做鋪墊。
此環節首先介紹作者王洛賓，讓學生對西部歌王有一定的了解。然后讓學生從旋律、情緒、節奏上感受歌曲并加以學習。在課件上例舉了兩條節奏型訓練,第一條節奏讓學生跟隨拍手,初步感知音樂的整體情緒。第二條節奏學習一拍附點,讓學生拍腿并且搖晃身體,體會維吾爾族風格特點。再列出兩句重點和重復較多的樂句反復學習解決難點學唱歌曲。通過對歌曲《青春舞曲》的學習，使學生掌握了新疆民歌的情緒及風格特點，同時感受與想象作者所表達的真摯情感，告戒人們，要珍惜大好的青春時光，因為青春一去不復返。運用了不同的方式引導學生感受新疆維吾爾族的節奏特點。在“聽、奏、舞”中感受和體驗音樂的風格特點。
此環節運用對演唱形式進行探究的方式,讓學生運用不同的演唱形式反復演唱,此環節是對自主聽唱環節演唱的補充,通過不同方式的演唱避免單調的學歌,以達到多次演唱的效果。并加入維吾爾族的一些舞蹈動作，讓學生用肢體動作更深刻的感受其節奏特點。
發揮特長展示個性。此環節學生通過運用打擊樂器、改編歌詞、舞蹈等表演方式進行了展示。學生在此環節雖然能夠上臺進行展示,但還不夠大方,在今后的教學過程中應多注意這方面的培養。
本節課運用不同環節的逐步挖掘,體會歌曲的意境和維吾爾族風格的典型特點。但還存在一些問題,應在唱歌的環節多注意指導和細致的評價。在探究的環節,學生普遍選擇的都是齊唱的方式,平時還應該在各種演唱形式上多加訓練,鼓勵學生多用不同的方式進行演唱。創編環節要多鼓勵學生大方的展示個性,在學會音樂技能的同時身臨其境的感受表現音樂,從而體會音樂學習的快樂。另外，我的教學語言還略顯凌亂，語言組織能力有待提高。教學語言不夠豐富，不夠生動，缺乏感染力，在今后的教學工作中，我將會多看書，提高文化素養，充分考慮學科特點，教材內容，認真分析學生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學方法，音樂教學一定會取得良好的教學效果，從而使學校的美育工作躍上一個新臺階。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇七
在教唱《青春舞曲》的時候，由學生隨音樂旋律獨立填詞完成歌曲的學唱。學生唱的.積極主動，因為歌曲“動聽”“耐唱”歌詞朗朗上口，學生很容易接受，學的也快，在課堂中學生百聽不厭，百唱不煩。通過視頻及音響的體驗學生有了濃郁的學習興趣，能保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，在拓展環節中課堂氣氛活躍達到了高潮，音樂課真正走進了學生的心中，另外在教學中，我注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角，把音樂學習的主動權讓給學生，使他們變被動學習為主動學習，激起了學生的熱情，促使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。
需要改進的地方：注意課堂紀律的有序組織、照顧全體學生、及時給予學生鼓勵。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇八
教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思（又譯反?。?，前者即外部經驗，后者即內部經驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。
為激發教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導幼兒教師寫教學反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。教師的教學反思需要適當的引導。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇九
在這次活動中我設計的是中班數學活動“比高矮”，教學目標主要有二點1、通過幼兒自主的探索活動認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時空和空間等現象并體驗到數學的重要和有趣。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發出聲響這一直觀現象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結論。
我認為本次活動設計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。
活動結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十
新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學期也將結束，為了檢驗幼兒經過游戲和活動是否能有所提高，我們在學期末特地制定了此測評標準來進行測評。測評是以五大領域的教育目標及資料為指導，經過對幼兒各種本事的發展進行的測試，我針對測評情景作下分析：
健康領域：
中班的幼兒，生活中有了必須的自我保護本事和自理本事，明白一個人在家時，陌生人來了該怎樣辦。他們能夠自我協調地走、跳、跑，也清楚地了解，當在生活中遇到但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。
科學領域：
本班幼兒對四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪，孩子們異常開心，也對雪產生了濃厚的興趣，他們通常會問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了。
同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發現，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計算方面表現得還不錯，多數幼兒能熟練分辨7以內數字并且能以數表示物體的數量，常見的幾何圖形都能夠認識但少數幼兒還不能到達。
音樂領域：
幼兒演唱歌曲時聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進行演唱。他們的節奏感也還不錯，可是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關知識相對貧乏，以后還需要在節奏樂、音樂欣賞方面多訓練。舞蹈動作表演方面表現還好，大部分聽到不一樣性質的曲子會做出不一樣的動作和反應，此方面應注重加強。
語言領域：
幼兒在教師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時做動作。中班幼兒對詩歌有點壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動的故事，對看圖講述，異常是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進行講述，可在根據圖片進行講述或用簡單的語言描述情節資料，語言稍顯貧乏。
美術領域：
大多數幼兒能自我詳細著去畫簡單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對美術作品有美的欣賞。幼兒在多數幼兒會簡單的剪紙，但在做手工上僅有少數幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個事物。泥塑活動中，動手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。
社會領域：
本班幼兒對四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪，孩子們異常開心，也對雪產生了濃厚的興趣，他們通常會問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發現，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽。
在這次活動中，我所設計是的中班講述活動"我不挑食”，活動的目標為三點：
1.引導幼兒了解常見的食物，明白各種食物的營養價值，要養成不挑食的好習慣。
2.幫忙幼兒圍繞中心話題進行講述。
3.進取參與游戲活動。
在設計方案的時候，我根據我班的生活特點提出了在活動中需要完成的目標，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個壞習慣改掉我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環節中，我預設的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經過游戲活動來加深孩子對常見食物的名稱和營養價值的了解。由于時間的問題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設計了自由講述這一環節。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領下參觀廚房，孩子參與活動的進取性十分好。
不足之處：
在這節活動中我有很多個不足之處，在教學活動中我沒能關注幼兒之間的個體差異。下次我會更加努力的。
幼兒對于圖形，有著一種與眾不一樣的興趣，而《找圖形》這個活動正好迎合了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認識圖形，了解圖形，感知圖形的特點。我精心準備了這個活動，提前準備了很多的教具、學具。在活動的一開始，我經過“圖形國王”送來的禮物這一游戲來吸引幼兒的注意力，再引導他們根據禮物的特點認識三角形、正方形、圓形。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個基礎，鞏固了幼兒對圖形的認識、感知圖形的特點，利用圖片、周邊環境等讓幼兒找圖形。在接下來的過程中，我又用“尋找圖形”游戲(一個由三種圖形拼接的機器人)，讓幼兒認識各種圖形，明白圖形的結合能夠構成不一樣的形體。在過程中，我讓幼兒自我去操作，自我去觀察發現問題，做到讓幼兒自我動手動腦，探究問題。在最終的幼兒自我動手操作的過程中，我給每組小朋友都分配了任務，準備了可操作的活動材料，讓每個幼兒都有參與操作的機會，最終完成任務。我發現我班的小朋友都掌握地較好，在幼兒動手操作時，小朋友完成的都比較好。
在每一次上課后，我們就會發現自已要改善的地方和注意的地方，于是為下一次的活動而努力。在本活動中，幼兒對圖形的認識和特征已經有了必須的認知，能根據圖形的特征，找出各種圖形。課堂上經過生動的談話、游戲等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上，經過供給學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究進行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得簡便、學得愉快，幼兒的進取性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時我在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發幼兒的創造力，鼓勵幼兒善于發現與眾不一樣的現象?？墒潜竟澱n，我的語速有點快，語言不夠精練，語言不夠生動，環節的設計還能夠更加生動趣味，并且我的應變本事也有待加強，在復合圖形的識辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個復合圖形(機器人)，由于臨時改變了教學思路，再加上勾勒線條的不太明顯，之后讓幼兒都難以數清楚機器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的，所以我將自由練習改成了團體練習，讓大家一齊來數一數，做一做。本次《找圖形》活動讓我明白了，僅有在不斷仔細深入的反思中，教育不斷在更新發展，也正是因為一次次的總結經驗，我們才能在其中得到培養，漫漫成長，才能找到或者接近有效完美的教學途徑。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十一
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的.開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發展的條件。
各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十二
美術活動《月光下》我把它設計成一個美工綜合活動，采用折紙、剪貼、繪畫相結合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫、動物，最后用蠟筆畫出星星。活動前我做好充分的準備：膠水、剪刀、油畫棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動手，剎那間整齊的桌面亂了起來，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……，老師忙得暈頭轉向。
活動的設想是讓幼兒采用多種材料、運用多種方法表現月光下的情景，每個步驟分開來看挺簡單的，但是結合起來卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進入中班的幼兒來說，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導致活動混亂。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十三
我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受?！肚啻何枨愤@課之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。
另外，在教學中，我注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十四
《青春舞曲》為的歌舞綜合課，使學生在影像結合的氛圍中感受體驗作品不同的表現形式，使學生在作品中尋味：世界上有兩種東西當你失掉后才會發現其價值，那就是—青春和健康?；ㄓ兄亻_日，人無再少年；青春的腳步如云行水流，生活的道路靠我們探求，趁風華正茂，莫讓年華付水流，莫等閑百了少年頭，空悲切。讓我們抓住青春大好時光，努力學習，朝著自己奮斗的目標前進吧。我知道，此課對學生的思想是一次洗滌；對學生提高藝術素養又是一次機會。
本節課是以演唱為主線的綜合課，在整個教學中，通過《青春舞曲》這首歌曲，將教學課程中的各個環節有機的結合起來，并做到息息相通，環環相扣；以通過情境創設，使整個教學始終在愉快合作，輕松活潑、友愛融洽的氛圍中進行。
課堂常規教學是檢驗一個教師教學能力、水平的試金石。在每節音樂課后，我常常問自己：本節課的教學內容明確否？對學生的要求是否清晰？我的教學方法設計是否妥當？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學生“學”的效果和我“教”的效果相互聯系比較，細心找出問題，及時糾正。教學中，能堅持正確的教學方式，能大膽采取生動啟發，研究探索式的教學方法，把知識教學依賴于學生自主探究學習方面上來，教學中，能注重建立新型師生關系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學生真誠相對。
一、注重興趣愛好，鼓勵學生積極參與音樂創作活動
在教學方法上，變難為易，變厭為趣、變被動為主動、變機械為靈活。多變富于創造，既能促進學生智能最大限度發展，又不加重學生負擔，特別是情感上使學生的積極性得到激發，讓學生享受到成功的喜悅，很好地完成教學目標學生在合作探究中獲得知識，得到音樂體驗。
例如:在創編活動中，把同學們分成3組，創編歌詞的，打擊樂伴奏的，創編舞蹈動作的，讓學生在音樂中盡情揮灑，這時的課堂氣氛應該是輕松和富有青春活力的。及時“鼓動”口號：（音樂擂臺，組組精彩）
創編舞蹈動作：說明可以是新疆的，也可以是其他的，只要與歌曲的節奏相適應。也可這樣做：在興趣班教過的新疆舞的動作，找幾個有舞蹈基礎的同學作為骨干，讓他們小組合作編排練習后向學生展示。
創編節奏：老師提供一些打擊樂器：鈴鼓、碰鈴、木魚、響板等，在加上學生自己制作的串鈴、沙棰等，還可以擊掌、跺腳。然后分組進行自編節奏，師巡回并做相應的輔導。評價的時候讓學生自己評，主要是看哪一組的節奏與歌曲配起來音響效果最好。
創編歌詞：教師出示先自己創編的歌詞讓同學們視唱，鼓勵學生自己創編，內容可以是表現青春的，還可以是反映校園生活的。
教學中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。
二、 讓學生感受到了怎樣才是課堂的主人
及時評價，是激發學生即興創作的良方，（你真了不起、你真博學、你的音樂素養真好）現在的學生有個性，膽大，上課不能總讓學生圍繞著自己設計的思路進行，必須時刻關注關注學生的真實想法。教師要為學生提供恰當的發表自我見解的機會與民主、平等、和諧的心理氛圍。有時放下老師的架子，樂于聽取學生的不同見解，平等地參與討論。要適當地表達自己的意見，讓學生分享自己的感情與見解。有時還必須直面學生的疑難問題。學生有自己的.情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學生的思想實際，無視學生的精神需求，只是一味地進行空洞的說教，甚至于回避問題，就達不到教育學生的目的。
上好課的主要根源是要對課標精神把握準，吃得透，不要在追求新形勢、新潮流上下文章，而忽視了音樂課的性質及精神的落實。在音樂課改這股春風中，每一個音樂教師都應在實踐中處理好發展與繼承的關系。多一些塌實的作風，少一些形式主義的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的追風。這樣，我們的音樂教學改革才能更好地實施促進學生的全面發展，使學生既熱愛音樂課，掌握一定的音樂基礎知識與音樂基本技能，又能在音樂課中實現對生活、對藝術的熱愛，更好更全面地促進學生的人格發展！
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十五
中小學新課標要求音樂課要在培養學生興趣的同時還要重視學生的審美能力和鑒賞能力?！肚啻何枨肥且皇拙S吾爾族音樂而***是一個多民族聚居地區，素有“歌舞之鄉”的美稱，具有多元文化的鮮明特點。所以在這節課中重點以歌唱教學為主，主要通過三個環節來完成。
第一環節導入部分，教師通過猜謎語、聽兒歌、說***特點為學習歌曲做好鋪墊，來激發學生興趣。
第二環節歌曲的學習，通過學生自主參與和教師合作學習歌曲，進一步激發學生學習興趣，并收獲自學歌曲的成就感。在講解歌曲歌詞時讓學生品味歌詞，體會音樂在生活中無窮魅力，“懂得青春一去不復返，珍惜青春時光，并為理想而奮斗”，從而得到情感升華。
第三環節是拓展也是這節課的一個亮點，特別是讓學生充分感受維吾爾族音樂的節奏型放手讓學生結合肢體語言，如拍打桌面使學生的天性得到“解放”，氣氛活躍起來，而且和***歌曲的氣氛也很相符。在愉快中的氣氛中解決本節課難點很快完成了教學任務。
在解決難點后體驗“歌舞之鄉”讓學生載歌載舞來一次大聯歡，增強學生對音樂的感知力和表現力，為學生終身學習奠定基礎。欠缺的是，個別學生的節奏表現不夠準確大方，這需要我們在今后的音樂課上繼續加強節奏訓練。
本節課教學效果很好，整堂課學生的興趣很高，學生的自主性強，達到了預期的效果。但是我的語言不夠有感染力，今后應在此方面多下功夫，爭取能用簡潔生動的充滿激情的語言來吸引學生。
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教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十六
優秀繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調動情感態度，這對孩子的成長有著深遠的影響?！对铝?，生日快樂》的教學設計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：
一、適當提問，給幼兒思維的挑戰。
提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認為：提問是"教學的生命"，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創造性，降低教學的有效性。在教學過程中，常常簡單地認為集體教學活動中的提問越多，越能夠啟發幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。但研究表明教師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間，剝奪他們發現體驗的機會，因此低質量的提問幼兒就不愿意也無須動腦筋，機械性的"是"、"對"無法對幼兒的思維構成挑戰。在本次活動中，我更多的是采用讓幼兒仔細觀察畫面的方法，來調動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時，我不再采用常規的提問："你看到了什么?他們在干什么?"等，而采用了跳躍式的提問："請你仔細看這個封面，你會想到什么?"這樣幼兒的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等?？紤]到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問給以思維的挑戰。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時，我問："聽到這里，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內心的感受出發來引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學習的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽，給幼兒適當的評價。
評價是尊重幼兒主體地位、促進幼兒發展的重要環節，是課堂教學的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上"小熊對月亮說'月亮，生日快樂'時"，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說："你認識這些漢字嗎?真是個愛學習的孩子!"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子非常滿足和自豪。
三、對話繪本，給幼兒情感的體驗。
我們對一些繪本的分析，往往是將傳統的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結構、性格愛好和閱讀經驗的不同，所獲得的感受和結論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的"標準答案"，而是及時地設疑質疑，引導幼兒根據自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時候，我讓幼兒自己體會："你希望結果怎么樣?""如果真的戴上了，你會怎么樣?"讓幼兒根據自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態度。
四、留有遺憾，給教師反思的空間。
在課堂上，教師往往會不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當我急切地想讓幼兒根據畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時，一位幼兒站起來，居然根據文字念起來："當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差!我擔心錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說："是啊，除了觀察畫面我們可以知道結果之外，這位小朋友的本領更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學習的了不起的孩子。"如果是這樣的話，我想這位孩子對今后學習的態度肯定更加自信。事后他老師也說，"這是位不愛舉手說話的孩子，但很認真認識不少字，一點也不像個男孩。"聽了他老師的話，我更加自責，是啊，我本可以給他一方展現才華的舞臺，或許因為我表揚了前一位小朋友的好學才激起他回答問題的欲望吧，可卻因為我的自私把他的好學和自信剝奪了!
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十七
在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動————感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。主要感受有：
新課程標準提出：音樂是聽覺的藝術，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來展示新疆的美麗畫面，讓學生更多的從視覺上去感受新疆的美麗，然后我通過引導和啟發，讓學生在一次次的聽賞中感受到音樂的內涵，感受到歌曲的風格特點。
音樂教學應給學生完整的音樂形象，在學唱歌曲的教學環節中，我通過讓學生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風格和情緒，使學生在美的享受中學習歌曲。
音樂教育的核心是審美教育，在創編教學環節中，我引導學生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創編表演，從而使學生在表演中進一步豐富情感體驗，提高對音樂的表現力。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十八
音樂教學是引導學生審美感知和審美發現的過程，在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。主要感受有：
1、在審美中發展內心聽覺。新課程標準提出：音樂是聽覺的藝術，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來展示新疆的美麗畫面，讓學生更多的從視覺上去感受新疆的風土人情，然后我通過引導和啟發，讓學生在一次次的聽賞中感受到音樂的內涵，感受到歌曲的風格特點。
2、在審美中學唱歌曲。音樂教學應給學生完整的音樂形象，在學唱歌曲的教學環節中，我通過讓學生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風格和情緒，使學生在美的享受中學習歌曲。
3、在創編中豐富情感體驗。音樂教育的核心是審美教育，在創編教學環節中，我引導學生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創編表演，從而使學生在表演中進一步豐富情感體驗，提高對音樂的表現力。
本課的不足之處：
1、本課涉獵的內容有點多，是我備課的時侯設計的，為避免面面俱到，要突出重點，我在課堂上特別注意了這點，但感覺做的還不夠，有待加強。
2、因為是使用外校學生上課，在師生配合默契度上差了一點，課堂氣氛沒有達到我想要的沸點。
3學生的演唱基礎差，在唱歌環節也沒有達到我預想的效果。
4課件的制作應該再豐富一點。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇十九
音樂教學是引導學生審美感知和審美發現的過程，在學唱《青春舞曲》時，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。
在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。《青春舞曲》這首歌曲之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。
我還注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇二十
在一次區域活動中，我正在“美發廳”旁忙著收拾東西。“小姐，你要美發嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癬___小姐，你要美發嗎?”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l師”看上了我這一頭長發，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調查一下。
主意打定我放下手中活，轉身笑瞇瞇地說：
“誰是美發師，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來，“我是美發師，絕對給你做好。
”“聽張老師喊你唄，我就知道了。
”她一臉神氣的樣子，原來這么簡單。
一場顧客與美發師之間的自由交談開始了。
美發師：“你得低下頭，把頭發低下來?！?/p>
顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭發弄的一團糟。
于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業：
拔掉我的發圈，象模象樣的抓搓頭發。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
美發師：“你想做什么發型?”
“你看我做什么好，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。
美發師：“你會唱《青藏高原》嗎?”
“不會”我如實回答。
“你唱歌不行!”美發師評價到。“你知道這首歌是誰唱的嗎?”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l師越發得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱?！彼贿呑鲆贿呎f。“我給你做個韓紅式的發型?！?/p>
“好吧!”顧客答到。美發師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。
“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。我笑了。
案例分析：
《綱要》。
指出“建立和諧有效的師幼關系是促進師幼互動的有效途徑……”
如何建立和諧、有效的師幼關系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發時，教師笑瞇瞇的應答孩子，轉身投入到孩子發起的游戲中。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。
其次，教師要準確定位自己，做平等中的首席。
《綱要》告訴我們“教師要做一個引導者、合作者、支持者……”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發廳”的區域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發生在“美發師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。
在“美發師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發展。最妙的是教師的隱性引導。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發”;“越發得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業”;“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來?！?，充分體現了孩子的自主性積極教師的主導地位。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇二十一
首先感謝大家給我這次上臺演講展現自我的機會。我叫xxx，來自潛江漢江管理分局。今天，我演講的題目是：讓青春在堤防事業中閃光。
“青春”，一個多么富有魄力的詞語啊！詩人說：“青春是金秋田野上的一株紅楓”。作家說：“青春是一條奔騰的河流，流淌著快樂與酸澀”。而我要說，青春是一篇宏偉的樂章，一篇用生命、用激情、用奉獻譜寫的樂章！
人人都有一段黃金般的青春歲月，有的人為了實現自身的理想和價值，勤勤懇懇、默默燃燒著自己；有的人卻碌碌無為、虛度光陰；有的人為了黨和人民的事業，歷經艱難終不悔；而有的人卻只會怨天憂人，在人生的道路上徘徊不前。有一首歌叫《革命人永遠年輕》，勤奮工作，艱苦創業，充滿激情，勇于奉獻，這是共產黨人永葆青春的秘訣。作為一名基層的堤防工作者，一名普通的共產黨員，我自有自己的選擇，那就是，把美好的青春投入到火熱的事業中，在平凡的崗位上創先爭優，這才是我們應有的青春魅力。
12月我來到潛漢分局澤口管理段從事最普通的堤防工作。大學畢業后我的許多同學有的進了國家機關當了干部，有的開了公司成了老板。他們遇到我時常對我說：“你一年四季風里來雨里去，工資又不高，有什么干頭！”我笑著對他們說：“我習慣了，也喜歡上了這一行。”工作這幾年，我的體會是：人不能只為金錢而活著。既然從事了自己喜歡的堤防工作，就要愛崗敬業，爭先創優，讓自己青春的火花在堤防事業中閃光。
澤口管理段，一個充滿活力富有朝氣的團隊。在這次抗洪搶險中，無論白天黑夜，無論狂風暴雨，哪里有險情，我們就沖向哪里。我們沒有做出什么驚天壯舉，平凡得就象一粒鋪路的石子，一棵花園中的小草。但我覺得，沒有一粒粒鋪路的石子，道路怎能無限延伸？沒有一株株花園中的小草，春天怎能繁花似錦？我們平凡，但我們選擇了奉獻，我們用實際行動自豪地告訴大家：為堤防事業添磚加瓦，我們青春無悔！
在我的身邊無時無刻不被一些平凡的人和平凡的事感動著：就拿我們管理段段長陳華來說吧，年近半百的他幾十年如一日，一直工作在基層。忘不了，職工遇到困難時，他總是伸出援手傾心幫助；忘不了每次上堤砍草時，他總是身先士卒親力親為；忘不了，他辦公室里最早亮起和最晚熄滅的燈，那燈光仿佛是一種無聲的標桿，指引著我們前進的方向。這次防汛期間，他的大女兒突生重病，醫生建議及時轉到武漢專家會診。看著女兒病怏怏的樣子，他心痛不已，他對女兒說：“孩子，你病得這么重，爸爸也心里疼。但你病得不是時候啊，現在江水已經上灘，我作為單位的負責人，就算再大的事，也不能離開防汛的主戰場，就讓兩個姑媽陪你去看病吧”。等她們急匆匆趕到武漢應診時，醫生說，幸好你們來得早，不然這孩子可能性命難保??！而此時，陳段長正日夜堅守在大堤上。一直等到江水退了，他才抽空趕去武漢看望病中的女兒。
領導的率先垂范，帶動著職工前進的方向。記得今年3月份，單位職工楊青松因重感冒發燒，渾身酸軟無力，可分局的季度考核快要臨近了，怎么辦？俗話說“人爭一口氣，佛爭一柱香”，為了及時完成任務，不拖單位后腿，白天，他帶病堅持砍草；到了晚上，才有空去打點滴，就這樣10余天時間圓滿完成了任務。
因為堤防工作，我們相識相知；因為堤防工作，我們結伴同行；因為堤防工作，我們肝膽相照；因為堤防工作，我們榮辱與共。我們身背割草機，起早貪黑，頭頂烈日，風里來、雨里去，晴天一身汗，雨天一身泥。一個除雜季節下來，大家臉曬黑了，有的甚至曬脫一層皮，雙手磨滿繭，由于背負割草機在較陡的堤坡上不停行走，許多人腳趾甲全被擠成了紫色。到了冬天又要冒著刺骨寒風，每天堅持巡堤檢查。最難過的是忙的時候孩子成了“流浪兒”，這家蹭一頓，那家蹭兩頓。在大家的共同努力下，我們澤口管理段也多次在分局考核中位居第一。
雷鋒同志在日記中寫道：“青春是永遠美好的，可是真正的青春只屬于那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人?！蔽也皇窃娙耍荒苡闷恋脑娋渲幐栉业?職業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我更不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。我只是一名普通的堤防工作者，一名普通的共產黨員！但普通的崗位昂揚著奮發向上的精神，平凡的工作孕育著光榮和偉大！
也許幾十年后，我的同學有的成了國家棟梁，有的成了千萬富翁。而我仍然還是一個普普通通的風里來、雨里去，拿著微薄薪水的堤防工作者，但我無怨無悔。因為我知道，我們的工作雖然普通，但堤防有了我們才能固若金湯；我們的工作雖然平凡，但漢江有了我們才能永保安瀾。
有人說的好：“人生可以平凡，但不可以平庸；人生不一定偉大，但一定要崇高”。朋友們，讓我們攜起手來，在各自的工作崗位中，創造出屬于我們的傳奇。我相信，只要我們創先爭優，奉獻自己，絕不言敗的漢江人一定能搶抓機遇，再創輝煌，用我們的青春譜寫漢江局更美好的明天！
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇二十二
這一課的教學讓我深有感觸，總體來說這節課的整個課堂氣氛很活躍，學生們在不斷地聆聽、感受、參與、實踐及探討的過程中進行本節課的學習，通過聆聽新疆風味濃厚的歌曲，感受新疆音樂的獨特韻味，通過參與模打節奏及學唱歌曲的過程，實踐、感受新疆音樂的風格特點，通過觀察、探討等活動，發現作品的創作手法，通過一系列的實踐及創編活動，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，自己動手動腦進行創作，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，增強自信心，營造了良好的課堂氛圍,也充分體現出課堂本就應該是學生的課堂!
但是這節課還有很多的不足之處，學生們在演唱歌曲的過程中音色和咬字還可以做到更好，我在今后的課堂上會更加關注這方面的要求，學生們的創編過程雖然熱情高漲，展示環節也十分踴躍，但是在展示的過程中及學生的作品中不難看出，很多同學只是對音符的簡單羅列，而并沒有將之劃分節奏，還有的同學對音高沒有概念，高音和低音任意為之，非?；靵y，這些還需要在平常的課堂中慢慢滲透，多多練習，真正做到“潤物細無聲”。
再就是個人表現，我覺得自己在課堂語言的組織上還有待提高，這就需要在日常的學習和生活中，多看、多聽、多寫，只有自己的知識和文學儲備裝得滿滿的，才能在駕馭課堂的過程中運用自如。
教師的青春舞曲教學反思中班（優質23篇）篇二十三
我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有著得天獨厚的資源優勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。
一、活動的內容來源于生活，來源于興趣。
從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關落葉的科學活動。因為園內植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。活動準備階段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。
二、創設寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發幼兒主動探索。
活動開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。
面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每一個環節說什么話，提什么問題等等考慮的特別細致，可現在通過對《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環節，幾個問題，每一個環節具體要做什么，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發現，減少一直是老師牽著孩子走的現象?，F在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發現了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據這些特征進行分類。三、做幼兒的幫助者，根據實際隨機調整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。
在這次活動中，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個活動，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發了幼兒探索大自然的欲望。我也發現了一些問題，活動的過程中我總是擔心“我不講，他們會知道嗎?”，“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。
最后，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領導的大力支持，“科學啟智”這條道路，我會堅持走下去!走好!