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學思并用作文教育（匯總21篇）篇一
論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設有藝術類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學英語教學相比，藝術類大學英語教學難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術類大學英語教學中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當前的藝術類大學英語教學的發(fā)展有一些幫助。
論文關鍵詞：藝術類專業(yè)大學英語教學教學現(xiàn)狀與建議。
我國許多高等院校均設有藝術類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。他們的教學安排特殊，入學考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩，他們構成了校園的特殊一類學生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學、多元辦學的具體實施的結果。
由于藝術類與其他專業(yè)在教學目標、教學設置、學生來源、學生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術類專業(yè)的學生英語水平低，教學難度大，這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學英語教學方法，在課堂教學與課程設計中，突出藝術類專業(yè)學生的特長與特點，以取得良好的教學效果。
1、學生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對學生進行英語、數(shù)學等基礎課的測試。這類英語測試并未將藝術類學生單獨分離出來。所有學生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準，滿分為一百分。結果是學生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學生成績能達到五十分以上（但最高分甚至能達到八十分左右），而有三分之一的學生成績在三十分以下，其余學生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術類專業(yè)的班級里，有個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于非藝術類專業(yè)學生的平均水平，而最差的學生甚至連基本的音標都還不會讀。究其原因，藝術類的大部分學生都來自藝術類大學的附中學校或藝術類專科學校（只有較少數(shù)的學生來自非藝術類普通中學）。這類學校對文化課重視程度普遍不高，學生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學課程學習。上述情況就給大學英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學英語課程的水平，又要有中學甚至小學英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的水平，這是藝術類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2、學生對英語學習的重視程度不夠，學習積極性不高。
藝術專業(yè)的學生普遍存在的問題是專業(yè)情結濃厚，文化基礎薄弱。藝術專業(yè)的學生一般從很小的時候就開始學習其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學習上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進入大學后，藝術類專業(yè)的特點又決定了學生必須要參加較多的藝術實踐活動，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學習，用在英語學習上的時間更是少之又少。另外，這些學生英語基礎差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學，也沒有信心學好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不預習，不復習，這些都成為他們學習的障礙，造成他們消極地學習英語，對學好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內容提不出任何問題。由于很少上自習學英語，常常學了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠遠達不到大學英語學習階段的要求。
3、教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學水平不高。
近年來很多高校雖迫于學校發(fā)展的壓力紛紛開設了藝術類專業(yè)，但學校教學更多的精力還是放在非藝術類大學英語的教學上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學英語四級通過率很大程度上影響到學生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術類學生則不要求通過四級。這樣，學校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術類大學英語教學隊伍以保證教學質量，而藝術類英語教學教師隊伍則常根據(jù)需要進行調整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔任，缺乏教學經(jīng)驗豐富的老教師來帶領這支隊伍。
1、運用靈活的教學方法以適應自己的教學對象。
雖然藝術類院校的英語教學存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術類院校的學生也有其自身的優(yōu)點，藝術專業(yè)的學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語言可塑性，對文學和藝術有極強的感受力和領悟力。作為藝術類大學英語教師應該發(fā)掘學生的這一優(yōu)勢，使其達到促進教學的目的。馬丁·威德爾在《外語教學與學習》一書中曾經(jīng)指出，有些學習者并沒有明確的工具性或結合性動力；對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學習者的實際興趣。因此，在教學方法和教學手段上教師應靈活多變，以適應自己的教學對象。如對于音樂專業(yè)的學生，教師可把音樂引入藝術類院校英語教學課堂，不失為投其所好的極佳的教學方法。現(xiàn)在隨著交際法語言教學的普及，我們認識到必須把學習者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復訓練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達，確保語言的恰當流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語化，遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學生很容易接受。
2、采用分流教學，對不同水平的學生提出不同的要求。
如果學校條件允許，對藝術類學生的英語進行分流教學不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學，就是學校可根據(jù)學生入校時的成績，將達到某一成績（如70分）之上的學生放到其他非藝術類專業(yè)大學英語班里學習英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學生，則單獨開設一個預備級班，可從英語最基礎的內容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內的水平考試；其他學生正常開設藝術類大學英語的課程。分流教學的直接優(yōu)點是學生的學習目標明確，有足夠的動力，而且學生基礎相當，相互合作學習的可能性更大。當然，這種方法在實際的`操作中，不同學校可能會遇到不同的問題和困難，還有待于進一步的探究。
3、建立一支相對穩(wěn)定且有教學經(jīng)驗豐富的教師的藝術類英語教學教師隊伍。
任何一位業(yè)務出色的教師一定都會有長時間的教學實踐，因為豐富的教學經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在藝術類英語教學上能夠更好地探索教學方法和手段奠定了基礎。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導，則更利于藝術類英語教學。但在這一方面，很多教師也許會不愿進入這支隊伍，究其原因，是因為傳統(tǒng)的觀點都認為藝術類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級壓力，所以課程系數(shù)也會定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復雜的，有的幾乎是英語初學者，有的相當于中學水平，也有的已達到大學水平。此外，相對于非藝術類大學英語而言，藝術類英語教學疏于管理，教學要求不是很明確。所以學校應切實地重視藝術類的英語教學，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善藝術類英語教學的規(guī)范和要求，保證藝術類大學英語的教學質量。
藝術類大學英語教學雖然存在著諸多的問題，但作為教師應當了解藝術類專業(yè)大學生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學習上的心理表現(xiàn)，以此為基礎開動腦筋，不斷探索英語教學規(guī)律，設計出更多激發(fā)學生學習興趣、熱情和自信，教學效果較好的課堂教學活動。而作為學校管理部門，也應重視藝術類大學英語的教學，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學要求，為其提供更好的外部條件，保證教學質量。
[1]王德杰。對藝術類學生英語教學與教材的探索[j]。社科縱橫，20xx。6，vol20，（3）。
[2]商學君，許林林。藝術類專業(yè)大學英語教學模式探究[j]。吉林廣播電視大學學報，20xx，（4）。
[3]王振平，陳建生。藝術類學生大學英語教學的現(xiàn)狀和對策[j]。中國輕工教育——調研報告，20xx。3。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇二
本學期又將結束。這個學期我擔任九年級（1—5）班思想品德。可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行教育教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，開學初，結合學校的實際情況和學生的實際情況，制訂教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。同時在教導處教研組的領導下，立足現(xiàn)在，放眼未來，轉變思想，積極探索，改革教學。在繼續(xù)推進我校和諧課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和思品課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學方法，收到了較好的效果。現(xiàn)將本學期的工作總結如下：
因為我是第一次代九年級的課程，心中把握不大不敢怠慢，因為我深深懂得學識是無止境的。我認真學習了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結構，重點與難點，掌握了知識的邏輯，就本冊教材的教學做了全盤計劃，并虛心向有經(jīng)驗教師請教學習，積極主動參加教研活動進行課堂觀察，保證本人思品教學順利進行。
在教學上，我都嚴格要求自己，試著努力做好教學工作。今后，我在總結前階段工作得失的基礎上，主要在以下幾項工作中作了努力與提高：
1、認真及時備課。對于新教材，我已經(jīng)接觸了，但是覺得這樣是遠遠不夠的，所以每次上課前，我都認真鉆研教材，閱讀教師用書，查閱相關資料，遇到不清楚的問題，及時請教相關教師和網(wǎng)上搜尋。這樣可以把整堂課準得充實而到位，也只有這樣，才能把課堂教學真正落到實處。
2、認真上課。課堂是學生的主陣地。我認為只要學生上課認真聽的話，積極參入討論活動合作學習，課后溫習鞏固可以達到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設計一些不同難度的問題，要求不同層次的學生勤動腦，積極的參與到課堂活動中去。通過每位同學的努力來活躍課堂氣氛，共同提高班級的成績。
3、適當布置作業(yè)。上課無疑是一個很重要的環(huán)節(jié)，但課后落實是學生鞏固知識不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識的一條重要的途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學生的實際情況給他們布置相當?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時上交，及時批改，然后及時發(fā)現(xiàn)并訂正學生的錯誤。
4、努力做好培優(yōu)補差工作。本學期，在教研組的指導下，推出了這一項措施。我主要通過每次的測試，有針對性地對不同學生進行輔導；重點關注優(yōu)生（前20名）和差生思想轉化。
本學期，我在取得上述成績的同時，還存在比較多的不足之處。比如：
（1）在自身的再學習方面，對自己的要求不夠高，在教育理論的學習上還有待提高。
（2）總的來說對學生的耐心有所改善，但對后進生有時還是缺乏耐心。
（3）學生的練習的檢查工作抓得不實，不到位。所有這些不足，都還有待于自己去努力。我相信，只要自己有決心，一定可以將自己這些不足改掉。我會不斷努力，并虛心接受領導和同科老師的意見，多進入其它教師參入課堂觀察提高自己的教學能力，爭取在中考交一份滿意的答卷。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇三
本文簡述了我國提倡素質教育以來作者多年美術教學實踐的幾點看法，從培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)新教學，再到讓學生會用美術語言表達自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。
國家提倡素質教育已經(jīng)很多年了，很多年來大家對素質教育的實施和理解也愈見深刻，各門學科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術教師，我也在這個大熔爐下得到了許多錘煉，實施素質教育的關鍵是教學思想的轉變和教育觀念的更新，對于它的看法可謂“仁者見仁，智者見智”，在這里我談一下自己的幾點看法。
首先，素質教育下美術教學應提倡創(chuàng)新教學。
這里的“創(chuàng)新教學”包含兩個層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學的思想和觀念；其次，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事，由于教的方法不同，結果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，教師先在黑板上畫一標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一籃蘋果，任小朋友拿一個畫。結果中國孩子筆下的蘋果畫得最像，日本和美國的孩子每個人畫得都不一樣。這則故事給我觸動很大，作為教師更應該學會向孩子傳授掌握知識的方法與技巧，學習日本、美國教師的教法，創(chuàng)新教學方法，給學生們創(chuàng)造條件，讓學生自己認真觀察、獨立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強加給學生，把學生變?yōu)闄C械的.接受器。我們應鼓勵學生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導學生探索和發(fā)現(xiàn)真理，引導學生學會觀察，多角度、多觀察現(xiàn)實生活，多思考，多動手，使動眼、動腦、動手協(xié)調發(fā)展，建構合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法，來全面完善素質教育。
其次，在美術教學中構筑學生較高的藝術修養(yǎng)。
現(xiàn)實中雖然我們不可能人人都是藝術家，但基本的藝術修養(yǎng)卻是每個人都應該具備的。在美術教學中實施素質教育的實踐經(jīng)驗告訴我們，美術教學不僅是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它對激發(fā)學生審美心理、培養(yǎng)學生獨特的審美情趣和藝術修養(yǎng)有著其他學科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺得應從以下幾方面著手：
一是教授美術的基本理論知識。這些基本理論的學習是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術修養(yǎng)的開始。
二是培養(yǎng)學生欣賞的能力。
要引導學生對生活多觀察、多思考，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，去捕捉審美對象的藝術美，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，指導他們會“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發(fā)起學習美術的興趣。
三是培養(yǎng)學生的動手能力。要積極引導學生，激發(fā)他們的動手欲望，創(chuàng)造機會提供動手的環(huán)境，指導其用一定的藝術手段、方法，表達自己的思想感情。四是美術教學要更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術教學更多地與非本民族文化、歷史、生活的對比。總之，要培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)提高學生動手、審美、創(chuàng)新等素質教育之目的。
第三，堅持素質教育，美術教學應堅持包容并蓄、多重評價的原則。
在美術教學上，如統(tǒng)一、協(xié)調、對比等原則都不是絕對的，太統(tǒng)一了就很難分清主次，太協(xié)調了就不會出現(xiàn)強烈的對比，重要的是個度的問題。這個度到底如何把握？需要我們不斷地去實踐、去探索。又如大人在看孩子的畫時，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫貴在無序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于它們的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西，不要一棍子打死。
第四，實施素質教育，美術教學要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。
中國的藝術教育自古以來講究“德藝雙修”，好的畫家、書法家在學藝的同時總不忘嚴格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國畫大師齊白石，早在日本入侵北平之時，侵略者慕其名前去索畫，他義正言辭，拒不給侵略者畫，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒有強烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學生學習齊白石的繪畫技巧時，一定要介紹學習他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術教師，要讓學生的人格在美術課上得到錘煉，讓他們知道在我國傳統(tǒng)教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時代、任何教育中都是評價人格的重要內容。
總之，素質教育不但要求教師要學會啟發(fā)學生，引導學生自主學習，更要注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘學生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學生會用美術語言表達自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質教育格局。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇四
經(jīng)濟學的教學質量反映經(jīng)濟學專業(yè)學生素質的高低。從我國經(jīng)濟學教育教學來看，經(jīng)濟學的教學出現(xiàn)了許多突出的問題，有待進一步提高經(jīng)濟學教學質量。因此，過去注入式、結構式和封閉式的教學模式與思路已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展的需要，經(jīng)濟學專業(yè)教學方法的改革勢在必行。
經(jīng)濟學的講授能夠培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，讓學生對經(jīng)濟生活中的深層次問題進行有效分析，提出自己的見解，為避免經(jīng)濟的波動和促進經(jīng)濟的增長提供決策建議。經(jīng)濟學和自然學科是不同的，不能在實驗室進行，學生也就沒有了社會經(jīng)驗，感到理論知識非常抽象，不能較好地理解其中的內容，無法有效地把握知識。在學生學習經(jīng)濟學中的理論內容時，要采用定量分析和坐標、圖表等方式，將經(jīng)濟學理論中的知識直觀反映出來。學生普遍認為學習經(jīng)濟學有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識，還需要研究經(jīng)濟學中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識都是新知識，學生理解起來非常困難。學生反映學習這方面的知識比較枯燥，學習起來非常困難，不想動腦筋。這種情況在文科生看起來非常普遍，對數(shù)學往往不感興趣，基礎較差，不能夠有效地進行理性思維，無法定量分析。學生往往將經(jīng)濟學當成語文科目來學，對經(jīng)濟學中經(jīng)濟學家的生平和經(jīng)濟學的發(fā)展史比較感興趣，對經(jīng)濟學中的理論推導公式和圖表等表示很反感。
經(jīng)濟學專業(yè)課程體系、教學內容的改革是經(jīng)濟學專業(yè)教學改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)特色人才的關鍵。教師要科學地設置經(jīng)濟學課程的學期和學時，這是一件非常重要的工作，影響教學效果，決定學生學習效果的高低。安排過多的學時，將會增加學生的負擔，學生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實際問題。安排過少的課時將不利于學生對學科理論知識形成把握。不同專業(yè)培養(yǎng)目標不同，經(jīng)濟學對學生的培養(yǎng)目標也是不同的。究竟在哪個學習階段開設課程，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進行決定，這樣能夠保障課程教學具有一定的協(xié)調性。
在系統(tǒng)理論教育過程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學生，像國內外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結合符合中國特色的市場經(jīng)濟中的案例，指引學生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學生的知識，而且有助于學生的知識和經(jīng)驗的積累，使學生具有極大的興趣，讓學生提出自己的問題，借助案例教學，在學生看來，經(jīng)濟學變得十分簡單，產(chǎn)生了學習興趣，課程內容變得十分明了。當教師在講解宏觀經(jīng)濟學中的內容時，將世界的大環(huán)境和我國的國情進行比較，說明在不同的時期，我國的宏觀調控政策是不同的，幫學生分析貨幣政策調整和變化的原因，提高學生分析問題的能力。
多媒體教學是一種比較先進的教學模式，教師能夠較好的控制學時，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的.教學方式，減少了許多板書，有利于教師節(jié)省課堂時間，增加教師的授課信息量，使教學內容更加豐富，不受課時限制。課程內容不僅美觀，而且大方，多媒體教學是一種非常不錯的方式。教師在制作課時時，要充分考慮到教學的內容和特點，較好地突出教學內容。教師借助多媒體教學，能夠將所要講述的知識闡述得更加明了，學生借助融合了圖片和文字的立體式教學課件，能夠對知識形成具體的認識。教師在課程內容中融入了學科設計，學生就能夠在這種輕松的學習氛圍中更好地學習。
在教師的指導和組織下，學生能夠將自己發(fā)現(xiàn)的問題進行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動從中獲得知識。在教學過程中，教師不需要一味地將課程內容講述出來，可以在適當?shù)臅r間，將小討論穿插進去，讓學生發(fā)表自己的看法，調動學生參與討論活動的積極性。這樣的教學不僅能夠調節(jié)教學節(jié)奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當教師講完均衡價格由供求價格決定時，可以將市場上蘋果的上市和下市作為例子，讓學生分析并討論其中的原因，這樣學生能夠對知識形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時間較短，學生不需要在上課前做好準備。
學生學習經(jīng)濟學時只聽課看書，不做練習，取得收獲是有效的。大多數(shù)學生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習心不在焉，這是一種不切實際的表現(xiàn)。這是因為，即使學生能夠從表面上了解知識，但是沒有更深的把握。學生做練習可以把大量的學習內容體現(xiàn)出來，將主動地思考和解決問題，極大加深了對概念和原理的理解，分析問題和解決問題的能力得到提高，學習充滿了樂趣。針對這種情況，在每章的結尾，教師應該在要求學生們復習課本知識的基礎上，給學生布置練習，且要及時做好標記、注釋，方便為學生批閱和講評。
傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說了算，主觀性較強。學生即使平時表現(xiàn)再好，但是在成績測驗中，如果成績不理想，就會給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學生只有拼命學習，只想拿到一張優(yōu)異的成績單，學生因此變得麻木起來，一切為了分數(shù)，同學之間相處不再融洽。在期末結束時，教師對學生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績的辦法，將學生發(fā)言的情況、平時課堂提問和綜合閉卷考試成績、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù)，以此確定學生的最終成績。教師使用這種考核方式，能夠及時了解學生對書本知識和基礎知識的掌握情況，而且，還考察了學生的學習態(tài)度、思考能力等，了解學生是否能夠運用理論知識和實際進行結合。對學生來說，這是一種非常公平的考評制度，能夠準確地對學生進行考查。
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，經(jīng)濟學已經(jīng)成為解決經(jīng)濟學問題不可缺少的工具，是經(jīng)濟學專業(yè)中非常重要的一門課程，具有較強的綜合性。教學中結合職業(yè)高中教材的特點，注重探究式教學模式的研究，探索課堂教學的實施策略，具有重要的現(xiàn)實意義。在經(jīng)濟學的教學過程中，教師要做到如何將經(jīng)濟學的理論知識教授給學生的同時，能夠讓學生更好地運用這種工具解決經(jīng)濟學中出現(xiàn)的問題。作為經(jīng)濟學專業(yè)的一名教師，需要不斷完善教學手段和方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，構建多元化的教學體系，確保師生間能夠有效互動。在實際教學過程中，教師要將經(jīng)濟理論知識和教學案例巧妙地結合起來，讓學生更好地發(fā)揮經(jīng)濟學的地位和作用。當下，經(jīng)濟學教育教學還存在一些問題，教學工作需要不斷完善，才能推動經(jīng)濟學教育教學工作更好發(fā)展。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇五
本學期即將結束。這個學期我兼代九（1）班思想品德，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行教育教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，開學初，結合學生實際情況，制訂教學計劃。同時在教導處教研組的領導下，立足現(xiàn)在，放眼未來，轉變思想，積極探索，改革教學。在繼續(xù)推進我校自主高效課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和思品課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學方法，收到了較好的效果。現(xiàn)將本學期的工作總結。
我認真學習了教材、教法、課程標準，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結構、重點與難點，掌握了知識的邏輯，就教材的教學做了全盤計劃，并虛心向有經(jīng)驗教師請教學習，積極主動參加教研活動，保證思品教學順利進行。
在教學上，我嚴格要求自己，主要在以下幾項工作中作了努力與提升。
1、及時備課。每次上課前，我都認真鉆研教材，閱讀教師用書，查閱相關資料，遇到不清楚的問題，及時請教相關教師和網(wǎng)上查找，把整堂課準備得充實而到位，把課堂教學真正落到實處。
2、認真上課。課堂是學生的主陣地。我認為只要學生上課認真聽講，積極參加討論，合作學習，課后溫習鞏固，可以達到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設計一些不同難度的問題，要求不同層次的學生勤動腦，積極參與到課堂活動中去。以此來活躍課堂氣氛，共同提升班級的成績。
3、適當布置作業(yè)。課后落實是學生鞏固知識不可或缺的`一個重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識的一條重要途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學生的實際情況布置一定量的作業(yè)，并要求及時上交，及時批改，然后及時發(fā)現(xiàn)并訂正學生的錯誤。
4、努力做好培優(yōu)補差工作。我主要通過每次的測試，有針對性地對不同學生進行輔導，重點關注優(yōu)生和差生思想轉化。
在取得上述成績的同時，我還存在許多不足之處。
（1）在自身的再學習方面，對自己的要求不夠高，在教育理論的學習上還有待提升。
（2）對學生有時還是缺乏耐心。
（3）學生練習的檢查工作抓得不實，不到位。所有這些不足，我今后一定努力去改正。我會不斷努力，并虛心接受領導和同科老師的意見，多進入其他教師課堂觀摩學習提升自己的教學能力，爭取在中考交一份滿意的答卷。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇六
隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質量的提高。因此，有必要對學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新和改進進行探討。
（一）教材方面存在的問題。
從學前教育的培養(yǎng)目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養(yǎng)學生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業(yè)學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現(xiàn)針對性教學，根據(jù)本校學生的特征，由本校教師主編了相關的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現(xiàn)；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關注，教育的相關理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。
（二）教學方法有待改進。
教學方法是提高教學水平和質量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進行改進和調整。但相對來說，教育行業(yè)的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關鍵的教學點也沒有適應社會實際的需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導致許多學生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導致我國的學前教育難以實現(xiàn)質的提升。
（三）學生聲樂演唱基礎較差。
學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業(yè)聲樂教學。在學前教育專業(yè)中，教師更加強調學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學生較多，但學生質量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學，這為后續(xù)的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，是促進教學理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會的發(fā)展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學體系的發(fā)展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，教師更關注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創(chuàng)新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應社會需要的重要方法。
近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質量。聲樂教學的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創(chuàng)新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎。
教學模式不僅是教學思想的具體體現(xiàn)，也是對教學理論進行的一次總結。學前教育專業(yè)中的聲樂教學，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。
（一）實現(xiàn)整體教學與個體教學的結合。
所謂實現(xiàn)整體教學與個體教學的結合，是指將兩種不同教學形式的優(yōu)勢進行有機的結合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節(jié)約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現(xiàn)。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學的專業(yè)性內容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。
（二）確立教學中學生的主體地位。
在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經(jīng)驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內容的教學輸出之間的關系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的.過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。
（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學生的審美能力。
從本質上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據(jù)歌曲的背景燈內容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養(yǎng)進行結合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。
據(jù)上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結合、采取“聯(lián)系式”的教學方法、對教學內容進行創(chuàng)新，以及與實踐教學充分結合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創(chuàng)新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發(fā)學生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎。
[4]袁楠.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.
學思并用作文教育（匯總21篇）篇七
學前教育專業(yè)鋼琴課程的開設，在提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。針對目前學前教育專業(yè)學生學習興致不高，以及教學模式單一化等實況，做出了提高學前教育專業(yè)鋼琴教學有效性的設想，在此基礎上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
鋼琴基礎課程是學前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實施，推動了學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革進程，其積極響應教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質量學前教育師資隊伍而不斷的努力。全面提高學前教育專業(yè)鋼琴教學有效性，能夠強化學生的職業(yè)素質，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀進行思考，這是鋼琴教學有效性提升的基礎。
（一）學前教育學生對鋼琴知識學習的興致不高。
這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學生入學之前基本上沒有鋼琴基礎，對樂理知識沒有初步的認識，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標、嚴要求的鋼琴教學存在畏懼心理等因素，降低了其對知識學生的興致。
（二）學生沒有形成良好的練琴習慣。
大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生只是在鋼琴課上進行彈奏、伴奏技能訓練，在課余時間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學前教育專業(yè)音樂、美術課程的繁多化，其占據(jù)了學生大部分時間。
目前大部分學前教育專業(yè)鋼琴教學采用的是集體課這一教學模式，小組課、個別課這些授課類型很少被應用。而集體課長期應用的弊端是教師無法對學生鋼琴技能掌握的程度進行全面的評估，那么在這樣的教學模式中，鋼琴教學效率無法得到保障。
（一）鋼琴演奏基礎訓練要體現(xiàn)出規(guī)范性。
讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實現(xiàn)的基礎。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學中應該指導演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎。彈奏技術是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎，教師在教學中追求的應該是學生對某一彈奏技術掌握的精煉程度，但是應該注意的是學生在掌握技巧技術的同時，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術問題上，技巧的訓練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師為了達到有效的目標，不是過分的組織學生進行機械性的訓練活動，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內涵，在此基礎上追求演奏技術的高度，此時技術推動了音樂內涵表達的進程，同時在這樣的訓練環(huán)境中，學前教育專業(yè)學生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進行適度的調整，以從根本上優(yōu)化演奏質量。當然，教師對學生練琴的方式方法進行指導是極為必要的，協(xié)助學生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習方法的應用，可以協(xié)助學生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習方法的應用，強化學前教育專業(yè)學生彈奏的`獨立性與精準性。
（二）彰顯出鋼琴演奏技藝訓練的實用性。
鋼琴不僅僅能夠獨奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務這一內容，并且在唱歌教學中使用鋼琴進行伴奏能大幅度的強化歌曲的藝術感染力。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動伴奏，此時鋼琴可以被視為組織音樂教學活動的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學前教育活動順利開展以及有效運行的基礎。那么，學前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓練學生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學前音樂教學活動這些基礎性技能。掌握技術是實踐運用的基礎，實踐運用是掌握技術的終極目標。在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師首先要教會學生熟悉鍵盤，在此基礎上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學生具有一定鋼琴演奏能力的教學任務。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓練學生彈奏技能的同時，教師應該將訓練學生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學技能視為教學的側重點，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強的學生，教師可以鼓勵他們了解鋼琴基礎教學法，為他們創(chuàng)設幼兒鋼琴基礎教學和鋼琴音樂普及教學等實踐訓練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學的有效性。
（三）對鋼琴教學模式實施拓展措施。
教學模式的選擇是建立在教學目標確立基礎上的，而教學目標落實的關鍵是教學內容的選擇。為了從整體上提升學前教育專業(yè)鋼琴教學的有效性，在教學中教師不應該只是單純的進行鋼琴演奏教學，還應該將與幼兒歌曲伴奏有關的音樂內容穿插進去，此時教學模式的選擇上就具有了多樣性的特征。“一對一”授課模式的應用，能夠將因材施教的優(yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學生都適合這一教學模式，主要是針對基礎比較差且控制能力較弱的學生以及基礎好且能力較強的學生，教師對前者可以進行個別的輔導，對后者采取增加難度的教學策略，為其潛質的挖掘注入動力。在知識經(jīng)濟一體化的時代中，現(xiàn)代化教學手段的應用，使鋼琴基礎教學階段技術課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時應用資源共享的方式，協(xié)助學生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時也起到了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應用，使學生在組內實現(xiàn)了彈與唱合作練習的目標。
總之，學前教育專業(yè)的鋼琴教學作為一種比較獨特而又不可取代的教學形式，其與學前音樂教育之間存在千絲萬縷的關系，而為了提升鋼琴教學的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學和音樂教育專業(yè)鋼琴教學的精髓，在應用“一對一”這一傳統(tǒng)教學模式的基礎上，開展小組教學等多樣化教學形式，使學前教育專業(yè)鋼琴教學邁向新的臺階。
作者:孫爽單位:***范高等專科學校。
[1]韓莎.高師學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革思考[j].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2***,(02).
[2]王剛.創(chuàng)新中職學校鋼琴教學內容及方法的思考———以學前教育專業(yè)為例[j].科教文匯(中旬刊),2***,(04).
學思并用作文教育（匯總21篇）篇八
論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設有藝術類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學英語教學相比，藝術類大學英語教學難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術類大學英語教學中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當前的藝術類大學英語教學的發(fā)展有一些幫助。
論文關鍵詞：藝術類專業(yè)大學英語教學教學現(xiàn)狀與建議。
我國許多高等院校均設有藝術類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。他們的教學安排特殊，入學考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩，他們構成了校園的特殊一類學生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學、多元辦學的具體實施的結果。
由于藝術類與其他專業(yè)在教學目標、教學設置、學生來源、學生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術類專業(yè)的學生英語水平低，教學難度大，這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學英語教學方法，在課堂教學與課程設計中，突出藝術類專業(yè)學生的特長與特點，以取得良好的教學效果。
1、學生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對學生進行英語、數(shù)學等基礎課的測試。這類英語測試并未將藝術類學生單獨分離出來。所有學生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準，滿分為一百分。結果是學生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學生成績能達到五十分以上（但最高分甚至能達到八十分左右），而有三分之一的學生成績在三十分以下，其余學生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術類專業(yè)的班級里，有個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于非藝術類專業(yè)學生的平均水平，而最差的學生甚至連基本的音標都還不會讀。究其原因，藝術類的大部分學生都來自藝術類大學的附中學校或藝術類專科學校（只有較少數(shù)的學生來自非藝術類普通中學）。這類學校對文化課重視程度普遍不高，學生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學課程學習。上述情況就給大學英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學英語課程的水平，又要有中學甚至小學英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的.水平，這是藝術類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2、學生對英語學習的重視程度不夠，學習積極性不高。
藝術專業(yè)的學生普遍存在的問題是專業(yè)情結濃厚，文化基礎薄弱。藝術專業(yè)的學生一般從很小的時候就開始學習其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學習上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進入大學后，藝術類專業(yè)的特點又決定了學生必須要參加較多的藝術實踐活動，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學習，用在英語學習上的時間更是少之又少。另外，這些學生英語基礎差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學，也沒有信心學好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不預習，不復習，這些都成為他們學習的障礙，造成他們消極地學習英語，對學好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內容提不出任何問題。由于很少上自習學英語，常常學了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠遠達不到大學英語學習階段的要求。
3、教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學水平不高。
近年來很多高校雖迫于學校發(fā)展的壓力紛紛開設了藝術類專業(yè)，但學校教學更多的精力還是放在非藝術類大學英語的教學上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學英語四級通過率很大程度上影響到學生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術類學生則不要求通過四級。這樣，學校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術類大學英語教學隊伍以保證教學質量，而藝術類英語教學教師隊伍則常根據(jù)需要進行調整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔任，缺乏教學經(jīng)驗豐富的老教師來帶領這支隊伍。
1、運用靈活的教學方法以適應自己的教學對象。
雖然藝術類院校的英語教學存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術類院校的學生也有其自身的優(yōu)點，藝術專業(yè)的學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語言可塑性，對文學和藝術有極強的感受力和領悟力。作為藝術類大學英語教師應該發(fā)掘學生的這一優(yōu)勢，使其達到促進教學的目的。馬丁·威德爾在《外語教學與學習》一書中曾經(jīng)指出，有些學習者并沒有明確的工具性或結合性動力；對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學習者的實際興趣。因此，在教學方法和教學手段上教師應靈活多變，以適應自己的教學對象。如對于音樂專業(yè)的學生，教師可把音樂引入藝術類院校英語教學課堂，不失為投其所好的極佳的教學方法。現(xiàn)在隨著交際法語言教學的普及，我們認識到必須把學習者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復訓練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達，確保語言的恰當流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語化，遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學生很容易接受。
2、采用分流教學，對不同水平的學生提出不同的要求。
如果學校條件允許，對藝術類學生的英語進行分流教學不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學，就是學校可根據(jù)學生入校時的成績，將達到某一成績（如70分）之上的學生放到其他非藝術類專業(yè)大學英語班里學習英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學生，則單獨開設一個預備級班，可從英語最基礎的內容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內的水平考試；其他學生正常開設藝術類大學英語的課程。分流教學的直接優(yōu)點是學生的學習目標明確，有足夠的動力，而且學生基礎相當，相互合作學習的可能性更大。當然，這種方法在實際的操作中，不同學校可能會遇到不同的問題和困難，還有待于進一步的探究。
3、建立一支相對穩(wěn)定且有教學經(jīng)驗豐富的教師的藝術類英語教學教師隊伍。
任何一位業(yè)務出色的教師一定都會有長時間的教學實踐，因為豐富的教學經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在藝術類英語教學上能夠更好地探索教學方法和手段奠定了基礎。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導，則更利于藝術類英語教學。但在這一方面，很多教師也許會不愿進入這支隊伍，究其原因，是因為傳統(tǒng)的觀點都認為藝術類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級壓力，所以課程系數(shù)也會定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復雜的，有的幾乎是英語初學者，有的相當于中學水平，也有的已達到大學水平。此外，相對于非藝術類大學英語而言，藝術類英語教學疏于管理，教學要求不是很明確。所以學校應切實地重視藝術類的英語教學，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善藝術類英語教學的規(guī)范和要求，保證藝術類大學英語的教學質量。
藝術類大學英語教學雖然存在著諸多的問題，但作為教師應當了解藝術類專業(yè)大學生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學習上的心理表現(xiàn)，以此為基礎開動腦筋，不斷探索英語教學規(guī)律，設計出更多激發(fā)學生學習興趣、熱情和自信，教學效果較好的課堂教學活動。而作為學校管理部門，也應重視藝術類大學英語的教學，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學要求，為其提供更好的外部條件，保證教學質量。
[1]王德杰。對藝術類學生英語教學與教材的探索[j]。社科縱橫，2005。6，vol20，（3）。
[2]商學君，許林林。藝術類專業(yè)大學英語教學模式探究[j]。吉林廣播電視大學學報，2007，（4）。
[3]王振平，陳建生。藝術類學生大學英語教學的現(xiàn)狀和對策[j]。中國輕工教育——調研報告，2005。3。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇九
教學質量的高低是衡量素質教育效果好壞的重要標志，因此提高教育教學質量是推進中學教育改革的出發(fā)點和落腳點；是貫徹學校辦學宗旨，使學校獲得社會認可的主要手段；是推動教師轉變教學思路，提高課堂質量的必然要求；是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。
1.教學理念的問題。
教學理念是教學實踐的指導，隨著我國中學新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學理念也逐漸深入人心，然而在革新中學教學理念的過程中仍存在一定的問題：
（2）矯枉過正，一些教師在新教學理念的指導下積極開展教學實踐，但是在實踐中卻往往因為用力過猛，或對新教學理念的內涵理解存在偏差，造成教學實踐的失效。
2.教學模式的問題。
教學模式是規(guī)劃課堂教學環(huán)節(jié)的基礎，隨著現(xiàn)代化教學設備在課堂的普及，以及教學理念的革新，許多中學教師開始探索新的教學模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學中過于強調創(chuàng)新的重要性，對課堂實踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導致學生對各種教學環(huán)節(jié)應接不暇，進而壓縮了消化知識的時間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動陷入無序狀態(tài)。
3.教學目標的問題。
新課程改革規(guī)定，教學目標不僅包括知識目標、能力目標還包括情感目標，也就是說，教師在教學中應該將德育和情感教育融入到知識傳播的過程中，但是從目前的教學效果來看，在多數(shù)中學中，教學情感目標要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學引導對于中學生情感的'培養(yǎng)以及價值觀的樹立非常不利。
4.現(xiàn)代教學設備的使用問題。
當前，多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中最重要的輔助手段，但是許多中學教師在運用多媒體技術卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學過程中固守“以課件為中心”的片面觀點，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學內容的地位，而這種本末倒置的教學實踐必然會降低教師的創(chuàng)造力，影響學生的知識接收質量；（2）“機灌”現(xiàn)象嚴重。多媒體運用于教學后，一些教育工作者認為這是對灌輸式教學的一次革命，但是從目前的教學效果來看，知識灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計算機，灌輸式教學模式不但沒有被打破，反而更加嚴重。
1.樹立科學的教學理念。
要想提高學校的教育教學質量，學校和教師首先要樹立科學的教學理念，即解決“教育是什么？”這一關鍵性的問題，科學的教育理念是一種既注重知識的傳授，也注重學生情感的培養(yǎng)的理論，它強調以培養(yǎng)學生能力為核心，以知識為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實現(xiàn)教學互動，進而實現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。
2.提高教師的綜合素質。
教師的綜合素質是保證教育教學質量的基礎，因此，在教學中教師首先要強化職業(yè)道德，轉變教學態(tài)度，與學生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務素質，因材施教，以實現(xiàn)教學內容的有效性，即保證教學內容要和中學生現(xiàn)有的知識基礎相銜接，教學內容的選擇要符合教學目標要求以及中學生身心發(fā)展的需要，教學資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學生構建合理、完整的知識體系；最后積極參與到教學科研活動中來，并通過對集體研課和課堂教學的分析，完成教學反思，進而在教學中建立放手讓學生獨立觀察、放手讓學生動腦思考、放手讓學生動手操作、放手讓學生表述、放手讓學生分析解決問題、放手讓學生創(chuàng)新互動模式，以實現(xiàn)課堂教學質量的全面提升。
3.合理利用現(xiàn)代化教學設備。
教師在教學中應該科學認識現(xiàn)代教學設備在教學實踐中的地位和作用，從而實現(xiàn)教學設備的有效利用。教師在利用教學設備的過程中應注意以下幾點：
（3）即時聽取學生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識傳授速度過快引起學生“消化不良”。總之，要想提高教育教學質量，課堂教學是關鍵，因此教師應該以優(yōu)質的教學資源為輔助，構建高效的備課體系、科學的教學模式、準確的教學評價體系，進而實現(xiàn)中學教育教學質量的全面提升。
[2]趙穎.淺論中學教育教學管理及策略[j].才智.20xx.14：69。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十
由于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨學科內容精通，所以入學前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學，絕大多數(shù)學生沒有接觸過聲樂這門學科，基礎知識參差不齊。多數(shù)學生存在音準問題，甚至個別學生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時更是各唱各的調。有相當一部分學生并不了解學前教育專業(yè)，更談不上熱愛學前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學習中會出現(xiàn)學習困難和厭學等現(xiàn)象。
（二）授課時數(shù)嚴重不足。
學前教育專業(yè)的班級人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數(shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進行，每周短短2節(jié)課要完成教學任務，難度之大可想而知。教師對于教學內容只能是點到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學生。由于時間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學生的基礎和水平進行分組訓練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進行講解、糾正、練習、分析與指導。
（三）課程設置沒有以實用性為主。
在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，幼兒歌曲的學習時間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學過程中按教學計劃要求，75%的時間都在教授藝術歌曲，而沒有從幼兒教學的特點出發(fā)，弱化學習的專業(yè)性，強化學習的實用性，從而造成學生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節(jié)。
（四）教材過于單一，創(chuàng)新性不足。
目前，學前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復旦大學出版社出版的復旦卓越全國學前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時比較流行的藝術歌曲，但時過7年，現(xiàn)今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學生在學習過程中減少了學習興趣。
（五）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗。
目前多數(shù)學前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學院，從校門進校門，雖然在音樂學院接受的是聲樂課程的專業(yè)學習，但沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關知識。盡管許多教師對藝術歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗，導致在教學中所用方式僅局限在音樂學院所學內容進行教學。
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標。
學前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質的優(yōu)質幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學活動中就不能模仿音樂院校的教學模式進行教學，也不需要過分強調專業(yè)演唱標準，更不需要用專業(yè)演唱標準的好與壞來衡量每個學生的學習成果。要結合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學習方式進行教學，傳授相應的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學的實用性和針對性。
（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設置課程，改進教學方法。
學齡前兒童正處于藝術能力形成的關鍵時期。因此，學前教育專業(yè)在聲樂課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標，根據(jù)本專業(yè)學生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現(xiàn)課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應結合教學情況和幼兒園工作的實際需要，對教學內容進行大刀闊斧的改革，將教學重點與市場和社會需要相結合，以培養(yǎng)合格的、適應行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進行教學，這樣可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進行知識的學習。同時，在學習過程中提出問題，讓學生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學生真正投入到課堂中來。
（三）加大兒童歌曲的教學比重。
學前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實用性非常強。由于學生面對的教育對象都是學齡前兒童，所以在教學過程中，應多選擇一些不同風格、不同體裁的兒童歌曲來學習。而在教材選擇上，也應注意內容選取的廣泛性，同時也應有一定的側重點，除學校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內容進行學習，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。
（四）強化兒童歌曲教學的范唱能力。
由于學前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強的音樂院校，學習內容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學方法雖然專業(yè)性、技巧性很強，但對于學前教育專業(yè)的學生卻并不是很適用。學前教育專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓機構為主，所以作為一名學前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學中除應掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的'發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學生在學習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學工作要求。
（五）開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習的積極性。
在學習中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學中一些未完善的內容延展到第二課堂中進行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
（六）強化教師的調研和實踐。
作為一名學前教育專業(yè)的一線教師，除對本學科的理論知識應掌握扎實外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時應抽出適當?shù)臅r間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗的專家進行溝通與交流，通過調研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學術期刊等相關信息和資料，多關注和學習與學前教育專業(yè)聲樂學科的教學和幼兒園的音樂教育有關的最新情況和先進的教學理念。教師只有不斷加強自身學習，才能把最新、最實用的教學內容和理念傳授給學生，讓學生有針對性地學習和掌握專業(yè)知識和技能，使學生走上幼兒園工作崗位后能夠學以致用。
（七）采取各種措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質。
要想培養(yǎng)適應市場需要的優(yōu)質幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質。學校應定期組織教師走出校門，到有相關專業(yè)的高等院校去學習、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進行零距離溝通與交流，探討教學中遇到的問題。
學前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實需要之間的矛盾，才能真正達到培養(yǎng)目標與實際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質的、合格的專業(yè)人才。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十一
摘要:小學思想品德教育課程是小學階段對學生進行品德教育的主要課程，主要以行為、態(tài)度以及情感的轉變?yōu)橹饕獌热荨１疚膹膶W科教學內容和小學學生的學習特點出發(fā)，通過對課程教學的現(xiàn)狀進行研究，提出了小學思想品德教育教學方法，調高學生的主動參與課堂的能力，增強思想品德教育的實效性，以期提高學生的品德和素質起到積極的作用。
知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是主動的參與者而不是被動的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質教育課程，重要的特點就是學生是否能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠參與到思想品德教育的整個教學和體驗過程中。因此小學思想品德教育應把握學生認知程度，為小學生組織有意義的、有價值的教育實踐活動。
小學思想品德教育是緊緊圍繞教學目的組織的課程，緊扣教學目標是小學思想品德教育的起點和終點。因此，把握小學思想品德教育的目標具有重要意義。首先教師在備課和教學中應當注意把握教學目標，每節(jié)課按照思想品德的教學內容來講解，一般的，小學思想品德教育的教學目標分為三種，一種是認知目標，第二種是情感目標，第三種是行為目標。小學思想品德教育應注意把握教學目標的層遞性和整體感，即把握好教學目的的度。同時，在思想品德課程教學中，按照揭示課題、學文明理、聯(lián)系實際、深化導行四個環(huán)節(jié)展開，形成一個統(tǒng)一的教學鏈條，具體來說就是師生通過教材的人物故事進行分析、歸納、總結，將課堂的教學行為轉化為學生的道德行為，達到明白道理和辨別是非的目的。
小學思想品德教育課程起源于解放區(qū)的整治教育課程，后來經(jīng)過歷史的演變和大綱的修改，內容的編排更加富有時代感和層次感。眾所周知，目前小學生的思想品德狀況需要進行轉變，避免學生出現(xiàn)好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會方面來講，小學思想教育需要社會思想道德教育的支撐，因此在當今強大的大眾傳媒影響下，社會應盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹立正確的價值觀和道德觀。從家庭方面來講，家長要意識到品德教育的重要性，一言一行為小學生樹立良好的榜樣。從學校的角度來說，教師應以身作則，利用豐富的教學方法，提高課程的有趣度，讓學生們在實踐中做到提升道德品行。
首先，教師應注重反饋，發(fā)現(xiàn)思想品德教育課程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內容以及學生的實際，肯定和表揚學生的進步，體會學習上的成功和喜悅，調整思品教育的進度、方法和難度，提高課程時效性。其次，課堂教學應注重實效性，要求教師能夠對學生良好品德的形成和行為習慣的培養(yǎng)有較深的認知，因此，應當循序漸進的提高學生的意志品格，熱愛并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學方法、實物標本法、掛圖插圖法等，讓學生不僅都能夠聽懂，還能學會，但最重要的還是教師、家庭、社會全方位對學生進行教育，形成聯(lián)合，做到切實提高思想品德教育效果的目的。
小學思想品德教育的教學方法主要以下幾個方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會他人對某一事情的.認識，從而達到理解對方的目的，在品德教育教育中具有重要的實踐價值。
1.注重角色扮演，引發(fā)學生共鳴。很多學者提出讓學生們通過實踐學習思想品德，在思想品德的教學中體現(xiàn)活動本身的價值。課程中，一個比較完整的故事情節(jié)，生動形象的表現(xiàn)形式以及深刻的文字內容都不如讓學生們自己來親自表演，這樣才能夠領會到品德教育的深刻內涵。讓學生自己點評，點評后再扮演，在這樣反復的過程中，學生的道德認知將會不自覺的得到強化。
2.組織深入辯論，激發(fā)學生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰(zhàn)，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對于小學生來說更是如此。在教學過程中，教師可以設計道德認知的沖突，引起雙方學生的討論，在討論和辯論的過程中，調整辯論的方向，加上教師的點撥，在討論和思考的過程中，達到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。
3.學習換位思考，加強內在認知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價值的情感體會，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導學生反思：如果是自己處在當時的情境之下，應該如何行動。教學的主體是小學生，他們對世界的認知仍然稚嫩，教師只有創(chuàng)造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來，讓學生更深層次的接受道德知識和體會。
五、結語。
思想品德教育可以從多角度培養(yǎng)學生綜合素質，開闊學生的視野，對學生的未來起到關鍵作用，因此教師應當把握小學思想品德教育的各種課程改革，了解學生的年齡特性，根據(jù)學生的特點因材施教，根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的教學方式。把握教學中的關鍵領域和重點環(huán)節(jié)，有針對性的把課堂中的故事聯(lián)系到學生們的實際生活中來，一方面做到學習和歸納，另一方面扣緊教材，提高學生的道德認知。
參考文獻：
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十二
以往小學思想品德教育中關注的常常是認知要素，而對情感要素則缺乏應有的注重。這種失衡現(xiàn)象招致了學生厭學、學習效率降落、身心安康受損、個性片面開展等，使教學潛力的開展遭到限制，已不能順應社會和時期的需求。教學內容要經(jīng)過故事、游戲或課件等方式表達出來，從學生的經(jīng)歷和已有的學問動身，創(chuàng)設有助于學生學習協(xié)作交流的情境，充沛地激活他們的積極性，思想活潑，盲目投身其中，加強練習的樂趣。小學生的學習，常常帶有濃重的感情顏色，在熟習的情境中，他們可以發(fā)現(xiàn)學問、控制學問和運用學問，感遭到品德與生活、品德與社會的聯(lián)絡。生命是綽約多姿的，與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個學生都可能成為天才，都蘊藏著宏大的.潛能。人類中最實質的需求就是盼望得到尊重和賞識，賞識表現(xiàn)了對人的尊重，對生命的尊重。假如小學思想品德教育充溢生活的情味、美的享用以及教師的賞識，那么學生就會對思想品德教育產(chǎn)生親切感，在教育中體驗到生活的樂趣，感遭到思想品德教育的魅力與價值，使學生的思想一直處于積極、活潑的狀態(tài)，從而促使他們主動學習。
2．關注學生的思想狀態(tài)。
思想品德教育的目的是促進學生安康開展。小學生處于身心開展的活潑期，思想開展很快，對四周世界充溢了獵奇，對一切都想問個為什么。疑是探求新知的開端，也是探求新知的動力。因而，在引導學生了解教育內容，特別是學生預習、自學時，應鼓舞學生進行了解性發(fā)問。學生由被動受問者轉變?yōu)橹鲃犹釂栒撸憩F(xiàn)了對等對話和民主協(xié)商的肉體，使學生真正成為學習的主人，成為自主見愿和自我發(fā)現(xiàn)的積極表達者。在教育中應開辟學生思緒，應用開放性或探究性問題，引導學生從不同角度去考慮問題。關于那些有創(chuàng)見的觀念，即便是不成熟、不完好，也要給予應有的肯定和鼓舞，以培育學生勇于求異探究的肉體。發(fā)明性思想不是單一的思想活動，而是多種思想方式的綜合表現(xiàn)。在教育中，應引導學生積極參與各種理論活動，充沛發(fā)揮本人的發(fā)明才干。
3．關注學生的交往狀態(tài)。
教育者要本著學生是學習的主體，在教育中展開學生之間、師生之間名符其實的交流，鼓舞學生經(jīng)過各種活動，進行各種觀念之間真誠的交鋒，使學生從經(jīng)歷中、活動中，經(jīng)過考慮與交流有目的地建構屬于本人的學問構造，取得富有效果的學習體驗。采用小組協(xié)作交往，互幫互學，到達共同提高。同時培育學生的參與認識、協(xié)作與競爭認識，使學困生也成為真正意義上的學習主人，而不是旁觀者。這樣的方式能夠讓學生充沛發(fā)表各自的見解，經(jīng)過交流，師生點撥，學生自我概括，充沛發(fā)揮學生的主動性，獨立性和發(fā)明性，培育學生剖析、綜合、籠統(tǒng)、概括的才能。小組探求學習的效果，不只在于讓學生自主探究處理詳細的生活問題，而且更重要的是在探求過程中培育學生的互相協(xié)作和交往才能。使學生學會有條理地考慮問題，明晰地論述觀念，有序地呈現(xiàn)結果，客觀地評價或深思本人與別人的見解，控制與人協(xié)作溝通的技巧，促進學生才能的不時提高，為學生今后開展奠定根底。在對小學思想品德教育的理論研討中，筆者認識到小學思想品德教育應該打破“預設”，變“預設”為“生成”，著力引導學生閱歷問題的“生活化”過程，使學生在參與和感受“問題處理”的過程中，既長學問，又長聰慧，讓學生在“生成”中建構屬于本人的認知構造。這才是真正意義上的思想品德教育，才干真正促進學生終生安康開展。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十三
近年來，隨著教育理念的不斷更新和社會的不斷進步，人們對教育的需求也在不斷變化。學思教育作為一所以培養(yǎng)學生思維能力為核心的教育機構，其獨特的教學方法和理念吸引了越來越多的學生和家長。經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我深刻認識到學思教育的重要性，讓我對教育有了更為深刻的認識和體會。
首先，學思教育注重培養(yǎng)學生的思維能力。在學思教育的課堂上，學生不僅僅是被動的接受知識，更重要的是培養(yǎng)他們的思考和分析能力。教師引導學生獨立思考，通過提問和討論的方式激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，使他們在面對各種情況時能夠運用學到的知識解決問題。
其次，學思教育注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在學思教育的課堂上，學生通過小組討論、互助學習等方式培養(yǎng)團隊合作的意識，并通過實踐活動鍛煉他們的團隊合作能力。這種教育方式不僅培養(yǎng)學生的合作意識，更重要的是讓他們學會傾聽他人的意見，尊重他人的意見，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。
再次，學思教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學思教育的課堂上，學生不僅僅是被動的接受知識，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教師通過給學生設計一系列的創(chuàng)新任務和項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這種教育方式不僅能夠提高學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，使他們在未來面臨各種情況時能夠運用學到的知識靈活應對。
最后，學思教育注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在學思教育的課堂上，學生不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學習，更重要的是培養(yǎng)他們的終身學習能力。教師通過培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，引導他們學會學習，培養(yǎng)他們的終身學習意識。這種教育方式不僅能夠提高學生的學習效果，更重要的是讓學生擁有自主學習的能力，使他們在未來不斷拓展知識，與時俱進。
總結起來，學思教育作為以培養(yǎng)學生思維能力為核心的教育機構，其獨特的教學方法和理念為培養(yǎng)學生成為未來社會的有用人才提供了有力的支持和保障。通過學習和實踐，我深刻認識到學思教育的重要性。學思教育注重培養(yǎng)學生的思維能力、合作意識、創(chuàng)新能力和終身學習能力，這些都是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要保證。只有通過這樣的教育方式，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。因此，我們應該重視學思教育的理念和方法，并用其為人才培養(yǎng)提供更好的支持和保障。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展，教育在人們生活中扮演著越來越重要的角色。而學思教育作為一家專業(yè)的教育機構，致力于為學生提供全方位的素質教育，已經(jīng)成為許多家長的首選。我有幸在學思教育上學了一段時間，通過我的親身體驗，我深切地感受到了學思教育帶給我的積極影響，同時也汲取了一些寶貴的心得體會。
首先，學思教育注重規(guī)劃與引導。在學思教育的課堂上，老師不僅僅是簡單的傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在學習中，老師會定期幫助學生制定學習計劃，通過明確的目標和步驟來引導學生完成任務。這種規(guī)劃與引導的方式讓我更加懂得如何高效地安排學習時間，合理地分配精力，使學習更加有條理，提高了學習效率。
其次，學思教育注重個性化教學。每個孩子都有自己獨特的學習方式和發(fā)展需求，而學思教育正是充分理解了這一點。在學思教育中，老師會根據(jù)不同的學生特點和需求制定相應的教學計劃，并且注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這樣的教學環(huán)境中，我可以更加自主地學習和探索，充分發(fā)揮自己的潛力，提高學習效果。同時，老師也會根據(jù)每個學生的進步情況進行針對性的指導，及時糾正學習中的問題，使我可以更好地理解和掌握知識點。
第三，學思教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力。學思教育不僅僅注重理論的學習，更強調實踐的重要性。在學思教育的課堂上，老師會通過豐富多樣的實踐活動來培養(yǎng)學生的動手能力和實際應用能力。例如，我們經(jīng)常進行實驗、團隊合作、調研等活動，這些活動不僅激發(fā)了我們的學習興趣，同時也讓我們能夠將所學的理論知識應用到實際生活中，加深了對知識的理解和掌握。
第四，學思教育注重綜合素質的培養(yǎng)。學思教育認為優(yōu)秀的學生不僅僅需要學術上的成就，更需要全面發(fā)展。因此，在學思教育中，老師會注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括良好的人際交往能力、創(chuàng)造力、批判性思維等。在學思教育的培養(yǎng)下，我學會了與他人合作，提高了解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維，讓我能夠獨立思考問題，并提出自己的見解。
最后，學思教育注重家校合作。學思教育相信家庭和學校是孩子學習成長的兩個最重要的支撐。因此，在學思教育中，家長和老師之間有著密切的交流和合作。學思教育會定期組織家長會、家校互動等活動，讓家長了解孩子的學習情況，同時也讓家長對孩子的學習進行指導和支持。這種家校合作的方式為孩子的發(fā)展提供了更全面和有效的支持，使孩子能夠在家庭和學校的關愛下茁壯成長。
學思教育的教育理念和方式讓我深受啟發(fā)，也為我提供了寶貴的機會。通過學思教育的學習，我提高了學習的能力和方法，培養(yǎng)了自主學習和實踐能力，同時也發(fā)展了綜合素質和人際交往能力。我相信，在今后的人生中，這些素質和能力將會對我產(chǎn)生重要的影響，幫助我更好地面對挑戰(zhàn)和機遇。感謝學思教育給予我的機會，我會繼續(xù)努力，不斷提升自身的能力，向成為一個優(yōu)秀的人才邁進。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十五
：機械制圖是高職院校機械工程專業(yè)的一門基礎性課程，在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育不僅是新課程標準的要求，也是提高高職學生就業(yè)能力和綜合素質的必然選擇。文章首先講述了在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育的意義，接著對在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育的方法進行了探討。
：機械制圖教學；創(chuàng)新教育；高職教育。
機械制圖是一門理論與實踐并重的基礎性課程，其教學目標是培養(yǎng)學生認識機械圖、讀懂機械圖和繪制機械圖的能力，為之后的專業(yè)機械制造知識打下堅實基礎。在當前高職院校的機械制圖教學中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的深刻影響，普遍存在著學生學習能力不足，課堂教學效率低下以及教學效果不顯著的問題，對機械制圖教學的發(fā)展產(chǎn)生比較大的阻礙，學生的素質教育也無法得到有效推進。面對這樣的情況，在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育這一新型教學模式就顯得非常有必要和非常緊迫。
1.1能夠增強機械制圖教學效果。
機械制圖是機械制造知識的重要基礎和關鍵組成部分，對學生的動手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求，在教師的課堂教學計劃中有著重要的地位。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往只能通過黑板和講臺向學生傳授知識，教學場景受到極大地限制，教學手段也較為單一，學生無法直觀地理解機械制圖的'知識，給教師教學過程帶來一定的阻礙。而在創(chuàng)新教育的理念指導下，課本上抽象的機械制圖知識可以變得更加直觀，學生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學過程更加順暢，教學質量相應得到提高，教學效果也得到有效加強。
1.2能夠提高學生對機械制圖的學習興趣。
機械制圖屬于理工類專業(yè)學科，課本上的知識內容比較枯燥乏味，對學生的吸引力不足，學生往往不能夠集中精力投入到課堂學習中，而通過實施創(chuàng)新教育，學生的教學主體地位能到重視和凸顯，教師也能夠更好地發(fā)揮引導者的作用。在課堂上教師通過創(chuàng)新方法，使機械制圖的知識變得充滿趣味性，學生對機械制圖的學習興趣也就相應會得到提高，整體的課堂學習氛圍會更加積極向上，教學效率可以得到有效的提升，對于學生的自主學習能力和專業(yè)技術能力的提高有著明顯作用。
2.1教師要樹立創(chuàng)新教育的理念。
在我國課堂教學中長期占主要地位的使“填鴨式”教學模式，這就使得舊有的教學觀念在教師心中根深蒂固，在機械制圖教學中無法很好地實施創(chuàng)新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發(fā)，與時俱進，在新時期的教學過程中牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，查找相關資料加深對創(chuàng)新教育的理解，在機械制圖教學過程中切實融入創(chuàng)新教育的指導思想。比如教師在對機械制圖課本內容進行備課準備的時候，可以與其他教師一起展開討論，積極進行自查工作，在討論中發(fā)現(xiàn)教案的不足之處，尤其是如何在教學活動中開展創(chuàng)新教育，針對這個問題教師要有詳細的計劃，防止在創(chuàng)新教育中出現(xiàn)突發(fā)狀況。
2.2通過實踐活動實施創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育不是一句空話，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實踐活動中。在機械制圖教學中，實施創(chuàng)新教育不僅需要扎實的理論基礎作為指導，也需要對學生進行不斷地實際訓練，只有這樣創(chuàng)新教育的成果才能有效轉化為學生自身掌握的各種專業(yè)技能，同時也使學生在實踐活動中查缺補漏，反向促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。如教師在講解機械部件的構成知識時，可鼓勵學生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機械模型，到實驗室?guī)椭鷮W生對機器零件進行裝卸操作，使學生親自感受到機械的魅力和作用；同時也可以展開校企合作計劃，讓學生到機械制造類企業(yè)進行實訓，參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，加強學生對所學知識的實際運用能力，使創(chuàng)新教育的成果更加顯著。
創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，對解決傳統(tǒng)教育模式的種種弊端以及推進素質教育的發(fā)展有重要的作用。在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育能夠提高教師的教學水平，增強課堂教學效果，也能夠促進學生對知識的理解，使學生對機械制圖知識更加融會貫通，提高學生的專業(yè)水平和就業(yè)技能。
［2］劉艷秋.如何在機械制圖課教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.東西南北：教育，20xx，19（6）：62.
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十六
學思教育是一家致力于提供個性化教育服務的知名機構。據(jù)統(tǒng)計，目前已經(jīng)有數(shù)萬名學生在學思教育接受輔導，并且獲得了優(yōu)異的成績。我有幸成為學思教育的一名學生，并在這里度過了一段寶貴的時光。在這個過程中，我深刻感受到了學思教育獨特的教學理念，亦獲得了相應的成長。下面我將從教學方式、師資力量、學習氛圍、心理輔導和個性化服務五個方面，分享我在學思教育中的心得體會。
教學方式是學思教育的魅力所在。在學思教育中，學生不僅能夠獲得豐富的知識，更重要的是培養(yǎng)了解問題本質、掌握解決問題方法的能力。每次的課堂都通過一系列的互動討論、小組合作等形式展開。老師引導學生進行自主思考，并鼓勵大膽提出自己的想法。這樣的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，使他們具備面對未知挑戰(zhàn)和解決問題的能力。
學思教育擁有一支經(jīng)驗豐富的師資力量，他們對學生成長的關注和引導讓我受益匪淺。在學思教育的老師們都來自于國內頂尖院校，有著豐富的教學經(jīng)驗。他們不僅擅長傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的思考能力。在我的學習過程中，每位老師都給予了我耐心的指導和鼓勵。每當我遇到困難的時候，他們總是以課下輔導、個別指導的方式幫助我解決問題。通過與老師的交流和互動，我學到了很多有關學習方法和學術素養(yǎng)的知識，為我的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。
學思教育營造了一個積極向上的學習氛圍。學習的環(huán)境和氛圍對學生的成長起著重要的作用。學思教育為學生提供了一個良好的學習環(huán)境。在這里，每個人都充滿激情地投入到學習中，積極互助，相互鼓勵。每周的互動交流課程更是為學生提供了展示自我的機會，每位學生都有機會展示自己的才華和成果。這種良好的學習氛圍讓我感到踏實和自信，提高了我的學習效果。
除了學科知識的教學，學思教育還注重對學生的心理輔導。在學習過程中，我們不僅要面對學習壓力，還要面對人際關系，情感問題等。學思教育的老師非常關注每個學生的情感和心理健康狀況。他們通過定期的班會、心理輔導等方式關注學生的情感狀態(tài)，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，并提供專業(yè)的心理輔導。這種關心和關懷讓學生在學習中感到舒適和安心，更有利于學生的全面發(fā)展。
學思教育的個性化服務是其最大的特點之一。每個學生都有不同的優(yōu)點和特長，學思教育注重了解每個學生的特點，并因材施教，給予個性化的指導。無論是課堂教學，還是輔導以及學習計劃的制定，都充分考慮到學生的個性和需求。這種個性化的服務不僅能夠更好地滿足學生的學習需求，更能夠激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
總而言之，學思教育為學生提供了一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新精神，關心學生的心理健康，提供個性化的學習服務。在學思教育的教育體系中，我不僅獲得了學科知識，更重要的是培養(yǎng)了良好的學習習慣和學術素養(yǎng)。我相信，通過學思教育的培養(yǎng)，我將能夠在未來的學習和工作中取得更加優(yōu)異的成績。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十七
隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質量的提高。因此，有必要對學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新和改進進行探討。
（一）教材方面存在的問題。
從學前教育的培養(yǎng)目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養(yǎng)學生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業(yè)學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現(xiàn)針對性教學，根據(jù)本校學生的特征，由本校教師主編了相關的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現(xiàn)；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關注，教育的相關理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。
（二）教學方法有待改進。
教學方法是提高教學水平和質量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進行改進和調整。但相對來說，教育行業(yè)的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關鍵的教學點也沒有適應社會實際的`需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導致許多學生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導致我國的學前教育難以實現(xiàn)質的提升。
（三）學生聲樂演唱基礎較差。
學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業(yè)聲樂教學。在學前教育專業(yè)中，教師更加強調學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學生較多，但學生質量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學，這為后續(xù)的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，是促進教學理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會的發(fā)展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學體系的發(fā)展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，教師更關注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創(chuàng)新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應社會需要的重要方法。
近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質量。聲樂教學的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創(chuàng)新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎。
教學模式不僅是教學思想的具體體現(xiàn)，也是對教學理論進行的一次總結。學前教育專業(yè)中的聲樂教學，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。
（一）實現(xiàn)整體教學與個體教學的結合。
所謂實現(xiàn)整體教學與個體教學的結合，是指將兩種不同教學形式的優(yōu)勢進行有機的結合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節(jié)約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現(xiàn)。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學的專業(yè)性內容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。
（二）確立教學中學生的主體地位。
在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經(jīng)驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內容的教學輸出之間的關系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。
（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學生的審美能力。
從本質上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據(jù)歌曲的背景燈內容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養(yǎng)進行結合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。
據(jù)上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結合、采取“聯(lián)系式”的教學方法、對教學內容進行創(chuàng)新，以及與實踐教學充分結合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創(chuàng)新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發(fā)學生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎。
[4]袁楠.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,06:153.
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十八
新課程的課堂教學中,存在一些課程實施的形式和內容問題:自主學習變成自流學習;庸俗化的啟發(fā)式教學等問題。探討這些問題,對新課程的課堂教學有著現(xiàn)實的意義。
新課程改革中最關鍵的改變,就是教師教學方式和學生學習方式的轉變以及師生交流和合作機制的建立。筆者經(jīng)過觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實施新課程的教學方式中,存在一些課程實施的形式和內容問題,值得探討。
傳統(tǒng)的被動學習把學習建立在人的實體性、受動性、依賴性的一面上,從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷削弱。建構主義認知理論認為,學習是一個學生主動構建知識的過程,離開學生的自主建構就沒有真正意義上的學習。因此,本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性為宗旨的自主學習。但是,自主并不意味著自流。強調學生的主體性不是把什么都還給學生,放手不管。有的教師上課便叫學生自己看書,既沒有指導、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學生喜歡怎樣學就怎樣學,喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學生獲得了自己的權利,實際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學習。
教師在促進學生形成科學的學習方式方面,有不可推卸的責任。要完成高中的教育教學任務,達成課程目標,促進學生發(fā)展,教師就應該認真地對學生的學習進行指導,使學生形成自主學習的學習方式。
孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復也。”就是說,只有當學生有強烈的求知欲,和進入積極的思維狀態(tài)時,教師才適時地引導啟發(fā),最大限度地激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應該有一個最佳切入點。
在學生感到最困惑的時間,根據(jù)學生的`知識經(jīng)驗水平進行啟發(fā),才會收到好的效果。目前,在實施新課程的課堂教學中,啟發(fā)式教學有時被庸俗化成為問答式教學,常把問答當對話。“知不知道”、“對不對”、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答。這樣的問答式教學,難以展示給學生真實、深刻的問題情境,實際還是教師在灌輸知識,不會收到良好的效果。
新課程的理念認為是學習的主體,有效的教學必須使學生積極主動的參與到學習之中來,形成多維互動的教學氛圍,從而使學生的潛能得以相應的發(fā)揮,因而課堂教學中學生的探究、討論、交流、實驗等形式的活動必不可少,通過這些學習活動的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強了學生的學習體驗,由原來的“我講你聽”、“我寫你抄”的被動學習,轉變?yōu)橐环N自主學習,但是如果活動設計不恰當,目的性不明確,就會起不到應有的作用。課堂教學中經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,學生在課堂上一會兒忙這一會兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動與動腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗與反思,是一種無效的活動。
真正的有效活動應該是圍繞一個有效問題展開的,在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中,學生通過思考、探究、合作、交流、爭辯這樣的活動,發(fā)現(xiàn)新知識與方法,完善認知結構,學生的學習體驗才是豐富的,相反,缺少體驗的活動只是畫蛇添足,降低課堂教學的品位。
正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評的作用,主要是對學生學習活動予以肯定或否定的強化,從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。一般來說,表揚鼓勵比批評指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機,赫洛克所做的實驗也證明了這一點。在課堂教學中,適當?shù)谋頁P與鼓勵學生,從而增強學生的學習成功體驗,提高學習動機水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚的度,不管學生回答這個問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚,即使學生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創(chuàng)新意識。“你真棒”、“真聰明”這樣的贊譽之詞不絕于耳,造成了表揚與鼓勵的濫用和貶值。其實,高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對了簡單的問題,教師給予表揚,反而會使學生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡單的問題。因此,應在學生解決了相對于其認知水平較困難的問題時給予表揚,才能真正起到增強自信,激發(fā)動機的作用。否則,鼓勵鼓勵在鼓勵,只能造成兩個極端,一是使學生逐步喪失自信心與學習動機,另一種結果是使學生盲目自大,缺乏對自己的正確評價,終不能成大器。
課程改革的核心是轉變學生的學習方式,就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題的過程。強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習成為本次課程改革的一個重要特征。在有些課堂上,探究性學習被泛化了,不論學科知識是否符合學生的探究水平,都使用學生發(fā)現(xiàn)、探究的方式去組織教學,導致了探究的淺層化。其實,并不是所有的學科都適用于學生探究,那些陳述性知識就不需要花時間去探究,用有意義的接受學習很快就能掌握,而那些能形成認知沖突的問題、真實的問題,讓學生去探究,對激發(fā)學生學習動機,構建學科學習內容的意義才是有益的。
現(xiàn)在強調探究性學習,并不是要全盤否定接受學習,只是過去忽視了探究性學習,今天找回它應有的地位而已。因此,要學會探究學習與接受學習兩條腿走路。
有些教師片面追求小組合作這一形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價值的問題都交給學生小組討論,討論的時間也沒有保證,有的小組成員還沒有進入狀態(tài),教師就結束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學生的意見取代了小組意見,多數(shù)學習差一些的學生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學習有名無實,并不能培養(yǎng)學生的合作意識,團隊精神。
要想使課堂上的小組合作學習產(chǎn)生積極的效果,就應解決好三個問題:。
(1)要交給小組有討論價值的問題,并保證有足夠時間展開研究與討論;。
(2)組建優(yōu)秀學生與后進生合理搭配的異質學習小組;。
(3)教師應是小組的指導者、參與者、合作者。
新課標是對傳統(tǒng)教學的揚棄,并不是全盤否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個極端,結果是可怕的,畢竟學生的中學學習經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學的改革不能流與形式,而應高度重視、加強學習,堅持質量標準。
[1]陳琦.教育心理學[m].北京師范大學出版社,20xx.
[2]葉瀾.改革課堂教學與課堂教學評價改革[j].課程教材教法,20xx,(8).
學思并用作文教育（匯總21篇）篇十九
學校在思政課實施過程中，校長帶頭講，行政人員輪流講，班主任天天講，科任教師課堂滲透講，保安、廚房工友服務崗位現(xiàn)場講，班委會干部、團支部干部試著講。
學校在思政課實施過程中，采用專題講座、國旗下講話、主題班會、宣傳專欄、張貼標語、懸掛橫幅、電子屏滾動播放、邀請職能部門送課進校等形式積極實施。各種形式交叉輝映，不斷強化主題，匯聚成一貫強大的教育能量。
學校通過“扣好人生第一粒扣子”、“珍惜糧食，節(jié)約水電”、“凈化心靈，文明語言”、“傳承紅色基因，講好紅色故事”、“珍愛生命，遠離毒品”、“積極防護，生命至上”、“敬老愛親、懂得感恩”等為題材的一系列教育，不斷豐富思政課的內涵，逐漸提升了學生的道德水準，不斷幫助學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，學生的愛國主義情感和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德在教育中得到培養(yǎng)。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇二十
我國的教育方針把德育放在各學科之首，從中體現(xiàn)了德育的重要性。筆者認為學校要以德為首，班級要以德為本，學科教育要以德為重，課堂教學要以德為先。
學校的工作千頭萬緒，必須要以德為首。學校的德育教育是一項長期、復雜、系統(tǒng)的工作。學校在對學生進行思想品德教育的同時，首先學校領導必須以身作則，建立德育教育的領導機構。制訂各種規(guī)章制度，具體落實，領導做到身正，不令則行，做師生的表率，再對教師進行德育教育。使學校形成高尚品德的氛圍，努力提高教師在學生心目中的形象，有一群師德高尚的教師，必定能帶出高尚品德的學生。古語云：“有其師，必有其徒。”教師對學生的'影響力是相當大的，對學生起著潛移默化的作用。師生共同營造整個校區(qū)的文明禮貌的氛圍，讓學生生活在一個祥和文明的環(huán)境中，使學生自覺或不自覺地接受良好品德的熏陶。使他們更能安居樂學。
在整個年級中要以德育為本，我與同事們都有同感。同一年級中，思想品德好的班級，學習成績各方面也好，究其原因是，思品好的班級，班風、班紀就好。學習目的更明確，能團結友愛，互相交流學習方法，更能自覺學習，成績就會更好。
在年級教研活動中要以研究學生的思品教育為本，在同年級中根據(jù)學生年齡特征，開展各種豐富多彩的品德教育活動。例如組織學生外出參觀學習，對學生進行革命傳統(tǒng)教育；英雄模范事跡教育；愛國主義教育；前途理想教育。使學生在活動中激發(fā)感情，陶冶情操。
各學科教育要以德為重。上好品德課是其中重要的一環(huán)，怎樣上好品德課呢？一是做好課前準備工作。首先教師要對整個活動做好周密的安排，其次布置好學生所必須準備的材料、圖片……二是課前給學生創(chuàng)設情境。根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的課件激發(fā)學生的品德情感。三是整個活動過程中要讓學生全員參加，充分展示自我，使學生在活動中了解自我。從活動中找出問題的答案，自己在某些事情中該怎樣做、不該怎樣做。四是總結激勵學生，延伸導航。五是課后檢查，了解反饋情況，讓學生持之以恒。學生品德教育不是單純的上好品德課。其他學科也要寓品德教育于學科教學之中，例如在教學三年級《科學》第三部分“動物”時，不是單純地教學認識幾種動物，而是要教育學生注意生態(tài)環(huán)境的保護，愛護小動物。又例如在教學四年級語文《陶罐和鐵罐》時就要教育學生認識到：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。在各學科的教學中，品德教育無處不在，無處不存，教師要善于抓住對學生進行品德教育的時機，有時教師一個細微的動作，或一句正面引導的話語，將會使學生受益終身。
總之，學生的品德教育教學，是整個教育教學過程中的重中之重。教師要充分理解德育與智育的辨證關系。學生的品德教育教學關系到社會的安定，民族的存亡，國家前途命運的問題。更應引起學校、家庭、社會的高度重視。讓每一個學生都成為又紅又專的社會主義建設事業(yè)的接班人。
學思并用作文教育（匯總21篇）篇二十一
摘要：隨著高職學生社會需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學方式，已經(jīng)不能滿足和適應當前社會的需求，本文就傳統(tǒng)財務管理教學過程中存在的問題加以闡述，并對如何進行適合高職特點的財務管理教學改革方式，提出自己的一些看法。
關鍵詞：財務管理；教學；改革。
財務管理是是高等職業(yè)院校財會類得一門核心課程，它是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進行管理的一門交叉性應用學科。在傳統(tǒng)的財務管理授課過程中注重理論教學，這與目前高職學生以培養(yǎng)學生的動手能力為重點不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學模式，采用符合高職院校實際需求的教學新方法是當務之急。
1.1學生被動的接受知識模式，很難達到良好的授課效果。
在傳統(tǒng)的教學過程中,以教師講課為主，課堂的大部分時間，是教師在唱獨角戲。缺乏或者說很少有教師和學生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學生動手的時間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實踐經(jīng)驗欠缺。
由于高職院校的相當一部分教師都是本科院校或者是研究生畢業(yè)后直接到學校任教的，師都是校門對校門的經(jīng)歷，又因為我們國家的本科和研究生教育是側重于理論的，對實踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導致老師缺乏實踐經(jīng)驗，所以，教學過程的組織只能按照教材上的設計模式進行，那么生動案例的缺乏，對知識點的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無從談起了。
1.3教材內容，不能體現(xiàn)高職教育特色。
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個目標即公司價值最大化，四是四個模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動資產(chǎn)管理，四是四把工具即時間價值、風險模型、期權定價模型和會計報表分析）的框架體系進行編寫的。內容和形式都與社會的實際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實際情境的模擬非常至少。同時,案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學們系統(tǒng)的理解財務管理的真正意義。
2.1以基于工作過程的財務管理教學體系為導向，強化實踐技能和理論知識。改變傳統(tǒng)教學中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學生為主的局面，做到在做中學、學中做,并通過教師啟發(fā)式和學生討論總結學習知識的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實踐、注重實踐作為培養(yǎng)學生知識、技能和態(tài)度的基本指導思想。
2.2處理好理論知識的講授和實踐知識的傳授之間的關系。以實性知識的講授為主,將理論知識的講授貫穿在實踐知識的傳授過程中，需要說明一點的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學習，而是為了改變以往單純的講授理論知識的枯燥局面，增加學生的學習積極性，同時減少瑣屑的理論探索，給實踐教學騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質量跟蹤體系的建設，以此指導我們的教學改革。說白了就是以就業(yè)為導向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學生受到社會各界的歡迎。所以要求我們的教學部門多進行和企業(yè)的溝通交流，積極進行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學生的特長是什么，我們的學生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學計劃進行修訂，揚長避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的評價。
2.4注重erp沙盤模擬教學。這種寓學生的管理意識于游戲中的一種教學模式，是考察學生經(jīng)營、運作企業(yè)能力的非常好的形式，學生自己的經(jīng)營管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復雜、抽象的財務管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學生運作企業(yè)和資金的能力，又以學生容易接受的類似游戲的傳授了知識，是傳授知識的一個非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學的良好效果。啟發(fā)式教學較之傳統(tǒng)的理論教學相比，是它在老師的循循善誘下，讓學生自己總結出或者說領悟到所學的知識，從而使學生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。因財務管理兼有管理課程的特點，所以更適用于在授課過程中采用啟發(fā)式教學。
2.6案例教學法在教學過程中扮演重要角色。財務管理實際上是企業(yè)日常的財務管理活動和生產(chǎn)時間活動的總結，因為學生既沒有參加過生產(chǎn)活動，更不用說經(jīng)歷過企業(yè)的財務管理活動了，所以他們對這些活動的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動的案例穿插在理論講授過程中，一是激發(fā)學生的學習興趣，另外，還有助于實際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結合生活實際，盡量采用近期媒體上的熱點問題或者大家關心的熱點問題結合我們的理論知識進行講授，當然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實踐知識。
2.7運用好網(wǎng)絡這一平臺為我們的授課服務。隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個和學生生活相關的平臺，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢為我們的教學提供方便。我們不妨建立一個財務管理教學平臺，將自己的教學課件、練習題目掛上，供同學們復習、預習。另外設立問題咨詢平臺，這樣既給同學們自學提供方便，也是給同學們提供了一個學習交流的場所。
2.8注重發(fā)揮情境教學法的長處。情景教學是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術根據(jù)教學內容所描繪的情境,設計出形象鮮明的影像資料,輔之以生動的語言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學內容中的情景表象,使學生仿佛置身其間,使師生在此情景之中進行情景交融的教學活動。情境教學法不僅是一種理論與實踐相結合的教學方法,它還可以綜合運用項目教學法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實法等各種方法以達到逼真的情境效果。以達到學生真正置身處理實際問題的情境中去，有助于加深學生對問題的理解，幫助提高學生解決問題的能力。
2.9開發(fā)符合高職院校學生特點的教材。良好的教學效果，需要好的、符合高職學生特點的、注重學生實踐能力的財務管理教材和輔導材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進行溝通交流，并召集長期從事財務管理教學一線的經(jīng)驗豐富的老師積極探討，出版處高質量、高水平的高職院校財務管理教材。
高等職業(yè)教育是當前我國大力反戰(zhàn)的一項高等教育，也是我國科教興國戰(zhàn)略舉措的重要內容。所以，高職財務管理教學只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會需求和高職學生特點的教學方法和教學理念，并輔之于先進的教學方法和手段，才能調動高職學生學習的積極性和主動性，才能夠讓高職財會專業(yè)學生真正領會財務管理相關知識的體系及內涵。
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