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教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇一
農(nóng)村稅費(fèi)改革是黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)攬全局，審時(shí)度勢(shì)，作出的一項(xiàng)旨在規(guī)范農(nóng)村稅費(fèi)制度，從根本上減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重大舉措。-上半年，根據(jù)中央、省、市、區(qū)的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)積極穩(wěn)妥地實(shí)施了農(nóng)村稅費(fèi)改革,取得了階段性的成果。改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)總額為227.72萬(wàn)元，其中：農(nóng)業(yè)正稅為189.76萬(wàn)元，農(nóng)業(yè)稅附加為37.96萬(wàn)元，畝平負(fù)擔(dān)61.7元，畝平負(fù)擔(dān)下降了25.49%，比省規(guī)定的20%的標(biāo)準(zhǔn)降低了5。49，達(dá)到了村村減負(fù)，戶戶受益的目標(biāo)。同時(shí)，遏制了農(nóng)村亂收費(fèi)、亂集資和各種亂攤派；規(guī)范了農(nóng)村稅收制度；密切了干群關(guān)系，黨和政府在農(nóng)民中的威信進(jìn)一步提高，有力地促進(jìn)了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，從我鎮(zhèn)的農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村稅費(fèi)改革中還存在諸多問(wèn)題，給鎮(zhèn)村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一定的影響，亟待我們認(rèn)真研究并加以解決。
問(wèn)題與原因。
（一）村級(jí)包袱沉重，債務(wù)化解難。
截止底，全鎮(zhèn)十五個(gè)村債務(wù)總額為664.3萬(wàn)元，村平44.29萬(wàn)元，最多的解放村達(dá)83.2萬(wàn)元，村級(jí)債務(wù)農(nóng)民人均420.5元。通過(guò)我們的調(diào)查了解，這些債務(wù)主要是因“普九”達(dá)標(biāo)、部分農(nóng)戶欠歷年款、和發(fā)展地方事業(yè)導(dǎo)致的高息借款、村墊付農(nóng)業(yè)稅、財(cái)務(wù)管理不善等方面原因造成的，且村級(jí)至今無(wú)能力償還，加稅改后村級(jí)資金來(lái)源渠道變窄，債務(wù)償還就更加困難，導(dǎo)致村級(jí)債務(wù)逐年疊加，包袱沉重，債務(wù)化解越來(lái)越難。
（二）農(nóng)民納稅意識(shí)差，農(nóng)業(yè)稅及附加征收難。
近年來(lái)，由于受市場(chǎng)和自然災(zāi)害的影響，農(nóng)民的比較效益逐年下降，農(nóng)民納稅意識(shí)退化，農(nóng)業(yè)稅費(fèi)征收難一直是困擾鎮(zhèn)村兩級(jí)干部的突出問(wèn)題。稅費(fèi)改革后，一方面按照上級(jí)的要求，農(nóng)業(yè)稅及附加征收的主體是財(cái)政部門(mén)，而基層財(cái)政所人員少，一個(gè)村財(cái)政所只能安排一個(gè)人征收，有的甚至兩個(gè)村由一人負(fù)責(zé)征收，面對(duì)千家萬(wàn)戶，他們使盡全力也難以完成征收任務(wù)。而鎮(zhèn)村干部的角色是協(xié)助，到戶只能以“做工作為主”，理不直氣不壯；另一方面，上級(jí)的規(guī)定鎖定歷年債務(wù)，不許征收歷年欠款，征收了的還要清退，給部分群眾造成錯(cuò)誤理解，認(rèn)為歷欠款可以不還了。甚至有的農(nóng)戶還說(shuō)當(dāng)年的稅費(fèi)不交，到下年不也就成了歷欠款，照樣可以不還。這對(duì)部分交款積極的農(nóng)戶打擊很大，致使一些交款積極的農(nóng)戶也不愿意還款了；第三，過(guò)去收稅，農(nóng)戶可以上交實(shí)物，虧損部分村級(jí)從三提五統(tǒng)里補(bǔ)貼，而現(xiàn)在只能從農(nóng)戶手中收取現(xiàn)金，從而大大增加了收稅的難度。因此，從這三個(gè)方面來(lái)講，農(nóng)村稅費(fèi)改后，農(nóng)民納稅意識(shí)差，農(nóng)業(yè)稅及附加增收的難度越來(lái)越大。
（三）村級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，村級(jí)公益事業(yè)發(fā)展難。
稅費(fèi)改革政策規(guī)定，村內(nèi)興辦集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需資金，按照“量力而行，群眾受益，民主決策，上限控制，使用公開(kāi)”的原則辦理。但是，在村級(jí)實(shí)際操作中困難和矛盾重重，一是認(rèn)識(shí)不到位。稅改后，公益事業(yè)建設(shè)投入由村民決策并以村民籌資為主，對(duì)于村兩委而言，一則怕麻煩，更擔(dān)心得不償失，與其一片好心辦砸事，而遭“非議”，不如墨守成規(guī)順其自然。對(duì)農(nóng)戶而言，因認(rèn)識(shí)不到位，或出于對(duì)村兩委的不信任，對(duì)村兩委的提案明知應(yīng)為而不予支持。二是組織難到位。村級(jí)換屆選舉形成的塊塊負(fù)效應(yīng)（換選導(dǎo)致村民之間的小宗派小團(tuán)體之間產(chǎn)生隔閡），使干群關(guān)系受到了一定影響，有時(shí)直接導(dǎo)致村民代表會(huì)議難召集，或即使走到一起也難形成“共識(shí)”。三是村級(jí)經(jīng)濟(jì)脆弱，發(fā)展難。稅改前，村級(jí)經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道相對(duì)較寬，公益事業(yè)建設(shè)一般由村委會(huì)根據(jù)村級(jí)實(shí)際量力而行。而稅改后，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，有限的資金保村級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)尚捉襟見(jiàn)肘，更無(wú)力考慮其它支出；此外，村民大會(huì)雖同意的建設(shè)項(xiàng)目，也因農(nóng)戶收入增長(zhǎng)過(guò)緩集資困難而不能落實(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致公益事業(yè)發(fā)展受阻。如停止教育集資后，農(nóng)村中小學(xué)的基本建設(shè)投資沒(méi)有來(lái)源，雖然從轉(zhuǎn)移支付中給了一點(diǎn)，但經(jīng)費(fèi)還是不足，必將使農(nóng)村教育的發(fā)展受到限制。特別是“兩工”取消后，農(nóng)田水利基本建設(shè)、修路、架橋、文化衛(wèi)生福利事業(yè)等的組織工作更加困難，尤其是一些跨村級(jí)的水利工程將更難實(shí)施，出現(xiàn)了張推李卸的現(xiàn)象。
（四）鎮(zhèn)村兩級(jí)收入少，工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)難。
我鎮(zhèn)是典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)鎮(zhèn)村兩級(jí)主要靠農(nóng)業(yè)稅收勉強(qiáng)維持現(xiàn)狀。稅費(fèi)改革后，由于改革方案規(guī)定農(nóng)業(yè)稅附加最多只能收取農(nóng)業(yè)稅正稅的20%，而且農(nóng)業(yè)稅將在一定時(shí)期保持不變，這就導(dǎo)致鎮(zhèn)村兩級(jí)收入大幅度下降，增收困難。據(jù)調(diào)查，稅費(fèi)改革后，我鎮(zhèn)十五個(gè)村的可用資金僅有70.23萬(wàn)元，比改革前減少了26.37萬(wàn)元，減幅達(dá)27.3%，每個(gè)村平均收入僅4.68萬(wàn)元，鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政缺口也達(dá)到23.12萬(wàn)元。這就使鎮(zhèn)村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力削弱，各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難。
思考及建議。
通過(guò)一年多的農(nóng)村稅費(fèi)改革實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，是維護(hù)農(nóng)民利益，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的治本之策，也是“三個(gè)代表”重要思想在農(nóng)村的具體實(shí)踐。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于農(nóng)村稅費(fèi)改革的精神，確保改革后農(nóng)民負(fù)擔(dān)明顯減輕、不反彈，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和村級(jí)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)正常需要，針對(duì)我鎮(zhèn)稅費(fèi)改革中存在的主要問(wèn)題，我認(rèn)為要按照“鞏固、規(guī)范、配套、完善”的原則，從以下五個(gè)方面著力解決。
（一）努力發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)業(yè)稅總額在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，象我鎮(zhèn)一樣以農(nóng)稅為主的鎮(zhèn)村兩級(jí)財(cái)力在一定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有了增長(zhǎng)的空間，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、解決農(nóng)村稅費(fèi)改革和農(nóng)村發(fā)展中面臨的各種矛盾和困難，從根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必須靠發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，農(nóng)民負(fù)擔(dān)難以減輕，減輕了也難以穩(wěn)定。因此，必須進(jìn)一步解放思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，抓住農(nóng)村稅費(fèi)改革的機(jī)遇，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，搞好農(nóng)副產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化增值，增加農(nóng)民收入，帶動(dòng)農(nóng)民致富，大力實(shí)施開(kāi)放興鎮(zhèn)戰(zhàn)略，引進(jìn)和培植骨干稅源，增強(qiáng)鎮(zhèn)村兩級(jí)財(cái)力，為鞏固農(nóng)村稅費(fèi)改革成果提供保障。
（二）努力化解鎮(zhèn)村兩級(jí)債務(wù)難題。
鎮(zhèn)村兩級(jí)長(zhǎng)期形成的各種債務(wù)，已成為農(nóng)村稅費(fèi)改革的沉重包袱，實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政緊張，村級(jí)資金來(lái)源渠道變窄，減債更加困難。因此，在化解鎮(zhèn)村兩級(jí)債務(wù)問(wèn)題上，要按照“區(qū)別情況，明確債權(quán)，各負(fù)其責(zé)，分類處理，逐步化解”的`工作思路，逐一進(jìn)行化解。對(duì)于鎮(zhèn)政府的負(fù)債，由鎮(zhèn)政府通過(guò)發(fā)展鎮(zhèn)級(jí)經(jīng)濟(jì)、盤(pán)活資產(chǎn)來(lái)解決辦法。一是通過(guò)拍賣村荒山、坡、漁池等資源使用權(quán)和村集體閑置資產(chǎn)，盤(pán)活資產(chǎn)償債。二是對(duì)不符合國(guó)家規(guī)定的高息借貸，實(shí)行降息減債。三是對(duì)農(nóng)民歷年所欠國(guó)家稅收已由村集體墊付的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村稅費(fèi)改革的有關(guān)政策執(zhí)行。
（三）切實(shí)解決鎮(zhèn)村財(cái)力缺口問(wèn)題。
實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，隨著農(nóng)民負(fù)擔(dān)的減輕，鎮(zhèn)村兩級(jí)收入相應(yīng)減少。在財(cái)政上出現(xiàn)了較大缺口，要解決這個(gè)問(wèn)題，總的思路是靠自力更生，增收節(jié)支，立足于通過(guò)改革和發(fā)展來(lái)彌補(bǔ)財(cái)力缺口。一是要下大力精減機(jī)構(gòu)，歸并設(shè)置過(guò)多、過(guò)散的事業(yè)單位，精簡(jiǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政供養(yǎng)人員，實(shí)現(xiàn)“減人、減事、減支”。二是要推進(jìn)農(nóng)村教育改革，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)解決好農(nóng)村義務(wù)教育正常需求問(wèn)題。三是要調(diào)整和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政體制，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間的分配關(guān)系。四是進(jìn)一步規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理，壓縮非生產(chǎn)性開(kāi)支，取消村級(jí)招待費(fèi)，減少村級(jí)支出。五是合理理財(cái)，充分用好現(xiàn)有財(cái)力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，廣辟財(cái)源。
（四）明確征收主體，規(guī)范稅收征管工作。
建立規(guī)范的農(nóng)村稅費(fèi)制度，是農(nóng)村稅費(fèi)改革的重要內(nèi)容，也是確保農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕、不反彈的關(guān)鍵。一是要明確稅收征管主體。改革后鎮(zhèn)村干部沒(méi)有征收農(nóng)業(yè)稅的執(zhí)法主體資格，只有協(xié)稅義務(wù)，因此稅收征管主體只能是財(cái)政部門(mén)。二是調(diào)整和充實(shí)基層征管力量，確保財(cái)政征收主體到位，按照“財(cái)政干部依法征稅、農(nóng)民群眾依法納稅、鎮(zhèn)村干部依法協(xié)稅”的要求，建立規(guī)范的農(nóng)業(yè)稅收征管機(jī)制。三是改進(jìn)農(nóng)業(yè)稅征收方式，在村或村民小組農(nóng)戶集中的地方，設(shè)立固定或流動(dòng)征收點(diǎn)，實(shí)行“定點(diǎn)、定時(shí)、定額”的三定征收方式。四是強(qiáng)化政策宣傳，不斷提高農(nóng)民自主納稅的意識(shí)，由被動(dòng)納稅向主動(dòng)繳稅轉(zhuǎn)變。五是對(duì)歷欠稅款要制定相應(yīng)的措施，保護(hù)大多數(shù)農(nóng)戶的納稅積極性。六是加強(qiáng)征管隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法監(jiān)督。
（五）規(guī)范村“一事一議”問(wèn)題。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，村內(nèi)公益事業(yè)建設(shè)主要靠“一事一議”籌資籌勞。在“一事一議”問(wèn)題上，既要防止有事亂議，增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)；又要防止有事不議，影響村內(nèi)公益事業(yè)發(fā)展。一要了解民意，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善好村民代表會(huì)議制度，充分尊重農(nóng)民的民主權(quán)利，真正做到“農(nóng)民的事、農(nóng)民議、農(nóng)民定、農(nóng)民管”。要加強(qiáng)引導(dǎo)，既防止有事議而不決，決而不行，又要使“一事一議”與農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村文明建設(shè)相結(jié)合，把有限的資金用在最需解決的問(wèn)題上。二是堅(jiān)持原則，規(guī)范操作。要堅(jiān)持嚴(yán)格實(shí)行上限控制和量力而行的原則，嚴(yán)格工作程序，規(guī)范操作。三是政府扶持，嚴(yán)格監(jiān)管。對(duì)于一些急需的而“一事一議”又無(wú)法落實(shí)的公益事業(yè)，政府要予以積極扶持，以促進(jìn)村公益事業(yè)的正常發(fā)展，要建立鎮(zhèn)村和農(nóng)民多層次、多方位參與的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)“一事一議”每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查，并張榜公布接受群眾監(jiān)督。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇二
一、高師數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題高師數(shù)學(xué)教育,存在若干必須解決的問(wèn)題.主要有以下幾點(diǎn):1.觀念亟待更新更新教育觀念是高師數(shù)學(xué)教育改革面臨的首要問(wèn)題.教育思想、教育觀念往往體現(xiàn)為對(duì)教育的理性思考,這是目前高師數(shù)學(xué)教育中易被忽視的方面.具體表現(xiàn)為應(yīng)如何體現(xiàn)高師的`師范性特色,數(shù)學(xué)專業(yè)類課程的教學(xué)是否只需體現(xiàn)其學(xué)術(shù)形態(tài),只需注重自身的嚴(yán)密體系等.
作者：陳景林作者單位：唐山師范學(xué)院刊名：教育探索pku英文刊名：educationexploration年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：g01-4關(guān)鍵詞：
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇三
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇四
關(guān)注問(wèn)題才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的突破與解決。因此，班主任應(yīng)該專注于本班留守兒童的基本情況，并從中發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭教育的問(wèn)題，進(jìn)而加以理性整理和分析。
（1）父母關(guān)愛(ài)的缺失。
父母是孩子的第一人老師，也是帶領(lǐng)孩子認(rèn)知這個(gè)世界的啟發(fā)者。但是，留守兒童的父母由于外出工作，并未給留守兒童提供童年的成長(zhǎng)陪伴、情感撫慰與認(rèn)知教育。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，并未像正常孩子一樣享受父母日常生活中的照顧和教養(yǎng)。因此，留守兒童由于父母關(guān)愛(ài)與陪伴的缺失，往往會(huì)在知識(shí)認(rèn)知、人際交往、心理健康等方面存在問(wèn)題。同時(shí)，由于父母關(guān)愛(ài)的缺失，留守兒童大多性格孤僻、自卑，不知道應(yīng)該如何進(jìn)行正常的人際交往，也不知道應(yīng)該如何向他人表示友好?？梢哉f(shuō)，父母關(guān)愛(ài)的缺失會(huì)導(dǎo)致留守兒童的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差，且無(wú)法進(jìn)行正常、友愛(ài)的人際交往。
（2）忽略學(xué)生心理健康。
大量的資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，留守兒童由于遠(yuǎn)離父母的照顧，往往由祖父母進(jìn)行日常生活的陪伴，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)“養(yǎng)”而不“育”的情況出現(xiàn)，祖父母忽略學(xué)生的心理健康培養(yǎng)和教育，僅僅以“吃飽穿暖”作為照顧的原則，而不顧學(xué)生的心理健康情況。因此，在這種家庭教育當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的人際交往障礙、自卑、敏感、易怒、難以調(diào)教等心理問(wèn)題的`出現(xiàn)。
（3）家庭留居人口教育能力有限。
當(dāng)父母外出進(jìn)行務(wù)工后，學(xué)生大多會(huì)寄養(yǎng)在親戚家庭中或者由祖父母等老人照顧。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守兒童的家庭文化教育效果較差，往往不能與學(xué)校教育保持在同等的水平，也不能為學(xué)校教育提供家校共育的條件和補(bǔ)充教學(xué)。也就是說(shuō)，留守兒童的家庭留居人口對(duì)于留守兒童的教學(xué)能力十分有限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)探究欲望。同時(shí)，由于留居人口的知識(shí)與能力有限，也無(wú)法為留守兒童提供正常的親情陪伴，導(dǎo)致留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知障礙和不同程度的心理問(wèn)題。
2、解決對(duì)策。
兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。出現(xiàn)問(wèn)題了不要緊，班主任應(yīng)該與留守兒童一起，努力尋找解決問(wèn)題的方法，并幫助一棵棵幼嫩的小樹(shù)苗沿著筆直的方向成長(zhǎng)，終成參天大樹(shù)。
（1）教師陪伴、建立幫扶小組。
當(dāng)留守兒童缺少父母的陪伴出現(xiàn)生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往、自我認(rèn)知等一系列問(wèn)題的時(shí)候，班主任應(yīng)該積極承擔(dān)其教育與陪伴的職責(zé)。通過(guò)留守兒童家庭情況的統(tǒng)計(jì)，合理利用課后的時(shí)間，在課下為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)和生活陪伴，并適時(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信、在游戲中收獲友情。同時(shí)，將班級(jí)中能力較強(qiáng)的學(xué)生選出來(lái)作為幫扶小組的組長(zhǎng)開(kāi)展留守兒童幫扶活動(dòng)，使留守兒童在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)和影響下，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、建立良好人際關(guān)系，進(jìn)而自信、坦然地面對(duì)自己的校園生活。因此，班主任可以采用班主任陪伴成長(zhǎng)、同學(xué)共同進(jìn)步的方式來(lái)為留守兒童提供課堂上和課后的陪伴，使學(xué)生在師生情和友情中彌補(bǔ)親情的缺失，并借此逐漸健全留守兒童的情感與心智。
（2）心理疏導(dǎo)。
班主任應(yīng)該專門(mén)抽出課下的一部分固定的時(shí)間作為心理疏導(dǎo)專用時(shí)間，可以以“知心姐姐聽(tīng)你說(shuō)”為名開(kāi)展心理輔導(dǎo)，班主任可通過(guò)日常觀察來(lái)尋找心理疏導(dǎo)對(duì)象或憑借留守兒童的主動(dòng)傾訴來(lái)進(jìn)行心理專業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任應(yīng)該借助心理輔導(dǎo)手段告知學(xué)生合理梳理不良情緒的方式，并告訴學(xué)生產(chǎn)生不良情緒很正常，但是必須要學(xué)會(huì)自我紓解，可以借助自己的日常愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解，也可以通過(guò)與教師和朋友交流來(lái)進(jìn)行心理壓力的緩解。班主任需要結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有指向性的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)一次或幾次對(duì)話紓解心理壓力、找到合理的壓力釋放口，并學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善德、智、體、美的教育培養(yǎng)。
（3）家訪活動(dòng)的開(kāi)展。
班主任應(yīng)該定期進(jìn)行家訪，通過(guò)實(shí)地考察來(lái)了解留守兒童的生活狀況，并通過(guò)與家庭中留居人口的溝通、交流來(lái)提升留守兒童的教養(yǎng)效果，使學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、心理盡可能得到全方位的關(guān)照。同時(shí)，定期家訪也可以給留守兒童一份“被關(guān)注”的心里安慰，使留守兒童盡可能多得感受到來(lái)自班主任的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。
（4）改善教育資源。
班主任應(yīng)該盡可能提升學(xué)生的教育資源，并為學(xué)生爭(zhēng)取更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。例如，在多媒體興盛的時(shí)代，很多留守兒童見(jiàn)識(shí)較少的原因就是因?yàn)樯谵r(nóng)村無(wú)法獲取外界的新鮮信息，無(wú)法及時(shí)獲知社會(huì)上的大事小情。于是，班主任可以通過(guò)手機(jī)新聞每天定時(shí)為學(xué)生播報(bào)新聞，使學(xué)生在教室學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以聆聽(tīng)外面的世界，感受更廣闊世界中發(fā)生的事情。因此，班主任可以通過(guò)教育資源的改善和新穎教育資源的提供來(lái)增加留守兒童的知識(shí)認(rèn)知和與外面世界的接觸，并借此為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)認(rèn)知與能力培養(yǎng)平臺(tái)。
留守兒童是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中固然存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極分析留守兒童家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題。因?yàn)椋羰貎和仁墙逃弑仨毭鎸?duì)的問(wèn)題，也是家庭發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步亟待解決的重要問(wèn)題，更是一個(gè)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)努力進(jìn)行教育改善的教育問(wèn)題。相信在教師的幫助和留守兒童家庭的積極配合下，定可以使留守兒童成為能力、心智、人格全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇五
十八大報(bào)告指出：創(chuàng)新基層黨建工作，夯實(shí)黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)。黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)群眾貫徹黨的理論和路線方針政策、落實(shí)黨的任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。正是由于充分發(fā)揮了黨的基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，我們的黨才獲得了應(yīng)對(duì)各種困難和風(fēng)險(xiǎn)、永遠(yuǎn)立于不敗之地的最可靠的力量源泉，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民群眾，經(jīng)過(guò)了各種歷史的考驗(yàn)，取得革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期一個(gè)又一個(gè)勝利。新世紀(jì)新階段，世情、國(guó)情、黨情深刻變化，“四大考驗(yàn)”和“四大危險(xiǎn)”尖銳復(fù)雜，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、思想觀念、價(jià)值取向日趨多元，迫切要求改進(jìn)基層黨組織管理方式，迫切要求創(chuàng)新黨員教育方式，迫切要求增強(qiáng)基層黨組織做好群眾工作的能力，對(duì)黨的基層組織和黨員隊(duì)伍提高執(zhí)政能力、保持黨的先進(jìn)性和純潔性提出了新要求新挑戰(zhàn)。因此，要做到創(chuàng)新基層黨建工作，夯實(shí)黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)，我認(rèn)為必須要在基層黨組織中加強(qiáng)和改進(jìn)黨員教育工作，全面提升黨員隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色，對(duì)于加強(qiáng)基層組織建設(shè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)顯得尤為重要和緊迫。
近年來(lái)，張掖市動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所通過(guò)開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督系統(tǒng)黨員能夠緊緊圍繞中心、服務(wù)大局，辦事效率和服務(wù)意識(shí)有了明顯提升，黨員干部的作風(fēng)有了明顯的改善，在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展上取得了新進(jìn)展。一是依法行政行為不斷規(guī)范。黨支部堅(jiān)持以制度促規(guī)范，以規(guī)范促發(fā)展，先后建立健全了崗位責(zé)任制、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、服務(wù)制、辦結(jié)制等八項(xiàng)制度，推出并落實(shí)一系列提高辦事效率的工作制度。二是工作效率進(jìn)一步提升。黨支部加強(qiáng)了對(duì)黨員干部自身建設(shè)的監(jiān)督工作。通過(guò)采取干部掛牌上崗、上下班簽到、上班期間不定時(shí)點(diǎn)名等措施，使辦事拖拉、辦公時(shí)間離崗串崗現(xiàn)象得到了徹底解決。三是服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)。黨員干部轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，每年組織黨員干部“下基層、訪群眾、解難題、促發(fā)展”開(kāi)展調(diào)研幫扶活動(dòng)，著力解決群眾最關(guān)心、反映烈的實(shí)際問(wèn)題，幫助群眾解決畜牧業(yè)生產(chǎn)生活中的困難，提高了黨員干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、服務(wù)廣大群眾的能力和水平。四是機(jī)關(guān)干部整體形象有了明顯改善。黨員干部堅(jiān)持常年走村入戶，了解群眾所需所想所盼，傾聽(tīng)群眾呼聲，解決群眾困難，主動(dòng)化解矛盾糾紛，自覺(jué)發(fā)揮維護(hù)穩(wěn)定的防線，密切了黨和群眾的血肉聯(lián)系，促進(jìn)了動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督工作發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)和諧。
我們黨是個(gè)有著400多萬(wàn)個(gè)基層黨組織、8260多萬(wàn)名黨員的大黨，要把這個(gè)龐大的組織建設(shè)好，管理好，教育是根本，管理是保障?？傮w上看，黨員的教育工作通過(guò)“三個(gè)代表”、先進(jìn)性教育、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)集中學(xué)習(xí)教育后確實(shí)得到了加強(qiáng)，黨的基層組織和黨員隊(duì)伍能夠肩負(fù)起黨的歷史使命，但也存在不少與新形勢(shì)新任務(wù)新要求不適應(yīng)不符合的問(wèn)題，主要是：隨著集中式教育過(guò)后，黨員放松了對(duì)自己的約束和要求，黨員教育管理工作過(guò)去的“慣性毛病”又有所顯現(xiàn)。一些基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用不強(qiáng)，有的甚至軟弱渙散；一些黨員黨的意識(shí)淡化，先鋒模范作用不明顯；一些地方基層黨建工作責(zé)任制落實(shí)不到位，保障不足等等。對(duì)于以上問(wèn)題，我們必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加以解決。
(一)一些基層組織對(duì)學(xué)習(xí)教育不重視，敷衍應(yīng)付，缺乏經(jīng)常性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面缺乏計(jì)劃性，往往是業(yè)務(wù)工作擠占政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間，黨員學(xué)習(xí)教育工作隨意性很強(qiáng)，即使有計(jì)劃也不能有效實(shí)施。基層工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，點(diǎn)多面廣，容易造成黨員干部教育工作“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的狀況；往往強(qiáng)調(diào)工作忙，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)看作“硬指標(biāo)”，把黨員干部教育當(dāng)成“軟指標(biāo)”，重視不夠。另一方面缺乏制度化，制度貼在墻上，組織落實(shí)不夠，黨員學(xué)習(xí)教育工作的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。一些基層黨組織以工作帶學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)為平時(shí)在大會(huì)小會(huì)上穿插強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律，講一講一些反面事例，給黨員干部以警示和告誡作用就可以了，對(duì)黨員干部學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)活動(dòng)積極性不高，敷衍應(yīng)付，經(jīng)常性不夠。
(二)一些黨員干部對(duì)學(xué)習(xí)教育不深入，避重就輕，缺乏針對(duì)性。表現(xiàn)在黨員的學(xué)習(xí)教育工作中存在一種無(wú)的放矢現(xiàn)象，往往是布置什么學(xué)什么，照本宣科，泛泛而談，教育內(nèi)容與本單位工作實(shí)際聯(lián)系不密切，教育往往處于應(yīng)付狀態(tài)，教育目的性不明確。沒(méi)有從不斷改造世界觀，提高理論水平和政治素養(yǎng)方面刻苦學(xué)習(xí)。一些黨員思想空虛，精神萎靡消極，對(duì)黨的教育不以為然；一些黨員干部學(xué)風(fēng)不實(shí)，蜻蜒點(diǎn)水，浮在面上，放松要求；開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)查擺問(wèn)題時(shí)回避事實(shí)，避重就輕，害怕別人了解自己的“底細(xì)”，諱疾忌醫(yī)；整改措施一筆帶過(guò)，遮遮掩掩，不痛不癢；甚至有些領(lǐng)導(dǎo)干部在寫(xiě)個(gè)人剖析材料和心得體會(huì)文章時(shí)交給屬下代寫(xiě)以完成任務(wù)，最后起不到任何教育警示作用，使學(xué)習(xí)教育活動(dòng)流于形式，走了過(guò)場(chǎng)。
(三)黨員教育形式缺少吸引力，單調(diào)枯燥，缺乏靈活性。從角色上講，領(lǐng)導(dǎo)是教育者，黨員是被教者，普遍存在領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)上講，掌握著真理，去開(kāi)導(dǎo)別人，黨員下面聽(tīng)，思想有問(wèn)題，接受啟蒙和訓(xùn)誡，形式上往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)文件、聽(tīng)報(bào)告、開(kāi)大會(huì)、一人念大家聽(tīng)或是輪流發(fā)言、泛泛議論式等，總給人有一種的味道。教育工作存在形式單調(diào)生硬、內(nèi)容枯燥、方法不活，沒(méi)有吸引力，使黨員干部教育入耳不入腦，教育效果往往只能是事倍功半，在教育上做了許多“無(wú)用功”，最后學(xué)習(xí)教育沒(méi)有實(shí)效。達(dá)不到黨性鍛煉和提高認(rèn)識(shí)的目的。
(四)黨員教育內(nèi)容缺少互補(bǔ)性，零打碎敲，缺乏系統(tǒng)性。在黨員教育工作中存在實(shí)用主義、拿來(lái)主義、片面主義、囫圇吞棗的現(xiàn)象，零打碎敲，沒(méi)有從全面提高自身理論素養(yǎng)的高度去對(duì)一些重大的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。使黨員對(duì)其應(yīng)該掌握的知識(shí)往往只是“知其然而不知其所以然”，對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)、要素、深度掌握不夠，了解和掌握不系統(tǒng)，不牢固，教育缺乏系統(tǒng)性，造成黨員用所學(xué)知識(shí)去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題受到一定影響，教育沒(méi)有達(dá)到真正的效果和目的，影響了教育的開(kāi)展。
(五)黨員教育管理缺少協(xié)調(diào)性，懲戒不力，缺乏嚴(yán)肅性。在平時(shí)黨員教育和管理中，一手抓教育、一手抓管理，“兩手都要硬”的思想不牢固，出現(xiàn)一手硬，一手軟的現(xiàn)象，忽視了對(duì)黨員干部思想政治的教育監(jiān)督。黨員干部犯錯(cuò)誤時(shí)，組織上往往重教育、重保護(hù)，輕懲誡；對(duì)一些群眾反映強(qiáng)烈的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，處理的手段不夠，機(jī)制不活，“口硬心軟”，懲治不力，給一些有問(wèn)題的黨員干部有僥幸心理，導(dǎo)致違紀(jì)違法行為的發(fā)生。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，利益的日益分化和社會(huì)的急劇變遷，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生根本性變化，在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，世界經(jīng)濟(jì)一體體和文化交融進(jìn)一步加快，拜金主義、特權(quán)主義、享樂(lè)主義等腐朽墮落的思想和意識(shí)沉渣泛起，在這種形勢(shì)下，黨員的思想很容易產(chǎn)生波動(dòng)和受到腐蝕。因此，各級(jí)黨組織要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨員干部教育工作的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)到黨員教育是新時(shí)期黨的建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的、長(zhǎng)期性的工作。采取多種措施進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨員的教育管理，不斷提高黨員干部的思想境界，增強(qiáng)拒腐防變的能力，使之真正成為推進(jìn)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的有效方式和重要手段，更好地為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)。
(一)明確方向，強(qiáng)化黨員教育的重要性。
1.抓認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人。同樣，要促進(jìn)畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展，黨員干部起著關(guān)鍵性作用。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，尤其是作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的甘肅，要想跟上時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越，同全國(guó)一道進(jìn)入小康社會(huì)，必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，一定要對(duì)知識(shí)需求的饑餓感，對(duì)本領(lǐng)欠缺的恐慌感，對(duì)形勢(shì)不適應(yīng)的危機(jī)感，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，把學(xué)習(xí)作為一種生活常態(tài)、一種工作責(zé)任、一種精神追求。營(yíng)造“人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的氛圍。把學(xué)習(xí)變成重新塑造自我、完善自我的過(guò)程，變成指導(dǎo)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧的原動(dòng)力，自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新。
2.抓重點(diǎn)，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。要在“真學(xué)、真懂、真用”上下功夫。真學(xué)：組織黨員原原本本、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論，當(dāng)前主要學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的十八大精神，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為提高覺(jué)悟，增強(qiáng)黨性的過(guò)程。做到學(xué)得深，學(xué)得好，學(xué)了能用。增強(qiáng)黨員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，時(shí)刻保持黨員思想上的清醒和政治上的堅(jiān)定，時(shí)刻用社會(huì)主義的理想信念占領(lǐng)黨員隊(duì)伍的思想陣地。真懂：把握中國(guó)特色社會(huì)義理論的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地把黨員隊(duì)伍中那些思想認(rèn)識(shí)不正確，立場(chǎng)不堅(jiān)定，理論學(xué)習(xí)不深刻的觀念和想法逐步清理出去，用“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，特別是其中所蘊(yùn)含的解放思想、實(shí)事求是、與進(jìn)俱進(jìn)的精髓灌輸?shù)近h員隊(duì)伍的頭腦中，做到對(duì)新思想理論的真正了解。真用：在實(shí)際的工作，黨員真正用“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展理論指導(dǎo)工作，解決問(wèn)題，推動(dòng)實(shí)踐，圍繞中心工作，緊密聯(lián)系自身的工作實(shí)際，把工作做的更加具體實(shí)在、更加深入有效。
3.抓關(guān)鍵，推進(jìn)學(xué)習(xí)健康開(kāi)展。要以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織為抓手，領(lǐng)導(dǎo)干部帶著學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子的責(zé)任感和緊迫感，站在講政治的高度，切實(shí)肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，擺上重要議事日程，以高度的政治自覺(jué)性，肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，精心組織，狠抓落實(shí)，真正形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、職能部門(mén)協(xié)調(diào)抓的學(xué)習(xí)工作格局。領(lǐng)導(dǎo)干部要積極參加集體學(xué)習(xí)，充分利用黨委（組）理論學(xué)習(xí)中心組這一重要平臺(tái)，主動(dòng)參與雙重組織生活，帶頭參加集體學(xué)習(xí)、專題研討等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念、正確堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神和學(xué)以致用的學(xué)習(xí)成效，盡可能說(shuō)自己的話，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。努力在貫徹落實(shí)黨的路線方針政策上做表率，當(dāng)示范。真正成為堅(jiān)強(qiáng)有力的火車頭。
(二)完善制度，堅(jiān)持黨員教育的經(jīng)常性。
1.拓展內(nèi)容，完善系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容是由新形勢(shì)下黨組織所肩負(fù)的歷史使命決定的。要以建設(shè)政治堅(jiān)定、務(wù)實(shí)高效、勤政廉潔、人民滿意的單位為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變職能、改進(jìn)作風(fēng)、搞好服務(wù)、提高效率為切入點(diǎn)，從堅(jiān)持以提高黨員干部的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力入手，有重點(diǎn)地加強(qiáng)以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論，學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和思想道德教育，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想政治素質(zhì)。這是不斷豐富人們的精神世界，增強(qiáng)人們的精神力量的根本保證。二是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，鼓勵(lì)黨員有組織地參加更高層次的學(xué)習(xí)教育。三是學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念和法律意識(shí)，提高依法行政、依法辦事、依法管理的水平。四是學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，結(jié)合黨員本職崗位的工作實(shí)際，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.完善機(jī)制，堅(jiān)持經(jīng)常性。要結(jié)合黨組織的實(shí)際黨員個(gè)人的不同情況，制訂黨員教育的計(jì)劃和主要目標(biāo)。使黨員干部有目標(biāo)、有方向、有動(dòng)力，促進(jìn)教育經(jīng)常開(kāi)展。一是建立教育學(xué)習(xí)日制度。黨組織要統(tǒng)籌兼顧，在不影響正常生產(chǎn)和工作的前提下，按照有關(guān)規(guī)定合理安排黨員集體教育活動(dòng)。落實(shí)“三會(huì)一課”制度，要求黨員參加經(jīng)常性的黨日黨課和組織生活，逐步形成講政治、講學(xué)習(xí)、受教育的良好風(fēng)氣。二是建立黨員學(xué)習(xí)學(xué)分制，全面、客觀地反映黨員的學(xué)習(xí)效果；完善黨員述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué)和成果運(yùn)用制度，把黨員評(píng)優(yōu)、崗位安排、職務(wù)提拔與述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué)結(jié)果緊密結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)黨員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。三是要建立健全學(xué)習(xí)筆記、考勤、補(bǔ)課、學(xué)習(xí)交流和定期檢查等制度，確保黨員及時(shí)、長(zhǎng)期、有效地接受教育。四是堅(jiān)持和完善民主評(píng)議黨員制度，定期召開(kāi)民主生活會(huì)，組織黨員對(duì)照黨章規(guī)定，從思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)等方面查找問(wèn)題及分析原因，并認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，逐一分析評(píng)議。從而使黨員努力做到自重、自省、自警、自勵(lì)，在實(shí)踐中以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用。
3.完善制度，增強(qiáng)嚴(yán)肅性。一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各級(jí)黨委(黨組)要把黨員經(jīng)常性教育列人重要議事日程，納入黨建工作責(zé)任制；建立一把手負(fù)總責(zé)，親自抓；分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓；各有關(guān)部門(mén)協(xié)同抓黨員教育的責(zé)任制，形成一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的工作格局。二是建立激勵(lì)約束機(jī)制，發(fā)揮典型的示范、導(dǎo)向和輻射作用。對(duì)黨員經(jīng)常性教育工作成績(jī)顯著的黨組織和個(gè)人給予表彰；對(duì)不認(rèn)真履行職責(zé)的黨組織給予批評(píng)并限期整改；三是完善考勤考評(píng)機(jī)制。把政治理論學(xué)習(xí)的考評(píng)結(jié)果同黨員干部考核、年終考評(píng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)績(jī)效與晉升、年度評(píng)先進(jìn)等掛鉤，激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)熱情。四是建立監(jiān)督檢查機(jī)制。定期檢查開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)的情況，檢查個(gè)人自學(xué)的筆記、體會(huì)等情況，并建立學(xué)習(xí)檔案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的落實(shí)。五是建立經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。每年安排一定的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置圖書(shū)、學(xué)習(xí)資料、組織活動(dòng)，表彰先進(jìn)等有關(guān)活動(dòng)。
（三）改進(jìn)方法，提高黨員教育的實(shí)效性。
1.堅(jiān)持正面教育，弘揚(yáng)教育主旋律。黨員中年輕黨員占大多數(shù)，朝氣蓬勃，好學(xué)上進(jìn)是他們的長(zhǎng)處，但又有黨齡短、黨的基礎(chǔ)理論薄弱的弱點(diǎn)，世界觀還沒(méi)有完全定型。因此，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育必須從黨員的特殊性出發(fā)，堅(jiān)持“三個(gè)為主”的原則：一是以正面教育為主，狠抓黨的基本知識(shí)的灌輸，提高黨員的思想覺(jué)悟、政治水平和黨性修養(yǎng)；二是以抓積極因素為主，大力弘揚(yáng)先進(jìn)，大張旗鼓宣揚(yáng)黨風(fēng)正、工作好、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的先進(jìn)黨員，以身邊人和身邊事教育大家；三是以加強(qiáng)黨員干部教育為主，以干部黨員的良好形象影響和帶領(lǐng)普通黨員，建設(shè)一支組織性強(qiáng)、先鋒模范作用好的黨員隊(duì)伍。要高唱主旋律，大力開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，開(kāi)展改革創(chuàng)新成果教育，使黨員教育有成材實(shí)料，增強(qiáng)改革發(fā)展的信念和信心，提高教育的效果。
2.堅(jiān)持超前教育，增強(qiáng)教育預(yù)見(jiàn)性。育黨風(fēng)建設(shè)以教育為主、預(yù)防為主，這是教育的基本要求。各級(jí)黨組織要具有高度的政治敏感性，對(duì)改革、開(kāi)放新形勢(shì)下可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行研究，并針對(duì)本單位、本部門(mén)所處的環(huán)境和承擔(dān)工作的特點(diǎn)，制定端正黨風(fēng)的具體措施，建立和完善黨員八小時(shí)內(nèi)外監(jiān)督機(jī)制，從而快速準(zhǔn)確地把握黨員的思想動(dòng)向，抓住傾向性、苗頭性問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育，盡可能把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做到防微杜漸。
3.堅(jiān)持分級(jí)施教，提高教育針對(duì)性。黨員有新老之分，又有干群之別，其素質(zhì)、經(jīng)歷、接觸的事物、存在的問(wèn)題不同，思想特點(diǎn)千差萬(wàn)別。因此，要針對(duì)特點(diǎn)，區(qū)別層次，因人施教；要做到在內(nèi)容上區(qū)分層次，突出重點(diǎn)，提出不同要求。如對(duì)新黨員，要以馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和黨紀(jì)政紀(jì)、黨的宗旨、黨的基本知識(shí)等教育為重點(diǎn)，幫助其過(guò)好“思想入黨關(guān)”；對(duì)干部黨員，要以正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀、“兩個(gè)務(wù)必”，“八個(gè)堅(jiān)持、八個(gè)反對(duì)”，“八個(gè)方面作風(fēng)”、52個(gè)不準(zhǔn)，群眾路線、管理知識(shí)和法律知識(shí)等教育為重點(diǎn)，督促領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對(duì)和防止腐化墮落，使他們真正做到常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺(jué)經(jīng)受住發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放條件下長(zhǎng)期執(zhí)政的考驗(yàn)，做到立黨為公、執(zhí)政為民。此外，對(duì)于村級(jí)黨員，主要以加強(qiáng)黨章、黨史和黨的基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律知識(shí)以及致富技能的教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)黨性觀念和提高致富本領(lǐng)，從而使教育具有針對(duì)性，教育的質(zhì)量和效果得到提高。
4.堅(jiān)持形式多樣，增強(qiáng)教育靈活性。改革開(kāi)放使黨員教育也發(fā)生了重大變化。因此，切忌單一地上大課，生硬地滿堂灌，要在形式上活潑多樣，增強(qiáng)吸引力和感染力。一是集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。要倡導(dǎo)黨員自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)黨員根據(jù)自身實(shí)際和工作需要，利用業(yè)余時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，認(rèn)真搞好自學(xué)。也要開(kāi)展“每月一課”等講壇活動(dòng)，拓寬黨員視野，增強(qiáng)黨員事業(yè)、謀發(fā)展、促和諧能力。二是運(yùn)用多媒體講黨課，以新穎、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力。三是走出去，把課堂設(shè)在革命紀(jì)念地，接受現(xiàn)實(shí)的黨性教育。四是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，開(kāi)通音頻和視頻傳輸?shù)取⑹謾C(jī)短信等多種方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育和交流。五是開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，組織黨員開(kāi)展“送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心”、“聯(lián)村聯(lián)戶”、“訪民情、聽(tīng)民意、幫民富、保民安”等主題實(shí)踐活動(dòng)，使黨員在活動(dòng)過(guò)程中既受到具體生動(dòng)的教育，又通過(guò)做好事、辦實(shí)事體現(xiàn)出黨員的先進(jìn)性。要開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、宣講團(tuán)，寓教于樂(lè)學(xué)，進(jìn)鄉(xiāng)人村巡演，利用快板、順口溜、歌謠等群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把黨的基本理論、基本知識(shí)變得深入淺出，通俗易懂，激發(fā)黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
5.注重師資建設(shè)，增強(qiáng)教育指導(dǎo)性。要按照素質(zhì)較高、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理和專兼職結(jié)合的要求，建立由講師團(tuán)、黨校教師、專家學(xué)者、科技人員、先進(jìn)模范人物和領(lǐng)導(dǎo)干部等組成的黨員教育師資隊(duì)伍，有計(jì)劃地組織他們深入基層開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)工作。將政治素質(zhì)好、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、有開(kāi)拓創(chuàng)新的干部充實(shí)到黨員教育隊(duì)伍中來(lái)，以提高黨員教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要加大培訓(xùn)力度，讓基層黨務(wù)工作者和兼職教師經(jīng)常接受水平較高的理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、宣傳技巧培訓(xùn)，進(jìn)而拓寬視野、激活思路，敢于創(chuàng)新、追求突破，使他們成為黨員經(jīng)常性教育工作的中堅(jiān)骨干，從而確保黨員經(jīng)常性教育工作的正常開(kāi)展。加強(qiáng)教材體系建設(shè)。在中央有關(guān)部門(mén)組織編寫(xiě)統(tǒng)一規(guī)范的黨員教育基本教材的基礎(chǔ)上，地方黨委應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際編寫(xiě)黨員教育的鄉(xiāng)土教材，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材體系，從而增強(qiáng)教育的感染力和實(shí)效性。
(四)改進(jìn)作風(fēng)，確保黨員隊(duì)伍的純潔性。
1.切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)。黨的作風(fēng)好壞決定著人心向背，關(guān)系到黨的生死存亡。學(xué)風(fēng)不實(shí)，歸根到底是黨員干部的作風(fēng)問(wèn)題。因此努力改進(jìn)學(xué)風(fēng)，克服消極應(yīng)付的心理，把黨員干部的教育作為“硬性指標(biāo)”；要切實(shí)加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良的黨風(fēng)帶政風(fēng)、促行風(fēng)、純作風(fēng)，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部“服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾”的能力。通過(guò)黨員教育，使黨員干部牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念，誠(chéng)心誠(chéng)意地為人民謀利益，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)于律已，自覺(jué)做到“自重、自省、自警、自勵(lì)、自律”，經(jīng)得起名利、權(quán)力、金錢(qián)、美色的考驗(yàn)，堅(jiān)決抵制各種腐朽思想的侵蝕，增強(qiáng)拒腐防變的能力，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)決反對(duì)官僚主義和形式主義，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)抓好自身建設(shè)，自覺(jué)接受黨的教育和監(jiān)督。
2.教育監(jiān)督并重。要把黨員干部的管理、監(jiān)督和懲防有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)黨員干部的管理、監(jiān)督和懲防力度。一是要扭轉(zhuǎn)對(duì)黨員干部“重使用，輕管理或管理不力”的狀況；二是要暢通監(jiān)督渠道，形成監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，建立起全方位的監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)黨員干部監(jiān)督管理經(jīng)常化。要把黨內(nèi)監(jiān)督同群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，把上級(jí)監(jiān)督、同級(jí)監(jiān)督、下級(jí)監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，形成強(qiáng)有力的監(jiān)督體系。三是要擴(kuò)大監(jiān)督范圍，把對(duì)黨員干部的監(jiān)督工作從“八小時(shí)”之內(nèi)延伸到“八小時(shí)”之外，從工作圈延伸到生活圈、社交圈，切實(shí)做到，無(wú)論我們的黨員干部走到哪里，黨組織的監(jiān)督工作就實(shí)行到那里。同時(shí)既注重正面教育又要注意加強(qiáng)反面教育。對(duì)部分理想信念動(dòng)搖、紀(jì)律松馳、政治敏感性不強(qiáng)、宗旨意識(shí)淡薄，不擇手段謀取個(gè)人名利的黨員干部要進(jìn)行嚴(yán)厲查處，決不手軟；要堅(jiān)決清退不合格黨員，嚴(yán)厲懲治違法亂紀(jì)的黨員干部，定期開(kāi)展警示教育活動(dòng)，做到警鐘長(zhǎng)鳴，堅(jiān)決保持黨員干部隊(duì)伍的純潔性和先鋒模范作用。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇六
摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識(shí)。
傳道、授業(yè)、解惑是我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問(wèn)題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇七
我們都知道，人的智商有差異，按照正態(tài)分布規(guī)律，人群中只有大約1—3%的高智者，1—2%的弱智者，90%以上是正常智商的人。高校也有差異，最好的那幾所我們稱之為名校。
問(wèn)題來(lái)了，雖然名校每年招生就那么多，但幾乎所有家長(zhǎng)都期望自己的孩子能夠考進(jìn)名校，或者考得盡量好一些。
通常，家長(zhǎng)會(huì)給孩子一個(gè)較高的目標(biāo)，用鄰家孩子的考試“成就”或媒體宣傳的榜樣去激勵(lì)孩子，要求孩子傾其所有時(shí)間去拼。結(jié)果呢？失望者居多。
問(wèn)題的癥結(jié)，就是家長(zhǎng)們普遍缺失人類學(xué)的知識(shí)，缺乏對(duì)自己遺傳基因的審視，盲目地對(duì)孩子高期待。
多元智能理論告訴我們，孩子天生是有智能差異的。加德納認(rèn)為人基本具有語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能和自然認(rèn)知智能，每個(gè)孩子可能在某一個(gè)或某幾個(gè)智能上很強(qiáng)，在某一個(gè)或某幾個(gè)智能上較弱。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的孩子學(xué)有余力，科科優(yōu)異，有的孩子十分努力，仍舊偏科；表現(xiàn)在成績(jī)上，在一個(gè)群體中，一定會(huì)有從高到低的排列。有人將原因歸結(jié)于非智力因素差異，這也只是外部因素，關(guān)鍵還是智能這個(gè)內(nèi)因。拼命努力，也只會(huì)提高一定的成績(jī)，所謂勤能補(bǔ)拙，但不能補(bǔ)智。
由此，每個(gè)孩子都有各自不同的內(nèi)在發(fā)展條件、學(xué)習(xí)能力和某一突出智能的成長(zhǎng)需求。家長(zhǎng)的高期許往往超越了孩子自身發(fā)展的可能，犧牲大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期，甚至還耽擱了孩子身上最突出的那個(gè)智能的挖掘，結(jié)果家長(zhǎng)和孩子雙敗雙輸。
父母的期望值過(guò)高，就會(huì)讓孩子總覺(jué)得自己是個(gè)失敗者。孩子痛苦，家長(zhǎng)也痛苦。
其實(shí)，父母過(guò)高的期許還是緣于沒(méi)有把選擇權(quán)交給自己的孩子，把孩子看做自己的私有財(cái)產(chǎn)，可以安排孩子的生活和夢(mèng)想。
二、家長(zhǎng)沒(méi)有理解教育的本真目的。
我一直跟家長(zhǎng)講，教育的目的是讓人過(guò)上美好的生活。既然是要過(guò)美好的生活，就不能剝奪孩子們童真時(shí)期的天然快樂(lè)，年少時(shí)期的素質(zhì)成長(zhǎng)，成人以后終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如果我們把更多的`學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓在孩子身上，使他們求學(xué)的這段時(shí)期成為最不快樂(lè)的時(shí)光，當(dāng)這段經(jīng)歷過(guò)去以后，我們會(huì)獲得怎樣的結(jié)果？很可能是過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致孩子們終身厭學(xué)，那些畢業(yè)后撕書(shū)、燒書(shū)的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，畢業(yè)以后不愿意學(xué)習(xí)、不愿意閱讀的問(wèn)題也很普遍。
一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的愿望被斷送了，發(fā)展從何談起？學(xué)校的學(xué)習(xí)畢竟有限，未來(lái)的發(fā)展終究要靠自己終身不斷地學(xué)習(xí)。
我看到有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人的年閱讀量在世界上排序非?？亢?，接近最低，這是十分悲哀的事。
從這個(gè)意義上看，家長(zhǎng)一定要想明白，教育的目的是為了什么。不僅僅是為了一個(gè)好分?jǐn)?shù)，一個(gè)好大學(xué)——好分?jǐn)?shù)未必有促進(jìn)未來(lái)發(fā)展的好素質(zhì)，上了好大學(xué)未必就能找到好工作，找到了好工作也未必能幸福，在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，好的素質(zhì)對(duì)個(gè)人發(fā)展很重要，素質(zhì)好的人幸福感才會(huì)高。
教育的目的是為了讓孩子們以后能過(guò)上幸福的生活?？嫉煤?，分?jǐn)?shù)高，要過(guò)幸福的生活；考得不好，分?jǐn)?shù)不高，也要過(guò)幸福的生活，這是天賦的權(quán)利。幸福和分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，和高校無(wú)關(guān)，和別人無(wú)關(guān)，但是和今后自己以良好的素質(zhì)努力成長(zhǎng)有關(guān)。
幸福是什么？所謂幸福，就是家長(zhǎng)給孩子一種溫和的、寬容的教育，讓孩子能夠做一個(gè)常態(tài)的人。在這個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì)享受很常態(tài)的生活，不會(huì)因?yàn)樗^的不成功而痛苦，也不會(huì)因?yàn)楹芷椒捕y過(guò)，因?yàn)樯罹褪沁@么自然而美好，讓人回到恬淡平和的狀態(tài)。
三、家長(zhǎng)自覺(jué)不自居地與孩子對(duì)抗。
家長(zhǎng)千萬(wàn)不要和孩子對(duì)抗，對(duì)抗的結(jié)果必然是雙輸。
家長(zhǎng)跟孩子對(duì)抗的結(jié)果之一是導(dǎo)致孩子很叛逆，結(jié)果之二是導(dǎo)致孩子很懦弱。
魯迅先生曾于1927年在《無(wú)聲的中國(guó)》一文中寫(xiě)道：“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了?！边@種先提出很大的要求來(lái)，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為"“拆屋效應(yīng)”。
這個(gè)理論在家長(zhǎng)和孩子之間，在教師和學(xué)生之間也是適用的。比如孩子犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，知道回家要批評(píng)、挨罵甚至挨一頓打，就選擇了不回家，家長(zhǎng)找了一天一夜終于找回來(lái)了，覺(jué)得孩子能找回來(lái)就謝天謝地了，從此不敢再批評(píng)他的一些小錯(cuò)誤，擔(dān)心一批評(píng)，孩子又會(huì)離家出走。
有的孩子就會(huì)利用這種心理，為了不讓你批評(píng)我的小錯(cuò)誤，我要犯一個(gè)大錯(cuò)誤，我用離家出走這種更危險(xiǎn)的事情來(lái)嚇唬你。
這種對(duì)抗的結(jié)果，如果家長(zhǎng)贏了孩子，孩子可能變得越來(lái)越懦弱，可能變得越來(lái)越自閉，也可能變得越來(lái)越叛逆，甚至有少數(shù)孩子做出很極端的事，這些都有案例，是慘痛的教訓(xùn)；如果孩子贏了家長(zhǎng)，可能就會(huì)更加滋生這種“拆屋”心理，直到被寵壞。所以無(wú)論是誰(shuí)“贏”，結(jié)果都是輸。
很多最后出問(wèn)題的孩子都是這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)抗，家長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)地屈服，不斷對(duì)抗，不斷屈服……所以家長(zhǎng)一定不要給孩子產(chǎn)生對(duì)抗的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)跟孩子對(duì)抗的本質(zhì)是：家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，總是想要征服孩子。要想杜絕對(duì)抗，家長(zhǎng)就要從內(nèi)心尊重孩子，認(rèn)真聽(tīng)取孩子的解釋，嚴(yán)格教育，寬容對(duì)待。家長(zhǎng)也有少不更事，渴望父母理解和寬容的幼年時(shí)代，一長(zhǎng)大就全忘了，這叫缺乏“同理心”。
中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育，常常是“嚴(yán)父慈母”格局，現(xiàn)在的家庭大多是“虎媽貓爸”。事實(shí)上，這種教育方式是不適合兒童成長(zhǎng)的，慈父嚴(yán)母教育出來(lái)的孩子在視野、胸懷、理性和交往上多多少少會(huì)有問(wèn)題。
為什么“嚴(yán)父慈母”比“慈父嚴(yán)母”更好？因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格是有理性的，注重抓重點(diǎn)問(wèn)題，點(diǎn)到為止，給孩子留下思考和改過(guò)的空間。母親的嚴(yán)格中感性的成分更多，大多數(shù)母親嚴(yán)格起來(lái)，語(yǔ)言往往會(huì)超越理性的范疇，給孩子帶來(lái)傷害，分不清孩子已經(jīng)是一個(gè)“獨(dú)立”的人，又把孩子放回自己“肚子”里去了。這不適合人的成長(zhǎng)。
所以，父母在對(duì)待孩子的問(wèn)題上，觀點(diǎn)要保持高度一致，不能有分歧，有了分歧時(shí)，不妨先冷靜下來(lái)尋求統(tǒng)一再面對(duì)孩子。在承擔(dān)的教育任務(wù)上，要有明確的分工。幫助孩子確定人生的規(guī)則，界定價(jià)值觀，指出問(wèn)題所在和改進(jìn)策略等大方向的事情，應(yīng)該是父親的責(zé)任；母親的責(zé)任則是盡量溫婉平和，給孩子生活上的滋養(yǎng)，精神上的鼓勵(lì)，信心上的培育，用自己的知性美去影響孩子。這樣的孩子，將來(lái)不但會(huì)成大事，而且還會(huì)經(jīng)營(yíng)小家，培育出更優(yōu)秀的下一代。
總之，母親要做一個(gè)知性而平和的母親，父親做一個(gè)理性而嚴(yán)格的父親。
五、嘮叨的父母教育效能低。
馬克·吐溫聽(tīng)牧師演講時(shí)，最初感覺(jué)牧師講得很好，熱血沸騰，打算捐款5美金；10分鐘后，牧師還沒(méi)講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢(qián)；又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他決定不捐了。在牧師終于結(jié)束演講開(kāi)始募捐時(shí)，過(guò)于氣憤的馬克吐溫不僅分文未捐，還從盤(pán)子里偷了2美元。這種由于刺激過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久，而引起心理極不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象，被心理學(xué)家稱為“超限效應(yīng)”，過(guò)猶不及，效果是一樣的。
通常，家長(zhǎng)和孩子的矛盾是在玩耍和學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，孩子心儀玩耍，家長(zhǎng)揪心成績(jī)，這時(shí)對(duì)孩子提要求，說(shuō)一遍就可以。孩子不自覺(jué)，沒(méi)按要求來(lái)，不要急，反正你已經(jīng)知道了，多說(shuō)幾遍情況更糟。好的做法是：
1、給孩子的要求要十分清楚；
2、要有一個(gè)玩耍和學(xué)習(xí)的時(shí)間約定；
3、多聽(tīng)聽(tīng)孩子在校的故事，多鼓勵(lì)孩子；
4、陪伴學(xué)習(xí)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙。
只做題目的孩子將來(lái)不會(huì)有出息，玩耍有學(xué)問(wèn)，也是一種成長(zhǎng)，溝通是技能，也是一種成長(zhǎng)，陪伴更有助于孩子成長(zhǎng)，可惜家長(zhǎng)們常常忽略這些可資發(fā)展的行為。
我和孩子說(shuō)話只說(shuō)一遍。比如我告訴孩子：“我們七點(diǎn)出發(fā)。”到了七點(diǎn)鐘，我說(shuō)：“七點(diǎn)了！”孩子就會(huì)說(shuō)：“爸，走吧。”
六、不要哄孩子，要講道理。
中國(guó)人往往都是哄孩子、罵孩子、管孩子、訓(xùn)孩子，但就是缺少一點(diǎn)：跟孩子講道理。
孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬(wàn)不要批評(píng)他，只要告訴他什么是對(duì)的，就可以了。
孩子天生不懂事，所以才有學(xué)校。既然孩子不懂事，他犯的錯(cuò)誤都可以原諒，我們沒(méi)有必要生氣，去批評(píng)他。因?yàn)楹⒆犹焐褪莵?lái)犯錯(cuò)誤的，而每一次錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
他不犯錯(cuò)誤，我們?cè)趺粗浪@個(gè)地方不懂呢？他犯了錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該告訴他什么是正確的。
七、家長(zhǎng)的示范超過(guò)一切教育。
這一點(diǎn)最重要，家長(zhǎng)的示范作用超過(guò)一切教育的價(jià)值。
這句話應(yīng)該怎么來(lái)理解呢？
老師們常常說(shuō)，同學(xué)要互相關(guān)心啊，要寬容相對(duì)啊，我聽(tīng)完很不滿意。孩子應(yīng)該要在被寬容中學(xué)會(huì)寬容，在被同情中學(xué)會(huì)同情，在被關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心。
教育中有兩個(gè)詞語(yǔ)叫做“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。大人都知道，有被關(guān)心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，才知道被關(guān)心是多么的快樂(lè)，所以也才會(huì)用同樣的方法去關(guān)心別人。孩子也是如此，只有有了這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)真正對(duì)待別人的方法。
我們教育的問(wèn)題就是說(shuō)教太盛，而經(jīng)歷和體驗(yàn)不足。
要讓孩子有經(jīng)歷和體驗(yàn)，不光是需要孩子去做，還需要我們成人的努力。家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子什么樣的品格，就要用自己的行動(dòng)讓孩子體會(huì)和感受到這種品格。知行合一很重要，在孩子面前，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要做“兩面人”，他們往往會(huì)在我們身上學(xué)會(huì)“兩面性”，說(shuō)一套做一套。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷變革，幼兒園教育也逐漸被人們重視。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育，對(duì)于兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有非常重要的影響。因此，做好幼兒園教育的相關(guān)探討是非常有必要的。本文主要從當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，以及解決的措施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學(xué)教育。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)存在一定的差異，對(duì)于教師教學(xué)方法以及耐心的考驗(yàn)更為嚴(yán)格，所以對(duì)于當(dāng)前在，相關(guān)工作人員一定要給予重視，找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。
當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)較為單一。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，目標(biāo)非常明確，就是讓學(xué)生明確某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一；第二，教學(xué)內(nèi)容局限。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的深度挖掘與廣度拓展，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對(duì)學(xué)校資源的利用。幼兒園中可利用的教學(xué)資源非常多，但一些教師卻很少能對(duì)其進(jìn)行有效的利用，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。一些幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，缺乏時(shí)代性，不能靈活的使用教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不明顯。
1.完善教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教授兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)有針對(duì)性的對(duì)兒童的思維邏輯進(jìn)行鍛煉。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為其以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容。
幼兒園在進(jìn)行教材選定時(shí)，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學(xué)質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)兒童的學(xué)習(xí)情況，對(duì)兒童的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。例如，幼兒園教師在教授兒童十以內(nèi)的加減法的過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如果班?jí)學(xué)生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以內(nèi)加減法的規(guī)律，引導(dǎo)兒童學(xué)十以內(nèi)的加減法。
3.利用教學(xué)工具。
幼兒園的兒童的注意力集中時(shí)間較短，常常在挺教師講解知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)溜神。教學(xué)工具的使用，可以有效將學(xué)生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學(xué)生明白，而且也會(huì)很無(wú)趣，無(wú)法引起學(xué)生的注意，如果教師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖像，還會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準(zhǔn)備一些小道具，在課上教授兒童實(shí)物的認(rèn)識(shí)和辨別時(shí)，只要拿出道具，就可以讓學(xué)生快速了解，并且學(xué)生看到新奇的事物，注意力也會(huì)較為集中，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)的高效完成。
4.改善教學(xué)方法。
改善教學(xué)方法，使用多樣的教學(xué)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造熱烈的教學(xué)氣氛具有重要意義。這要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的'身心特點(diǎn)，選取正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在教授幼兒園的學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些現(xiàn)金，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分，并且掌握其中的關(guān)系；再例如教師教授學(xué)生認(rèn)識(shí)星期時(shí)，可以通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行講解，教師可以在班級(jí)選出七個(gè)人，分別代表一個(gè)星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來(lái)越受關(guān)注。雖然幼兒園教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行調(diào)整，但當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)教育仍存在一定的問(wèn)題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
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教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇九
1.理論學(xué)習(xí)不夠深入。在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想只了解皮毛，對(duì)豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)理解不夠透徹，沒(méi)有做到真學(xué)真懂。對(duì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義三十講》《習(xí)近平談治國(guó)理政》（一、二卷）等理論書(shū)籍、理論文章、政策文件只是“泛泛而讀”，對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，缺乏深層次互動(dòng)和思想交流。
2.看齊意識(shí)方面，存在著向黨中央看齊、向習(xí)近平總書(shū)記看齊、向黨的理論和路線方針政策看齊不夠經(jīng)常、不夠主動(dòng)的問(wèn)題，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神狀態(tài)相比，與先進(jìn)典型相比，還有很大差距。
（二）擔(dān)當(dāng)作為方面。
1.擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)的意識(shí)還不強(qiáng)。缺乏“看我的、跟我上”干勁，認(rèn)為改革勢(shì)在必行，自己只不過(guò)是順勢(shì)而為，盡量少整事、不出事，有消極“守?cái)傋印彼枷搿?/p>
2.抓工作缺少“釘釘子”精神，工作僅滿足于按部就班、墨守常規(guī)，憑老經(jīng)驗(yàn)、老辦法抓工作的多，對(duì)融入市委、市政府中心任務(wù)，研究出臺(tái)服務(wù)企業(yè)發(fā)展和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的措施不夠“給力”。
（三）服務(wù)群眾方面?。
（四）遵守紀(jì)律方面。
2.局部與全局的關(guān)系處理得不好。雖然每天都在講堅(jiān)決貫徹執(zhí)行中央的決策部署，但沒(méi)有完全落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)中央的政策規(guī)定、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律，有利的就執(zhí)行，不利的就發(fā)發(fā)文、開(kāi)開(kāi)會(huì)，在執(zhí)行中打折扣、搞變通，“上有政策、下有對(duì)策”。
（五）發(fā)揮作用方面。
（一）理想信念有所淡漠。反思自己，尚未始終如一地嚴(yán)格要求自己，片面地認(rèn)為在基層工作，理想信念是虛的、具體工作是實(shí)的，只要工作干出成績(jī)，只要在大事大非、原則問(wèn)題上，與黨中央和上級(jí)黨委保持高度一致，就是理想信念堅(jiān)定的表現(xiàn)，由此導(dǎo)致在思想上放松了自己的世界觀、價(jià)值觀的改造和錘煉。對(duì)社會(huì)上流行的潛規(guī)則、不正之風(fēng)批評(píng)抵制不堅(jiān)決，淡忘了黨員應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
（二）宗旨意識(shí)有所減弱。原因就在于沒(méi)有始終如一把人民群眾“滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成”作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)自己內(nèi)心認(rèn)為只要落實(shí)了上級(jí)改善民生的“規(guī)定動(dòng)作”、“硬性政策”，群眾的生產(chǎn)生活條件得到了改善，廣大群眾就一定對(duì)黨感恩、就一定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，“從群眾中來(lái)，到群眾中去”堅(jiān)持不好。
（三）黨性修養(yǎng)有所放松。思想境界、政治素養(yǎng)、道德水平距離總書(shū)記“不忘初心、牢記使命”要求還有一定差距。反思自己，總認(rèn)為自己已經(jīng)工作多年，既在基層磨煉過(guò)，又在領(lǐng)導(dǎo)崗位鍛煉過(guò)，理論功底不淺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有，應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、應(yīng)付日常工作自覺(jué)輕松自如，逐漸放松了自我要求，放松了理論學(xué)習(xí)和自我教育，放松了黨性鍛煉和世界觀改造。
（四）落實(shí)全面從嚴(yán)治黨責(zé)任不夠到位。主要還在我平時(shí)工作中對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)重視力度還不夠，沒(méi)有做到經(jīng)常性與各級(jí)干部談心交心，尤其對(duì)一些苗頭性問(wèn)題必要的提醒和誡勉做的不夠到位，創(chuàng)設(shè)廉潔教育載體還不夠多，引導(dǎo)全縣黨員干部汲取反面典型案例教訓(xùn)，培養(yǎng)造就作風(fēng)過(guò)硬、干事創(chuàng)業(yè)、群眾認(rèn)可的領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍上，尚存有薄弱環(huán)節(jié)。
針對(duì)對(duì)照檢視出的問(wèn)題，自己將本著有則改之、無(wú)則加勉的態(tài)度，著重從以下幾個(gè)方面加以認(rèn)真整改。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，最關(guān)鍵的，就是持之以恒地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!帶著深厚感情、帶著執(zhí)著信念、帶著強(qiáng)烈責(zé)任、帶著實(shí)踐要求，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地讀原著、學(xué)原文、悟原理，避免出現(xiàn)本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問(wèn)題，陷入少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂的困境。要大力弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，結(jié)合本地區(qū)本部門(mén)本單位實(shí)際，結(jié)合自身思想工作實(shí)際，在學(xué)中干、干中學(xué)，學(xué)以致用、用以促學(xué)，真正將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫徹到振興發(fā)展的各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）嚴(yán)守紀(jì)律和規(guī)矩。
要始終把黨放在心中最高位置，牢記自己的第一身份是共產(chǎn)黨員，第一職責(zé)是為黨工作，做到忠誠(chéng)于黨，任何時(shí)候都與黨同心同德。要不斷加強(qiáng)黨性鍛煉，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，真正使守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)化于心、外化于行，成為一種行為自覺(jué)。要學(xué)規(guī)矩、知規(guī)矩、懂規(guī)矩，切實(shí)增強(qiáng)守紀(jì)律講規(guī)矩的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。要提高對(duì)黨的紀(jì)律和規(guī)矩的認(rèn)識(shí)，不僅要帶頭守紀(jì)律，更要帶頭講規(guī)矩。必須帶頭維護(hù)中央、省委、市委權(quán)威，在任何時(shí)候、任何情況下都要在思想上政治上行動(dòng)上同中央、省委、市委保持高度一致。要保持清醒的頭腦，任何時(shí)候、任何情況下，都應(yīng)本分做人，不投機(jī)、不鉆營(yíng)、不走歪門(mén)邪道。要嚴(yán)格遵循組織程序，對(duì)重大變故和重大問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)。要相信組織、依靠組織，對(duì)組織作出的決定必須無(wú)條件服從。要管理好親屬和身邊工作人員，不得縱容他們影響政策制定和人事安排、干預(yù)正常工作運(yùn)行，不得默許他們利用特殊身份謀取非法利益。要堅(jiān)持從我做起，向我看齊，按規(guī)矩辦事、按規(guī)矩用權(quán)，切實(shí)樹(shù)立標(biāo)桿、作出表率，以一支紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)，清廉為官、事業(yè)有為的黨員干部隊(duì)伍，托起成都改革發(fā)展穩(wěn)定大局。
（三）勇于擔(dān)當(dāng)重?fù)?dān)。
面對(duì)新矛盾、新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，我們固然要有“想干事”的激情、“敢干事”的擔(dān)當(dāng)，但更要有“會(huì)干事”的能力、“干成事”的本領(lǐng)。要不畏艱險(xiǎn)、不辭勞苦，迎難而上、沖鋒在前，全身心地投入到火熱的振興主戰(zhàn)場(chǎng)，在苦干實(shí)干中磨煉意志、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干，努力成為開(kāi)拓進(jìn)取的“闖將”、攻堅(jiān)克難的“猛將”、善作善成的“干將”，在高質(zhì)量推進(jìn)振興發(fā)展征程上敢闖敢試、奮勇?lián)?dāng)，不斷創(chuàng)造出經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的振興業(yè)績(jī)。
（四）堅(jiān)決反對(duì)“四風(fēng)”現(xiàn)象。
（五）堅(jiān)守廉潔從政底線。
一是嚴(yán)格遵守廉潔從政的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)常性的學(xué)習(xí)黨紀(jì)法規(guī)和廉政建設(shè)的有關(guān)規(guī)定。不斷增強(qiáng)自律意識(shí)，提高自身思想修養(yǎng)，以此端正工作作風(fēng)、生活作風(fēng)。支部黨員將嚴(yán)格按照黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)要求開(kāi)展工作，做到制度之內(nèi)“不缺位”，制度之外“不越位”，清清白白做人，勤勤懇懇做事，切實(shí)履行好自己工作職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行廉潔自律規(guī)定。二是不該去的地方不去,不該說(shuō)的話不說(shuō),不該拿的財(cái)物不拿。自覺(jué)理解上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和干部群眾的監(jiān)督，始終以最強(qiáng)的黨性原則要求自己，以身作則，率先垂范。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十
摘要：為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才是高師院校教師教育的基本出發(fā)點(diǎn)。目前，高師院校教師教育中存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程結(jié)構(gòu)不夠合理、課程內(nèi)容陳舊空泛、教學(xué)方式單一老套以及教育實(shí)踐薄弱等問(wèn)題。高師院?？梢詮拿鞔_教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、完善教師教育課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)等方面，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教師教育。
中圖分類號(hào)：c645。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家正在逐步實(shí)現(xiàn)由師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)變。特別是基礎(chǔ)教育新課改以來(lái)，改革和發(fā)展賦產(chǎn)教師教育以新的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和方法，同時(shí)，也明確了教師教育的專業(yè)化方向。高師院校教師教育的基本出發(fā)點(diǎn)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才。多年來(lái)，我國(guó)高師院校立足于培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育教師，做了很多開(kāi)創(chuàng)性的工作，取得了很大的成績(jī)，但是也存在著不容忽視的問(wèn)題，需要認(rèn)真加以解決。
1．培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
長(zhǎng)期以來(lái)，職前教師的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性，著力去培養(yǎng)“有學(xué)問(wèn)”的教師，而忽視了教師職業(yè)的專門(mén)性和師范性。目前，各高師院校的教育基本上是以學(xué)科知識(shí)為主，不論是從科目的設(shè)置，還是從各門(mén)課程的內(nèi)容，都過(guò)分注重專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系，偏重于按學(xué)科專業(yè)模式來(lái)培養(yǎng)教師；單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所任學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)掌握，忽視學(xué)生作為準(zhǔn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；只注重了“教什么”的問(wèn)題，對(duì)“怎么教”的問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)口徑過(guò)窄，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和綜合能力欠缺，致使培養(yǎng)出來(lái)的未來(lái)師資沒(méi)有足夠的教育專業(yè)素質(zhì)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．課程結(jié)構(gòu)不夠合理。
多數(shù)高師院校的課程由通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三個(gè)模塊構(gòu)成。雖然在課程中也有選修課程和社會(huì)實(shí)踐課程，但份額配比在主體結(jié)構(gòu)中極為有限?？傮w看，對(duì)于體現(xiàn)“教什么”的學(xué)科專業(yè)課比例約占總課時(shí)的70%~80%，而對(duì)于體現(xiàn)“如何教”的教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論等教育類課程比例低于總課時(shí)的10%。加之教育專業(yè)課程與通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程三個(gè)板塊之間缺乏統(tǒng)一整合，致使學(xué)生對(duì)課程的價(jià)值取向失衡，學(xué)生重視的只是學(xué)科專業(yè)課程。這種不合理的結(jié)構(gòu)，特別是支撐教師專業(yè)化發(fā)展的教育專業(yè)課程比重過(guò)低，大大削弱了教師的教育專業(yè)訓(xùn)練，使職前教師教育特色不明顯，不能適應(yīng)教師教育專業(yè)發(fā)展的要求。
3．課程內(nèi)容陳舊空泛。
從課程內(nèi)容上來(lái)看，無(wú)論是學(xué)科專業(yè)課程還是教育類課程，都沒(méi)能很好地反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新成果。師范生對(duì)本學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景了解甚少；理論課程過(guò)多，缺少可操作性課程，且內(nèi)容繁雜，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過(guò)重；理論和實(shí)踐相脫離，學(xué)生所掌握的只是一些公共知識(shí)，一些抽象、呆板的概念和原則，缺乏對(duì)實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)的關(guān)注。此外，教育科研內(nèi)容欠缺，也不能適應(yīng)新課程中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)以及研究型教師的發(fā)展要求?；A(chǔ)教育課程改革的全人教育理念要求中小學(xué)師資能為學(xué)生提供應(yīng)有的人文科學(xué)知識(shí)，以保證學(xué)生人文素養(yǎng)、道德、審美和人格的形成。但是，目前高師院校教師教育課程在人文科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置上仍顯薄弱，師范生的人文素的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4．教學(xué)方式單一老套。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)方式不僅受他們的教育觀念、工作動(dòng)機(jī)和所處環(huán)境等方面因素的影響，而且也和他們所受過(guò)的教育方式有關(guān)。目前，職前教師教育基本還是采取以書(shū)本知識(shí)為本位、以教師為中心和以傳授灌輸為主的培養(yǎng)方式，學(xué)生處在極其被動(dòng)的地位。由于教學(xué)方式呆板、教學(xué)手段單一，使學(xué)生對(duì)于新的、多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式缺少了解和體驗(yàn)，也缺少嘗試。這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)師范生的主體意識(shí)和自主創(chuàng)新精神，也使得師范生缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
5．教育實(shí)踐薄弱。
教育實(shí)習(xí)是為使師范生獲得教育體驗(yàn)和熟練掌握教育教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高其從事實(shí)際教育工作的能力，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，組織師范生到教育的第一線進(jìn)行觀察、參與和實(shí)際練習(xí)的專業(yè)教育活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)是師范生理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力、實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式、實(shí)習(xí)管理不到位等一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得教育實(shí)習(xí)難以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合和生成個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)；也難以有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化職業(yè)價(jià)值、認(rèn)同職業(yè)規(guī)范、檢驗(yàn)并生成新的教育理念、掌握新的`教學(xué)方法和教學(xué)手段；更難以有效地提高未來(lái)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐薄弱已成為教師教育中的突出問(wèn)題。
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)。
高師院校教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的合格的師資。這一培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才的高素質(zhì)和廣適性，具有寬口徑、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才特征。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高師院校就要重新厘清教師教育的價(jià)值取向，努力使教師樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)的過(guò)于注重學(xué)術(shù)的狹窄定位；注重培養(yǎng)突出教育專業(yè)特色，樹(shù)立為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)的意識(shí)，使所培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都能滿足新課程改革的要求，能夠引領(lǐng)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育的課程改革。
2．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
基于上述課程結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題，可以考慮壓縮學(xué)科專業(yè)課程比例，加大通識(shí)課程和教育類課程比例，從而更好地體現(xiàn)教師教育的師范性和教師發(fā)展的全面性。課程開(kāi)設(shè)要反映當(dāng)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù)，切實(shí)增加體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程，如個(gè)體差異的處理、指導(dǎo)學(xué)生心理健康以及課程教學(xué)組織與管理等課程；同時(shí)，注重師范生的實(shí)踐性課程的設(shè)置，注重促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成，使其公共知識(shí)和個(gè)體知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，使師范生畢業(yè)走出校園后能很快成為新課程實(shí)施的生力軍。
3．完善課程內(nèi)容。
在課程內(nèi)容的選擇上，首先，要注重與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科前沿，幫助學(xué)生樹(shù)立全新的課程理念，同時(shí)，適當(dāng)增加各種職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容和材料，比如“三字一活”訓(xùn)練、雙語(yǔ)訓(xùn)練、適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)法訓(xùn)練、說(shuō)課訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練等職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐。其次，應(yīng)增加教育科研方法方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育科學(xué)研究。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，激發(fā)他們的研究熱情，以提高他們的教育科研能力，為畢業(yè)后指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)展教學(xué)研究打下基礎(chǔ)，滿足新課程改革對(duì)教師應(yīng)成為研究者的新要求。再次，增設(shè)人文課程。開(kāi)發(fā)具有民族性、傳統(tǒng)性與本土性、現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的課程資源，汲取富于教育意義的中外歷史和現(xiàn)實(shí)的政治事件以及社會(huì)文明、科技動(dòng)態(tài)、著名人物介紹等內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4．改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)這一豐富的教育示范資源。應(yīng)大力提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)，使師范院校的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，也使師范生對(duì)一些新的教學(xué)方式有所體驗(yàn)；并重視課堂教學(xué)同課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，使學(xué)生盡早接觸基礎(chǔ)教育實(shí)際，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在教學(xué)手段改革中，要大力促進(jìn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科課程的改革，探索新的教學(xué)模式；同時(shí)，積極開(kāi)展對(duì)師范生的信息技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)良好的校園信息環(huán)境。
5．強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)作為師范生重要的專業(yè)活動(dòng)，作為師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的主要途徑，作為溝通理論與實(shí)踐的重要平臺(tái)，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮其在教師教育中的重要作用。針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手加以改革：增加實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并將其分散到各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行；進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)與管理；建設(shè)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，發(fā)展師范院校與中學(xué)的伙伴關(guān)系；充實(shí)教育實(shí)習(xí)教師的力量，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力度；提高學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)踐性知識(shí)獲取的意識(shí)以及主動(dòng)把實(shí)踐與理論相結(jié)合的自覺(jué)性等。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十一
胎兒在孕育的過(guò)程中就會(huì)受到母親胎教的影響，一出生便會(huì)進(jìn)入到家庭生活當(dāng)中，在幼年以及童年時(shí)期父母的一言一行都將會(huì)對(duì)孩子的性格以及成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。在教育學(xué)和心理學(xué)中，非常重視對(duì)于孩子的早期教育，對(duì)于孩子知識(shí)、思維、心理、身體的發(fā)展以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)非常重要。近現(xiàn)代教育家陶行知先生認(rèn)為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，并明確指出："幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，不可不乘早給他們建立得穩(wěn)。"陶行知認(rèn)為孩子在六歲之前的教育為一個(gè)人全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)說(shuō)明早期教育的重要性。孩子在家中度過(guò)大部分時(shí)間，上學(xué)以致于最后的工作持續(xù)的受到家庭的影響，并且對(duì)于世界的認(rèn)知大部分也來(lái)自于家長(zhǎng)。相對(duì)家庭教育而言，學(xué)校教育具有階段性和不連續(xù)性，家庭教育對(duì)人的影響是持續(xù)的不間斷的，雖然一個(gè)孩子在成人之后走向社會(huì)，但是家庭教育的影響不會(huì)消失。
家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有任何缺點(diǎn)都可以及時(shí)改正，方式可以因人而異靈活運(yùn)用。家庭教育除了要教孩子基本的生活技能、道德規(guī)范之外，孩子個(gè)性的培養(yǎng)，價(jià)值選擇能力以及社會(huì)交際為人處事能力的發(fā)展起到很重要的作用，家庭教育所涉及的范圍之廣，影響之深也是學(xué)校教育和其他任何教育所達(dá)不到的。
（3）家庭教育的及時(shí)性和潛移默化性。
中國(guó)有一句俗話"知子莫若父，知女莫若母"，孩子的一舉一動(dòng)以及細(xì)微的變化，作為父母都應(yīng)該能夠準(zhǔn)切的捕捉到，通過(guò)這些細(xì)微的不同，父母能夠掌握孩子的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，在問(wèn)題的萌芽階段就能得到及時(shí)的糾正和解決，不至于將問(wèn)題擴(kuò)大化。家庭教育是富有感情的，情感的重要特點(diǎn)是具有感染性，家庭教育是父母與子女的交流中，父母的言行舉止對(duì)女子產(chǎn)生的正面的或者負(fù)面的影響。父母是孩子的榜樣，是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的人生導(dǎo)師。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立樂(lè)觀、自信以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，尤其在處理人際關(guān)系中，給孩子樹(shù)立正面的積極的形象，對(duì)孩子在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中與人相處都有益處。另外家庭成員之間的關(guān)系、家長(zhǎng)的喜好以及生活習(xí)慣都對(duì)于孩子有著潛移默化的影響。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十二
1、分析家長(zhǎng)您自己有沒(méi)有這種不良習(xí)慣，也對(duì)孩子的臟話進(jìn)行分析，是對(duì)"事"還是對(duì)"人"？是何種類型：是國(guó)罵、還是惡意的。
2、讓孩子對(duì)著鏡子"罵自己"，看看他自己的心理感受。
3、問(wèn)孩子罵人能不能解決問(wèn)題？想達(dá)到什么目的，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在氣憤時(shí)冷靜-分鐘，以正確的途徑去解決與他人的沖突與摩擦。
4、要求罵人的孩子自我檢討，當(dāng)孩子罵人后，家長(zhǎng)要給與一定批評(píng)。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十三
助殘志愿者服務(wù)在以往工作的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)助殘志愿者服務(wù)幫扶工作，圍繞殘疾人日益增長(zhǎng)的多種服務(wù)需求，更加廣泛的開(kāi)展助殘志愿者服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
助殘志愿者服務(wù)隊(duì)伍占居民人數(shù)的7%，大力推行助殘志愿者幫扶注冊(cè)制度，助殘志愿者服務(wù)注冊(cè)人數(shù)達(dá)到603人。在方便注冊(cè)和方便服務(wù)兩個(gè)方面下功夫，建設(shè)以注冊(cè)助殘志愿者服務(wù)為主的高素質(zhì)、多層次、相對(duì)穩(wěn)定的助殘志愿者幫扶隊(duì)伍，進(jìn)而帶動(dòng)更多的愛(ài)心人士參與助殘志愿者幫扶服務(wù)。
1、開(kāi)展“弘揚(yáng)助殘志愿者幫扶服務(wù)精神，促進(jìn)文明城市建設(shè)”為主題的助殘志愿者幫扶服務(wù)活動(dòng)。為殘疾人及困難人群送溫暖；開(kāi)展文娛活動(dòng)進(jìn)千家萬(wàn)戶送歡樂(lè)；組織開(kāi)展各項(xiàng)公益慈善活動(dòng)為殘疾人家庭民送安居。用這些切實(shí)可行的群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。
2、組織助殘志愿者參與建設(shè)“居民自治、服務(wù)完善、治安良好、環(huán)境優(yōu)美、文明祥和的和諧家園”活動(dòng)，積極探索結(jié)對(duì)型、集中型、求助型和互助型等助殘志愿者幫扶服務(wù)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持廣大助殘志愿者在社會(huì)救助、慈善公益、優(yōu)撫助殘、幫助就業(yè)、敬老扶幼、治安巡邏、環(huán)境保護(hù)、科普咨詢、法律援助、文體活動(dòng)、文明建設(shè)等各項(xiàng)工作中發(fā)揮志愿者的作用，使助殘志愿者幫扶服務(wù)項(xiàng)目齊全、內(nèi)容實(shí)在、運(yùn)行機(jī)制完善的工作新局面。針對(duì)困難殘疾人的實(shí)際需求，開(kāi)展科技培訓(xùn)、義診義治、普法宣傳、康復(fù)治療等服務(wù)活動(dòng)。
3、開(kāi)發(fā)培育特色服務(wù)項(xiàng)目。服務(wù)項(xiàng)目是助殘志愿者幫扶服務(wù)工作發(fā)揮作用的形式和載體。從殘疾人事業(yè)情況出發(fā)，以關(guān)愛(ài)弱勢(shì)殘疾人群體，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)、拓展特色康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目。完善“我是你的眼，我是你的支撐”等關(guān)愛(ài)幫扶傳統(tǒng)志愿服務(wù)項(xiàng)目。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十四
臨床藥學(xué)(clinicalpharmacy)的主要任務(wù)是保證病人用藥安全、經(jīng)濟(jì)、有效，其核心是指導(dǎo)臨床合理用藥。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，通過(guò)我國(guó)醫(yī)藥工作者的不斷探索和努力，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的三甲醫(yī)院已普遍開(kāi)展臨床藥學(xué)工作。我國(guó)臨床藥學(xué)研究的內(nèi)容主要以有關(guān)血藥濃度監(jiān)測(cè)、抗菌藥物合理應(yīng)用等的西藥臨床藥學(xué)為主，但對(duì)于具有悠久歷史傳統(tǒng)和我國(guó)獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)的中醫(yī)藥的重視還不夠，開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及方法存在一定缺陷[1]。當(dāng)前，中藥臨床藥學(xué)工作主要從以下兩方面展開(kāi)：一是對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論(如中藥的性、味、歸經(jīng)、配伍等理論)，采用現(xiàn)代科技手段對(duì)其進(jìn)行的再研究;二是在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，采用先進(jìn)的技術(shù)和方法(如新制劑的研究、藥代動(dòng)力學(xué)研究等)來(lái)研究中藥[2]。但相比西藥的臨床藥學(xué)工作，中藥臨床藥學(xué)工作的開(kāi)展更復(fù)雜，更有挑戰(zhàn)性[3]，由此中藥臨床藥學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中不免存在一些問(wèn)題。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十五
藥學(xué)論文是藥品科研成果的文字體現(xiàn)，其內(nèi)容必須具有科學(xué)性、首創(chuàng)性、邏輯性和有效性，而且還應(yīng)遵循一定的寫(xiě)作格式和要求，要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，語(yǔ)句通順，合乎文字修辭要求。而許多作者在撰寫(xiě)論文時(shí)，不能兼顧這些方面，往往存在這樣那樣的問(wèn)題，以致影響論文的質(zhì)量和可讀性，影響論文投稿的命中率，同時(shí)也增加了編輯工作難度和工作量。筆者結(jié)合本刊論著類文稿中存在的主要問(wèn)題作一分析，意在對(duì)作者的寫(xiě)作有所幫助。
論著類論文種類較多，包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)研究、臨床藥學(xué)及臨床應(yīng)用方面的研究，回顧性臨床評(píng)價(jià)等。文稿的基本結(jié)構(gòu)除文題、作者、摘要、參考文獻(xiàn)外，其正文部分又分為引言、材料和方法、結(jié)果、討論和結(jié)論四部分。
1文題。
又稱題目、標(biāo)題、篇名，是一篇論文內(nèi)容的窗口，它集中表達(dá)最重要最中心的信息，是文章精髓的聚光鏡。正確的命名起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，擬文題時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔、確切、醒目，能反映論文的特定內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)，20字內(nèi)為宜。但不少作者往往不夠重視。從大量來(lái)稿中發(fā)現(xiàn)，約有50%的文題存在大大小小的問(wèn)題，需要加工修改。主要問(wèn)題有：
1.1冗長(zhǎng)繁雜如“健脾生血沖劑治療成人血虛證及缺鐵性貧血的臨床觀察――169例臨床觀察報(bào)告”長(zhǎng)達(dá)34個(gè)字，文題不夠精煉；且血虛證及缺鐵性貧血概念不清，應(yīng)改為“健脾生血沖劑治療成人缺鐵性貧血169例”。又如“國(guó)產(chǎn)尼莫地平注射液與德國(guó)尼莫地平注射液穩(wěn)定性的對(duì)照研究”中藥名重復(fù)，改為國(guó)產(chǎn)與進(jìn)口尼莫地平注射液穩(wěn)定性的對(duì)照研究。“曲美他嗪(vasorel)治療穩(wěn)定勞累型心絞痛的`雙盲安慰劑對(duì)照研究”，一般雙盲對(duì)照、自身對(duì)照、平行對(duì)照等統(tǒng)計(jì)對(duì)比方法，正文中出現(xiàn)即可，藥品通用名和商品名也不必全列在文題中。所以可改為“曲美他嗪治療穩(wěn)定勞累型心絞痛的療效”。
1.2文題不符如“新藥研究開(kāi)發(fā)中的專利策略”一文，全文沒(méi)有談及新藥研制開(kāi)發(fā)中的專利策略問(wèn)題，而主要論述新藥專利申請(qǐng)策略，內(nèi)容與題不相符，應(yīng)改為“新藥專利申請(qǐng)的策略”。
1.3題目大，內(nèi)容少例如，一篇關(guān)于紫杉醇臨床應(yīng)用的綜述文章，正文內(nèi)容并不充實(shí)，命題為“抗癌新藥紫杉醇的臨床應(yīng)用與展望”顯然題目太大太廣了。再如“路蓋克鎮(zhèn)痛效果的臨床研究”，其臨床部分是用于術(shù)后疼痛的治療，而題目寫(xiě)的是“鎮(zhèn)痛效果的臨床研究”，也是題大文小的一種表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在鎮(zhèn)痛效果之前加上“術(shù)后”二字，就更加切題了。
[1][2][3]。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十六
摘要：新時(shí)期群眾文化活動(dòng)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新時(shí)期文化活動(dòng)的開(kāi)展展開(kāi)研究十分必要。本文介紹了新時(shí)期群眾文化的基本形式，指出了新時(shí)期文化活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循的原則，并提出了新時(shí)期文化活動(dòng)的開(kāi)展中存在的問(wèn)題，以望能為有關(guān)需要提供參考。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期;基本形式;原則;問(wèn)題;群眾文化活動(dòng)。
群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展是群眾文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，是提升群眾整體文化素質(zhì)，提升我國(guó)綜合軟實(shí)力的重要途徑。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，對(duì)文化生活的需求也越來(lái)越高。在這種背景下，群眾文化活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，這需要我們積極轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)群眾文化活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)不斷的實(shí)踐和思考，從而更好地開(kāi)展群眾文化活動(dòng)?；诖耍P者進(jìn)行了相關(guān)的介紹。
站在不同角度的人，對(duì)于群眾文化有不同的理解。從歷史上來(lái)看，人們對(duì)于群眾文化從各自不同的實(shí)踐角度出發(fā)，提出了各種不同的見(jiàn)解，但這些見(jiàn)解大都具有一般普遍性。總體而言一般的理解認(rèn)為群眾文化是指人們職業(yè)外，自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)、自我開(kāi)發(fā)的社會(huì)性文化。是以人民群眾活動(dòng)為主體，以自?shī)首越虨橹鲗?dǎo)，以滿足自身精神生活需要為目的，以文化娛樂(lè)活動(dòng)為主要內(nèi)容的社會(huì)歷史現(xiàn)象。第一，群眾文化概括了主體為群眾，客體為活動(dòng);第二，群眾文化內(nèi)容廣泛，以文化娛樂(lè)活動(dòng)為主要內(nèi)容的。第三，群眾文化包含了群眾文化活動(dòng)、群眾文化工作、群眾文化事業(yè)、群眾文化隊(duì)伍。
由于新時(shí)期我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，同時(shí)伴隨著物質(zhì)生活水平的相應(yīng)提升，對(duì)于精神文化生活的需求也變得更顯突出。因此對(duì)于群眾文化工作者也提出了更高的要求，不僅要滿足人民群眾日益增強(qiáng)的精神文化需求，還要達(dá)到開(kāi)展文化活動(dòng)過(guò)程中多樣性、豐富性的要求，不斷提高群眾文化活動(dòng)的水平，推進(jìn)文化活動(dòng)的順利開(kāi)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義文化繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展種類多樣、形式豐富的文化活動(dòng)能夠在一定程度上，影響人們的文化生活方式，從而引導(dǎo)人們樹(shù)立健康、文明的精神文化生活，同時(shí)在群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)不同年齡段、地域文化特色、受教育的水平等因素進(jìn)行綜合性考慮，例如在開(kāi)展針對(duì)學(xué)生群體的校園文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體受教育水平開(kāi)展相適應(yīng)的文化宣講活動(dòng);在我們當(dāng)?shù)氐囊恍┚用裆鐓^(qū)開(kāi)展文化活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合我們本地的文化習(xí)俗，文化特色展開(kāi)相應(yīng)的文化活動(dòng)。定期的對(duì)本區(qū)域內(nèi)的居民社區(qū)、企業(yè)單位等進(jìn)行心理健康講座、人文歷史講座、消防安全常識(shí)講座等，科學(xué)、合理的針對(duì)人們的具體需求，滿足人民群眾對(duì)于精神文化的需求。
廣義上對(duì)于群眾文化的理解一般認(rèn)為，群眾文化就是人們?cè)谧陨硭鶑氖碌穆殬I(yè)之外產(chǎn)生的，一種相對(duì)的自?shī)首詷?lè)，追求自我文化需求發(fā)展的娛樂(lè)要求。因此對(duì)于群眾文化生活的具體目標(biāo)，就建立在對(duì)于人民群眾的精神文化需求的滿足之上。面對(duì)全社會(huì)日益加速的人員區(qū)域性流動(dòng)等變化因素，在開(kāi)展群眾文化實(shí)踐活動(dòng)中具體的實(shí)踐參與者，就一定要將相應(yīng)群眾的年齡因素、地域文化因素、受教育的層次，以及是否有過(guò)參與文化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等因素充分考慮進(jìn)去，盡可能的實(shí)現(xiàn)更廣泛的人民群眾對(duì)于精神文化的需求。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)等科技成果的不斷發(fā)展，在很大程度上豐富了人們的文化生活，同時(shí)也促進(jìn)了人們對(duì)于參與群眾文化活動(dòng)的熱情，從而將群眾文化活動(dòng)帶到了新的高度。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，人們的文化生活需要不僅在逐漸提高，對(duì)于滿足文化需求的多樣化要求也在不斷被提出，面對(duì)人民群眾日益增長(zhǎng)的文化生活需求，傳統(tǒng)的電視、廣播等媒體已經(jīng)難以滿足，因而需要廣大的群眾文化工作者深入群眾的實(shí)際生活，通過(guò)體驗(yàn)群眾生活的方方面面結(jié)合、聯(lián)系各方群眾的精神文化訴求，開(kāi)展形式各樣的文化活動(dòng)，以滿足人民群眾的日益高漲的精神文化需要。
在我國(guó)各地目前開(kāi)展的群眾文化活動(dòng)，都在實(shí)踐中積極的探索，但是我們也應(yīng)當(dāng)看到群眾文化在取得了一些積極進(jìn)展的過(guò)程中，也客觀存在一些亟需解決的問(wèn)題。
(一)群眾文化設(shè)施嚴(yán)重缺乏。
在對(duì)于群眾文化設(shè)施的建設(shè)過(guò)程之中，由于一些比較群眾社區(qū)年代比較久遠(yuǎn)，相對(duì)經(jīng)濟(jì)條件可能不是特別好，加之領(lǐng)導(dǎo)又不太重視等因素，活動(dòng)的開(kāi)展情況就難以進(jìn)行，從而難以滿足區(qū)域內(nèi)群眾的精神文化的需求。比如，一些地區(qū)的群眾想要跳跳廣場(chǎng)舞，但卻苦于缺乏合適的活動(dòng)場(chǎng)所而只得選擇在人車稀少的馬路上進(jìn)行，這不僅會(huì)影響到行人車輛的正常通行，而且嚴(yán)重危及到群眾的生命安全。再比如，一些地區(qū)很少設(shè)有圖書(shū)館，難以滿足群眾查找一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料的需求。不健全的基層群眾文化活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重阻礙了基層群眾的文化活動(dòng)的開(kāi)展。
(二)群眾文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。
目前我國(guó)各級(jí)政府在這一方面雖然有所重視，經(jīng)費(fèi)投入近些年來(lái)也有所增加，但是面對(duì)需求量巨大的群眾文化生活需要還是顯得“杯水車薪”，這在一定程度上也限制了群眾精神文化相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。加上一些地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力困難，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化建設(shè)重視不夠，沒(méi)有真正把群眾文化建設(shè)擺到重要的工作日程，文化建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)較少，一些文化站年久失修，圖書(shū)和活動(dòng)器材、設(shè)備奇缺，文化站、圖書(shū)室形同虛設(shè)，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，沒(méi)有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)施簡(jiǎn)陋不堪。這樣很大程度上導(dǎo)致了文化館的閑置，不利于群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展。
(三)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的參與度不夠。
領(lǐng)導(dǎo)支持和群眾參與是開(kāi)展好的基層文化活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵因素，如果沒(méi)有黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
在政策和資金投入上的支持，基層群眾的文化活動(dòng)就失去了可靠的政治和物質(zhì)保障，活動(dòng)的進(jìn)行就變得舉步維艱。同樣，即便領(lǐng)導(dǎo)予以支持，如果群眾的參與熱情不高，參與力度不夠，活動(dòng)也無(wú)法正常開(kāi)展，這兩個(gè)因素相輔相成，缺一不可。但是，目前的基層文化活動(dòng)建設(shè)在這方面的投入還有所不足。
(四)缺乏基層專業(yè)化文化活動(dòng)人才。
我國(guó)的城鄉(xiāng)差別較為嚴(yán)重，城市尤其是大中城市的薪資待遇及發(fā)展機(jī)遇相對(duì)較好，這使得一些文化藝術(shù)類的高校畢業(yè)生往往選擇留在大中城市發(fā)展，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等基層場(chǎng)所發(fā)展自己，這也導(dǎo)致了基層地區(qū)的專業(yè)化的文化活動(dòng)人才相當(dāng)缺乏。與此同時(shí)，缺乏專業(yè)化文化活動(dòng)人才的指引和帶動(dòng)，基層群眾文化建設(shè)發(fā)展較為緩慢。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十七
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生著直接的影響，而影響著教育水平差異化的原因是教育環(huán)境、教學(xué)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)設(shè)施方面的差異性，我國(guó)少數(shù)民族地域教育水平與漢族學(xué)校教育相比，存在著一定的差距。小學(xué)教育是教育體制中的重點(diǎn)階段，教育水平較差導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，處于弱勢(shì)位置。基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為民族地區(qū)小學(xué)生教學(xué)帶來(lái)阻礙[1]。
1.2教學(xué)資料應(yīng)用缺乏精細(xì)化，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘。
伴隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育帶來(lái)諸多的益處。民族地區(qū)由于教育教學(xué)條件上的差異性，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不到位，存在著教學(xué)資料應(yīng)用缺乏精細(xì)化處理，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘的問(wèn)題。多媒體自身有很多優(yōu)勢(shì)，需要在實(shí)際教學(xué)中教師去主動(dòng)挖掘其優(yōu)勢(shì)，與實(shí)際較相互結(jié)合，才能夠達(dá)到比較好效果。很多小學(xué)教室在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面存在著很多問(wèn)題，教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)化的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行教學(xué)課件制作中也是照本宣科，更有甚者，為了方便，在網(wǎng)上直接下載教學(xué)課件復(fù)制到實(shí)際課件中，這樣的方式使得多媒體下的課件制作缺乏一定的針對(duì)性。
1.3缺乏以人為本的教育管理。
民族地區(qū)在實(shí)際教學(xué)上存在著較為突出的民族特色，現(xiàn)代化的民族地區(qū)教育教學(xué)不但要與時(shí)俱進(jìn)，還需要保留民族地區(qū)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以生為本，為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。目前，民族地區(qū)小學(xué)教育難以實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，導(dǎo)致這樣的問(wèn)題原因就是教育教學(xué)行政化。教育教學(xué)行政化嚴(yán)重的阻礙了學(xué)校教學(xué)管理的人本教育發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)方面的事只由行政部門(mén)來(lái)主管，而教學(xué)科研人員不能插足管理[2]。
2.1注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)。
由于少數(shù)民族地處我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教學(xué)水平上比較落后，使得學(xué)生在接受英語(yǔ)、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)中比較吃力，為了促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的理論知識(shí)的理解，提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，需要以夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)為主，輔助以創(chuàng)新的拓展教學(xué)。
在民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，首先需要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，精細(xì)化處理課堂教學(xué)，不能以進(jìn)度定義教學(xué)成果，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)設(shè)備的匱乏，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，因此，改革民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)模式，需要在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)中增加的情境教學(xué)模式，以特殊的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意;其次，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要照顧到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，為學(xué)生提供了多種參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合[3]。
2.2在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念。
多媒體視域下的微課教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相似，都是以學(xué)生為教學(xué)主體，提升學(xué)生在課堂上的'主導(dǎo)性。微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時(shí)間，都能夠針對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。最主要的就是微課具有較強(qiáng)的趣味性，吸引學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)向教師提問(wèn)，教師在線上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時(shí)效性問(wèn)題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對(duì)教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。
2.3小學(xué)教學(xué)以民族文化為背景，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化與漢族文化的融合。
少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，存在著很多優(yōu)勢(shì)，少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞，才華橫溢。那么在對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)改革中，可以將地域文化融入到實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)，以生活性的體裁激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?；谖幕尘敖虒W(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自信心。例如，在xx小學(xué)六一兒童節(jié)活動(dòng)中開(kāi)展校園歌手大賽、舞蹈大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參加活動(dòng)，通過(guò)校園活動(dòng)，發(fā)揮出少數(shù)民族學(xué)生在歌唱、舞蹈方面的優(yōu)勢(shì)，讓少數(shù)民族學(xué)生融入到集體中。在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、積極的心態(tài)，而這些心態(tài)對(duì)于學(xué)生以后成長(zhǎng)都有著極大的幫助[4]。
結(jié)論：
綜上所述，在本文中的民族小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)民族小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定促進(jìn)民族小學(xué)教育教學(xué)水平提升的對(duì)策。少數(shù)民族地域的教育因受到環(huán)境、位置以及社會(huì)發(fā)展等因素的影響，教育水平與漢族學(xué)校教育相比，存在著一定的差距。教學(xué)資料粗糙，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中缺乏以人為本的教育管理，難以重視到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)、在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化與漢族文化的融合。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十八
隨著醫(yī)療體制的改革以及藥學(xué)研究的不斷深入，醫(yī)療與藥學(xué)在不斷細(xì)化、專業(yè)化的同時(shí)，也在相互滲透、影響。開(kāi)展臨床藥學(xué)服務(wù)，不僅能夠提高臨床治療水平與效果，同時(shí)也有利于確保臨床用藥的合理性與安全性[1].目前，我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)水平尚較低，在開(kāi)展過(guò)程中仍存在條件不足、規(guī)范性不足、普及范圍小以及內(nèi)容狹小等問(wèn)題，導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作的困境與缺陷[2].本研究分析了我院臨床藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展情況及潛在影響因素，旨在為臨床藥學(xué)服務(wù)的推廣提供參考，現(xiàn)報(bào)道如下：
1資料與方法。
調(diào)查時(shí)間為年1月至12月，向我院28名藥學(xué)人員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，28份量表均全數(shù)回收，有效回收率為100%.主要調(diào)查內(nèi)容為醫(yī)院開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)中存在的問(wèn)題或者影響工作開(kāi)展的主觀及客觀因素。采用演繹法以及歸納法分析藥學(xué)服務(wù)中存在的問(wèn)題。
2結(jié)果。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究顯示，28名藥學(xué)人員中，7名（25.00%）認(rèn)為相關(guān)法規(guī)不健全，5名（17.86%）認(rèn)為藥師專業(yè)能力限制，3名（10.71%）藥師觀念因素，2名（7.14%）行政領(lǐng)導(dǎo)因素，7例（25.00%）藥學(xué)資源因素，3名（10.71%）自動(dòng)化信息化技術(shù)應(yīng)用方面。
3討論。
醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)是確保臨床用藥合理性與安全性的重要舉措，但目前我國(guó)各醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，藥學(xué)服務(wù)尚未獲得普及，在藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，仍存在諸多的問(wèn)題或者阻力因素影響藥學(xué)服務(wù)工作的順利開(kāi)展。結(jié)合本研究調(diào)查結(jié)果以及相關(guān)研究資料，剖析影響醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的影響因素，認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面：
3.1法律法規(guī)因素。
我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)起步較晚，目前尚處于宣傳以及探索的階段，雖然在《處方管理辦法》以及《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》均提出要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)以及處方審核，但目前我國(guó)尚缺乏相關(guān)法律法規(guī)明確規(guī)定醫(yī)院需開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，也無(wú)完善的藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容、規(guī)范以及程序規(guī)定，更缺乏響應(yīng)的責(zé)任制度規(guī)定，這在很大程度上影響了藥學(xué)服務(wù)的普及[3].本組25.00%的藥師認(rèn)為，相關(guān)法規(guī)不健全是影響藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的主要原因。
3.2藥師觀念因素。
近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，臨床醫(yī)療服務(wù)模式已逐漸轉(zhuǎn)為“生物-心理-社會(huì)”模式，藥學(xué)模式也逐漸由傳統(tǒng)的“藥品供應(yīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行牡摹迸R床藥學(xué)服務(wù)模式，這就要求臨床藥師及時(shí)轉(zhuǎn)變其觀念，適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變[4].本研究中，10.71%認(rèn)為藥師觀念是影響藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的影響因素。
3.3藥師專業(yè)因素。
既往藥學(xué)教育培養(yǎng)模式較為陳舊，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致合格藥師不足，部分臨床藥師的'基礎(chǔ)知識(shí)與技能薄弱，難以勝任臨床藥學(xué)服務(wù)工作的要求[2].本組有17.86%認(rèn)為藥師專業(yè)能力限制將影響藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展。
3.4行政領(lǐng)導(dǎo)因素。
我國(guó)醫(yī)療體制上存在較多的弊端，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)藥學(xué)服務(wù)的重視度以及投入不足，直接影響了藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展，本組調(diào)查率占7.14%.
3.5藥學(xué)資源方面。
藥學(xué)資源主要是指人力資源與物質(zhì)資源，目前，我國(guó)大部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥學(xué)人員所占比例較低，工作量較大，藥學(xué)服務(wù)分工不明，嚴(yán)重影響藥學(xué)工作的實(shí)施與開(kāi)展質(zhì)量[4].此外，藥學(xué)研究條件不足，自動(dòng)化信息化技術(shù)應(yīng)用不足等，均限制了藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展。
結(jié)合目前醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)中存在的問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)盡快建立健全相關(guān)法律法規(guī)，制定明確的藥師藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容、程序，確保醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作有序地開(kāi)展。此外，改革藥學(xué)教育模式，建立藥學(xué)專業(yè)，針對(duì)性地培養(yǎng)臨床藥學(xué)人才，對(duì)于拓展藥學(xué)服務(wù)具有重要意義。健全醫(yī)院硬件設(shè)施，在臨床藥學(xué)服務(wù)中推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，健全藥學(xué)服務(wù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等，有利于提高藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量與效果。與此同時(shí)，完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身的管理，提高對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的重視度，分設(shè)藥學(xué)服務(wù)?？疲龅矫鞔_分工，充分發(fā)揮藥學(xué)服務(wù)在臨床工作中的作用，樹(shù)立藥師的職業(yè)形象。積極健全藥學(xué)服務(wù)管理制度、開(kāi)展藥師繼續(xù)教育、合理調(diào)配藥師人力資源以及加強(qiáng)藥學(xué)宣傳教育等，對(duì)于加大藥師影響，促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)的普及具有重要意義。
綜上所述，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)尚未得到廣泛開(kāi)展，影響因素較多，健全相關(guān)法律法規(guī)、改進(jìn)藥學(xué)教育制度、加強(qiáng)醫(yī)院管理與硬件建設(shè)等是促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)推廣普及的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇十九
1、在孩子面前，離異的父母必須保持友好和善的關(guān)系，讓孩子明白，你不是沒(méi)有父親或者母親，而是我們一起生活的方式、方法和生活節(jié)奏不同。
2、多給孩子創(chuàng)造一些共同的教育的機(jī)會(huì)。
3、單親家長(zhǎng)不要因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆暸c孩子之間的溝通。
4、家長(zhǎng)更應(yīng)該注意與學(xué)校、老師的溝通，保持密切的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇二十
盡管我國(guó)衛(wèi)生部在頒布了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》，但其對(duì)臨床藥師的義務(wù)和責(zé)任規(guī)定的不夠明確，在實(shí)際工作中難以操作。加之臨床藥師工作形勢(shì)和內(nèi)容也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，使得介入臨床用藥工作的途徑比較模糊，只能在《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《藥品管理法》中的法規(guī)許可范圍內(nèi)工作，無(wú)處方權(quán)及修改處方權(quán)，臨床藥師工作時(shí)難以擺正自身位置，導(dǎo)致臨床藥學(xué)的實(shí)施難以踐行。
1.2人才培養(yǎng)工作不到位。
由于中藥必須在中醫(yī)理論指導(dǎo)下用藥，中醫(yī)師豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)又是目前臨床中藥師最為缺乏的，加上中醫(yī)強(qiáng)調(diào)個(gè)體化用藥方案，這些又增加了開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)工作的難度，很大程度上局限了中藥師的作用。雖然我國(guó)已經(jīng)在大部分中醫(yī)藥院校成立了有關(guān)中藥臨床藥學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，但這些中藥臨床藥學(xué)的人才培養(yǎng)工作才剛剛起步，必然會(huì)存在一些問(wèn)題，比如學(xué)制不夠長(zhǎng)，難以安排醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程，缺少像西藥臨床藥師那樣的.培訓(xùn)基地，臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)較缺乏等等。中藥臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)工作的不足使得藥學(xué)專業(yè)人員的整體素質(zhì)有待提高，尤其是基層醫(yī)院的中藥從業(yè)人員普遍存在第一學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)偏低，知識(shí)面較窄、知識(shí)運(yùn)用率不高，專業(yè)知識(shí)老化等問(wèn)題，專業(yè)人數(shù)和人才水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的實(shí)際工作需要，中藥臨床藥學(xué)人員如不努力進(jìn)行自我強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)，并由有關(guān)職能部門(mén)和醫(yī)院從組織、經(jīng)費(fèi)上予以重點(diǎn)保證，難以造就高水平臨床中藥學(xué)人才。
1.3中藥安全性認(rèn)識(shí)不足。
目前中藥應(yīng)用情況較為混亂，不僅多種中藥同服、中藥與西藥同服現(xiàn)象非常普遍。首先，對(duì)中藥注射劑的不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)存在不足。本來(lái)中藥的成分有很多還不明確，在注射劑使用過(guò)程中應(yīng)注意在連續(xù)用藥時(shí)中間追加間隔液，但由于中藥注射劑的監(jiān)管力度不夠強(qiáng)，在臨床實(shí)際使用時(shí)大部分都沒(méi)有做到這一點(diǎn)。其次，當(dāng)前中藥藥代動(dòng)力學(xué)研究大多是為了新藥的開(kāi)發(fā)而開(kāi)展的，且大多是在動(dòng)物體內(nèi)進(jìn)行的，對(duì)人體的臨床藥代動(dòng)力學(xué)研究及真正為臨床開(kāi)展用藥監(jiān)測(cè)的研究目前還很少，限制了進(jìn)一步促進(jìn)中藥臨床藥學(xué)的展開(kāi)。再次，全國(guó)各地醫(yī)院開(kāi)展中成藥的處方點(diǎn)評(píng)工作不太多，對(duì)中藥與中成藥的合理應(yīng)用難以把握，在“中藥安全無(wú)毒”的錯(cuò)誤思想影響下，中藥及中成藥超劑量、超時(shí)間使用的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這歸咎于我國(guó)對(duì)中成藥和中藥安全性在的認(rèn)識(shí)不足。
2.1重視和遵循中醫(yī)藥的獨(dú)特理論。
中藥臨床藥學(xué)工作不能完全套用西藥臨床藥學(xué)的模式，因?yàn)橹嗅t(yī)辨證有寒熱虛實(shí)，中藥有四氣五味，治病要辨證施治，中醫(yī)藥是具有自己獨(dú)特理論體系的，所以要想促進(jìn)中藥臨床藥學(xué)的發(fā)展，就必須依據(jù)中醫(yī)藥理論，發(fā)揮中醫(yī)藥的特點(diǎn)。采用現(xiàn)代方法對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論進(jìn)行研究時(shí)要注意應(yīng)采用不同方法多方面進(jìn)行考察，多學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究。由于中藥的有效成分比較復(fù)雜，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂仍不完善，所以一定要提高對(duì)中藥不良反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管，尤其是對(duì)中藥注射劑和中藥傳統(tǒng)劑型改造的新劑型[4]。降低中藥用藥風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范臨床使用，遵循中藥配伍禁忌。
為促進(jìn)中藥飲片、中成藥和中藥注射液的合理使用，中藥臨床藥學(xué)人員需要下臨床參與臨床活動(dòng)，這也是臨床藥學(xué)工作的核心內(nèi)容，可采用定期跟隨科室主任、主管醫(yī)生一起查房會(huì)診、共同參與病例討論、及時(shí)提供藥學(xué)信息咨詢和不良反應(yīng)報(bào)告信息服務(wù)等方式開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)活動(dòng)。此外，中藥臨床藥師還應(yīng)加強(qiáng)與患者的溝通，建立良好的醫(yī)、患信任與協(xié)作關(guān)系，對(duì)不合理用藥及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，改變每天按方抓藥、只以藥物為中心的觀念和現(xiàn)象，不斷提高臨床藥師自身的專業(yè)價(jià)值。
2.3加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
在中藥臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)方面，中醫(yī)藥院校首先應(yīng)承擔(dān)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)重任，應(yīng)廣泛開(kāi)設(shè)中藥臨床藥學(xué)專業(yè)。專業(yè)課設(shè)置上，在本科的前兩年重點(diǎn)學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在后兩年就相對(duì)削減現(xiàn)有的化學(xué)課程，加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)臨床學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要加強(qiáng)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，從力所能及的培訓(xùn)和教育入手，如培訓(xùn)班、函授班等方式，多層面加大臨床中藥師培訓(xùn)力度，盡快提高現(xiàn)有中藥臨床藥學(xué)人員的專業(yè)技術(shù)水平，以適應(yīng)臨床的需求。
3結(jié)語(yǔ)。
臨床藥學(xué)是藥學(xué)發(fā)展的方向，而中藥臨床藥學(xué)也逐漸會(huì)成為中藥學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。中藥是具有中國(guó)特色的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，所以無(wú)論是大型醫(yī)院還是基層醫(yī)院，都應(yīng)重視中藥臨床藥學(xué)的展開(kāi)，注重中藥的合理應(yīng)用，發(fā)揮我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)。
【參考文獻(xiàn)】。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇二十一
通過(guò)參加市委宣傳部組織的文明禮儀知識(shí)培訓(xùn)，使我找到了融洽人際關(guān)系的金鑰匙——文明禮儀，從而更加懂得了尊重人、理解人、關(guān)心人和幫助人。在我的督促下，我局組織了以“內(nèi)練作風(fēng)，外樹(shù)形象，做文明國(guó)土人”為主題的禮儀、禮貌、禮節(jié)教育活動(dòng)，以職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德教育為著力點(diǎn)，進(jìn)一步普及了禮儀知識(shí)，制定了禮儀規(guī)范，提高了禮儀意識(shí)，加強(qiáng)了禮儀實(shí)踐，提高了國(guó)土資源管理工作的效力。
作為一名文秘工作者，在日常的服務(wù)和協(xié)調(diào)工作中，對(duì)內(nèi)影響著廣大干部職工的思想，對(duì)外展示著國(guó)土資源局的形象，在我的潛移默化下，辦公室同志均能夠以規(guī)范的言行舉止，創(chuàng)造和諧融洽的工作人際關(guān)系，維護(hù)國(guó)土資源局的良好形象。去年，原地質(zhì)礦產(chǎn)局并入國(guó)土資源局后，辦公室每天上情下達(dá)、下情上傳的內(nèi)線、外線電話不計(jì)其數(shù)，但十字文明用語(yǔ)“您好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”始終不離口。每當(dāng)你打進(jìn)我局電話，必然會(huì)聽(tīng)到“您好，這里是××國(guó)土資源局，請(qǐng)問(wèn)您有什么事？”辦公室同志無(wú)論對(duì)待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是來(lái)訪群眾，都是心平氣和，態(tài)度和靄，文明有禮，待人謙虛。
為了進(jìn)一步搞好土地信訪，在工作中嚴(yán)格實(shí)行局里制定的信訪接待“五個(gè)一”，即：一張笑臉相迎，一把椅子請(qǐng)坐，一杯開(kāi)水解渴，一句好話暖心，一心一意為群眾服務(wù)。同時(shí)，我們還根據(jù)不同上訪人的心理采取不同的接待方法：對(duì)“哭鬧型”的，一杯熱茶、一張笑臉，充當(dāng)“親友團(tuán)”；對(duì)“叫罵型”的，勇于忍受，甘做“出氣筒”；對(duì)“別有用心型”的，據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)黨和政府的尊嚴(yán)，切實(shí)搞好土地信訪，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。今年以來(lái)，共接待來(lái)訪群眾86起136人次，立案5起，處理1起，4起處理中；辦理去年遺留案件6起，結(jié)案4起，2起處理中；辦理市國(guó)土局批轉(zhuǎn)案件1起，批轉(zhuǎn)上訪信件3起；辦理縣信訪局批轉(zhuǎn)案件4起，批轉(zhuǎn)上訪信件2起，其中，赴省上訪1起，赴市上訪1起，均按要求上報(bào)查處結(jié)果；參加行政復(fù)議案件2起，維持1起，1起審理中；參加一審訴訟案件2起，維持1起，1起審理中；參加再審案件1起，正在審理中。
普法宣傳是提高人民群眾法律素質(zhì)和法治觀念的有效措施，更是創(chuàng)造依法行政良好環(huán)境，推動(dòng)文明執(zhí)法工作開(kāi)展的重要舉措。在普法宣傳工作中，我們堅(jiān)持做到“三個(gè)結(jié)合”，即：日常宣傳與階段宣傳相結(jié)合，一般宣傳與專題宣傳相結(jié)合，面上宣傳與重點(diǎn)宣傳相結(jié)合。近年來(lái)，我們采取多種措施狠抓普法宣傳教育。
一是借助“4·22地球日”、“6·25土地日”、“12·4法制宣傳日”，在縣城廣場(chǎng)、主要街道設(shè)立國(guó)土資源政策法規(guī)咨詢臺(tái)，將國(guó)土資源法律法規(guī)和典型案例制成宣傳版面進(jìn)行展出，向過(guò)往群眾散發(fā)國(guó)土資源法律、法規(guī)知識(shí)宣傳材料，請(qǐng)主管副縣長(zhǎng)做電視。
講話。
通過(guò)在縣電視臺(tái)《錦屏藝苑》欄目舉辦國(guó)土杯專場(chǎng)晚會(huì)演出群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教寓樂(lè)的節(jié)目等掀起集中普法宣傳的高潮。
二是借助縣法院公開(kāi)審理的有關(guān)涉土、涉礦行政案件，使參加庭審的當(dāng)事人或第三人在審判中真正認(rèn)識(shí)自己行為的違法性質(zhì)和嚴(yán)重后果，了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。
三是借助農(nóng)村臨街墻壁，刷寫(xiě)固定標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，宣傳國(guó)土資源法律法規(guī)和國(guó)家政策，增強(qiáng)人民群眾基本國(guó)策觀念和依法用地、依法采礦的自覺(jué)性。
四是借助市縣廣播電視臺(tái)等新聞媒體，對(duì)我局所依法進(jìn)行的礦業(yè)秩序整頓活動(dòng)和對(duì)土地、礦產(chǎn)違法案件采取的強(qiáng)制執(zhí)行措施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像和采訪報(bào)道，使廣大人民受到生動(dòng)的宣傳教育。
五是嚴(yán)》格執(zhí)行聽(tīng)證程序，組織好聽(tīng)證會(huì)，使參加聽(tīng)證會(huì)的當(dāng)事人或第三人享受陳述權(quán)和申辯權(quán)，在與案件承辦人員的相互辯論和質(zhì)證中，明白“法”與“理”，主動(dòng)接受處罰意見(jiàn)和建議，積極履行相關(guān)的義務(wù)。
在查處國(guó)土資源違法案件中，我們將國(guó)土資源法制宣傳與查處各類土地礦產(chǎn)資源違法案件、調(diào)處土地權(quán)屬糾紛相結(jié)合。提高群眾的國(guó)土資源法制意識(shí)，并對(duì)一些典型的國(guó)土資源違法案件進(jìn)行公開(kāi)曝光，起到以案釋法的作用，為文明執(zhí)法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)多種形式的宣傳，使廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和人民群眾進(jìn)一步增強(qiáng)了國(guó)土資源國(guó)情國(guó)策意識(shí)，樹(shù)立了法制觀念，形成了珍惜資源、節(jié)約用地，保護(hù)耕地光榮、浪費(fèi)資源可恥的輿論氛圍，為文明執(zhí)法創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
作為一名女同志，肩負(fù)著家庭和工作的的雙重責(zé)任，在精神文明建設(shè)不斷加強(qiáng)的今天，女性只有具備自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和高度的事業(yè)心、責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)家庭和工作雙重的人生價(jià)值。對(duì)待辦公室繁而又雜的日常工作，我早出晚歸、加班加點(diǎn)、不辭勞苦、夜以繼日的工作，均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成工作任務(wù)，并被縣政府評(píng)為“文秘工作先進(jìn)個(gè)人”；家中公婆年邁多病，性格多疑，在生活上，我給予她們以細(xì)心的關(guān)懷和照顧。
教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析報(bào)告（模板22篇）篇二十二
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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