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社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇一
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,國際間的商品流通日益頻繁,商家之間的競爭日趨激烈.一個朗朗上口、文字優(yōu)美的商標(biāo)譯名符合消費(fèi)者的審美需求和審美取向,能激起他們的購買欲望,能給商家?guī)頋L滾的利潤,因此商標(biāo)的`翻譯具有十分重要的意義.商標(biāo)的翻譯應(yīng)做到音意的完美統(tǒng)一,對美的追求是商標(biāo)翻譯“永恒的主題”,美趣(吉祥、響亮)應(yīng)是譯者的第一選擇.本文擬從大眾審美心理入手,探討商標(biāo)翻譯的方法與美學(xué)策略.
作者：邱毅敏黃愛民作者單位：邱毅敏(江西理工大學(xué))。
黃愛民(贛南醫(yī)學(xué)院)。
刊名：商場現(xiàn)代化pku英文刊名：marketmodernization年，卷(期)：“”(29)分類號：b83關(guān)鍵詞：商標(biāo)翻譯美學(xué)策略大眾審美心理
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇二
思考一下這些數(shù)據(jù)：平均每臺家用電視機(jī)有104個頻道，黑莓使用者超過1200萬。，ipods銷售了近5200萬臺；超過53%的美國人在線觀看影視；近20%的美國人收聽廣播。
美國人通過多種形式的媒體渠道進(jìn)行多項(xiàng)任務(wù)的處理。一些人邊在網(wǎng)上沖浪邊收聽ipods播放器，一些人邊看電視邊在手提電腦上工作。
現(xiàn)在，請問自己一個問題：“在營銷和品牌建設(shè)中，是否利用了各式各樣媒介?”如果沒有，你的品牌就有可能落于人后。事實(shí)上，營銷策略專家可汗?克瑞潘多夫（kaihankrippendorff）堅(jiān)信：企業(yè)必須采用整合性營銷方案，否則企業(yè)將落后于競爭對手。按照克瑞潘多夫的說法，如今有近60%擅長市場運(yùn)營的企業(yè)采用了整合營銷策略。
傳統(tǒng)和創(chuàng)新。
正如本文一開始所描述的，消費(fèi)者對新技術(shù)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的喜愛之情。因此，你無法忽視新技術(shù)―只靠廣告宣傳冊或是其他任何一種宣傳媒介，你根本無法像從前那樣建立或是保持品牌認(rèn)知度。構(gòu)建品牌的過程不可能一蹴而就，不可能畢其功于一役。構(gòu)建品牌需要持續(xù)傳達(dá)某種強(qiáng)有力的信息，這些信息既與企業(yè)形象相吻合，同時也能夠經(jīng)受時間的考驗(yàn)。然而，采用一套整合營銷策略(既能夠持續(xù)傳播某種信息，也能有效地調(diào)節(jié)營銷渠道)能讓企業(yè)的品牌構(gòu)建有一個良好的開端。
制定整合營銷方案，你必須綜合考慮以下幾個方面的因素。
傳統(tǒng)媒體，例如廣播、印刷品和直投郵件。許多年來的實(shí)踐證明，要啟動特定的目標(biāo)客戶，或者在特定的行業(yè)傳達(dá)企業(yè)某款特定的產(chǎn)品和服務(wù)信息，傳統(tǒng)媒體的價值仍然是不可以低估的。
在線媒體和數(shù)碼媒體，包括網(wǎng)頁、電子郵件以及電話、手機(jī)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，越來越多的消費(fèi)者開始使用在線媒體和數(shù)碼媒體，借助于新媒體交流信息、獲取信息，以及接收數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)，而他們接收到的信息將影響他們的購買決策。這些媒體提供了直接的而且是更具有成本優(yōu)勢的方式，幫助企業(yè)把品牌信息傳播給目標(biāo)人群，傳播給特定的客戶。
客戶可以真正地成為企業(yè)最偉大的宣傳者。那些能夠傳播口頭信息，通過客戶的聲音將企業(yè)的品牌信息傳播出去的技術(shù)，企業(yè)必須把它作為營銷組合和品牌戰(zhàn)略的一部分，進(jìn)行綜合考慮。
企業(yè)內(nèi)部的操作執(zhí)行過程。操作執(zhí)行對品牌構(gòu)建和持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)大的作用，但企業(yè)在制定整合營銷戰(zhàn)略時，卻常常忽視操作執(zhí)行環(huán)節(jié)。顧客和企業(yè)之間的互動―不管是產(chǎn)品銷售還是服務(wù)―對顧客未來的購買計(jì)劃有著決定性的影響，或是促成交易，或是毀掉交易。但是影響品牌形象的并不僅僅是面向客戶的雇員，如果企業(yè)的后臺操作團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行的過程中達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，漠視缺陷產(chǎn)品和糟糕的服務(wù)，其帶來的后果是企業(yè)的品牌將遭到破壞性的打擊。
新媒體。反映集體性智慧的點(diǎn)對點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)傳播，比如myspace、博客和rss訂閱，都是一些比較新的可以運(yùn)用到營銷中的媒介交流方式。未來仍將持續(xù)不斷地涌現(xiàn)更多具有創(chuàng)新性的方式，企業(yè)可以通過這些全新的方式，將自己的信息傳達(dá)給目標(biāo)客戶。千萬不要置這些全新的媒體傳播方式于不顧。有一點(diǎn)是顯而易見的：消費(fèi)者接收信息、處理信息，通過多元化渠道和方式和企業(yè)進(jìn)行信息交流。
在當(dāng)今的市場環(huán)境中，作為一個明智的營銷者，如果你想構(gòu)建一個強(qiáng)有力的品牌，你就必須實(shí)施整合營銷方案：選擇那些能夠經(jīng)得起時間考驗(yàn)的營銷媒介，同時它們必須有技術(shù)含量，而且能夠滿足人類內(nèi)心互動的需求。
著眼于可持續(xù)發(fā)展。
雖說這是大勢所趨，但仍有許多營銷者為不執(zhí)行整合營銷方案找到理由。他們將以下理由視為執(zhí)行障礙：
缺少可執(zhí)行的資源；
無法量化執(zhí)行結(jié)果；
可用的時間太少，需要設(shè)立新的機(jī)構(gòu)；
難以理解新的營銷工具，也不懂得如何組合、使用不同的營銷工具，便以為難以獲得利益；
不能夠?qū)I銷策略置于企業(yè)戰(zhàn)略之下加以執(zhí)行，因?yàn)樗鼤S著環(huán)境變化而變化。
由于存在執(zhí)行障礙，營銷者很容易放棄整合營銷策略。但從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，整合營銷策略最終能給企業(yè)帶來巨大的利益，為此積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，是完全值得的。整合營銷策略給企業(yè)帶來的好處包括：
通過競爭獲取企業(yè)優(yōu)勢；
牢固地攫取消費(fèi)者忠誠度；
在團(tuán)體中培養(yǎng)企業(yè)信譽(yù)度；
發(fā)展雇員、共同利益體和團(tuán)體間的合作關(guān)系，使組織更加獨(dú)立。
通過相關(guān)技術(shù)和一個強(qiáng)有力的計(jì)劃，整合營銷策略能讓企業(yè)煥然一新，將企業(yè)提升到一個全新的高度，確保它在未來可持續(xù)發(fā)展。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇三
所探討的教學(xué)策略，主要指教師的反思策略。
1、反思日記。
在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自已的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
2、詳細(xì)描述。
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。
3、實(shí)際討論。
來自不同學(xué)校的教師聚在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。
4、行動研究。
為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的.研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
小學(xué)語文反思性教學(xué)的思考。
1、新一輪課程改革，特別鼓勵教師對自已的教學(xué)行為做反思，鼓勵教師在反思性的教學(xué)實(shí)踐中成長。但由于一部分教師在長期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，已形成了一定的思維定勢，無法改變自已的狀態(tài)，不少教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，不能及時總結(jié)提煉，缺乏問題的提出和解決問題的意識，導(dǎo)致一些教師沒有確立起反思的意識。本課題的研究與實(shí)踐，在一定程度上喚醒了教師的反思意識，并提供了有效的理論武裝和技術(shù)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)在，學(xué)校開始普遍意識到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性，有的在形式上還搞得轟轟轟烈烈，但在具體實(shí)施過程中，卻仍沿襲著太多的不符合教師發(fā)展的制度和要求，“說的都對，做起來卻不行”。“教育科研是第一生產(chǎn)力”叫得震天響，多數(shù)教師仍然對教育科研一頭霧水，教育與科研兩張皮，于是產(chǎn)生了做表面文章、搞短期行為、急功近利等做法，不可能形成鼓勵教師反思的氛圍。該課題在研究和實(shí)踐中，我們學(xué)校許多語文教師不僅有反思意識，而且已形成強(qiáng)有力的互動反思氛圍，有效地提高教師的反思能力。
3、第一線教師的工作量比較重，骨干教師尤其重。不少教師日復(fù)一日陷在備課本里、作業(yè)堆時、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、“考試”（所謂的一張答案大家抄的那種考試），還有年復(fù)一年簡單吵鬧的公開課、觀摩課等等，耗費(fèi)著老師們大量的時間和精力，由于項(xiàng)目科研的機(jī)制未能建立起來，學(xué)校一般不能形成圍繞研究提出問題，組織和開展行之有效的交流研討活動。教師不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，很少有反思實(shí)踐的機(jī)會。然而，小學(xué)語文反思性教學(xué)的研究與實(shí)踐，提醒教師搞教育科研起始于課堂，始于自身的教學(xué)行為，從而有目的地讓更多的語文教師重視實(shí)踐、反思實(shí)踐，積累實(shí)踐智慧。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇四
摘要：實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要指的是通過老師的指導(dǎo)性教育，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，以主動研究的方法解決問題并完成學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以及搜集和處理信息的能力，這能夠全面提高學(xué)生分析問題的能力，最大程度地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐性學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)新。
隨著全民學(xué)習(xí)時代的到來，人們對學(xué)習(xí)能力的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，衡量一個人的綜合素質(zhì)不再以擁有知識量的多少為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更在于對已有知識的創(chuàng)新。因此，在學(xué)校的教育過程中，教師對學(xué)生的教育也逐漸從知識的傳授轉(zhuǎn)為對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力也就成為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到了最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，教學(xué)指導(dǎo)意義十分突出。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。
1.現(xiàn)代教材的缺陷。
新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是傳授現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，而不是對數(shù)值的計(jì)算和對數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教育仍然處于新舊交替的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多陳舊的教材內(nèi)容仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的框架，傳統(tǒng)教材中很多的知識還處在二十世紀(jì)七八十年代的水平，教材中包含的信息量匱乏，而且也一定程度上與現(xiàn)代生活脫節(jié)，教學(xué)時無法使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法提供解題思路，使得學(xué)生無法真正具有學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與能力。除此之外，一個注重灌輸?shù)恼n堂必然會占用較多的課時，而中學(xué)的'課堂課時都非常緊張，如此循環(huán)往復(fù)，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)就不得不出現(xiàn)趕進(jìn)度和重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這不僅影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)，更阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。
2.教學(xué)方式死板。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更多的老師習(xí)慣通過“萬能公式”的方法教育學(xué)生，以此減少教學(xué)壓力并且提高教學(xué)成績，不能變通地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)果就是培養(yǎng)出缺乏個性的學(xué)生，也就無法適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置失誤，大部分教師在教學(xué)過程中都僅僅適度和夠用，對教學(xué)任務(wù)有所保留，盡可能地去壓縮教學(xué)課時，這些錯誤的做法都降低了初中數(shù)學(xué)的科學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
3.對教學(xué)實(shí)用性的過分追求。
過分追求實(shí)用性也是教師在課堂中最大的失誤，在教學(xué)過程中，很多老師通常會把教學(xué)內(nèi)容壓縮，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)公式本身和應(yīng)用范圍，這種做法會使學(xué)生忘記數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓整個初中數(shù)學(xué)成為一些支離破碎的知識碎片，學(xué)生學(xué)得不明不白，根本達(dá)不到嚴(yán)格的教學(xué)要求。受長期以來的應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育和功利思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被當(dāng)作教師教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目的也從教書育人變成了應(yīng)付考試而忽視了對學(xué)生的興趣教育和素質(zhì)教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生尋根溯源的學(xué)習(xí)思想。而老師在講解公式的時候也對方法欠缺指導(dǎo)，教學(xué)當(dāng)中重結(jié)果輕過程的做法導(dǎo)致了學(xué)生求知欲喪失。
二、通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的主要解決措施。
1.將理性認(rèn)識感性化，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
實(shí)踐性學(xué)習(xí)從理性到感性的操作可以采取多種方式，雖然很多初中教學(xué)材料的內(nèi)容和題材都比較落后，但是教師可以將書本中的內(nèi)容靈活化處理，將知識引入到不同的案例當(dāng)中，根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的具體要求制定合理的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法。將數(shù)學(xué)課程的基本概念和定律作為進(jìn)行探究的課題，合理引入一個更為貼近生活數(shù)學(xué)案例進(jìn)行教育，同時以探究學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的研究學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)該僅局限在數(shù)學(xué)基本規(guī)律當(dāng)中，()對于規(guī)律性和定理性的知識要重在探究學(xué)習(xí)過程，并有針對性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)的探究加深對知識的印象。
2.深入理解，轉(zhuǎn)換師生角色。
通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對知識的再認(rèn)識，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法重視對記憶力的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生對知識獲取能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生對規(guī)律和知識的探尋興趣，更將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教條化教學(xué)轉(zhuǎn)化成為感性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過類似真理探究過程手腦并用獲取知識，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的印象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中更加具有主動性，真正成為課堂的主人。老師不僅僅是知識的灌輸主體，而逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，進(jìn)而促進(jìn)了師生在教學(xué)過程中的角色互換。
綜上所述，實(shí)踐性學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中具有非常良好的效果，但是教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中也要注意不能被新的條框所束縛，對于某些教學(xué)方法要使用彈性教學(xué)，加強(qiáng)在教學(xué)管理方面的研究。因此，在教育過程中教師必須要按照課堂的實(shí)際情況和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，同時要做到有方法的靈活教學(xué)，教學(xué)的實(shí)際方式根據(jù)課程、時間和教育對象進(jìn)行確定，靈活地在課堂上使用實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位吉林省長春市第六十二中學(xué)）。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇五
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和體會。
一、操作方法要恰當(dāng)。
操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。
例如：教學(xué)長方體的面積一節(jié)時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的教師是把表面積整體展開，得到一個組合的平面圖形，然后分析推導(dǎo)求長方體表面積的方法；有的教師把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導(dǎo)求長方體表面積的方法。我認(rèn)為以上這些操作方法不夠妥當(dāng)，因?yàn)闊o論是認(rèn)識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計(jì)算方法，都必須憑借三維空間才能實(shí)現(xiàn)。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進(jìn)行，讓學(xué)生直觀地看出，求這4個面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對面放在一個平面上考察、研究，學(xué)生往往會產(chǎn)生心理眩感－－求這兩組對面的面積似乎是“長×寬×2”。由此可見，用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當(dāng)?shù)模彩遣豢扇〉摹Ｔ谘菔鹃L方體表面積的操作活動前，應(yīng)制作活動教具（可逐次展開相對的兩個面，且可馬上復(fù)原），操作時，憑借“體”的.形象，用功態(tài)演示，突出感知對象，把一組對面先展開，展開時這組對面仍不離開“體”，學(xué)生看清楚后，馬上把這組對面復(fù)合“體”上。
這樣通過操作，不僅可以讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生思維。
二、操作過程要有序。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過這個階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在操作活動中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高，如20以內(nèi)的進(jìn)位加法，主要是運(yùn)用“湊十法”來計(jì)算的。教學(xué)中教師要進(jìn)行有序?qū)嵨镅菔荆僮寣W(xué)生模仿老師操作進(jìn)行“湊十”，然后讓學(xué)生想操作過程。
案例：9加2的進(jìn)位加法，教學(xué)程序分三步。
第二步問：盒子里面已有9個，再添上幾個就剛好成一盒10個？（再添1個）操作：把盒子外面的2個分成1個和1個。
第三步操作：拿起盒子外面1個放在盒內(nèi)（學(xué)生說：9十1=10），老師再用手勢表示盒內(nèi)10個與盒外1個合并（學(xué)生說10＋1＝11）這樣教學(xué)，體現(xiàn)了簡單的直觀綜合能力的培養(yǎng)，邊操作、邊思考，用操作促進(jìn)思維，用思維指揮操作，所以操作活動要精心設(shè)計(jì)操作程序，要做到有條有理。
三、感知對象要突出。
心理學(xué)研究表明，加大感知對象與背景材料的差異，突出感知對象，對提高知覺的效果具有重要作用。操作活動中要適當(dāng)突出感知對象，一般可通過顏色、形狀、動態(tài)、聲音和強(qiáng)度等方面來實(shí)現(xiàn)。
[1][2]。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇六
作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。
學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
現(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級學(xué)會440字，二年級學(xué)會740字，兩年學(xué)會1180字，閱讀范文80多篇。識字進(jìn)度慢，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。
而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句、寫話；中年級著重練習(xí)寫片斷；高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的'訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。
從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理；訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。
作文是一種運(yùn)用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。
一、提早起步。
要發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節(jié)，就為他們獨(dú)立識字、獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進(jìn)。
小學(xué)生自讀課本，對加快識字，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學(xué)生閱讀自讀課本做到“三達(dá)標(biāo)”，即熟讀課文，每課自學(xué)幾個生字，能回答課后問題。并以引導(dǎo)學(xué)生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大知識面，為起步作文創(chuàng)造條件。
[1][2]。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇七
摘要：“新課標(biāo)”指出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地做分層練習(xí)，也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容和場地，創(chuàng)造靈活的練習(xí)，設(shè)計(jì)富有針對性的課堂練習(xí)等不同的方法、不同的練習(xí)形式，實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，以便不斷地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：中高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層練習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。隨著年級的增高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識難度逐漸增加，教學(xué)中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們在課題研究中也發(fā)現(xiàn)有一些比較棘手，不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從很多方面查找問題，想一些切實(shí)可行的辦法，研究教材編排的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，研究教學(xué)中存在的.問題，研究解決實(shí)際問題的策略。經(jīng)過前期的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題必須從教學(xué)中尋找根源，而研究表明，教學(xué)中分層練習(xí)的實(shí)施，是有效解決問題的一種方法。
一、中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)中存在的一些問題。
1.中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，從知識難度上有了很大的提高，練習(xí)課變了味，純粹成了作業(yè)課。對于書本上已經(jīng)有的練習(xí)題，僅是安排學(xué)生做完就了事，這樣的話練習(xí)課只是走了過場。2.中高年級數(shù)學(xué)練習(xí)，有了更多的實(shí)踐與操作，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中和練習(xí)中，讓學(xué)生動手折一折、畫一畫、做一做的實(shí)踐操作機(jī)會很少，數(shù)學(xué)課上的練習(xí)與學(xué)生生活和許多實(shí)際問題的解決幾乎沒有什么關(guān)系，學(xué)生所學(xué)的知識根本無用武之地。學(xué)生課堂上所學(xué)的內(nèi)容無法在生活中得到驗(yàn)證，知識與生活不能很好地結(jié)合在一起，時間一長，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識越來越淡薄，造成很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這其實(shí)是違背教育規(guī)律的，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發(fā)，盡量聯(lián)系生活中的相關(guān)內(nèi)容，然后確定教法，把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學(xué)生智力發(fā)展和能力發(fā)展的內(nèi)容，搬到我們的數(shù)學(xué)課堂中來。讓學(xué)生動手做，用心想，靈活用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（一）教師要創(chuàng)造條件，靈活選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容和場地。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生坐在固定的位置上，自己完成數(shù)學(xué)練習(xí)。有的學(xué)生完成得好，有的學(xué)生完成得不好。其實(shí)，有時我們的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)完全不必那么呆板，不必讓學(xué)生感覺那么拘束。教室的每個地方，甚至每個教室和實(shí)驗(yàn)室都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地，每一個在場的人都可以成為與自己一起練習(xí)的合作伙伴。也可以讓學(xué)生走出教室，校園內(nèi)、小湖邊、廣場上，都可以成為教學(xué)的課堂。教師要盡可能創(chuàng)造條件帶學(xué)生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學(xué)習(xí)，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教師要利用自己的所學(xué)，創(chuàng)造靈活的練習(xí)。
數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是有智慧、有效率的練習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時，教師應(yīng)該利用自己的所學(xué)，講究練習(xí)的形式，創(chuàng)造靈活的練習(xí)。如果從題目呈現(xiàn)的形式方面考慮，也要使練習(xí)的形式更加多樣化。教師要盡可能為學(xué)生留充分的思考時間，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)時，設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
（三）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從針對性和層次性兩方面設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
練習(xí)既要把握住上一單元和本單元知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要符合中高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及思維發(fā)展的各種規(guī)律。我們一般依據(jù)從低級到高級的發(fā)展順序去安排，以便使不同層次的學(xué)生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。
（四）教師要根據(jù)具體情況，改編或再創(chuàng)造數(shù)學(xué)書上的部分練習(xí)。
從研究過程和經(jīng)驗(yàn)方面考慮，課題組的成員認(rèn)為，雖然現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活，但是這些豐富多彩的內(nèi)容被列入教材以后，受到學(xué)生生活環(huán)境的影響、授課教師自身素質(zhì)的影響，還有上課生成內(nèi)容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數(shù)學(xué)教師能夠想辦法創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行再一次的改編和創(chuàng)造，既讓練習(xí)要求變得淺顯易懂，又使練習(xí)內(nèi)容提高一個層次，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入學(xué)生的生活中，可以使原有的練習(xí)為我所用。
（五）教師要因材施教，采取分層次專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生計(jì)算能力。
對于優(yōu)等生，不再盲目地進(jìn)行基本計(jì)算題的練習(xí)，而是要從學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立或是協(xié)作完成。在同一個層面的學(xué)生做相同的練習(xí)題時，教師也要挖空心思想策略，以便使數(shù)學(xué)分層練習(xí)有的放矢，使學(xué)生練有所獲，學(xué)有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的練習(xí)形式。計(jì)算練習(xí)的形式要具有多樣性，可以通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算練習(xí)、限時口算練習(xí)、自編計(jì)算題練習(xí)、撲克牌練習(xí)、同桌對問練習(xí)或小組比賽練習(xí)等形式來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，以便滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需要，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。總而言之，數(shù)學(xué)課堂就像一個萬花筒，里面的內(nèi)容包羅萬象。在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持分層練習(xí)，采取各種各樣的策略激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和深度，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張萬祥，劉英.31名班主任精神修煉之旅[m].福州：福建教育出版社，.
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇八
在學(xué)習(xí)的銷售技巧培訓(xùn)課程中，發(fā)現(xiàn)營銷策略是一個創(chuàng)造性的思維活動過程，決定著市場營銷的效果，為企業(yè)開創(chuàng)名牌產(chǎn)品活動服務(wù)，有其自身的規(guī)律，在實(shí)踐中必須遵循其客觀規(guī)律性，把握基本原則，這是搞好市場營銷的前提條件。營銷策略是指企業(yè)為了促銷產(chǎn)品，擴(kuò)大銷售，提高市場占有率，而在對市場，產(chǎn)品和消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場客戶的需求，對產(chǎn)品促銷活動進(jìn)行全面策劃的過程，并對其進(jìn)行銷售技巧培訓(xùn)，它是在對產(chǎn)品、消費(fèi)者、市場規(guī)模和前景、競爭對手、銷售渠道等情況有充分了解，并對未來發(fā)展趨勢有了正確的把握之后開始的，把顧客滿意，營造名牌擺在第一位。
當(dāng)今商戰(zhàn)競爭異常激烈，企業(yè)如何為自己的產(chǎn)品找到恰當(dāng)?shù)氖袌鑫恢茫_(dá)到出奇制勝的目的。這一點(diǎn)非常重要，所謂市場定位，就是指根據(jù)顧客對于某種產(chǎn)品屬性的重視程度，給本企業(yè)的產(chǎn)品確定一個市場位置，讓它在特定的時間、地點(diǎn)，對某一階層的消費(fèi)者出售，以利于與其它廠家的產(chǎn)品競爭。當(dāng)然，對于市場的上的中層管理者葉可以進(jìn)行中層管理培訓(xùn)，目的`在于為自己的產(chǎn)品創(chuàng)造和培養(yǎng)一定的特色，富有鮮明的個性，樹立獨(dú)特的市場形象，以區(qū)別于競爭對手，從而滿足消費(fèi)者的某種需要和偏愛。
依據(jù)市場定位理論進(jìn)行策劃，開發(fā)出的產(chǎn)品成功率將大大增強(qiáng)。一般而言，市場定位策略劃分為功能定位，品質(zhì)定位，是非定位等幾種類型。在杭州企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，對于現(xiàn)代企業(yè)通常是按照實(shí)際需要選擇適用自己產(chǎn)品的市場定位策略。這樣做的目的是有針對性，利于企業(yè)把握顧客。
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)，商品價格是活躍的、多變的，影響商品價格的因素又是多種多樣的。價格策略是企業(yè)市場營銷策略的重要組成部分，它在很大程度上影響著市場需求和購買者的行為。企業(yè)制定價格適當(dāng)，就有利于開拓、鞏固和擴(kuò)大市場，增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭力。
價格是影響市場需求和顧客選購行為的決定性因素之一，它與產(chǎn)品銷路，企業(yè)利潤，市場競爭密切相關(guān)，而制定產(chǎn)品的價格既要考慮到企業(yè)自身的要求（成本補(bǔ)償，利潤水平等），又要考慮買主對價格的理解和接受能力。價格的重要性和定價所具有的買賣雙方雙向決策的特征，都使定價策略成為市場營銷組合中最難確定的一個部分。總的來說，企業(yè)定價要從實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)亩▋r目標(biāo)，綜合分析產(chǎn)品成本、市場需求、市場競爭等影響因素，運(yùn)用科學(xué)的方法，靈活的策略，去制定顧客能夠接受的價格。
就能夠取長補(bǔ)短，適應(yīng)瞬息萬變和激烈競爭的市場，生產(chǎn)上也具有較大靈活性，從而降低和分散營銷風(fēng)險，保證利潤總額不會減少甚至增加，二是可擴(kuò)大市場，特別是把產(chǎn)品的適銷對路放在產(chǎn)品組成因素的差異上，從而占領(lǐng)更多更細(xì)小的細(xì)分市場，增加企業(yè)綜合競爭實(shí)力，最終達(dá)到創(chuàng)造名牌和保護(hù)名牌。例如長虹、康佳彩電不斷推出新品種，形成“紅太陽一族”，“康佳彩霸一族”，成為國內(nèi)彩電市場兩大姣姣者。其成功的經(jīng)驗(yàn)就是較好的運(yùn)用了產(chǎn)品組合策略，因而贏得市場主動權(quán)，走上了創(chuàng)立中國名牌之路。
提高我國工業(yè)品牌及其商標(biāo)知名度，塑造中國名牌企業(yè)形象，必須從廣告宣傳上下功夫，花力氣。因?yàn)閺V告是產(chǎn)品銷售的“紅娘”，市場競爭的利器。欲使中國的品牌與廣大消費(fèi)者“喜結(jié)良緣”，受到顧客的垂愛和青睞，就要增強(qiáng)廣告宣傳意識，加大廣告宣傳力度和投入，提高廣告制作水平和技巧，通過“廣而告之”，真正做到電視有影、廣播有聲、報(bào)刊有形。
名牌對于我國企業(yè)來說，既是一個嶄新的話題，又是一個回避不了的課題，只有正視它、研究它，在商海中正確操作市場營銷策略，方能使中國品牌屹立在世界之林。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇九
綜合實(shí)踐活動是新一輪基礎(chǔ)教育改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)以及信息技術(shù)教育。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。而積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，為貫徹落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，構(gòu)建新的高中綜合實(shí)踐活動全方位的、實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)策略，推動綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的開展，特制定本策略。
一、高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)的基礎(chǔ)理念
1．堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間
綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
3.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革
綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。
二、高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)的基本原則
1.目標(biāo)導(dǎo)向性
綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng) 1
活動中去，活動的安排圍繞教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控研究和實(shí)踐活動，師生的活動有共同的指向，沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行。
2.面向全體
綜合實(shí)踐活動面向全體學(xué)生。面對各類學(xué)生，因人施教。綜合實(shí)踐活動內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活世界，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選取不同的研究和實(shí)踐活動，分層推進(jìn)，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
3.主體性
綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4.知情并重
綜合實(shí)踐活動不但要幫助學(xué)生掌握知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息、分析和解決問題以及交流與合作的能力，同時注意學(xué)生在動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志等方面的情意發(fā)展，知情結(jié)合，知情并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5．開放性
綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。
三、高中綜合實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
綜合實(shí)踐活動教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生參與教學(xué)全過程學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，是預(yù)期學(xué)生從認(rèn)識、技能、情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體明確的規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學(xué)中的行動方向。綜合實(shí)踐活動教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生認(rèn)知水平、情感態(tài)度，認(rèn)真研究《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，明確對教學(xué)內(nèi)容的具體要求，把握目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。綜合實(shí)踐活動教學(xué)目標(biāo)一般分為三個維度：
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社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十
摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實(shí)踐對大學(xué)生思想政治教育的作用，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得真知灼見，在檢驗(yàn)中讓真理熠熠生輝。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；知行合一
“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強(qiáng)大的生命力，就必須植根于生活實(shí)踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實(shí)踐并進(jìn)，切實(shí)履行知行結(jié)合，下面逐做論述。
1.感受深刻
“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實(shí)踐的重要，因?yàn)樽鋈司褪菍?shí)踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實(shí)踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情
做為一個有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實(shí)踐的激發(fā)。實(shí)踐過程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進(jìn)，對團(tuán)隊(duì)精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。
3.鍛煉能力
在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心
深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實(shí)踐，就會懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過奧運(yùn)宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨(dú)生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
我聽同事說，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的`汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語，十分醒目。因?yàn)檫@個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個活動的義工。
哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅(jiān)決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實(shí)踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！
回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚(yáng)者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！
從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實(shí)踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。
綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實(shí)踐的遺憾之語。作為教師，要認(rèn)識到實(shí)踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。
（作者單位 四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十一
《給幼兒教師的一把鑰匙——》是由中國學(xué)前教育研究會副理事長王化敏研究員主編的一本提升幼兒教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的文集。本書選取了52個有代表性的教育案例，有針對性提出各種解決問題的策略指導(dǎo)，幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。2008年，本書由教育科學(xué)出版社出版。
全書包括教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。第一部分是教師與兒童。這一部分是從《綱要》的五大領(lǐng)域出發(fā)，將五大領(lǐng)域的主要內(nèi)容和教育策略以案例的形式呈現(xiàn)，力求使教師從親身體驗(yàn)中感悟《綱要》的內(nèi)涵，如在“促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展”的章節(jié)中提出幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四方面內(nèi)容，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。作者從簡單、容易操作的教育策略中讓教師掌握《綱要》的實(shí)踐要點(diǎn)，為促進(jìn)教師真正成為兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者提供幫助，讓幼兒在教師的支持下成為主動、自信的學(xué)習(xí)者，獲得全面的發(fā)展。
第二部分是教師與家長。作者提出如何更好地去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效，以及如何合理引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育活動。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴，教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便讓家長了解幼兒在園情況。教師和家長交流要有一些技巧，平時要主動向家長反映幼兒在園的情況，包括幼兒在園吃飯、睡覺、上課、游戲等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離。其中作者認(rèn)為在與家長的交流中有一種最簡便、最常用的溝通方式——約談，這也是美國幼教機(jī)構(gòu)中教師與家長溝通的一種重要方式，教師與家長在接送幼兒時的短暫交談，可以及時地互通信息，使家長和教師得知近日乃至當(dāng)天幼兒在園、在家情況。教師與家長約談是有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的.，約談前，教師與家長雙方都要做準(zhǔn)備。在交談中，通常教師簡要、全面地匯報(bào)幼兒這段時期在園里的表現(xiàn)，著重談幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示幼兒的作品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長談幼兒在家里的情況，入園后或近來的變化與長進(jìn)，存在的問題以及對園里的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。每次約談的主題與內(nèi)容不盡相同，比如，幼兒入園后的第一次約談，著重于聽家長介紹幼兒的生活、習(xí)慣和興趣等，教師則說明園里的教育計(jì)劃。約談也可根據(jù)家長或教師的建議，集中討論幼兒發(fā)展的某方面問題。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十二
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對實(shí)踐教學(xué)的重視，是高職教育區(qū)別于普通高等院校的特點(diǎn)。國家的各項(xiàng)關(guān)于高職教育的政策也致力于提升高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，然而，高職院校中的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作中仍存在各種各樣的問題，未能取得預(yù)期效果。尤其是財(cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評價體系仿照一般理論課的評價體系，不能全方位地滿足實(shí)踐教學(xué)的評價要求。因此，探討高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略是亟待解決的問題。
（一）傳統(tǒng)“政企校”合作模式落后。
過去，高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“政企校”合作模式，但這種模式在理念、管理機(jī)制方面已不能適應(yīng)高職教育發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一是舊有的觀念不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的“政企校”合作模式，沒有把高職教育放在終身教育體系建設(shè)和人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識、去規(guī)劃。現(xiàn)今市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透到人們生活中的各行各業(yè)，傳統(tǒng)的“政企校”合作模式未能體現(xiàn)市場需求，不能適應(yīng)當(dāng)前形勢，應(yīng)及時地引進(jìn)市場化管理模式，建設(shè)具有市場經(jīng)濟(jì)特色的“政企校”合作模式。二是各方職責(zé)沒有充分明確，造成運(yùn)行效率低。在傳統(tǒng)的“政企校”模式中，高校不能發(fā)揮自身所具有的特色，被千篇一律的'合作模式掩蓋了自身對市場的需求，與其他高校孤立，不能相互之間交流合作，共同提高。政府部門則不能整合高校及企業(yè)的資源優(yōu)勢，發(fā)揮不了作為國家職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控功能。而沒有市場的吸引，企業(yè)參與積極性低，也不能用好政府和高校提供的高職教育優(yōu)勢。三是運(yùn)行機(jī)制不夠完善，各方利益得不到滿足。傳統(tǒng)的“政企校”合作模式照搬普教發(fā)展模式用于發(fā)展高職教育，必然會和高職院校以市場需求為導(dǎo)向的內(nèi)在性質(zhì)相沖突，達(dá)不到參與各方的利益要求，從而影響各方參與的積極性，不能達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）實(shí)踐教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。
當(dāng)前，高職財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一方面，高職教育培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和運(yùn)行機(jī)制都具有濃厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培養(yǎng)方案的編制與實(shí)施過程中，以普通高等教育為參照，除了在內(nèi)容上進(jìn)行刪減，教材幾乎完全照搬普通高等教育。
此外，高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考試也是以記憶學(xué)習(xí)為主，學(xué)生不能充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。除國家重點(diǎn)扶持的高職院校外，一般高職院校特別是縣級高職院校難以吸引良好的教師資源，經(jīng)常出現(xiàn)從其他學(xué)校請研究生來兼職授課的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
（一）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。
高職教育是最接近社會需求的高等教育，對學(xué)生的工作能力培養(yǎng)應(yīng)該放在第一位。相對于普通高等教育，高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際動手能力培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)過程中的考查應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作熟練程度上面。
高職教育注重實(shí)際操作能力在財(cái)會專業(yè)表現(xiàn)得更明顯。選擇財(cái)會專業(yè)的高職生，一般來說對課堂知識的學(xué)習(xí)能力和課后的自學(xué)能力較差，但是在生活中善于進(jìn)行人際交往，有著很好的表達(dá)能力。這就需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，使之能夠掌握本專業(yè)理論知識的實(shí)際應(yīng)用；同時，對學(xué)生的交際能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣便于學(xué)生畢業(yè)以后盡快適應(yīng)工作，在工作中發(fā)揮自己的特長，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。
（二）關(guān)注市場需求。
隨著第三產(chǎn)業(yè)的崛起，市場對財(cái)會專業(yè)從業(yè)人員的需求越來越大。應(yīng)該說，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生不愁找不到工作，但實(shí)際上，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生找工作的壓力不比其他傳統(tǒng)專業(yè)或冷門專業(yè)小。仔細(xì)分析可以知道，市場需求增大的同時，就讀財(cái)會專業(yè)的學(xué)生也在急劇增多，造成就業(yè)競爭激烈。在這樣激烈的競爭中，如果學(xué)生所學(xué)的知識是過時的或者普遍化的，他們在與其他就業(yè)者競爭中就無法脫穎而出，不能滿足招聘公司的特定需求。因此，高職院校的財(cái)會專業(yè)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)要關(guān)注市場動向，分析當(dāng)前或者近幾年市場上需要財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生具備哪些特殊的能力。按照社會需求安排課程，才能夠針對社會需要，對學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)鮮明的教學(xué)。當(dāng)競爭者之間能力相當(dāng)、知識儲備相同時，這時候符合公司要求的具有特殊能力和知識儲備的學(xué)生才能夠在競爭中勝出。
（三）培養(yǎng)方案務(wù)實(shí)夠用。
高職教育直接面向企業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)性強(qiáng)，因此學(xué)校方面有較大的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力。這就意味著不能照搬傳統(tǒng)的普通高等教育模式，不能缺乏教學(xué)方式、考核方式等整個教學(xué)體系的創(chuàng)新。主辦高校要以市場為導(dǎo)向，摒棄老舊的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，以有益于學(xué)生拓展就業(yè)為目的，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)時配置、試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。在學(xué)制、課時總量投入相對穩(wěn)定的前提下，可考慮設(shè)置通識課、實(shí)踐課，縮短課堂所學(xué)與實(shí)際崗位需求之間的距離。
（一）重視教學(xué)后的全面審查與考核。
評價體系中應(yīng)該包含對學(xué)生綜合素質(zhì)和表現(xiàn)的全面考核，包括學(xué)生的心理承受能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等職工通用能力和崗位適應(yīng)能力。同時包括學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價值觀念、決策能力和信息綜合分析能力等現(xiàn)代職業(yè)人的行為能力。這種多方面的評價體系可以促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升，同時為學(xué)生各項(xiàng)潛能和個性發(fā)展提供了廣闊的空間。通過這種方式，才能將企業(yè)與學(xué)校區(qū)別開，使學(xué)生意識到實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，積極向“社會人”轉(zhuǎn)變。
（二）構(gòu)建符合市場需求的“政企校”合作模式。
構(gòu)建符合市場需求的“政企校”合作模式，需從傳統(tǒng)的合作模式中找到癥結(jié)所在，以市場為導(dǎo)向，建立連接三方的各項(xiàng)機(jī)制。首先，構(gòu)建“政企校”合作的評選機(jī)制。發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，選擇優(yōu)秀的企業(yè)與高校合作，形成利益共同體，拓展合作的深度，放大合作的成效。其次，構(gòu)建“政企校”合作的保障機(jī)制。政府統(tǒng)籌規(guī)劃，從投資、方針、制度等方面建立保障體系。規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)和義務(wù)，保障學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。再次，構(gòu)建“政企校”合作信息溝通情報(bào)分享機(jī)制。對于地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及人才需求等情況，政府應(yīng)與企業(yè)、學(xué)校相互溝通，使勞動力市場的供求趨于平衡。最后，構(gòu)建“政企校”聯(lián)動的評價機(jī)制。成立一個由三方參與的專門從事校企合作評估和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的評價體系，根據(jù)評價結(jié)果，落實(shí)優(yōu)惠政策和相應(yīng)的獎勵政策。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教育資源。
現(xiàn)代信息技術(shù)給各行業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，高職教育也不例外。在國家教育資源較為短缺的情況下，信息技術(shù)可以整合分配教育資源，為學(xué)員提供方便、個性化的學(xué)習(xí)條件。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)的投入，充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用。另一方面，對現(xiàn)有的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等，做出調(diào)整，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，形成教育資源的基地和輸出口，使更多學(xué)生可以學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的高校、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的高品質(zhì)課程，使國外財(cái)會專業(yè)的新理論和技巧進(jìn)入我國，使國內(nèi)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生更具有國際競爭力。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]鄭文輝.以行業(yè)為依托構(gòu)建特色高職財(cái)會專業(yè)群的改革與實(shí)踐[j].交流與探討，2014（3）。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十三
摘要：隨著新課程對初中語文教學(xué)改革的深層次的發(fā)展和變化，初中語文教師的角色也發(fā)生了重大的變化，教學(xué)過程更加關(guān)注發(fā)揮以學(xué)生為主體的地位。而初中語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也都在發(fā)生著巨大變化，更加注重以培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個深度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：興趣；方法；感覺；效果。
要學(xué)好語文可歸納為九個字，多讀書、注積累、善感悟，現(xiàn)在語文的考試題型靈活，并且作文的分值很大，這就要求平時一定要讀一些名著，切忌走馬觀花的看，有了閱讀力、理解力，語文成績自然上升。語文也是最講究一種“感覺”,感覺出來了，語文成績自然就提高了。那怎么培養(yǎng)這種感覺呢？你可以多背背古文古詩，多看看課外書，最重要的是要多寫作，這是提高語文成績最快的方法，最好每天堅(jiān)持寫日記。
語文最重要的是語感，理解的話，作為母語是沒有問題的，問題是怎樣將自己理解的東西以最完美的方法表達(dá)出來，那么這個時候語感就顯得尤為重要，你要明白怎么說出來。說白了，要培養(yǎng)語感就是多讀，多研究別人是怎樣表達(dá)自己的見地，久而久之，你就會有語感，就像學(xué)英語，讀得多了，你沒學(xué)過的句子，要翻譯，憑著自己的感覺，亦可以正確地翻譯，道理是一樣的。
多年教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠收到意想不到的、良好的教學(xué)效果。
師生之間相互默契的情感交流是提高聽課興趣和效果的重要因素。那種板著面孔，仰望天花板、無視學(xué)生、口若懸河的教態(tài)是不會收到好的效果的，教師可通過課外談心，以及講課時的表情、動作，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。特別是講課時的喜怒哀樂表情、目光的注意與集中、手勢與頷首示意等，都可以與學(xué)生進(jìn)行相互默契的情感交流。這種交流“此時無聲勝有聲”,對學(xué)生的聽課興趣極為重要。但應(yīng)注意，這種交流必須與教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)相聯(lián)系，不然就會造成分心。
對于二年級語文的學(xué)習(xí)方法，我還是比較了解的，不管是什么年段的學(xué)生，學(xué)好語文并且拿高分，重在兩個字——積累。任何時候都可以積累。比如，在讀書時遇到生字，就可以隨手查查字典把它記下來，遇到好詞好句，把它畫下來或者摘抄下來，在寫作文的時候用上，必要的時候你還可以在書上圈點(diǎn)評注，像做閱讀題一樣，賞析一下你所找出的優(yōu)美句子，這樣做一舉兩得，既提高了寫作水平，又鍛煉了寫作能力，閱讀和作文的分值在語文考試中占的比重很大，練好這兩樣，語文的成績一定不會差。前面的基礎(chǔ)知識就相對來說簡單一點(diǎn)，比較易錯的就是字的讀音以及規(guī)范性和文學(xué)常識選擇題，練好這兩樣也離不開積累。在平時，發(fā)現(xiàn)容易讀錯或?qū)戝e的'字，馬上記下來，都整理在一個本上，隨時翻看。
1.多讀。
“書讀百遍，其義自見”,要多看一些書，通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)紙雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。現(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、小品文閱讀等。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
要培養(yǎng)自己對知識和書籍的渴望。學(xué)會對文章進(jìn)行速讀、細(xì)讀、研讀等，自己動手、動腦、主動地學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高語言感受能力，從而占有大量的語言資料，為寫作準(zhǔn)備好一個豐富的資料庫。
2.多背。
背誦是提高語文能力的不可或缺的重要手段。古人說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。這里的“熟”,即指能背誦下來。語文教材里，有的精彩段落要求背誦，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教育部又提出新的要求，出版了《小學(xué)生必背古詩詞80首》《中學(xué)生必背古詩文200篇》等讀本。這充分說明背誦在語文學(xué)習(xí)中的地位是多么的重要。
3.多寫。
在寫作方面，除了完成教師布置的作文外，可適當(dāng)記點(diǎn)日記、周記之類，也可以有感而發(fā)，寫些小散文和評論等，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。這時，你背誦的東西會起到很大的作用。比如你背誦的名言、歌詞、古詩詞等，用一用；在文章的結(jié)構(gòu)安排上，還可以借鑒你背誦過的好文章的結(jié)構(gòu)。這樣，你的文章不但在語言上占了不少優(yōu)勢，在篇章上也能嚴(yán)謹(jǐn)起來。把背誦的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。作一個表，把比較易錯的放在一起，對比著看，就不容易混了。
4.堅(jiān)持。
當(dāng)你不喜歡學(xué)習(xí)語文時，你告訴你自己，不學(xué)習(xí)語文是不可以的，這門學(xué)科是工具學(xué)科，哪門科學(xué)都離不開語文。如果你真的按上邊說的去做了，你會慢慢地喜歡上語文的。真正地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是一個字，一句話開始的，主要靠平時的積累。這就要求要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
總之，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準(zhǔn)了時，你會為你的付出欣然而笑。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十四
“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強(qiáng)大的生命力，就必須植根于生活實(shí)踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實(shí)踐并進(jìn)，切實(shí)履行知行結(jié)合，下面逐做論述。
1.感受深刻。
“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實(shí)踐的重要，因?yàn)樽鋈司褪菍?shí)踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實(shí)踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情。
做為一個有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實(shí)踐的激發(fā)。實(shí)踐過程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進(jìn)，對團(tuán)隊(duì)精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。
3.鍛煉能力。
在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的感受，總要比課本中的'豐富。通過實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心。
深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實(shí)踐，就會懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過奧運(yùn)宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨(dú)生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
二、學(xué)有所用，知行合一。
我聽同事說，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語，十分醒目。因?yàn)檫@個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個活動的義工。
哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅(jiān)決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實(shí)踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！
回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚(yáng)者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！
從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實(shí)踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。
綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實(shí)踐的遺憾之語。作為教師，要認(rèn)識到實(shí)踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十五
小學(xué)階段小班化教學(xué)與新課程改革的要求吻合，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性。小班化教學(xué)的采用給學(xué)生提供了優(yōu)勢發(fā)揮空間，讓學(xué)生才能得到充分展現(xiàn)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手操作能力。
1.小班教學(xué)中可公平對待每一位同學(xué)。
小班化教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生數(shù)量少，這就使得教師在每位同學(xué)身上花費(fèi)的時間以及精力大大增加，從而做到對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。大班化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)尖子生的學(xué)習(xí)成績，教師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)并未過多關(guān)注，任由學(xué)生發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)差距愈來愈大，與教育宗旨背道而馳。
例如，班級中有一個男生，成績不太好，在作業(yè)布置后無法做到按時上交，而在實(shí)行小班化教學(xué)之后，教師給予了這名男同學(xué)更多關(guān)注。在課堂上，讓該同學(xué)回答問題，給了他更多表現(xiàn)才能的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生自信心；課后，對男同學(xué)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，就學(xué)生不會的問題給予耐心講解，幫助學(xué)生解決困惑，一個學(xué)期結(jié)束，這名男同學(xué)在綜合素質(zhì)方面都有了明顯提高。
2.小班教學(xué)中學(xué)生處于主體地位。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師需要起到引導(dǎo)和幫助的作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到課堂活動中來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過各種方式反復(fù)閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀過程中加深對文章的理解。
例如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》這篇文章時，先讓學(xué)生自己說一下詩歌表現(xiàn)了作者何種情懷。大班化教學(xué)方式是教師先進(jìn)行詩歌誦讀、分析詩歌內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生回答，最后對文章再進(jìn)行一個總結(jié)。這種教學(xué)方式會產(chǎn)生弊端，學(xué)生往往不能夠正確理解作者想要表達(dá)的涵義，()只是在教師講解的基礎(chǔ)上對文章有了大致了解。而采用小班化教學(xué)就可以先讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，對朗讀的.形式不做任何要求：可以是男生、女生交叉閱讀；可以是一列一列進(jìn)行閱讀。朗讀旨在讓學(xué)生加深理解，深切感受到作者內(nèi)心情感，學(xué)生對課文思想情感自然而然就會有所了解，進(jìn)一步提高了學(xué)生審美能力。
3.小班教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會合作，大班化教學(xué)方式比較單一，并沒有進(jìn)行多方面溝通交流，而小班化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。
例如，在學(xué)習(xí)《夢圓飛天》這篇文章時，事先讓學(xué)生借助各種手段收集“神舟號”的有關(guān)信息資料，課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行溝通交流，最后，將交流感想到講臺上與全班同學(xué)分享。通過小班教學(xué)方式的采用，一方面能夠提高學(xué)生口語表達(dá)能力，另一方面能夠較好激發(fā)學(xué)生愛國之情。又例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》這篇文章時，也可以采用小組合作方式，學(xué)生對這個故事非常熟悉，因而，學(xué)習(xí)起來也就變得更加容易，實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生按角色進(jìn)行扮演、朗讀，從活動中讓學(xué)生深刻體會到人物性格特征。
4.小班教學(xué)中可尊重學(xué)生個性特點(diǎn)。
學(xué)生間存在著差異性這一特點(diǎn)，因而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個性特征、家庭情況、能力大小等眾多因素，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，進(jìn)行差異教學(xué)，不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從而為學(xué)生提供一個好的發(fā)展平臺。
例如，在“暢想未來”口語交際教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通交流，基礎(chǔ)不好的同學(xué)將想法運(yùn)用口語表達(dá)即可，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以借助作文形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過這種方式的采用，一方面能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，另一方面不同水平學(xué)生都能得到發(fā)展。又例如，在學(xué)習(xí)《海洋-21世紀(jì)的希望》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用想象寫一篇文章，然而，學(xué)生間存在著差異，思維方式不一樣，能力大小也不一樣。所以，教師不能夠用同一個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的要求是語句通順，作文中不能出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，書寫要做到工整，并且具有一定想象，對基礎(chǔ)好一些同學(xué)的要求就要略高，使得學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。
5.小班教學(xué)中需不斷激勵學(xué)生。
大班化教學(xué)只是關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，這就使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而小班化教學(xué)的實(shí)施為學(xué)生不斷進(jìn)步創(chuàng)造了一個好的條件，學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步教師都要給予肯定，使學(xué)生更加積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。
例如，若是班級中有同學(xué)不愛與他人溝通交流，下課之后都是獨(dú)自休息，教師讓學(xué)生朗讀文章時，該同學(xué)不開口朗讀。這個時候，教師需要對學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵，同學(xué)也要給予這名學(xué)生掌聲。下課之后，教師要主動去接近這名同學(xué)，告訴他一些名人故事，使之從故事中受到啟發(fā)。一段時間之后，這名同學(xué)愿意同其他學(xué)生溝通交流，教師提出問題后，該名同學(xué)做到了積極發(fā)言，這就是激勵帶來的顯著效果。
小班化教學(xué)在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中起到了重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有了明顯提高，學(xué)生也有了鍛煉機(jī)會。課堂上師生之間溝通交流時間增多，這對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著巨大影響，從而促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚興趣。
【參考文獻(xiàn)】。
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社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十六
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展需要，實(shí)事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強(qiáng)實(shí)踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實(shí)踐性課程訓(xùn)練體系。
一 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)的場地和硬件設(shè)備不足
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的`操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
2.實(shí)踐教學(xué)的時間短
現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時間來加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評價指標(biāo)還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
二 加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的建議
1.加大實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的課堂場地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場地可以延長開放時間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以學(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。
3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評價體系
高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評價體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學(xué)生的自我評價。考核的內(nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時的技能掌握情況。
三 結(jié)束語
綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)校可以創(chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十七
叮咚轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__-__年度工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。
擔(dān)任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。
這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀(jì)律方面。
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之__-__學(xué)年度，我擔(dān)任的兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!
長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高。
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考。
五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。
因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。
“此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)?這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進(jìn)行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個性名。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2.堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不好包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任;教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的.得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自我的一切潛能用心、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：
(1)用生動搞笑的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了超多生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的好處及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。
(2)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生用心思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想明白我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒愉快的理解了新知識，學(xué)會解決問題的方法。
(3)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生應(yīng)對實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。
我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。
社區(qū)發(fā)展策略與實(shí)踐（通用18篇）篇十八
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程。
二.研究方向。
人格是人們社會化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來的一種個性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實(shí)際上是共性的人類文化和個性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個人成長的標(biāo)志，也是民族性格的標(biāo)志。
一般來說，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費(fèi)和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。
一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點(diǎn)。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨(dú)立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識結(jié)合起來，而不能一味地認(rèn)為獨(dú)立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現(xiàn)代社會生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對抗習(xí)性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識關(guān)系極大。
一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)消除對抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會的人際關(guān)系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達(dá)到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻(xiàn)的人的境界。
三.教育學(xué)原理。
本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運(yùn)用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實(shí)際問題。
考試內(nèi)容。
1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學(xué)的研究對象;思想政治教育學(xué)的研究內(nèi)容和特點(diǎn);思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。
2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產(chǎn)階級思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。
3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：馬克思主義是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。
4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵。
5、思想政治教育的過程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;思想政治教育過程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);思想政治教育的過程和規(guī)律。
7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點(diǎn)和作用;思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。
8、思想政治教育的對象認(rèn)識和研究：認(rèn)識教育對象的意義和方法;教育對象的特點(diǎn)分析;思想政治教育的重點(diǎn)對象。
9、思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)確立的依據(jù);目標(biāo)的類型與特性;目標(biāo)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn);思想政治教育的內(nèi)容。
11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點(diǎn)及功能;思想政治教育評估指標(biāo)體系的構(gòu)建;思想政治教育評估的調(diào)節(jié)機(jī)制;思想政治教育評估的發(fā)展趨勢。
12、思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重要性;思想政治教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊(duì)伍的選拔和管理。
四.研究對象。
思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點(diǎn)和立場的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點(diǎn)。思想政治教育學(xué)是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對象主要有：
(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機(jī)---行為的發(fā)展過程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。
(二)研究普遍聯(lián)系、錯綜復(fù)雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會環(huán)境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環(huán)境影響時的能動作用。
(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問題。
二、人的思想行為活動的規(guī)律。人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動機(jī)，動機(jī)支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強(qiáng)化動機(jī)，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運(yùn)動，形成人們的思想活動過程。
三、實(shí)施思想政治教育的規(guī)律。遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)入手，分析支配行動的思想動機(jī)，再從思想動機(jī)分析產(chǎn)生該思想的客觀外界條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動機(jī)的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機(jī)，并幫助人們采取科學(xué)的方法，爭取獲得盡可能好的行動結(jié)果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機(jī)，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規(guī)律。
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