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高職體育的地位與學生（優質13篇）篇一
在教育過程中培養學生的終身體育意識，促進學生在掌握體育運動技能的過程中養成正確的體育鍛煉態度，為之后的個人發展提供良好的條件。在向社會輸入專業人才的過程中，提升人才的體質水平，是高職院校教育工作完善的表現。
轉變高職院校教育工作者的體育教育理念，是培養學生終身體育意識的重要前提。所謂終身體育，便是從生命開始到生命結束，一直堅持體育運動，將體育運動作為貫穿整個生命過程的活動。從當前高職院校體育教育的目標與任務來看，很多教育工作者將完成教學大綱上的要求作為體育教育的目標，還有教師認為只要組織學生在體育課堂中參與體育活動，跑跑步，跳跳高，便是完成了體育教學任務。新課程改革的實施，要求高職院校將“健康第一”作為體育教育活動的理念。重視學生身體素質水平的提高，通過體育教育促進學生身心全面發展，讓學生在走出校園之后能夠以積極的態度面對生活與工作中的諸多挑戰，養成健康的生活習慣。只有讓學生的身體素質得以有效提高，才能完成高職院校體育教學的目的。讓學生具備體育意識與健身意識，促進學生將體育活動作為個人生活的一部分，才有助于學生終身體育意識的養成。因此，每一位高職院校的體育教育工作者，要認清體育教育的本質，將終身意識的培養作為體育教育的必要目標之一，促進當代高職學生改變傳統的體育觀念。借助學校內的宣傳板塊與網絡媒體加強終身體育理念的傳播，讓學生掌握豐富的體育知識，促進學生產生體育運動熱情，才能讓學生在良好的體育運動環境中，建立其終身體育意識。
學生的體育活動水平，對于其終身體育意識的養成有一定影響。學生只有掌握了必要的體育運動技巧，才能在課余時間自主投入到體育活動中去。在高職院校的體育教育工作中，教師要關注學生體育能力的.培養，讓學生在體育活動中全面理解體育技巧，體育項目存在的意義。還要培養學生的創造力，讓學生開展個性化的體育活動。日常體育教學活動中，教師要利用多樣化的教學活動，培養學生良好的意志品質，給學生提供自主鍛煉，自主評價與自主管理的機會。比如，在接力賽活動中，教師可以利用合作方式促進學生在小組內一起討論接力跑的技巧，相互分享好的方法，使學生在思維碰撞中獲得多種運動想法。除了基本的體育運動技能教學外，教師要關注學生體育認知能力的培養。讓學生在掌握技能的過程中，任何體育鍛煉的意義，明確每一種體育鍛煉方式的作用。培養學生的體育能力，需要教師在實際教學過程中積極落實因材施教理念，向學生傳播體育運動的知識，讓學生獲得參與課外體育鍛煉的能力，能夠結合個人體質特點去選擇不同的體育鍛煉方法與體育鍛煉手段、除此之外，要培養學生的終身體育意識，教師要激發學生體育活動參與的熱情，使學生在課內學習過程中建立起體育運動的興趣，這對于學生終身體育意識的養成具有奠基作用、在學生融入到社會之后，能夠自主制定體育鍛煉的計劃，以合理的方式提高個人身體素質，才能在社會與家庭中更好的發揮作用。
完善的體育設施，是高職院校開展多樣化體育教育活動的基本保障。在高職院校的教育過程中，學校管理者要關注體育設施的豐富，積極引進先進的體育設施，支持教師與學生在校內接觸最新的運動形式。就目前來看，很多高職院校的體育設施不能滿足學生體育活動的需求，體育場館不足、器材不足、種類不足，都影響了學生體育運動的熱情。只關注能夠滿足日常體育課的場地與器材，沒有給予學生課外運動的設施支持，使得學生的終身體育意識難以養成。要培養學生的終身體育意識，教師和學校管理者要關注學生體育運動興趣的培養與保護。只有學校為學生提供了全面的體育運動設施，讓學生的體育運動欲望能夠隨時得以滿足，才能使之養成體育運動習慣。教師要充分利用學校內現有的資源，建立合理的應用機制，讓全體學生都有機會到體育場館，使用體育器材開展體育活動。
高職院校是為社會培養專業技能人才的院校，考慮到學生工作之后的身體發展需求，積極宣傳健康的運動方式，對于學生堅持運動，養成終身體育意識有促進作用。做好健康運動方式的宣傳，需要高職院校的體育教育工作者積極促進大型體育活動的開展。比如校級的田徑比賽，市級的馬拉松比賽，都能夠給高職院校學生參與體育活動提供良好的機會，也是學生身體機能的一次挑戰。培養學生參與體育活動的興趣，讓學生經常接觸體育運動并參與體育活動，能夠使學生改變以往的生活方式，讓學生從電腦、手機這些數碼產品中走出來，促進學生將體育活動作為全面認知社會的另一個切入點。讓學生為了更好的參與體育運動而積極學習理論知識，了解體育鍛煉的多種形式，能夠讓學生建立起文明且科學的終身體育意識。養成健康運動模式，成為體育活動的踐行者，是培養學生終身體育初見成效的表現。
小結。
綜上所述，在高職院校的體育教育過程中關注學生終身體育意識的培養，以踐行素質教育理念為目標，將學生培養成為德智體美勞全面發展的社會人才，才能實現高職院校的人才培養目標。學校，是學生成長過程中的重要教育基地。在學校中引導學生通過體育鍛煉發現體育活動的重要性，在體育鍛煉過程中學會面對挑戰，養成終身體育意識，才能促進高職院校教育整體水平提高。
參考文獻：
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇二
隨著社會開放性程度的不斷提升，高度分工又高度整合的團隊合作現象比比皆是。簡單地說，合作就是相互配合，共同把事情做好。它既需要為了統一目標而相互協作的精神，也需要一種為了集體利益而自我犧牲的精神。“團隊”是合作的核心元素和關鍵詞，而團隊精神已成為現代企業人才的重要特征。對于高職學生群體，無論精神風貌現狀，還是面向未來的生存和發展，都需要用團隊合作精神進行教育、培養、強化和鍛鑄，逐步形成個性、品質、氣質和性格等精神力量，以有效支撐他們的和諧健康發展。體育課程以“健康第一”為指導，對于打造高職生的團隊精神而言，確是一種無可比擬的良好載體。
一、簡析體育課程與團隊精神的兼容滲透性
體育課程的全部內容是，在堅持“健康第一”的指導思想，對學生進行“強體”和“健心”兩大方面。與其它學科相比，體育課程有一個顯著特征——學習活動的集體性。若是舍棄了集體形式，體育課程的許多內容將毫無意義甚至不復存在。比如，幾乎所有的球類訓練和比賽都屬于集體項目。即使乒乓球單打項目，也必須是在“一對一”形式下進行，若是沒有了對手，又如何開展真正意義上的訓練與比賽呢？再如田徑類的跑步運動項目，就算是獨自強化訓練，那也是要以“某些無形對手”為目標，要么把之作為學習目標，或者與之一爭高低。也就是說，體育課程及其教學活動蘊藏著豐富多元的團隊精神和合作元素。在高職體育課程活動中，我們應當充分挖掘教材和教學活動中的這類資源，有意識、有目標、有針對性地滲透和培養學生的團隊合作精神，不僅貫徹良好的品質教育，把健體育心的課程目標全部落到實處，而且為促進學生的可持續發展源源不斷地輸入活力元素。
二、對高職體育教學中培養學生團隊精神的簡要實踐
1、 在情趣教學中讓學生感受團隊合作的重要性。高職學生具有個性化群體特征，如以“自我為中心”為典型的“90后”“00后”時代特質，缺乏相應的責任意識和自控能力，對團隊合作的意義和作用沒有足夠性認識等。因此，在高職體育課程活動中，執教者要有效把握并充分利用學生求趣、求新和求異的心理需要，努力在情趣化教學中讓學生切實感受到加強合作的實質性好處，把團隊精神元素逐步植入到他們的思想意識和行為實踐之中，從中贏得寓教于樂和事半功倍的效果。比如，在“三大球類”等集體性項目教學過程中，注重以學生分角色活動的形式，對他們開展“以合作提升質效”的訓練與教育，在形成角色意識中逐步增強“團隊合作取勝”的必要性和重要性。
2、在競爭教學中讓學生感受團隊合作的合理性。無論在日常化訓練還是各類競賽性形式中，“競爭與合作”總與體育活動同時存在而且是如影隨形、密不可分。這就必須講求一種“合理分工、緊密合作”的藝術性。如在籃球教學賽中，球感較好、視野開闊的運動員要堅持后衛，命中率較高且運動速度較快的運動員適合前鋒，而個頭較高、動作靈活的運動員則更適合于中鋒角色。只有進行合理分工，才能在揚其所長中獲得更大的勝算幾率，贏得“遇強則強、遇弱更強”的比賽效果。而在籃球教學比賽結束后，教師還應讓參賽者從各自角色出發，深入交流相應的心得體會。一方面引導和啟迪他們再接再厲、揚長避短，一方面有針對性地讓他們增強合作雙贏的情感態度體驗。
3、在開放教學中讓學生感受團隊合作的目標性。科學的思想認識和準確的目標定位是團隊合作的靈魂因素與核心元素。離開了統一而堅定的目標意識，就好比無源之水、無本之木，團隊精神和合作共榮也就無從談起。因此，在高職體育開放性教學活動中，執教者要通過各類途徑和方法，有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生，要學會確立共同的努力目標，并圍繞這個目標做到各司其職、各盡其責，以不斷增強他們的團隊意識與合作精神。如在開展籃球運動訓練中，或在組織對外籃球比賽時，要引導學生按照各自所長的類型自行組合，他們自然能夠圍繞“比賽獲勝”主題來討論交流；完成選拔任務后告訴學生——共同目標在團隊合作中的重要性，同組每個成員都必須為這一共同目標而努力進行，讓學生在團隊合作中不斷地增強其目標意識。
4、在日常教學中讓學生感受團隊合作的技術性。團隊合作的目標性和拼搏精神固然重要，其技術性要素也是鼓舞人心的必備之物。只有這樣，才能在合作共贏中不斷增強學生的進取精神和成功信念，否則就成了虛無主義行為和純粹性的精神追求，終究會讓學生對團隊合作失去原有的興趣和信心。因此，在高職體育日常教學過程中，執教者要本著戰略性指向和戰術性指導并重發展的指導思想，注重對學生積極有效地滲透“田忌賽馬”之類的技術性元素，引導他們逐步學會對于體育理論知識與技術戰術的優化與整合，不斷豐富合作內容，有效拓展合作形式，把團隊合作活動逐步地引向深入。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”如此而為，團隊合作精神才能滲透到學生的血液之中。
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高職體育的地位與學生（優質13篇）篇三
摘要：
總理第一次在政府的工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新”。政府的工作報告中表述如下：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。自主創業創新也成為了高職學生就業的可選形式之一。本文針對高職藝術設計類學生的專業特點、能力特長以及網絡營銷活動迅猛發展的市場環境，對高職藝術設計類學生利用互聯網從事創新創業實踐展開研究。
關鍵詞：
高職學生；藝術設計；創業創新。
網絡營銷高職藝術設計類專業著重培養學生的實踐能力與創新思維，以培養藝術設計類專業人才為主。而創新創業教育本質上是一種實用教育，是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。專業培養結合創業創新教育使得高職藝術設計類專業學生畢業后可以并適合嘗試走雙創的就業發展道路。
從藝術設計類專業的專業特點上來看，該專業的學生從事自主創業本身就具有一定的優勢。首先，藝術設計類專業的學生在校期間便以提高自身的實際操作能力為主，兼具創新思維的訓練。因此，勇于創新、敢于實踐是藝術設計類學生的特點，也是大學生創業實踐的要點之一。由于長期的訓練與學習，使藝術設計類專業的學生已經將創新的思維與實踐的精神融入了自身的生活當中，形成了一種習慣，因此，在創業實踐中，相較于其他專業的學生，是具有一定的優勢的。其次，藝術設計類專業除了要培養學生的創新思維與實踐精神以外，還要培養學生的觀察能力。若要進行藝術設計，必須要擁有敏銳的觀察能力，從而發現不同事物之間的微妙差異，并以此為靈感進行藝術設計創作，如此才能實現創新。因此，藝術設計類專業的學生，通常都具有強大的觀察能力，擅長發現許多常人所無法發覺到的機遇。對于自主創業的大學生來說，項目的選擇與投入是最難以解決的問題，而藝術設計類專業的學生，則可以依靠其敏銳的觀察力，更快、更準確的發現市場中的良好機遇，有利于大學生的創業實踐與發展。從市場競爭的角度來看，創新是打破僵局的最佳手段，強大的洞察力則是抓住機會的關鍵性因素，而設計類專業的學生同時兼具這兩點，但從這方面來看，就擁有其他大學生所不具備的先天優勢。
二高職藝術設計類學生利用網絡營銷創業的優勢。
基于藝術設計類學生的專業特性，該專業的學生通常都會根據自身的專業特點以及主修方向，選擇適合自身發展的方向進行創業，例如：培訓班、設計工作室等。在網絡化時代的背景下，大學生作為先進文化領域的代表，對于網絡技術并不陌生，也十分清楚網絡技術在自主創業方面的優勢。近年來，互聯網在我國的覆蓋面越來越大，技術方面也越來越成熟，與傳統創業方法相比，從事以互聯網技術為核心的網絡創業的確會具備不少的優勢。首先，互聯網具有廣泛的覆蓋面積和應用人群，采用網絡創業的模式，創業者的業務范圍可以不僅局限于身邊或是市區內，網絡創業可以將業務的覆蓋范圍發展到全國甚至全世界，通過網絡媒體的強大傳播能力，聚集更多的消費者。其次，網絡創業相較于傳統的創業方法來說，無需實體店面，辦理相關手續的費用也相對較低，就總成本來說，要遠遠低于傳統的創業方法，總體經營成本的下降，也就降低了企業經營風險。最后，網絡作為一種信息傳播媒介，不僅可以擴大創業者的知名度，還能幫助創業者與其他企業之間建立聯系，使創業者的產業與產品被更多的知名企業所看到。并與之建立聯系，從而實現自主創業向聯合生產的方向發展。也正是基于網絡創業的'明顯優勢，許多大學生以網絡創業作為“人生中的第一桶金”，逐漸的使網絡創業成為了大學生自主創業的首選模式。
三高職藝術設計類學生利用網絡營銷開展雙創實踐的主要形式。
基于信息技術與網絡技術在當今時代中的重要性地位，互聯網技術逐漸成為了社會經濟發展的主流技術。由于網絡創業的優勢巨大，各類網絡商務平臺不斷的出現與發展，逐漸的形成了今天的電子商務。特別是近幾年，電子商務的發展已經呈現出勢不可擋的趨勢，無論是從事電商經營的人數，還是成交金額，都創造了電子商務發展的歷史，越來越多的大學生開始意識到電子商務創業的優勢，紛紛投入到電子商務的創業中來。藝術設計類學生在從事電子商務創業時，主要有以下幾類的創業形式：
（一）以提供設計服務為主的創業創新。
以提供設計服務為主營業務的自主創業，從形式上來說，屬于一種傳統式的創業方式，通過船業者的設計與溝通能力為客戶提供相應的創意及想法。雖然從形式上來看比較傳統，但是對于創業解決段的大學生來說，這種形式并不陌生，尤其是藝術設計類的學生，對這種創業形式十分熟悉，也是目前藝術設計類專業學生使用較多的促行業模式。例如：室內的平面設計圖、裝修設計圖以及網頁設計圖等方面，都屬于設計服務的范疇之內。從主營業務的發展情況來看，設計源自于人類的生活，凡是與人類生產、生活相關的內容，都在設計的發愁之內。由此看來，以網絡為媒介的網絡創業，在未來的發展過程中是具有無限的可能性。然而這種以提供設計服務為主營業務的創業方式，并非完美的創業策略，它的服務范圍相對較小，具有十分明顯的生活局限性，不利于業務的拓展，對于產業未來的發展起到了嚴重的制約效果。由于網絡創業的興起，商業交易的模式逐漸的從線下在向線上進行轉移，交易的重心也從市場交易轉變成為了網絡交易，逐漸的形成了線下、線上的一體化服務。大學生在創業階段，可以充分利用網絡中充分而又優秀的資源，不斷替身自身的知名度，積累大量的客戶以及消費者群體。由此可見，成熟的網絡平臺不僅能夠擴大創業者的經營范圍，還能促進創業者設計作品的宣傳與推廣。
（二）以制作創意產品為主的創業創新。
以創意產品為主的創業實踐必先滿足市場的要求，基于網絡創業的流行性，藝術設計類的學生在創業實踐中研發的創意產品以商品的形式出現以后，必先滿足網絡市場的需求，通過網絡宣傳來提升產品的知名度，通過網絡銷售來驗證產品的價值。設計是一門需要創新的專業，無論是產品的設計還是外觀的設計，都要給人以新穎的感覺，而從網絡市場上眾多同質化商品中脫穎而出的，必將是創業者付出更多努力，精心打造的產品。設計源于創意，藝術源于靈感。在一般的情況下，藝術設計能夠獲得消費者的認同，都是因為創意的概念與靈感的來源可以與消費者產生共鳴，從而得到消費者的認同。因而，創意者會通過自己對客觀事物的理解和認知，通過全新的藝術設計手法來賦予產品新的功能或全新的外表，從而吸引同類喜好的消費者前來購買。這種類型看似與當下流行的b2c模式比較相同，但是需要注意的是，該類創業實踐在產品研發過程中，需要一定的資金作為啟動的基礎，因此，該類創業是一種風險性的創業，創業者為了更好的回避風險，多數會選擇與其他的生產商或者企業聯手的形式來完成產品的生產。
四結語。
綜上所述，藝術設計類的學生在進行自主創業時，擁有與生俱來的優勢。而利用互聯網平臺，利用網絡營銷手段進行雙創活動，大大降低了創業的成本，提升了創業項目的可行性，逐漸成為了學生自主創業中的主流模式。藝術設計類學生在開展創業實踐研究時，利用網絡營銷手段為，充分發揮藝術設計類學生在自主創業中的優勢，根據自身的實際情況，對已有資源進行優化整合，逐漸創造出更大的經濟與社會價值，體現創業創新的重要現實意義。
參考文獻。
[2]楊思明.高職藝術設計類專業學生創業基地與專業實訓室共建可行性分析研究[j].科技創業家,2014(02).
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇四
《國際商務禮儀英文教程》由九章構成，涵蓋了國際商務活動禮儀的方方面面，內容豐富多彩，文字流暢易懂，是一本適于經貿類專業學生學習英語的好教材。
內容簡介。
《國際商務禮儀英文教程》從服飾儀表、見面問候、拜訪接待、西式宴請、面試禮儀、辦公室禮儀、電話禮儀、書信禮儀等方面入手，介紹跨文化交際中的基本禮儀常識。所介紹的知識力求全方位覆蓋具有普遍性的國際商務禮儀規則，并在此基礎上注重交際細節和文化差異;信息量充足、語言難度適中。集合了數位編者在“國際商務禮儀”課程的一線教學實踐中積累的寶貴經驗，也參照了emilypost和楊俊峰教授等中外禮儀專家的諸多著作或教學成果。全書的教學可設54學時，其中講授36學時，實踐18學時，也可以根據實際情況增加或減少學時。
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇五
藝術素養，是指一個人對藝術的認知和修養。具備藝術素養，主要是具備藝術的基礎知識和審美能力，它是一種由內而外的氣質。
藝術素養對學生的成長具有重要的作用和意義。很多事實證明，以美啟真的原則有利于調動大學生的學習興趣，便于他們認識和掌握事物的內在規律。通過培養和提高大學生對藝術的感受力、鑒賞力和創造力，可以使他們完善品格，豐富感情，開拓思路，增長才干。就像郭沫若同志曾經要求科學家“既異想天開，又實事求是”一樣，藝術教育并非局限于幾門藝術類的課程，它是融合了相關人文藝術的精華，在融通的基礎上，打通不同專業的壁壘，在拓寬學生視野的同時培養其創造力。這也是為什么有人說學藝術所需要的綜合素質支撐甚至高于普通類高校的原因。
高職藝術設計教育作為一類專門教育，面對激烈的就業環境和社會環境的影響，勢必需要尋求與自身發展規律相適應的教育模式，從而培養學生的綜合素質，滿足社會對藝術設計人才的要求，使教育更好地為社會服務。
對高職院校藝術設計類學生來說，面對各方壓力，除了必備的職業能力外，全面的綜合素質、廣泛的知識面和各種技能的掌握都是提升競爭力的祛碼，而這一切的培養，都需要基本的藝術素養作為土壤，在此基礎_上才能更好的開花結果。因此，如何就這類學生的特點，有針對性地進行藝術素養的培養，是當前高職藝術設計專業教育教學領域值得探討的話題。
一、藝術t養在藝術設計專業學生培養中的軍要性。
藝術素養決定了人最基本的審美觀，所以應當貫穿于各學科的教育教學之中，對所有學生的成長都具有十分積極的作用和意義。而對藝術設計類學生而言，具有良好的藝術素養則顯得更加重要。
一方面，藝術活動與藝術教育是個性鮮明、創造性品質較高的活動。藝術欣賞與創造，要求接受者進行個性化的再創造，這種創造力與一般邏輯思維的創造力不同，它是偏于感性的、綜合性的，往往在瞬間發生;同時它又是一種詩化的哲思，是一種頓悟，是在生動的知覺形象中把握世界的真諦。
另一方面，良好的藝術素養也是激發藝術設計類李生創造力和想象力的源泉，而創新性是設計師生存的根本，因此，只有具備了較高的藝術素養，才能使其在學科上有更進一步的發展。另外，藝術修養所特有的對心靈的松弛作用和自由感，可以適當消除學生在學習研究中過度的緊張與疲勞，從而為創造性想象的充分展開提供條件。
藝術素養決定了人最基本的審美觀，因此這部分的學習是最長期也是最無形的，也正是這樣，往往很容易被藝術設計專業的老師和學生忽略，但它卻恰恰是所有學習的根本知識的基礎，同時也是決定藝術創作者最終能否成為“高手”的關鍵。因此，加強對藝術設計類學生藝術素養的培養，是高校藝術專業教育的題中應有之議。
二、目前高職院校藝術索養教育的現狀及耳因分析。
在理論研究層面上，目前高職院校藝術素養教育還只停留在對整個學生群體的研究，沒有深入到藝術設計類學生這一特殊的專業群體，研究的成果也只是零散的，沒有形成體系。
而在所有的藝術設計類學生中，高職高專院校的學生又有其不可避免的特殊性，對這類學生的藝術素養的培養當單獨進行探討。
(一)大學生群體藝術素養的情況。
近年來，雖然藝術教育的呼聲很高，但在高考指揮棒的作用下，中小學實行的仍是應試教育，多數高中畢業生雖然能以較好的成績考入高校，但藝術素養普遍較低，大多數人達不到合格的大學新生應有的標準。
這些問題的存在，一方面導致了學生的片面發展，致使學生的形象思維潛能挖掘和鍛煉不夠，亦造成了校園文化生活的單調;另一方面，也直接影響了學生的邏輯思維能力的發展和學校培養目標的實現。
許多高校認識到大學生藝術素養的先天不足，于是紛紛開設音樂、舞蹈、美術基礎理論和相關鑒賞課程，也取得了一定的效果。但是，由于歷史和現實的種種原因，大學生的藝術素養教育成果并不顯著，忽視、輕視高校人文藝術教育的思想和現象還相當嚴重，不同地區、不同學校之間藝術素養教育發展還很不平衡，高校藝術教育的師資、器材、經費和活動場地嚴重不足等，給高校藝術素養教育帶來很多不良后果，制約著大學生藝術素養、科學素養的提高，也直接影響著高校人才培養的質量。
(二)高職院校藝術設計類學生藝術素養的缺失。
_離職跳校藝術設計類學生，除了具有上述大學生群體藝術素養缺失情況的共性，還出現了一些新的問題。對此我們做了一個簡單的調查，事后與相關兄弟院校進行了溝通，發現反映的問題在高職院校藝術設計類學生教育中普遍存在。
此次調查采用問卷、座談等形式，調查對象為正德職業技術學院藝術設計系一、二年級學生，專業覆蓋環境藝術設計、廣告設計與制作、電腦藝術設計、動漫設計與制作、建筑裝飾工程技術等五個專業六個方向，學生年齡段在18一21歲。
調查涉及藝術素養調查、人文精神調查、對藝術素養教育的認識和態度等三個方面。之所以選擇如此多的調查內容，目的在于對學生的藝術素養狀況能有一個全面真實的了解。
調查結果顯示，高職院校藝術設計類學生在藝術素養培養方面“先天不足、后天失調”的情況比較嚴重。
1.生源素質較差。
高職藝術設計類學生生源主要是兩大類:一類是普通高中畢業生。這部分學生在高中階段大多因為文化成績不理想，轉而學習繪畫，最后通過專業考試，進入藝術類專業學習，這批學生無論是文化基礎或者專業水平都比較薄弱。第二類是“畫畫生”。入校前，他們只重視繪畫基本技能的學習，對綜合素質的培養本身就不夠重視，因此導致他們的文化基礎很差，藝術素養也無從談起。
生源素質不理想的客觀原因，使得高職院校對藝術設計類學生進行藝術素養培養的難度大大增加。
2.培養模式單一。
目前高職院校的問題，一是重專業技能訓練，輕素質培養。這種以中職教育和傳統的師徒制沿襲而來的培養目標及模式，已不再適應高職教育人才培養目標和人才規格的要求，它與當今和未來社會人才競爭態勢不相符。
由于藝術設計類學生目前社會需求量較大，就業形勢較好于其他專業，因此，有些教師與學生認為只要學好了專業就能找到工作，致使他們對自己今后的可持續發展缺乏進取心，對藝術品味、格調的需求也一知半解。
二是重課堂輕課外。主要表現在課外實踐活動沒有組織、沒有計劃、沒有要求、沒有系統、沒有針對性。通常情況下，大多數高職院校都認為市場的需求狀況是影響學生學習積極性的決定性因素，因此，他們過多地強調專業教學和實踐訓練，并以專業資格證書和學歷證書的“雙證”作為衡量學生優劣的唯一標準，這其中就有忽視藝術素養教育的傾向，急功近利的實用主義較為明顯。
3.學校自身師資素質欠缺。
通過對正德職業技術學院藝術設計系近20名教師藝術素養的調查，我們發現教師的藝術素質同樣存在有待提高的地方，導致的結果就是教學改革滯后，教學體系不能適應素質教育的要求。
由于教育觀念上存在偏差，定位不明確，許多高職院校對高職教育的基本特征及理論知識認識不夠，在師資隊伍建設和教學設施建設上投入不足，在教學方法和教學手段上缺乏創新。從課程體系的結構來看，許多學校仍然擺脫不了其他層次院校辦學模式的影響，許多課程的內容設置顯得相對陳舊或者大而空，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出。
三、商職院校藝術設計類學生藝術t養培養的幾種模式新探。
針對以上情況，我們認為對高職院校藝術設計類學生的藝術素養教育培養不能完全遵循其他高校一貫的理論經驗，更不能盲目照搬其他專業學科學生培養的模式，而是應該有的放矢、對癥下藥，才能取得良好的效果。
對此，我們提出對高職院校藝術設計類學生的藝術素養教育可以探索以下幾種新的培養模式，各院校也可以根據自身情況綜合實施而定。
(一)課程融入。
在各專業的教學計劃和課程設置中，科學地增設有關藝術素養教育方面的課程，如在藝術設計專業教學中增加開設《設計概論》、《美學》、《藝術考查》、《風景寫生》等提高藝術修養的課程。
另外可根據專業培養與發展的需要，在原有課程中增加或更新必要的藝術素養教育內容，如在《設計概論》中增加現代設計方面的知識和內容。
還可以利用先進的現代教學方式加強藝術素養教育，如多媒體網絡技術等，以此來提高學生的藝術素養。
(二)內外結合。
建立以課堂教學為主，第二課堂為輔;基礎素質課程為主，研究型、開拓型、綜合型、興趣型等課程為輔的藝術教育體系。兼顧藝術學科的自由發揮、一富于創造性的特點，兼顧參賽培訓、社團活動指導等一業余的柔性教育體系建設，使藝術教育能夠剛柔結}合，以點帶面，以面促點的全面發展提高。
(三)學校情景。
一加強校園文化建設，改進學校教育工作方法，一增加設備、人力等的投入。加強宣傳工作，組織形式，多樣的與藝術素養相關的各類活動，并且定期做好檢一查督促。不斷總結經驗，發現問題，改進工作，提高火文素質教育的質量。將各種知識內化為素質，培養學生的創造能力、實踐能力、適應能力、交往能力和創業能力。
另外，學校還應該加大對藝術類相關專業的支林做好教學研究和人才培養的后備工作，為老師和學生提供一個優良的教育學習環境。
在我們日常教學過程中還應該培養學生對各個藝術門類的興趣和愛好，這也是我們搞好“回爐”教肯的最終目的。可能當前的藝術類學生僅僅是為了就業找出路來就讀藝術設計專業，但是通過幾年學校的培養，潛移默化，一定會漸漸地的`愛上藝術設計這個專業，將來的前途不可估量。
一綜合以上分析，對高職院校藝術設計類學生進行藝術素養培養是極其必要，也是非常重要的。但是，面對目前這類學生的自身狀況，我們看到對其進行藝術素養培養的難度也在加大，對一些新的理論模式的一探索還需要進一步的實踐來檢驗，總的來說，有幾個方面是我們必須要引起重視的。
首先，從大方向上，高職院校要認清形勢，明確培養目標，了解社會對高職人才需求的狀況，牢固樹立以市場為導向，以人為本、人人成功的理念。同時，深化教育教學改革，在課程設置、教學內容、教學質量評價、學生綜合測評等方面都要注重藝術素養教育的滲透。
從小的方面看，我們應該從人格、審美、求知、生活、工作等小處，著眼于個人的全面發展，改變那種單純注重傳授知識的教育觀念，樹立“和諧發展的人”的價值觀念，在教育中提倡專業素質和藝術素養的統一，幫助學生完成知識的內化，形成獨立而完善的人格和健康的心理素質。
其次，營造良好的校園文化氛圍。高職院校要以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育原則為要求，從整體上大力加強校園文化建設。積極創造有利于開展藝術素養教育的良好氛圍，讓學生感受到良好校園文化的熏陶，從而對學生藝術素養的培養起到潛移默化的作用。
第三，加強藝術設計類專業教師隊伍建設。我們感到，藝術設計類專業教師，特別是青年教師的藝術素養還有待進一步加強和提高。這一方面是因為青年教師步入高職院校之前也受重業務知識、輕人文精神的影響，對藝術素養要求不高。其次有的教師是近幾年剛畢業的大學生，直接由普通高校來高職院校任教，人生閱歷、社會經驗缺乏，對外界環境沒有深刻的感悟和體驗，加之不能自覺地對自己加以藝術素養方面的充實、提高和內化，在專業教學中很難融入藝術素養的培養。
這就要求我們需要大力加強對教師隊伍的培養，定期對教師進行培訓，督促其加深對藝術素養的認識，從自身提高做起，進而在教學活動中幫助學生提升藝術素養。
最后，相關部門要重視藝術設計類學生藝術素養教育。一要提高藝術設計類學生藝術素養教育的總體水平，藝術設計類學生升學考試，要加大文化知識和藝術素養的考核力度，使學生從小就意識到這類知識和素質的重要性。
二要建立高職院校藝術設計類學生藝術素養的評價體系，一來可以幫助教師了解和掌握學生在此方面的學習進展，從而有針對性的進行教育培養;二來可以以此方法引起學生對藝術素養教育的重視，督促學生努力提升自身的藝術素養。
四、結語。
總之，時代在發展，藝術設計教育也應該不斷前進。對藝術設計專業大學生藝術素養的培養是自內而外的全方位地塑造人才的過程，應該著眼于大學生的內在修養和審美水平，強調人的潛能發揮，最終達到人的身心和諧而全面地發展。
我們應該本著實事求是的原則，針對我國藝術設計教育的現狀以及特殊性，從長遠的角度出發，思考如何更有效的提高學生的藝術素養，培養其人文精神和創新能力，促進個性和諧發展，最終使藝術設計教育更有效地為社會培養高標準的設計人才服務，這是我們每個藝術設計教育工作者緊迫而長期的責任和任務。
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇六
對高職院校學生創新能力的培養可以得到全方位的積極內容:其一,可以更有效的開啟學生學習的興致,學生們創新能力的培養過程更是不斷轉換學生所處位置的過程,給予學生在高職體育教學過程中更多主動權,其在體育學習過程中能夠根據自身的愛好和興趣,去自主的選擇體育課程中的學習項目,以這樣的方式來提高學生學習體育課程的興趣;其二,高職體育教改與創新能力的培養,對學生個性化的發展更加有利,培養學生的創新能力可以最大限度的激發學生潛在的能力,只有最大限度的激發學生潛在的能力,學生學習的思想才能后被釋放,促使學生們有自我挑戰的激情。其三,高職體育教改與創新能力的培養,對培養學生“終身體育”思想極其有利。學生創新能力的培養,拓寬了學生們學習體育的思維,強化了學生們運用體育知識的能力,高職體育的教學內容使體育技能得以實踐和應用,這是學生們“終身體育”思想完全形成的表現。最后,高職體育教改與創新能力培養有利于學生們就業能力的增強,在當今時代,復合型人才具有更強的就業競爭力,在就業環境競爭異常激烈的大環境下,想要更加的適應社會發展就一定要具備創新的能力,只有這樣,才能夠使自己不被就業市場淘汰掉。
4結語.
總而言之,在高職體育內容教學的過程中,必須轉變施教的思想,轉變教學過程中方法和方式,促進學生們求知欲望與創新性思維的發揮,從最簡單的測評方式上著手,構建和指引學生們主動積極的參加到各項體育教學活動中來,于體育學習內容的實踐中處理各種不同的人際關聯,培養學生的創新能力,使學生最終發展成為適應社會的技術過關,素質較高的體育專業型人才。
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇七
根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求，高校體育教育在終身健身思想指導下，要從大綱、計劃、課程安排及教材內容各個方面入手，優化終身體育教育內容，提高學生的終身體育意識。高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，而羽毛球則是其體育教學中的重要內容，因此在貫徹這一指導綱要的過程中，高職院校應依托自身的教學優勢，從高職生的身心發展規律出發，恰當選擇體育運動項目、充實體育教學內容，培養學生參加體育的興趣與習慣，讓學生不僅能夠在現階段感受體育的益處，還應該從終身發展的角度提高體育鍛煉的水平。
終身體育作為一種新的教學理念，其必然會在實踐中與傳統體育教學模式產生一定的沖突。例如應試思想的束縛，在高職羽毛球教學中，多數教師還是習慣于采用先理論教學，再實踐指導的方式，讓學生按部就班地根據理論內容開展訓練，而在學期考核中，教師會為不同的學生設置統一的標準，這樣學生就會為了學習成績，而將更多的注意力放在如何提高技能，達到應試標準上，從而忽視了運動習慣的培養，也難以在羽毛球練習中獲得應有的樂趣。此外，在教學實踐中，教師對學生的干涉太多，學生缺乏自主訓練的空間，同時由于長期處于機械化的訓練中，學生對于羽毛球這一體育項目的內涵和外延缺乏全面的了解，從而造成了影響了學生終身體育思想的培養。
（一）加強對羽毛球社會功能意識的培養。
終身體育思想的培養是一個漫長的過程，它不僅需要在實踐中不斷的推進，還需要在思想上不斷革新，如有些體育項目運動技巧過高，缺乏普及條件，有些學生存在思想惰性，常常半途而廢，但是羽毛球相較于其他球類運動對于場地和設備的要求比較簡單，同時，它還具有趣味性、社交性、互動性、休閑性的特點，因此，其在高職學校中具有良好的學生基礎。教師在羽毛球教學中應該發揮其自身優勢，從社會功能的角度挖掘其價值，鼓勵學生從生活化的角度開展羽毛球練習，加強與球友、同伴的互動交流，增進感情，以順利貫徹終身體育的目標。
（二）加強對羽毛球保健功能意識的培養。
在傳統教學模式中，師生將更多的注意力集中在了技巧訓練上，反而忽視了羽毛球運動的保健功能，如羽毛球可以顯著地改善學生的心肺功能，增強學生手臂肌肉的力量，提高身體機能的協調性等。針對羽毛球的保健功能，高職體育教師在羽毛球教學中，首先要從理論上讓學生明確羽毛球在提高身體健康方面的價值；其次，要引導學生科學開展訓練，如在訓練中重視熱身和整理運動，降低運動對身體的傷害；最后，重視學生在羽毛球運動中的思想變化，并逐漸滲透德育教育，以改善學生的精神狀態。
（三）加強對羽毛球教學方法的創新。
教學方法的變革是推動高職羽毛球教學發展的重要措施，傳統教學方法的弊端已經逐漸凸顯，因此在高職羽毛球教學中，教師應該發揮現有教學資源優勢，讓學生以更加豐富的形式開展羽毛球訓練，例如教師可以運用多媒體技術，讓學生觀看重大的羽毛球賽事，感受運動員在賽場上奮勇拼搏的精神，以提高其對體育運動的認識；在羽毛球教學中引入趣味性游戲，實現寓教于樂，讓學生在活躍的課堂氛圍中，感受運動樂趣，提高運動水平。
（四）拓展羽毛球教學的外延。
在高職體育教學中，對學生開展終身教育思想培養，不僅要讓學生樂于參加課堂上的羽毛球訓練，還要讓學生將體育運動的精神拓展到課堂之外，并自主參加體育運動。高職院校在拓展羽毛球教學的外延的過程中，應該為學生提供更多的.課后訓練機會，如讓志同道合的學生組織羽毛球俱樂部，并通過定期開展校內外比賽的方式，增加課后訓練的機會，這不僅有利于有利于豐富學生的課余生活，更有利于延伸終身體育的內涵。
三、結語。
總之，終身體育對體育教育的影響巨大，高職院校是我國教育體系中的重要內容，其主要職責是為社會輸送優質的技能型人才，在當今社會，人才素質體現在多個層面，而運動素質就是其中之一，因此，以終身體育的理念指導學校體育教學實踐的開展，不僅是適應教學改革的需要，更是促進學生全面發展的需要，因此，教師在羽毛球教學設計中，應該從高職生的身體素質和思想認識出發，引導其逐漸形成終身體育的理念，這樣才能保證其在以后的工作、生活中持續參加體育運動，提高身體素質，改善精神狀態。
參考文獻：
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇八
摘要：采用文獻資料法、觀察法，分析了高職學生心理特點表現及影響因素，提出了在體育教學中促進學生心理健康的方法及策略。
當代高職學生中多為獨生子女，在家中享有特殊的優待和關照，這一方面給他們的身心發展和學習帶來了積極的影響。但他們在思想和行為上產生過多的依賴，部分學生表現出、“理和行為的不適應，具體表現為：
1．性格方面：在體育課堂中，部分內傾型的學生好靜少動，不善于交際，習慣于自行處理問題或躲在角落里獨自“苦練”，既不善于表現自已，也不愿意與同學協作，缺乏競賽意識、團隊精神。這導致體育教師缺乏對學生心理狀況的了解，很難把握有利時機對學生進行有針對性的心理健康教育和指導。若任其發展，這些體育“內向生”容易產生焦慮和憂郁，可能影響他們的正常學習生活，致使他們不適應社會的發展和需求。
2、思想認識方面：由于受家庭認識方面及社會上“重文輕體”的影響，部分學生存在著一些錯誤的認識。有的學生認為，將來不宜從事體育工作，身體鍛煉的技術學不學都不會影響到將來的求職和工作，他們缺乏終身體育鍛煉的認識；有的學生認為，體育活動是頭腦簡單四肢發達的人去做的，體育鍛煉就是球類、田徑、體操等項目的身體練習，只是簡單或復雜的動作，沒有高深的理論內函；有的學生有怕苦、怕累、怕難的思想；有的學生在學習新的技術時，不敢大膽地參與嘗試，怕做不好被別人譏笑，怕丟面子。
3情緒、情感方面：在體育課堂上，部分學生經常表現為心情煩躁、生氣不安、憂心十中；有的學生則表現為懶散，情感淡漠，喪失興趣；還有的學生在有一定難度的新動作技能學習中，表現出優柔寡斷、思維紊亂、肌肉緊張，他們害怕學習，害怕嘗試。這些表現與大學生的生理和心理年齡特征有一定關系。
4．意志品質方面：部分學生在體育課堂上缺乏信心和主見，認識和行為具有盲從和盲目的特點；有的學生前十白狼后怕虎，顧慮重重，這也不敢做，那也不敢做，凡事猶豫不決；還有的學生經不起外因干擾，偶爾刮風下雨，都給他們的學習造成干擾，一旦有個別學生動作失誤或偶爾小傷，都會引起他們反應過度或者驚慌動搖。有少部分學生控制不住激情和沖動，自制力薄弱。遇到困難時，放棄目標。
5．合作交流方面：在體育課堂上，部分學生不聽從安排，凡事以自我為中心，不愿參與小組學習，只看不練，不合作、不交流；有的學生在老師或同學的監督、催促下勉強參與、一旦沒有監督，就幾個人聚在一起聊天，個別學生則“巋然不動”，甚至逃避。
針對上述學生不良心理行為特點及影響因素。在體育教學中，要運用體育活動的特點，將身心健康教育有目的、有針對性地直接滲透到體育教學中，并將二者有機結合起來，達到增強學生心理健康和終身體育鍛煉的目的。
體育教學具有鮮明的特點，它必須通過身體活動與思維活動來使身體器官、機能的發展。體育課又為學生提供了獨有的、廣闊的學習和活動環境。學生有充分的觀察、思維、實踐的機會，對于促進學生健康心理的形成和發展，具有其它學科所無法比擬的優勢。因此，體育教師要利用體育課的教學特點，讓學生積極主動地參與到體育活動中來，使其消除封閉心理，克服恐懼，緊張心理，增強學生心理適應能力。在體育教學中多讓學生互相交流，互幫互學，鼓勵互相幫助，讓學生體會到集體的溫暖和融洽的人際關系，培養學生的協作能力。還可以通過豐富多彩的體育運動競賽，給學生創造表現自我的機會，使學生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影中走出來，產生積極情緒，努力完成學習任務。通過比賽還可以培養學生的競爭意識和集體主義精神，養成“勝不驕，敗不餒”的良好品質。
3根據學生身心發展的特點及規律進行心理健康教育的指導策略。
高職大學生，由于身體的快速增長，特別是青春期第二性征的出現，學生的社會角色越來越烈，爭取個性發展的要求不斷提高。在這一時期，教師在安排體育教學任務時。不但要重視學生保體協作精神的培養，也應考慮學生個性發展的需要。除了安排一些集體項目如球賽、接力賽等外，還可安排一些以充分發揮個人特長的項目，如武術、體操、健美操、定向越野等。這樣不僅可以滿足學生的表現欲，使學生的個性得到發展，還能使學生保持較大的練習興趣，促進身心健康發展。
4體育教師掌握現代心理學知識的指導策略。
體育教師對學生進行身心健康教育，需要在現代身心教育理論的指導下進行。因此，體育教師要認真鉆研與現代心理教育學相關學科的知識，并在教學實踐中不斷探索身心健康教育的方法，提高身心健康教育水平。體育教師要對現有的教學方法和手段進行改革，使其符合學生的心理特征。在教學中切忌采用簡單粗暴的教育方法，以免刺傷學生的.自尊心，影響學生情緒，使他們產生自卑、焦慮、苦惱、抑郁的心理。要想培養和發展學生良好的健康心理，體育教師還要有高尚的人格品質、健全的心理素質等。因此，體育教師在教學過程中要注重發揮自身的榜樣作用。注重自已的一言一行、一舉一動、嚴格要求，這樣才能對學生的健康心理的形成產生潛移默化的積極影響，從而提高全體學生身心健康水平。
5．根據體育教學的特點培養學生身心健康的指導策略。
在體育教學中，由上學生生理的發育和心理的逐步成熟，尤其是學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發生困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙。影響教學任務的完成，對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。示范前，應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采取正面示范，如籃球防守中的左右移動；為顯示動作的前后部位。可采用側面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等；有利于培養學生的身心健康。
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇九
隨著高等職業院校的.增多以及規模的迅速擴大,如何制定教學目標和改進教學方法來提高教學質量已成為教師思考的主要問題.針對高職英語教學,探索教學規律,改進教學方法是搞好英語教學的有效途徑,優化課堂,特色講授.并采取各種手段豐富課堂教學是提高高職英語教學質量的關鍵.
作者：韓方穎作者單位：黑龍江省第二衛生學校刊名：職業技術英文刊名：zhiyejishu年，卷(期)：2009”"(4)分類號：g71關鍵詞：高等職業教育英語教學方法特色課堂
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇十
摘要：高職體育教學要能夠真正適合職業院校的特色，這樣才能向著高職院校培養人才的目標靠近。筆者通過多年的教學經驗，總結出高職體育教學應該從樹立終身體育理念、加強體育理論基礎知識教育、以高職學生特點為基礎進行教學、完善評價體系以及建立高素質的體育教學隊伍這幾個方面來進行入手來提高教學質量。
關鍵詞：高職；體育；教學。
引言。
體育教學是高職教育教學中的重要組成部分，它能夠增強學生的身體素質、心理素質，并且在培養學生全面發展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學一直都是照搬高校體育教學模式，沒有與自身相適應的體育教學模式。因此，創建高職院校適合自己的體育教學模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學要引導學生“健康第一”的思想，讓學生能夠通過體育學習使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學生為本的現代教育理念，傳統的體育教學已經無法激發學生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競技運動為中心的模式激發學生的學習興趣，讓學生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強體育理論基礎知識教育。
高職院校體育教學要結合體育理論基礎知識，在內容上要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結合學生的身心特點、專業以及將來工作的需要，開設針對性較強的理論課程。
三、以高職學生特點為基礎進行教學。
每個學生的心理素質、身體素質都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學生會因為體力不支而跟不上，有些學生會因為小菜一碟而失去興趣，很明顯這樣的教學不能讓每個學生都受益。因此，教師在教學時，要根據每個學生的特點，為他們制定適合他們的教學內容，采用因材施教法。
四、完善評價體系。
學生的主體地位是任何學科教學都應該清楚認識的，高職院校體育教學也是如此。在體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，培養學生對問題主動的創新精神和獨立思考的積極態度。教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對學生體育成績評價中錯誤地運用了統一評價標準(身體素質、技能)，而沒有考慮到學生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現在先天的遺傳上，還表現在身心成長、體育發展的素養上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據學生個性和原有基礎不同，采用不同評價標準。把著眼點放在學生的發展、努力和進步上，并在具體的行動中讓學生切實感受到公平的待遇，而不受到情感的創傷。
五、建立高素質的體育教學隊伍。
建立高素質的體育教學隊伍，開發高職體育課程資源，突出學校特色，尋找教學改革突破口由于高職專業繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當地與學校的課程資源出發，根據職業院校的辦學思想、高職專業職業特點、設計實用性強的體育教學內容，根據職業技術學習勞動對身體產生的不良影響選擇康復、醫療保健的體育教學內容：開發設計多種可供學生選擇的體育課程。開發高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發高職院校體育教學人力資源，充分利用校內外的體育場館設施，改造傳統體育引進新興體育項目，不斷充實、更新課程內容，開發課外和校外體育資源，開展生活方面的教學與訓練。
參考文獻：
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高職體育的地位與學生（優質13篇）篇十一
論文摘要：體育資源是高職院校開展學校體育教育工作的物質基礎和前提條件，然而，當前大多數高職院校的軟硬件設施比較落后，不利于體育教育工作的開展。對高職院校體育資源現狀及發展對策進行研究，具有現實意義。
論文關鍵詞：高職體育資源發展。
一、加強體育教師隊伍建設。
發展學校體育資源目的之一是促進學校體育教學工作的發展，體育師資隊伍是體育資源的核心因素，高職教育要發展，就必須抓住機遇，調動一切積極因素，造就一支素質優良的教師隊伍。通過調查，目前高職院校都具備了一定的體育師資力量，師資建設達到了一定水平，但仍然存在體育師資高學歷人才偏少，學歷層次結構不合理，對教師的激勵措施不完善等問題。可以通過以下渠道抓好師資建設：
（1）成立師資建設委員會。學院分管體育工作的副院長任主要負責人，下設體育師資隊伍領導小組，由體育部或體育教研室所在部門負責人擔任成員，對本學校體育師資情況進行全面掌握和分析，包括教師年齡、職稱、學歷以及影響體育教師發展的因素等各個要素，掌握學校體育師資隊伍建設的第一手資料，為學校體育師資隊伍人才的培養和引進提供依據。
（2）進行短期和長期師資建設規劃。學校在政策上給予支持，增加經費投入，對師資隊伍學歷水平和專業技術進行培訓。
（3）進一步改革教師考核、聘任制度。拋開教師考核、聘任一味談提高待遇是不切合實際的，只有制定出合理有效的教師考核、聘任辦法，才能突出以教學為中心，以提高教學質量為中心，才能充分調動全體教師的積極性，提高教師滿意度。考核結果一定要同教師的聘任、職務晉升、崗位津貼和工資待遇密切掛鉤。
二、改革傳統的體育教學模式。
目前高職體育教學采用的上課模式大多是傳統的班級授課制，這種授課方式便于組織，但是忽視了學生學習的興趣，資源利用率低。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。”要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。高職院校可以嘗試體育俱樂部式教學模式。體育俱樂部式教學采用課內、外一體化的運作方式，它是由學校管理部門的領導下，下設各種類型不同項目的單項俱樂部，各單項俱樂部有專職指導教師。課內體育俱樂部教學模式的運作方法是在每個學期開始前，體育教師把個人簡歷、特長以及所要開始的項目掛在校園網上，學校開放這個選課系統，學生根據自己喜歡的運動項目、上課時間以及對教師個人情況有所了解的基礎上進行自由選課。在這個過程中，學生按照自己的愿望，自主選擇課程，自主選擇老師，自主選擇上課時間，打破了班級和專業的`限制，使體育教學更加適應學生對體育的需要。
三、開發體育設施資源滿足教學需要。
影響體育教學的首要因素之一就是學校的體育場地器材設施滿足不了學生的需要。要想改變資源不足的狀況，我們要加強體育設施資源的開發利用，首先加快高校體育場館、器材設施建設步伐，強化政府部門對高校體育設施體育經費的投資，改善體育場館的數量與質量。各高校要按照國家統一制定《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的有關規定與要求配備體育設施。其次，充分利用校內體育場館設施，合理地使用有限的物力和財力，購買活動體育器材，科學有效的使用。第三，充分利用大型運動會，集社會資金，因地制宜開發利用建設體育場館，現在高校人數多，人均占有場地面積相對來說較小，造成了“僧多粥少”的局面，再加上資源的不足，在短時間內很難改變場地器材缺乏的狀況。根據“一材多用，一材多能”的原則，充分開發現有器材的多種功能。現有器材是有限的，這就需要教師鼓勵學生開動腦筋，在用具的使用上想辦法、出點子。同一塊場地可以有不同的用處，不同的運動項目也可以使用同一塊場地。
四、大力發展學校體育產業。
學校體育產業化是一種以市場為導向，將學校體育服務產品生產、流通、交換、消費的諸環節聯結為一個完整的產業系統，實行一體化經營的過程。學校體育走向市場已是大勢所趨，但由于學校體育隸屬于教育這一特殊性，使其與商品經濟的結合顯得力不從心。同時由于體制原因、經營人才缺乏、常規建設和思想意識等原因，使得學校體育產業化道路步履維艱，困難重重。學校體育資源要利用國家發展體育事業的相關政策，加強與相關產業的合作，整合各種資源，推動、促進對體育資源的開發利用，實現各種體育資源的共享。體育資源的發展堅持走市場化的道路，充分發揮市場機制的資源配置作用，吸引更多的社會力量投入到對體育資源的開發利用中。具體措施如下：
（1）學校組建體育開發部門，或與社會力量聯合成立體育文化服務公司。利用學校的師資、場館、信息資源，按照市場方式，實行企業化管理，向社會開放，自主經營，自負盈虧。
（2）以體育俱樂部的形式向社會開放，俱樂部要廣泛吸納社區居民積極參加，充分利用學校的體育場地設施，組織社區居民經常開展體育健身活動。
（3）采取適當收費的方式，取得的經濟效益一部分用作公司的運轉；一部分用作場館的保養、開發以及支付工作人員的工資和教練員工資。這樣既減輕了學校對體育場館的維護費用，又補貼了教師和場地管理人員的收入，達到多方共贏的結果。
總之，高職體育工作者不僅自身要體現良好的素質，立足本職工作，把身體鍛煉與理論教學結合起來，還要改變傳統觀念，把體育的健身，健心，拼搏進取，把體育資源發展當作學校素質教育的一個重點問題進行關注。
參考文獻：
［2］羅達勇，我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀與研究，北京體育大學學報，.5.
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇十二
（甘肅省蘭州市第八十三中學）。
摘要：初中生正處于身體機能快速發展的關鍵時期，合理開展課外體育活動，能夠增強初中生體質，磨煉他們的意志，促進他們的健康成長。通過分析現階段初中生參加課外體育活動的現狀，探究其存在的問題，并提出相應的解決辦法。
高職體育的地位與學生（優質13篇）篇十三
學習是人類生存和發展的重要手段，研究學習和現象及其發展變化的規律，一直是人們關心的重要課題，作為工具學科，基礎學科和思想性很強的語文學科，更應該重視學法指導。俗話說：教無定法，學亦無法，貴在得法。學法指導除了重視教給學生掌握認字、析詞、解句、讀段、閱篇的規律外，還應抓住學生心理特征，挖掘他們的潛力，使其主動參與知識形成過程中尋法、悟法。
一、遵循兒童形象思維為主的特征--引導悟法。
小學生思維的主要特征，是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象思維為主，但其抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感情經驗相聯系具有很大成分的具體形象性。因此，教師在組織教學活動時要努力營造利于學生這一思維發展的氛圍，引導他們在探路求知的過程中領悟獲知方法。
如在教學《蜜蜂引路》時，為了讓學生弄懂列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方，可以先讓學生四人小組默讀討論后，畫出一幅簡單的圖，然后將所畫的圖展示出來，再對照課文找出圖中不足之處。這就是根據兒童形象思維的特點，讓孩子們在充分閱讀后，用圖畫展示自己對語言文字的理解，在此基礎上引導學生悟出學法：有些課文內容可用圖畫法幫助理解。既省時省力又印象深刻。這種方法在古詩教學中普遍用到，在學習《回聲》、《看月食》等課文中也可采用。
又如在教學《黃山奇石》時，可先出示幻燈片“猴子觀海”，引導學生仔細觀察圖畫：圖上的巖石像什么？從哪兒看出來的？（板書：看）再讓學生自由讀第三段，找出具體描寫奇石“奇”的句子和詞語，然后讓學生議論：這些閱讀好在那里？（“抱、蹲、望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了；“一動不動”寫出了石猴入迷的神態；通過觀看錄像，體會“陡峭”、“翻滾的云海”把云像大海的波濤那樣上下翻滾的壯觀場面再現出來了。）（板書：議）最后指導學生用贊美的語氣把猴子觀海迷人、有趣的樣子寫出來。（板書：讀）學生看著板書就很容易總結出這一段的學習方法：看、找、議、讀。接著學生按這方法學習第四段。這樣通過教師的示范，輔導，學生的模仿運用，學生就能較快掌握這方法。
二、遵循小學生氣質差異不大的心理特征--鼓勵探法。
小學生因為涉世不深，所感受多為生活的陽光面，因而多數學生天真活潑，樂于表現自己，氣質多為膽汁質、多血質。大多是外向型、情緒激動型。遵循這一心理特征，可讓學生自設學程，激勵他們自己探尋學習方法，并提供寬松的環境--可靜思、可討論、可自己動手、可旁聽他人。
如在教學《翠鳥》第一課時時，可讓學生自定學法理解“翠鳥、鮮艷、腹部、襯衫、靈活、赤褐色、疾飛、等待、銳利、飼養、希望、小泡泡”。五分鐘后，讓學生匯報學習成果，學生個個躍躍欲試，真可謂“自己做的飯菜，吃起來特別香”，有的同學用表情加動作表達自己對“靈活、疾飛、等待”的理解，有的用看圖、出示實物來理解“翠鳥、襯衫、赤褐色、小泡泡、腹部”，有的用查字典或聯系上下文來理解“鮮艷、疾飛、銳利”。教師因勢利導，歸納出本課理解字義的方法：1.表示事物名稱的，可用畫圖或出示實物來理解；2.表示動作或神態的，可用動作來表現；3.有的字義不好理解的，可在具體的語言環境中體會；4.實在不會的可以查字典。
在低年級的歸類識字教學中，也可以歸納出許多識記方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、反義詞、近義詞、按事物分類、順口溜……教師注意引導學生總結學習方法，自覺運用“舉一反三”、“觸類旁通”的學習模式，使學生從反復運用中，形成類化能力，逐步運用到學習環節中，并從不斷的訓練中形成終生受用的學習能力。
三、抓住學生爭強好勝的心理特征--刺激尋法。
現在的小學生普遍爭強好勝，不甘示弱，因此，根據這一特點，教師可以采用多種方法刺激學生，激發學生探索興趣和培養學生自主創造能力。
1．比賽法。
教師提出學習要求，讓學生參與同一內容或不同內容的學習，看誰學得又快又好。如在教學《我愛故鄉的楊梅》時，可按課后問題交待學習任務：說說楊梅果的顏色、形狀、味道的特點，并提出學習要求：匯報學習成果時，要說說自己是怎么讀懂的。明確比賽規定：（1）五分鐘內自讀思考，三分鐘內同桌交換意見，兩分鐘內大聲朗讀；（2）每人精讀一部分；（3）做到講清楚讀流利；（4）方法創新者發給創新獎。
2．激將法。
當學生提出自己需要解決的問題時。教師可有意刺激學生：你能不能憑自己的本事找到問題的答案呢？其他同學還有其他辦法嗎？經老師這一激，多數學生會產生求知的內動力，這比老師一聽到學生的求助后，立刻組織求助效果更好。如在低年級教學生字詞時，可以在學生自己讀準字音、分析字形、理解字義后，提出難讀的字、難寫的字、易錯的字、難理解的字義時，先讓學生自己請教“小老師”-－同學，能解決的讓“小老師”解決，實在不會的老師再點撥。
四、抓住學生個別差異的心理特征--區別學法。
全班學生的接受能力基本接近，為此，教師必須傳授普遍適用的學習方法，給全體學生提供均等的學習機會和掌握學法獲得成功的機會，但每個學生又有不同的個性，接受能力也有差別。因此教師在指導學法時，又要因人而異，傳授“起點不同、難度不同”的學習方法，特別是后進生，更要“低起點、小步子”，竭力讓他們獲得成功的喜悅，培養適度成功的心理，使學生得到心理上的滿足，從而堅定掌握學習方法，主動探求學習規律，做學習主人的信心。這不僅有利于學生創造性思維的發展，更有利于培養具有獨立個性的人才，讓學生成為真正意義上的學習主人。
著名物理學家楊振寧教授說過：“優秀的學生并不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式。”而作業是教學反饋的方式之一，因此，教師可以從作業入手，引導學生自己設計作業，掌握所知，鞏固所知。在學生掌握了設計作業的方法后，可以讓學生根據自己對課文內容的掌握程度，從拼音、字詞句方面進行設計，還可以從段落方面進行設計；可以是判斷、填空，也可以是選擇，形式多樣。對于那些學習上有困難的學生，要多一份關心，多一份指導，幫他們找準文章的重點、難點，體會文章的中心思想：找準自己的知識點，薄弱面，根據自身的情況設計作業。對學生設計的每一份作業，都要及時講評，多加鼓勵，特別是對后進生交來的作業，哪怕只是一個造句、一段填空，都要給予肯定，并與優秀學生結成互幫互助小組，共同進步。像流利讀書、用詞造句、寫話作文等使用性較強的練習，有的學生可以當堂完成，有的學生在課上做不完的，就讓他們在課下趕一趕，用的時間多點沒關系，做的到就行。特別是后進生，讀不好的指導他們多讀，寫不好的指導他們多練，要有針對性地幫助他們在各自的基礎上去進步，去提高。
學生心理對學生掌握學法起著不可忽略的作用，因此，抓住學生心理特征進行學法指導就顯得尤為重要。