通過寫日記，我們能夠更加清晰地記憶和回憶過去的事情，讓歲月不再模糊。這些日記范文涉及到各種不同的主題和情感，相信能夠滿足不同讀者的需求。
數學日記手抄報（專業19篇）篇一
1、通過操作、游戲，要求幼兒能迅速區別出10以內的單數、雙數。
2、幼兒的動手、分辨能力，發展幼兒思維的靈活性。
幾何圖形掛件一人一個，數字卡片，演示教具，魔術卡每人一張。
師：今天老師要帶小朋友到知識宮去玩。在知識宮，老師要給小朋友好多禮物，但這些禮物一定要小朋友動腦筋才能夠得到。第一份禮物需根據自己掛著的圖形和圖形上的數字找座位，找到了，這個圖形就作為第一份禮物送給你們。
1、通過觀察，繼續感知什么是單數，什么是雙數。
師：小朋友真聰明，都找到了座位。(演示教具)大家仔細看一看上面有些什么，他們排隊有什么不同。(6條魚，5只烏龜)幼兒回答，教師歸納。
2、思考：你們掛著的圖形上哪些數是單數，哪些數是雙數?
3、游戲：抱一抱。
(1)規則：教師任一出示1—10中的一個數字，幼兒根據數字做相應的動作。(單數——自己抱一抱，雙數兩個人抱一起)。
(2)游戲反復進行，教師不斷變化數字，期間問幼兒為何要自己抱住自己或兩個人抱在一起的理由。
師：小朋友真了不起，知識宮的問題都難不到你們。現在我們一起來變一個魔術好嗎?變出來了呢，就作為第二份禮物送給你們，現在聽好老師告訴你們怎么變。
數學日記手抄報（專業19篇）篇二
如果要在19世紀末到20世紀初這個時間段選出一名數學界的領袖人物，那么亨利·龐加萊一定會高票當選。龐加萊被后人評價為法國最偉大的數學家之一，對數學、物理、天體力學做出了很多創造性的貢獻。他的工作對當今的數學造成了極其深遠的影響。
龐加萊出生在法國一個顯赫世家，從小智力超常，據說這遺傳自他父母的高智商。他接受知識極為迅速，口才也很流利，這讓他在同齡人中鶴立雞群。如果走進他住的小區，一定會聽見鄰居在教育自己的孩子：“你看看別人龐加萊，什么都會!
家世好，智商高，也許龐加萊太出色了，上天也嫉妒，在他5歲的時候患了一場白喉病。這場病讓他的`喉頭壞掉了，口頭表達能力大幅下降，并且變得體弱多病。盡管如此，他還是熱衷于玩游戲和舞蹈，沒有變成宅在家里的書呆子。
龐加萊8歲的時候進入南錫中學，他的優秀天賦在學校里展露無遺。在南錫中學度過的11年里，龐加萊壟斷了“優秀生”的頭銜，每門功課都是優秀。他對數學的興趣也是從學校里開始的。龐加萊的數學老師將他描述為“數學怪獸”，在法國中學生的數學競賽里，龐加萊把一等獎拿到手軟。他甚至養成了一邊散步一邊在腦中解題的習慣，這種高級解題技能連紙和筆都不用，真是低碳又環保。
1870年由于普法戰爭，龐加萊不得不中斷學業。在不上課的日子里，他也沒有停止學習。學業恢復后，他以第一名的成績考入了巴黎綜合理工學院。據說，在他的入學考試上，學校還特意設計了一道難度系數非常高的數學題來考他，當然，這對他來說只是小菜一碟。
工科學院畢業后，龐加萊面臨職業選擇，他可以順利地成為一名法國礦業公務員，這在當時幾乎是大學畢業生的最好選擇。龐加萊沒有放棄這個機會，他作為一名工程師進入到公共事業部工作，負責鐵路的發展，而且還成為首席工程師。即使不在自己最擅長的領域，龐加萊依然表現得非常出色。
不過，對數學的熱愛，最終還是讓龐加萊走上了數學研究的道路。1881年，龐加萊被任命為巴黎索邦大學的數學教授，這份工作他干到了生命的盡頭，他一生的科學事業都與巴黎索邦大學緊緊聯系在了一起。
1887年，瑞典國王奧斯卡二世為了祝賀60歲壽誕，舉行了一項競賽，目的在于征求太陽系的穩定性問題的解答。面對這個問題，龐加萊運用了他發明的相圖理論，并且最終發現了混沌理論。雖然最終龐加萊沒能給出一個完整的解答，但他創造性的解決方法還是讓他贏得了獎金。當時，作為裁判的著名數學家魏爾施特拉斯說：“龐加萊的工作不能真正視為對所求的問題的完善解答，但是它的重要性使得它的出版將標志著天體力學的一個新時代的誕生。”
這個競賽讓龐加萊名聲大振，使年輕的龐加萊當選為法國科學院院士。他在1906年成為法國科學院院長，并于1909年入選法蘭西學術院。這差不多是法國科學家能取得的最高榮譽了。
龐加萊還給世界留下了一道著名的難題，這就是被稱為七大數學世紀難題之一的“龐加萊猜想”：任何與n維球面同倫的n維封閉流形必定同胚于n維球面。光看這文字描述就已經頭大了，直到2006年，這個猜想才被俄羅斯數學家佩雷爾曼解決。
龐加萊一生發表了500多篇科學論文，30多部科學著作，幾乎涉及數學的所有領域以及理論物理、天體物理等許多重要領域。他還是最先闡述相對論的人，日后愛因斯坦沿著相對論的方向取得巨大的成就。
有人把龐加萊比作從一朵花飛到另一朵花的蜜蜂，他從未浪費他的天賦，在多個領域都留下了不俗的成果。1912年，年僅58歲的龐加萊與世長辭，告別了他的研究生涯。人們為了紀念他，把一顆小行星命名為“2021龐加萊”，他在天上依舊照亮著數學家們前進的路。
數學日記手抄報（專業19篇）篇三
它意味著某種‘已學會或被理解的東西’或“已獲得的知識”，甚至意味著“可獲的東西”，“可學會的東西”，即“通過學習可獲得的知識”，數學名稱的這些意思似乎和梵文中的同根詞意思相同。甚至偉大的辭典編輯人利特雷(也是當時杰出的古典學者)，在他編輯的法語字典(1877年)中也收入了“數學”一詞。牛津英語字典沒有參照梵文。公元10世紀的拜占庭希臘字典“suidas”中，引出了“物理學”、“幾何學”和“算術”的詞條，但沒有直接列出“數學”—詞。“數學”一詞從表示一般的知識到專門表示數學專業，經歷一個較長的過程，僅在亞里士多德時代，而不是在柏拉圖時代，這一過程才完成。數學名稱的專有化不僅在于其意義深遠，而在于當時古希臘只有“詩歌”一詞的專有化才能與數學名稱的專有化相媲美。“詩歌”原來的.意思是“已經制造或完成的某些東西”，“詩歌”一詞的專有化在柏拉圖時代就完成了。而不知是什么原因辭典編輯或涉及名詞專有化的知識問題從來沒有提到詩歌，也沒有提到詩歌與數學名稱專有化之間奇特的相似性。但數學名稱的專有化確實受到人們的注意。
首先，亞里士多德提出，“數學”一詞的專門化使用是源于畢達哥拉斯的想法，但沒有任何資料表明對于起源于愛奧尼亞的自然哲學有類似的思考。其次在愛奧尼亞人中，只有泰勒斯(公元前640?--546年)在“純”數學方面的成就是可信的，因為除了第歐根尼·拉爾修(diogeneslaertius)簡短提到外，這一可信性還有一個較遲的而直接的數學來源，即來源于普羅克洛斯(proclus)對歐幾里得的評注：但這一可信性不是來源于亞里士多德，盡管他知道泰勒斯是一個“自然哲學家”;也不是來源于早期的希羅多德，盡管他知道塞利斯是一個政治、軍事戰術方面的“愛好者”，甚至還能預報日蝕。以上這些可能有助于解釋為什么在柏拉圖的體系中，幾乎沒有愛奧尼亞的成份。赫拉克利特(公元前500--?年)有一段名言：“萬物都在運動中，物無常往”，“人們不可能兩次落進同一條河里”。這段名言使柏拉圖迷惑了，但赫拉克賴脫卻沒受到柏拉圖給予巴門尼德那樣的尊敬。巴門尼德的實體論，從方法論的角度講，比起赫拉克賴脫的變化論，更是畢達哥拉斯數學的強有力的競爭對手。
對于畢達哥拉斯學派來說，數學是一種“生活的方式”。事實上，從公元2世紀的拉丁作家格利烏斯(gellius)和公元3世紀的希臘哲學家波菲利(porphyry)以及公元4世紀的希臘哲學家揚布利科斯(iamblichus)的某些證詞中看出，似乎畢達哥拉斯學派對于成年人有一個“一般的學位課程”，其中有正式登記者和臨時登記者。臨時成員稱為“旁聽者”，正式成員稱為“數學家”。
這里“數學家”僅僅表示一類成員，而并不是他們精通數學。畢達哥拉斯學派的精神經久不衰。對于那些被阿基米德神奇的發明所深深吸引的人來說，阿基米德是唯一的獨特的數學家，從理論的地位講，牛頓是一個數學家，盡管他也是半個物理學家，一般公眾和新聞記者寧愿把愛因斯坦看作數學家，盡管他完全是物理學家。當羅吉爾·培根(rogerbacon，1214--1292年)通過提倡接近科學的“實體論”，向他所在世紀提出挑戰時，他正將科學放進了一個數學的大框架，盡管他在數學上的造詣是有限的，當笛卡兒(descartes，1596--1650年)還很年輕時就決心有所創新，于是他確定了“數學萬能論”的名稱和概念。然后萊布尼茨引用了非常類似的概念，并將其變成了以后產生的“符號”邏輯的基礎，而20世紀的“符號”邏輯變成了熱門的數理邏輯。
在18世紀，數學史的先驅作家蒙托克萊(montucla)說，他已聽說了關于古希臘人首先稱數學為“一般知識”，這一事實有兩種解釋：一種解釋是，數學本身優于其它知識領域;而另一種解釋是，作為一般知識性的學科，數學在修辭學，辯證法，語法和倫理學等等之前就結構完整了。蒙托克萊接受了第二種解釋。他不同意第一種解釋，因為在普羅克洛斯關于歐幾里得的評注中，或在任何古代資料中，都沒有發現適合這種解釋的確證。然而19世紀的語源學家卻傾向于第一種解釋，而20世紀的古典學者卻又偏向第二種解釋。但我們發現這兩種解釋并不矛盾，即很早就有了數學且數學的優越性是無與倫比的。
數學日記手抄報（專業19篇）篇四
數學的本質在於它的自由。---康扥爾(cantor)。
在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。康扥爾(cantor)。
沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特(hilbert)。
數學是無窮的科學。--赫爾曼外爾。
問題是數學的心臟。--。
高斯(數學王子)說：“數學是科學之王”
羅素說：“數學是符號加邏輯”
畢達哥拉斯說：“數支配著宇宙”
哈爾莫斯說：“數學是一種別具匠心的藝術”
數學日記手抄報（專業19篇）篇五
今天，老師布置了一個“任務”——做一份元旦手抄報。我在心里暗暗的偷笑了一下，這是因為我以前也做過不少手抄報，每次都是自己一個人完成的，這點小事對我來說是小菜一碟。
第二天，我起了個大早，。我直接拿出了紙和筆，記錄了我應該購買的東西，清單如下：水彩筆(一盒)、藍筆(一支)、黑筆(一支)、草稿紙(一本)。待我算好賬以后，就去采購制作手抄報的'用具和材料了。
我直奔文具店內，文具價錢正如我所料，不超過20元。帶我付錢后，并拿回了店主找給我的錢，就回家了。在回家的路上，我一邊走，一邊構思，這手抄報邊框、版塊等。
到了家，我拿出八開紙，用鉛筆在紙上畫出了大概輪廓。每次手抄報的主題都是在上方寫的，這次應該換一換了吧，不然也太沒有新意了吧。所以，這次的手抄報風格和以往不同。主題設計好之后，我便開始寫兩個版塊的內容了。我便用手機在網上百度一下，果然看到了自己想要的內容。手抄報的版塊內容抄寫好了之后，發現右邊這個版塊還有空下的位置，便去請教“高人”——我的媽媽，媽媽看了一遍，沉思了一會便對我說：“這個空位置，可以先畫一個藤子，然后畫上幾朵花這樣可以起到裝飾的作用!”聽了媽媽這一番話，說動就動不一會兒，便大功告成。面對我的這個作品，滿是欣喜!
功夫不負有心人，我終于做好了元旦手抄報。
數學日記手抄報（專業19篇）篇六
歐洲有個古老的傳說：一輛著名的戰車，被一根山茱萸樹皮編制的繩索牢牢地捆住了。你要想取得統治世界的王位嗎?那就必須解開這個繩結。無數聰明、強悍的勇士滿懷希望而來，垂頭喪氣而去，因為繩結盤旋纏繞，繩頭隱藏難尋。一天，亞歷山大也慕名來到這里，他略略思索一下，便果斷地抽出寶劍，一劍把繩截成兩段。難解的繩結就這樣輕而易舉地被“解開”了。亞歷山大因此享有對整個世界的統治權。
1888年9月6日，人們驚喜地獲悉：十多年來許多數學家為之奮斗的著名難題——果爾丹問題，終于被一位當時尚名不見經傳的青年人攻克了。他運用的方法和途徑是那樣的出人意料、令人折服，就像亞歷山大解開繩結一樣;也正如這位顯赫的君主在遼闊的歐亞大陸上留下曠世戰功，這位年輕人窮盡畢生心血和才華，在廣闊的數學領域里縱橫捭闔，遍及現代數學幾乎所有的前沿陣地，在整個數學的版圖上，到處都刻下他那光輝的名字。他就是數學世界的亞歷山大——大衛?希爾伯特!
哥尼斯堡是德國一座古老而美麗的城市，康德、哥德巴赫是這座城堡的榮譽和驕傲，著名的七橋問題更使之名揚歐洲。1862年1月23日，希爾伯特就誕生在這座富有學術傳統的城市里。受家庭的熏陶，早在中學時代，希爾伯特對數學就表現出濃厚的興趣，并立志把數學作為自己奮斗的專業。
1880年秋，希爾伯特進入哥尼斯堡大學。這里的學術空氣濃厚而且自由，非常適宜希爾伯特的生活習性和學習要求。這段時間內，他同兩位年輕的數學家的交往使他受益終生。一位是比他大3歲的胡爾維茨，在希爾伯特還是學生時，這位見多識廣的青年就已是副教授;另一位是閔可夫斯基，雖比希爾伯特小兩歲，但已榮獲巴黎科學院大獎而名揚國際。他們三位一體，情投意合。他們每天下午“準5點”相會于校園旁邊的蘋果樹下，互相交流彼此的學習心得、制訂計劃、探索未知領域。對于每一個重大問題，他們總是分頭準備、認真思考，并各抒己見，有時也會爭得面紅耳赤。據說，曾有一位前來哥尼斯堡大學訪問的外地學者，這天偶然經過蘋果園，忽然聽到里面傳出幾個人互不相讓的爭吵聲，他駐足而觀，發現三位年輕人比比劃劃，旁若無人。這位好心的人覺得有必要去勸解一下，但馬上就知道自己的擔心是多余的。那正是希爾伯特三人在討論問題。
蘋果樹下的小路清晰地向遠方延伸。他們通過日復一日的無數次散步，漫游了數學世界的每一個角落。這種數學家們特有的學習方式給他們其中的每一位帶來了希望、成功和友誼。
蘋果樹下的散步使希爾伯特利用有趣而又容易接受的學習方式像海綿吸水那樣接受數學知識，并以最簡潔、快速的方法到達數學研究的前沿陣地。胡爾維茨淵博、系統的知識，閔可夫斯基快捷、靈敏的思維，無不令希爾伯特如醉如癡，也激勵著他更加如饑似渴地學習、思考。這段時光為希爾伯特打下了牢固而全面的基礎，他也因之能在以后的歲月里頻頻出擊，并獲得數學麥加——哥廷根大學的教授席位。
數學日記手抄報（專業19篇）篇七
一、要有學習數學的興趣。
一·要有學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”。做任何事情，只要有興趣，就會積極、主動去做，就會想方設法把它做好。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考;為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科;其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以領略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。有了學習數學的興趣和積極性，要學好數學，還要注意學習方法并養成良好的學習習慣。
二·要有端正的學習態度。首先，要明確學習是為了自己，而不是為了老師和父母。因此，上課要專心、積極思考并勇于發言。其次，回家后要認真完成作業，及時地把當天學習的知識進行復習，再把明天要學的內容做一下預習，這樣，學起來會輕松，理解得更加深刻些。
三·上課前要預習即將學習的新知。
當前，有些學生沒有注意養成預習的習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。
四、上課時要主動、靈活的思考問題。培養勤于思考與全神貫注的學習習慣。
五、要善于發現規律。
規律性措施，是指在對某一知識理解，熟知之后，找出一些規律性的東西，利用這些規律性的東西，不用深思維就能快捷識別和掌握做此類題的方法即所謂熟能生巧的那些巧方法。例如：學習分數乘除法應用題時，需要確定單位“1”，而“是”“占”相當于“比”等字后面的事物通常都是單位“1”，那么利用“是”“占”“比”等字尋找單位“1”就比較快捷。此類應用題還有一個規律，即單位“1”是已知的就是乘法題，單位“1”是未知的就是除法題，利用尋找單位“1”是已知的還是未知的來確定乘除法也比較簡便快捷。
六、課后要反思總結。要學會概括和積累。及時總結解題規律，特別是積累一些經典和特殊的題目。這樣既可以學得輕松，又可以提高學習的效率和質量。
怎樣反思總結呢?一個章節的新知學過之后，我們可以合上課本，用自己的思路把學過的內容在腦子里按順序細細地“過濾”一遍：本章有幾節?每節是什么內容?每個內容分哪幾部分?每一部分的知識重點有幾個?概念有哪些?規律要點是什么?哪個地方易出錯、什么地方出過錯?出錯原因是啥?答題時需要注意什么?每一方面都分析整理出來，并且看是否都理解清楚。也可以把學過的數學知識按照：章節主題(樹干)、內容重點(枝條)、概念要點、方法規律(樹葉)、容易出錯需要注意的問題(花、果)的層次整理成形象的“知識樹”，貼到你經常可以看到的墻上。一有時間就從樹根復習到樹葉。如果做到了這樣的反思總結，并且學完一個章節也能及時地再復習前面整理復習過的每一個章節，可以說你已經系統的掌握了學過的數學知識。既然你已經系統的掌握了學過的所有數學知識，又挖掘了知識的內涵、拓展了知識的外延，還養成了主動、靈活思考問題的能力，你也就能夠有把握地預測你未來的理想數學成績啦。
數學日記手抄報（專業19篇）篇八
分數，是統計學中用來衡量二分類模型精確度的一種指標。下面是關于分數數學的手抄報的內容，歡迎閱讀！
生活中許多事情都和數學有著緊密的聯系，比如平常去菜市場買菜、去超市買東西，都要用到數學的加減乘除法，甚至百分數和幾折數。因為許多超市為了吸引顧客消費，經常出現打折的情況，比如一件100元的商品打了7折后，是70元；一件500元的商品打了1折后是50元…。
許多工程師、設計師，在設計藍圖的時候必定要用到比例尺的知識，比如一個長50000厘米的鋼管，畫在比例尺是1：10000的圖紙上就只有5厘米，同時還要計算的精準，才能保證設計出來的東西是否符合要求。
還有銀行的會計，每天都要用到利率方面的`知識，什么支出、利息、存款、貸款等，都要通過數學計算，才能達到準確無誤。
醫院的醫生、大夫，再給病人配藥的時候，要用到單位間的換算，比如0？1千克的藥讓病人每天吃十分之一，就是10克，一升的藥水每天喝二十分之一，就是每天喝50毫升，只有通過數學計算的合理配藥，才能把病人治好。
生活中這樣的例子還有很多，數學和我們的日常生活棲棲相連，我們離不開數學，因為數學已經融入了生活，化為了生活的一部分，只有把數學學好了，我們才能為社會做出貢獻。
我每次做數學題犯難的時候，媽媽總會說：“同樣的老師上課，同樣的40分鐘課堂，為什么別人會做，而你就不會呢？”當聽到這句話，我真想和媽媽較勁，好好理論理論，平靜后想想，媽媽說的也對，難道真的是我自己的問題？真的是我沒有理解老師教的方法嗎？思來想去，我決定要好好總結，經過長時間的積累和網上的搜索，當然也少不了媽媽的幫助，終于“撰寫”出了我的數學學習寶典。
首先要學會分析處理數學題中的信息，方法主要有：分析、綜合、抽象、概括、比較等，輔助性的措施有：實際操作、畫線段圖或示意圖以及摘錄等，當遇到應用題的數量關系復雜，敘述方式和順序不利于理解題意時，用這些方法可以幫助理解。把復雜的信息摘錄整理之后，就很容易看出已知條件和問題之間的關系。
把學過的知識加工整理也是必不可少的，就是在基本理解所學知識的基礎上，為了便于掌握和記憶而對知識進行加工與整理的方法。如：找規律、編提綱、編歌訣、順口溜、編知識網、歸類、篩選、作記號、眉批等等。
數學學習中我們常會發現同種類型的題目，在對某一類知識理解、熟知之后，找出一些規律性的東西，利用這些規律性的東西，不用深思維就能快捷識別和掌握做此類題的方法即所謂熟能生巧的那些巧方法。例如：學習分數乘除法的實際應用時，需要確定單位“1”，而“是”“占”相當于“比”等字后面的事物通常都是單位“1”，那么利用“是”“占”“比”等字尋找單位“1”就比較快捷。此類應用題還有一個規律，即單位“1”是已知的就是乘法題，單位“1”是未知的就用方程或除法解決，利用尋找單位“1”是已知的還是未知的來確定解題方法也比較簡便快捷。
在數學的學習過程中，自身的情感調控也很重要，就是指對注意力、情感、意志、思維、記憶、學習程序等各方面進行調控的措施。比如，審題要細心；要排除不良情緒對學習的干擾，專心致志地學習，要持之以恒，勤學苦練；要有意義學習；要認真思考；要理解的記憶，不要機械的記憶；要循序漸進；要趁熱打鐵，反復練習；要舉一反三；要聯系實際學數學；不同的知識要采取不同的學法等等。沒有這些正確的行之有效學習習慣，是學不好數學的。
三人行，必有我師。要向別人學習，聽了別人是怎么學習的，看了別人是用什么方法學習的；向自己學習，想想自己的經驗教訓，總結出一些有效的學習方法，都是獲取良好學習方法的途徑。不把這看作學習方法是錯誤的，這是學會學習的方法，有它才可以不斷地產生出其它的學習方法。這個學習方法似乎不值得一提，但對我而言，絕對是我的“寶典”，也希望大家能從中受益，都能學好數學，為今后的人生打下堅實的基礎。
數學日記手抄報（專業19篇）篇九
算術老師道：“這里有梨10只，吃去了6只，還剩多少?”一個貪食的學生答道：“我看把剩下的也一起吃掉吧。”
2、四舍五入。
仔仔興高采烈地從學校里回來，問媽媽：“爸爸呢?”媽媽看到仔仔興奮的樣子，奇怪地問：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角錢。”“為什么?”媽媽問道。“在考數學以前，爸爸對我說‘如果考了100分，就給我1元錢，考80分給8角。’今天，我數學考了45分。“仔仔回答說。媽媽吃驚地問：“什么!數學才考45分?”仔仔得意地說：“是呀，數學上要4舍5入，因此，爸爸必須付5角錢。”
3、大寫。
一位衣著時尚的女郎走進郵局匯款處，把匯款單填好后交給了營業員。營業員一看，把單退回說：“數字要大寫。”女郎頭一歪說：“大寫?格子這么小，叫我怎么寫得大?”
4、不算錯。
敏敏：“7+3=10，你怎么寫成7+3=1呢?”寶寶：“只是末尾的0沒有寫而已嘛!”敏敏：“那就錯了!”寶寶說：“0不就是沒有的意思嗎。”
5、武則天。
歷史課上，老師問道：“誰知道武則天是什么人?”學生：“武則天是數學家，過五則添，就是發明四舍五入的那位大數學家。”
數學日記手抄報（專業19篇）篇十
在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要.
—康托爾。
只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示獨立發展的終止或衰亡。
—希爾伯特。
在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么.
—畢達哥拉斯。
一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。
—馬克思。
一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量.
—拉奧。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十一
有一次，天像一口反蓋過來的大黑鍋，頓時天空烏云密布，黑壓壓的，不一會兒，就下起了傾盆大雨。雷鋒叔叔看見沒帶傘的人，會送他們回家，別人問他叫什么名字，雷鋒叔叔只說：“中國人民解放軍，”而我們下雨天只顧自己跑回家，不讓自己淋到一滴雨，更別說是送別人回家了。
雷鋒叔叔看見地上有垃圾會主動撿起來，而我們看見有人往地上扔垃圾，就裝作沒看見，大搖大擺的走了，即使有環衛工人讓他們把垃圾撿起來，他們不但不聽，還把環衛工人臭罵了一頓。
其實，在生活中也有許多像雷鋒一樣，只求付出，不求回報的人。
比如，我們的老師，是誰在你考試不好的時候，安慰你，教導你，又是誰在你有疑問的時候，不厭其煩的一遍又一遍教我們做題目了，對!是老師，老師們為了我們的茁壯成長，嘔心瀝血。
一棟棟高樓拔地而起，站在這么宏偉的建筑上，又有誰會想起這棟大樓的建筑工人，他們為了我們的幸福生活，再苦再累也毫無怨言，他們在平凡的工作中，創造了不平凡的業績。
雷鋒叔叔做的好事數都數不清，雷鋒叔叔把黨、把人民放在生命中的第一位，我要向雷鋒叔叔學習，學習他那種只求付出，不求回報的精神。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十二
很久很久以前，阿拉伯數字王國的國王過20歲生日，羅馬數字王國派人送來了20棵珍貴的樹，作為生日禮物。阿拉伯數啊。“20”大臣張榜招賢，凡是能巧妙地栽這20棵樹的人將有重賞。可是，誰也設計不出來。“20”大臣日夜思索，翻了大量的資料，又用石子進行了一次次的試驗。
他畫了成千成萬個圖樣。畫著，試著，忽然，他眼睛一亮，看到了一張極其美妙的圖案。
“20”大臣立即把圖案奉獻給國王。國王見了非常高興，“20”大臣指著圖案對國王說：“陛下，您看，圖中所栽的樹不論橫數、豎數或斜數，每行都是4棵，這樣最多18行。”國王贊嘆不止，說：“這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您!”。我要重重地賞您!”
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國王贊嘆不止，說：“這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您!”“對，這是一位名叫山姆·勞埃德的數學家發明和設計的，我只是把他設計的圖案用到植樹問題上來。”“20”大臣據實說。
“好，好，你能用上這個圖案，也是有功的。”說著，國王宣布了對“20”大臣的獎賞，并將這個圖案命名為“20圖案”，是世界上最美麗的植樹圖案。
國王立即派人按照“20圖案”把20棵樹栽在宮廷的花園里。從此，這美麗的植樹圖案就一直流傳至今。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十三
3、宇宙的偉大建筑是此刻開始以純數學家的面目出現了。
4、一個國家的科學水平能夠用它消耗的數學來度量。——拉奧。
6、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來,但證明卻隱藏的極深數學是科學之王。
8、數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。——德摩根。
10、數學是無窮的科學。
11、宇宙的偉大建筑是此刻開始以純數學家的面目出現了。——jh京斯。
12、數學是無窮的科學——赫爾曼外爾。
13、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾。
14、數學是最精密的科學，它的全部結論都能絕對地證明。但因此會如此只是正因數學并不試圖得出絕對的結論。所有的數學真理都是相對的有條件的。
16、我的成功只依靠兩條。1條是毫不動搖地堅持到底;1條是用手把腦子里想出的圖形一絲不差地制造出來。
19、在數學的天地里，重要的不是咱們知道什么，而是咱們怎樣知道什么。
20、整數的簡單構成，若干世紀以來一向是使數學獲得新生的源泉。——伯克霍夫。
21、這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。
22、人死了，但事業永存。——柯西。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十四
制作數學手抄報一來是鍛煉小朋友的動手能力，二來能在辦手抄報的同時加深對數學的學習。下面是百分網小編整理的五年級數學手抄報大全，希望大家能喜歡!
1、趣味數學小故事
泰勒斯看到人們都在看告示，便上去看。原來告示上寫著法老要找世界上最聰明的人來測量金字塔的高度。于是就找法老。
法老問泰勒斯用什么工具來量金字塔。泰勒斯說只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁邊，等木棍的影子和木棍一樣長的時候，他量了金字塔影子的長度和金字塔底面邊長的一半。把這兩個長度加起來就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聰明的人，他不用爬到金字塔的頂上就方便量出了金字塔的高度。
2、趣味數學小故事
戰國時期，齊威王與大將田忌賽馬，齊威王和田忌各有三匹好馬：上馬，中馬與下馬。比賽分三次進行，每賽馬以千金作賭。由于兩者的馬力相差無幾，而齊威王的馬分別比田忌的相應等級的馬要好，所以一般人都以為田忌必輸無疑。
但是田忌采納了門客孫臏(著名軍事家)的意見，用下馬對齊威王的`上馬，用上馬對齊威王的中馬，用中馬對齊威王的下馬，結果田忌以2比1勝齊威王而得千金。這是我國古代運用對策論思想解決問題的一個范例。
1. .數學是無窮的科學. ——赫爾曼外爾
2. 在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么.
——畢達哥拉斯
3. 一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步.
——馬克思
4. 一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量.
——拉奧柯西
5. 如果你想學會游泳，你必須下水;如果想成為解題能手，你必須解題。)
——波利亞
6. 學習數學的惟一方法是做數學。
——哈爾莫斯
7. 一道好題的價值之一在于它能產生其他一些好題。
——波利亞
8. 我解決過的每一個問題都成為日后用以解決其他問題的法則。
——笛卡爾
一、是賺了還是賠了
余老板收購了兩枚古幣，后來又以每枚60元的價格出售。其中一枚賺了20%，另一枚賠了20%。請問：和他當初收購這兩枚古幣相比，余老板是賺了還是賠了，或者是剛好持平。
二、計算兔子的繁殖數量
兔子的繁殖能力很強，一對兔子每個月可以生一對小兔子，而一對小兔子生下后第二個月也開始生小兔子。如果從剛生的一對兔子算起，那么一年可以繁殖出多少對兔子。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十五
“金無足赤，人無完人。”每個人都有缺點，都會犯錯誤，教育就是一個糾錯的教育。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。記得上周為了迎接段考，我們進行了測試，為了更好的考好試，我要求孩子們把測試卷拿回家讓家長簽字。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“黎老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在黎老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟:。
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
三、寬容是一種無聲的教育。“寬以濟猛，猛以濟寬，寬猛相濟”，有容乃大,寬容，是教師必須掌握的一門教育藝術，多一點寬容吧，退一步海闊天空，我們的教師生活、我們的教育教學工作就一定會增添更加靚麗的一抹色彩。“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”法國大作家雨果的話，應該是我們每個為人師者永遠銘記心頭的。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十六
語文要保持現在的優勢，經過分析，我的基礎知識比較好，但在語言運用和文言文方面還可以提高，這一學期要多練習語言運用和文言文方面的習題，爭取期末考試中在這兩方面不再丟分。
數學欠缺面比較大，雖然基礎知識也還可以，但綜合運用能力欠佳，請老師幫我分析一下，我將對癥下藥，進行有針對性的練習。
英語這一學科我很有趣，我學得也很輕松，這次考試得了一個滿分，但我不會驕傲，還是會一如繼往的認真學習，堅持好的學習方法，堅持進行口語練習。
其它學科我也將認真學習，尋找每一學科的學習規律，進行科學的學習。
為給自己一個明確的目標，我計劃本學期各科成績如下：
在體育方面，新學期里我要改變自己不愛運動的習慣，積極參加學校組織的各項體育運動，體育課也不再偷懶，做操時把每一個動作做到位；另外，我還要堅持每天早晨跑步２０分鐘，每天下午運動３０分鐘。
本學期體育成績爭取７０分，各項體能達標。
本學期，我要積極參加各項課外活動，發展自己的特長，參加學校組織的美術、音樂和書法興趣小組。
在新的學期里，我要探索好的學習方法，全面發展自己，爭取各方面都有更好的發展，為學校、父母，也為自己爭光，為將來為國作貢獻打下堅實的基礎。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十七
我今天聽一位同志對另一位同志說：“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說法不對，我們吃飯是為了活著，可活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務，是為人類的解放事業----共產主義而斗爭。
今天給一營二連拉糧食。上午8時從山坐車出車，9時半左右就到達了撫順糧站。這趟是副司機開的。因他缺乏駕駛經驗，遇到緊急情況，就手忙腳亂起來，因此，軋死了老鄉的一只鴨子。我立即叫他停車，向老鄉道歉，并給老鄉賠償了兩元錢，使老鄉沒意見，很受感動。
今天我看了一位科學家對青年講的一段話，對我的啟發教育很大。他說：“你在任何時候，也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們都要有勇氣對自己說：‘我沒有學識!’決不要陷于驕傲。因為----驕傲，你們就會固執起來;因為一驕傲，你們就會拒絕別人的忠告和友誼的幫助;因為一驕傲，你們就會喪失客觀方面的準繩。”
這些話好得很，我不但要永記，而且要貫徹到言語行動中。
今天，我認真學習了一段毛主席著作，其中有兩句話對我教育最深。毛主席教導我們說：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”這是千真萬確的真理。過去，我在一切言論或行動中，按主席的教導做了，因此我進步了;現在，我仍要牢記主席的這一教導，堅決努力，要求自己更好地做到這一點。
今后，我要更加熱愛人民和尊敬人民，永遠做群眾的小學生，做人民的勤務員。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十八
“我國科學家王菊珍對待實驗失敗有句格言，叫做“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗。”
----王菊珍。
"數學的本質在於它的自由.”----康扥爾(cantor)。
“在數學的領域中,提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要.”----康扥爾(cantor)。
"沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感,很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想,然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明.”----希爾伯特(hilbert)。
數學日記手抄報（專業19篇）篇十九
某日，老師想看看學生的智商如何，于是有了下面的對話。
老師問：“樹上有10只鳥，開槍打死1只，還剩幾只?”
學生反問：“您確定那只鳥真的被打死了嗎?”
“確定。”
“是無聲手槍嗎?”
“不是。”
“槍聲有多大?”
“80～100分貝。”
“那就是說會震得耳朵疼?”
“是。”
老師已經不耐煩了，“拜托，你告訴我還剩幾只就行，ok?”
“ok，樹上的鳥有沒有聾子?”
“沒有。”
“有沒有關在籠子里的?”
“沒有。”
“邊上還有沒有其他的樹?樹上還有沒有其他的鳥?”
“沒有。”
“算不算懷在肚子里的小鳥?”
“不算。”
“打鳥的人眼有沒有花?保證是10只?”
“沒有花，就10只。”
老師已經滿頭是汗，且下課鈴已響了，但學生還是追問。
“有沒有傻到不怕死的?”
“都怕死。”
“會不會一槍打死2只?”
“不會。”
“所有的鳥都可以自由活動嗎?”
“完全可以。”
“如果您的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那么就剩下1只;如果掉下來，就1只不剩。”
老師當即暈倒……。