創(chuàng)意是一種獨(dú)特的思維方式，它可以改變我們對(duì)世界的看法。以下是一些創(chuàng)意工具和資源的推薦，希望能夠幫助大家更好地發(fā)掘和實(shí)踐創(chuàng)意。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇一
課堂作業(yè)應(yīng)該服務(wù)、服從于課堂教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)置的課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教學(xué)手段、設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，都為了讓學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、解決問題技能經(jīng)驗(yàn)等，得到有效的鍛煉和切實(shí)的鞏固。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)體系一部分，就必須為學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)技能鞏固強(qiáng)化做好服務(wù)工作。教育學(xué)指出，課堂作業(yè)具有鮮明的溫故特性，能夠幫助學(xué)習(xí)對(duì)象切實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。因此，教師在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮課堂作業(yè)在鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面的溫故特性，認(rèn)真做好教材的研析工作，吃透教材，抓住教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)以典型案例的形式，融入和滲透在所設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)內(nèi)容之中，讓初中生在解決作業(yè)案例中，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解掌握知識(shí)內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。
二、凸顯層次特性，兼顧不同學(xué)生主體。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中最為活躍的關(guān)鍵因素。作為社會(huì)存在個(gè)體，學(xué)生受自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自身?xiàng)l件等方面的影響和制約，個(gè)體之間的智力發(fā)展、解析水平以及技能素養(yǎng)等存在距離和差距。教育發(fā)展學(xué)指出，學(xué)生個(gè)體差異性客觀存在，教師應(yīng)科學(xué)施教，有效縮減，促進(jìn)整體進(jìn)步。而筆者發(fā)現(xiàn)，少部分初中數(shù)學(xué)教師課堂作業(yè)脫離學(xué)生主體，所設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容難易層次不明顯，遞進(jìn)性不強(qiáng)，解析要求過高或過低，大大降低了課堂作業(yè)的教學(xué)功效。這就要求，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，首先要堅(jiān)持“以生為本”的理念不動(dòng)搖，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)計(jì)出既面向全體學(xué)生，又兼顧中后進(jìn)學(xué)生群體的作業(yè)內(nèi)容，在層次分明、難易遞進(jìn)的課堂作業(yè)中，為每一學(xué)生提供發(fā)展時(shí)機(jī)，推進(jìn)初中生不同程度進(jìn)步。值得注意的是，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的案例題型以及解題要求，正好遵循和符合因材施教，因生而異的教學(xué)原則，教師在設(shè)計(jì)過程中要聯(lián)系學(xué)生，深刻運(yùn)用。
三、凸顯探究特性，注重學(xué)習(xí)能力錘煉。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象良好的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)亙古不變的永恒“主題”，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的重要職責(zé)。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程，也就是將探究、分析、概括、推理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能學(xué)以致用的踐行過程。課堂作業(yè)，既要基于教材內(nèi)容要義，又要高于教材目標(biāo)要求，設(shè)置的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)案例要具有探究特性，探索特點(diǎn)，有助于初中生將數(shù)學(xué)知識(shí)、解析技能運(yùn)用到案例解答之中，設(shè)計(jì)的作業(yè)案例具有探索功能，利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的升華和拓展，同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。總之，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是課前預(yù)設(shè)活動(dòng)的重要部分，需要設(shè)計(jì)者充分考慮多方面教學(xué)因素，科學(xué)設(shè)置，精心布局，深刻發(fā)揮出課堂作業(yè)積極教學(xué)功效，讓課堂作業(yè)成為教師和學(xué)生共同前進(jìn)的“階梯石”。
作者:沈言權(quán)單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)吳橋中學(xué)。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇二
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法?？梢暬窂降难芯恐饕怯山處熃Y(jié)合自己的。
教學(xué)。
實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)理論、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、分析影響作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)的因素，
總結(jié)。
優(yōu)秀教師作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑，研究的過程及結(jié)果給我們?cè)S多重要啟示:。
一、作業(yè)布置要體現(xiàn)多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題，基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編寫一些操作題和開放型習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，還是由許多部分組成的一門學(xué)科，它要處理各種數(shù)據(jù)，度量和科學(xué)觀察，進(jìn)行推理，演繹和證明，做數(shù)學(xué)的方法遠(yuǎn)非只是計(jì)算，還包括觀察模式，見證猜想，估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中，我們應(yīng)該特別注重這一方面。
二、作業(yè)布置要體現(xiàn)出目的性。
布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)。是思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，簡(jiǎn)單而言就是作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容教師要心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握音和你分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破有代表性，典型性，關(guān)鍵性的作業(yè)，不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。如簡(jiǎn)便運(yùn)算，就因貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，可以布置有關(guān)開發(fā)智力，提高思維能力的題目，對(duì)一些大數(shù)目多數(shù)位的計(jì)算。允許學(xué)生借助計(jì)算器計(jì)算或驗(yàn)算不在興趣課計(jì)算較復(fù)雜數(shù)字的教學(xué)時(shí)，把計(jì)算器引入課堂，就能化解計(jì)算復(fù)雜易錯(cuò)的矛盾，這樣既保證學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，把精力放在理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)上，也能讓他們?cè)谔峁┏晒ο矏偟耐瑫r(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、
作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教師可根據(jù)學(xué)生水平，把學(xué)生分為兩組和三組，分類布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時(shí)布置適量選做題。按量力性原則因材施教，總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來。要學(xué)生在數(shù)數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實(shí)際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康，快速的發(fā)展。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇三
全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來，部分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“一刀切”讓學(xué)生“平等”地完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)有困難的“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試。
1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：
（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內(nèi)接正十邊形。
（2）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”。
（3）“黃金分割”在音樂、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點(diǎn)處。
（4）“黃金分割”在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通?？吹降恼n本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。
（5）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲成功體驗(yàn)，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在作業(yè)過程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設(shè)計(jì)“上不封頂下保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：
2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來源于課本例題的調(diào)整。這類題目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成拔尖作業(yè)。通過訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從“題海”中解放出來，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開放性的練習(xí)題。在教學(xué)過程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題以及體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。
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［3］全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇四
全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來，部分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“一刀切”讓學(xué)生“平等”地完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)有困難的“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試。
1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：
（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內(nèi)接正十邊形。
（2）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”。
（3）“黃金分割”在音樂、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點(diǎn)處。
（4）“黃金分割”在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通常看到的課本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。
（5）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲成功體驗(yàn)，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在作業(yè)過程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設(shè)計(jì)“上不封頂下保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：
2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來源于課本例題的調(diào)整。這類題目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成拔尖作業(yè)。通過訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜恚脑O(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開放性的練習(xí)題。在教學(xué)過程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題以及體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇五
內(nèi)容摘要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評(píng)價(jià)等，并進(jìn)行一定的反思。
關(guān)鍵詞作業(yè)現(xiàn)狀課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機(jī)安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì)；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識(shí)的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對(duì)作業(yè)練習(xí)失去動(dòng)力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。因此，“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個(gè)亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)認(rèn)真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。本文就這一課題從幾個(gè)方面作一粗淺的探究。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇六
（青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的課程，說它復(fù)雜并不是指這門課程的內(nèi)容復(fù)雜，而是針對(duì)現(xiàn)在初中生的心理因素及學(xué)習(xí)狀態(tài)所言?，F(xiàn)在的中學(xué)生尤其是初中生對(duì)于課堂甚至對(duì)于教師都有特別強(qiáng)烈的逆反心理，那么教師面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則。而初中數(shù)學(xué)課程中最應(yīng)該注意的除了課堂講課之外，就應(yīng)該是作業(yè)了。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，因此，如何通過作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是非常重要的。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)科學(xué)性，圍繞學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，并遵循因材施教的原則，做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過作業(yè)去解決日常生活中的一些問題，通過這些作業(yè)來學(xué)習(xí)一些基本的生活能力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
那么，具體應(yīng)該如何設(shè)計(jì)初中的數(shù)學(xué)作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下各方面著手。
一、正確的選題很重要。
課堂作業(yè)是為了讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，那么，選擇最合適和最經(jīng)典的題目是極為重要的。因此，教師在布置作業(yè)之前甚至在講課之前就應(yīng)該提前選好作業(yè)，選題的時(shí)候，可分為三步驟。第一步是最基本的練習(xí)題，這類題目應(yīng)該是緊扣主題，大致和例題相仿的題目，這是為了加強(qiáng)學(xué)生新知識(shí)的接受和應(yīng)用能力，這類題目基本所有的學(xué)生都能做出。第二步是能力題，較第一類題目稍增加一定的難度，這類題選題一定要經(jīng)典，可以將課堂所講的知識(shí)點(diǎn)糅合到一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用。這類綜合的題目是為了提高學(xué)生獨(dú)立思考和融會(huì)貫通的能力，這類題目，中等及中等以上的學(xué)生都可以完成。第三步是拓展題，這一類題目可以選擇和實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密或者思路較為發(fā)散的類型，其一是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，其二是為了開拓學(xué)生的`思維方式，這正是遵循了因材施教的原則，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
二、批改作業(yè)是關(guān)鍵。
作業(yè)布置合適了，接下來就是批改作業(yè)了。作為一名教師，在批改作業(yè)的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察每一位學(xué)生的作業(yè)。首先從學(xué)生的字體就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的情緒，而從他們的做題步驟就可以發(fā)現(xiàn)他們到底對(duì)課堂內(nèi)容掌握了幾分，通過這兩點(diǎn)我們就可以了解每一位學(xué)生對(duì)本堂課的喜愛程度或者是掌握程度。這樣長(zhǎng)期下來，我們就可以掌握每一位學(xué)生的興趣或者特長(zhǎng)，畢竟不是每一位學(xué)生都能夠做到百分之百掌握知識(shí)，也不是所有的學(xué)生這節(jié)課不懂下節(jié)課也不懂，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)所在。因此，通過批改作業(yè)我們就可以做一些針對(duì)性的措施了。
三、鞏固作業(yè)也是必要的過程。
為學(xué)生設(shè)計(jì)合適自己的作業(yè)，然后通過批改作業(yè)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度以后，我們就要采取相應(yīng)的措施來補(bǔ)充學(xué)生的不足和提高的部分。這里，教師可以選擇讓部分學(xué)生上臺(tái)來講解自己對(duì)問題的看法及解決方式。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上臺(tái)講課，而不是一味地由教師去講，如有不夠完整的，再由教師來補(bǔ)充，讓學(xué)生以他們那個(gè)年齡段更能夠理解和接受的語言去講解，或許會(huì)有更好的效果。這樣一來，既提高了學(xué)生的自信心，也營(yíng)造了較為融洽和輕松的課堂氣氛。
以上三步驟環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞學(xué)生的各種心態(tài)和各種不同的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，最終讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，才能夠真正讓我們的課堂輕松和愉悅起來，我們的教學(xué)目的也才能逐步完成。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇七
作為一個(gè)高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學(xué)作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設(shè)計(jì)得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長(zhǎng)；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時(shí)間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。
首先，一個(gè)好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。生活中，我們無時(shí)無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)的最主要目標(biāo)之一。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以增加一些開放型問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。高中數(shù)學(xué)被稱為“科學(xué)公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用問題解決能力的重要性。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以參考生活中的實(shí)際應(yīng)用情景，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題，如研究一個(gè)破損的電風(fēng)扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。
另外，一個(gè)好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，同學(xué)之間的交流和合作能夠增強(qiáng)彼此的理解和思維能力。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)置一些小組合作問題。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)小組競(jìng)賽，要求學(xué)生合作解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
其次，一個(gè)好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與藝術(shù)相關(guān)的作業(yè)，例如讓學(xué)生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學(xué)生對(duì)幾何的興趣，并提高他們對(duì)藝術(shù)的理解。
最后，一個(gè)好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過實(shí)踐來加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以加入一些實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過拋硬幣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證概率的計(jì)算公式。這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
綜上所述，一個(gè)好的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，并注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過這些設(shè)計(jì)原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力，并幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。希望未來的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加貼近學(xué)生的需求，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇八
作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育﹑進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知﹑能力﹑情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來，部分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“一刀切”讓學(xué)生“平等”地完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)有困難的“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試。
1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：
（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內(nèi)接正十邊形。
（2）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”。
（3）“黃金分割”在音樂、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點(diǎn)處。
（4）“黃金分割”在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通?？吹降恼n本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。
（5）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲成功體驗(yàn)，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在作業(yè)過程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設(shè)計(jì)“上不封頂下保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：
2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來源于課本例題的調(diào)整。這類題目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成拔尖作業(yè)。通過訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從“題海”中解放出來，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開放性的練習(xí)題。在教學(xué)過程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題以及體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)。
［1］和學(xué)新.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革解讀［m］2002.1.
［2］邵瑞珍等.《教育心理學(xué)》，上海教育出版社1983年版.
［3］全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇九
作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育﹑進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知﹑能力﹑情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來，部分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“一刀切”讓學(xué)生“平等”地完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)有困難的“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試。
1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：
（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內(nèi)接正十邊形。
（2）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”。
（3）“黃金分割”在音樂、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點(diǎn)處。
（4）“黃金分割”在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通?？吹降恼n本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的“黃金分割”點(diǎn)處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。
（5）我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲成功體驗(yàn)，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在作業(yè)過程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設(shè)計(jì)“上不封頂下保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：
2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來源于課本例題的調(diào)整。這類題目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成拔尖作業(yè)。通過訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開放性的練習(xí)題。在教學(xué)過程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實(shí)證明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題﹑解決問題以及體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十
近年來，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項(xiàng)必修課程，而作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計(jì)雙減作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)于雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)有著許多體會(huì)和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的。
首先，設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習(xí)量的前提下，也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生過多時(shí)間。同時(shí)，明確作業(yè)的目的，將考察的知識(shí)點(diǎn)和能力先行明確出來，才能針對(duì)性地安排題目類型和數(shù)量，達(dá)到事半功倍的效果。
二、分類整合知識(shí)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是層層遞進(jìn)的，前面掌握得好的知識(shí)點(diǎn)才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們要綜合考慮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將不同知識(shí)點(diǎn)的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個(gè)具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心。
面對(duì)數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有時(shí)候因?yàn)樾募被蛘呤韬龆鴮?dǎo)致錯(cuò)失大量分?jǐn)?shù)。作為教師，我們可以通過設(shè)計(jì)一些易發(fā)生疏漏的細(xì)節(jié)題目來培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，這一技能不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益，對(duì)于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，還要在實(shí)踐中得到應(yīng)用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進(jìn)行雙減作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)該充分考慮及時(shí)提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學(xué)生從運(yùn)算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵(lì)相互探討和學(xué)習(xí)。
在布置雙減作業(yè)后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。這一點(diǎn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能夠有效的促進(jìn)班級(jí)氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)的一些體會(huì)和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實(shí)踐中，能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十一
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng).隨著新課程的.深入實(shí)施,探討“如何以新課標(biāo)為依據(jù),設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)”“利用數(shù)學(xué)作業(yè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生能力.
作者：楊惠琴作者單位：甘肅省永登西鐵小學(xué)刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：2009”"(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十二
新課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程。在實(shí)際工作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，使用各種數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，這些多數(shù)教師都注意到了，但要做好，還有一定難度。
二、教學(xué)片段。
在剛過去的這個(gè)學(xué)期，我上了一節(jié)“一元一次不等式組的應(yīng)用”。
我問學(xué)生：“你們玩過蹺蹺板嗎?先看看題，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下?！睂W(xué)生復(fù)述后，基本已經(jīng)熟悉了題目。我接著讓學(xué)生思考：他們?nèi)俗藥状诬E蹺板?第一次坐時(shí)情況怎樣?第二次呢?學(xué)生議論了一會(huì)兒，自主發(fā)言，很快發(fā)現(xiàn)本題中存在的兩種文字形式的不等關(guān)系：
爸爸體重小寶體重+媽媽體重。
爸爸體重小寶體重+媽媽體重+一副啞鈴重量。
我引導(dǎo)：你還能怎么判斷小寶體重?學(xué)生安靜了幾分鐘后，開始議論。一學(xué)生舉手了：“可以列不等式組。”我給出提示：“小寶的體重應(yīng)該同時(shí)滿足上述的兩個(gè)條件。怎么把這個(gè)意思表達(dá)成數(shù)學(xué)式子呢?”這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌地討論起來，都搶著回答，我注意到一位平時(shí)不愛說話的學(xué)生緊鎖眉頭，便讓他發(fā)言：“可以設(shè)小寶的體重為x千克，能列出兩個(gè)不等式。可是接下來我就不知道了?！蔽衣犃诵闹幸粍?dòng)，意識(shí)到這應(yīng)是思想滲透的好機(jī)會(huì)，便解釋說：“我們?cè)诔踔袝?huì)遇到許多問題都可以用類似的方法來研究解決，比方說前面列方程組??”不等我說完，學(xué)生都齊聲答：“列不等式組?！比?2小組積極投入到解題活動(dòng)中了。5分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生板演，自己下去巡查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路都很清楚，只是部分學(xué)生對(duì)答案的表達(dá)不夠準(zhǔn)確。于是提議學(xué)生說說列不等式組解應(yīng)用題分幾步，應(yīng)注意什么。此時(shí)學(xué)生也基本上形成了對(duì)不等式方法的完整認(rèn)識(shí)。我便出示拓展應(yīng)用課件：
設(shè)置這道題，既有調(diào)查本節(jié)課效果的意圖，也想鞏固拓展一下學(xué)生的思維。沒料到相當(dāng)多學(xué)生對(duì)“至少”一詞理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失誤。這正好讓我們的“本課小結(jié)”填補(bǔ)了一個(gè)空白——弄清題目中描述數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞才是解題的關(guān)鍵。
三、反思。
本節(jié)課講完后，我感到一絲欣慰，看到孩子們躍躍欲試的學(xué)習(xí)勁頭，突然領(lǐng)悟到：教師的教學(xué)行為至關(guān)重要，成功的教學(xué)，能開啟學(xué)生心靈的窗戶，能幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
本節(jié)課我有幾個(gè)深刻的感受：
1、在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我就覺得不等式組的應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中設(shè)置了幾個(gè)臺(tái)階，這也正好符合了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
2、例題貼近學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中有采用了更親近的教學(xué)語言，有利于激發(fā)學(xué)生。
的探究欲望。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十三
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處煛Ｊ煜ふn程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。