教學反思可以促使教師認識到自身的成長空間，積極投入到持續的專業學習中。教學反思范例三：通過教學反思，我發現學生對課堂習題的掌握程度不高，于是我增加了課后輔導的時間，學生的學習成績得到了顯著提高。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇一
對于農村中學的英語老師來說，教學中遇到的一個大難題就是學生對英語這門新學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質量此文來自優秀斐斐,課件園不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了農村中學英語老師的教學難度。如何來解決這一難題，筆者認為，應采取綜合措施，培養學生對英語學習的興趣，提高英語老師的語言親和力，老師的教學方法的靈活多樣等等，都不失為比較有效的途徑。
樹立學生對英語學習的信心，是培養學生英語學習的基礎老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養學生的自信心。而且及時多表揚，初中英語老師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學生們大部分都喜歡受到表揚。中國有句諺語“好孩子是夸出來的”，贊揚會激起學生的學習熱及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，老師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。一旦學生做好時，就及時表揚。采用靈活多樣的英語趣味教學法，也能培養學生的學習興趣。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇二
每個孩子都希望自己得到家長和老師的關心與愛護。學習不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老師和家長去更多地發現他身上的優點和長處，并及時給以肯定和表揚。老師和家長的任何埋怨與批評都會進一步傷害孩子，撇開兩者的距離。孩子在成長過程中，難免會做錯些事情，犯些錯誤不。孩子一犯錯誤，家長和老師就一頓痛罵，不僅挫傷了孩子的積極性和創造力，也打擊了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐懼和害怕、退縮的心理，問題始終得不解決。這時，孩子需要的是理解與引導，明白自己為什么會錯，怎樣做才不會錯?據了解絕大部分孩子在成長過程中都是想學得更好、做得更好的，缺少這方面意識的占極少數。而不少家長和老師卻總是用“認真點!”“多看看書”“多學學”……等類似不摸不著邊際的話來要求孩子，孩子聽了也不知道該怎么做。倒不如明確告訴孩子你現在該做什么，可以怎么做……比較好，孩子需要的時候不妨還可以舉個例子，做個示范。
02學校教育與家庭教育相結合。
如果只有老師的關心和教育而沒有家庭的配合，那么這種培養與教育是很困難的，一方面因為孩子在學校的時間是有限的，另一方面，老師和家長在孩子心目中的形象和說服力是不一樣的。反之，如果只有家庭的教育，而沒有老師的配合、支持，效果也是不可相象的。只有老師與家長密切配合，相互支持，才有可能把這種培養與教育做到比較理想的境地。
03精神鼓勵與物質獎勵相結合。
孩子需要鼓勵，但光有語言上的、精神上的鼓勵還不夠，有時候如果能加上一張小卡片、一朵小紅花、一張小貼紙、一塊橡皮、一支筆芯、一塊餅干……孩子的積極性會更高，興趣會更濃，效果也會更好。
04加強個別輔導與鼓勵公平競爭相結合。
孩子在競爭中獲得的成績會感到更加來之不易，任何一點成功和優勢都會讓他感到無比高興，使他充滿信心。同時競爭也激勵他不斷繼續努力，養成良好的學習習慣和學習方法，爭取更好的成績。有競爭就有優劣，就有失敗。對于處于劣勢或失敗的學生，老師不能視而不見，要幫助其正確認識現狀，加以引導和輔導，使他從劣勢和失敗中走出來，重新加入競爭的行列，并爭取更好的成績。
05樹立正確的榜樣與營造健康的學習氛圍相結合。
“榜樣”是看得見、摸得著的。樹立正確的榜樣能讓學生很快看到前進的目標，明確發展的方向，找到發展差距，落實具體的努力目標，從而提高學習的興趣，增加發展的信心。健康的學習氛圍能催人奮進，有利于養成良好的學習習慣，迫使學生自己尋找差距，力爭上游。
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學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇三
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里?地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發展的引導，使其進入最佳的學習狀態。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環境的影響”這節課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環境有什么影響?會影響氣溫和降水嗎?這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設問導入法。
教師可以根據課程內容設計并提出一些帶有啟發性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統”這一節時，教師可以用首先由當地天氣入手，通過簡單的提問，比如：已經連續下了一周的雨了，同學們感覺如何?這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響?以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。
2.1.3預習導入法。
在每節課結束之前，教師可針對下節課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法可以使學生對下節課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規律、現象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性;通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。
2.3現代教學技術。
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優美、動感豐富、感染力強等是其顯著優點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變。
“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細的講解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。(1)培養學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。(2)培養學生的直覺能力。鼓勵學生根據先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經驗，對地理事物的規律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發學生形成創新思維。(3)培養學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現代教育技術，可以有效地激發學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇四
本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：
(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。
(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。
(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。
二、本冊的知識系統和結構。
本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。
三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點。
(-)教學目的。
1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。
2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊教材的教學重點和難點。
種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。
四、提高教學質量的主要措施。
當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：
(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。
(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。
(3)在教學過程上，做到整體優化：
a、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。
b、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。
c、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。
d、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。
e、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。
章節用的課時周次。
第七章中國的農業四課時一。
第八章中國的工業三課時二。
第九章中國的交通六課時四。
第十章中國的商業和旅游業三課時五。
的十一章中國的區域地理。
第一節北方地區。
第二節南方地區。
第三節西北地區。
第四節青藏地區。
第五節臺灣省。
第六節香港和澳門三課時。
三課時。
二課時。
二課時。
一課時。
一課時。
六
七
九
第十二章中國在世界中一課時十。
復習迎接其中考試。
第二冊世界地理下冊九課時。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇五
轉眼間，我成為高一學生已3個月了。回首這3個月，心中就產生了許多感觸。這3個月中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。
現在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。或許在以后也會嘲笑現在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路。
這次考試,我總結了以下的點滴：在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。
首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。
其次，要保質保量的完成老師布置的作業，認真對待考試，考前認真復習。
另外，積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。
知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
我要確定未來的發展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助我希望我能進步。
以上就是出國作文欄目為您帶來的《高一地理月考反思》，如果想要更多關于作文的訊息，請持續關注我們的作文欄目，謝謝大家。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇六
學生的學習興趣有來自各方面的動力。學習的間接興趣是由活動的目的、任務或活動的結果引起的。如果使學生明確了目的性，培養起間接興趣，就可以調動學生學習的積極性和主動性。
七年級學生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認識，缺乏必要的心理準備。利用緒言課生動具體地揭示學習地理的重要性，能激發求知欲喚起興趣。緒言課上我從學生最熟悉的事物入手進行啟發談話：“同學們，你們認識自己的家嗎？認識你的媽媽嗎？……”我明知故問，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉，嚴肅認真地指著地圖說：“祖國就是我們的媽媽，祖國就是我們的家。同學們，你們認識她嗎？你們知道我們的祖國有多大？有多少個民族？有多少人口？有哪些名山大川、農產、礦產？從今天起，老師將帶領同學們去暢游我們的國家，去認識我們的祖國媽媽。”這樣一講，同學們豁然開朗，熱愛祖國、熱愛地理學科的情感油然而生。在這個基礎上，再用圖片、幻燈等形象材料給學生介紹地理課豐富多彩的內容，啟發他們聯系實際討論地理知識在日常生活中的作用。學生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國的改革開放、衛星上天中明白了這些都離不開地理知識。學生聽得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識是有用的有趣的，學習地理是切身的需要，能萌發出學好地理的愿望。
學生的學習目的性和間接興趣的培養不是憑一兩節課就能完成的。必須貫穿于教學的始終。根據材料內容，經常地具體地自然地進行滲透和強化，使學生潛移默化地形成內在動力，培養穩定的興趣，推動學生主動地學習。
二、引入競爭激發興趣。
七年級學生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。我順應學生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發學生的學習興趣，提高興趣的效能。
競賽內容主要分兩大類：一是課堂紀律（包括課前準備、認真聽講）；二是課堂學習（包括回答問題、課堂作業）。競賽的方法以小組為單位計分，凡違反紀律或作業不認真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業符合要求者，分別加分。一課一賽當堂公布、記錄，評出優勝者，學期結束總評出最后的優勝者。這種具有強烈激勵性、持久性、制約性的“馬拉松”競賽，給學生提供了競爭的天地，促使學生逐漸養成了自覺求知、守紀的內驅力。每當上地理課時，為了課前準備能得滿分，同學們相互提醒，超前準備。鈴聲一響，學生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀律、賽學習、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分數、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學的全過程，成為學習的主人。
開展綜合競賽，教師要有明確的教育教學目標，認真把握教材，藝術地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式，想方設法為不同層次的學生提供表現自己、施展才華、認識自我的機會。嚴要求，善引導，多表揚，多鼓勵，及時評價、強化，使每個學生都體驗到競賽過程和結果的樂趣，從而對地理課產生極大的興趣。
三、設問啟思提高興趣。
初中地理教材內容淺顯，如果學生認知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創設問題的情境，圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發性的問題，刺激學生的求知欲，促進學生認識興趣的發展水平不斷提高。如教學《黃河》一課，在學生了解了黃河源流概況和上中下游特點后提問：歷史上黃河成災的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關鍵在哪里？假如你是水利工程師應該怎樣綜合治理？請各位“工程師”提出新的設想，拿出高見。課堂氣氛頓時熱烈起來，把學生的思維推向高潮。
在教學中，我還常利用直觀教具、聯系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發學生探索的興趣。
四、動手實踐培養興趣。
地理課是一門綜合性的學科，具有很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們對地理課的直接興趣。如教學《辨方向測距離》一課，組織學生走出課堂，通過觀察太陽、樹樁年輪及一些景物的特征來測定學校的方向，并用步測法測出操場的長和寬。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離與卷尺相差不多時，顯得異常興奮，品嘗到學習的樂趣。再如講《地球儀》一課，讓學生用陀螺、錢幣、乒乓球演示地軸的形成并把學生帶到操場，利用竿子在日光陰影下測定出學校所在地的經線……這些實踐性教學活動可以使學生的學習興趣迅速產生和形成。
五、創設情境增強興趣。
興趣與積極的情緒相聯系。課堂上創設情境為學生提供直接或間接觀察地理事物現象的環境，讓學生置身于這個特定的環境中去感知去體驗，觸景生情能增強學生學習興趣。創設情境一般采用繪聲繪色的語言，形象的比喻，生動的描述，給學生創設一種意念中的環境，使他們產生身臨其境的感覺和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫片、圖表等再現地理課內容或者運用幻燈、錄音的播放使學生心曠神怡。例如《泰山和山東半島》一課創設的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風光的幻燈片，錄下了列車奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開錄音機，那熟悉的火車汽笛聲、節奏明快的車輪聲立刻扣住了學生的心弦。隨著磁帶的轉動，幻燈的放映，我首先進入角色，以列車員的口吻開始教學：聽，汽笛長鳴，列車飛奔，我們的旅行生活開始了。各位旅客，本次列車是由南京開往北京方面去的66次特別快車。現在，列車正沿著京滬線向山東大地行馳……教室成了“車廂”，學生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學生的'學習興趣得到激發和強化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國大好河山。
六、常教常新發展興趣。
兒童的興趣常常是無意識、不穩定的，根據學生興趣發展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動的事例充實教學內容，適當變換教學模式，更新教學方法，不斷輸入妙趣橫生的語言，使學生精神振奮，耳目一新，對地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學活動中穩定和發展學生的興趣。
教學內容要常新。地理教材是相對穩定的，而地理科學是不斷發展的，是具有強烈時代氣息的。配合教材，把祖國發展變化的新信息和新成就不斷地充實到教材中去，使教學內容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產量相當于1949年全年產量的50倍；大慶一天的原油產量比1949年全國一年的產量還多3。1萬噸；長江三峽工程是當今全球‘一號工程’。”祖國的這些偉大成就，具體生動，很有吸引力和感染力，具有強烈的時代氣息，最能激發學生的學習興趣。
教學方法要常新。長時間地運用一種教學方法會使學生興趣減退，降低學習效果。求新圖變，有意識地追求新法的新意，能吸引學生的注意力，會使學生感到新鮮有趣。教學中，我常采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質疑法、詩歌謎語游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運用，提高學生的興趣。
教學手段要常新。地圖是地理教學最常用的教學手段，用一張中國地圖教遍“中國”，日久天長令學生感到索然無味。我把地圖翻新，制作成活動多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運用地理掛圖和模型、實物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。
在注重課堂教學的同時，我還打算把學生的學習興趣從課內延伸到課外，組織地理興趣小組，指導學生制作“政區拼板圖”、“地理撲克”、“地理棋”，收集“中國之最”和“山水名勝”等，使學生對地理學習始終保持濃厚的興趣。
總之，培養和激發學生學習興趣，教師必須獨具匠心，使課堂教學具有趣味性、啟發性、直觀性、實踐性、新異性，優化課堂教學，提高教學效果，使學生越學越愛學，越學越聰明。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇七
福建德化縣潯中中心小學。
“科學技術是第一生產力”，既是現代科學技術發展的重要特點，也是科學技術發展必然結果。深化教育改革，全面推進素質教育，培養小學生的科技意識和科學態度，培養適應科技發展的人才是每一個教育工作者肩負著的神圣任務。隨著新課程改革的進一步實施，科技教育乃是學校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰。那么，如何更好地發揮教師的主導性、學生的主體性，創造性地設計和實施科技教育呢？其實，在小學教育中，教師必須努力地培養學生的科技意識。
1瞄準時機，激發探究意識。
新課標指出：“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。”可見，培養學生科學素養至關重要，是新課程改革的一個焦點。小學生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準時機，正確地引導他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結果慘敗。只有這樣，才能激發他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準時機，引導學生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學生的探究意識得到激發，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進瓶子……老師在學生發表創新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學生的方案，給予適當的指導和補充。既讓學生有充分表現的機會，又使學生的方案得到完善，不斷激發了學生的'探究意識。
2注重激勵，形成創造意識。
科技活動的目標就是培養學生學習和運用知識，發展智力和能力，激發創造意識。教師應著力強調只有學好文化基礎知識，才能創造出新作品。在指導科技活動時，教師要注重激勵各層次的學生，培養他們的創造才能，讓學習成績好的學生承擔較有難度的任務，學習差的學生承擔比較容易的任務，讓每個學生都能享受創造成功的快樂。當成績差的學生有能力時，就必須讓他擔任主角，激發他們的自信心，讓他們樂于投入到創造活動中去。
我們還可以利用“學習園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優秀同學，展示優秀科技作品，不斷激勵他們努力創造。學校還應該經常舉行小制作、小發明、小科技論文等優秀作品的評比，促使學生的創造火花不斷得以點燃，形成良好的創造意識。
3優化組合，培養合作意識。
教師在組織學生科技活動時，要有意識地培養學生的團結合作意識。教師要重視培養學生的團體合作精神、群體協作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結合作，共同努力，才能完成作品，教師就應該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導學生優化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務；在活動中老師要教指導他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現等及時做出恰當的評價，不斷增強小組合作的效率。
4倡導榜樣，萌生創新意識。
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。”要培養學生的創新意識，教師首先要有創新精神，否則就不能起到正確引領作用，學生的創新種子就無力發芽。“事事多思考，處處有創新”，教師要從小處著手，引導仔細觀察，認真分析，培養學生的創新意識。教師要在日常的教學中做起，在教具上進行創新，給學生樹立榜樣，讓學生在老師的創新中，去接受、理解、消化和運用。例如，我在教學中經常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創新的念頭。
5潛移默化，樹立科學意識。
教師是指導學生科技活動的組織者和參與者。其科學意識是學生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學生，在與學生長期合作中，要讓學生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學意識、科學方法、嚴謹求實的科學態度、堅忍不拔的毅力、不斷創新的精神，對學生起到了潛移默化的作用，為學生科學意識的形成奠定了堅實的基礎。
作為新時代的教師，我們要根據教育的發展規律，踐行新課改理念，點燃學生的創造思維的火花，培養學生的探究、合作意識及創新精神，樹立科學意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發他們積極參與科技創造，促進學生科技素養的形成和發展。只要我們發掘學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的意識，樹立科學態度，開啟學生的創造性思維，鼓勵他們創造發明，就能提高學生的科技創新能力，使之成為我國科技的后備人才。
【參考文獻】。
［1］鄭強，新課程改革理念下學生創新意識的培養，《科學大眾。科學教育》〔j〕。第4期。
［2］李京華，培養科技意識和創新精神，《江西教育》〔j〕。期。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇八
理想的學校教育應該是智力因素與非智力因素同步發展過程。在眾多非智力因素中，興趣是最為活躍的一個因素，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。
一、巧用課堂引言。
課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”,戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時，我走進教室，發現教室里亂哄哄的，學生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機一本正經地說：“教室里有這么大的噪聲,本人建議在此植些樹吧！”學生你望望我，我望望你，摸不著頭腦：樹與噪聲有何關系？此刻，我在黑板上快速寫下“生物資源和自然保護區”，講：“森林其中的一個作用就是減弱噪聲。”學生馬上集中了注意力，開始認真聽課。在講“日界線”時，我這樣導入：“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢？”提出這種懸念、疑問，促使學生去思考和探尋答案，從而激發了學生的學習興趣，達到了預期的教學目的。
二、巧用古詩文。
把古詩文中的優美的詩句，結合地理知識的內容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。例如講地形時用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”，“百川東到海，何時復西歸”；講氣候垂直分布時用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講森林有涵養水源保持水土時用“明月松間照，清泉石上流”；講森林美化環境時用“綠樹村邊合，青山廓外斜”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；講丘陵時用“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（廬山），這些詩猶如“味精”一般使地理課堂更增添了一番風味。
三、巧插趣味故事。
在地理課堂中可以用地理故事增強學生學習地理的興趣。如講“氣候”一節時，可講《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時，也是位地理學家。他并不是祭神而得來的'風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以取得了一個又一個戰略的勝利；讓學生明白地理知識的重要性，學習熱情就更加高漲。又如講“西亞”一節時，講阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。從而使學生對西亞氣候形成長時記憶。
四、巧引歌曲。
用這樣的形式把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇九
古代著名教育（－上網第一站xfhttp教育網）家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。因此教師必須想方設法培養學生的學習地理興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。
長期以來，由于中學地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學，使許多學生產生了嚴重的厭學生學習地理的興趣！其主要途徑有：情緒。如何改變當前中學地理教學低迷狀況呢？我認為：當務之急是盡快培養學生的興趣。
一、改變落后的授課模式，增加“花色品種”
落后的授課模式主要表現為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生思維活動。可增加“花色品種”加以改進：
（一）學生主持“聽我說”節目。
即每個學生準備某方面的地理知識，每堂地理課輪流主持3―5分鐘“聽我說”節目，由于學生參與性強，又有上臺“成功”演講的機會，容易使學生產生“成就感”，學習地理的積極性自然會得到提高。
（二）地理課―游戲課。
游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界；擔任“環保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等。
（三）開放式代替封閉式教學。
地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。如講“天氣預報”可在氣象臺上；學習地圖知識，可帶學生去野外，指導他們實際運用；可去環境監測站學習“環保知識”，并了解本地污染及治理情況等。
二、提高教學語言應用能力。
知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的.使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。
三、采用現代化的多媒體教學手段。
傳統的教學手段過于簡單：書、圖、粉筆、嘴，很顯然不適合現代學生，因此必須采用信息量大、快捷、準確、直觀的多面體教學，如幻燈、電影、電視、電腦等。
四、積極開展豐富多彩的課外活動。
單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深深愛上地理，認真鉆研地理知識。
（一）鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、墻報。
（二）舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點”問題（中東和平、氣候異常環境保護、臭氧空洞、經濟一體化等）。
（三）組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查、地理攝影、教具制作等。
（四）經常組織地理知競賽，地理游藝宮活動。
（五）每學期組織一次大型社會調查或鄉土考察，并及時寫出相關小論文。
[1][2]。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理!”重復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等;有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員?汽車是如何發動的?汽車的構造原理是什麼?我所學的知識中那些和它們有關系?這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十一
期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。
新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的`角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十二
學習表面上看是需要克服一些困難，需要付出巨大的精力，但是如果把我們目前的困難和我們美好的未來去進行一個比較，就像我們在對一個房間進行打掃美化裝修，在前面我們要付出時間和精力，但當我們躺在空氣清新、窗明己凈房子里，盡情享受美好的陽光時，我們會覺得前面的工作苦嗎?所以學習所能創造的美好的前景，就是我們學習的興趣和動力。而且在我們解題時，從題目中所釋放出的挑戰困難、享受成功的喜悅，更是我們學習的樂趣之所在。
愛因斯坦在指導年輕人學習方法時有一段精彩的話：你一定要對你的學習感興趣，否則你會感到很不愉快。好的方法在你的興趣指引下會事半功倍。我曾經這樣來說明我的相對論：在火車上，你與一們美麗的小姐相對而坐，已經過了一小時，你好像才過了十分鐘;如果你對面是一個滾燙的火爐，才過了十分鐘，你就會覺得好像是一小時。
為什么會這樣呢?我們總是樂于沉迷于感興趣的事情，而對不感興趣的事情就會精神浮躁。你在心情愉快的時候，你的學習效率是你平常的好幾倍，而且會記得很好。如果你把學習當做“火爐”，那你在課堂上就會度日如年。
只有學會學習的人，才能感受到學習的樂趣。只有在快樂中學習人們才能學得更聰明。上帝總是獎賞那些走在別人前面的聰明人——那就是未來的你。熱愛學習吧!年輕人!
二、學會制定目標計劃。
人的學習是有目的有計劃的行為。高中生學習的目的性、計劃性已發展到較高的水平。心理學研究證明，學習目的越明確，學習效率越高。明確學習目標，根本問題是要解決學習動機問題。高中生的根本目的是要全面提高自身的素質，迎接高考的挑戰，實現人生的價值。學習目標要求高，學習內容豐富而復雜，如果沒有一個學習計劃，就會顧此失彼、忙亂不堪、降低學習效率。制定學習計劃有助于培養同學們的預見性和計劃性。
三、學會提高課堂效率。
課內學習是提高成績的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。
課內學習的方法主要是認真聽課;記好筆記。
2、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣;有的同學記多少算多少;有的同學只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。初學記聽課筆記的同學，或書寫速度比較慢的同學可以用筆，記在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。
四、學會理科解題方法。
具體做題時有三個步驟：想一想，做一做，看一看。看到題目后，想它涉及到哪些基礎知識，哪些基本方法，想它考你什么?拿到題就動手做題習慣不好，很盲目，時間浪費了，還做不出來，想好了再動手，不管能不能做到底能不能做對，都得要做，回頭看一看，還有沒有更好的辦法，書上怎么講的，老師怎么做的，回想、聯想再猜想，這樣一比較，就能領悟到很多東西。
例如：當你要證明或求解某一個問題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求(或所證)，正確理解文字語言和問題情境，逐字逐句翻譯成符號式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形(示意圖)則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知(需求條件)弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，擺脫生活經驗束縛，克服思維障礙。例如由桌子不推不動的現象而認為物體的運動是需要力來維持的，盡管老師已講了牛頓第一定律。其實這是一個錯誤的經驗。
當你將題目中的相關信息找出后，一般從所求結論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，列出幾個相關關系式，然后解出答案。如果所給條件結論較繁則應進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數法、反證法等等可以獨樹一幟，迅速求解。
答題時要嚴謹規范，步步有根據，討論時要分類明確，不重復不遺漏。學會一題多解能深化對所學問題的理解和知識的應用，提高理科素養。
五、學會交流學習心得。
這里是一位進入國家奧賽訓練班的同學關于討論交流得體會：
與同學討論問題能起到互相促進，彌補不足，進一步激發學習興趣的作用。初中的時候我幾乎是個單干戶，什么東西都放在心里不與別人說。高中一開學我就發現許多初中時在競賽中認識的朋友都到一起來了，真可謂強手如林。有些人在初中時總是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我開始時也有些擔心，怕落在別人的后面。
但這種想法很快就沒有了，因為我想：不論我的相對位置如何變化，這么多學習好的同學形成了學校特有的學習氛圍，適應這個環境，好好利用這個機會，一定會促使我學到比原來多得多的東西，那我還擔心什么呢?我很快就找到幾個與我有共同愛好的同學。我們經常討論一些有趣的問題，并建立起了一種極好的互助關系。
我覺得自己學到知識是一種快樂，把自己學到的知識告訴別人，使別人快樂更是一種快樂。當然不僅僅是快樂，還有許多好處。有時自己學的時候似乎懂了，但給別人講的時候又會發現有些問題并沒有真正明白。有時，自己講的這個問題，會突然使別人想到另一個與其有關的問題，而自己卻從來也沒有想過。兩人一起互助地不比起一個自己學，思路更開闊，而且不會感到累。
六、學會訓練復習鞏固。
同學們要獨立完成作業，自我檢查作業、主動糾正錯誤，抄襲別人的作業是有害的。先復習后作業，先求準后求快，要舉一反三，要先易后難。對于作業中的疑難問題，似懂非懂的問題決不放過。認真分析產生錯誤的原因，采取針對性措施，排除疑難。高中生要有強烈的學習責任心，堅強的意志力。
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了比較系統的研究，指出遺忘是一個先快后慢，不均衡的逐漸變化過程，因此克服遺忘最有效的方法是及時復習，較好的典型習題最好能準備一本筆記本把它記下來，以后如碰到類似的題目就把它放在一起，同時也復習一下以前的習題，這樣，就不會忘記，又能增加知識。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十三
總體感覺這節課內容多，案例多，知識相互穿插，如果按課本順序講，勢必會很亂，學生的知識體系無法建立。于是我大膽地舍棄了書中所有案例，我是這樣設計的：全節只使用一個案例，即調查學生們的爺輩，父輩，我輩的.親兄弟姐妹的人數，總結出相同規律，用數據進行分析：
1.給出人口自然增長率概念，區別人口自然增長率與人口自然增長。
2.假設總人口變化不大，討論思考從爺輩到父輩到我輩，出生率下降的原因，從而引出影響人口自然增長的因素。
3.思考從我輩到父輩到爺輩到祖先，出生率、死亡率如何變化？兩者變化規律有何共同點，不同點？并轉繪成圖形。
4.由圖形引出人口自然增長模式及分類依據。
5.看圖形思考，人類社會何時由原始型進入傳統型，并分析原因。從而引出人口自然增長的時間規律。
通過一個案例貫穿全文，內容緊湊，利于學生知識體系的建立，此案例引入時學生興趣高漲，但從轉繪圖形后的分析開始，學生積極性有所下降。我想下次這樣處理也許會好一點：圖形由學生轉繪好后，人口自然增長模式的時空差異，以問題的形式呈現，由學生看書討論分析，自己得出結論。另外人文地理的教學知識點往往散、碎、雜，用案例教學是一個好方法，但是，使用真實案例比虛擬案例更有挑戰性，也更有意義對教師、對學生都是如此，以后我要努力嘗試。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十四
經過一學期的高一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。
關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。高一學生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。案例：地理學科“降水的分布”的教學。
引導學生主動參與讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎上通過合作討論從而“分析”、“歸納”，總結出世界年降水量的分布規律。
教材倡導對學生探究式學習方法的'培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。
上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
高一學生缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十五
20xx——20xx學年的第一個學期結束了，下面把這個學期的教學工作做反思如下：
這個學期的教材使用高一獨攬必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災害，都為自然地理的內容，是整個高中地理乃至整個中學地理最難的內容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。有些知識點與物理、化學等學科交叉、滲透，要求學生要有其它學科的基礎，而且要有聯系實際遷移知識的能力。
這屆學生錄取時的中考成績可以說是全區最差的，一些學生根本不具備高中階段的學習能力。經過一個學期的學習概況起來分為以下幾種類型：
（1）完全不學習型：4個班中每個班都有1——2個學生，有的班人數更多，幾乎完全不接受學習。他們上課或睡覺，或干與上課無關的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。他們中又分為幾種情況，有的學生智力水平不低，但是沒有學習目標和學習習慣，所以進不到學習狀態中；有的學生是因為基礎太差，所學知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學習沒有了興趣，沒有了學習的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。
（2）能力有限型：這些學生也想學習，也在學習，甚至是努力地學習，但是因為智力水平有限，基礎太差，能力不夠，即使努力學習但是成績仍很不理想，甚至很差，這些學生屬于根本不具備高中階段學習能力的人。
（3）自我約束力差型：這樣的學生占多數，他們只要努力刻苦學習還是能夠跟上進度，能夠達到相應成績的。但是他們自我約束力差，學習目標不很明確，學習時續時斷，需要老師經常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。這樣的學生比例較大，如果老師精力有限成績就不能保證了。
本人年齡較大，精力有限，和學生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學生整體水平較高，潛意識中對本屆學生的要求也很高，總要與往屆的學生比較，而這屆學生恰恰是自己教過的學生中最差的，如此大的反差一時轉不過彎來，因此，對學生失去了耐心，工作起來比較急躁，而如此一來結果適得其反。后來，慢慢調整自己的心態、語言和行為，情況有一些好轉。
總之，在下個學期還要以調整自己為主，調動學生的學習積極性和學習興趣，使自己的教學更適應學生，更貼近學生實際。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成會考任務。
學生的高一地理教學反思（精選16篇）篇十六
20xxx——20xx學年的第一個學期結束了，下面把這個學期的教學工作做反思如下：
這個學期的教材使用高一獨攬必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災害，都為自然地理的內容，是整個高中地理乃至整個中學地理最難的內容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。有些知識點與物理、化學等學科交叉、滲透，要求學生要有其它學科的基礎，而且要有聯系實際遷移知識的能力。
這屆學生錄取時的中考成績可以說是全區最差的，一些學生根本不具備高中階段的學習能力。經過一個學期的學習概況起來分為以下幾種類型：
（1）完全不學習型：4個班中每個班都有1——2個學生，有的班人數更多，幾乎完全不接受學習。他們上課或睡覺，或干與上課無關的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。他們中又分為幾種情況，有的學生智力水平不低，但是沒有學習目標和學習習慣，所以進不到學習狀態中；有的學生是因為基礎太差，所學知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學習沒有了興趣，沒有了學習的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。
（2）能力有限型：這些學生也想學習，也在學習，甚至是努力地學習，但是因為智力水平有限，基礎太差，能力不夠，即使努力學習但是成績仍很不理想，甚至很差，這些學生屬于根本不具備高中階段學習能力的人。
（3）自我約束力差型：這樣的學生占多數，他們只要努力刻苦學習還是能夠跟上進度，能夠達到相應成績的。但是他們自我約束力差，學習目標不很明確，學習時續時斷，需要老師經常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。這樣的學生比例較大，如果老師精力有限成績就不能保證了。
本人年齡較大，精力有限，和學生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學生整體水平較高，潛意識中對本屆學生的要求也很高，總要與往屆的學生比較，而這屆學生恰恰是自己教過的學生中最差的，如此大的反差一時轉不過彎來，因此，對學生失去了耐心，工作起來比較急躁，而如此一來結果適得其反。后來，慢慢調整自己的心態、語言和行為，情況有一些好轉。
總之，在下個學期還要以調整自己為主，調動學生的學習積極性和學習興趣，使自己的教學更適應學生，更貼近學生實際。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成會考任務。